海鸥回来了——11-20各数的认识
一年级数学上册五海鸥回来了-11-20各数的认识信息窗111-20各数的认识课件
礁石上有多20少只只 。 ?
12
4 3
5
6 7 10 13 17 8 11 14 18
20
12 15 19
9 16
一起来数一数。
十个 19
十个 20
2个十是20。
1.先圈出10个，再写出一共有多少个。
18
2
79
10
3 45 6
14
10
4
1.先圈出10个，再写出一共有多少个。
1 2 3 45 6
6.先照样子圈一圈，再数一数一共有多少块。 一共有（ 18 ）块
7.小蝌蚪 找妈妈。
点击我们，帮我们找到妈妈吧！
7
9
8
16
10
Байду номын сангаас
6
2.写一写，画一画。
12
15
3.按顺序写数。 14 15 16 17 18 19 20 20 19 18 17 16 15 14
4.按顺序把各点连起来。
5.
（1）16里面有（ 1 ）个十和（ 6 ）个一。 （2）1个十和3个一合起来是（ 13 ）。 （3）2个十是（ 20 ）。
五 海鸥回来了
——11-20各数的认识
11-20各数的认识
说你说还图能中提都出有什 什么么问呢题？呢？
沙滩上有1多1只少只 。 ? 一起来数一数。
沙滩上有1多1只少只 。 ?
还可以2个 一起数。
10个一 是1个十
1个一
11里面有1个十和1个一。
1个十
1个一
读作：十一 从右边起第一位是个位，第二位是十位。
第五单元.海鸥回来了--11-20各数的认识
2012至2013学年度第一学期第五单元当堂达标教学单元教学计划学校明德姓名孙慧慧年级一年级学科数学时间2012、11、19—11、25范围11---20各数的认识教材分析本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。
它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。
学生掌握好本单元知识也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。
因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。
学生分析学生已经在第一单元中认识了10以内的数，并在生活中已经感知或接触到了11—20以内的各数，因此在本单元认识11—20各数的知识中，对数数、读数和写数以及数的大小比较学生都容易掌握，但学习数位、认识计数单位以及数的组成相对要困难一些。
单元教学目标知识与技能结合具体情境，能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。
、结合具体实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。
过程与方法在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
情感态度与价值观经历用20以内数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。
教学重点认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”教学难点正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。
课时安3课时排单元达标结果分析本班共有学生33人，参加考试人数33人。
优秀率83%，达标率94%，平均分95分。
原因：个别学生对20以内的加减法的计算掌握得还不够熟练，看图列式出现错误。
改进措施：1、加强计算能力的训练。
2、进一步培养学生的理解能力。
备注中小学当堂达标教学课时教案学校明德年级一年级学科数学授课人孙慧慧班级一三时间11、20 课题11---20各数的认识教案序号5---1教学目标知识与技能：1、借助学具操作，认识11--20各数。
一年级上数学教案海鸥回来了 1120各数的认识
第五单元海鸥回来了——１1—20各数的认识第一课时海鸥回来了教学内容:青岛版小学数学教材一年级上册第7６—79页“海鸥回来了”、教学目标:1、借助学具操作,认识1１-20各数、２、正确书写1１—２0各数,正确认识计数单位“一”、“十"和数位“个位”、“十位"。
3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及1１—２0各数的过程,初步体验计数的发展和应用,形成初步的抽象概括能力。
4。
结合现实活动学习认数,培养环保意识,提高学习兴趣。
教学过程:一、创设情境,提出问题1、小朋友们,为了保护环境,青岛做出了挽留海鸥的行动,海边来了特别多海鸥,咱们一起去看看吧！(出示情境图)2、学生自由观察。
３、集体交流,观察情境图所获得的信息、4、依照获得的信息自由提出问题。
(如:沙滩上有多少只海鸥？礁石上有多少只海鸥?有多少位小朋友?……)二、合作探究,建立模型(一)探究11的组成,认识数位。
1、用喜爱的方法数一数。
解决“沙滩上有多少只海鸥？"请学生用喜爱的方法数,并介绍自己的方法,可提倡学生多种数法,只要数的正确就能够。
ﻫ2、用小棒摆一摆,体会计数单位“一”和“十"。
(1)一根小棒表示一只海鸥,请学生用小方块表示沙滩上的海鸥。
(2)出示摆成一堆的1１根小棒,引发学生考虑:如何才能一眼看出根小棒的个数？引导学生想到把10个合成一捆。
看着摆的结果说一说:11里面有几个十和几个一?３、探究11的组成,学习读、写１1,认识数位“个位"和“十位”。
(１)引导学生看小棒图考虑:１组方块表示什么？１个表示什么？(2)这１组表示1个十,它对着的数位,我们给它起个名字,叫做“十位”。
十位上是几就表示有几个十。
这1个表示１个一,它对应着的数位叫做“个位”、个位上是几就表示有几个一。
“1１"这个数还能够用计数器表示。
找一找计数器上的个位和十位。
引导学生总结:从右边起第一位就是“个位”,第二位是“十位”、(3)用计数器表示“11”。
海鸥回来了 11——20各数的认识
1、自主练习第1题：通过练习，学生体会先圈10再计数的便捷性，进一步强化计数单位“十。练习时，先让学生独立练习，再组织交流。交流时重点让学生说一说写出的数，十位上的1表示图中的哪一部分。练习完成后，可以指导学生进行数小棒、捆小棒的练习。借助这种练习，让学生进一步理解计数单位十的概念，巩固数的组成。
5、自主练习第5题：是数的组成练习，目的是让学生进一步明确20以内数的组成。练习时让学生多说说自己是怎样想的？并引导学生利用对口令、考考我的同桌的形式让学生自己出题进行练习。
6、自主练习第6题：同桌比赛看谁能又快又对的翻到相应的页码。
三、发展练习
1、自主练习第7题：是带有数学方法的猜数游戏。游戏规则：一人出数，另一人也出一个数并告诉对方“我的数比您的数大得多（或小得多、差不多的范围）让对方才是一个什么数。对方可以采取逐步逼近的方法猜出这个数。
（6）教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。
三、联系生活，拓展应用。
1、自主练习第1题。
2、自主练习第2题。
四、畅所欲言，全课小结
今天我们学习了什么数学知识？你能说一说生活中还有哪些们学习了11-20以内数的认识，想不想检验一下自己学得怎么样？
课题
11——20各数的认识
课型
新授
教学
目标
1、会数、会写、会读11—20各数。
2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握11—20以内各数的组成。
4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识，并结合具体情景对学生进行环保教育。
第五单元—— 海 鸥 回 来 了
第五单元——海鸥回来了——11-20 各数的认识一、教学目标1、通过学习知道11－19各数是由1个十和几个一组成的，20是由2个十组成的。
2、认识计数单位--个位、十位，初步理解十位、个位的意义。
3、知道加减法算式中各部分的名称，初步理解各部分所表示的意义。
4、正确读写11－20各数。
二、学生知识经验基础分析1、10以内数的认识及加减法计算是11－20各数认识的知识基础。
2、学生通过10以内数的认识及加减法计算的学习，正逐渐从逐个加上、逐个减去最原始的"数"的数数及计算状态中摆脱出来（如最初学习9－4，要借用手指或小棒，一个一个地去掉1，去掉4次；现在借助于手指或小棒表象，整体去掉4，算出得数），实现整体加上或整体减去，这是学生认识11－20各数的方法基础。
3、物体个数在11－20之间，学生能数出来，这是11－20各数认识的生活经验基础。
4、会读写11－20各数，它来自成人、课外书、电视等媒体的帮助，也可以看作是学生认识11－20各数的知识基础，只不过这个知识不是来自于课堂中、学校中的老师，而是家长、朋友、课外书、电视机、钟表、商店等这一特殊的群体老师。
三、学习难点、教学关键分析难点：如何使学生理解十几的数是由1个十和几个一组成，20是由2个十组成，是教学的难点之所在。
关键：也即难点如何突破。
传统教学中老师往往是以"告诉"的方式突破难点的，既告诉学生，10个一是1个十，19里面由1个十和9个一。
在教师看来，"10个一是1个十"是规定性的知识，没有必要也不可能同时也无法去探讨。
其实教师没有去分析"10个一是1个十"这一结论学生是如何形成的，既没有注意到10作为一个整体已经潜意识地存在于学生的头脑与思考之中，没能很好地利用学生的这一经验。
简单地告诉学生，学生获得的仅仅是这一知识，并且这一知识的理解与记忆还要经过长时间的训练与反复出现才能实现；而借助于已有知识经验自己去发现知识，学生获得的将是知识升华之上的方法、思维方式。
最新青岛版一年级上册数学《海鸥回来了1120各数的认识》教案
青岛版一年级上册数学《海鸥回来了1120各数的认识》教案青岛版一年级上册数学《海鸥回来了----11-20各数的认识》教案教材分析：本课主要使学生掌握20以内的大小和1120各数的说法和写法。
这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
本课是在学生能正确教出1120各数并会读数的基本上进行教学的，重点是通过数小棒，使学生认识数位，进一步认识1120各数的组成，学会1120各数的写法，这样的安排符合学生的认识特点，重点突出。
学情分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。
学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。
教学目标：知识目标能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
能力目标培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
情感目标进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。
教学重点：认识11-20各数。
教学难点：数字个位与十位的组成、分析与理解。
教学过程：一、创设情境，引出问题1、师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？演示教师带着学生过马路图生1：是我们在过马路。
生2：放学了，老师带我们过马路。
师：对，就是你们。
队伍排得可真整齐。
我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。
既遵守了交通规则又安全。
2、观察：图中有什么？有多少？3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习1120各数的认识。
海鸥回来了——11-20各数的认识
4、 认识数位及进一步认识计数单位“十”
（1）出示新朋友计数器教师说明：从右 边起第一位是个位，第二位是十位。重 点强调个位上的珠子表示几个一，而十 位上的珠子表示几个十。（学生试拨）
（2）教师说数，学生在计数器上拨出 来。并说一说这些数是由几个十和几 个一组成的。
5、 读数、写数
教师在计数器上拨数，学生读出 来，然后再拨几个数，学生试着写出 来，直观认识数位以及体会十位上的 计数单位“十”（避免出现15写作 105等）
倒着数4个数、摆17根小棒，拿走4根、 在加法的基础上学生最能、最快体会到的 方法是7-4=3 10+3=13……
5、加法和减法算式各部分名称的认识
再混合出示几个十几加几（不进位） 和十几减几（不退位）的算式，学生 说一说算法，然后观察这些算式相同 点和不同点，教师讲解加法和减法各 部分的名称，并指算式中的数让学生 说名称，或者反过来，说名称让学生 在算式中找数。
4、学生还可能发现陆地上有3只海鸥， 2个小朋友；
■可以提出的数学问题：
1、天空中一共有多少只海鸥？ 2、大海中一共有多少只海鸥？ 3、还剩下多少桶食物？
4、也可能有学生提出一个数比另一个 数多几或少几的问题（教师表扬并把它 们放到问题口袋以后解决）
■讨论交流中注重解决的知识形成过程和 知识要点：
海鸥回来了
——11-20各数的认识
情境图设计
学生可能提出的问题有：
沙滩上有多少只海鸥？ 沙滩上有多少个小朋友？ 礁石上有多少只海鸥? ……
讨论交流中注重解决的知 识要点和知识形成的过程 1、数11-20各数
根据提出的问题，学生用自己的方法 数出沙滩上有多少只海鸥？（11只） （1）先估一估
（2）汇报数数的方法。
《海鸥回来了》PPT课件 图文
■可以提出的数学问题：
1、天空中一共有多少只海鸥？ 2、大海中一共有多少只海鸥？ 3、还剩下多少桶食物？
4、也可能有学生提出一个数比另一个 数多几或少几的问题（教师表扬并把它 们放到问题口袋以后解决）
■讨论交流中注重解决的知识形成过程和 知识要点：
成的。
返回
20是由（2 ）个十组 成的。
14 16
12 15
14 15 16 17 18 19 20 20 19 18 17 16 15 14
4
1
6
13
20
＞
＜
＜
＞
＞
＜
=
＜
5
2 10
2 10
4 10
5 10
数学游戏： 先给学生解释清楚几个名词：大、 小、大得多、小得多、差不多。 讲清楚规则后，首先教师和一个 学生先演示，然后让学生同位合 作游戏。
你总该记得，有一个黄昏，白马湖上的 黄昏， 在你那 间天花 板要压 到头上 来的， 一颗骰 子似的 客厅里 ，你和 我读着 竹久梦 二的漫 画集。 你告诉 我那篇 序做得 有趣， 并将其 大意译 给我听 。我对 于画， 你最明 白，彻 头彻尾 是一条 门外汉 。但对 于漫画 ，却常 常要像 煞有介 事地点 头或摇 头；而 点头的 时候总 比摇头 的时候 多—— 虽没有 统计， 我肚里 有数。 那一天 我自然 也乱点 了一回 头。 点头之余，我想起初看到一本漫画，也 是日本 人画的 。里面 有一幅 ，题目 似乎是 《aa子 爵b泪》 （上两 字已忘 记）， 画着一 个微侧 的半身 像：他 严肃的 脸上戴 着眼镜 ，有三 五颗双 钩的泪 珠儿， 滴滴答 答历历 落落地 从眼睛 里掉下 来。我 同时感 到伟大 的压迫 和轻松 的愉悦 ，一个 奇怪 的矛盾 ！梦二 的画有 一幅— —大约 就是那 画集里 的第一 幅—— 也使我 有类似 的感觉 。那幅 的题目 和内容 ，我的 记性真 不争气 ，已经 模糊得 很。只 记得画 幅下方 的左角 或右角 里，并 排地画 着极粗 极肥又 极短的 一个“ ！”和 一个“ ？”。 可惜我 不记得 他们哥 儿俩谁 站在上 风，谁 站在下 风。我 明白（ 自己要 脸）他 们俩就 是整个 儿的人 生的谜 ；同时 又觉着 像是那 儿常常 见着的 两个胖 孩子。 我心眼 里又是 糖浆， 又是姜 汁，说 不上是 什么味 儿。无 论如何 ，我总 得惊异 ；涂呀 抹的几 笔，便 造起个 小世界 ，使你 又要叹 气又要 笑。叹 气虽是 轻轻的 ，笑虽 是微微 的，似 一把锋 利的裁 纸刀， 戳到喉 咙里去 ，便可 要你的 命。而 且同时 要笑又 要叹气 ，真是 不当人 子，闹 着玩儿 ！
《五海鸥回来了：11-20各数的认识》(教案)-一年级上册数学青岛版
《五海鸥回来了：1120各数的认识》（教案）一年级上册数学青岛版教案：《五海鸥回来了：1120各数的认识》一、教学内容本节课的教学内容为青岛版一年级上册数学第五单元《海鸥回来了》中的1120各数的认识。
这一部分内容主要让学生通过观察和操作，理解1120各数的大小顺序，掌握数的组成，以及能够用数来表示物体的数量。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 认识1120各数，理解它们的大小顺序。
2. 掌握1120各数的组成。
3. 能够用1120各数表示物体的数量。
三、教学难点与重点重点：1120各数的认识，数的组成。
难点：用1120各数表示物体的数量。
四、教具与学具准备教具：PPT，海鸥图片，数字卡片。
学具：学生用书，练习本，铅笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过展示海鸥图片，引导学生观察海鸥的数量，引出1120各数。
2. 数的大小顺序（5分钟）用PPT展示1120各数，让学生说出它们的名字，并按照大小顺序排列。
3. 数的组成（10分钟）引导学生通过数数字卡片，找出1120各数的组成。
例如，13可以由10和3组成，17可以由10和7组成，以此类推。
4. 实践操作（10分钟）让学生在练习本上，用1120各数表示课本上的物体数量。
例如，课本上有5个苹果，让学生用1120中的数来表示。
六、板书设计板书设计如下：1120各数的认识11 12 13 14 15 16 17 18 19 20七、作业设计1. 作业题目：用1120各数表示课本上的物体数量。
2. 答案：根据课本上的物体数量，用1120中的数来表示。
例如，课本上有5个苹果，用1120中的数表示为15。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过海鸥图片和数字卡片等教具，引导学生认识1120各数，学生能够掌握数的大小顺序和组成，但在用1120各数表示物体的数量方面，部分学生还存在困难。
在今后的教学中，需要加强对学生的个别辅导，提高他们的数学能力。
五 海鸥回来了：11—20各数的认识(教案)一年级上册数学青岛版
《五海鸥回来了：11—20各数的认识》年级：一年级上册科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生能够正确地数数，从11数到20。
2. 培养学生对数字的敏感性，提高他们的数学思维能力。
3. 通过生动有趣的教学活动，激发学生对数学的兴趣。
教学内容：1. 认识数字11到20。
2. 学习数的顺序，能够正确地数数。
3. 学习数的组成，理解每个数字的含义。
教学步骤：一、导入1. 教师出示一幅画，画面中有五只海鸥，引导学生观察并说出画面的内容。
2. 教师提问：“同学们，你们知道海鸥是什么吗？它们是从哪里来的？”引导学生回答问题，引出本节课的主题。
二、学习数字11到201. 教师出示数字卡片，引导学生认识数字11到20。
2. 教师用生动有趣的语言，讲解每个数字的形状和含义。
3. 学生跟读数字，教师纠正发音。
三、数的顺序1. 教师出示数字卡片，引导学生按照顺序排列数字11到20。
2. 教师用手指在空中比划，让学生跟读数字，巩固记忆。
3. 学生独立完成数的顺序的练习。
四、数的组成1. 教师出示数字卡片，引导学生理解每个数字的组成。
2. 教师用实物或图片，展示每个数字的组成，让学生直观地理解。
3. 学生跟读数字，教师纠正发音。
五、游戏环节1. 教师组织学生进行“海鸥捉鱼”的游戏，巩固对数字11到20的认识。
2. 游戏规则：教师出示数字卡片，学生扮演海鸥，根据数字的顺序，找到相应的“鱼”（数字卡片）。
3. 学生分组进行游戏，教师巡回指导。
六、总结与作业1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，检查学生对数字11到20的认识。
2. 教师布置作业：让学生回家后，向家长展示本节课的学习成果，用数字11到20进行数数。
教学评价：1. 学生能够正确地数数，从11数到20。
2. 学生能够理解每个数字的组成，知道每个数字的含义。
3. 学生对数学产生兴趣，积极参与课堂活动。
教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
五 海鸥回来了—11-20各数的认识(教案)一年级上册数学青岛版
《五海鸥回来了—11-20各数的认识》年级：一年级上册科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生能够正确地数数，理解数的顺序，并能运用11-20各数进行简单的计算。
2. 培养学生对数的敏感性，提高他们的观察力和思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 11-20各数的认识2. 11-20各数的顺序3. 11-20各数的运用教学重点：1. 11-20各数的认识2. 11-20各数的顺序3. 11-20各数的运用教学难点：1. 11-20各数的认识2. 11-20各数的顺序3. 11-20各数的运用教学准备：1. 教学课件2. 数字卡片3. 计数器教学过程：一、导入1. 教师出示海鸥的图片，引导学生观察并说出海鸥的数量。
2. 学生回答后，教师总结：我们今天要学习的就是11-20各数的认识。
二、新课1. 教师出示数字卡片，引导学生认识11-20各数。
2. 教师引导学生按照顺序读出11-20各数，并让学生用自己的话说一说这些数的顺序。
3. 教师出示教学课件，展示11-20各数的实际运用，如：数一数教室里有多少人，数一数书本的页数等。
三、巩固练习1. 教师出示练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡视指导，对有困难的学生给予个别辅导。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学的内容。
2. 学生回答后，教师总结：我们今天学习了11-20各数的认识，希望大家能够熟练掌握。
五、作业布置1. 让学生回家后，和家长一起数一数家里的物品，如：电视、冰箱、洗衣机等，并说出它们的数量。
2. 让学生完成课后练习题。
教学反思：本节课通过引导学生观察海鸥的数量，激发了学生对数的兴趣，使他们能够积极参与到课堂学习中。
在教学过程中，教师注重让学生动手操作，提高了他们的实践能力。
同时，通过让学生用自己的话说一说数的顺序，培养了他们的口头表达能力。
在巩固练习环节，教师能够及时发现学生的问题，并给予个别辅导，使学生对11-20各数的认识更加深刻。
青岛版一年级数学上册5海鸥回来了---11-20各数的认识优质教案
第五单元海鸥回来了——11—20各数的认识单元备课单元教材解读：本单元是在认识10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。
它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。
本单元主要包括两方面的内容:第一，会数、会写、会读11—20以内的数，认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”以及11—20各数的组成，能比较数的大小；第二，学习十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法，认识加法和减法各部分的名称。
11—20各数的认识是以后学习100以内数以及万以内数的基础，同时，十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法也是本册学习20以内数进位加法和退位减法的基础之一。
单元总体目标：1、结合具体情境，能正确地数出数量11-20之间的个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。
2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、创设情景，通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握11—20各数的组成以及十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，知道加减法各部分的名称。
4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识，并结合具体情景对学生进行环保教育。
单元重点难点：教学重点：1、初步认识计数单位"一"和"十"；知道11-20各数的组成，了解20以内的顺序，会比较20以内数的大小。
2、掌握口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法计算方法并能正确计算，知道加减法各部分的名称。
教学难点：口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。
突破重难点的方法：1、注重实际操作，让学生经历数的形成过程。
引导学生充分利用学具摆一摆、数一数，并借助计数器在头脑中清晰地建立起一个十和1个一的不同表象，深刻体会计数单位“十”的意义和产生的必要性，理解11—20各数的组成，从而形成数的概念。
青岛版一年级数学上册 爬坡题：第五单元 海鸥回来了——11-20各数的认识【新版】
第五单元海鸥回来了——11-20各数的认识【例1】你能用2个“”表示出3个不同的数吗？试一试。
思路分析：本题考查的知识点是数位与数，解答时要用数学的“分类讨论思想”来分析和讨论珠子的摆放位置。
当两个珠子都在十位上时，这时表示的数是20，当十位和个位都有1个时，表示的数是11，当2个珠子都在个位上时，表示的数是2。
解答：【例2】猜一猜我家的门牌号。
思路分析：本题考查的知识点是根据已知信息按要求写数，解答此类问题注意数位与位数的区别。
门牌号码是两位数，已知十位上的数字是1，个位上的数字比十位上的数字多8，也就是9，所以门牌号码是19；门牌号码个位上的数字是2，十位上的数字比个位上的数字少1，就是1，所以门牌号码是12。
解答：19 12【例3】观察下面每组中的各数，找出排列规律填一填。
（1）8 10 12 （ ）（ ）（ ）（ ）（2）19 16 13 （ ）（ ）（ ）（ ）思路分析：本题考查的知识点是11-20各数的认识。
关键是比较并算一算每相邻两个数之间相差多少，找出其中的排列规律，再根据规律填写后面的数字。
第一组数字中的前3个数是8 10 12，计算得出每相邻两个数之间相差都是2，即从前往后依次大2，因此第4个数应该是在12的基础上加上2，即12+2=14，那么后面的数应该依次是16 18 20。
第二组数字中的前3个数是19 16 13，计算得出每相邻两个数之间相差都是3，即从前往后依次小3，因此第4个数应该是在13的基础上减去3，即13-3=10，那么后面的数应该依次是7、4、1。
解答：（1）8 10 12 14 16 18 20（2）19 16 13 10 7 4 1【例4】两个数相减的差是14，如果被减数不变，减数增加3，那么差是多少？A. 16B. 11C.17并说一说，你能发现什么？思路分析：本题考查的知识点是20以内的不退位减法。
可以根据“被减数-减数=差”来计算并找出答案。
根据题意举例，并根据被减数与减数的变化情况，来确定答案。
《五 海鸥回来了：11-20 各数的认识》(教案)-一年级上册数学青岛版
教案：《五海鸥回来了：11-20 各数的认识》一、教学目标1. 让学生掌握11-20各数的概念，能正确读写11-20的数字。
2. 培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生热爱大自然，关注生态环境的情感。
二、教学内容1. 11-20各数的认识2. 11-20各数的读写3. 11-20各数的排序三、教学重点与难点1. 教学重点：11-20各数的概念及读写方法。
2. 教学难点：11-20各数的排序及应用。
四、教学过程1. 导入新课（1）出示海鸥图片，引导学生观察并说出海鸥的特征。
（2）讲述《五海鸥回来了》的故事，激发学生对本节课的兴趣。
2. 学习11-20各数的概念（1）教师出示数字卡片，引导学生观察并说出每个数字的名称。
（2）学生跟随教师一起读写11-20各数，注意发音准确。
（3）学生分组讨论，总结11-20各数的特征。
3. 学习11-20各数的读写（1）教师示范读写11-20各数，学生跟随模仿。
（2）学生独立读写11-20各数，教师巡回指导。
（3）学生分组进行读写比赛，提高读写能力。
4. 学习11-20各数的排序（1）教师出示排序卡片，引导学生观察并说出排序规则。
（2）学生分组进行排序活动，巩固11-20各数的顺序。
（3）教师出示排序题目，学生独立完成排序练习。
5. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生分组讨论，互相检查答案。
（3）教师点评练习，解答学生疑问。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结11-20各数的认识、读写和排序方法。
五、课后作业1. 家长协助孩子复习11-20各数的读写。
2. 家长与孩子一起进行11-20各数的排序游戏。
六、教学反思本节课通过讲述《五海鸥回来了》的故事，引导学生认识11-20各数，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重学生的参与和实践，让学生在活动中掌握11-20各数的概念、读写和排序方法。
同时，通过课后作业的布置，让学生在家长的协助下，巩固所学知识，提高数学能力。
五 海鸥回来了——11~20各数的认识(教案)——一年级上册数学 青岛版
教案：五海鸥回来了——11~20各数的认识教学目标：1. 让学生能够熟练地数出11-20的数字，并能理解其含义。
2. 培养学生对数字的敏感性，提高他们的数学思维能力。
3. 通过观察和操作，让学生体验数学与生活的紧密联系。
教学内容：1. 11-20的数字的认识2. 11-20的数字的排序3. 11-20的数字的实际应用教学重点：1. 11-20的数字的认识2. 11-20的数字的排序教学难点：1. 11-20的数字的实际应用教学准备：1. 11-20的数字卡片2. 海鸥图片3. 11-20的数字排序图教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的物品，让学生发现物品的数量，引导学生用数字来表示。
2. 引导学生用11-20的数字来表示物品的数量。
二、探究1. 让学生观察11-20的数字卡片，引导学生发现数字的顺序和规律。
2. 让学生用11-20的数字卡片来排序，引导学生发现数字的大小关系。
三、实践1. 让学生用11-20的数字卡片来表示海鸥的数量，引导学生理解数字的实际意义。
2. 让学生用11-20的数字来表示生活中的物品的数量，引导学生理解数字的实际应用。
四、总结1. 让学生用自己的话来总结今天学到的知识。
2. 教师对学生的总结进行点评和补充。
教学延伸：1. 让学生用11-20的数字来表示家庭成员的数量，引导学生理解数字的实际意义。
2. 让学生用11-20的数字来表示学校的物品的数量，引导学生理解数字的实际应用。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生在对11-20的数字的认识和排序方面有了明显的进步，但在实际应用方面还有待提高。
在今后的教学中，我将更加注重学生对数字的实际应用能力的培养，让学生能够更好地理解和运用数字。
重点关注的细节：11-20的数字的实际应用详细补充和说明：在教学过程中，学生们对11-20的数字有了基本的认识和排序能力，但在实际应用方面还有待提高。
因此，教师需要更加注重学生们在实际生活中运用11-20的数字的能力，让他们能够更好地理解和运用数字。
五 海鸥回来了—— 11-20各数的认识《信息窗一11至20各数的认识》【导学案】一年级上册数学青岛
五海鸥回来了——11-20各数的认识《信息窗一（11至20各数的认识）》（导学案）引言数是人们认识世界和改变世界的工具，也是生活中不可或缺的一部分。
随着学习的加深，小学生逐渐接触到更多的数字，但对于11-20这一区间的数字，他们可能不太熟悉。
本文将以《信息窗一（11至20各数的认识）》为导学案，带领大家一起认识这些数字。
十一十一是10和1相加得到的数。
在日常生活中，我们常用“十一”来表示11点钟。
十一是一个小学生必须要熟悉的数字，因为在小学一年级的学习中，孩子们就需要掌握从1数到10，而当他们经过努力学习后，就可以顺利掌握十一的认识。
十二十二是10和2相加得到的数。
在日常生活中，我们常用“十二”来表示12点钟。
十二被认为是一个幸运数字，因为它在很多文化中都有着特殊的地位。
另外，十二个月份、十二个星座等等也让十二这个数字显得十分常见。
十三十三是10和3相加得到的数。
在很多文化中，十三被认为是一个不吉利的数字，因为它常常和厄运联系在一起。
在意大利，十三被认为是一个不吉利数字，他们认为这个数字会给周围的人带来不好的影响。
但在一些国家，如英国和美国，十三被认为是幸运数字，他们甚至为之举行彩票和赌博等活动。
十四十四是10和4相加得到的数。
在日常生活中，我们常用“十四”来表示14点钟。
十四这个数字被认为是一个直观的数字，因为它是“十”和“四”的组合。
在外语学习中，十四也是一个重要的数字，因为14是最早出现在中文词汇中的数字之一。
十五十五是10和5相加得到的数。
在日常生活中，我们常用“十五”来表示15点钟。
十五是一个特别的数字，因为它是三个5相加得到的。
在很多文化中，三被认为是一个幸运数，而五则代表着健康和长寿。
因此，很多人认为十五是一个吉利的数字。
十六十六是10和6相加得到的数。
在日常生活中，我们很少用“十六”来代表时间。
十六是一个比较特殊的数字，因为它既可以表示双倍于8的数字，也可以表示4×4的数字。
《五海鸥回来了：11-20各数的认识》(教案)-一年级上册数学青岛版
《五海鸥回来了：1120 各数的认识》（教案）一年级上册数学青岛版教案：《五海鸥回来了：1120 各数的认识》一、教学内容本节课的教学内容为一年级上册数学青岛版第五章《海鸥回来了》，主要讲述1120各数的认识。
通过学习，使学生掌握1120各数的读写方法，理解相邻数的递增关系，并能运用数的大小比较方法。
二、教学目标1. 让学生掌握1120各数的读写方法。
2. 使学生理解相邻数的递增关系。
3. 培养学生运用数的大小比较方法。
三、教学难点与重点重点：1120各数的读写方法，相邻数的递增关系。
难点：运用数的大小比较方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、数轴图、海鸥图片。
学具：学生用书、练习本、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用图片展示海鸥归来的情景，引导学生观察海鸥的数量，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）讲解1120各数的读写方法，通过数轴图演示相邻数的递增关系，让学生理解并掌握。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题，如“15比12大几？”引导学生运用数的大小比较方法进行解答。
4. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：11 12 13 14 15 16 17 18 19 20七、作业设计作业题目：1. 写出1120各数。
13 > ____ 15 < ____ 18 = ____答案：13 > 12 15 < 16 18 = 18八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过海鸥归来的情景，引导学生认识1120各数，学生掌握情况较好。
在教学过程中，注意让学生动手操作，提高学生的参与度。
但在数的大小比较方面，部分学生仍存在困难，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：让学生观察生活中的事物，如水果、动物等，运用所学知识进行数的大小比较。
重点和难点解析：对于这些重点和难点，我想进行一些详细的补充和说明。
2019教育一年级上数学课件- 海鸥回来了 11-20各数的认识1_青岛版(2014秋)精品英语
3、理解算法,优化算法
（1）学生再次摆一摆学具，边说边摆，学 生通过摆小棒充分感受到先把3个一是加到 2个一里组成5个一，然后5个一和1个十相 加组成15。通过计数器上拨一拨也能很快 理解算法，从而体会到这种方法的简便和 优越。
（2）3+12=的算法 天空中一共多少海鸥？还可以怎样列式？ 提问：这道题与上一题有什么不同?我们先 算什么?再算什么?在小组里说一说。口算这 样的题要注意什么?
第五单元 海鸥回来了
——11-20各数的认识
情境图设计
学生可能提出的问题有：
沙滩上有多少只海鸥？ 沙滩上有多少个小朋友？ 礁石上有多少只海鸥? ……
讨论交流中注重解决的知 识要点和知识形成的过程 1、数11-20各数
根据提出的问题，学生用自己的方法 数出沙滩上有多少只海鸥？（11只） （1）先估一估
4、 认识数位及进一步认识计数单位“十”
（1）出示新朋友计数器教师说明：从右 边起第一位是个位，第二位是十位。重 点强调个位上的珠子表示几个一，而十 位上的珠子表示几个十。（学生试拨）
（2）教师说数，学生在计数器上拨出 来。并说一说这些数是由几个十和几 个一组成的。
5、 读数、写数
教师在计数器上拨数，学生读出 来，然后再拨几个数，学生试着写出 来，直观认识数位以及体会十位上的 计数单位“十”（避免出现15写作 105等）
10个一
1个十
3、 数的组成
（1）一捆小棒加一根就是11，11是 由1个十和1个一组成。教师接着引导 学生再摆出1根是多少？怎样摆的？ 12是由几个十和几个一组成。接着让 学生按这种方法摆出11-19各数，并 一一说出各数的组成。
（2）20的组成：先让学生数一数礁 石上有多少只海鸥?再让学生数出20 根小棒，学生的摆法会有（20根散着 摆；1个十根和10个一根；2个十根的 摆法）让学生说一说为什么摆两个10 根（两捆），教师再引导10根小棒又 成了一捆，所以20是2个十组成的。
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二、你说我讲
活动一：沙滩上有多少只 ？
返回
二、你说我讲
活动一：沙滩上有多少只 ？
返回
二、你说我讲
活动一：沙滩上有多少只 ？ 10个一
1个十
10个一就是一个十
1个一
11里面有1个十 和 1个一。 从右面起第一位是个位 。 第二位是十位 。 1 1 十位 个位
10
4
三、自主练习
1.先圈出10个，再写出一共有多少个。
10
6
三、自主练习
2.写一写，画一画。
三、自主练习
3.按顺序写数。
16 17 18
19 14 15 20
三、自主练习
4.按顺序把各点连接起来。
三、自主练习
5.填空。
201
6 13
三、自主练习
6.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
＞
＜
五 海鸥回来了
11-20各数的认识
情境导入 你说我讲 自主练习 回顾反思
一、情境导入
沙滩上有多少 只海鸥？ 礁石上有多少 只海鸥？ 沙滩上有多少 位小朋友？ 一共有多少只 海鸥？
你能提出哪些数学问题？
二、你说我讲
活动一：沙滩上有多少只 ？
方法一： 一个一个的数 方法二： 两个两个的数 方法三: 借助学具数
＜ ＞
＞ ＝
＜ ＜
三、自主练习
7.先照样子圈一圈，在数一数一共有多少块。
一共有（ 18 ）块
三、自主练习
8.小蝌蚪找妈妈。
点击我们，帮我们找到妈妈
三、自主练习
9.想一想，填一填。
15 8
6
19
四、回顾反思
数出大于10小于20的数 满十如何继续往下数？ 为什么满十向十位进一 都是由一个十和几个一组成
二、你说我讲
思考：这两个“1”表示的意思一样吗？
1
1
个 个
十 一 不一样二、你说ຫໍສະໝຸດ 讲活动二：礁石上有多少只 ?
二、你说我讲
活动二：礁石上有多少只 ?
2个十
是20
二、你说我讲
活动二：礁石上有多少只 10 1个十 个一 ?
10个一就是 1个十
10个一
三、自主练习
1.先圈出10个，再写出一共有多少个。
数数时可以先数出整十再数