七年级语文秋天14

人教版七年级语文上册《三单元阅读14.秋天》优质课教案_4.doc

秋天【教材分析】：《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。

诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，渔民满载而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。

整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。

【学习目标】：1、知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。

2、过程与方法目标：以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写歌词来体会诗歌的情感。

体会诗歌优美的意境。

3、情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。

【教学重点难点】：1、体会诗歌优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

【学情分析】：指导学生有感情的朗读全诗，体会诗歌蕴含的思想感情。

【课前准备】：学生：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

教师： 1、搜集资料，制作多媒体课件。

2、阅读何其芳的其他诗作，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地处理课堂突发事件作准备。

3、与学生一起在课外收集描绘秋天的诗文，感受不同作家笔下的不同的秋天，为课堂学习中做到旁征博引做准备。

【课时安排】：一课时【教学过程】：一、创设情境，激情导人。

1、导语设计：（背景音乐：《在希望的田野上》突出秋天是收获的季节，更是洋溢着欢乐的季节）提及秋天，我们会自然联想到什么呢？硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。

的确，秋天是一个成熟和收获的季节，秋天用收成证明着播种者的品质。

请同学们说说家乡的秋天景象。

（课件展示——家乡的金秋）现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘出了秋天的风采。

今天，就让我们一同走进诗歌，体味动人的秋魄，领略诗人笔下的浓浓秋意。

2、板书课题，简介作者。

（课件展示）二、师配乐朗读诗歌，指导朗读，生扫清障碍1、听读要求：（1）、注意语气、语速、语调及重音的把握。

（2）、学生正确划分诗歌的停顿。

新人教版七年级语文上册14《秋天》教学课件

谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
作业布置：
• 课后收集描写秋天的古诗词名句
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。2022年4月8日星期五2022/4/82022/4/82022/4/8 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/82022/4/82022/4/84/8/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/82022/4/8April 8, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
梦寐中的牧羊女
美句赏析：
• 找出自己喜欢的诗句，然后在小组内交流，说说自己喜欢的理由（从内容与修辞等方面分析），同时做上批注。
课堂小结：
• 《秋天》描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗中各幅小画面，以及画面的各个意象和谐统一，这种氛围所赖以形成的清静、清远、清柔的特点无一不达到极致。诗不长，只有三节，每一节独ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ构成一幅画面，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸多景致皆收于笔下
• 1、因为露珠、冷舞、白霜，表明了秋天的天气特征；稻香，镰刀体现了农家特色；秋虫低鸣，蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸，更清冽，这些都暗示了是在秋天。
• 2、由远及近的顺序。
• 3、抒发了热爱秋天、赞美秋天和热爱生活的感情。
伐木声出幽谷
震落满披着的露珠
饱食稻香的镰刀
撒下圆圆的网
溪水枯涸石更冽
14* 秋天
作者介绍
• 何其芳(1912—1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探求。在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色

新人教版七年级语文上册课件第14课《秋天》(共52张PPT)(共52张PPT)

寥阔
qī
栖息
shuò jiù
肥硕乌桕
hé
liè
枯涸清洌
biān
鳊
mèi
梦寐
bó
归泊
整体感知：
自由朗读课文，思考：
a．这是一幅乡村秋景图? b．诗中选取了哪些景物来描绘秋天？ c．诗歌抒发了作者怎样的感情?
为什么说这是一幅乡村秋景图?
找出文中具有秋天时令特征的景物
露珠
冷雾
白霜
找出文中具有乡村特色的词句
秋天
你心目中的秋天是怎样的？用什么词语来概括？
• 果实成熟 • 秋天是金黄色的 • 丰收 • 收获的喜悦 • 天高云淡、水落石出、高远宁静 • 大雁南归 • 夜长昼短……
寻秋
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
---杜牧《山行》自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
• 春花秋月何时了，往事知多少。
秋•
——李煜
叶 • 欲说还休，却道天凉好个秋。
•
—— 辛弃疾
• 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
• 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠
• 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
用心观察身边的景符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021
课堂小结：
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

七年级上学期语文课件第14课秋天

词语运用
通过课文中的句子，学习如何运用这些生词造句，例如：“秋天的田野上，硕果累累，一片丰饶的景象。”
修辞手法讲解与实例分析
修辞手法
本课介绍了比喻、拟人等修辞手法，通过具体例子让学生感受其表达效果。
实例分析
选取课文中的典型句子，如“秋风如同柔韧的梳子，梳理着静静的团泊洼”，分析比喻手法的运用及其带来的生动形象。
秋天的文化象征
秋天在文学作品中常常被赋予丰收、成熟、萧瑟等象征意义，与诗歌、散文等文学形式密切相关。
作者生平与成就
作者介绍
本课的作者是何其芳，现代著名诗人、散文家、文学评论家。
主要作品
他的诗歌和散文作品以细腻、深情、富有音乐性而著称，代表作有诗集《预言》、《夜歌》等。
成就荣誉
他的作品曾多次获得文学奖项，被誉为中国现代文与赏析
文章结构和写作特点
文章采用总分总的结构，先总述秋天的特点，再分述秋天的各个方面，最后总结全文，表达对秋天的热爱和赞美。
文章运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使语言生动形象，富有感染力。
文章注重细节描写，通过对秋天各种景物的细致刻画，营造出浓郁的秋意。
秋天景色描绘技巧
分享个人对秋天的感受和思考
分享1
秋天给我带来的感受是宁静而温馨的，我喜欢看着树叶慢慢变黄，
然后飘落在地上。
分享2
在秋天，我最喜欢做的活动是散步和拍照，因为这个季节的景色
非常美丽，值得记录下来。
分享3
通过学习这篇课文，我更加深刻地感受到了秋天的美丽和独特之处，也学会了如何更好地欣赏和
感受大自然的美。
七年级上学期语文课件第14课秋天
目
CONTENCT

语文七年级上册14课的笔记

语文七年级上册14课的笔记《秋天》是人教版语文七年级上册第14课，以下是对本课的知识点归纳和总结的笔记：一、文学常识本文作者何其芳，现代诗人、评论家。

著有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》等。

二、词语积累读音、字形辨识肥硕（shuò）栖息（qī）鳊鱼（biān）乌桕（jiù）寥廓（liáo kuò）枯涸（hé）清洌（liè）梦寐（mèi）词语识记丁丁：zhēng zhēng（拟声词，形容伐木、下棋、弹琴的声音）幽谷：yōu gǔ（幽深的山谷）肥硕：féi shuò（这里指果实又大又饱满）栖息：qī xī（停留，休息，多指鸟类）归泊：guī bó（船返回，停船靠岸，泊位）寥阔：liáo kuò（高远空旷，也作“寥廓”）枯涸：kū hé（干涸，没有水了）清洌：qīng liè（水清，也作“清冽”）梦寐：mèng mèi（睡梦）三、课文内容理解概括文章三幅画面的内容。

农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图。

文章是按什么顺序写的？请找出显示顺序的词语。

按时间顺序写的。

显示顺序的词语有：秋天、清晨、夜晚。

品味下列句子中加着重号的词语的含义及作用。

（1）放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

“饱食”运用了拟人的修辞，写出了丰收之景；“肥硕”逼真地写出了瓜果的形态；“栖息”运用了拟人的修辞，将秋天赋予了人的情态，生动地写出了秋天在农家的情形，形象地概括了秋天农家的特点。

（2）秋天梦寐在牧羊女的眼里。

“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

这些描写又都水到渠成地突出了秋天“淡泊”“清静”的氛围，勾画了村野牧归女天真烂漫也含蓄羞涩的形象，使秋天更富有诗意和情趣，留给读者更大的想象空间。

同时，这些生动的画面又共同构成了一幅秋天的美丽画卷，使人不由对秋天产生无限热爱与怀念之情。

七年级语文上册 14《秋天》视野拓展素材-何其芳的思想 (新版)新人教版

何其芳的思想何其芳1930年以优异成绩同时考取北京大学、清华大学二校。

先入清华外文系，后离开。

1931年秋，入北大哲学系。

1935年北大毕业后，何其芳先后任教于天津南开中学、山东莱阳乡村师范、成都联合中学。

1938年8月，辗转奔赴延安，被安排到鲁迅艺术学院工作。

1942年参加了延安文艺座谈会。

1949年参加筹办并出席第一次文代会。

1953年奉调创建文学研究所（原属北大，1956年改为中国科学院文学研究所，后为中国社会科学院文学研究所），历任领导小组组长、副所长、所长、一级研究员。

他曾任中国科学院哲学社会科学部委员、《文学评论》主编、《人民文学》和《文艺报》编委。

何其芳的学术贡献和治学精神，周扬曾作过这样的评价：“其芳同志在艺术上不断进行着新的追求和探索，在理论上也有自己的独立建树。

其芳同志治学严谨，刻苦勤奋。

他研究了我国古典诗歌、民歌、新诗在形式上的特点，根据现代汉语的客观规律，提出了建立现代格律诗的主张，并且在自己的创作实践中，对诗歌的形式进行了新的探索。

他关于我国古典文学的研究，提出了不少自己独到的见解，推动了我国古典文学研究的发展。

他不止一次地说过，做好古典文学研究工作，特别是总结那些带有规律性的问题，不仅有助于社会主义文学的发展，还可以丰富我国马克思主义的文艺理论。

”作为杰出的诗人，何其芳不仅写过许多深受读者欢迎，传诵很广的优美诗篇，而且是“五四”新文学运动以来第一位系统地探索并建立了现代格律诗的理论体系的学者。

早在1953年写的《关于写诗和读诗》的文章里，他就提出了现代格律诗的问题，把新诗区分为格律诗和自由诗，主张建立现代格律诗。

1954年，他专门写了《关于现代格律诗》的长篇论文，就建立现代格律诗的必要，现代格律诗的顿和押韵，现代格律诗不能采用五、七言体等问题，进行了系统而又周详的论证与发挥。

他提出，现代格律诗除了应该具备诗的一般特点外，以形式而论，还应每行有一定的顿数，可分三顿、四顿、五顿几种不同的句式。

辽宁省凌海市石山初级中学七年级语文上册第三单元14 秋天讲解与例题 (新版)新人教版

第三单元14秋天学习目标1．有感情地朗读、背诵课文，整体感知内容，把握作者的感情；能用简洁的语言概括三幅画面的内容。

2．体会本诗优美的意境，品味语言凝练、形象的特点。

3．感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。

作家作品何其芳简历：何其芳（1912—1977），原名何永芳，出生于四川万县（今重庆万州）一个守旧的大家庭。

现代散文家、诗人、文艺评论家。

幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公立预科学习，读了大量新诗。

1931～1935年在北京大学哲学系学习。

大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。

1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

代表作：诗集《预言》《夜歌》，散文集《画梦录》，文艺论文集《关于现实主义》，小说戏剧集《刻意集》。

著名诗作有《生活是多么广阔》《我为少男少女们歌唱》等。

课文背景：《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。

当时作者是个二十几岁的大学生。

这首诗不像那个时期的诗人们那样惯用象征手法，写得神秘莫测，或爱寻味哲理，显示思想的深高厚重；也不像他先前的诗作拘限于个人狭小天地，缠绵悱恻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待。

难得的是诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。

诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味、情味既深且长。

诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能吸引读者心魄的东西。

字词广场★字音识记栖．（qī）枯涸．（hé）梦寐．（mèi）寥．廓（liáo）清冽．（liè）乌桕．（jiù）归泊．（bó）肥硕．（shuò）镰．刀（lián）伐木声丁．丁（zhēng）★字形辨析《秋天》以季节为题，命题简洁、平实、自然。

新人教版七年级上册语文14《秋天》公开课课件

。2021年3月16日星期二下午3时20分8秒15:20:0821.3.16
15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月下午3时20分21.3.1615:20March 16, 2021
16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021年3月16日星期二3时20分8秒15:20:0816 March 2021
诗中刻画了几幅图画? (给它们命上整齐、漂亮的名字)
农家丰收图霜晨归渔图少女思恋图
诗歌抒发了怎样的感情？
对秋天的喜爱赞美之情。
1、这一节诗中哪些词写出了 “丰收” ？写出了什么内容？ “饱食过稻香” “肥硕的瓜果” 写出了农家的丰收之景和农民的丰收之乐。
2. 这一节诗运用了哪些修辞手法？有什么好处？
是牧羊女！ 4、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”“梦寐”一词好在哪里? “梦寐”，拟人，将秋天拟人化，赋予秋天人的行为动作，生动形象地写出了牧羊女陶醉于秋天的美丽，遐想着夏天的“笛声”的情态，表现了秋天如诗如画的意境和牧羊女如痴如醉的情态。
牧羊女心里一定微颤着喜悦与梦想…
作者是按什么顺序写景的？由远及近诗歌抒发了诗人怎样的感情？诗歌抒发了诗人对秋天的热
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other fam ous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.

七年级语文上册《14 秋天》教案新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案

《秋天》一、教学目标1、知识与能力：把握感情基调，有感情有节奏地朗读诗歌；感知课文内容，品味词句含义。

2、过程与方法：以朗读方式贯穿课堂；以自主合作探究的方式理解诗歌内容，品味语言。

3、情感态度与价值观：感悟秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。

二、教学重点：引导学生反复朗读，理解诗歌描绘的思想内容，体会诗人对秋天的感情。

三、教学难点：通过朗读教学感悟诗句的含义，领悟诗歌某某、闲静的意境美。

四、教学课时：一课时五、教学方法：自主探究多元互动学习法多媒体辅助教学法六、课前准备：《课课精练》53页“一预习与自学”，朗读课文。

七、教学过程（一）预备铃打响，全班进行课文的认知朗读。

（二）提问学生，导入新课导语：步出朱自清笔下活泼生动的春天，跨过老舍文中温晴秀丽的冬天，告别梁衡眼里热烈急促的夏天，我们迎来了秋高气爽的季节。

大家眼中的秋天是怎么样呢？（用“秋天是”来表达）请看古代诗人是这样描写秋天的。

（课件展示两首古诗并朗读），多么美的秋天！今天我们一起来感受现代诗人何其芳心中同样满流着诗意的秋天。

（三）检查预习，整理字词。

组织各组同学同时上台板书课文中的多音字与形似字，除此以外，多音字还要写出另外读音的拼音及组词，形似字还要写出另外字词的组词。

各组写一个，老师评价并补充，全班齐读板书的词语。

（四）引导学生进行感知朗读，整体感知诗歌内容与感情基调。

1、全班朗读课文，一边读一边感受课文所描绘的一组乡村秋景图：描绘了秋天的哪些景物，乡村的哪些景物，有哪几个场景，组成了哪几幅画面（在文中找到依据）。

2、分组回答前三个问题，抢答最后一个问题。

3、引导学生体会诗歌感情基调：对乡村秋天的喜爱与赞美。

（五）引导学生进行涵泳朗读，深入意境。

1、指导学生探究第一节诗的朗读节奏、重音以及表现的人物情感及其语句，全班朗读。

2、分别组织第一、二组同学展示：朗诵诗歌第二节、第三节，明确诗歌的节奏、重音，分析本节表现的人物情感及其提示语句。

七年级上册语文第14课笔记

七年级上册语文第14课笔记
以下是一篇关于七年级上册语文第14课《秋天》的笔记。

《秋天》这篇课文是一首现代诗，通过对秋天的描绘，表现了作者对大自然的热爱和对生命的思考。

1. 课文结构：
这首诗分为三节，每节四行，共十二行。

每节诗的前两行描写了秋天的景象，后两行则表达了作者对秋天的感受和思考。

2. 内容要点：
（1）第一节：描述了秋天的到来，树叶变黄、飘落，天气转凉，人们开始添衣保暖。

（2）第二节：通过比喻和拟人的手法，描绘了秋天的田野和果园，表达了作者对丰收的喜悦和对大自然的感激之情。

（3）第三节：通过对秋天的星空和萤火虫的描绘，表达了作者对生命的思考和敬畏之情。

3. 写作手法：
（1）运用多种感官，如视觉、听觉、嗅觉等，来描绘秋天的景象。

（2）运用比喻和拟人的手法，使诗歌更加生动形象，表现出作者对秋天的感受。

（3）语言简练明了，节奏明快，读起来朗朗上口。

4. 重点难点解析：
（1）如何理解作者在诗中表达的对生命的思考和敬畏之情？
答：作者通过描绘秋天的星空和萤火虫，表达了对生命的思考和敬畏之情。

这是因为星空和萤火虫都代表了未知和神秘，而生命的短暂和珍贵也让人产生敬畏之情。

（2）这首诗的主题是什么？
答：这首诗的主题是描绘秋天，表达作者对大自然的热爱和对生命的思考。

人教版七年级语文上册《三单元阅读 14. 秋天》优质课教案_30

《秋天》教学案例背景：《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931－1933）.它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法,写得神秘莫测,或爱寻味哲理,显示思想的深高厚重；也不像他向前拘守个人狭小天地,缠绵悱恻于男女私情,除了幽怨、苦思就是期待,而是难得地将视野投向乡野,投向普通人的活动场景,以观者的身份言身外他人之事,表现一派明朗纯净的诗意诗风.诗作采用直陈其事的写法,表面看来似乎简单、直白,缺少象征的奥义,实则意味情味既深且长.诗中透出那么一种氛围,那么一种神韵,这是最能勾住读者心魄的东西.教材分析秋天是人教版七年级上册第三单元的一首现代诗歌，诗人何其芳用精粹的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收、霜晨归渔和少女思恋的景象。

诗的意境优美，富有诗情画意。

整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。

学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的思想感情。

设计思想教学的第一个环节是情境激趣，这个环节充分发挥计算机网络的强大功能，让学生观看Flash动画，以激发学生的学习兴趣。

诗歌注重朗读，通过朗读可以体会诗歌优美的意境，培养美的情趣，形成良好的语感。

因此，《秋天》的教学第二个环节就是朗读诗歌。

教师在教学过程中教给学生朗读的技巧，并让学生讨论探究，能够加深对诗意的理解。

此外，在朗读时配置相应的音乐，可使学生不由自主地进入诗歌的情境，体会诗人所表达的感情。

诗歌语言凝炼形象，带有强烈的抒情色彩。

因此，《秋天》教学的第三个环节是品味语言，并让学生根据诗歌内容发挥想像，用自己的语言描绘诗中呈现出的三幅画面。

为了更好地激发学生的想像力和创新意识，第四个环节为描画秋天，这一步可极大地调动学生的学习兴趣，进一步挖掘出学生的潜能，提高他们的创造能力。

在“读诗”、“品诗”、“绘诗”的环节之后，让学生介入自己的情感体验，进行诗歌创作，以激发学生关注自然、热爱自然的情感。

七年级上册语文第14课_秋天

生字词：
丁丁 ( zhēng) 背篓（ lǒu ） n ）镰刀（ liá 竹篱（ lí ）寥廓（ liá o ）清冽（ liè ）撒（ sā ）网栖息（ qī 肥硕（蟋蟀（梦寐（枯涸（幽谷（）
shuò ） Xī shuà i） mè i ） hé yōu
））
欣赏朗诵
悦兴写里了，奋出的，栖松的了情概息弛感因状括 ” ，情秋，秋把闲，收生天秋天静创的动在人的造丰形农格氛出硕象人化围喜而的家。
作者介绍：
• 何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。《秋天》选自早年创作的诗集《预言》。 • 诗人在诗歌《秋天》里，将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，表现一派明朗纯净的诗意诗风。
这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，先言他事，由兴而感，由景入情，以外景衬托主人公的情怀。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。
作业布置
一、生字词抄写三遍。
二、背诵全文。
少女思恋图
意象
草野、蟋蟀
溪水、石
牛背、笛牧羊女意境
清甜、清柔（思念）
课堂回顾
一、农家丰收图写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，写出清静感。嗅觉上有稻香，视觉上有肥硕的瓜果。表达了丰收的喜悦。二、霜晨归渔图抓住渔民劳作的特有细节——撒网、收渔、摇桨，并且描写了秋天特有的环境——江面的冷雾、芦篷的白霜，创造了一种清冷、悠远的意境。三、少女思恋图

七年级语文14秋天杨朗

6、秋天梦寐在牧羊女的眼里
“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
7、收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。体现出渔民悠闲的心情。
才华大展台(二)
背诵速度大比拼
请选择自己最喜欢的一节诗读读背背,看谁最先圆满完成任务!
用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。
初读课文，掌握朗读节奏与重音
• 秋天/栖息在/农家里。 • 向江面的冷雾/撒下/圆圆的网， • 收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。 • 芦篷上/满载着/白霜， • 轻轻摇着/归泊的/小桨。 • 秋天/游戏在/渔船上。
初读课文，掌握朗读节奏与重音
• 草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。 • 溪水/因枯涸见石/更清洌了。 • 牛背上的/笛声/何处去了, • 那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？ • 秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里
美丽的秋景,陶醉于夏天”笛声”的神态. 这句话表现出秋天如诗如烟、如痴如梦的
少女秋思图
• 原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的叫声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜的透呢！
意象
意境
农家秋景图
梦寐睡梦
再听录音，划分诗歌节奏
注意：诗句节奏的划分主要有两种方法：一是根据音节划分，即把一个音节作为一个停顿；另一种是按意义划分，即把意思上联系紧密的词或短语作为一个停顿。在朗读时根据情况可灵活选择。
示例：
震落了/清晨满披着的/露珠。伐木声/丁丁地飘出/幽谷。
放下/饱食过/稻香的镰刀。

七年级语文上册第14课_秋天_课件新人教版KO

刘禹锡《秋词》：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
描写秋天景色的诗句秋雨——高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。秋夜——睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。秋声——未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。秋叶——夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。秋色——雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回荡。秋菊——宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。秋思——故人万里无消息，便拟江头问断鸿。秋愁——莫道身闲总是，孤灯夜夜写清愁。秋兴——西风吹叶满湖边，初换秋衣独慨然。秋怀——出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。秋梦——清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残。秋忆——砧杵敲残深巷月，梧桐摇落故园秋。秋悟——人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。秋味——蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。
描写秋天的古诗
山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
教师寄语

大自然的力量是神奇的，春夏秋冬，四季轮回，不一样的季节总能带给我们不一样的风景，能让我们在不同的四时轮回中体验不同的风情与韵味，这是大自然赐给人类的最美的礼物！生活的琐碎，人世的芜杂，人情的无奈，总是让我们带着不同的情感去审视我们周围的世界，我们身处的大自然，人们想当然的去认为，春天是妩媚的，夏日是火热的，秋天是萧瑟的，冬天是凋敝的。实际上，每时每刻，每个季节都有其独特的美丽的风景值得我们去欣赏，去发现！换一种眼光，换一个角度，世界变了，风景变了！“生活中不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛”，善于发现生活中的美，并沉浸其中享受其美将使我们的生活更加美好！
草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清冽了。牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。

七年级语文上册教案――14秋天

14《秋天》教材简析《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。

诗人用情味深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。

诗文的语言情景交融，富有诗情画意，学习此文可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的美好感情。

设计理念这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。

教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法，使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。

我想体现的是阅读与口头表达和写作相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。

教学目标：2感知课文内容，体会作者在诗文所表达的思想感情。

3品味、揣摩诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

3、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。

重点难点1、诵读诗文，体会诗歌优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

课前准备1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

2、准备录音带、录音机、微机或投影仪。

3、xx共同准备秋天的图片课时安排一课时教学过程导入新课教师：一场场凉丝丝的秋雨过后，城市开始换上了它秋天的行装，金黄成了它的主色调。

同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的叠翠流金，爱它的落叶缤纷，爱它的菊香满园，也爱它的天高气爽……但是相信你们所体味到的秋天只是城市中的秋天，乡村中独有的秋天是另一个世界，今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略乡村的秋之风采。

听读课文1、师配乐诵读诗歌。

【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，初步感受诗中美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2、相信大家都会被诗中所描绘的美景深深打动。

那么诗中描绘了哪些美景呢?3、你们所描绘的景色又分别组成了三组画卷，谁能给三节诗起出漂亮而整齐的名字？明确：农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图。