发挥合作学习优势 创建体育高效课堂
开展合作学习,营造和谐高效课堂
科 学合 理 地 分 组 。 立 融 洽 的 合 作 小 组 建 为 了促 使 学生 进 行 小 组 合 作 学 习 ，教 师 首先 应 对 全 班 学 生 适 当分 组 ． 组 时 要 考虑 学 生 的能 力 、 绩 、 分 成 兴趣 等 因 素 。 我 采 取 四人 小 组 为单 位 进 行 的合 作 学 习 ，这 便 于课 堂 上 随 时通 过 这 种 方 式 来 完成 教 学 任 务 。 学 生 采 用前 后位 的坐 法 ， 于 让 便 灵 活 地 调 整 配 对 的形 式 进 行 活 动 。 生 上 、 、 搭 配 ， 自愿 学 中 下 在 组 合 的 基 础上 适 当调 配 ，从 中选 出一 个 最 有 主 导 能 力 的学 生
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开 展 作 学 习 ， 营 禾 合 造 口谐 效 课 曼
（ 中牟 县 第 一 高级 中学 ， 南 中牟 河
新 课 程 ， 理 念 ， 求 新 的 学 习 方 式 。 作 为 新 课 程 倡 导 的 新 要
４ １０ ） ５ ４ ０
谈 自 己 的 体 会
往 事倍 功半 。 果 能 坚 持 面 批 面改 效 果 会 很 不 错 ， 是 高 中老 如 但 师 一 般 都 要 担 任 两 个 班 （ 近 １０ 学 生 ） 将 ５个 的课 ， 作 繁 重 ， 工 显 然 这 种方 法 不 太切 实 可 行 。 采取 合 作 学 习 ， 能达 到事 半 功 倍 的 效 果 。 堂 上 让 学 生 却 课 写 一 篇 小 文 章 ． 织 学 生 在 小 组 内互 相 批 改 ， 现 问题 ， 时 组 发 及 反 馈 给 他本 人 ，这样 可 以 提 高 学 生 的 短 文 改 错 能 力 和 善 于 问 题 的能 力 。 后指 导学 生 把 组 内学 生 作 文 中 出 现 的错 误 归 类 、 然 作 汇报 。这 样 就 可 以让 所 有 的学 生 对这 些 错 误 有 一个 深 刻 的
小组合作学习 打造高效课堂
小组合作学习打造高效课堂【摘要】小组合作学习是一种重要的教学方法，可以有效提高课堂教学效果。
本文从定义、优势、实施方法、应用和提高学习效率等方面探讨小组合作学习在高效课堂中的重要性。
小组合作学习能够促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队意识和解决问题的能力。
通过小组合作学习，学生可以更深入地理解知识，提高学习效率。
在实施小组合作学习时，教师需要合理安排小组，设定明确的学习目标，并及时给予指导和反馈。
小组合作学习对于打造高效课堂具有重要的价值，能够激发学生学习的兴趣，提升他们的学习效果和能力。
【关键词】小组合作学习、高效课堂、学习效率、优势、实施方法、应用、学生、提高、合作、团队、效果、重要性、教育、互动、交流、创新、成果。
1. 引言1.1 小组合作学习打造高效课堂的重要性小组合作学习是现代教育领域中备受重视的教学方法之一，其在打造高效课堂中具有重要的意义。
小组合作学习可以促进学生之间的互动与合作，提高学生的学习积极性和参与度，加强学生之间的交流与合作能力，培养学生的团队合作精神。
在实施小组合作学习的过程中，学生可以通过共同合作、互相学习，不仅可以更好地理解知识，还可以培养解决问题的能力和创新思维，提升学生的综合素质。
而在高效课堂中，小组合作学习更是可以帮助教师更好地激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动，提高学习效率。
小组合作学习在打造高效课堂中扮演着不可或缺的角色，其重要性不言而喻。
通过小组合作学习，可以让学生更快地掌握知识，提高学习效率，培养学生的合作精神和团队意识，从而为学生未来的学习和工作奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在学习过程中由两个或多个学生共同合作学习、讨论、解决问题并共同完成任务的一种学习方式。
每个小组成员在学习中扮演不同的角色，共同协作完成任务，互相交流学习，相互促进成长。
小组合作学习注重学生之间的互动交流，强调学生的合作精神和团队合作能力的培养。
体育教学中如何构建高效课堂（共5篇）
体育教学中如何构建高效课堂（共5篇）第一篇：体育教学中如何构建高效课堂体育教学中如何构建高效课堂随着素质教育推行的不断深入体育课程的改革,富有时代气息的新型体育课堂教学已经开始冲破传统观念的束缚,打破了教学内容和形式上的封闭,使体育课堂教学形式向多元化发展。
注重体育课堂教学的有效性能,是当前课改的主流。
作为一线老师，我们该怎么做才能在有限的时间里完成既定的教学任务呢？这时，提高课堂教学效率就显得非常重要了。
一、强化课堂上的纪律意识课堂纪律对课堂教学影响很大，在许多环节上它甚至决定了课堂教学的高效与否。
1、课前、课中纪律学生要有操场矣是“教室”的认识，课前准时到达指定地点集合，不经教师允许整节课任何时候都不得离开操场。
2、自觉地服装要求意识上体育课时，学生能自觉地换上宽松的衣服、合适的运动鞋、不带硬质物品，还要在教材内容对服装有特殊要求时做相应准备，服装轻便宜活动。
3、在练习中要有严格的纪律观念这一点在器械类练习中尤为重要，如：掷实心球和推铅球，学生必须在规定的区域内统一抛掷、在明确信号后统一拾球；如果纪律松散就会出现伤害事故；跳高、跳远时学生也必须按顺序依次进行。
如果学生不遵守纪律，课堂组织就会浪费掉很多时间，更可怕的是可能紧接着就是伤害事故的发生。
要使学生形成这些纪律意识，单凭说教是不行的，要靠较长时间的训练才能实现，其中课的开始部分进行队列队形训练不是可有可无，而要长期坚持，训练中动作力度、步伐整齐、精神饱满等也都要严格要求。
学期开始就要给学生制定相应的纪律规范，一开始就没有纪律约束，学生违犯了纪律、干扰了课堂教学时，我们才去教育他应该怎样，对于调皮的孩子来说，一次可以、两次还行、三次、四次也许还行，再以后呢？学生会感觉到你那是处处跟他过不去，会与你对抗，甚至会产生很大的师生矛盾。
二、课上注重学生良好的习惯培养1、模仿练习的习惯这一点对加快动作技术的掌握与巩固非常重要，如：实心球的各种抛掷动作学习时，学生能根据教师讲解及示范，结合对其他同学的观察，积极地做模仿练习，努力改进自己的动作技术，这本身就是一种不错的教学手段；“跨越式”跳高初学时，助跑后接快速有力的起跳非常关键也很难，每个人在跳高架前练习的机会又不很多，学生在轮不到自己时积极地模仿练习会使动作技术很快提高；排球几大技术的教学、山羊分腿腾越等，学生在学习时充分利用时间多做徒手模仿练习，都有助于加快动作技术的掌握。
立足学生成才创建体育高效课堂
们教授完之后是否掌握了 ， 以便引起我们的思考 和调整 。 一般地 离中心议题 ， 变成看似热 闹 ， 但无成效 ， 讨论 的议题必须 富有 知 我们体育老师 同时教几个平 行班 ， 这样教学反思还会 因班而异 ， 我们一直说 的 “ 因材施教 ” 在教学反思 中好好运用 ， 这样才能发
要有效提高课堂教学效益 ， 应从教师的教 学方 法 、 学生 的学
习方法和教学管理方法三个方 面去着手 。高效课堂是针对课堂
教学 的低效性 、 无效性而言 的。我认为高效课 堂必 须达到三动 、
（ ２ ） 课堂要高效 ， 还要养成 良好 的练习＞ － ｊ － 惯 。做到练 习就像 表演 ， 要遵循记忆 的规律 ， 温故而知新 。
【 才． 哲】 【 牵刊缝 ． 电】
立足学生成才创建体育高效课堂
甘肃 通渭 ●呼 志 锋
高效课堂历来是教师追求的 目标 ，作为新时期 的教育工作 行动和激情感染学生 的话 ， 那么教学就 已经成功了一半 ， 所谓 的 者， 我们理应广 泛汲取先进教 育教 学思想精华 ， 博采众长 ， 为 已 高效 就已经达到 了一半 。具体要求 主要有 以下两方面。
所用 。 真正从学生 的终生发展出发 ， 立足于学生成才去组织好我
（ １ ） 要养成 良好的课 堂学习习惯 。上课所 穿服装适宜运动 ，
要做 到耳 、 眼、 手、 脑全到 ， 做到声声入耳 、 动手动 脑 、 用 心学 习 。 立正 、 稍息这样的细节 都不可放过 。
们 的课堂 ， 力求达到高效 。
倡导 的最 主要 的学习方法是“ 合作学 习” 。 合作学习是指学生在 小组或 团队中为了完成共同的任务 ， 有 明确 的责 任分工 的互助 业成绩 ，促进学 生形成 良好 的非 认知心 理 品质 等方 面实效显
实施小组合作学习 创设体育高效课堂
实施小组合作学习创设体育高效课堂作者：魏春霞来源：《中国教育与教学研究》2013年第04期【摘要】创设体育高效课堂是我们体育教学工作者长时间来致力探讨，努力解决的课题。
在《新课程标准》实施以来，强调了科学的学习方式，以学生的发展为中心，尊重差异，关注个体已成为重要的学习理念。
因此，在这种环境之下，研究和探索合作与自主学习及其能力的培养具有重要意义。
小组合作学习方法不仅改善了学生的学习方法，而且改变了学生的人生态度。
现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会人文精神也把乐于合作、善于合作作为重要基石。
因此，教会学生如何与他人合作学习是现代体育教学中应解决的问题之一。
体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。
体育学科为学生提供了独有的、开阔的合作学习与活动环境，充分的观察、思维、操作、实践的表现机会。
这在促进学生学习方式的转变上，具有其他学科无法比拟的优势。
【关键词】小组合作学习；体育教学；高效课堂在体育教学中，学生对所学的内容觉得危险性大，产生畏难情绪、恐惧心理。
究其原因是：有的意志品质较差、有的因以前失败产生了畏惧感、有的对某些运动技术科学操作的无知等。
学生的恐惧心理给正常的体育教学造成了很大的障碍，因此我有针对性运用小组合作学习的方法来消除学生的心理障碍，来提高课堂效率。
1. 在体育课的教学中，我努力去提高学生兴趣。
1.1 强化身体素质训练，安排课课练，让身体素质好的学生和素质不太好的学生分到一个小组，帮助他们提高运动水平，增强他们的信心。
1.2 练习时先降低要求，循序渐进，认真做好保护、帮助工作，减轻学生的心理压力。
1.3 根据情况提高训练难度，即景激情鼓励学生，常用“你行”、“你能跳过去”、“我保证你不会摔跤”等话语让学生产生信心和勇气。
1.4 场地设施布置合理清晰，如上课前通过画出清晰的跑道，明确学生活动的场地，使学生处在一种轻松愉快的情境之中，并利用集体从众功能，让学生产生“别人不能，我能，别人能、我更能”的功能效应的竞争心理，从而使学生油然产生战胜困难的心理欲望，随机进行效果转移，让学生通过一定的努力，把曾经在练习中尝到过的苦头转化为成功的喜悦，产生积极向上的心理。
创建体育小组模式打造高效体育课堂
创建体育小组模式打造高效体育课堂【摘要】教学质量是教师的生命线，是立教之本，是发展之基，而提高教学质量是一项复杂的系统工程，是教育事业的一篇大文章，是常谈常新的永恒主题。
要想提高教学质量，必须打造高效课堂。
本文作者在体育课堂教学中，潜心研究体育小组教学模式，努力打造高效体育课堂，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生在自主学习中找到了自信与快乐。
【关键词】教学质量高效课堂体育小组模式教学质量永远是学校的生命线，要想提高教学质量，必须打造高效课堂。
我在教学中运用小组教学模式已经进行了大半个学期，作为课堂教学的主导者，我有过困惑与焦虑，可是我执着不放弃，在反复的研究与探索，思考与交流中，潜心研究体育小组教学模式，努力打造高效体育课堂，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生在自主学习中找到了自信与快乐。
一、问题的提出我们看到，一堂好的体育教学课，学生得到的信息总量大于教师的输出量，因为学生不仅接受了来自于教师的信息，还接受了来自于同伴的大量信息。
在体育教学中，如果教师启发得当，学生积极性得到充分发挥，课堂气氛活跃，师生都会迸发出很多闪光的思维火花。
以往我国的各科教学，受赫尔巴赫及其弟子的传统教育思想影响较深，传统教育把教学过程分为预备、提示、联系、总结、应用五个阶段，这五个基本阶段又经过进一步的发展演变，逐渐成为教学的基本模式。
这种模式，可以在教短的时间内，简捷有效地完成教学任务，由于传统教育是以教师为中心，学生的主体作用，尤其是学生之间的相互作用得不到发挥，限制了学生个性与素质的全面发展。
为了发展学生的社会性，促进学生之间的相互交流，打造高效课堂，我在教学中运用了小组教学模式。
通过这种模式，学生可以在小组内交流情感，讨论问题，结交朋友，相互促进，发展个性，最终达到课堂高效的目的。
二、体育小组教学模式的基本思想体育小组教学模式是教学论中的小组合作学习模式的变式。
小组合作学习模式是以小组学习的形式，通过学生之间的交流，合作以促进学生在认知、情感和社会性等方面得到发展的一种教学模式。
初中体育高效课堂的构建
初中体育高效课堂的构建作者：陈志明来源：《家长》2019年第07期随着新课改的不断深入，体育教学奏响了“高效课堂”的主旋律。
然而，不少体育教师依旧不能有效地构建体育高效课堂。
鉴于此，本文以初中体育教学为例，就初中体育高效课堂的构建浅谈几点看法。
一、构建初中体育高效课堂的意义（一）有助于营造和谐融洽的学习氛围学习氛围是教育教学的重要组成部分。
和谐融洽的学习氛围，不仅有助于激发学生的学习动力、活跃学生的学习思维，还有助于增加教学活动的灵动性。
所以，初中体育教师应该主动营造和谐融洽的学习氛围。
（二）有助于提高体育教学质量教学实践表明：质量是教育教学的生命。
低质量的课堂教学不能焕发出生命的光彩，高质量的课堂教学才能展现出生命的活力。
鉴于此，初中体育教师应该积极提高教学质量。
（三）有助于培养学生的学习兴趣兴趣是学生自觉进入知识殿堂的动力，是学生主动享受学习乐趣的源泉。
如果学生对所学科目不感兴趣，甚至充满了厌恶情绪，那么学生就难以进入孔子所倡导的“乐之”的学习境界。
所以，初中体育教师应采取具有科学性的教学方略，充分提高学生参与体育运动的兴趣。
二、构建初中体育高效课堂的策略（一）寓体育教学于良好情境中初中体育教师在构建体育高效课堂的过程中应该主动采用情境教学法，为学生创设闪耀着情感光芒的情境，从而使体育教学与良好情境融为一体，进而使学生在美好的情境中参与体育活动。
以《障碍跑》教学为例。
首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是《障碍跑》。
你们知道什么是障碍跑吗？”于是，有的学生说：“我认为障碍跑是一种把长跑和跨栏运动相结合的项目。
”还有的学生说：“障碍跑脱胎于越野跑。
”还有的学生说：“障碍跑这项运动是在英国兴起的。
”然后，教师对学生说：“下面，我们就来学习有关障碍跑的内容。
”于是，教师引导学生学习障碍跑的定义、障碍跑的特点、障碍跑的发展史、障碍跑的技巧等等。
最后，教师为学生创设了“闯迷宫”的趣味情境。
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索中小学体育教学中，小组合作学习被广泛应用。
小组合作学习是指在教师指导下，将学生分为互相配合合作的小组，在小组内共同完成一些任务或活动。
小组合作学习的有效性已被多次证明，不仅可以促进学生学习效果的提高，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
本文将从以下几个方面探讨小组合作学习在初中体育教学中的有效性。
一、促进学生学习效果提高小组合作学习可以提高学生学习效果，主要表现在以下几个方面：1、提高学生的参与度小组合作学习可以让学生更加积极地参与教学活动，充分发挥学生的主动性和创造性。
在小组内，每个学生都有机会表现自己，因此可以促进学生积极参与教学活动，并且可以减轻单个学生在教学活动中的压力，提高学生的参与度。
2、增强学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在小组内进行交流和合作，从而激发学生的学习兴趣。
在小组内，学生可以和小组中的其他成员分享自己的思路和经验，从而增加了学生的学习兴趣和动力，使学生更加热爱学习。
3、提高学生的思维能力和创造力小组合作学习可以促进学生之间的思维碰撞和合作，从而提高学生的思维能力和创造力。
在小组内，学生需要不断地进行交流和讨论，寻求解决问题的方法，这可以激发学生的思维能力和创造力，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
二、培养学生的合作精神和团队意识1、促进学生之间的互动和交流小组合作学习可以让学生之间建立互相信任和合作的关系。
在小组内，学生需要不断地交流和合作，彼此间需要建立良好的沟通和协调机制，从而促进学生之间的互动和交流，使学生更加理解和尊重小组中其他成员的观点和想法。
2、鼓励学生互相支持和帮助小组合作学习可以鼓励学生互相支持和帮助，形成团队合作的意识。
在小组内，每个学生都需要为小组的共同目标而奋斗，这就需要学生之间相互支持和帮助，从而鼓励学生更加注重团队合作和集体利益。
小组合作学习可以培养学生的领导力和协调能力。
小组合作学习的过程中，学生需要有组织地分配任务、协调行动，这就需要学生有良好的沟通能力和领导能力。
小组合作学习 打造高效课堂
小组合作学习打造高效课堂小组合作学习，是指在学习过程中，小组成员之间相互合作，共同完成学习任务，达到学习目标的一种学习方式。
而打造高效课堂，则是指教师通过有效的教学方式和学生合作，使课堂教学达到高效的目的。
小组合作学习和打造高效课堂是相辅相成的，二者相结合，可以更好地促进学生的学习效果。
小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与。
在小组合作学习中，学生可以通过相互交流、讨论，共同解决问题，从而增加对学习内容的理解和掌握。
小组合作学习也有利于培养学生的团队合作能力和社交能力，促进学生的综合素质的提高。
教师在课堂教学中，可以通过组织小组合作学习的方式，来提高课堂教学的效果。
那么，如何在课堂中有效地组织小组合作学习呢？教师需要根据学生的能力水平和兴趣爱好，合理地组织小组。
根据学生的不同特点，将他们分成不同的小组，让每个小组的成员能够相互补充、相互协助，共同完成学习任务。
教师需要设置明确的学习目标和任务，让每个小组明确自己的任务和责任，保证每个小组都能够有效地完成学习任务。
教师在小组合作学习中，需要适时地给予指导和帮助，让学生在合作学习中能够更好地理解和掌握知识。
教师要及时对小组合作学习的效果进行评估，让学生对自己的学习成果有一个清晰的认识，从而更好地激发学生的学习动力。
在小组合作学习中，教师需要注意引导学生正确的合作态度和合作技巧。
在小组合作学习中，教师要鼓励学生相互尊重、相互帮助，避免因为个人利益而导致合作效果的下降。
教师也要引导学生学会有效地沟通和协调，使小组合作学习更加顺利进行。
教师也要充分发挥小组合作学习的优势，根据学生的不同特点，让每个小组成员都能有所贡献，促进每个学生的个性发展。
除了教师的指导外，学生在小组合作学习中也要培养积极的学习态度和团队精神。
在小组合作学习中，学生要树立正确的学习观念，相信通过合作学习可以更好地掌握知识，解决问题。
学生也要培养团队合作精神，相互协助，相互尊重，共同完成学习任务。
新课程背景下实现高效体育课堂策略
新课程背景下实现高效体育课堂的策略摘要：随着新课程改革如火如荼的进行，以学生为本的教学理念深入人心，新课程改革要求教育应从学生个体发展入手，因此既要求学生转变角色，也要求教师转变角色。
在新课改指导思想下，如何营造一个高效的体育课堂，如何营造一个健康、轻松、自由、高效的课堂，是每位体育教师都应该追求的目标。
同时，这也是一项艰巨的任务，摆在每个体育教师的面前。
该如何提高体育课堂的教学质量，营造高效的体育课堂，应该从构建开放型课堂、培养学生合作学习的意识、精心构建课堂情境三个方面入手。
关键词：高效课堂；体育教学；合作学习在新课程理念下，构建高效体育课堂，指的是教师通过对课堂教学行为的驾驭，对学生学习施加影响，从而提升教学效率，提高教学质量，促进学生的进步和发展，从而实现素质教育目标。
高效的体育课堂，是指体育教学应该突破传统的教学方式，融入新的教学理念，运用符合新课程的现代教育思想，结合体育课程自身的特点，培养学生独立思考，发现问题、解决问题的能力，培养学生不仅有一个健硕的体格，还要有一个健康的情感态度与价值观。
这些教学方式的共同之处是基于学生的自我完善与发展，促进学生的健康成长，体现学生的根本发展与全面发展。
为了实现高效体育课堂，应该从以下几个方面入手：一、构建开放型体育课堂体育课堂教学应该是充满活力的，是开放的。
在这个课堂中，不管是教师还是学生都有准确的角色定位。
当然，这种开放不是体育课上跑几圈步，然后“放羊式”的管理，或者男生一伙打篮球，女生一伙聊天，而是要求体育教师构建开放、和谐的课堂教学。
那么如何构建开放课堂呢？实现开放型课堂的目标，关键是体育教师在课堂教学上的构建上。
首先，体育教师要转变教学理念。
体育课堂教学不同于文化课教学，体育课堂教学侧重地是学生体格的培养和健康心理的培养。
体育课堂的开放应该更多地关注学生的运动意识和运动的能力，学生爱运动，会运动，具备体育的基本素质和能力。
学生掌握各种体育技能，具备自我健身能力。
如何利用小组合作学习打造高效课堂
“ 旗鼓 相 当 ” 、平等 竞争 。 这就要 求 教师 团 队在 分组 前 应
对 学 生 进 行 充 分 了 解 。既 要 考 虑 学 生 的 学 科 差 异 、课 堂
生的 学 习信心 ，激 发学 生 的学 习热 情 。把 个人 间 的竞 争 变为 小组 间 的竞争 ，把 对个 人 计分 改 为对 小组 计 分 ，把 小组 总体 成绩 作 为奖励 或 认 可的依 据 ，形 成 “ 内成 员 组 合作 ，组 间成 员 竞争 ” 的格局 ，使 整个 评 价 重心 由鼓励 个人 达标 转 向大 家合 作 达标 。在 实 际的 评价 过 程 中 ，笔
激 发他 们 的兴趣 ，能使 他们 举一 反 三 ，触类 旁 通 ，从 而 培 养他 们 的素 养 ，让他 们 获得 终身 学 习的 能力 。由于 采 用 的是 小组 合 作学 习方 式 。因此任 务 的设计 应 充分 考 虑 组 员 的分 工需 要 ．要使 任 务的 完成 依赖 于 小组 全 体成 员
也 是关 键 一环 。班主 任 自始 至终都 要 参 与其 中 ．因为分
的不 仅 是 学 习组 ，也 是 班 级 事务 管 理 组 。② 分 组 原 则 ：
组 间 同 质 ，组 内 异 质 ，优 势 互 补 。 目 的 是 让 学 生 在 合 作 学 习 过 程 中 ， 做 到 组 内 能 友 好 合 作 、共 同 进 步 ， 组 间 能
起 个 亮 丽 而 有 特 色 的 组 名 ．制 定 小 组 规 章 制 度 也 是 必 需 的 。 在 教 学 中 ， 同 学 们 为 自 己 的 小 组 取 名 “ 进 组 ” 奋 、 “ 自强 不 息 组 ” “ 搏 组 ” “ 锋 组 ” 等 ，真 的 起 到 了 、 拼 、 雷
浅谈应该如何开展好体育高效课堂
浅谈应该如何开展好体育高效课堂摘要：鉴于小学阶段是学生身心发展的重要阶段，所以做好体育教学工作是十分重要的，从目前的体育教学情况来看其还存在众多的问题，如不能让学生积极参与，难以切实调动起学生的兴趣等等。
因此，在体育教学中教师还需要从多方面出发对于小学生的体育学习进行改进。
在此，结合一定的教学实践经验，本文从“运用良好的导入方式”“加强小学体育合作学习”“提高体育课上的安全性”这几方面出发，对于小学体育教学的高效性策略进行了论述，以期为广大教师提供参考。
关键词：小学体育；课堂；导入正文：在要求学生获得更为全面发展的素质教育的导向下，体育教师构建高效课堂是十分必要的。
这既是促使学生更好地面对生活和学习的必然要求，也是促使学生得到健康成长的重要途径。
然而，在教学实践过程中，体育高效课堂的构建还存在一些问题。
很多时候，一些体育教师难以在教学中从学生的实际出发，不能将体育课堂变得更为丰富多彩，甚至还在一定程度上导致体育课流于形式。
对此，体育教师还要不怕挑战，要善于结合体育课堂的教学内容，多尝试组织和应用更多有效的方式来帮助学生发展，提升体育课堂的教学质量。
在此，本文也结合一定的教学实践经验，从以下几方面出发对于体育课堂教学进行了分析。
一、运用良好的导入方式体育是一门理论与实践紧密结合的课程，好奇心是使学生在这门学科的学习中获得更多知识和能力提升的重要因素。
但是很多时候教师在教学中不能很好地让学生以充分的好奇心参与到体育学习过程中去，导致学生在课堂上的体育锻炼效果受到了一定的影响。
为此，教师还需要思考如何将学生的好奇心、兴趣和积极性道东在调动出来。
笔者认为，教师为了高效课堂的建设首先需要在导入这一部分为学生设计良好的方式，借此将学生的兴趣点、注意力等都集中在课堂上，避免学生在课堂上游离。
在设计体育教学导入的时候，教师还需要大胆创新，从多个方面出发综合多种手段提升导入的新颖性和创新性等等。
例如，在教学生开展乒乓球的练习的时候，教师不妨利用一定的视频方式进行导入。
论新课程下的体育高效课堂
论新课程下的体育高效课堂摘要：近年来，我国实行了深入的课程改革，对体育教学的发展也产生了深刻的影响，教师的教学观念产生了很大的改变。
但是体育课程的教学效率却不高，如何解决这一问题是新课程改革面临的重要问题。
从各个方面分析提高体育教学效率的主要教学途径，这些措施的实行可以保证新课程的教学质量，提高教学效率。
关键词：新课程；体育教学；高效课堂近年来，随着课程改革的深入发展，不仅体育教学方式发生了改变，而且教师的观念也有了很大的突破。
但是体育教学效率却普遍不高。
因此，我们要探索新途径来提高体育课堂的教学效率，保证学生的学习效果，为新课程的实施提供保障。
我们可以通过以下几种途径来提高体育课堂的效率。
一、创造和谐的体育教学环境，发挥学生的学习自主性体育教学环境对学生的学习效率有重要的影响，因此我们要创造和谐的体育教学环境，发挥学生的学习自主性。
体育的教学内容是丰富多彩的，教学情境也是多种多样的，因此在教学过程中我们要根据实际情况来安排教学形式。
例如，在教学生打篮球的时候，许多教师都是用比较传统的教学方法直接从运球教起，从教原地高运球到原地低运球，然后从教右手运球到左手运球，最后从教原地运球再到行进间运球的学习，等等。
这种比较传统、程序化的教学方式，并没有激发学生的学习热情，导致学生产生厌学情绪，对体育学习感到枯燥、乏味。
二、把握学生的心理特点，重视学生的学习需求新课程标准要求我们在体育教学过程中，不仅要重视运动知识和技能的传授，还要关注学生的学习兴趣与经验。
学生的情感态度和价值观对学生的发展有重要的影响，对学生身心的全面发展有重要的意义。
教师要把握学生的心理特点，重视学生的学习需求，根据学生的个人兴趣爱好和不同的需求来选择教学方式，挖掘学生的运动潜能，培养积极的体育学习和锻炼习惯。
教师只有尊重和理解学生的学习意愿，学生才能拥有愉悦的情绪并参与到学习过程中，从而获得好的学习效果。
三、培养学生的学习兴趣，激发学生的探索精神传统的体育教学课程没有对学生的身心发展特征进行分析研究，体育教材对教学内容进行机械的年级分配，导致学生对学习内容感到厌倦，甚至产生抵触情绪。
如何打造小学体育高效课堂
如何打造小学体育高效课堂
背景：
随着近年来体育教育的改革，在小学阶段加强孩子们的体育锻炼和运动技能已经成为了必要的教育措施。
但是，如何打造高效的小学体育课堂是摆在广大教师面前的问题。
方法：
1.分层教学：不同年级，不同班级的孩子们在身体素质和技能方面有所差异，因此，教师可以通过分层教学的方式针对不同层次的学生来设置难度不同的动作。
2.多元化教学：小学生喜欢新颖、多样的体育活动形式，教师可以尝试引入冰雪运动、水上运动等不同于传统的体育活动，让孩子们感受到体育的趣味性。
3.赛事教学：适当地组织内部比赛或者小规模友谊赛，可以让孩子们更好地将所学知识运用到实践中。
同时，在比赛过程中激发孩子们的互动和竞争意识，激发他们的研究热情。
4.游戏教学：小学生心理上更加倾向于游戏化的体育教学方式，教师可以通过游戏化的方式进行体育教学，例如“沙盘模拟”、“寓
教于乐”的小游戏等，提高他们参与体育课堂的积极性。
结论：
打造小学高效体育课堂，需要教师提高自身的教育能力和素质，同时灵活运用有效的教学方式，让孩子们在轻松愉悦的课堂氛围中
培养体育兴趣，提高体育技能。
以合作学习促成高效课堂
精诚 合作 ， 共同提高 。例如 ， 在讨论 “ ３ 个
连续 自然数 的和都是 ３的倍 数吗” 这个 问 题时 ， 第三小组的 Ｉ 号组员首先提 出了他 的猜 想并举 了一个例子 “ １ 、 ２ 、 ３的和是 ３ 的倍 数” ； ３ 号组 员马上反驳说 “ 一个例子 不能 代表 全部 ” ； ２号组 员 抢着 来援 助 １ 号的观点 ； 接着组 长组织组员每人举例子 说明 ， 并做 了最后 总结 ， 可 以用 移多补少 的方法知 道 ３个连续 自然数 的和总是 中 间数 的 ３ 倍， 所 以和一定是 ３的倍数 。在
检 测 优 胜 组 加 ５分 。 分 别 以小 组 和 大 组 两
１ ． 构建合作模式 高效课 堂首先是 学生 之问 的有效合 作， 在 同伴 间优势互补 的有效学 习中获得 共赢 。 每个学生都具有 自己的优势智力领
域， 有 自己 的学 习技 巧 和 方 法 。教 师 可 以
种形式计分 ， 每周一次小总结 ， 评 出大组 、 小组周冠军各一组 ；每 月一次大 总结 ， 评
习小组 ，让学 生结 成互 助式学 习对子 ， 在
交流探讨 中团结 协作 、 取长 补短 、 共 同进
步、 共 生智 慧 。为 确 保 小 组 合 作 的顺 利 开
力， 促进了整体的均衡性和可持续发展。 二、 共享智慧谋发展 ， 辐射协调促提高
１ ． 探 寻 智 慧 谋 略
展， 笔者把全班学生分成 四个大组 。由组 长负责组 内的学习帮扶 、课 堂交 流探讨。 如教 学 “ 三角形 两条边长 的和 大于第三 边” 这一特 征时 ， 小组长们 拿 出课 前准备 好 的 ４厘 米 、 ５ 厘米、 ６厘 米 、 １ ０厘 米的小
睛” ——也能知其所 以然 。 他们相互促进 ，
浅议合作学习模式在高中体育教学中的运用
浅议合作学习模式在高中体育教学中的运用一、引言合作学习模式是近年来教育领域中备受关注的教学模式之一，它通过组织学生进行合作、交流和互动，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
高中体育教学是培养学生身体素质、发展全面人才的重要环节，因此合作学习模式在高中体育教学中的应用具有重要意义。
本文将浅议合作学习模式在高中体育教学中的运用，并指出其优点和不足之处，提出相应的改进措施。
1.小组互动：教师可以将学生分成小组进行学习和讨论，通过小组内的合作和互动，学生之间可以相互借鉴、学习，并共同解决问题。
在体育课堂中，学生可以通过小组合作进行对抗性游戏，通过相互合作，提高比赛水平和技能。
2.项目合作：通过教师的组织，学生可以分成不同的小组，负责不同的项目。
每个小组负责的项目不同，通过合作完成一个大的项目任务。
在体育教学中，学生可以根据自己的特长和兴趣，选择不同的项目，通过合作完成一个完整的体育项目。
3.角色互换：在合作学习中，教师可以安排学生在小组内轮流负责不同的角色，如组长、记录员、讲解员等，通过角色的互换，学生能够更好地理解和掌握知识。
在体育教学中，教师可以安排学生在小组内轮流担任队长，通过角色的互换，学生能够更好地领导团队，提高团队合作能力。
1.激发学生的学习兴趣和主动性。
合作学习模式能够让学生更加积极主动地参与到体育教学中，通过合作和互动，学生能够激发学习兴趣，并主动地追求知识和技能的提高。
2.培养学生的团队合作能力。
合作学习模式强调学生之间的合作和互动，通过小组合作，学生能够培养团队合作能力，学会与他人共同努力，共同解决问题。
3.提高学生的问题解决能力。
合作学习模式要求学生通过互相借鉴和学习来解决问题，通过合作学习，学生能够培养问题解决能力，提高自己的思维能力和创新能力。
1.不同学生的参与度不一。
合作学习模式需要学生之间的积极互动和合作，但是并不是每个学生都能积极参与到合作学习中，有些学生可能会依赖其他学生的工作而不去努力。
实施小组合作学习 创设体育高效课堂论文
实施小组合作学习创设体育高效课堂【摘要】创设体育高效课堂是我们体育教学工作者长时间来致力探讨，努力解决的课题。
在《新课程标准》实施以来，强调了科学的学习方式，以学生的发展为中心，尊重差异，关注个体已成为重要的学习理念。
因此，在这种环境之下，研究和探索合作与自主学习及其能力的培养具有重要意义。
小组合作学习方法不仅改善了学生的学习方法，而且改变了学生的人生态度。
现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会人文精神也把乐于合作、善于合作作为重要基石。
因此，教会学生如何与他人合作学习是现代体育教学中应解决的问题之一。
体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。
体育学科为学生提供了独有的、开阔的合作学习与活动环境，充分的观察、思维、操作、实践的表现机会。
这在促进学生学习方式的转变上，具有其他学科无法比拟的优势。
【关键词】小组合作学习；体育教学；高效课堂在体育教学中，学生对所学的内容觉得危险性大，产生畏难情绪、恐惧心理。
究其原因是：有的意志品质较差、有的因以前失败产生了畏惧感、有的对某些运动技术科学操作的无知等。
学生的恐惧心理给正常的体育教学造成了很大的障碍，因此我有针对性运用小组合作学习的方法来消除学生的心理障碍，来提高课堂效率。
1. 在体育课的教学中，我努力去提高学生兴趣。
1.1 强化身体素质训练，安排课课练，让身体素质好的学生和素质不太好的学生分到一个小组，帮助他们提高运动水平，增强他们的信心。
1.2 练习时先降低要求，循序渐进，认真做好保护、帮助工作，减轻学生的心理压力。
1.3 根据情况提高训练难度，即景激情鼓励学生，常用“你行”、“你能跳过去”、“我保证你不会摔跤”等话语让学生产生信心和勇气。
1.4 场地设施布置合理清晰，如上课前通过画出清晰的跑道，明确学生活动的场地，使学生处在一种轻松愉快的情境之中，并利用集体从众功能，让学生产生“别人不能，我能，别人能、我更能”的功能效应的竞争心理，从而使学生油然产生战胜困难的心理欲望，随机进行效果转移，让学生通过一定的努力，把曾经在练习中尝到过的苦头转化为成功的喜悦，产生积极向上的心理。
组织有效合作学习 构建和谐高效课堂
期 的教 学 目标 而 设 计 的 。 为 了 实 现 和谐 高 效 课 堂 ，教 师 必 须 在 有 限 的 课 堂 教 学 时 问 内 做 到 对 小 组 合 作 学 习 精 心 安 排 ，力 求 把 学 习重 点 和 难 点 作 为 合 作 学 习 的 内容 ，把 能 调 动 学 生 合 作 积 极 性 、 富 有 儿 童 情 趣 、有 益 于 品 德 培 养 和 情 感 熏 陶 的 形 式 作 为 合 作 学 习 的方 式 。对 于 安 排 怎 样 的 合 作 项 目及 其 形 式 、或 安 排 怎 样 的合 作 活 动 ， 教 师 必 须 做 到 善 于 取 舍 。 对 于 那 些 意 义 不 大 、 可 要 可 不 要 的 合 作 不 要 安
二 、 适 时 设 问 ， 抓 住 契 机
如 何 进 行 小 组 合 作 学 习 ，将 影 响 到 合 作 学 习 的效 益 。 为 此 ，教 师务 必 要 加 强 对 学 生 合 作 学 习 的指 导 。笔 者 的 体
会是 ：
小组合作学 习要收到最佳 效果 ，教 师必须善 于把握小
一 是要使各 学习小组 有明确 的内部分工 ，保 证小组合
态 。通过 尝试 ，笔 者认为小组 合作学 习的最佳 时机是 当学
生 提 出 的 问 题 模 棱 两 可 、似 懂 非 懂 时 ， 当问 题 具 有 针 对 性 和 挑 战性 时 。如 果 教 师 能 适 时 组 织 同学 们 进 行 小 组 合 作 学
习 ， 就 有 助 于 激 发 学 生 的 探 究 欲 望 ，提 升 学 习 效 果 。 例
、
精 心 准 备 。宁 少 勿 滥
子 ，被急驶而来 的客车 撞倒 。客 车虽然 紧急 刹车 ，但 是那
打造体育课高效课堂的几点做法
打造体育高效课堂的几点做法临泽县城关小学赵玉凤在课堂中教师所利用的教学方法，决定着本节课学生对教学内容掌握的程度。
在相对固定的时间内,让更多的学生积极参与学习,完成更多的学习任务，而教师设计的教学任务、教学目标能够更快更好地完成即为高效课堂。
实现有效教学，打造高效课堂，必须有一个科学、合理、有序的教学过程。
那么，如何才能打造体育高效课堂呢？我认为应该从以下几方面来实施。
一、高效利用课堂时间，提高课堂效率在体育课堂教学中，要提高课堂教学效率就要坚持时间优化意识，注重课堂教学时间的管理，向课堂时间要质量，要效益，科学有效地提高课堂时间的利用率，从而提高教学效益，增强学生体质。
然而如何做到这些呢?我认为应该从以下几方面入手:1．认真备课，加强计划性。
做到目标明确，思路清晰，重、难点把握准确，而且备好所有教具设施，课堂教学系统严密。
2．精心设计运动项目，注重启发性、有效性，做到精练、简洁、准确，让学生多练多动。
3．合理布置场地、器材。
场地和器材是体育教学基本保障。
课前体育教师应组织学生或亲自动手布置和检查场地，准备教具，为学生的积极参与锻炼奠定基础。
4．课堂中给予学生充分的主体活动时间，努力实现学生全过程学习。
二、多维度激发学习兴趣，激活课堂教学的高效性兴趣是学生的初始动机，也是有效学习的保证，教学内容是否能引起学生学习的兴趣是保证课堂教学有效的前提,是决定“有效教学”的理想能否实现的关键因素。
教学中应架设师生交流的平台,创造学生展示自我的舞台,让学生积极主动地参与到课堂中。
教师要走到学生中去,成为学生学习的合作者,为学生创造高度自由的想象与创造空间。
兴趣体育教学能极大的满足学生的个性要兴趣是体育教学多层次、在教学实践中学生表现出了很高的积极性。
因而，求，多维度、多样化的体育教学目标，能使学生充分实现自己的价值，充分发挥自己的潜能。
三、实施“差异教学”，发挥学生主体性，打造课堂高效性高效体育课堂应该照顾到每一个学生，应该让每一个学生都得到充分的活动，在活动中达到锻炼身体的目的。
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发挥合作学习优势创建体育高效课堂
摘要:在小学体育教学中发挥合作学习的优势，突出学生的主体地位，通过师生合作、合理分组、多元评价，营造愉快的课堂氛围，提高体育课堂的效率。
关键词:合作学习主体分组评价
小学生的年龄小，好奇性强，学生之间的能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸方面存在着差异。
对体育知识、技能动作都有着各自不同的理解和体会。
合作学习则针对这种情况，有指导地使用小组教学，让学生们在一起学习，使所有学生的学习效果最大化，是课堂教学中的一种有效学习方式。
一、合作学习的优势
1．以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
小学生在群体活动中，因为受年龄、生理、心理特点和心理倾向的影响，谁都想为集体争光，竞争性较强。
因此，在练习或比赛时都会尽自己最大的努力，发挥个体的潜在能力。
2．营造愉快的学习氛围，培养学生的各种能力。
合作学习能够为学生创造愉快的学习氛围，它保证了学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，使学生在活动中能畅所欲言、心理相容、思想共鸣，有时来自同学的帮助与鼓励比来自教师的更有效。
它能够将一些枯燥无味的练习转化为生动有趣的集体活动。
合作学习不仅使学生的个性得到发展，还激发了学生的团队协作精神，更好地培养了学生的集体荣誉感，帮助学生养成尊重他人、发
现他人优点的美德，树立正确的集体观和良好的现代竞争意识。
3．培养合作精神，体验成功的喜悦。
在合作学习过程中，由于它集合了众人的智慧、经验，因此学习效果成功的比率较高。
在一次又一次的互相合作中，学生渐渐树立起了合作精神。
因为合作性学习提供了一个鼓励学生发展和施展才能的环境，让学生在认识上、生理上、感情上和心理上主动地投入到学习中去。
具备一定的合作精神之后，学生的协作技能、沟通能力有所提高，愿意展示自己的个性；不同层次的学生都能从中获得知识，取长补短，共同提高。
而且合作学习属于一个团队行为，故而成功的乐趣由众人分享，改变了以往酸甜苦辣自己承受的心理体验。
在合作学习中，即使有失败，大家也会相互安慰、相互激励。
二、在体育教学中开展合作学习应注意的事项
1．师生合作，提高效率。
在合作学习过程中,学习群体成员之间相互支持配合，相互信任促进，以积极的态度共同参与，明确合作动机，承担个人责任，是合作学习产生良好学习效果的关键。
而教师在教学的同时与学生形成合作的关系，师生互相启发、互相影响、互相促进、互相竞争，能更加提高学习的效率。
在体育课中，学生是活动的主体，教师要特别重视学生在教学过程中的主体地位，重视教学中学生的参与，给学生创造一个宽松的学习氛围，以自己的积极情感创设一种愉悦的情境，引起学生的共鸣，激发起学生浓厚的体育学习兴趣。
在教学中要注重与学生的思维、练习同步，巧妙地设疑问难，启发诱导，
引导学生运用已有的知识去获取新的知识、技术技能。
这种与学生的心理、共同练习发生碰撞的教学，易使学生感受到教学的美，从而产生强烈的求知欲和锻炼的积极性、主动性，思维能力得到不断的提高。
2．精心设计，合理分组。
合理化分组，实现学生人人都有的主体地位。
教师课前必须进行精心的设计和合理的组织。
分配合作学习小组时应摒弃随意性，采取“组内异质、组间同质”的分组策略，分组时应该综合考虑学生的身体、性格、行为、思想、兴趣、人数、技能等这些方面的差异，尽可能地、合理化地将学生组成相对稳定的小组。
充分调动学生的积极性与主动性，使学生能够尽其能力在组内展示自己，充分体现主体地位，促进学习。
3．多元评价，促进发展。
对学生进行学习评价时，教师应更多地把重点放在关注学生合作学习的过程上。
学生经过独立思考后，在合作小组内会进行思维碰撞，相互质疑、辩驳，甚至会大声地争吵，教师在遇到这种情况时，要认真听取不同的想法，积极地加以引导，鼓励学生进行大胆地尝试，敢于挑战，即使最后的结果不尽如人意，教师也要充分肯定其学习态度和探索精神，并对其进行方法指导以进一步激发其学习热情。
在合作学习中，要有效地促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生的创新意识，建立起师生之间相互尊重、
相互配合、相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
参考文献:
［1］侯海燕.合作学习在体操普修课教学中的研究.《体育科研》.2006，（1）.
［2］葛永利.谈体育教学中的合作学习.《体育教学》.2003，（1）. ［3］谭冠英.再谈体育教学中的合作性学习.《体育教学》.2003，（3）.
作者单位：淮安市北京路小学。