人教版二年级数学上册《角的初步认识》教学设计
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。
能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念。
教学准备：课件、圆形纸片、三角板、活动角。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。
（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。
）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。
）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？生：有尖尖的。
（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。
（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。
我们用这个弧形表示这一个角。
3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。
四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的？用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。
《角的认识》教学设计（精选5篇）
《角的认识》教学设计（精选5篇）作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《角的认识》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《角的认识》教学设计1【学习目标】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能结合生活情境，能辨认角。
2、初步学会用尺画角。
3、知道角有大小，理解与角的大小有关的因素。
【学习重点】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。
2、结合生活情境，使学生能辨认角。
【学习难点】初步学会用尺画角，理解角的大小【教具学具】大三角板、学具袋（三角板、绒线绳、剪刀、图钉、折扇、硬纸条）。
学习过程：一、激情导入1、（出示4幅建筑物的图片）找出与其它三幅图不一样的地方，并说出理由揭示课题。
板书：角的初步认识2、明确目标：（1）、认识角（2）、学习画角（3）、比较角的大小3、效果预期：二、民主导学1.看一看、找一找、摸一摸、议一议生活中角的特点。
2、指一指：图形中角的顶点和边。
3.判一判：下列图形是不是角。
4.数一数：给定的图形中有几个角5、画一画：按要求画角（1）、给一条射线，画一个角。
（2）、给一个顶点画一个角6、唱一唱：小小角真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边。
7、摆一摆：（1）从学具袋中寻找材料，看谁最快摆出一个角。
（2）同桌合作，把你们准备好的绒线变成一个角。
8、开合折扇或自制的活动角观察：角变大了还是变小了？角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的程度有关：角的两边张开的程度越大角越大。
9、补充歌谣：要知我的大和小，只看张口不看边。
三、检测导结：1、检测目标2、小组检查完成情况。
3、反馈检测结果。
四、课后拓展：课后观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，然后把它们写下来，题目就叫《我是一个小小角》《角的认识》教学设计2教学目标１、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)《角的初步认识》教学设计篇一一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。
二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。
2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)培养学生良好的合作精神。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。
四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
二年级数学角的初步认识教案8篇
二年级数学角的初步认识教案8篇二年级数学角的初步认识教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。
数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目标：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：初步建立角的正确表象。
教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。
（让学生说）2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。
（教师描出三角板其中一个角）现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。
比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。
角的认识教学设计(6篇)
角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。
4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。
2、正确的画角方法。
【教学难点】：1、会正确画角。
2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。
【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。
【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。
（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。
这节课，我们就一起来认识角。
板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
】二、主动参与，探究新知。
（一）在主题图中找角。
1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】（二）教学例11、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
角的初步认识教学设计 《角的初步认识》教学设计11篇
角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计11篇《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。
《角的初步认识》教学设计篇一一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
1、结合生活情景认识角和直角。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
2、在教学中注意科学性。
3、这部分内容可以用2课时进行教学。
角的初步认识（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。
2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。
学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。
由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。
学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。
在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。
学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。
人教版数学二年级上册《角的初步认识》教案4
人教版数学二年级上册《角的初步认识》教案4一、教学目标1.知识与能力：–掌握什么是角，认识角的度量单位。
–学生能够通过实际测量掌握角的度量方法。
–能够辨别角的大小，并能够按照大小进行排序和比较。
–通过练习，掌握用角的度量单位度表示角的大小。
2.过程与方法：–通过实物或图片让学生感知角的概念。
–运用生活中的例子引导学生理解并测量角的大小。
–通过小组合作进行角的度量练习，培养学生合作意识。
3.情感态度与价值观：–培养学生对数学的兴趣，提高学生对角的认识和理解。
–鼓励学生勇于思考和提问，培养学生积极参与课堂讨论的能力。
二、教学重难点1.教学重点：–角的初步认识，掌握角的概念。
–角的度量方法，用度表示角的大小。
2.教学难点：–学生理解度量角的概念。
–角的度量单位度的认识和运用。
三、教学准备1.教学资源：黑板、彩色粉笔、角的图片、角的测量工具等。
2.学生准备：学生应提前了解什么是角，度的概念，以便更好地掌握本节课的内容。
四、教学过程1. 角的认识•让学生回顾什么是角，什么是直角，钝角，锐角，让学生举例说明。
•调动学生的思维，让学生找出身边生活中角的例子。
2. 角的度量•引导学生认识度是度量角的单位，让学生了解360度是一个圆的情况。
•通过测量实际角度，让学生学会用度表示角的大小。
3. 角的大小比较•给出多个角度的大小，让学生进行大小比较，并根据大小进行排序。
•引导学生思考，如何用度数表示不同大小的角度。
五、课堂练习1.请学生分组合作，给出不同的角度值，请学生用度表示并进行大小比较。
2.让学生自行设计角度测量练习题目，相互交换练习。
六、课堂总结•整理本节课的重点内容，强化角的概念和度量方法。
•提醒学生课下复习，掌握角的认知和度量。
七、作业布置1.完成课堂练习中给出的角度比较题目。
2.设计一个生活中的实际例子，用角的概念和度量方法来解决问题。
以上是本节课的教学内容，希望学生能够在课后进行复习，掌握角的初步认识及度量方法。
《角的初步认识》教学设计(优秀8篇)
《角的初步认识》教学设计（优秀8篇）角的初步认识教学设计活动篇一教学内容：教材第84、第85页。
教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。
2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。
3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重难点：1、教学重点：直观地认识角，知道角的各部分名称。
2、教学难点：理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。
教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。
（板书：角的初步认识。
）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。
二、探究新知1、教学例1（1）课件出示：教材第84页例1图。
（2）提问：谁能指出三角尺上的角？（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的？这三个图形都是角。
（课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角）（4）折角。
谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。
②指一指角的顶点和边。
（5）画角。
先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。
这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇，在数学的启蒙阶段，对角的初步认识是培养学生空间观念和几何直觉的重要一课。
优秀的教学设计能够将抽象的概念具体化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握角的特性。
以下是本店铺为大家带来的二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇，这些设计旨在通过多样化的教学方法，帮助孩子们打下坚实的数学基础。
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计 1教学内容：人教版第3册第38页至第39页做一做教学重点：结合生活情景认识角是由一个顶点，两条边组成的；会画出大小不同的角。
教学难点：区分角的大小并不是由两边的长短决定，而是由两边叉开的大小程度决定的。
情感目标：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
能力目标：初步学会用尺子画角，会比较角的大小。
思想目标：通过找一找、折一折等活动培养学生的观察、操作的能力。
教具：活动角，多媒体课件，三角板，圆形纸学具：学生活动角，三角尺或直尺，小方格本（①号本）圆形纸教学过程：一、复习引入1、出示线段，问：这是什么？线段的两端有2个什么？生：2个端点.师：画线段一定要用什么工具来画的？生：三角尺和直尺师：请拿起三角尺，问：三角尺上有什么？请同学们指一指三角板上的角。
说明：这就是我们今天要学习的内容。
板书：角的初步认识（设计理念一、以线段图来导入，一方面：可以引出三角板上的角，另一方面：让学生明白线段的两端叫端点，角的叫顶点，避免学生总把端点、顶点搞乱。
）二、探究新知1、找一找①谈话：角不仅在三角尺上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第38页。
问：图上有些什么？能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！生：球门上有角，爷爷的剪刀上有角，同学们做操伸手的双手形成一个角，表的两根针形成一个角。
红旗上有角，窗户上有角，教学楼......（设计理念二、利用主题图里学生熟悉的生活和情景，利用小组合作交流的学习形式，为学生创设了主动参与学习的情境，从生活中抽象出数学知识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
《角的初步认识》教学设计优秀14篇
《角的初步认识》教学设计优秀14篇角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。
2、通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。
3、在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
学情分析：《角的初步认识》是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，�教学重点：使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
教学难点：让学生正确掌握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。
教具学具准备：课件，圆形、长方形纸片各一张，活动角，不规则的纸每个学生一张，三角板等。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是什么图形？（预设，慢慢从盒子里取出图片，只露出一部分。
生：圆形或半圆。
生猜测之后，取出这个图形）师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（预设，生：三角形或正方形或长方形或菱形。
）师追问：“咦？你们这次怎么不猜圆形了呢？（预设，学生都会迫不及待的说：“这里有角，刚才的图形没有角。
”师：“原来小朋友们是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起来走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知（一）建立角的表象师：（课件出示主题图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。
让我们一起到操场上去看一看。
有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园里真热闹啊！仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）师：这些图形都是咱们的老朋友了，还有今天我们要认识一个新的图形朋友也在里面——角。
角的初步认识的教案人教版(精选5篇)
角的初步认识的教案人教版(精选5篇)第1篇:角的初步认识的教案人教版教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标：知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
方法与过程：结合生活情景能辨认角。
通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友------角。
说说你认识的角。
学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。
可利用媒体出示些生活中的角。
2、出主题图找角：师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在课件上出示这些角）3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）（2）、师：哦！老师明白了，原来角是这样的！（板书：·）这个是角吗？学生观察物品寻找角。
同桌交流。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？2、抽象图形，形成表象。
1）教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)【篇一】人教版二年级上册角的初步认识教案一、说教材《角的初步认识》一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。
1、教材分析《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上进行教学的。
同时这局部内容又是今后学习角的根底，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此根底上介绍角的各局部名称，说明角的特征。
然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
2、学生情况分析角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。
在加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。
所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。
3、教学目标确实定认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标：〔1〕知识与能力目标：①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各局部名称。
②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比拟角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
〔2〕过程与方法目标：〔3〕情感态度与价值观目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
4、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各局部名称，初步学会用尺画角。
5、教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
《角的初步认识》教学设计15篇
When you feel tired, you are going uphill.通用参考模板（页眉可删）《角的初步认识》教学设计15篇《角的初步认识》教学设计1教学内容：人教版二年级上册第38、39页。
教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备：多媒体课件、三角板，剪刀，活动角，等。
学具准备：尺子，小棒，圆纸片等。
教学过程：一、激趣导入师：同学们上新课之前我们先来玩个游戏吧！请你猜猜，用3根小棒手拉手你能摆出什么图形？(PPT)生：三角形。
师：猜对了，大拇指送给你们。
现在老师给你们出个难题，2根小棒你能摆出什么图形呢？好好想想，用你们手中的小棒自己动手摆一摆。
教师巡视师：下面，老师要请几位请几位小朋友上来展示一下他摆的图形。
学生展示图形（直线；加号；大于号；小于号等。
）师：观察这些，你认识哪些图形？哪位小朋友来说说。
(把是角的图形摆到黑板中间,不是角的移到黑板左边.)师：像这样的图形大家认识吗？想不想和它交朋友？在数学王国里我们把一边连在一起,一边没有相连的图形叫做——角！这就是我们今天要学习的新知识角的初步认识。
（板书：角的初步认识）二、探究新知。
1、联系实际，找角认角1、师：刚刚我们已经知道了这样的图形我们把它叫做角，那你能用你手中的两根小棒摆出一个角吗?摆好了的小朋友请用你的坐姿告诉我,老师刚才巡视了一下,看到同学们都能用两根小棒摆出一个角,真了不起!师：那你们观察一下，看看你们摆出的角和黑板上的角有什么相同的地方？请一位同学来说一说。
《角的初步认识》教学设计（15篇）
《角的初步认识》教学设计作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《角的初步认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》教学设计1导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
导学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？生：愿意师：房子是哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交朋友板书课题：认识角[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性]二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？（出示校园主题图）先让学生说说那里有角，课件再演示。
鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。
2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗？课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头师小结：看来角在我们生活中到处可以找到[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
《角的初步认识》教学设计(精选16篇)
《角的初步认识》教学设计（精选16篇）《角的初步熟悉》教学设计篇1教学内容：p38——40教学目标：结合生活情景及操作活动，使同学初步熟悉角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学重、难点：初步熟悉角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。
教学过程：复习。
谈话引出课题。
出示：三角形正方形长方形提问：你熟悉这几个图形吗？指三角形，问：为什么把这个图形叫做三角形？请同学指一指三角形的角。
提问：正方形和长方形有角吗？指出来提问：在日常生活中，我们见过红领巾、手绢、三角板等，它们都有角吗？老师说明：这就是我们今日要学习的内容。
板题。
二、新课出示课本主题图。
提问：这是一幅什么图？从校内里你发现了什么？提问：做操同学伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、老爷爷拿的剪刀都组成了什么？（角）提问：在生活中，到处都有角，你从图上还能看出什么地方有角吗？熟悉角及角的各部分名称。
课件出示实物。
提问：从张开的剪刀，吸管，自来水的水龙头，你能看出哪些地方有角吗？老师对同学的正确回答作出确定，并在课件中抽象出角。
熟悉角的各部分名称。
老师出示活动角，并把它拉成不同的角。
提问：这里面有角吗？你能说说角有什么特征？（角的.各部分名称）老师结合同学发言小结：角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条边组成的。
（板书：画角并标出各部分名称）让同学指出其余两个角的顶点和两条边。
告知同学：指角时，必需从顶点开头向斜线方向指。
老师演示活动角，请同学们观看：角的大小有没有变化？边的长短有没有变化？小结：角的大小发生变化，边的长短没变，说明《角的初步熟悉》教学设计篇2【教学内容】义务教育课程标准试验教科书《数学》（人教版）二班级上册。
【教学过程】一、创设情境，引入新课1.出示单元主题图“校内早晨”，引导：校内的早晨不仅漂亮，而且还藏着很多好玩的数学问题，图中很多物体表面有角，你能找到吗？2.引导同学观看，从图中的三角板、剪刀、时钟等实物中找角。
《角的初步认识》的教学设计4篇
《角的初步认识》的教学设计1《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。
【教学目标】1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
【教学重点】认识角。
【教学难点】正确画角。
【教具、学具准备】1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？生：高兴。
师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角师生一起看录像“美丽的校园”。
突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。
师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。
生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。
生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。
生4：我们组找到了黑板上的角。
生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。
（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。
）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。
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二年级数学教案2014----- 2015学年第一学期教师姓名：李小梅任教班级：二（4）（5）班南昌市京东学校小学数学教师常规要求（定稿）为了进一步贯彻落实区教体局对小学教学常规的若干规定，为进一步加强教学管理，规范我校小学数学教学工作，全面推进课程改革，提高教育教学质量；特制定小学数学常规要求。
望全体数学老师认真贯彻执行！【教学计划要求】一、课标对本册教材的教学目标（参见教师教学用书）1.知识与技能。
2.数学思考。
3.解决问题。
4.情感、态度与价值观。
二、教材简析（参见教师教学用书）1.教学内容。
2.教学重点、难点。
3.知识结构。
三、教学中要采取的教学措施。
四、我班学生学习数学的现状分析（主要从知识与技能、解决问题的能力、学习方法、情感、态度与价值观这几个方面来分析。
）五、课时安排（参见教师教学用书）【备课要求】单元备课一、教材简析（参见教师教学用书）1.教学内容。
2.教学重点、难点。
3.知识结构。
二、本单元教材的教学目标（参见教师教学用书）1.知识与技能。
2.数学思考。
3.解决问题。
4.情感、态度与价值观。
三、教学本单元要采取的教学措施。
四、课时安排（参见教师教学用书）五、单元自测分析（主要从本单元测试的基本情况、教学的成功之处、不足之处、典型解剖、补救措施这几个方面来分析。
）课时备课一、教学内容。
二、教学目标。
三、教学重点、难点及突破方法。
四、教具和学具准备。
五、教学过程。
说明：1．二次备课：在进入课堂实施教学之前，教师要结合班级学生实际情况对教学设计加以组织、整合，实现对教材内容的再创造。
2.课后随笔：主要写本节课（1）写成功之处（2）写不足之处（3）写教学机智（4）写学生创新（5）写＂再教设计＂写出自己的教完本节课的感想。
撰写课后随笔贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。
一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。
【作业要求】作业是教学工作的一个重要组成部分，是课堂教学的延续。
同时作业又是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据及手段。
因此，有必要进一步规范学生作业，优化作业设计，提高作业批改质量，现结合学校实际，对我校数学作业的书写、布置以及批改等常规作如下要求：一、作业格式1．一年级至三年级学生全部用铅笔书写。
2．学生的书写要做到认真、工整，字体端正、清楚。
3．作业本要保持清洁整齐，特别是作业本的封面不能乱涂乱画。
要求每个学生有两本作业本分①号本和②号本。
4．在做每一次作业时都要求学生写上日期。
5．作业要分明，每做完一题就必须空一行。
在做计算题时，要求一边只能写一道。
6．在做竖式计算时，横线要用尺子来画，不能画得弯弯曲曲。
7．在做混合运算时，要按课本要求运算。
二、批改要求：1．教师批改作业要做到及时批改、及时反馈，同时也要求教师对后进生的作业多面批。
2．批改的符号“√”或“×”不能太大，一般不要超过三行，更不能几道题只用一个批改符号。
同时改革批改符号，因为不能只用“√”或“×”两种符号来表示对学生作业的评定，这样会扼杀学生的学习兴趣及积极性。
下面就一些批改符号意义作一下说明：符号意义√完全正确这部分错×全错～～～～这里有错误或问题……有遗漏数目、符号或文字（以上批改符号教师可以参照使用）3．练习若有订正，计算题要抄题目，文字题、应用题、判断题、填空题不抄题，就近订正；练习册订正时，订正在错题的旁边，如若不够，可订正在每一页最上方或最下方的空白处。
试卷订正时，订正在试卷的反面并请家长签字。
4．关于等第教师对于学生的书写和质量两部分进行评价，批改等第分优、良、中、加油四档，评价等第的一般标准：优：作业内容全部正确，书写符合要求（端正、清楚、行款整齐清洁）。
良：作业内容正确，略有小错，书写较好，基本符合要求。
中：少数作业题有大错，书写一般，或作业内容无大错，但小错较多，不够整齐、清洁。
加油：作业内容错误较多，书写马虎、潦草、不合格式要求。
建议教师多用一些有表扬作用能激发学生学习兴趣的批语。
如：有进步、加油、你真棒等等。
【听课】1．每学期听课不少于12节，中层以上不少于16节。
2．应标明听课日期，填写执教者姓名、执教内容等。
3．详细记录教学过程，包括教学环节、师生活动、板书等。
4．每节课都能随课在旁边以关键字形式批注，提出自己的教学建议或记录其他老师评课。
【业务学习笔记】1．每学期业务笔记不少于5次。
（会议记录除外）2．写明学习时间、学习内容标题。
3．内容丰富、记录详实。
4．心得为自己学习后的所思所想，可以是学习所得，也可以提出不同的见解。
京东学校小学数学研组京东学校小学数学教师日常教学常规自查表备 课作 业 常 规其他 常 规 月 份二次 备课当堂检测 教学 反思 练 习 练 习 册 单元 测试听 课 业务 学习 9 √ √ √ 12√ 1 1 10 √ √ √10√ 1 1 1注:备课、练习册自查打“√”记录，其他以上月的28号至下月27号为准计算每月的次数，请各位待查老师仔细填写。
第一 学期授课表一二三四五上 午1数学二（4）数学二（4）数学二（5）数学二（5）2数学二（5）数学二（5）3健康二（5）数学二（4）数学二（4）4下 午1数学二（4）健康二（4）2健康二（5）数学二（5）健康二（4）34星 期时 间节 次一二三四五上午1 2 3 4下午1 2 3 4 星期时间节次2014—2015 学年度上学期学生成绩表教师: 李小梅班级: 二（4）学科: 数学学号姓名平时期末成绩学期总评备注单元测试1 樊力扬98 96 852 史金辉82 80 593 康博涵98 100 994 陈奥芪78 74 525 徐翀90 95 956 陈炫宇89 85 847 戴一楠95 95 948 吁昕66 93 769 喻浩言100 100 9610 徐振皓95 98 9611 熊文轩81 85 8012 程宇辉85 99 7313 陈佳煜83 97 5114 万夏轩98 89 8315 汪泽宇89 64 8416 罗皓濒69 86 8317 雷成辉75 85 6518 袁尤喆91 100 8219 吴志强98 96 9120 周呈霖87 87 6821 朱振凯75 100 8322 谭家豪91 90 6823 林庆翔95 87 8224 胡智铭75 90 9425 周彬98 98 9626 文天浩89 93 7727 曹泽宇86 94 10028 黄玉立100 93 9029 周剑宇91 95 9630 程政浩94 94 9231 王梓霖87 85 6832 涂睿麟92 91 8733 熊紫涵80 63 8534 廉佳璐98 98 10035 黄河韵79 91 9236 卢若曦98 96 9837 邓佳90 92 10038 谢钰柔86 99 10039 彭如意87 92 9540 陶欣怡96 85 8241 余佳洋94 91 8842 黄杰93 97 8643 李瑾怡86 97 7444 石皓佳83 91 9245 万一凡100 99 9646 江欣蔚89 92 7047 张雅淇95 95 8748 肖星月93 100 9249 罗雅欣82 90 4550 万启尧92 89 9251 乐睿颖98 88 9452 梁子怡83 82 7553 万颖萱75 84 8554 吴江宁93 77 9155 吴卓妍100 99 9156 孙诗瑶80 92 4557 李欣89 95 10058 付轶萍60 95 6559 范玉娇91 91 9660 杨子涵95 95 8761 易可欣100 100 9962 李佳妮76 100 8463 吴嘉仪55 86 9964 胡凯旋100 94 9265 康淮之71 100 922014—2015学年度上学期学生成绩表教师: 李小梅班级: 二（5）学科: 数学学号姓名平时期末成绩学期总评备注单元测试1 魏煜恒82 99 1002 易磊98 97 913 黄文青83 96100 834 文谌慧82 785 吴嘉欣57 93 506 万花语81 96 1007 杜欣怡79 56 478 谌天佑45 72 649 谌卉轩85 90 8810 万志颖78 77 7111 杨诗语96 100 9612 罗浩鹏74 92 8113 万诗正95 96 8514 张健93 91 9115 艾帅73 96 8416 周鑫成93 96 10017 万佳琪76 85 8418 樊奕85 97 9019 朱正豪84 90 9020 魏泽龙98 88 8321 陈文涛76 97 8922 姜冰倩92 90 10023 淦子轩82 89 8224 王颖68 84 8925 万笑鱼73 87 7926 余佳奇98 100 8827 王乐怡83 96 8628 章诗颖87 94 9129 王佳美87 95 9030 胡尧77 95 8231 吁溪69 71 5732 谌萌83 97 8133 万翔宇67 93 8734 邓子毅72 100 9135 熊昊强91 100 7936 詹浩坤86 96 10037 熊睿明78 74 7138 尚智轩91 93 8939 谢熊建军76 78 5240 陶茂翔79 96 6941 王子涵61 97 8942 刘宇豪76 94 8943 王娜89 95 7444 刘洁宇81 84 8245 刘子涵85 93 6846 何万锡68 77 7847 龚萍74 86 9448 张睿祺98 100 9149 涂舰超84 100 8050 杨紫艳96 90 8051 黄雨萱87 93 9652 付思麦81 87 8853 熊雨豪82 93 7054 刘宗坤90 86 8455 胡灿宇94 97 8356 曹希84 92 8657 王艺89 49 6158 胡紫璇81 87 5359 陈嘉泽85 91 8360 陶越54 71 7861 魏淑婷91 90 8562 孙朵78 91 7463 万鑫73 74 596465学期教学计划本 班 学 情 分 析 （学生掌握基础知识、基本技能、学习方法、学习习惯）一年来学生已基本养成了良好的学习习惯，上课能集中注意力，大部分同学能认真思考、积极发言。
20以内的加减法、位置与图形等方面的知识，大部分同学较好地掌握了。
个别同学还没达到计算正确、迅速，今后要加强辅导。
教 材 简 析1.教学内容2.教材所处的位置、纵横向联系3.教学重点、难点这册教材包括下面一些内容：长度单位、100以内的加法和减法（二）、角的初步认识、表内乘法、观察物体（一）、表内乘法（二）、认识时间、数学广角、总复习。