2010级发展心理学1绪论
心理学基础第一章绪论答案
心理学基础第一章绪论答案(总6页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-第一章练习题一、名词解释1．心理学：心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的,通过研究分析人的行为,揭示人的心理活动规律的科学。
2．心理过程：心理现象的动态过程，即人脑对客观现实的反应，包括认知过程、情绪和情感过程以及意志过程。
3．个性心理：个体在心理过程的发展及进程中表现出来的比较稳定的倾向与心理过程的特点。
4．心理状态：人在某一时刻的心理活动水平。
5．自然实验法：在自然条件下，控制适当信息引起心理的研究。
6．心理测量法：依据一定的心理学理论，运用标准化的心理测量工具对被试的某些心理特点进行测量，以研究其心理活动的方法。
二、填空1．心理学是研究人的行为及其背后的心理活动的一门科学。
2．人的心理活动可以分为心理过程、个性心理和心理状态三个方面。
3．心理过程包括认知过程、情绪和情感过程和意志过程。
4．个性心理可分为个性倾向性和个性心理特征。
5．心理现象的实质是脑的机能，脑对客观现实的主观反应。
6．心理学研究的价值有描述和测量、解释和说明、预测和控制。
7．心理学研究的一般方法有观察法、实验法、调查法、测验法。
三、选择题1．以下属于心理学理论领域的是：管理心理学 B．社会心理学 C．教育心理学D．咨询心理学分析：心理学分为基础心理学和应用心理学。
基础心理学包含了对心理现象各方面的研究，如普通心理学、实验心理学、心理测量学、生理心理学、发展心理学、社会心理学、认知心理学、人格心理学、变态心理学、动物心理学等。
应用心理学包括教育心理学、临床心理学、咨询心理学、工业心理学、管理心理学、广告心理学、消费心理学、环境心理学、法律心理学等。
2．“整体大于各部分之和”是以下哪一学派的观点：AA．格式塔心理学B．构造心理学C．行为主义心理学D．认知心理学3．下列中属于人本主义心理学流派的心理学家是 AA．罗杰斯 B．铁钦纳 C．奈瑟 D．皮亚杰四、简答题：1．心理学是研究什么的科学心理学是研究个体行为及其背后的心理过程的一门科学。
1、发展心理学绪论
孔子的“人之初，性本善” 性恶论 荀子最早提出心理发展中先天与后天统一的 思想 性不善不恶论 墨子的中国“白板说” “染于苍则苍，染于黄则黄，故染不可不 慎”。
孔子关于年龄特征的思想
吾十有五，而志于学，三十而立， 四十而不惑，五十而知天命，六十而耳 顺，七十而从心所欲，不愈矩。
发展心理学中国化的四个层次
（一）儿童观的演变
古代和中古时期西方的儿童观 小大人说：在中古时期以前，并没有儿童的概念， 人们仅仅将儿童看作是部落的未来成员，当作缩 小的成人或小大人看待。 电影资料：斯巴达300勇士 《儿童的世纪：家庭生活的社会史》、《西方儿 童史研究四十年》等
中世纪的原罪说 源于把人看成是生而
有罪的，故儿童自然是有罪的，是需要 加以鞭笞和惩戒的。在这种情况下，人 们不太可能对儿童的心理进行深入的研 究。 文艺复兴时期的儿童观
三、发展心理学的研究内容
（一）基本取向（从不同的角度去研究） 1、生理发展：身体构造方式如何决定个体行 为。（如营养不良对智力的影响） 2、认知发展：思考改变的过程以及对人类行 为的影响。包括知识学习、记忆、问题解决与 创造力等类型。 3、社会性发展：人们学习了解自己和学习和 他人互动的过程以及对人类行为的影响。包括： 情绪，性格，人际关系和道德发展变化过程。
（1）重新验证国外的研究发现
（2）研究国人的重要与特有现象（独生
子女心理特征、中国人的面子问题） （3）修正与创立概念与理论 （4）改变旧方法与设计新方法
本章基本知识：
发展心理学属于基础心理学范畴，侧重于描述
与解释。（发展心理学与教育心理学的关系？） 发展心理学主要从哪几个方面去研究人，基本 年龄阶段是怎样划分的，所谓的3W问题是什 么意思？ 基本概念：发展心理学、复演说、小大人说 人物及贡献：普莱尔、霍尔、陈鹤琴 不同取向引申出不同的研究问题（P、7）：你 对哪个问题最感兴趣？你的回答是什么？找到 答案，你对书上的 答案满意吗？
发展心理学(绪论)单元测试习题与答案
发展心理学（绪论）单元测试习题与答案一、单选题1、下列哪项不属于洛文格提出的人心理现象发展的四种模式（）。
A.记忆的发展B.骨骼、动作的发展C.意志力的发展D.智力的发展正确答案：C2、下列哪个阶段属于幼儿期（）。
A.12-15岁B.0-1岁C.3-5岁D.6-10岁正确答案：C3、社会性的发展不包括（）。
A.人际关系的发展B.思维的发展C.人格的发展D.情绪情感的发展正确答案：B4、同一时间内对大量被试进行测试研究的方法是（）。
A.横断研究B.聚合交叉研究C.微观发生研究D.纵向研究正确答案：A5、研究发现，随着人年龄的增长，智力水平逐渐减弱。
这个结论受到什么的影响（）。
A.选择性消耗B.非代表性样本C.同辈效应D.练习效应正确答案：C6、横断研究取样时要求（）。
A.被试年龄不能太小B.年龄跨度不能太大C.被试年龄不能太大D.被试人数不能太多正确答案：B7、下列哪项不会影响纵向研究的结果（）。
A.非代表性样本B.跨代问题C.练习效应D.同辈效应正确答案：D8、“给我一打健康的婴儿和一个我自己可以给予特殊培养的环境，......而不管他的天、爱好、能力、倾向性以及他的祖宗的种族和职业。
”是（）提出的。
A.华生B.格赛尔C.高尔顿D.皮亚杰正确答案：A9、格赛尔的“双生子爬梯实验”说明（）。
A.教育的影响更大B.遗传的影响更大C.遗传与环境的共同影响D.环境的影响更大正确答案：C10、个体对于环境的主动影响从（）开始。
A.幼儿期B.婴儿期C.胎儿期D.少年期正确答案：C二、多选题1、关于发展的特点，下面说法正确的有（）。
A.发展各个时期具有本质不同的特点B.发展有很多连续的变量C.发展一定是有本质变化的D.发展具有不同阶段正确答案：A、B、D2、发展心理学中的研究方法有（）。
A.抽样研究B.序列研究C.横断研究D.纵向研究正确答案：B、C、D3、横断研究的缺点包括（）。
A.同辈效应的影响或者干扰导致年龄差异不是发展差异B.取样程序相对复杂C.被试不同质，看不到个体内部变化D.缺乏系统连续性，难以确定心理发展的因果关系正确答案：A、B、C、D4、纵向研究的优点有（）。
发展心理学(慕课)1-15单元主观题
1绪论发展心理学绪论-单元作业作业题1：我国现代家长很重视早期智力开发，很早就会进行识字、读书的训练，这其中主要重视的是发展的哪个方面。
从发展的内容和相互关系的角度来论述一下家长们这样做的优缺点。
评分指导：该题主要考察发展的内容包括生理、认知、个性和社会性三个领域，三个方面相互影响。
能说明这三个领域及其关系。
（20分）能指出重视智力开发，是属于对认知的重视。
（10分）可以促进孩子发展。
但是家长们往往过度重视智力开发，不太注重孩子的动作协调能力、与他人社会交往能力、自己情绪管理能力等等。
就会妨碍整体发展，最后智力发展也受到影响。
（20分）作业题2：从发展心理学的基本问题的角度，论述“天才在于勤奋”的道理是否有理，这反应了什么样的发展观。
评分指导：这个题目考察“遗传与环境”、“主动与被动”的问题。
能较好的指出这2个问题即可分别得10分。
（20分）能具体阐明为何这句话反应了遗传与环境、主动与被动的问题，解释清楚，逻辑清晰。
(20分)这个话总的来说，反映了重视后天环境的作用、重视个体主动性的作用这样一种发展观，能说明这一点即可得分。
（10分）2环境对儿童发展影响-单元作业作业题1：为什么权威型父母教养方式对孩子积极发展特别有效？评分指导：父母教养方式根据2个维度分为4种类型。
权威型教养方式是父母敏感回应很高，对孩子的要求、规则也高。
（10分）因为这个高要求，是根据对孩子需求的敏感建立的，所以是符合孩子需求，并且略高于孩子现状的，这样就不同于专制型，对孩子要求很高，但是完全从父母的角度出发，没有考虑孩子的需求，不根据孩子的实际情况做出调整。
这样，权威型的要求就更易于达到，有利于促进孩子良好自我效能感。
从这个高要求出发，区别于专制型，阐明其积极影响的过程。
（20分）对孩子的需求的敏感关注，随时调整与孩子的互动，就会让孩子感到被关注，被积极鼓励，也利于孩子的自信，帮助孩子达到高期望、高要求，促进孩子自尊更好。
发展心理学
发展心理学第一章绪论1、发展心理学，又叫年龄心理学。
发展心理学的年龄特征包括两个主要部分：一是人的认知过程（智力过程）的发展的年龄特征（认知年龄特征），如感觉、知觉、记忆、思维想象等；二是社会性发展的年龄特征（社会性年龄特征），如兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。
2、发展心理学涉及的几个基本理论问题：①关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题；②关于心理发展的外因和内因问题；③关于心理不断发展和发展阶段的关系问题（即连续性和阶段性）；④关键期（受洛伦兹的“印刻现象”的启发）。
3、科学儿童心理学诞生的标志：1882年，德国普莱尔《儿童心理》一书的出版。
4、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期，被称为“青少年之父”。
5、美国心理学家霍林沃斯最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并与1927年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。
第二章发展心理学理论1、佛洛依德的心理发展阶段说：把力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0~1岁）；肛门期（1~3岁）；前生殖器期（3~6岁），这一早期的亲子依恋被佛洛依德描述为俄狄浦斯情结即恋母情结，因此这一时期又叫恋母情结的阶段；潜伏期（6~11岁）；青春期（11岁或13岁开始），又称心理断乳期，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。
2、埃里克森的心理发展观（人格渐成说）：在《儿童期与社会》这本书里，他提出了人的八个阶段以及每个阶段的发展任务，建立了自己的发展理论。
第一阶段为婴儿期，是从出生到2岁，其发展任务是基本信任对不信任；第二阶段为儿童早期，从2岁到4岁，自主对羞怯、疑虑；第三阶段为学前期或游戏期，从4岁到7岁，主动性内疚感；第四阶段为学龄期，从7岁到12岁，勤奋对自我；第五阶段为青年期，从12岁到18岁，自我同一性对角色混乱；第六阶段是成年早期，从18岁到25岁，亲密对孤独；第七阶段是成年中期，从25岁到50岁，繁殖对停滞；第八阶段为老年期（成年晚期），从50岁到死亡，自我综合对绝望。
第一章发展心理学绪论ppt文档
研究的对象与研究的任务是紧密相连的。儿心的研究 任务在于：
1、阐明各个年龄阶段儿童心理的特征和各种心理过程 的发展趋势；
2、揭示儿童心理发展变化的机制。
（二）两个任务之间的关系
我国儿童心理学家朱智 贤指出：“儿童心理学在儿 童心理发展的基本规律上， 涉及如下一些理论问题：
1、关于遗传、环境和教 育在儿童心理发展上的作用 问题；
3、聚合交叉设计
在研 究的一种设计。
假定想研究6—12岁儿童逻辑推理能力的发展， 可以从2002年开始测量一个6岁的样本和一个 8岁的样本的逻辑推理能力。
两个儿童样本，一个样本生于1994年，一个 样本生于1996年，对他们从6岁追踪观察到 12岁。这种设计使研究者能通过比较生于不同 年代的同年龄儿童，来评估是否存在同辈效应。
关键期是指形成某种反应或学习某种行 为的大好时机。
危机期是指在发展的某些年龄时期，儿 童心理常常发生紊乱，表现出各种否定 和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违 抗成人的要求等。
4．发展的个别差异性。
儿童心理发展的一般规律
1．儿童心理发展的趋势，即发展的方向 和顺序。
2．儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征。 3．儿童心理发展的个别差异。 4．儿童心理发展的各种因素及其起作用
第一章发展心理学绪论
发展心理学包括儿童发展心理学（这里的“儿 童”是广义的，指从出生到18岁左右的青年初 期）、青年心理学、成人心理学（包括成年初期、 成年中期、成年晚期）。其中儿童发展心理学占 特别重要的地位，因为个体的心理在这个关键的 时期内完成了从无到有、从低到高、从简单到复 杂、从萌芽到基本成熟的整个发展过程。
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第二节 儿童发展心理学的研究方法
【发展】发展心理学课后题及答案
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 【关键字】发展发展心理学课后思考与练习参考答案林崇德第二版BY Gan第1章绪论1、名词解释发展心理学：发展心理学是心理学的一个分支学科，有广义和狭义之分。
广义的发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学，是研究个体从受精卵开始到出生、老练直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，即研究毕生心理发展特点和规律的科学。
通常所说的发展心理学指狭义的发展心理学。
它研究各种心理活动的年龄特征。
具体地说，研究心理发展的年龄特征范围，应当包括两个主要部分和四个有关的方面。
两个主要部分：一是人的认知过程(智力活动)的发展的年龄特征，二是社会性发展的年龄特征。
为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。
社会化：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。
社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。
社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程；也是个体与社会环境交互作用的过程。
年龄特征：年龄特征指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。
人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。
就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）；就心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期、关键期、老练期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。
发展心理学-第一章-绪论PPT课件
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一（一）儿童观的演变
7、儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需 要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其 自身与客观环境交互作用过程中自我建构的。
8、实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权 利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发 展的条件，只有全面发展才能充分发展。
9、儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学 习，交往学习、游戏学习、探索学习、操作学 习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式， 并为他们创造相应的学习条件。
2、儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们 等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或 放任儿童自然、自由发展。 3、儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身 存在的价值，他们应当享有快乐的童年。
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一（一）儿童观的演变
4、儿童是具主体性的人，是在与各种丰 富的活动之中不断建构他的精神世界的。 5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜 力。 6、幼儿才能的发展存在递减法则，开发 得越早就开发得越多。
• ……
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5
一、学习发展心理学的意义
• （一）发展心理学是学校教育的指路明灯 • （二）发展心理学是家庭教育的基础 • （三）发展心理学是其它社会教育的依据 • （四）发展心理学是个人自我成长、自我
完善的助手 • （五）发展心理学为完善心理学体系提供
基础
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6
二、学习发展心理学的策略
• （一）一般策略
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45
一（二）科学儿童心理学的诞生
• 自然主义教育运动：
英国哲学家洛克（J.Locke）提出了“白板 说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板， 一切知识和观念都是从后天的经验中获得的， 因此，儿童心理发展的原因在于后天，在于 教育。在他看来，儿童心理发展的差异9/10 是由教育决定的。他强调要培养儿童的兴趣， 发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培 养应从很小的年龄就开始。
发展心理学第一章PPT课件
05
CHAPTER
学龄期的心理发展
学龄期的生理发展
身高和体重稳步增长
01
随着年龄的增长，学龄期儿童的身高和体重会稳步增加，骨骼
和肌肉逐渐强壮。
脑部发育高峰
02
学龄期是儿童脑部发育的高峰期，神经元连接增多，为认知发
展打下基础。
生理成熟度加速
03
学龄期儿童的生理成熟度加速，生殖系统开始发育，需要注意
发展心理学第一章
目录
CONTENTS
• 绪论 • 心理发展的基本理论 • 胎儿期和婴儿期的心理发展 • 幼儿期的心理发展 • 学龄期的心理发展
01
CHAPTER
绪论
发展心理学的定义
总结词
发展心理学是一门研究人类从胎儿期到老年期心理发展过程的学科。
详细描述
发展心理学关注人类从胎儿期开始，经过婴儿期、儿童期、青少年期、成年期 到老年期的心理发展过程，研究各个阶段的心理特征、发展规律和影响因素。
发展心理学的研究对象
总结词
发展心理学的研究对象包括个体心理 发展的各个方面，如认知、情感、社 会性、人格等。
详细描述
发展心理学不仅研究个体在智力、能 力、情绪、道德等方面的心理发展， 还研究个体在社会关系、行为习惯、 人格特质等方面的形成和发展。
发展心理学的研究方法
总结词
发展心理学的研究方法包括观察法、实验法、调查法等，强调跨文化和跨领域的研究。
婴儿在出生后不久就能够通过视觉、听觉和触觉等感知 通道来感知世界，并逐渐形成对事物的认知。
婴儿的语言发展是从模仿发音开始的，逐渐能够发出清 晰的音节和词汇。
婴儿期的情感和社会性发展
情感是指个体对客观事物的态 度和体验，如喜怒哀乐等。
发展心理学考点
发展心理学( 选择题2个，名解1个，论述题1题，15分)第一章绪论1．发展心理学答：广义的发展心理学。
包括动物心理学、民族心理学、个体发展心理学。
狭义的发展心理学，即个体发展心理学，所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全过程中的心理发展规律和各年龄阶段心理特征。
2．1882年普莱尔的《儿童心理》；以0-3岁儿童为观察对象，用观察法。
霍尔把研究扩展到青春期，并且最早研究老年；洛克提出了“白板说”，人的心灵是一种白纸。
3．发展心理学的基本理论问题（2012年论述）答：①遗传和环境对心理发展的作用问题。
先天遗传只给人类心理的发展提供了可能性，后天的环境会将这种可能性变成现实。
②心理发展的内因外因问题。
心理发展的主要原因在心理内部，外在的教育因素还是要通过个体的内在动因起作用。
③心理发展的连续性和阶段性问题。
从相对短的时间跨度看，心理的发展是呈连续状态的，从相对长的时间跨度看，心理的发展又是呈阶段性的。
第二章发展心理学的研究方法4．纵向研究、横向研究、聚合交叉研究答：纵向研究是指系统考察同一批被试在不同时间点或者年龄的心理发展状况，也即进行“追踪研究。
”横向研究是在同一时间内对某一年龄(年级)或几个年龄(年级) 被试的心理发展水平进行测查并加以比较。
（08年名8）聚合交叉研究是将纵向研究和横向研究交叠在一起的一种研究方法。
它的基本设计思想是在纵向研究图式中分段进行横向研究。
（2013名解）第三章发展心理学理论5．弗洛伊德的人格理论及其发展观答：弗洛伊德认为，人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分，在此基础上又细分为本我（ID）、自我（ego）、超我(superego)三个部分。
本我属于无意识的东西，他包括人类本能的性内驱力和被压抑的习惯倾向。
本我不能直接接触现实世界。
本我遵循“快乐原则。
”自我是意识部分。
个体必须通过“自我”和现实世界进行交流。
自我遵循“现实原则。
”超我包括良心和自我理想两个部分。
超我遵循完美原则。
发展心理学第一章绪论(ppt)
其次，不是所有的内部变化都可以称为发展。
我们列举的空间变化、非空间变化和周期性变化虽然具有
可逆性，但都不具备连续性和稳定性的特性。 即使是内
部的、稳定的、持久的变化，也不能一概称为发展。
例如，当你从明处走入暗处，视网膜上的光化学物质 会发生变化，使视觉感受性大大提高了，这就是众所 周知的暗适应。反之，从暗处走入明处，才会发生过 程相反的明适应。这种内部变化是为了重建机体的正 常平衡，其最终结果是恢复到原来的状态。类似的情 况还有女性的经期生理变化等。这些也不能称之为发 展，尽管它是内部变化过程。
霍尔（ Granville Stanley Hall ）
受冯特影响，创办美国第一个心理学实验室 “美国心理学之父” “一两遗传胜过一吨教育”
你认为呢？
Granville Stanley Hall （1844-1924）
一、遗传与环境的关系问题
华生-行为主义创始人
教育万能论（1925） “如果给我一打健全的儿童和一 个我自己可以给予特殊培养的环境 ，我保证他们中间任意选择一个， 训练成我想要培养的任何一种专家 ：医生、律师、艺术家，甚至是乞 丐、小偷…
John B. Watson （1878-1958）
一、遗传与环境的关系问题
（二）二因素论（20世纪中叶）
发展心理学的研究任务（三个“W” ）
What?——是什么？
揭示或描述心理发展过程的共同模式或特征；
When?——什么时间？
这些模式或特征发展变化的时间表；
Why?——为什么？
对发展变化的过程进行解释，分析其形成的各种因素 。
第二节 发展心理学的若干理论问题
19
关于心理发展争论的基本问题
四个基本问题
发展心理学
《发展心理学》第一章绪论一、年龄特征的研究：1、个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。
2、在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变。
3、心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。
尽管生理、言语、活动、认知和人格的发展存在着内在一致性，但也存在着各自发展的不平衡性。
二、儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。
诞生：1882年，德国生理心理学家普莱尔出版了《儿童心理》一书，标志着科学的儿童心理学的诞生。
发展：西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段。
19世纪后期之前为准备时期；从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期；两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期；第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。
从儿童心理学到发展心理学有一个演变过程，1、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；2、精神分析学派荣格：最早研究成年期心理——成人心理学之父；3、发展心理学的问世及其研究。
霍林沃斯——最先提出研究人的心理发展全貌，1927年，《发展心理学概论》，世界上第一部发展心理学著作。
古迪纳夫——1935《发展心理学》一般认为发展心理学诞生的标志为1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”。
埃里克森的发展渐成说有着自己的特色，可以说他的发展过程不是一维的纵向发展观——一个阶段不发展，另一个阶段就不能到来，而是多维的，每个阶段实际上不存在发展不发展的问题，而是发展的方向问题，即发展方向有好有坏，这种发展的好坏在横向维度上两极之间。
第二章、发展心理学理论一、简述弗洛伊德的人格理论和心理发展阶段说人格结构：1、本我：即原我。
指原始、本能的自己，包括生存所需的基本欲望、冲动和生命力。
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பைடு நூலகம்
3. 格塞尔的爬梯实验的实施过程和推论逻辑，能否证明研究者的观点？ 1929 年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先对双生子 1 和双生子 2 进行行为
基线的观察，认为他们发展水平相当。在双生子出生第 48 周时，对 1 进行爬楼梯训练，而 对 2 则不予相应训练。训练持续了 6 周，期间双生子 1 比 2 更早地显示出某些技能。到了 第 53 周，当 2 达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练， 2 就达到了 1 的熟练水平。进一步的观察发现，在 55 周时，1 和 2 的能力没有差别(实验结果见 图)。因此，格塞尔断定，儿童的学习与发展取决于生理的成熟。生理成熟之前的早期 训练对最 终的结果并没有显著作用。
性器期：（3-6 岁）性别角色分化时期：男孩：俄狄浦斯情结(对人格发展起重要作用)， 阉割焦虑，对父亲的自居作用；强有力的超我取代几乎完全解除的俄狄浦斯情结；女孩： 阴茎嫉妒，俄狄浦斯情结发展为获得阴茎的企图，逐渐认识到俄狄浦斯欲望是自我挫败的； 对母亲的自居作用；弱小的超我取代了部分解除的俄狄浦斯情结。这个时期形成超我。
2. 科学的儿童心理学诞生的标志？ 1882 年普莱尔《儿童心理》的出版。
3. 从儿童心理学到发展心理学的几个重要人物和事件： 霍尔：将研究视野扩至青少年，1904 年出版《青少年：它的心理学、及其生理学、人
类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》（这个书名不用记吧我觉着），研究青少 年心理；
荣格：最早开展成人心理学研究； 何林渥斯：出版了第一本发展心理学著作《发展心理学概论》
发展心理学2010
3.关于心理不断发展和发展阶段的关系问题
心理发展的关键期 关键期(critical period)指在个体成长中的某 一段时期，其成熟度恰适合 某种行为的发展。 关于心理发展是否有关键 期最早起源于动物心理学家 劳伦兹(Lorenz,K.)对动物印 刻（imprinting)行为的研究
劳伦兹和他的小鸭子
第二节 发展心理学的发展
一、科学儿童心理学产生的历史条件 二、科学儿童心理学的诞生和发展
（一）科学儿童心理学的诞生 标志：普莱尔《儿童心理》（1882年）
（二）儿童心理学的发展 准备期
夸美纽斯 、卢梭、 达尔文
形成期
观察法和 实验法 普莱尔， 霍尔，鲍 德温
分化期
精神分析、行 为主义、格式 塔等
增进期
发 展 心 理 学
Developmental Psychology
参考文献
1.桑标主编，《当代儿童发展心理学》，上海教育出版社 2.David R Shaffer&Kaffer Kipp著,邹泓等译，《发展心理学》， 中国轻工业出版社 3.沈德立、白学军主编，《实验儿童心理学》，安徽教育出版社 4.王振宇主编，《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社 5.张文新主编，《儿童社会性发展》，北京师范大学出版社
（一）弗洛伊德的人格理论及人格发展观
现实原则 至善原则 稽查作用 意识
超 自我 我
前意识
本我
快乐原则
潜意识
（二）弗洛伊德的心理发展阶段说
阶段
口唇期 肛门期
年龄范围
0—1岁 1—3岁
性感带
嘴、唇、舌 肛门、屁股
前生殖器期
潜伏期 青春期
3—6岁
6—11岁 11或13岁开始
发展心理学第1章 绪论
人的发展
• 人的发展指的是人类身心的生长和变化，如同一 条蜿蜒的长河，时而会激起奔腾的波涛，时而会 静静地流逝着。人的发展也会有起有伏，有激流 涌进，有平静流淌；循环往复，循规变化。
• 人从出生后，随着年龄的增长，心理和生理由简 单到复杂，由低级到高级，由旧质到新质不断地 变化。不同年龄有不同的生理和心理特点。人的 心理发展作为人类发展的一个重要部分，从种系 心理的演变，到个体心理的变化过程，构成了发 展心理学的研究领域。
④个别差异
• “熟悉块”假说认为:
– 日期推算等行为强烈地激发着脑内作为动机性行 为神经基础的“奖赏系统”，从而出现了“自我 刺激” 行为。所谓“自我刺激”，就是自我追寻 某一特定刺激，并以刺激本身作为奖赏并感到满 足。
– 由于“自我刺激”的作用，患者脑内储存了大量 的数字关系，形成了有利于快速提取的“熟悉 块”。
A:连续发展模型
（growth model）
• 发展被视为是由遗传程序所设定的，并受制于成熟的过程。 发展变化是感知、运动、认知技能与操作上的平稳的、连续 的量的增加。
(图一）
B:发展的阶段模型
（stage model）
• 将发展看成是非连续的，在前后不同的发展阶段， 发展具有质的差异。
(图二）
• 发展心理学主要是研究个体一生心理发展的趋 势。
（三）种系心理和个体心理的关系
• 霍尔的“复演说” – 斯坦利· 霍尔：19世纪末开发了“儿童心理的内 容” –“复演说” ：个体的心理等同于种系的心理。
• 种系心理：动物—原始人—现代人 • 个体心理：胎儿—出生—成熟
儿童期——人类原始的远古时代 少年期——中世纪 青年期——比较新近的祖先特征的反映
发展心理学第一章绪论
从1957年开始，美国《心理学年鉴》用“发展心理学” （Developmental Psychology）作章名，代替了惯用的“儿 童心理学”（Child Psychology）。30多年来，对发展心理 学发展了较深入的研究，特别是对成人心理发展作了有创新 意义的研究。表现在： 1、对成人记忆的研究 2、对成人思维发展的研究 3、对成人智力发展趋势的研究 4、对成人道德发展的研究 5、对成人自我概念发展的研究 在上述研究的基础上，西方发达国家发表和出版了大量 的毕生发展或生命全程发展心理学的著作。此外，还有大量 的分阶段，例如成年早期、成年中期、老年心理的著作。发 展心理学正是在这近20年的广泛研究中发展起来的。
30年代初洛伦兹(K. Lorenz)的研究：
• 2、影响心理发展的因素及其相互关系 遗传与环境的关系； 心理发展内外因关系； 教育与发展的关系等
(二)心理发展的年龄特征
• 年龄特征：在某一年龄阶段表现出来，与其 他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本 质的心理特点。
1、如何正确理解年龄特征
• • • • a、是大多数儿童心理发展的典型概括 b、具有一定社会和教育环境的制约性 c、具有相对的稳定性，但又不是绝对不变的 （有个别差异，教育可使之改变）
第一节 发展心理学的界说 一、什么是发展心理学
（一）从学科地位和性质看 1、发展心理学是心理学的一个重要分支。 2、发展心理学是心理学中的基础科学，也是一门应用科学 （既是专业课，也是专业基础课）。 （二）从研究对象看 发展心理学是研究个体毕生心理发展规律和各年龄阶段心理特 征的科学。 1、心理是不断发展的 人类种族心理的发展：从动物心理—人的心理（属于比较心理 学的范畴） 人类心理的历史发展：从原始人心理—现代人心理（属于心理 史学的范畴） 人类个体心理的发展：从出生到死亡一生的发展（即通常所说 的“发展心理学”的范畴）
发展心理学1-绪论
发展心理学1-绪论<发展心理学>教学计划本课程共64学时期末成绩:期末考试作业和课堂表现见习报告读书笔记（3篇*3000字）小组报告（PPT+小组讨论记录）学习目标：→结合发展心理学的研究更好地理解和把握自我的成长→了解发展心理学的基本理论和基本研究方法→了解人的毕生发展的一般规律和各个年龄阶段的发展特点学习方法：阅读观察讨论实验教材：《发展心理学》（第二版），林崇德主编，人民教育出版社，2009年。
主要参考书目：《发展心理学》，林崇德著，浙江教育出版社，2002年。
《儿童心理学—儿童与青少年》，[美] David R.Shaffer著，中国轻工业出版社，2005/2009年。
《母爱的力量》，S.格哈特著，王燕译，华东师范大学出版社，2008年《动作与心理发展》，董奇.陶沙著，北京师范大学出版社，2002年《儿童异常心理学》，[美] 艾里克.J. 马施，大卫.A. 活尔夫著，暨南大学出版社，2004年。
《人生发展心理学》，[美]詹姆斯.O.卢格著，学林出版社，1996年。
《成人发展与老龄化》，[美] K.W.夏埃，S.L. 威里斯著，华东师范大学出版社，2003年。
《婴儿心理学》，庞丽娟，李辉著，浙江教育出版社，1999年。
《幼儿心理学》，高月梅，张泓著，浙江教育出版社，1999年。
《思惟发展心理学》，朱智贤，林崇德著，北京师范大学出版社，1986年。
《右脑与创造》，[美]托马斯.R.布莱克斯利著，北京大学出版社，2001年。
《信息时代的儿童发展》，[美]桑德拉.L.卡尔弗特，商务印书馆，2007年。
《发展心理学——人的毕生发展》，[美]罗伯特.费尔德曼，世界图书出版公司，2007年。
《大脑研究与儿童教育》，罗根等[美] ，中国轻工业出版社，2006年。
第一章发展心理学概论第一节发展心理学的界说一、心理学与发展心理学(一)相关概念1、心理学心理是大脑对客观现实的主观反映。
心理学是研究心理现象及其规律的科学。
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• B．人类的进化受社会 规律的制约。
• C．人类心理的特点 • 意识性的心理 • 社会性的心理 • 有语言功能的心理
三、发展心理学的研究内容
• 发展心理学的基本原理 – 遗传和环境在心理发展上的作用 – 心理发展的内因和外因 – 心理不断发展和发展阶段的关系问题
• 心理发展的年龄特征
年龄特征
• 年龄特征 –指个体在一定社会和教育条件下在心理发展的 各个年龄阶段所形成的一般的、典型的和本质 的心理特征。 “一般”是指这些特征具有普遍性； “典型”是指这些特征具有代表性； “本质”是指这些特征属于某种质的状态或标 志。
虫）、腔肠动物（如水螅） • 神经系统：无神经系统或无中
枢网状神经系统 • 心理功能：能根据环境来调整
自己的动作 • B．感觉阶段 • 代表物种：环节动物（如蚯
蚓）、节肢动物（如昆虫） • 神经系统：有头神经结和独立
的神经元 • 代表功能：能对单一刺激进行
应答
• C．知觉阶段 • 代表物种：脊椎动物（鱼、两
Developmental Psychology
发展心理学
主讲人：游步坚
课程的性质与目的
• 《发展心理学》是心理学专业学生必修的专业基础课，属 于心理学科体系的一个分支。
• 本课程意在通过教学使学生从生命全程的角度全面、系 统地掌握个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年 龄特征，深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境，普 遍性与特殊性等基本理论问题，使他们了解个体毕生各种 心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立 起关于生命全程的辩证发展观，全面了解个体毕生发展的 纵向图景。另外，随着社会竞争的不断激烈及物质文明的 提高，中年危机及老龄化趋势已成为我国面临的问题，本 课程也可为搞好成年期、老年期的心理卫生保健提供帮助。
• 个体心理的发展
种系的心理发展是指不同物种的心理由低级到高级
的发展，它包括种系心理进化和人类心理进化两个阶 段。
个体的心理发展是个体从出生到死亡的整个人
生中的心理结构与功能的发展过程。 人类个体的心理发展是一个社会化的过程。指从出生
至。
种系心理的进化历程
• A．刺激的感应性阶段 • 代表物种：原生动物（如草履
直至生命终结整个过程中，人的心理发生、发 展规律的学科。
• 两个主要部分
研 究 对 象
– 人的认知过程发展的年龄特征 – 社会性发展的年龄特征
• 四个有关方面
– 心理发展的社会生活条件和教 育条件
– 生理因素的发展
– 动作和活动的发展
– 言语的发展
心理发展 的内涵
狭义
心理发展仅 指个体心理
发展。
生理的高速发展、生殖成熟、抽象思维的发展、人格独 立的发展、建立两性关系
人民教育出版社
• 林崇德:《发展心理学》
浙江教育出版社
• 刘金花：儿童发展心理学 华东师范大学出版社
• 王振宇：儿童心理发展理论 华东师大出版社
• David R.Shaffer著，《发展心理学－－儿童与青 少年》第六版，中国轻工业出版社
• Feldman著；发展心理学（第四版）世界图书出 版社
第一章 绪论
栖动物……） • 神经系统：有大脑和丰富的神
经系统
• 心理功能：能对周围环境的复 杂刺激作出反应
• D．思维萌芽阶段 • 代表物种：类人猿 • 神经系统：接近于人类 • 心理功能：有一定的思维能力
人类心理的进化
• A．人类进化的三个条 件：
• 直立行走和手的发展
• 使用和制造劳动工具
• 在交往需要的推动下 产生了语言
年龄特征
• 年龄特征在一定社会和教育条件下形成
的，既有稳定性，又有可变性。
• 年龄阶段的划分标准
–划分个体心理发展的年龄阶段，应该考 虑两个问题：
• 第一，个体心理发展的每一个时期的重要的特殊的 矛盾和质的特点，应该是划分心理年龄阶段的主要 依据；
• 第二，在划分心理年龄阶段时，既应该看到重点， 又应该看到全面。
广义
包括种系发展、 和个体心理发展
• 广义的发展心理学研究种系和个体心理发生与发 展的科学。
• 其研究内容包括：
– 动物心理的种系发展（动物心理学或比较心理学） – 人类心理的进化（民族心理学） – 人类个体心理发展（狭义的发展心理学）
二、种系发展和个体发展
• 心理的种系发展
– 动物 – 心理的进化 – 人类心理的发展
• 【本章重点】：本章将重点讲授发展心理 学定义、霍尔的复演说及霍尔对儿童心理 学的贡献、发展心理学研究的内容、科学 儿童心理学的诞生和演变、发展心理学的 诞生。
本章主要内容
发展心理学的界说 发展心理学历史与现状
第一节 发展心理学的界说 一、发展心理学的界说
发展心理学是研究人从出生、成熟、衰老
婴儿期
1-3岁 动作技巧、言语的发展、社会性的发展、身体的发展
幼儿期
3-6岁 自我意识、性别认同感的发展、力量增加、创造力发展
童年期 青少年期 成年早期 中年期 老年期
6-12岁 12-18岁 18-45岁 45-65岁 65岁以上
运动技能的发展、具体思维的发展、书面语言 同伴关系的发展、自我概念和自尊的发展
–心理发展年龄阶段的划分标准可以规定为，在 一定的社会和教育条件下，个体心理发展的各 个不同时期内的特殊矛盾或质的特点，而其主 要表现在个体不同时期的主导活动、智力水平 和个性特征，以及生理发展和言语发展上 。
年龄阶段
名称 年龄段
主导活动和基本特征
新生儿期 出生-1月 生理的发展 婴 儿 乳儿期 1个月-1岁 生理的发展、适应环境、习得简单的反射 期
教学时数分配
章节
第一章
第二章
教学内容 绪论
发展心理学理流派论
教学时数 教学方式
4
讲授
10
讲授
第三章 发展心理学研究方法
4
第四章 胎儿的生理和心理发
4
展
第五章 婴儿的心理发展
10
第六章 幼儿的心理发展
10
第七章 小学儿童的心理发展
8
第八章 青少年的心理发展
6
第九章 成年的心理发展
8
讲授 讲授、观看录像
讲授、观看录像 讲授、观看录像 讲授 讲授 讲授
考核方式
• 闭卷考试（70分）,平时作业（30分， 出勤、）。
教学方法及要求
• 1、课堂讲授与论法相结合，提倡课堂的 参与和互动。
• 2、教学录像片。 • 3、主动学习与研究性学习。 • 4、严谨治学、做好笔记、自律自爱。
发展心理学
参考文献：
• 林崇德:《发展心理学》