1、发展心理学绪论
发展心理学整理考点
第一章：绪论第三节发展心理学的进展一、当前发展心理学最大的特点在于，它强调该学科与心理学的其他分支学科以及其他学科的联系。
二、发展心理学研究体制的进展：（一）发展心理学研究体制的横向整体化变化1. 新的交叉学科不断出现。
2. 发展心理学的研究范围向人生的两极延伸。
（二）发展心理学研究体制的中向整体化变化三、发展心理学研究方法的进展1.系统科学原理成为发展心理学研究的方法论基础2.发展心理学研究思路的生态化取向3.重视纵向（或聚合交叉）的研究4.研究方式的跨学科与跨文化特点5.研究方法的综合化与研究手段的现代化6.研究结果的数量化特征四、研究理论的进展1.一般理论的进展2.社会性和品德发展理论3认知发展理论第二章发展心理学理论第二节行为主义的心理发展观一、华生的发展心理学理论（一）环境决定论：1.否认遗传的作用2.夸大环境与教育的作用（二）对儿童情绪发展的研究：华生对心理发展的研究主要集中在情绪发展的课题上。
情绪发展的课题又分为两种：重点是研究儿童在三种非习得性，及非习得性的情绪反应基础上形成的条件反射：同时，他重视儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究。
（二）斯金纳的发展心理学理论：在斯金纳的理论体系中，与华生的刺激—反应心理学的不同点，在于它区分应答性行为与操作性行为。
斯金纳把由可观察到的刺激引起的行为反应称作应答性行为，把没有任何能观察到的刺激引起的行为反应称作操作性行为。
斯金纳的心理发展理论主要表现在下述几个方面。
1，行为的强化控制原理斯金纳操作性条件反射强调塑造、强化与消退、即时强化等原则。
首先斯金纳看来，强化作用是塑造行为的基础。
其次强化在行为发展过程中起着重要的作用。
最后斯金纳强调及时强化，认为强化不及时是不利于人的行为发展的。
教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。
强化作用，依照斯金纳的观点，可以分为积极强化与消极强化作用两类。
（三）班杜拉的发展心理学理论1.观察学习及其过程2.社会学系在社会化过程中的作用：①攻击性②性别化③自我强化④亲社会行为第三节维果茨基的心理发展观：1.文化—历史发展理论2.发展的实质：维果茨基探讨了发展的实质。
学前儿童发展心理学_第一章_绪论
学前儿童发展心理学_第一章_绪论学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童发展过程和特点的心理学分支学科。
儿童的发展是一个复杂而多样化的过程，涉及到身体、智力和情感等多个方面。
学前儿童阶段是儿童个体成长的重要阶段，也是形成儿童个性和发展潜能的关键期。
本章主要介绍了学前儿童发展心理学的研究对象、研究方法和研究意义。
学前儿童发展心理学的研究对象主要是0-6岁的儿童，这个阶段是儿童成长和发展的关键时期。
儿童在这个阶段经历了身体、智力、社交和情感等多个方面的发展，对于形成健康的人格和社会适应能力具有重要的影响。
因此，了解学前儿童的发展特点和规律对于家庭、学校和社会的教育和保护都具有重要的意义。
学前儿童发展心理学的研究方法主要包括观察、实验和问卷调查等。
观察是最直接的研究方法之一，通过观察儿童在不同环境下的行为和表现，可以了解他们的动作能力、认知能力和情感表达等方面的特点。
实验研究可以控制变量，通过设计特定的任务和情境，了解儿童在不同条件下的行为和思维方式。
问卷调查则可以了解儿童的心理特点和行为习惯，可以通过面对面或者书面访谈的形式进行。
学前儿童发展心理学的研究意义主要体现在以下几个方面：一是促进儿童发展。
通过深入了解学前儿童的发展特点和规律，可以为儿童的教育和培养提供科学依据。
二是促进家庭教育。
了解学前儿童心理发展的规律，可以帮助父母更好地理解和教育孩子，提高家庭教育的质量。
三是促进学校教育。
学前儿童发展心理学的研究成果可以为学前教育的课程设置、教学方法和评价体系提供参考。
四是促进社会保护。
通过了解学前儿童的心理健康状况，可以提供帮助和支持给那些有特殊需要的学前儿童。
学前儿童发展心理学对于学前教育和家庭教育的发展具有重要意义。
随着社会的发展和变化，对于学前儿童心理发展的重视程度也越来越高。
学前儿童发展心理学的研究成果将对学前教育的和发展起到积极的推动作用。
同时，家庭教育也是学前儿童发展的重要环节，了解学前儿童心理发展的规律和特点，可以帮助家长更好地照顾和教育孩子，提高他们的发展水平和综合能力。
考试资料整理 应用心理学 《发展心理学》天奇
第一章发展心理学绪论发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。
年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。
一、单项选择题1.发展心理学是研究( )的科学。
A、认知发展规律B、心理的种族发展C、心理的种系发展D、心理发展规律正确答案：D2.狭义理解心理发展是指( )A、心理的种系发展B、心理的种族发展C、群体的心理发展D、个体的心理发展正确答案：D3.科学儿童心理学的奠基人是( )A、冯特B、奥尔波特C、普莱尔D、弗洛伊德正确答案：C4.科学儿童心理学建立的时间为( )年A、1879B、1882C、1876D、1891正确答案：B5.发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是( )A、1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称B、20世纪30年代，美国出版了《发展心理学》一书C、20世纪30年代，美国出版了《发展心理学概论》一书D、1922年，霍尔出版了《衰老：人的后半生》一书正确答案：A二.主观题1.动物心理进化过程的主要阶段？正确答案：刺激感应阶段、感觉阶段、知觉阶段、思维萌芽阶段2.复演说的主要内容？正确答案：个体心理发展是种系心理发展的复演3.人类心理的三个主要特点？正确答案：有意识的、社会性的、有语言功能的第二章发展心理学的理论观察学习：通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习最近发展区：儿童独立活动时所达到的解决问题的水平与在有指导的情况下所达到的解决问题的水平之间的差异就是最近发展区。
同化：把环境因素纳入已有的图式之中。
顺应：改变主体动作以适应客观变化。
图式：动作的结构或组织。
一、单向选择题1.按照弗洛伊德的观点，遵循快乐原则的是( )A、本我B、超我C、自我D、意识正确答案：A2.艾里克森把心理发展划分为( )个阶段A、3B、4C、6D、8正确答案：D3.艾里克森认为婴儿期的主要发展任务是( )A、获得信任感，克服怀疑感B、获得自主感，克服羞耻感C、获得主动感，克服内疚感D、获得亲密感，避免孤独感正确答案：A4.艾里克森认为婴儿期良好的人格特征是( )A、希望品质B、意志品质C、目标品质D、能力品质正确答案：A5.艾里克森认为青年期的主要发展任务是( )A、获得自主感，克服羞耻感B、获得亲密感，避免孤独感C、获得勤奋感，克服自卑感D、形成角色同一性，防止角色混乱正确答案：D6.艾里克森认为青年期良好的人格特征是( )A、忠实品质B、爱的品质C、关心品质D、智慧品质正确答案：A7.艾里克森认为成年晚期的主要发展任务是( )A、获得繁衍感，避免停滞感B、获得主动感，克服内疚感C、获得完善感，避免失望或厌恶感D、获得亲密感，避免孤独感正确答案：C8.艾里克森认为成年晚期良好的人格特征是( )A、诚实品质B、爱的品质C、关心品质D、智慧品质正确答案：D9.环境决定论的代表人物是( )A、弗洛伊德B、维果斯基C、华生D、皮亚杰正确答案：C10.维果茨基的文化一历史发展理论认为( )A、心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果B、人类的心理发展规律受生物进化规律所制约C、个人的心理发展决定于生理成熟D、心理发展是跨文化心理学和历史心理学研究的核心内容正确答案：A11.维果茨基认为教学与发展的关系应该是( )A、发展要走在教学的前面B、教学要走在发展的前面C、发展和教学齐头并进D、发展和教学相互决定正确答案：B12.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于( )A、先天的成熟B、后天的经验C、动作 D、吸吮正确答案：C14.主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫( )A、整合B、同化C、顺应D、平衡正确答案：B15.主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有的图式，以适应环境需要叫( )A、整合B、同化C、顺应D、平衡正确答案：C16.皮亚杰把儿童的心理发展划分为( )个阶段A、2B、3C、4D、5正确答案：C二.主观题1.弗洛伊德的人格结构观的主要内容？正确答案：本我，遵循快乐原则；自我，遵循现实原则；超我，遵循道德原则2.观察学习的主要过程？正确答案：注意过程、保持过程、运动复现过程、动机过程3.皮亚杰的心理发展观？正确答案：把活动作为考察认识发生和发展的起点和动力。
1、发展心理学绪论
孔子的“人之初，性本善” 性恶论 荀子最早提出心理发展中先天与后天统一的 思想 性不善不恶论 墨子的中国“白板说” “染于苍则苍，染于黄则黄，故染不可不 慎”。
孔子关于年龄特征的思想
吾十有五，而志于学，三十而立， 四十而不惑，五十而知天命，六十而耳 顺，七十而从心所欲，不愈矩。
发展心理学中国化的四个层次
（一）儿童观的演变
古代和中古时期西方的儿童观 小大人说：在中古时期以前，并没有儿童的概念， 人们仅仅将儿童看作是部落的未来成员，当作缩 小的成人或小大人看待。 电影资料：斯巴达300勇士 《儿童的世纪：家庭生活的社会史》、《西方儿 童史研究四十年》等
中世纪的原罪说 源于把人看成是生而
有罪的，故儿童自然是有罪的，是需要 加以鞭笞和惩戒的。在这种情况下，人 们不太可能对儿童的心理进行深入的研 究。 文艺复兴时期的儿童观
三、发展心理学的研究内容
（一）基本取向（从不同的角度去研究） 1、生理发展：身体构造方式如何决定个体行 为。（如营养不良对智力的影响） 2、认知发展：思考改变的过程以及对人类行 为的影响。包括知识学习、记忆、问题解决与 创造力等类型。 3、社会性发展：人们学习了解自己和学习和 他人互动的过程以及对人类行为的影响。包括： 情绪，性格，人际关系和道德发展变化过程。
（1）重新验证国外的研究发现
（2）研究国人的重要与特有现象（独生
子女心理特征、中国人的面子问题） （3）修正与创立概念与理论 （4）改变旧方法与设计新方法
本章基本知识：
发展心理学属于基础心理学范畴，侧重于描述
与解释。（发展心理学与教育心理学的关系？） 发展心理学主要从哪几个方面去研究人，基本 年龄阶段是怎样划分的，所谓的3W问题是什 么意思？ 基本概念：发展心理学、复演说、小大人说 人物及贡献：普莱尔、霍尔、陈鹤琴 不同取向引申出不同的研究问题（P、7）：你 对哪个问题最感兴趣？你的回答是什么？找到 答案，你对书上的 答案满意吗？
第一章学前儿童发展心理学绪论
第一章学前儿童发展心理学绪论学前儿童发展心理学是研究学前儿童生理、心理和社会发展的学科，它关注儿童从出生到入学前的发展过程和特征，旨在帮助人们更好地了解儿童的成长和教育需求，为他们的健康发展提供科学指导。
学前儿童发展心理学的研究对象是0-6岁的学前儿童。
在这个年龄段，儿童的身体和认知能力发展迅速，他们逐渐掌握语言、思维和情感表达的能力，并开始培养社会交往和自我管理的能力。
学前儿童期是儿童人格形成和特殊能力发展的关键时期，也是儿童教育的重要阶段。
因此，研究学前儿童发展心理学对于提高儿童教育质量、健康成长具有重要意义。
学前儿童发展心理学的内容包括儿童的生理发展、认知发展、语言发展、情感发展、社会发展和性格发展等方面。
儿童的生理发展涉及身体的生长和各器官系统的功能成熟，对于儿童的健康发展起着重要作用。
认知发展是指儿童对外界信息的感知、分类、组织和处理能力的提高，从简单的感觉发展到复杂的思维和问题解决能力。
语言发展是儿童逐渐掌握语言的听、说、读、写的能力，形成语言思维和交流的基础。
情感发展是指儿童对情感的感受、表达和管理能力的逐渐成熟，包括情绪的产生、表达和调节，以及对他人的情感理解和关怀。
社会发展是指儿童与他人的交往和合作能力的发展，包括幼儿园生活适应和社交技巧的培养。
性格发展是指儿童个性特征和行为习惯的养成，也是儿童性格形成过程的反映。
学前儿童发展心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、访谈法和测量法等。
观察法是通过观察儿童在不同情境下的行为和表现来了解他们的发展状况。
实验法是通过控制实验条件，观察儿童对其中一种刺激或任务的反应，来推测他们的特定能力、学习和记忆能力等。
访谈法是通过与儿童和家长交谈，了解他们对自己和他人的认知和情感态度。
测量法是通过量表或测试工具来评估儿童的发展水平和特点。
学前儿童发展心理学的研究成果不仅对于学前教育和儿童心理健康的发展具有指导作用，也对于家庭、社区和社会对儿童的关注和支持起到重要作用。
发展心理学(绪论)单元测试习题与答案
发展心理学（绪论）单元测试习题与答案一、单选题1、下列哪项不属于洛文格提出的人心理现象发展的四种模式（）。
A.记忆的发展B.骨骼、动作的发展C.意志力的发展D.智力的发展正确答案：C2、下列哪个阶段属于幼儿期（）。
A.12-15岁B.0-1岁C.3-5岁D.6-10岁正确答案：C3、社会性的发展不包括（）。
A.人际关系的发展B.思维的发展C.人格的发展D.情绪情感的发展正确答案：B4、同一时间内对大量被试进行测试研究的方法是（）。
A.横断研究B.聚合交叉研究C.微观发生研究D.纵向研究正确答案：A5、研究发现，随着人年龄的增长，智力水平逐渐减弱。
这个结论受到什么的影响（）。
A.选择性消耗B.非代表性样本C.同辈效应D.练习效应正确答案：C6、横断研究取样时要求（）。
A.被试年龄不能太小B.年龄跨度不能太大C.被试年龄不能太大D.被试人数不能太多正确答案：B7、下列哪项不会影响纵向研究的结果（）。
A.非代表性样本B.跨代问题C.练习效应D.同辈效应正确答案：D8、“给我一打健康的婴儿和一个我自己可以给予特殊培养的环境，......而不管他的天、爱好、能力、倾向性以及他的祖宗的种族和职业。
”是（）提出的。
A.华生B.格赛尔C.高尔顿D.皮亚杰正确答案：A9、格赛尔的“双生子爬梯实验”说明（）。
A.教育的影响更大B.遗传的影响更大C.遗传与环境的共同影响D.环境的影响更大正确答案：C10、个体对于环境的主动影响从（）开始。
A.幼儿期B.婴儿期C.胎儿期D.少年期正确答案：C二、多选题1、关于发展的特点，下面说法正确的有（）。
A.发展各个时期具有本质不同的特点B.发展有很多连续的变量C.发展一定是有本质变化的D.发展具有不同阶段正确答案：A、B、D2、发展心理学中的研究方法有（）。
A.抽样研究B.序列研究C.横断研究D.纵向研究正确答案：B、C、D3、横断研究的缺点包括（）。
A.同辈效应的影响或者干扰导致年龄差异不是发展差异B.取样程序相对复杂C.被试不同质，看不到个体内部变化D.缺乏系统连续性，难以确定心理发展的因果关系正确答案：A、B、C、D4、纵向研究的优点有（）。
发展心理学
发展心理学第一章绪论1、发展心理学，又叫年龄心理学。
发展心理学的年龄特征包括两个主要部分：一是人的认知过程（智力过程）的发展的年龄特征（认知年龄特征），如感觉、知觉、记忆、思维想象等；二是社会性发展的年龄特征（社会性年龄特征），如兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。
2、发展心理学涉及的几个基本理论问题：①关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题；②关于心理发展的外因和内因问题；③关于心理不断发展和发展阶段的关系问题（即连续性和阶段性）；④关键期（受洛伦兹的“印刻现象”的启发）。
3、科学儿童心理学诞生的标志：1882年，德国普莱尔《儿童心理》一书的出版。
4、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期，被称为“青少年之父”。
5、美国心理学家霍林沃斯最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并与1927年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。
第二章发展心理学理论1、佛洛依德的心理发展阶段说：把力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0~1岁）；肛门期（1~3岁）；前生殖器期（3~6岁），这一早期的亲子依恋被佛洛依德描述为俄狄浦斯情结即恋母情结，因此这一时期又叫恋母情结的阶段；潜伏期（6~11岁）；青春期（11岁或13岁开始），又称心理断乳期，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。
2、埃里克森的心理发展观（人格渐成说）：在《儿童期与社会》这本书里，他提出了人的八个阶段以及每个阶段的发展任务，建立了自己的发展理论。
第一阶段为婴儿期，是从出生到2岁，其发展任务是基本信任对不信任；第二阶段为儿童早期，从2岁到4岁，自主对羞怯、疑虑；第三阶段为学前期或游戏期，从4岁到7岁，主动性内疚感；第四阶段为学龄期，从7岁到12岁，勤奋对自我；第五阶段为青年期，从12岁到18岁，自我同一性对角色混乱；第六阶段是成年早期，从18岁到25岁，亲密对孤独；第七阶段是成年中期，从25岁到50岁，繁殖对停滞；第八阶段为老年期（成年晚期），从50岁到死亡，自我综合对绝望。
发展心理学练习题
发展心理学练习题一第一章发展心理学绪论1、广义的发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
2、狭义的发展心理学3、儿童发展心理学是研究个体从出生到成熟过程中心理发生、发展的特点和规律的科学。
4、发展心理学的研究主要涉及到两个方面的问题，一是心理发展的基本原理，另一个是心理发展的年龄特征。
5、白板说由洛克提出，他认为人出生时心灵像白纸或白板，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹。
6、复演说由霍尔提出，他认为个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化历史的过程。
7、劳伦兹印刻：劳伦兹发现刚出生的小动物会追逐它最初看到的能活动的生物体，并对其产生依恋，这种现象就是劳伦兹印刻。
8、年龄特征9、请说明一下儿童心理发展的阶段划分婴儿期（1－3岁）幼儿期（3－6.7岁）童年期（6.7－11.12岁）小学少年期（11.12－14.15岁）初中青年期（14.15－17.18岁）高中成年早期、成年中期、成年晚期10、德国生理学家和实验心理学家_________________是儿童心理学的创始人，他在1882年出版了_____________一书，被认为是科学的儿童心理学诞生的标志。
该书共分三部分_______________、_______________、_____________________。
11、_________被尊为美国的儿童心理学之父，他在_________一书中确定了儿童心理学研究的年龄范围是_________________________。
12、_____________被尊为中国的儿童心理学之父，他的主要作品是_____________________。
13、_____________最早对成年期心理进行研究的心理学家，美国的心理学家__________在1930年写的《发展心理学》是世界上第一部发展心理学著作。
而______________又写出了在科学性和系统性超过他的另一部《发展心理学》14、台湾大学的杨国枢教授提出发展心理学中国化的四个层次是什么？(1)、验证国外的研究发现 (2)、研究国人的重要与特有现象(3)、修改或创立理论与概念 (4)、改变旧方法与设计新方法15、发展心理学的研究范围有哪些？发展心理学的研究范围包括二个部分和四个方面。
《发展心理学》第3版笔记和名师林崇德习题详解
《发展心理学》第3版笔记和名师林崇德习题详解第1章绪论1.1复习笔记一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。
1心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。
②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。
a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。
第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。
第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。
b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。
（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。
心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。
①人的行为受到心理活动的支配和调节。
外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。
②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。
因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。
③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。
通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。
2发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。
人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。
其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。
（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。
①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
发展心理学林崇德
林崇德《发展心理学》（第3版）笔记和课后习题详解第1章绪论一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。
1心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。
②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。
a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。
第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。
第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。
b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。
（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。
心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。
①人的行为受到心理活动的支配和调节。
外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。
②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。
因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。
③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。
通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。
2发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。
人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。
其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。
（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。
①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。
《学前儿童发展心理学》第一章 绪论
三、学前儿童发展心理研究的主要方法
（四）谈话法 例如，某班老师想了解儿童对“死亡”的认识，在提问时应该特别注
意孩子的表情，尽可能保护孩子幼小的内心，引导孩子正确认识，避免伤 害、吓唬儿童。
三、学前儿童发展心理研究的主要方法
（五）作品分析法 作品分析法是通过对研究对象的作品进行分
析来了解儿童心理活动的一种方法，最常见的是 对儿童的日记、绘画作品、工艺制品等作品进行 分析。
三、学前儿童发展心理学的研究意义 思考： 你认为，学前儿童发展心理学的研
究意义有哪些？
三、学前儿童发展心理学的研究意义 （一）学前儿童心理发展研究的理论价值
1.有助于丰富发展心理学的理论体系 2.有助于树立科学的世界观与儿童观
三、学前儿童发展心理学的研究意义 （二）学前儿童心理发展研究的实践意义
第一章 绪 论
本课重点： 1.研究对象 2.研究内容 3.研究意义 4.研究原则与方法
第一节 学前儿童发展心理学概述
一、学前儿童发展心理学的概念及研究对象
（一）发展心理学与心理学的关系 心理学分为基础心理学和应用，发展心理学
是基础心理学的分支之一。
一、学前儿童发展心理学的概念及研究对象
（二）学前儿童发展心理学与发展心理学的关系
三、学前儿童发展心理研究的主要方法
（五）作品分析法 【案例分析】
受虐女童笔下的《幸福的家》
第二节 学前儿童发展心理学的研究方法
一、学前儿童发展心理学研究的基本原则
（一）客观性原则
（二）教育性原则
（三）特殊性原则
二、学前儿童发展心理学研究的设计类型
（一）横断研究设计
（二）纵向研究设计
（三）混合研究设计
例如：瑞文测验
发展心理学笔记
发展心理学第一章绪论1.发展心理学定义：狭义：即个体发展心理学，是研究个体从受精卵开始，到出生、成熟，直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科，是心理学一门分支。
广义：研究个体心理发展和人类种系心理发展两方面。
2.发展心理学研究各种心理活动的年龄特征，包括：两个主要部分：a.人的认知过程的发展年龄特征——感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
思维的年龄特征的研究是其中最主要的。
b.社会性发展的年龄特征——兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。
人格的年龄特征是最重要的。
3. 种系心理发展：从动物到人类的心理演变过程。
4. 社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
5. 个体心理发展与种系心理发展的关系——复演说提出者：霍尔【美】主要观点：个体心理发展或多或少可以看成是复演种系进化历史的过程。
人类进化史上最早出现的活动，在个体发展中最早表现出来，而基于意志的高级活动则要到年龄比较大时才出现。
6. 发展的年龄特征研究年龄特征的一致性个体心理的年龄特征是心理发展各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。
年龄特征的稳定性和可变性年龄特征的横向研究和纵向研究发展心理学一般以横向研究为主要线索加以研究，研究每个年龄阶段心理发展的特征；以纵向角度探索某种心理现象在生命全程中的发展趋势。
7. 德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。
1882年出版的《儿童心理》标志着科学儿童心理学的诞生。
8. 霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；是最早正式研究老年心理的心理学家。
《青少年心理》《衰老：人的后半生》9. 精神分析学派心理学家荣格是最早对成年期心理发展进行研究的心理学家。
（提出前半生和后半生分期的观点、重视“中年危机、论述老年心理，特别是临终前心理）10. 美国心理学家霍林沃思最先提出要追求人的心理发展全貌，并于1927年出版了《发展心理学概论》，这是世界上第一部发展心理学著作。
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1.2 课后习题详解一、名词解释1．发展心理学答：发展心理学是心理学的一个分支学科，有广义和狭义之分。
广义的发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学，是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，即研究毕生心理发展特点和规律的科学。
通常所说的发展心理学指狭义的发展心理学。
它研究各种心理活动的年龄特征。
具体地说，研究心理发展的年龄特征范围，应当包括两个主要部分和四个有关的方面。
两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征，二是社会性发展的年龄特征。
为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。
2．社会化答：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。
社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。
社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程，也是个体与社会环境交互作用的过程。
3．年龄特征答：年龄特征是指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。
人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。
就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）；就心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期、关键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。
心理特征与个体生理发展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的。
发展心理学林崇德版
发展心理学_____林崇德第一章绪论一：什么是发展心理学？（广义、狭义）（1）广义：发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
（2）狭义：就是个体发展心理学，研究个体心理发展规律和各个年龄阶段心理特征的科学。
二：发展心理学研究的内容（3）发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律。
（4）发展心理学研究涉及的问题:1. 关于遗传与环境的作用2. 关于心理发展的内因与外因（涉及发展的主动性与被动性）3. 关于心理发展的连续性与阶段性（5）生命全程心理发展的年龄特征：1. 年龄阶段的划分不同的划分标准导致不同的分类情况根据个体身心发展趋势，将人的一生分为：（1）新生儿期（出生——1个月）；（2）乳儿期（1个月——1岁）（3）婴儿期（1岁——3岁）（4）幼儿期（3岁——6、7岁）（5）童年期（6岁——11、12岁）（6）少年期（11、12岁——14、15岁）（7）青年早期（14、15岁——17、18岁）（8）青年晚期（成年初期）（17、18岁——35岁）（9）中年期（成年中期）（35岁——60岁）（10）老年期（成年晚期）（60岁——死亡）2、人生的阶段依据：（1）以心理性欲的发展为划分标准——弗洛伊德；（2）以生理发展作为划分标准——柏曼；（3）以智力发展作为划分标准——皮亚杰；（4）以个性发展特征为划分标准——埃里克森。
三、发展心理学诞生的标志。
（6）科学儿童心理学的诞生标志：1882年、普莱尔、《儿童心理》的出版。
（7）从1957年开始，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”。
四. 心理发展的基本理论：（1）遗传与环境{高尔顿（遗传决定论），霍尔（复演说），麦独孤，弗洛伊德}（2）内因与外因{华生（环境决定论），纽曼}（3）连续性与阶段性{斯特恩，吴伟士，格赛尔}（4）相互作用论{皮亚杰：遗传与环境相互依存；遗传与环境是相互渗透，相互转化的关系；遗传与环境的相互作用收到个体主观能动性的影响。
发展心理学考试重点-详细整理版
发展心理学考试重点详细整理版第一章绪论1、发展心理学(背):发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老、死亡的生命全过程中心理发生发展的特点和规律的科学。
简言之，研究毕生心理发展的特点和规律的科学精神分析理论的心理发展观(1)弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。
他的研究多集中在人格方面。
弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。
①本我本我:本我是原始本能的自然表现，在人格中最难接近而又最有力的部分，类似于“无意识”的概念，遵守“快乐原则”年龄越小，本我作用越重要,婴儿几乎全部处于本我状态。
本我可能闯入梦境。
②自我自我:从本我中发展出来的本我与现实世界的中介，遵守“现实原则”，属于意识结构部分，随着儿童长大，他们发现不能凭冲动随心所欲,要考虑后果和现实经验，这种合理的思维方式就是自我。
③超我超我:超我包括良心和自我理想，超我遵守“道德原则”，部分属于潜意识部分属于意识前者是超我中惩罚性、消极性和批判性的部分，告诉个体不能违背良心;后者是由积极的雄心、理想构成的，是抽象的东西，使个体为之奋斗。
超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。
超我和自我都是人格的控制系统，但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害;而超我则有是非标准，它不仅力图使本我延迟得到满足，而且可能使本我完全不能获得满足。
超我与本我有其对立的一面。
(2)艾里克森的心理发展观师承于安娜・弗洛伊德的艾里克森，提出了人的八个发展阶段艾里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。
他认为在人格发展中，逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。
名词解释：积极强化作用:由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用消极强化作用:由于一个刺激的排除而加强了某一操作反应的概率的作用（3）班杜拉的发展心理学理论①观察学习理论观察学习:通过观察他人所表现的行为及结果而进行学习（名词解释）观察学习的强化可以是三种,即:直接强化、替代强化、自我强化观察学习过程包括四个组成部分，即:注意、保持、复现、动机2.维果斯基的文化—历史发展观苏联的维果斯基创立了文化一历史发展理论。
发展心理学
《发展心理学》第一章绪论一、年龄特征的研究：1、个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。
2、在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变。
3、心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。
尽管生理、言语、活动、认知和人格的发展存在着内在一致性，但也存在着各自发展的不平衡性。
二、儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。
诞生：1882年，德国生理心理学家普莱尔出版了《儿童心理》一书，标志着科学的儿童心理学的诞生。
发展：西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段。
19世纪后期之前为准备时期；从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期；两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期；第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。
从儿童心理学到发展心理学有一个演变过程，1、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；2、精神分析学派荣格：最早研究成年期心理——成人心理学之父；3、发展心理学的问世及其研究。
霍林沃斯——最先提出研究人的心理发展全貌，1927年，《发展心理学概论》，世界上第一部发展心理学著作。
古迪纳夫——1935《发展心理学》一般认为发展心理学诞生的标志为1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”。
埃里克森的发展渐成说有着自己的特色，可以说他的发展过程不是一维的纵向发展观——一个阶段不发展，另一个阶段就不能到来，而是多维的，每个阶段实际上不存在发展不发展的问题，而是发展的方向问题，即发展方向有好有坏，这种发展的好坏在横向维度上两极之间。
第二章、发展心理学理论一、简述弗洛伊德的人格理论和心理发展阶段说人格结构：1、本我：即原我。
指原始、本能的自己，包括生存所需的基本欲望、冲动和生命力。
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3. 格塞尔的爬梯实验的实施过程和推论逻辑，能否证明研究者的观点？ 1929 年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先对双生子 1 和双生子 2 进行行为
基线的观察，认为他们发展水平相当。在双生子出生第 48 周时，对 1 进行爬楼梯训练，而 对 2 则不予相应训练。训练持续了 6 周，期间双生子 1 比 2 更早地显示出某些技能。到了 第 53 周，当 2 达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练， 2 就达到了 1 的熟练水平。进一步的观察发现，在 55 周时，1 和 2 的能力没有差别(实验结果见 图)。因此，格塞尔断定，儿童的学习与发展取决于生理的成熟。生理成熟之前的早期 训练对最 终的结果并没有显著作用。
性器期：（3-6 岁）性别角色分化时期：男孩：俄狄浦斯情结(对人格发展起重要作用)， 阉割焦虑，对父亲的自居作用；强有力的超我取代几乎完全解除的俄狄浦斯情结；女孩： 阴茎嫉妒，俄狄浦斯情结发展为获得阴茎的企图，逐渐认识到俄狄浦斯欲望是自我挫败的； 对母亲的自居作用；弱小的超我取代了部分解除的俄狄浦斯情结。这个时期形成超我。
2. 科学的儿童心理学诞生的标志？ 1882 年普莱尔《儿童心理》的出版。
3. 从儿童心理学到发展心理学的几个重要人物和事件： 霍尔：将研究视野扩至青少年，1904 年出版《青少年：它的心理学、及其生理学、人
类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》（这个书名不用记吧我觉着），研究青少 年心理；
荣格：最早开展成人心理学研究； 何林渥斯：出版了第一本发展心理学著作《发展心理学概论》
发展心理学-第一章 绪论
研究了老年心理
41
一、发展心理学历史发展脉络
霍尔：青年心理学（1904） 标志——《青少年：它的心理学、及其生理学、
人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》 主要贡献： 1.将研究对象扩展到小学生； 2.将研究对象扩展到青年； 3.建立儿童研究学会，创办《教育学报》 ； 4.推行问卷法研究儿童发展心理学； 5.使美国逐渐成为儿童发展心理学的中心； 6.提出复演说。
可逆性，但都不具备连续性和稳定性的特性。 即使是内 部的、稳定的、持久的变化，也不能一概称为发展。
例如，当你从明处走入暗处，视网膜上的光化学物质 会发生变化，使视觉感受性大大提高了，这就是众所 周知的暗适应。反之，从暗处走入明处，才会发生过 程相反的明适应。这种内部变化是为了重建机体的正 常平衡，其最终结果是恢复到原来的状态。类似的情 况还有女性的经期生理变化等。这些也不能称之为发 展，尽管它是内部变化过程。
唤起式
不同的遗传 特征唤起不同的环境反应
主动式
遗传特征对环境进行选择、改变和创造
三、普遍性和特殊性的问题
普遍性
普遍和一般的发展规律
生老病死
特殊性
功能、特征和行为等的个体差异
四、连续性和阶段性的问题
量的变化 质的变化
心理年龄特征
一般特征 典型特征 毕生发展年龄分期（表1-1）
（一）什么是发展
心理发展的特点 发展是持续毕生的过程
既有获得也有损失 发展不平衡
发展具有可塑性：行为发展的可变性
敏感期/关键期
印刻（imprinting）：奥地利动物习性学家劳伦兹
能力代偿
8
心理发展的关键期
发展心理学第1章 绪论
人的发展
• 人的发展指的是人类身心的生长和变化，如同一 条蜿蜒的长河，时而会激起奔腾的波涛，时而会 静静地流逝着。人的发展也会有起有伏，有激流 涌进，有平静流淌；循环往复，循规变化。
• 人从出生后，随着年龄的增长，心理和生理由简 单到复杂，由低级到高级，由旧质到新质不断地 变化。不同年龄有不同的生理和心理特点。人的 心理发展作为人类发展的一个重要部分，从种系 心理的演变，到个体心理的变化过程，构成了发 展心理学的研究领域。
④个别差异
• “熟悉块”假说认为:
– 日期推算等行为强烈地激发着脑内作为动机性行 为神经基础的“奖赏系统”，从而出现了“自我 刺激” 行为。所谓“自我刺激”，就是自我追寻 某一特定刺激，并以刺激本身作为奖赏并感到满 足。
– 由于“自我刺激”的作用，患者脑内储存了大量 的数字关系，形成了有利于快速提取的“熟悉 块”。
A:连续发展模型
（growth model）
• 发展被视为是由遗传程序所设定的，并受制于成熟的过程。 发展变化是感知、运动、认知技能与操作上的平稳的、连续 的量的增加。
(图一）
B:发展的阶段模型
（stage model）
• 将发展看成是非连续的，在前后不同的发展阶段， 发展具有质的差异。
(图二）
• 发展心理学主要是研究个体一生心理发展的趋 势。
（三）种系心理和个体心理的关系
• 霍尔的“复演说” – 斯坦利· 霍尔：19世纪末开发了“儿童心理的内 容” –“复演说” ：个体的心理等同于种系的心理。
• 种系心理：动物—原始人—现代人 • 个体心理：胎儿—出生—成熟
儿童期——人类原始的远古时代 少年期——中世纪 青年期——比较新近的祖先特征的反映
发展心理学第一章绪论
从1957年开始，美国《心理学年鉴》用“发展心理学” （Developmental Psychology）作章名，代替了惯用的“儿 童心理学”（Child Psychology）。30多年来，对发展心理 学发展了较深入的研究，特别是对成人心理发展作了有创新 意义的研究。表现在： 1、对成人记忆的研究 2、对成人思维发展的研究 3、对成人智力发展趋势的研究 4、对成人道德发展的研究 5、对成人自我概念发展的研究 在上述研究的基础上，西方发达国家发表和出版了大量 的毕生发展或生命全程发展心理学的著作。此外，还有大量 的分阶段，例如成年早期、成年中期、老年心理的著作。发 展心理学正是在这近20年的广泛研究中发展起来的。
30年代初洛伦兹(K. Lorenz)的研究：
• 2、影响心理发展的因素及其相互关系 遗传与环境的关系； 心理发展内外因关系； 教育与发展的关系等
(二)心理发展的年龄特征
• 年龄特征：在某一年龄阶段表现出来，与其 他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本 质的心理特点。
1、如何正确理解年龄特征
• • • • a、是大多数儿童心理发展的典型概括 b、具有一定社会和教育环境的制约性 c、具有相对的稳定性，但又不是绝对不变的 （有个别差异，教育可使之改变）
第一节 发展心理学的界说 一、什么是发展心理学
（一）从学科地位和性质看 1、发展心理学是心理学的一个重要分支。 2、发展心理学是心理学中的基础科学，也是一门应用科学 （既是专业课，也是专业基础课）。 （二）从研究对象看 发展心理学是研究个体毕生心理发展规律和各年龄阶段心理特 征的科学。 1、心理是不断发展的 人类种族心理的发展：从动物心理—人的心理（属于比较心理 学的范畴） 人类心理的历史发展：从原始人心理—现代人心理（属于心理 史学的范畴） 人类个体心理的发展：从出生到死亡一生的发展（即通常所说 的“发展心理学”的范畴）
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（2）研究国人的重要与特有现象（独生
子女心理特征、中国人的面子问题） （3）修正与创立概念与理论 （4）改变旧方法与设计新方法
本章基本知识：
发展心理学属于基础心理学范畴，侧重
于描述与解释。（发展心理学与教育心 理学的关系？） 发展心理学主要从哪几个方面去研究人， 基本年龄阶段是怎样划分的，所谓的3W 问题是什么意思？ 基本概念：发展心理学、复演说、小大 人说 人物及贡献：普莱尔、霍尔、陈鹤琴
（二）外部环境因素
发展除了受到内部因素的相互影响，还受到外部环境
的影响，如社会生活环境、教育条件、文化等。环境 因素之间也会产生交互作用，共同影响个体的发展。
布郎芬布伦纳的生物生态学理论：有五个层次的环境
系统同时影响着个体的发展， 包括微观系统 、中间 系统、外在系统、宏观系统和时序系统，该理论强调 影响发展的各个因素间的相互联结。由于各个层级彼 此关联，因此如果系统中的某一部分发生变化，就会 影响到系统的其他部分。
达尔文对儿童心理学的影响
达尔文在对世界的探索过程中发现，许多物种
出生前的早期发育有着惊人的相似性，这意味 着包括人类在内的所有物种都起源于一些相同 的祖先。 为了找出儿童发展和人类进化之间的相关规律， 研究者们对儿童行为的方方面面进行了细致的 观察。正是出于对这些儿童发展观点加以验证 的第一次尝试，科学的儿童发展研究得以诞生 了。
两个值得注意的问题：
一、在发展心理学家眼里，从出生到成熟被看作是广义 的儿童期，这段时间是生长发育最旺盛、变化最快、 同时也是可塑性最强的时期，因而备受心理学家的关 注，大多数发展心理学是将婴儿到青春期的心理发生 发展变化规律作为研究框架，这又被称为广义的儿童 发展心理学。 二、发展心理学家讨论年龄范围的时候，他们所说的是 一种平均状况，有些个体到达某个阶段的年龄比较早， 而某些个体则比较晚，大多数在平均年龄的前后时间 段。只有在儿童表现出显著偏离于平均年龄的时候， 这些变异才值得引起注意。
人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》
主要贡献： 1.将研究对象扩展到小学生； 2.将研究对象扩展到青年； 3.建立儿童研究学会，创办《教育学报》 ； 4.推行问卷法研究儿童发展心理学； 5.使美国逐渐成为儿童发展心理学的中心； 6.提出复演说。
（二）荣格：成人心理学
提出前半生与后半生分期
布什总统的表情
民族心理学
民族心理学主要研究生活在不同社会历史阶段
的各个民族的心理并加以对照，以勾画出人类 心理发展的大致轮廓。 动物心理学研究的是人类心理发生发展的自然 因素和生物因素，民族心理学研究的是人类心 理发生发展的社会因素。 冯特是研究民族心理学最有影响的人物，主张 通过研究其神话、风俗和语言去研究民族的群 体心理。
第一章
绪论
发展心理学基本问题
学科性质：基础理论学科、基础理论与
应用研究的区别与联系 研究对象：广义和狭义的发展心理学 研究内容：生理、心理（认知与社会性） 发展规律，及其与环境因素之间的交互 作用对个体发展的影响 研究任务：3W问题
第一节
发展心理学基本问题
一、发展心理学的概念
(一)发展心理学的性质:
三、发展心理学的中国化
（一）中国古代发展心理
1.关于先天与后天在心理发展上的作用
2.关于毕生发展的年龄特征 3.教育与发展的关系 4.道德发展与培养
（二）中国儿童心理学的开拓者
最早的儿童心理学家——陈鹤琴 贡献较大的儿童心理学家——朱智贤
（三）发展心理学中国化的层次与途径
先天与后天的作用
性善论
发展心理学
——揭开人类心理发展的奥秘
斯芬克斯之谜
有一种动物，早晨四条腿走路，中 午两条腿走路，晚上三条腿走路，它是 什么动物？
人
意义与价值
发展心理学是心理学专业重要的基础理
论学科； 提高教育能力； 提高个人整体素质
后见之明
二战时期，美国军方对士兵适应部队生
活的情况进行了大规模的调查，结果发 现，农村士兵能够更好的适应军队生活， 你认为原因是什么？ 1949年，另一位心理学家进行了同样的 调查，得到相反的结果，城市士兵能更 好的适应军队生活？
四、发展心理学的研究任务（三“W”）
What?——是什么？ 揭示或描述心理发展过程的共同模式或特征； When?——什么时间？ 这些模式或特征发展变化的时间表； Why?——为什么？ 对发展变化的过程进行解释，分析其形成的各种因素。
第二节
发展心理学的简史
一、科学儿童心理学的诞生和演变
（二）研究方法的进步
早期研究在方法上局限于研究者的个来自经验和思辩，多采用观察法、传记法，其他方法较少，其结论的可 靠性和可推广性令人臵疑。 在内容上大多限于早期年龄的（3岁以前）研究；大多 限于一些简单、低级心理的研究，思维、记忆等高级 心理几乎没有涉及。 随着西方自然科学的发展，人们开始借助自然科学方 法去研究人的心理。德国生理学家和实验心理学家普 莱尔对早期的儿童行为记录作出了突出贡献。他设计 了观察儿童的严格标准，在规定时间里，尽可能完整 的记录所看到的情形，还将自己的记录与另一个观察 员的记录进行对照，核对准确性。 斯坦利. 霍尔编制了复杂的问卷，测试儿童在不同年 龄阶段的几乎所有特征。
孔子的“人之初，性本善” 性恶论 荀子最早提出心理发展中先天与后天统一的 思想 性不善不恶论 墨子的中国“白板说” “染于苍则苍，染于黄则黄，故染不可不 慎”。
孔子关于年龄特征的思想
吾十有五，而志于学，三十而立， 四十而不惑，五十而知天命，六十而耳 顺，七十而从心所欲，不愈矩。
发展心理学中国化的四个层次
(二)发展心理学的研究对象
发展是指随着年龄的增加，产生的生理
成熟和经验的改变． 发展心理学是研究人类心理系统发生发 展的过程和个体心理与行为发生发展的 规律的科学，根据研究对象的不同，有 广义和狭义之分。
广义的发展心理学
主要考察动物心理如何演化到人类心理，以及
人的心理又如何从原始、低级的心理状态演化 到现代、高级的心理状态。 比较心理学（动物心理学）和民族心理学都属 于广义的发展心理学的范畴。
狭义的发展心理学
主要探究人类个体从受精卵开始到出生、到成熟、直
至衰老的生命全程（life-span）中心理发生、发展的 特点和规律的学科。着重揭示各个年龄阶段的心理特 征，并探讨个体心理如何从一个阶段发展到另一个阶 段。 通常根据年龄范围将个体的生命历程分为以下几个阶 段：产前阶段（从受孕到分娩）、婴幼儿期（0-3岁）、 学前（3-6岁）、学前中期（6-12岁）、青春期（1220岁）、成年早期（20-40岁）、成年中期（40-60 岁）、成年晚期（60岁以后）。 根据发展心理学家关注的阶段不同，分为婴幼儿心理 学、儿童心理学、青年心理学、中年心理学、老年心 理学，而毕生发展心理学关注生命中每个阶段的发展 变化，
文艺复兴时期的儿童观
洛克的白板说 ：儿童并非生来就是罪恶的，
他们天生白板一块，什么都没有，其个性是成 长过程中又各种各样的经验塑造而成的。 根据这个观点推断，你认为洛克的教育主张是 什么？ 洛克是教育决定论者，环境的力量决定了儿童 成为什么样的人，父母应该通过精心指导、有 效示范和对良好行为的奖励，将孩子塑造成社 会所期待的人。 但是，在洛克的哲学思想里，儿童是被动的， 他们没有能力把握自己的命运而只能受人摆布。
人格与社会性发展
人格发展是对生命过程中将个体和其他人区分开来的
独有特性的变化和稳定性的研究；社会性发展考察个 体在生命里程中与他人的互动及其社会关系的发展、 变化保持的方式。 如：新生儿对母亲和其他人的回应是否有差别？管教 儿童的最佳方式是什么？ 对于性别的认同在何时发展起来？ 我们如何促进跨种族的友谊？ 青少年自杀的原因是什么？ 如何选择浪漫的伴侣/父母离婚的影响是否持续到晚年？ 人们在晚年是否会拒绝并远离他人？ 对抗死亡会涉及到哪些情绪？
的观点；
重视“中年危机”； 论述老年心理，特别是临
终前的心理。
（三）发展心理学的问世
诞生的标志
1.何林沃斯——《发展心理学概论》 2.古德伊纳夫——《发展心理学》 3.美国《心理学年鉴》用“发展心理学” （Developmental Psychology ）代替“儿童心 理学”（Child Psychology）
（一）儿童观的演变
古代和中古时期西方的儿童观 小大人说：在中古时期以前，并没有儿童的概念， 人们仅仅将儿童看作是部落的未来成员，当作缩 小的成人或小大人看待。
中世纪的原罪说 源于把人看成是生而
有罪的，这些天生的罪人需要严加管制， 以免变得更为邪恶。因此儿童必须受到 美德的熏陶和教育来拯救他们的灵魂。 而严厉、约束式的儿童教养方式被看做 是最有效的训导堕落儿童的方式。
成熟早晚的个体差异的原因
生物、环境、文化共同作用的结果
请举例说明？
三、发展心理学的研究内容
（一）个体内部因素 生理发展：考察身体的构造方式（大脑、肌 肉、感觉以及对饮食和睡眠的需要）如何决定 个体的行为：什么决定了儿童的性别、早产的 长期后果、母乳喂养的好处、过早和过晚的性 成熟的后果、什么导致了成年早期的肥胖、成 年人如何应对压力、衰老的外显和内在征兆是 什么？如何定义死亡？
动物心理学
研究对象：主要研究低级动物心理如何演化到类人猿
心理的发展历程，以揭示动物演化过程中心理发生发 展大致图景，是习性学、生态学观点重要的理论基础 基本观点：在动物进化过程中出现的一些心理现象， 为人类心理的发生、发展提供了前提条件。 《动物与人类的表情》（达尔文,1872）分析了人类与 动物表情上的共性和共同的发生根源。该著从情绪表 现方面进一步论证了人类和动物心理有连续性的进化 论观点（适者生存）。 人在愤怒时张牙露齿，恐怖时毛发竖直、心脏急跳等， 这些表情动作对人类的动物祖先是有生物学意义的， 它们是动物长期生活巩固下来的有用的习惯性联合？