丰富多彩的中国民歌

（二）出示一副中国地图。
我国五十多个民族，创造了极其丰富多彩的民歌，常常被人们誉称为“民歌的海洋”。从帕米尔高原到南海之滨，从大兴安岭到西南边陲，无论是在高原、平川，还是在山区、牧场，都流传着各民族绚丽多姿的民歌，并且具有浓郁的地方风格和民族特色。
我国历史悠久、幅员辽阔，风貌各异。居住在不同地区的人民受生活环境、生活条件、文化传统、语言特征及风俗习惯等影响，各地民歌呈现出迥然不同的风格。汉族的人口最多，分布地区极为广阔，民歌浩如烟海。现在就请随我一同走进丰富多彩的汉族民歌。
《茉莉花》
调式
内容
旋律
风格
江苏
五声
生活
级进
柔和优美
河北
五声
生活
跳进
爽朗明快
（四）、总括民歌的艺术特征。
引导学生说出民歌的艺术特征。
归纳。
民歌—是人民群众在生活实践中经过广泛的口头传唱而产生和发展起来的歌曲艺术。它具有：口头性、即兴性、集体性和变异性等特征。
按照演唱场合、功能和体裁不同，通常将民歌分为劳动号子、山歌和小调。劳动号子是一种直接伴随劳动,和劳动节奏密切结合,带有呼号的民间歌曲；山歌是除劳动号子外,在山野和田间牧场即兴抒发感情的民歌；除劳动号子和山歌以外,日常演唱的小型民歌.常被称为“里巷之曲”，也就是小调。
C、再次聆听，思考音乐在音调和伴奏上分别有何上下浮动，给人以起伏跌宕的感觉，好像陕北起伏的高原；伴奏中模拟马蹄的节奏声，更给人一种热切的期待感。
D、引导学生说出山歌的特征。
山歌：除劳动号子外，在山野和田间牧场即兴发挥抒发感情的民歌。它曲调高亢，节奏节拍自由悠长，具有坦率直露的表现方法和自由奔放的音乐性格。
D、带领学生模唱“一领众合式”段落，体会乐曲感情。
……
2、欣赏陕北民歌《赶牲灵》。
A、聆听音乐片断，说出歌曲的体裁类别。
——山歌。
B、设问：《赶牲灵》是流行于我国哪个地区的民歌？名字有何意义？
完整播放第一段歌曲，学生思考后回答。
归纳小结。《赶牲灵》是流行于我国陕北地区“信天游”中的一个曲目。“赶牲灵”也称“赶脚”即用牲畜（陕北人所说的“牲灵”是指在黄土高原上土生土长和他们相依为命的驴马骡子）长途为他人运输货物，而赶这运送货物的人称为赶牲灵者。他们走山越岭，风餐露宿，十分辛苦。由于赶一趟牲灵需要数十天甚至半年、一年，所以赶牲灵的家人非常惦念他们。民歌《赶牲灵》就是表现一个姑娘见到赶牲灵的队伍走过，从远处期盼自己情人的情景。
结合演唱活动感受劳动号子的音乐特征。
引导学生分别从民歌的体裁和风格来认识民歌。
通过问题设计，引导学生在想象中领悟。
使学生对山歌的认识从感性认识上升到理性认识。
引导学生比较欣赏，并通过演唱，培养学生的审美感知，深化审美理解，提高学生的音乐审美能力和分析评价能力。
在自主、探究的氛围中，使学生对民歌的艺术特征从感性认识上升到理性认识。
2、《赶牲灵》是陕北民歌“信天游”中的一个曲目，属于山歌之列。歌词直白、朴素，感情真挚。旋律由上、下两句构成。上句句幅宽阔，由上行的跳进音和下行的级进音构成，音调上下浮动好象陕北起伏的高原。下句的前面有个饱含感情的感叹性衬腔，旋律较上句有所提高，而且大幅度地上下浮动，给人以起伏跌宕之感。伴奏中模拟的马蹄声更将开店妇女期待自己的脚夫归来的那种期待心情描绘的栩栩如生。
3、《茉莉花》是小调类民歌。它流传在全国各地，因流传地域、语音不同，在风格色彩上有不同的特点。江苏《茉莉花》柔和优美，而河北《茉莉花》刚直和干脆。
五、教学思路：
本课从学生熟悉的民歌入手，通过进一步赏析《号子》、《赶牲灵》和演唱《茉莉花》等民歌，使学生全面、深入地了解民歌不同的表现形式和风格特征，从而激发学生强烈的民族情感和爱国热情。
发展学生音乐表现力，使他们更加喜爱民歌、喜爱家乡、喜爱自己的民族。
八、教学反思
这节课较好的完成了教学目标和任务；学生表现积极、课堂气氛活跃；通过听、看、说和表演不同的形式充分调动起学生主动学习的积极性；上课时间安排的也较为合理；不足之处就是有点紧张，语速有点急。
我国幅员辽阔，民族众多，各地区各民族都有独具特色丰富多彩的民歌。我国的民歌源远流长，浩如烟海，有着悠久的历史，是民族艺术遗产的瑰宝。几千年来民歌一直紧密地伴随着人民，表达着他们的思想，意志愿望，忧愁和欢乐，记录着他们的历史。在民歌中闪烁着劳动人民智慧的光芒。
教师点评。
（五）课外活动
采集和学唱当地有特色的民歌。
从宋祖英演唱会《好一朵美丽的茉莉花》今年美国演唱会的盛况着手，引起学生民族自豪感，激发学习兴趣。
通过不同的地理风貌介绍引导学生从风土人情中探求民歌的风格，为下面欣赏做铺垫。
通过听觉、视觉和语言，感受、体验和领会这首作品的美。
通过聆听、设问，激发学生主动参与学习，引导学生深刻理解音乐作品的特点与思想内涵。
丰富多彩的中国民歌
课题
丰富多彩的中国民歌
总课时
2
第一课时
执教人
一、教学内容：
1、赏析《澧水船夫号子》、《过滩号子》、《赶牲灵》和《茉莉花》等。
2、学习演唱江苏民歌《好一朵美丽的茉莉花》。
二、教学目标：
1、通过听赏和演唱本课有代表性的民歌，引导学生认识民歌的涵义和音乐体裁。
2、感受、理解不同区域的民歌有不同的风格色彩，在欣赏和演唱过程中发展学生审美能力和表现音乐的能力。
我国地域广阔，南北东西在各方面都存在很大的差异，比如南方民歌委婉秀丽，北方民歌爽朗明快。
此外，各地语音的差异也为民歌增添不少色彩。也验证了“民族的才是世界的”硬道理。中国民歌成就了宋祖英！宋祖英用中国民歌迷倒美国观众，再次证明了这一点。
（四）活动与表演——民歌歌咏比赛
请学生表演自己最熟悉、最拿手的汉族民歌。
六、教具准备：
多媒体课件、钢琴、电脑。
七、教学过程设计意图
（一）课前情景视频。（宋祖英演唱会《好一朵美丽的茉莉花》今年美国演唱会的盛况）导入
随着优美的旋律，学生轻声跟唱。
师：熟悉的旋律，悠扬的歌声。中国的百灵鸟——宋祖英在奥地利维也纳金色大厅，一曲《茉莉花》，倾倒海外人。《茉莉花》是一首江苏民歌，与历史同步发展的中国各民族都有自己的民歌。这堂课让我们一同走进丰富多彩的汉族民歌，感受活力四射的民歌魅力。
（三）听赏民歌。
1、欣赏湖南民歌《澧水船夫号子》。
A、聆听音乐片断，让学生说出歌曲的音乐体裁。——劳动号子。
B、背景简介。（课件中呈现画面）
C、完整欣赏，思考音乐在节奏、旋律上各有何特点？与船夫行船有何联系？
学生思考后回答。
归纳小结。这段音乐节奏缓慢、平稳，旋律较悠扬、婉转，抒情性强，采用“一领众合式”演唱方式，是船夫在平静的江面上航行时所唱。
３、比较欣赏江苏民歌《茉莉花》与河北民歌《茉莉花》。
乐谱课件。
教师将全班分为两组。在琴声的伴奏下，分别视唱江苏民歌《茉莉花》与河北民歌《茉莉花》。比较体验两首《茉莉花》的异同之处。
小结。
江苏《茉莉花》为五声调式，采用级进的旋律，体现江南人柔和优美的风格。河北《茉莉花》也是五声调式，歌曲内容都是表现一位姑娘想摘花又害怕受责骂的天真神态。不同之处，旋律多跳进，并趋于刚直和干脆，体现出北方人爽朗和明快的性格。
3、通过欣赏和演唱，培养学生热爱祖国民族音乐的感情，懂得继承弘扬民族音乐文化，熟悉本民族、本地区民歌的意义。
三、教学重点：
把握民歌的音乐风格和特征。
四、教材简析：
1、《澧水船夫号子》是一首湖南民歌，通常,在平静的江面上航行时演唱。在音乐上具有节奏缓慢、平稳，旋律较悠扬、婉转，抒情性强的特点，我们选听的就是这首。