第8章【格式塔心理学】

二、格式塔心理学产生的社会历 史背景
（一）社会历史背景 倾向于整体的研究，强调主观能动和统一的意志。
（二）哲学思想背景
理论基础是现象学。强调对意识的直接经验给予朴素而丰富 的描述。
（三）自然科学重视整体研究的趋势的影响
由物理“场“引起“心理场”、“行为场”、“环境场”。
（四）心理学的影响
1 .马赫的影响—空间形式的感觉、时间形式的感觉 2 .厄棱费尔形质学派的影响
第八章 格式塔心理学
此学派产生在1912年， “格式塔”是德 文“Gestalt”一词的音译，意译成“完形” 本章主要介绍： 格式塔学派产生及其背景、理论体系、 一般特点与评价 。
第一节 格式塔心理学产生及其背 景
一、格式塔心理学产生 （一）似动现象的实验
（二）对似动现象的解释导致格式塔的建立 惠太海默认为似动现象是一个整体或完形(格式塔)， 而不是感觉的一束。 于1912年发表了《关于运动知觉的实验研究》一 文，标志着格式塔心理学的诞生。
பைடு நூலகம்
3.在知觉和学习方面进行了首创性的实验研究， 取得很多有价值的研究成果。 4.是一个既注重收集事实，也注重理论建设， 内容复杂，体系严谨，立论精密，影响广阔 的极富有迷惑力的心理学派别，对人本主义 和现代认知心理学影响很大。
二、消极方面
1．强调同型论，有主观唯心主义倾向。 2．强调心理现象的“组织作用”，轻视经验 的作用；采取动力的观点而排斥发展的观点； 强调顿悟否认试误说，缺乏辩证思想。
第二节 格式塔心理学的理论体系
一、格式塔心理学研究的对象
（一）苛勒的直接经验 一切经验都是现象的经验，都是意义的整体。 （二）考夫卡的行为和行为环境 心理学任务是研究行为与心理物理场的因果关系。 1.行为 真正的行为（物理的运动）； 外显的行为（我在他的或者他在我的行为环境中的行为）； 现象的行为（我或他都是在自己行为环境中的行为）——主要的 研究对象。
五、苛勒学习实验研究
（一）对学习的看法 学习是完形的组织或弥补。 （二）黑猩猩的学习实验
1.以自己的身体、利用工具、制造工具作迂回实验。
2.顿悟说 学习是突然产生的对整体完形的知觉和理解。
学习是顿悟而不是“试误”。
（三）小鸡啄米实验
小鸡在在深灰纸和浅灰纸（背后有米）进行了400——600 次后大多数学会拣更浅灰的纸啄。
（三）格式塔学派的倡导者
1.惠太海默(1880—1943) 屈尔佩的学生，在法兰克福大学工作。 1912年《关于运动知觉的实验研究》 1945年出版《创造性思维》 2 .考夫卡（1886—1941） 柏林大学斯顿夫的学生。 1935出版《格式塔心理学原理》 3 .苛勒(1887—1967) 斯顿夫的学生，先在柏林大学工作，1935年后去了美国。 1917年出版《人猿智慧》 1929年出版《格式塔心理学》
2. 心理物理场： 包括自我和环境两部分 自我包括需要、准需要、意向、意志、态度等 环境： 地理环境 （实际现实的环境） 行为环境（心中臆想的环境）。
二、心理学的方法
采取自然的观察法、内省法（直接观 察法）。 主张对现象进行“质的观察和分析”， 而不宜作量的研究。
三、心物同型论
物理现象和生理现象都有同样的格式 塔的性质，因而它们都是同型的。实 际上是身心平行论的翻板。
六、惠太海默的创造性思维
惠太海默认为创造性思维就是通过顿 悟打破旧的格式塔，建立新的格式塔。
七 对行为的研究
（一）格式塔研究的行为是“块状的行为”， 而不是华生的“分子行为”。 （二）“地理的环境”和“行为的环境”
第三节 格式塔心理学的评价
一、积极方面 1.强调整体不等于部分之和，整体制约部 分具有积极作用，有力反击冯特的元素 主义心理学。 2.在研究方法上有进步。既重视客观的观 察也重视内省的观察，收集大量的实例。