第8章【格式塔心理学】

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二、格式塔心理学产生的社会历 史背景
(一)社会历史背景 倾向于整体的研究,强调主观能动和统一的意志。
(二)哲学思想背景
理论基础是现象学。强调对意识的直接经验给予朴素而丰富 的描述。
(三)自然科学重视整体研究的趋势的影响
由物理“场“引起“心理场”、“行为场”、“环境场”。
(四)心理学的影响
1 .马赫的影响—空间形式的感觉、时间形式的感觉 2 .厄棱费尔形质学派的影响
第八章 格式塔心理学
此学派产生在1912年, “格式塔”是德 文“Gestalt”一词的音译,意译成“完形” 本章主要介绍: 格式塔学派产生及其背景、理论体系、 一般特点与评价 。
第一节 格式塔心理学产生及其背 景
一、格式塔心理学产生 (一)似动现象的实验
(二)对似动现象的解释导致格式塔的建立 惠太海默认为似动现象是一个整体或完形(格式塔), 而不是感觉的一束。 于1912年发表了《关于运动知觉的实验研究》一 文,标志着格式塔心理学的诞生。
பைடு நூலகம்
3.在知觉和学习方面进行了首创性的实验研究, 取得很多有价值的研究成果。 4.是一个既注重收集事实,也注重理论建设, 内容复杂,体系严谨,立论精密,影响广阔 的极富有迷惑力的心理学派别,对人本主义 和现代认知心理学影响很大。
二、消极方面
1.强调同型论,有主观唯心主义倾向。 2.强调心理现象的“组织作用”,轻视经验 的作用;采取动力的观点而排斥发展的观点; 强调顿悟否认试误说,缺乏辩证思想。
第二节 格式塔心理学的理论体系
一、格式塔心理学研究的对象
(一)苛勒的直接经验 一切经验都是现象的经验,都是意义的整体。 (二)考夫卡的行为和行为环境 心理学任务是研究行为与心理物理场的因果关系。 1.行为 真正的行为(物理的运动); 外显的行为(我在他的或者他在我的行为环境中的行为); 现象的行为(我或他都是在自己行为环境中的行为)——主要的 研究对象。
五、苛勒学习实验研究
(一)对学习的看法 学习是完形的组织或弥补。 (二)黑猩猩的学习实验
1.以自己的身体、利用工具、制造工具作迂回实验。
2.顿悟说 学习是突然产生的对整体完形的知觉和理解。
学习是顿悟而不是“试误”。
(三)小鸡啄米实验
小鸡在在深灰纸和浅灰纸(背后有米)进行了400——600 次后大多数学会拣更浅灰的纸啄。
(三)格式塔学派的倡导者
1.惠太海默(1880—1943) 屈尔佩的学生,在法兰克福大学工作。 1912年《关于运动知觉的实验研究》 1945年出版《创造性思维》 2 .考夫卡(1886—1941) 柏林大学斯顿夫的学生。 1935出版《格式塔心理学原理》 3 .苛勒(1887—1967) 斯顿夫的学生,先在柏林大学工作,1935年后去了美国。 1917年出版《人猿智慧》 1929年出版《格式塔心理学》
2. 心理物理场: 包括自我和环境两部分 自我包括需要、准需要、意向、意志、态度等 环境: 地理环境 (实际现实的环境) 行为环境(心中臆想的环境)。
二、心理学的方法
采取自然的观察法、内省法(直接观 察法)。 主张对现象进行“质的观察和分析”, 而不宜作量的研究。
三、心物同型论
物理现象和生理现象都有同样的格式 塔的性质,因而它们都是同型的。实 际上是身心平行论的翻板。
六、惠太海默的创造性思维
惠太海默认为创造性思维就是通过顿 悟打破旧的格式塔,建立新的格式塔。
七 对行为的研究
(一)格式塔研究的行为是“块状的行为”, 而不是华生的“分子行为”。 (二)“地理的环境”和“行为的环境”
第三节 格式塔心理学的评价
一、积极方面 1.强调整体不等于部分之和,整体制约部 分具有积极作用,有力反击冯特的元素 主义心理学。 2.在研究方法上有进步。既重视客观的观 察也重视内省的观察,收集大量的实例。
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