最新人教版语文六年级上册三四单元学案
最新部编人教版语文六年级上册《第四单元单元统整备课》名师教案
2.设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。
习 作
1
1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
语文园地
2
1.回顾、交流理解小说人物形象的方法。
2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。
3.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
4.朗读并背诵《回乡偶书》，大致了解古诗的意思。
快乐读书吧
1
1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
2.通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
3.与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。
语文要素布列(要素在课文中并列分布)
核心素养要点
内容
课时
教学目标(素养要点)
桥
2
1.会写22个字，会写29个词语。
2.有感情地朗读课文。整体把握小说的主要情节。
3.紧扣文章中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。
4.留意环境描写，体会其对表现人物的作用。
穷 人
2
在柏林
1
口语交际
1
1.根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。
最新部编人教版小学语文六年级上册第四单元教案教学设计(含单元教学计划和教学反思)
第四单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。
主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。
编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
本单元习作是笔尖流出的故事。
以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。
语文园地学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。
了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
积累古诗《回乡偶书》。
二、单元教学重、难点1.有感情地朗读课文。
本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动的情节。
如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。
这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。
2.体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
三、单元课时安排12.桥…………………………………………………………………2课时13.穷人………………………………………………………………2课时14*在柏林……………………………………………………………2课时口语交际：请你支持我……………………………………………1课时习作：笔尖流出的故事……………………………………………2课时语文园地一…………………………………………………………2课时快乐读书吧…………………………………………………………1课时12 桥教学目标：1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。
人教版六年级语文上册第三单元教案
人教版六年级语文上册第三单元教案竹节人》是六年级第三单元的一篇课文。
文章讲述了童年时代的“我”和伙伴们制作竹节人的故事。
他们沉迷于斗竹节人，结果被老师没收。
但是，他们发现老师也喜欢竹节人。
这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，能够激发学生自身情感的体悟。
六年级的学生刚刚步入初中，需要打好基础，研究阅读此类记叙类型文章的阅读方法，并体会身边事物的乐趣。
教学目标包括朗读课文，品味关键字词句，研究阅读回忆记叙类文章的方法，并通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
教学过程包括检查预，新课导入，画面想象，寻找文中童年乐趣等环节。
通过这些环节，让学生理解作者如何通过对斗竹节人的描写，表现自己的情感，并找到自己的童年时光的共鸣点。
在教学过程中，要让学生意识到文章与自身现实生活的联系，体会身边事物的乐趣。
同时，要区分描述性语言和说明性语言，分析三篇现代文的语言特点，并了解古代诗歌中的常见修辞手法。
在这篇文章中，作者回忆了他童年时代玩的一种叫做“斗竹节人”的游戏。
他描述了教室里破旧的课桌和桌面上的裂缝，这些裂缝就像黄河和长江一样，容易让铅笔掉进去。
同时，他也描绘了孩子们如何在这些裂缝里插入鞋带，让它们形成一个壮士的形象。
通过这些细节的描写，作者生动地表现了“竹节人”的威风凛凛的形象。
在阅读这篇文章时，我们可以想象这些孩子们在教室里玩耍的场景，他们兴致勃勃地观看着“斗竹节人”的比赛。
同时，我们也可以看到老师的严肃形象，他们在上课时不容许任何嬉闹。
虽然我们的童年时代与作者不同，但是每个孩子都有相似的经历。
通过想象画面，我们可以更好地理解文章中的描写和情感。
教学重点：区分说明性语言和描述性语言的差异，多角度阅读科普文章，了解科学家探索宇宙奥秘的精神。
教学难点：引导学生理解科学术语，激发学生对科学的热情和好奇心。
教学过程】一、导入（5分钟）1.师：同学们，你们是否好奇地想知道宇宙中是否有生命存在呢？2.师：今天我们要研究的是一篇科普类文章，它会告诉我们科学家们是如何探索这个问题的。
六年级上册语文第四单元导学案(人教版)
六年级上册语文第四单元导学案(人教版)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如公文写作、报告体会、演讲致辞、党团资料、合同协议、条据文书、诗词歌赋、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as official document writing, report experience, speeches, party and group materials, contracts and agreements, articles and documents, poems and songs, teaching materials, essay collections, other sample essays, etc. Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!六年级上册语文第四单元导学案(人教版)1、课题13 只有一个地球课时2课时主备人导学目标 1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
六年级上册三四单元教案
教学内容第三组 9 穷人教学目标1、学习课文的生字新词。
2、初读课文，理清课文的层次脉络。
3、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
4、学习文章表达方法。
教学重难点1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习文章表达方法。
教具准备设计意图教学过程特色设计介绍当时的时代背景及作者资料理清课文的层次脉络第一课时一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
二、初读课文，理清课文的脉络。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
）2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。
第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。
第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
四、作业：1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
第二课时一、启发质疑学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。
为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。
1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？2、学生自学，在书中标画出相关的内容。
3、学生汇报：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。
小学六年级上册语文第四单元建议书模板
小学六年级上册语文第四单元建议书模板尊敬的老师：您好！针对小学六年级上册语文第四单元的教学内容，为了更好地帮助学生掌握知识，提高语文水平，我特别整理了以下建议书，并希望能得到您的参考和支持。
一、教学目标1.了解散文的特点和文体特点，能分析感受散文的意思。
2.理解并背诵诗词，并能理解其中的意境和情感。
3.培养学生的理解能力和表达能力，提高写作水平。
二、教学重点和难点1.散文的分析和理解散文作为一种特殊的文体，需要学生通过分析来理解其意义和情感。
因此，在教学中应注重培养学生的分析和理解能力。
2.背诵与理解通过背诵诗词，能够培养学生的语感和文学素养，并且能帮助学生理解其中的意境和情感。
但是，背诵诗词也是一项艰巨的任务，需要老师合理激励学生，并提供合适的学习方法和技巧。
三、教学方法1.情景教学法通过情景教学法，将散文和诗词融入到生活中的场景中，帮助学生更好地理解和体会散文的意义和诗词的情感。
2.启发式教学法通过提问和引导，激发学生的思考和表达能力，让学生主动参与课堂，培养他们的阅读理解能力和思考能力。
四、教学内容和教材选取1.针对散文的分析和理解可以选择一些具有代表性的散文，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，进行分析和解读，帮助学生理解散文的特点和意义。
2.针对诗词的背诵和理解可以选择一些优秀的古诗词进行背诵，如陆游的《秋夕》等，通过背诵和解读，帮助学生理解其中的意境和情感。
3.针对写作的培养和提高可以引导学生进行写作训练，如写一封信、写一篇日记等，通过实践提高学生的写作水平。
五、教学过程安排1.散文的分析和理解首先，通过导入问题引发学生对散文的兴趣，然后展示散文的内容和形式，帮助学生理解散文的特点。
接下来，通过提问和讨论，引导学生分析散文的意义和情感。
2.诗词的背诵和理解首先，选择一首优秀的古诗词进行背诵，然后进行解读和讨论，帮助学生理解其中的意境和情感。
同时，提供背诵的技巧和方法，指导学生进行背诵。
六年级语文上册三四单元导学案
第三单元10.十六年前的回忆学习目标(1)学会课文生字生词。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
(4)领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
2、重难点本课的学习重点认真读课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊同志的革命精神和高贵品质。
难点是理解文中的一些含义深刻的句子。
3、课前准备：课前搜集有关李大钊的资料课上与同学交流。
一、预习导航：1、◆李大钊被捕以后大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。
但他始终无所畏惧，坚贞不屈，严守党的机密。
他在监狱中的自述中，历历叙述了他为挽救民族危亡而立志从事革命的抱负。
他说：“钊自束发受书，即矢志于民族解放之事业，实践其所信，励行其所知，为功为罪，所不暇计。
”审讯和严刑拷打无济于事，张作霖变换手法，企图以高官厚禄进行收买，但遭到李大钊的严词痛斥！李大钊的被捕，在社会上引起极大的震动和广泛的同情。
京津“各报社评，皆暗为守常呼吁”。
国民军拍来电报，向奉系军阀提出警告。
北京25所大学校长，联名发表声明，要求将此案移交法庭处理。
学生群众、社会名流和他的同乡好友，多方设法营救。
尤其是北方的铁路工人，组织了劫狱队，准备采取劫狱行动。
李大钊得知后，坚决不同意这样做。
他说：“我个人为革命、为党牺牲，是光荣而应当，但已是党的损失。
我不能再要同志们来作冒险事业，耗费革命力量，现在，你们应当保存我们的力量……不要使革命力量再遭损失。
”党组织忍痛接受了李大钊的意见，说服铁路工人放弃了劫狱的行动。
①、首先初读课文，借助工具书解决生字词理解难懂的句子。
②、接着整体感知课文，边默读课文边思考：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了哪些方面的内容2、基础达标（1）、看拼音写词语。
Jūn fájiān ruìkǒng bùfěi tú( ) ( ) ( ) ( )shūjíchōu tìmïguǐkùxíng( ) ( ) ( ) ( )（2）、填写查字典的有关情况。
小学语文六年级上册第三单元整体教学设计
小学语文六年级上册第三单元整体教学设计一、单元教材分析与解读六年级第三单元语文要素阅读：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
习作：写生活体验，试着表达自己的看法。
分类内容课时(8) 教学要点课文竹节人2 1.会写28个字，会写39个词语。
2.了解什么是“有目的地阅读”。
3.学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。
4.运用适当的阅读方法，完成阅读任务。
宇宙生命之谜1*故宫博物院1习作____让生活更美好 2 1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来。
2.写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活变美好的原因写具体。
3.分享习作心得和体会。
语文园地交流平台2 1.整理开展“有目的地阅读”的方法，培养良好的阅读习惯。
2.体会通过人物神态描写，表现人物特点的表达方法。
3.学习有条理地表达自己的观点。
4.背诵朱熹的《春日》，大致理解意思。
词句段运用日积月累本单元是部编版小学语文统编教材的最后一个阅读策略单元。
本单元的人文主题借用了杨绛的话“读书好比串门儿——隐身的串门儿”。
这样的主题设定，既是让学生感受到阅读的趣味性，引发学生对阅读的兴趣，培养阅读习惯；另一方面，也是为本单元的阅读策略的学习设置特定的情境，让学生在运用阅读策略“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”进行阅读时，感受到带着不同目的、去不同“人”家里“串门儿”寻找秘密、线索的趣味。
本单元的阅读训练要素为“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。
学生在整个单元的学习过程中，需要通过不断感悟和积累，尝试运用根据目的选择恰当的阅读方法这一策略。
具体来看本单元课文的编排。
本单元一共安排了范锡林的《竹节人》、张申碚等的《宇宙生命之谜》和三则材料组合而成的《故宫博物院》三篇课文。
三篇课文设置的训练点和学习目标是有层次和梯度的。
第9课《竹节人》作为本单元第一篇课文，其让学生根据给出的三个不同的任务，运用不同方法来阅读课文，这就是让学生整体感知本单元的阅读训练要素，感受到因为阅读目的不一样，所以选择的阅读内容不一样，在这个过程中使用的阅读方法也会有所区别。
人教版六年级上册语文第3和4单元教学设计
校对：吉林省通化市兴华教育中心第一小学任秀波六年级上册第三单元整体预习课教学设计林州市直第八小学苏芳教学内容六年级上册第三单元整体预习，“语文主题学习”丛书《人间真情》中的文章。
学习目标1.扫除字词障碍，并会理解运用。
2.检测课文重点段的朗读情况。
3.理清课文的主要内容，初步体会课文所表达的思想感情。
4.培养学生质疑解疑的能力。
学习流程一、通过导读，整体感知：通过阅读本单元导读，我知道了这个单元的关键词是：（1）（2）二、检查字词，扫清障碍：借助查字典、词典，联系上下文，或结合生活实际等方法，我扫除了生字新词障碍。
汉字听写：词语理解：我的补充：三、朗读过关，梳理内容：小组成员分工朗读课文重点段：1.默读课文，我会用摘录句段、题目扩展、问题回答等方法来概括本单元课文的主要内容。
《穷人》：《别饿坏了那匹马》：《唯一的听众》：《用心灵去倾听》：2.我可以用各种方法理清课文层次。
四、明确主题，拓展升华：1.我从这一单元感受到了，我知道这一单元的文章都是围绕哪个主题来写的，并能说出我的理由。
2.我阅读了语文主题丛书《人间真情》中的文章，也感受到了文章所表达的主题。
其中最让我感动的是《》，因为3.拓展阅读：许多作品都动情地歌颂了人的美好心灵。
例如，加拿大作家蒙哥玛利的《绿山墙的安妮》，中国作家曹文轩的《根鸟》，日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，我们可以找来读一读。
五、梳理问题，贵在质疑：初读课文和丛书中的文章后，我产生了以下疑问：六年级上册第三单元《人间真情》精读品诵课教学设计林州市市直第八小学常俊平方晓玉学习内容人教版六年级上册第三单元《穷人》、丛书《迟到》、《一瓶矿泉水》推荐文章《第一次升旗》。
学习目标根据课文内容，展开合理的想象，体味人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
教学流程走进文本“品”方法一、谈话导入，引入课题１、引导学生讨论“穷人”。
a、生活过得穷困，吃不好、穿不好……。
人教部编版语文六年级上册第四单元教案
人教部编版语文六年级上册第四单元教案
教学目标
1. 知道阅读的过程并掌握阅读重点；
2. 能理解文本，掌握文章结构，形成初步的文献鉴赏意识；
3. 能根据文章内容进行问答，并能使用简单的语言加以表述；
4. 培养学生良好的阅读惯和合作精神。
教学内容及过程
课前导入
通过提问、问题呈现、图片呈现等方式引导学生进入故事情境中，让学生从想象中进入到阅读材料中来。
阅读训练
1. 阅读标题和图片，了解文章大意，预测文本内容。
2. 第一遍阅读，快速浏览全文，掌握文章大意，对不认识的单词进行标记，形成问题。
3. 第二遍阅读，仔细研读文章，了解正文中的细节和情节，了解整个故事的时间、地点、人物、事件等信息。
4. 第三遍阅读，加深对文章细节的理解，了解作者的写作方法和目的。
5. 阅读评价和总结，让学生自己总结故事情节，加深对故事的印象，并评价故事内容和结构。
学生实践
学生根据听力材料回答问题，然后在小组中互相讨论和补充，合作完成答卷。
检查答卷，检查每个小组的答案是否准确、全面，并相互讨论完善答案。
课后反思
对学生的表现进行反思，总结本次课的收获和问题，注重教给他们阅读的方法，把他们最好的部分放在阅读中。
教材准备
人教部编版语文六年级上册第四单元课文。
课堂小贴士
教师应引导学生正确认识阅读，理解阅读的过程，掌握结构，以便更好地理解全文。
教师应依据学生的个人经验和能力，让学生
带着问题去读故事，以帮助他们形成自己独特而完整的理解思路。
也应教给学生如何评价故事情节和结构，以此鼓励他们阅读更多的书籍。
六年级语文上册第四单元教案（精选5篇）
六年级语文上册第四单元教案（精选5篇）六年级语文上册第四单元篇1知识与技能1、根据给出的情境找出编故事的关键词，并展开合理的想象。
2、学习构建故事框架以及一波三折的故事情节，将想象延伸。
3、学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
重点创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
一、谈话导入，激发兴趣同学们，你们喜欢听故事吗？会讲故事吗？很多精彩的故事都是人们精心编造、虚构出来的，大人们能编，小朋友也可以编，你们想编故事吗？今天，老师就和同学们一起来创编简单的故事吧！(板书课题)二、设置情景，展开思路1、同学们，这个单元我们学习了很多故事，每一个故事都是精彩的故事。
我们还一起给这些故事定了这样一个标准：要素齐全、故事完整、情节曲折、人物鲜明。
(学生齐读)要素齐全就是说故事中要有时间、地点、人物、事件。
除了这几条，你觉得好的故事还要具备什么？(出人意料? 合情合理。
)这节课，就让我们对照这个标准一起来编一个故事。
2、(课件出示)早晨起来，丁丁向窗外一看，发现屋外神奇地出现了一座城堡。
他跑到城堡前，听到里面传出了奇怪的声音。
里面是谁？这时，城堡的门吱吱呀呀地开了，丁丁走了进去……(1)对照好故事的标准，看看这段话已经有了些什么。
(时间、地点、人物。
)接下来思考：①这段话里已经有了一个人物——丁丁，那故事中除了丁丁还有谁吗？从哪里知道的？(奇怪的声音。
)②好，那我们往下想想！我们要想象眼前真的出现了一座城堡。
突然听到里面传出了奇怪的声音(播放三种奇怪的声音)，猜猜这是什么声音？你觉得这种声音奇怪吗？过渡：同学们，城堡里奇怪的声音还有好多好多……奇怪的事情也有一大堆！丁丁进去后又会发生什么事情呢？就让我们展开想象的翅膀尽情地畅想吧！③丁丁听到了什么声音？他进去后循着声音看见了什么？又发生了什么事情？请用三四句话简要地在小组内说一说。
(2)同学们都是想象的高手，编故事就像我们向着不同的方向走能看到不同的美景一样，那我们向着不同的思路就能编出各不相同的故事。
六年级语文教案-第三、四单元 精品
第三组本组教材包括两篇精读课文《赵州桥》《参观人民大会堂》，两篇略读课文《纸奶奶的生日》《万能胶水发明记》，一个“积累·运用”。
本组课文主要介绍了有代表性的古今建筑物和科技新产品。
学习时，要注意了解课文的叙述顺序，弄清事物的特点，体会到人类的聪明才智。
同时要继续运用“理解重点词句，读懂课文”的读书方法学习课文，做到在读课文的过程中，能联系上下文或借助字词典理解重点词句，不断提高阅读能力。
本组教材的教学，建议用11课时。
其中精读课文4课时，略读课文2课时，“积累·运用”5课时。
9赵州桥一、教材说明这篇精读课文，是一篇说明文。
课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。
全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文在介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上某一方面的特点，然后从不同侧面、运用不同方法具体说明。
教学时要着重引导学生注意这个表达特色，理解重点词句，读懂课文。
选编这篇课文目的在于，一是让学生了解闻名世界的赵州桥的设计特点，了解我国古代劳动人民的智慧和才干；二是让学生领悟语言描写的特色，积累语言，提高阅读能力。
二、学习目标1.学会本课的14个生字。
能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”。
2.有感情地朗读课文。
选择自己喜欢的自然段背诵下来。
3.通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。
三、教学建议1.课前布置学生收集一些有关赵州桥的资料，初步了解赵州桥的建筑设计特点，并读读课文。
2.学习课文时，根据课文层次清晰、重点突出的特点，可引导学生先读通读顺全文，了解课文每一个自然段的意思和全文的内容，然后抓住第二、第三两个重点段，引导学生联系上下文理解重点词句的意思，了解赵州桥的设计特点和说明事物的一些方法，最后展开由物及人的联想，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
人教版六年级上册语文 语文园地三、四教学设计
《语文园地三、四》一、教学目标1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
学习运用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
2.回顾、交流理解小说中人物形象的方法。
感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。
通过阅读片段体会人物心理，试着仿照示例写写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
3.阅读积累古诗，大致了解古诗的意思。
二、教学过程同学们，大家好，我是来自的老师，很高兴今天能和大家一起学习《语文园地三、四》。
（一）复习生字词1. 学习了三、四两个单元，同学们一定有了不少收获。
让我们先来复习一下这两个单元的生字和词语。
在这两个单元中，我们一共学习了50个生字，68个词语。
你是否已经掌握了这些生字和词语呢？2.老师抽选了其中的一些词语，让我们一起读一读。
【出示词语】颓然昼夜吞没探望糟糕威风凛凛别出心裁忘乎所以自作自受3.书写这些词语时，“昼”字下半部分是一个“旦”字，“凛”字右半部分由京字头、“回”和“示”三部分组成，注意不要写错。
【圈出对应位置】4.“吞没”和“自作自受”两个词语中有多音字，注意读准确。
【圈出对应词语】（二）学习“交流平台”1.第三单元是阅读策略单元，我们在这个单元学习了“有目的地阅读”这一阅读策略。
【出示单元导语页，圈出语文要素】相信同学们在学习前面的三篇课文后，一定学到了不少阅读方法。
下面就请同学们阅读“交流平台”中三个学习伙伴的心得体会吧。
【出示课本截图，圈出对应内容】2.学习伙伴以《竹节人》和《故宫博物院》为例，梳理出“根据阅读目的选择合适的阅读材料”和“与阅读目的关联性不强的内容，可以快速浏览，以提高阅读速度”两种阅读方法。
3.其实，我们在学习这个单元时，也总结了不少“有目的地阅读”的策略呢。
老师带着同学们再来梳理一下吧。
【出示策略内容】第一步，明确阅读文章的目的和任务；第二步，大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容；第三步，细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息、勾画关键词；第四步，查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。
六年级上册第三四单元备课.doc
1.学习并掌握本课的生字新词，读通课文。
2.理清文章脉络，把握课文的主要内容。
学习过程：第一关：初读课文，了解大意。
（8分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通全文。
2.提出不理解的字词，全班交流。
3.说说：课文主要写了什么内容。
4.找出文中描写事件的部分，可以分为几层?每层都讲了什么？第二关：再读课文，深入质疑。
（18分钟）1.教师导言：这篇课文的课题是“永远的歌声”。
快速阅读课文，说说文章为什么以它为题。
2.学生自学课文，探究老师为什么哭了？3.小组交流，畅谈对课题的理解。
第三关：写一写，练一练。
（14分钟）1.书写本课生字新词。
2.完成《尖子生》海选初战部分习题。
3.熟读课文。
课题：11永远的歌声（第二课时）设计：甘霖课型：新授班级：导师：姓名：时间：学习目标：1 .继续学习课文，感受我们对老师真挚的爱，培养学生尊敬热爱老师的优秀品质。
2.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3.有感情地朗读课文。
学习过程：第一关：复习谈话，导入新课。
（3分钟）1 .指名说说，课文主要写了一件什么事？3.师提问导入：文章为什么叫做《永远的歌声》？当“我们向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着我们哭了？这节课就结合这两个问题进行学习。
第二关：精读课文，感悟理解。
（25分钟）1.学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
2学习第二层，进一步感受孩子对老师的喜爱之情。
3.学习第三层，感受师生情。
第三关：细读课文，体会写法。
第四关：写一写，练一练。
（12分钟）1.根据课文内容，展开想象，写写你最喜欢的一位老师。
2.完成《尖子生》剩余部分。
1.初读课文，识字学词，读通文本。
2.整体感知，了解文章各部分的主要内容。
3.正确流利的朗读课文。
学习过程：第一关：提纲导读，把握内容。
（8分钟）1 .出示导读提纲，学生自学课文。
（1 ）认真朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。
人教新课标六年级上册语文学案：第四单元
小对子间认 (
)(
)(
)(
)
真 相 互 批 改 学 chán chán shàn dài shǎn shǎn fā guāng
道中的内容，并
给出评价和等 (
)(
)(
)
级。
（预时：8 分钟） 2、给下列形近字组词。
挑战与冲刺
竭（ 渴（
）赐（ ）踢（
）慨（
）
）概（
）
五人互助组： 协（
）篮（
）
3、轻声朗读词语盘点四（P70）的内容，每个词 结 合 议 题 中 的 胁（
本文介绍了地球是渺小的，地球所拥有的自 然资源也是有限的，科学家已证明了目前地球是 适合人类生活的唯一星球，说明了保护地球生态 环境的重要性，提醒人们要精心保护地球，让地 球更好地造福于子孙后代。
准备与预展
3、“我们这个地球太．可．爱．了，同时又太．容．易．破．碎．
十人共同体
了！”宇航员为什么会发出这样的赞叹？
互动策略
展示方案 （内容、方式、时间）
板块一：复习第四单元中的生字、词语
学法指导一:
1、默读课本 P173 页《生字表》第 13、15 课的 生字，每个生字读两遍：读准字音、认准字形， 并会组词； 2、找出自己发现的易错字、难写字
易错字： 难写字：
交流与分享
主题一：字词接力赛
1、根据拼音写词语。
两人帮辅对： jùn mǎ xióng yīng juàn liàn sōng zǐ
）蓝（
）
语读两遍，边读边回忆该词所在文中的句子； 具体问题，循环
研讨疑难，重点 主题二：课文内容我在行
4、结合教材全解或字典，解决重点词语的意思。 交流：
人教版六年级上册语文三四单元教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第三单元9、穷人一、学习目标1、学会本课的生字新词，积累语言。
2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。
3、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
二、教学过程第一课时一、板书课题，学生解题介绍作者及时代背景（投影）本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动1、读课文第1到第11自然段。
了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。
（忐忑不安）板书：忐忑不安。
2、再读课文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。
3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。
4、再读课文9～11自然段。
5、根据桑娜的心理活动，串读课文我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。
你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。
“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。
就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
六年级语文上册(3、4单元教学设计)
第三单元教学计划教材分析本组教材以真情为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
教学目标1、通过本组课文学习，共同感受真情的美好，并让爱在学生的心灵深处扎根。
2、在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境，人物心理活动等方面的描写，抒发了美好情感。
3、进一步指导学生有感情的朗读课文，读出美感和韵味来。
4、掌握文中的生字新词，能规范书写并学以致用。
教学重难点1.学会18个生字，正确读写“勉强、心惊肉跳、忧虑、抱怨”等词语。
2.理解文中重点词句，读懂课文，有感情地朗读课文。
抄写印象深刻的句子。
3.通过本组课文学习，共同感受真情的美好，并让爱在学生的心灵深处扎根。
4.在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境，人物心理活动等方面的描写，抒发了美好情感。
教学措施1、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
2、在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
教学进度计划授课时间课题计划课时2016、9、28 8、穷人2课时2016、9、29 9、别饿坏了那匹马1课时2016、10、10 10、唯一的听众2课时016、10、12 11、用心灵去倾听1课时2016、10、13 口语交际.习作3课时2016、10、17 回顾.拓展三1课时9、穷人（2课时）教学目标：1、自主积累本课的生字新词，运用各种方法理解“抱怨”、“忐忑不安”等词语的意思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三组人间处处有真情单元导读真情是一缕温暖的阳光，照亮你阴暗的心灵；真情是一股清凉的泉水，洗去你心中的尘埃。
本组教材以真情为主题，用一颗颗善良之心，谱写出一曲曲人间真情。
学习本组课文，要在读懂内容、体会情感的基础上，学习作者是如何通过环境、心理描写来抒发美好情感的。
9 穷人第1课时学校班级姓名评价【学习目标】一、学会12个生字，正确读写“舒适、抱怨、魁梧、忧虑、自作自受”等词语。
二、默读课文，理解内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴、善良等美德。
三、学习作者通过环境、对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
【预习导航】一、默读课文，把下面词语在文中圈出来，并多读几遍，给带点的字注上音。
搁．板（）魁．梧（）自作．自受（）忧虑．（）抱怨．（）撕．破（）掀．起（）倒霉．（）忐忑．．不安（）二、按要求从文中摘抄句子，读一读，想一想。
1．描写穷人“穷”的：2．描写环境的：3．描写人物心理的：三、默读课文，完成下面的填空。
1．课文主要写了、、三个穷人，全文以的内心矛盾为主线，围绕这件事，前后设置了两个悬念：；。
两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。
2．本文的作者是国伟大的批判现实主义作家。
我们学过他的一篇文章。
我知道他的著名作品还有。
四、通过预习桑娜和她丈夫给你留下了什么样的印象？【课堂探究】1．环境描写的句子。
（1屋外的环境是 ，屋内的环境是 。
从这一对比强烈的环境中你体会到 。
从哪些词语中体会到的，在文中画出来。
（2）屋子里没有生炉子……从稻草铺上垂下来……睡得正香甜。
A 在文中找出邻居西蒙家“穷”的词语： 、 、 。
2（2）‚不，没有人！……如今叫我怎么对他说呢？……‛桑娜沉思着……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？她为什么有这么多的担心？3．找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
‚我？‛桑娜脸色苍白……快去！别等他们醒来。
（1）分角色朗读这段对话，说说你体会到了什么？（2）两个“沉默”各有什么含义？（3）‚哦，我们，我们总能熬过去的！‛这个“熬”字说明什么？二、课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？三、查资料了解省略号的主要作用，并从文中找出有关的句子。
《穷人》（第2课时）学校 班级 姓名 评价【达标训练】一、看拼音写词语。
b ào yu àn gu ǎ fu sh ū sh ì qu án su ō ku ú w ú二、辨音组词。
qiáng( ) zuō( ) mï( )强作模qiǎng( ) zuî( ) mú( )三、选词填空。
安静平静宁静1．五个孩子正在海风呼啸中（）地睡着。
2．西蒙冰冷发青的脸上显出死一般的（）。
3．丈夫答应收养两个孩子，桑娜忐忑不安的心终于（）下来。
与其……不如宁可……也1．渔夫和妻子（）自己多受苦受累，（）要把邻居家的孩子抚养成人。
2．桑娜觉得（）看着邻居家的两个孩子活活饿死，（）自己多受点苦。
四、照样子写词语。
1.忐忑不安：、、。
2.自作自受：、、。
3.忧虑：、、。
4.心惊肉跳：。
、、。
五、根据提示用一个四字词语来赞美桑娜。
桑娜为人母，她；桑娜为人妻，她；桑娜为人邻，她。
六、根据提示选择省略号的作用。
A、引文的省略B、列举的省略C、说话断断续续，欲言又止D、话未说完却已明了E、重复延续的省略。
1.古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
（）2.自己的五个孩子已经够他受的了……是他回来啦？……不还没来！（）3.桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶。
”（）4．渔夫见桑娜坐着不动，催促说：“你怎么了？还不快……”（）5.教师节就要到了，同学们都给老师准备了礼物：鲜花、千纸鹤……（）七、根据课文内容填空。
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。
从这段描写让我们感受到说穷人的“穷”。
然而他们并不穷，他们很富有，因为有着、、、的精神财富和美好心灵。
八、课内阅读她忐忑不安地想：‚他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。
……嗯，揍我一顿也好！‛1.联系上下文理解成语的意思。
忐忑不安：自作自受：2.人物的心里活动与说话一样，都要用冒号和引号。
从这段心理活动描写，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界：她先是，继而，甚至，最后的复杂心理。
3.从这一段话你体会到了什么？4、请你用一两句话安慰此时的桑娜？5．读读这段话，想想省略号的连续运用有什么作用？九、小练笔。
（任选一题做）1．以“贫穷后的美丽”为题写一篇读后感。
2．以“拉开帐子以后”为题续写结尾。
10 别饿坏了那匹马学校班级姓名评价【学习目标】一、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质。
二、领会课文通过人物语言、行动、心理描写表现人物品质的方法。
【预习导航】一、读课文，读准下面词语中带点字的读音。
瘦削．拭．泪瞥．见尴尬．．疑惑．叮嘱．羞愧．张皇．．．嗫嚅二、读课文，补充下面的词语。
流（）忘返刻骨（）心一如（）往羞愧不（）三、根据预习填空。
我放学后流连忘返的地方是，父亲“嫌我看书”的真正原因是，残疾青年的“没马说有马”的良苦用心是四、“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？找出来，读一读，说一说。
【课堂探究】一、品读重点句段，感受不同人物的品质，学习写作方法。
1．我上小学五年级那年……偷看几则小故事，然后留之大吉。
画出这段话中的三个成语，从中你体会到“我”的什么精神？2．当时我完全忘记白看书的尴尬……书页中分明多了几张毛票。
分别圈出描写父亲神情、动作、语言的词语和句子，读一读。
你感受到父亲是怎样一个人？3．他先是一愣……冲屋里叫道：‚碧云，你出来一下！‛文中残疾青年“一愣”说明 ，“眼睛一亮”又说明 他家没有马，本不需要马草，残疾青年为什么还“认真地看了马草”？ 这段言行和神态描写烘托出了青年人 美好心灵。
二、你怎么看待“别饿坏了那匹马”这句美丽的谎言？ 【达标训练】一、看拼写写词语。
ni â r ú pi ē ji àn g ān g ǎ xi ū ku ì y í hu î二、联系课文内容解释词语。
流连忘返刻骨铭心三、用一个准确的词语概括人物的特点。
“我” 父亲 残疾青年 碧云四、课内阅读有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊。
一如往日，他冲着里屋叫道：‚碧云，快出来提马草！‛接着喊了数声，可碧云迟迟没有出来。
‚是不是有事出去了？‛他疑惑地自语道。
‚我自己提进去吧。
‛说着，我往他身后的木板房走去。
‚别别别……‛他急了，‚碧云！碧云！‛他用双手拼命地摇着轮掎，想挡住我的路，‚你放下！等碧云来拿！‛‚没事，别饿坏了那匹马。
‛我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
‚回来！‛他在身后喊道，‚那马会踢伤你的！‛可是迟了○我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草○那匹马呢○那匹香甜地吃着我的马草的马呢○我扭头冲了出来，直想哭。
1．在文中的“○”处填上标点。
并谈谈对四个标点符号的理解。
2．读读残疾青年说的这几句话，能体会出他的心情怎样？为什么这样？3．短文中破折号的作用是什么？4．“我”为什么“直想哭”？如果你是文中的“我”，你想对这位“身残心美”的青年说点什么？11 唯一的听众第1课时学校班级姓名评价【学习目标】一、学会6个生字，正确读写“抱歉、荒唐、割舍、介意、庄重”等词语。
二、有感情地朗读课文，提出问题，讨论问题，抄写印象深刻的句子。
三、理解课文内容，从老教授的言行和“我”的心理两方面感受老人对我的爱护、鼓励。
【预习导航】一、把下面的词语在文中画出来，多读几遍。
沮丧羞愧兴奋尽心尽力潜滋暗长洋溢抱歉割舍二、下面带点的字很难读，写出它的读音。
白痴．（）叶缝．（）演奏．（）沮．丧（）抱歉．（）三、按要求从文中摘抄词语。
1．描写“我”心理的、、。
2．描写老妇人神态的、、。
四、读课文，做题。
1．“唯一的听众”是指谁？她做了一件什么事？2．描写老妇人神态平静的句子，在文中出现了几次，画出来，多读几遍。
【课堂探究】二、联系上下文，解释下列词语。
蹑手蹑脚：沮丧：荒唐：三、品读重点句段，领悟人物感情，学习表达方法。
1．我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
老人叫住了我，说：‚是我打搅了你吗，……如果不介意我在场的话，请继续吧。
‛（1）用近义词理解词语。
抱歉（）打搅（）介意（）（2）从“抱歉”“溜走”两词你体会到“我”的心理是怎样的？（3）读读老妇人说的这句话，她为什么要这样说？用意何在？2．以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：。
我心里洋溢着从未有过的感觉。
（1）把老妇人常对我说的这句话补充完整。
（2）老妇人的心感受到了什么？小伙子“从未有过的感觉”又是什么？3．有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记了她是聋子，……她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（1）“我”为什么忘记她是个聋子？（2）为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？二、积累句子，读写结合。
1.摘抄写老妇人“三次平静”的句子。
2．平静的神态背后，老人在想什么？联系课文内容，发挥想象，补充题目。
当我沮丧地离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说三、一个小伙子从一个‚音乐白痴‛到‚著名小提琴手‛，从‚唯一的听众‛到‚成百上千的观众‛，这一成长历程，源自一个‚耳聋‛的老人，源于一个美丽的谎言。
请你评价一下这位平凡而伟大的老人。
《唯一的听众》（第2课时）学校 班级 姓名 评价【达标训练】一、看拼音，写词语。
h ã xi ã b ào qi àn q īng t īng g ē sh ě y ōu j ìng二、在括号里填上恰当的字组成词语you ( )久 ( )静 ( )愁 ( )美yi ( )式 ( )留 怀( ) 转( )qian ( )款 道( ) 镶( ) 拉( )三、选择填空。
1．悄悄 静静 悠悠沙沙的足音，听起来像一曲（ ）的小令。
一位极瘦极瘦的老妇人（ ）地坐在木椅上，平静地望着我。
我看见老人微笑着靠在木椅上，手指（ ）打着节奏。
2．文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。
对于老人的“平静”理解恰当的一项是( )A ．老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。