教育叙事：让学生拥有一双“慧眼”
帮助学生练就一双慧眼——发现法作文教学研究一得
帮助学生练就一双慧眼——发现法作文教学研究一得东台市许河镇中学孟国良当前，谈起作文，最令学生头疼的是缺乏素材。
学生作文，常常感到无话可说，无东西可写。
这与应试教育及传统封闭式教学有很大的关系，学生终日被禁锢在校园这方小天地里，因而他们的生活面狭窄，写出的作文内容平淡无深度。
久而久之，学生对作文会产生厌恶、惧怕的情况。
笔者在进行发现法作文教学研究中，尝试引导学生走向生活、观察生活、感悟生活，帮助学生练就一双观察的慧眼。
一、教师要想方设法唤起学生写作与观察的兴趣。
兴趣是最好的老师，在培养学生的写作兴趣上，我努力搜集各种资料信息，从写作是择业谋职生存的有用本领的高度，让学生明确写作是他们生活的第一需要；从对名家名篇的赏析和著名作家的创作轶事中，让学生明白写作是一种精神享受；从阅读名人日记中，让学生感受到写作是记述自己、表达自己喜怒哀乐感情的一种方式，是整理自己思想、挖掘自己潜能的有效途径。
写作之乐，乐在其中，或寄情于山水，或寄情于芸芸众生，可谓其乐无穷。
二、引导学生学会观察，练就一双慧眼。
一切文学皆源于生活，而又高于生活。
生活是写作的唯一源泉。
要获取丰厚的写作素材，就要深入生活，了解生活。
但最重要的是要学会观察生活。
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
深入生活，绝不能当旁观者，要积极参与、多留心、多分析、多总结、多积累。
要让学生知道：生活中到处是美，只有用心才能发现，才能有所收获。
诚如罗丹所说：“美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少对美的发现。
”为此，笔者引导学生从下列方面去学会观察。
1、引导学生认识自我，战胜自我，超越自我。
让学生面对自我，认识到自己心灵世界的复杂性和广阔性。
通过一系列关于“我”的命题练习，让学生树立理想，体验生活，让学生对自己的大脑智力因素进行分析，掌握发展自身能力的方法，引导学生运用现代心理学和脑科学知识对自我的巨大潜能进行挖掘。
2、引导学生观察学校、家庭和社会。
启发学生对生活、对人生进行深入思考和探索，提高思想水平和认识能力。
练就一双慧眼班主任演讲稿三篇
练就一双慧眼班主任演讲稿带班理念：练就一双慧眼，发现特殊孩子“那一点点的光”，感受每个鲜活生命的独一无二和与众不同。
每个孩子都有自己的闪光点，特殊孩子也不例外。
特殊孩子也是一个完整的人，他们同样渴望老师的表扬、同伴的接纳，作为班主任，面对这一群特殊孩子，需要用爱心去滋润一株株纤细的幼苗，培育他们。
我们要善于观察，发现孩子的闪光点，真正的了解、理解他们，并根据孩子的特点，因人施教，充分调动他们的积极性和主动性，给她们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会人。
我深信，每个孩子都是一个宝库，只要我们坚持去挖掘，就会发现他们的光彩，就能帮助他体现自身的价值。
带班风格：不放弃每个孩子结合我的带班理念，发现每个孩子的闪光点，了解学生、热爱学生，信任学生、鼓励学生、尊重学生。
民主、公正、平等的对待每一个学生，设身处地的为学生着想，尽自己所能，向他们提供最适合的教育，关注学生的发展，让每一位学生的潜能、个性、创造力等方面得到充分发展。
发挥学生的长处，使他们有所作为，强化他们的优点，承认他们的价值所在。
为他们制定长远的发展计划，因材施教，为学生的可持续发展服务。
带班特色：快乐生活，快乐学习在学校生活中寻找快乐；在体育活动中激发快乐；在勤奋学习中收获快乐；在实践活动中分享快乐；在互帮互助中传递快乐。
牢握快乐的钥匙；开启快乐的大门；在健康成长的道路上；镌刻快乐的足迹，让成长一路阳光！学校竞聘班主任的演讲稿范文尊敬的各位领导同仁：大家好！带96届学生时，高二分班我带了文科班，连个班长都找不出来，徐校长当时任年级主任，现从别的班给我调了一个班长，99届毕业生参加高考的,只有三人没有升学。
20xx年我也是高三接了一个班，这个班高一高二各换了一个班主任，我接班后插进了28个补习生，成了年级中班额最大的班，全班93人，高考硕果累累：外交学院，哈工大，吉大，同济，浙大，山大，对外经贸，北航，大连海事，大连理工，南航，华中科技，河海，西北大学，长安大学，兰州大学，厦大，中山大学，广东外语外贸等名校都有我的学生。
送给学生一双慧眼
送给学生一双慧眼，送给学生一双巧手---- 如何引导学生评改作文作文教学是语文教学的半壁江山。
作文批改是作文教学的重要一环，是教师了解作文教学取得怎样效果的重要判断之一。
它有利于提高学生的写作能力，有利于加强学生的思想道德修养，有助于开发学生的智力。
精批细改的方法是教师批改作文的基本方式之一。
这种批改方法对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面的细致的批改。
这种批改方法对教师了解学生的作文实际水平也有极大的好处，便于因材施教。
但是，这种批改方法往往像大山一样把老师压得喘不过气来，往往许多学生匆匆看几眼就扔到一边，影响学生写作的主动性和积极性。
针对这种情况，采取各种形式的批改方法，增强学生写作兴趣就显得很有必要。
叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。
”《语文课程标准》指出：“要重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。
”二者目标都是一致的，都是强调学生的作文要让学生自己改。
所以，作文教学也应该培养学生自己修改作文的能力，让他们用自己的双手，用自己的头脑，用自己的语言，用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。
同时它也可以为学生提供互相学习的机会，培养他们认真负责的态度和团队合作的精神。
老师，仍然是作为组织者和引导者角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法。
在多年的教学实践中，我摸索了这样一种评改作文的方法，那就是：“自改——互改——点评”的作文教学法。
一、自改要让学生掌握修改作文的方法，首先要让学生明确该从哪些方面下手。
一般说，修改作文应从两个方面进行：一是文章的内容，一是文章的形式。
内容包括文章的思想观点的斟酌和材料的提炼；形式包括文章结构的调整、语言文字的推敲、标点符号的使用、书写格式的规范等。
要教给学生一些自改的方法：第1步，要让学生在通读作文的基础上，对主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当等六个方面作出判断，对要修改的文章有个总体认识。
给学生一双慧眼
给学生一双慧眼——让孩子插上科技创新的翅膀观察是一种较为基本和常用的科学研究方法，是指人有目的、有计划、系统地知觉客观事物的某些特征或属性的能力，是人们认识世界和获取知识的重要条件，是外界信息转化为人的认识的重要通道。
观察与创新它们之间是一种层层递进的关系。
观察是多方面的，是一个全面系统的过程，同时对青少年学生的理想、信念、世界观形成起着极其重要的作用。
因此，要培养具有创新意识和能力的人才，只能从观察开始。
作为一名科技辅导员，我们该从那些方面培养孩子的观察能力呢？一、首先要培养孩子观察的兴趣我国的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”每个人由于观察敏锐性的差异，在同一事物的观察上出现不同的兴趣，注意到不同事物或同一事物的不同特点。
因此，培养浓厚的观察兴趣是培养孩子观察能力的重要前提。
小学生喜欢听故事，我们经常给他们讲一些科学家的故事，一方面可以提高他们的兴趣，另一方面也可以侧面告诉他们一些观察的切入点。
另外，孩子们非常喜欢大自然，经常带他们出去走走，看看植物是什么时候发芽的，燕子是什么时候飞来的，桃花是什么时候开放的……通过对实地、实物的观察，提高他们的观察兴趣。
二、观察要有明确的目标。
观察是一种有目的的感知活动，在没有明确的感知任务时，对象往往是肤浅的、不完整的，明确了目的任务去知觉某一事物，知觉的对象就比较完整清晰。
因此，必须养成学生有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。
其次要学生养成全面观察的习惯。
由于任何事物其本身都有一定的内在联系，而且与其他事物之间也存在一定的联系。
因此，为了提高观察的精确性，把握事物的本质属性，就应该有步骤有条理地进行全面观察，并分清主要现象和次要现象。
最后还要培养好重复和长期观察的习惯。
三、观察需要良好的心理品质。
观察时要细心，即观察时要细致，不放过每一个细小的变化。
不细心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的记忆，就概括不出事物的规律。
所以观察不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察。
小学五年级上学期老师教育叙事范文五篇
小学五年级上学期老师教育叙事范文五篇教育叙事记录的是教学过程中的一些故事，并从中领悟到教育的意义。
五年级上学期老师的教育叙事范文有哪些？下面是小编收集整理的一些小学五年级上学期老师教育叙事范文五篇，欢迎大家前来阅读。
五年级教育叙事范文【1】这个学期，我担任的是五年级一、三两个班的语文教学。
相对于一二年级而言，五年级属于高年段的语文教学，其教学的要求也较之低年段有着很大的不同。
比如说，五年级的语文阅读教学中，更加注重引导学生品读文字，理解内容，体会情感。
从基本的“诵读”转变成为高一级的“品读”。
再如写作，也是随着年级的逐渐攀高，从短小的简单记事的日记，逐渐变成叙事抒情的小篇幅文章。
作文教学是小学五年级语文教学中公认的一个重点内容和难点关卡，学生作文水平的高低很大程度上反映着学生语文成绩的好坏，以及学生语文综合能力的高低。
然而在实践的教学中，如何才能提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平呢?笔者就现在的小学语文作文教学作了如下的反思：一、小学语文作文教学的现状及原因1.学生自身的因素对于五年级的学生而言，他们本身的生活积累比较少，平时也缺乏对生活的思考，再加上现在社会上一些因素的影响，学生思想的认识不够深刻。
但是作文是一门生活的艺术，需要学生全身心地投入到其中，发现生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真实的、心灵的写照。
但即便是有些学生，有着丰富的课余生活，也由于家庭背景和教育的原因，会接触较多的外界事物，但是，如果学生对于写作没有正确的认识，依旧追求华丽的辞藻，而无法将自身情感融入其中，写出来的文章，依旧是缺乏真情实感、违背生活现实、缺乏生活智慧的。
再加上当前网络时代的飞速发展，家家都有电脑。
有些学生沉迷于电脑游戏无法自拔，缺乏阅读，生活圈子狭隘，眼界狭小，即便是对生活有所感悟，也苦于不知如何表达。
还有一些学生即便是在读书，也是阅读一些武侠小说，于作文写作没有太大的帮助。
这也就是为什么冰心说要读书，要多读书，而且还要读好书了。
用一双慧眼走进孩子
用一双慧眼走进孩子论文提要：作为一名幼教工作者，走进孩子是为孩子成长提供教育帮助的基础，而要走进孩子则必须通过教育者的一双慧眼去观察。
观察是形成幼儿教育观点的基础，也是深入理解幼儿的手段。
通过观察可以发现幼儿对新的教学内容、新的学习方式的不同反应，便于教师及时改进教学设计，调节教学过程，有助于教师更专业地制订出教育方案。
在实际的教学观察中，很多老师眉毛胡子一把抓，结果往往什么也抓不准，看不到幼儿真正的发展轨迹或需要。
为了更好的把握好观察的有效性，我在平时的教学活动中，注意观察和记录，把一些好的方法记录下来。
首先，教师要全程观察。
其次，学会点定观察。
最后，运用系列观察。
所以只要我们教师学会观察、善于观察，练就一双慧眼去了解孩子，我们就能走进孩子们的世界，走进他们的心田。
关键词：教师如何观察幼儿走进孩子是我们幼教工作者为孩子成长提供教育帮助的基础，而要走进孩子则必须通过教育者的一双慧眼去观察。
也就是说，实施教育，观察先行。
观察是走进孩子，“形成观点”与“改变现状”的前提。
观察是形成幼儿教育观点的基础，教师通过观察获得第一手的资料，了解幼儿的兴趣、爱好、理解水平和发展需要，进而形成教学与研究的观点；观察是深入理解幼儿的手段。
通过观察教师能明了幼儿学习的方式，找到孩子的最近发展区，采取有效的教学措施；观察是幼儿教育有效评估方法，通过观察可以发现幼儿对新的教学内容、新的学习方式的不同反应，便于教师及时改进教学设计，调节教学过程，有助于教师更专业地制订出教育方案。
意大利著名教育家蒙台梭利说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需求和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。
”我国著名教育家陈鹤琴先生也非常强调教师的观察能力，所以拥有一双慧眼去观察并走进孩子是教师业成长的重要素质。
由于目的和角度不同，观察方法有多种多样。
在我们平时的观察中，为了能更有效、更全面地了解幼儿，最常用的方法之一就是自然观察法。
送孩子一双慧眼
送孩子一双慧眼家长们都希望自己的孩子能拥有一双慧眼，能够正确看待世界，做出明智的选择。
如何才能让孩子获得一双慧眼呢？这需要从孩子的教育和培养方面入手，下面就让我们一起来探讨一下。
培养孩子的观察力和思考能力非常重要。
观察力和思考能力是慧眼的基础，只有通过观察和思考，孩子才能真正理解事物的本质，做出正确的判断。
家长可以通过鼓励孩子阅读、参与各种观察性的游戏和活动，帮助孩子培养观察和思考的能力。
家长也要给孩子提供充足的自由空间，让他们有机会去实践和经历，从中学会观察和思考。
培养孩子的判断力和决策能力也是至关重要的。
在现代社会，信息的涌入和复杂性让人们很容易产生迷茫和困惑，孩子也不例外。
培养孩子正确的判断力和决策能力是非常重要的。
家长可以在日常生活中，给孩子提供一些小事情的决策机会，比如让他们自己选择晚餐吃什么，自己整理房间等等，这样可以锻炼孩子的判断力和决策能力。
家长也要教导孩子如何分析问题，如何找出问题的根源，从而能够做出正确的决策。
培养孩子的价值观和道德观也是不可或缺的环节。
慧眼不仅仅是能够理性的看待问题，还要具备正确的道德和价值观念，这样才能在面对各种诱惑和困惑的时候保持清醒的头脑。
家长可以通过自己的言传身教，引导孩子形成正确的价值观，并且教导他们在日常生活中如何做一个负责任和善良的人。
家长也可以在孩子面临选择的时候，和他们一起讨论并引导他们去思考背后的价值和道德原则。
家长要给予孩子充分的支持和理解。
孩子的成长过程中，会面临各种各样的问题和挑战，他们需要家长的支持和理解。
只有在这种支持和理解下，孩子才能够勇敢的面对问题，成长为一个懂得如何看待世界，做出正确选择的成年人。
给孩子送上一双慧眼是一个长期的过程，需要家长在平时的教育和培养中不断地付出和引导。
这样的付出是值得的，因为这样不仅能够让孩子在成长的过程中拥有正确的世界观，做出正确的选择，还能够塑造他们成为一个有担当，有责任感的人。
愿每一个孩子都能够拥有一双慧眼，看清世界的本质，成为一个明智的人。
给学生一双慧眼——小学中年级活动作文教学例谈
师： 是的 ， 泡泡小得可怜 ， 你们能描述的让别人仿 佛看到那 个
很 小 的泡 泡 吗 ？
人家明 白， 这就是观察要有一定的顺 序。
在 我 的点 拨 和 启 发 下 ， 生 就 自然 顺 畅地 说 出 了这样 一 段 话 ： 学
生： 那泡泡还 小得 实在 可怜 ， 只有一个弹珠那 么大 ， 而且一眨
体现出来。
一
个大泡泡慢慢落在地上碎 了， 学生想象后就这样说 ： 一个西瓜那
么大的泡泡恋恋不舍地从吹管上掉 了下来 ，像一位老人慢悠悠地
其三， 活动作文能够言之有情。在孩子活动体验 的过程 中， 他 们有喜悦 ， 有惊奇 ， 有失望 ， 喜怒哀乐都可 以 自然地写在 习作 中， 体
现 了 “ 手写 我 心 ” 我 。
眼就破 了， 的同学可能还 没有看清楚呢 ！ 有
师： 很好 ， 因为弹珠 实在 太小 了， 费孝烨刚 才用 了很 大的力 可 气来吹 ，我模仿 用力吹的样子 ， （ 孩子们又捂着嘴 巴笑起 来 ） 你们 当
时想到可能会 看到 怎样的情景？把他 用力吹 的姿 势和你 当时的想 法加进去 ， 会更有趣 。 生： 第二 个幸运儿费孝烨 的表演开始 了。 他胸有成竹地 拿起吹
子逗得同学们哈哈 大笑 ， 连老师也“ 扑哧” 一声笑了起来。 费孝烨只
好 扫 兴地 吐 吐 舌 头 回 到 了 自 己的座 位 上 。
是各有不 同。 在孩子们的心 目中， 泡泡们很可爱 ， 他们喜欢 ， 但是他
如何 观察 ， 如何选材 ， 了他们一双慧眼。活动时 ， 给 即时进行指导 ， 他们往往能从我们 十分鲜活而有效的现身说作文 中 ，掌握观察 的
方法 ， 学会捕捉现场稍纵即逝 的表现 。
生活日记——让学生拥有一双慧眼
镰 藤 谶 — 一 镰 繁
王 丽梅
（ 石家庄市中山路小学 ，河北 石 家庄 ０ ０５ ） ５ ０ １
纛 瞧
摘
要： 在小学 中年级开展 写生活 日记的训练， 重点是着眼 于学生 乐写 ， 养成爱写、 经常写的 习惯。 自然的 在
聊天 中去开启学生的思路 。鼓励 学生坚持“ 日一 句” 百字随笔” 以短 小文字训 练表 达、 每 和“ ， 张扬个性。教 师要 多
义务教育语文课程标准告诉教师要鼓励三、 四年级的
孩子面对丰富多彩的社会生活 ，留心周 围事物”捕捉“ “ ， 自
３教 室黑板上 方增加 了两盏 日光灯 ， ． 明亮了许 多。 ９月 ３ （
日 两 盏 日光 灯 ）
己觉得新奇有趣的， 或印象最深 、 最受感动的内容”“ ，乐于 书面表达”让学生觉得写作文如平时说话一样轻松 ， ， 愿意 随时把 自己心海的平静 、 、 涟漪 荡漾和澎湃写下来。 叶圣陶
２ 数 学换成 闫老 师教 了， 言 简单 、 楚 ， ． 语 清 第一 节课 的
知识我很快就 学会 了， 当堂测验得 了满分！（ ９月 ２日 我 的新
数 学老师 ）
『 阐 垫 盔 塞 墨煎 蛊
１ Ｊｄ ｃ ｔｎ ｌ ｒ ｔｅａ ｄＲ ｓａｃ＼ － ｕａｉ ａ Ｐａ ｉ ｎ ｅｅ ｒｈ￣ ） Ｑ Ｅ ｏ ｃｃ
再多记两笔不是也行吗？
聊生活——擦亮发现的眼睛
每 日一句——在生活中积累素材
生活实践是作文材料的第一来源， 每天听的， 看的， 尤 其是做 的， 自己做的 ， 和大家一起做的 ， 学校里做的 ， 校外
做 的， 家里做的……太多 了， 这里有大量的可供作文的材
观察,让学生拥有一双慧眼
观察，让学生拥有一双慧眼作者：杨亚雯王菊芳来源：《小学教学参考·上旬》 2012年第6期浙江宁海县潘天寿小学教育集团华山校区(315600) 杨亚雯王菊芳实践表明，一个人的知识的90%源于观察，尤其是作文教学。
作文始于观察，观察是学生习作永不枯竭的源泉。
目前许多学生面临言之无物的窘境，最主要的原因就是缺乏观察和观察力。
小学生认知规律的发展特点，呈现出从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的趋势。
其中三、四年级的学生处于过渡期，他们的观察不再局限于知觉，而是与分析、综合、抽象、概括、判断和推理的思维活动相结合。
观察力的发展表现为观察的目的性、持续性、细致性和概括性的提高。
因此在此阶段，适当安排观察习作训练，既可以培养学生观察的习惯，激发学生习作的热情，引导学生在观察中体验生活，发展观察力，做到“我手写我心”，又可以为高年级的写实作文打好扎实的基础。
语文教师一定要善于引导学生打开心扉，放眼观察，把五彩缤纷的生活世界纳入脑海，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。
一、抓实教材习作1．放长线，保证观察时间教材里的习作训练一般一学期安排8次，也就是每两周就有一次作文课。
教师要关注这样的时间差，根据习作内容，就近取材，布置观察任务，让学生心中有数，早做准备，以避免习作时出现临时抱佛脚、胡编乱造的情况。
2．适增补，保证观察内容虽然三、四年级教材安排的习作训练内容大都是观察习作，但是光靠一学期几次的练习提高学生的习作水平，是远远不够的，教师应该酌情补充相应的内容让他们多练习。
当然，习作练习要关注学生感兴趣的、触手可及的内容，训练学生的最近发展区，让学生有话可说。
以人教版小学语文第六册为例，此时的学生已有一定的观察力，观察的目的性、精确性、深刻性与低年级相比，有较大的提高，因此安排这样的补充内容，能让学生更系统地进行观察写作的训练。
如下表：二、抓细素描作文中年级观察作文的主要训练形式是素描训练。
给学生一双发现自己的慧眼
给学生一双发现自己的慧眼作者：郑诚来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第04期【摘要】在教育教学的过程中，要重视对学生学习动机的唤醒，从而让学生发现自己的潜力，打破语文学习上的心理障碍，获得语文学习本来就应该具有的乐趣。
【关键词】发现唤醒激发情境自我每讲一篇课文，我们都会津津乐道于该篇课文有许多值得学习的地方，然后，滔滔不绝地分析这篇文章怎么好怎么好，有时连自己都觉得有点审美疲劳了。
那么学生呢？他们会不会产生这样的心理——总归是好的，我只需要记住就可以了；总归是对的，我只需要会背就可以了；总归是美的，我只需要会默写就可以了。
这时的学生就只能被动地接受，不会有任何怀疑，也就不会有发现，反而会产生审美的疲劳，疲劳到一定程度最终会使学生丧失发现美的能力。
最终的结果，不仅可能是见美不怪，甚至可能是见丑不怪、见错不怪了。
因此，我们首先要解决的是如何消除师生的“见美不怪，甚至是见丑不怪、见错不怪”的消极心理，从审美的疲劳中彻底地解放出来。
怎样消除这种消极的心理呢？这需要不断地发现自己，发现自己的潜力。
一、反其道而行之。
课文中也有不美的地方，为此，笔者设计了这样一个教学环节：课文第8节中“这些或许是它被命名为‘神木’的原因吧”一句中加点的词语指代的内容是什么？原文如下：①在树身之间穿行了一阵，我们终于看到了神木。
②它是台湾著名的红桧，木有香气，高达58米，胸径6.5米，可以说是罕见的庞然大物。
③大就成了“精”，成了“神”。
④它的树龄大约有三千年，被发现的历史也近一个世纪了。
⑤这些或许是它被命名为“神木”的原因吧。
⑥同时，我也明白了没有那无边无际的原始森林，是孕育不出“神木”这样的树中巨子的。
（节选自《阿里山纪行》吴功正，苏教版八上语文）有些学生认为指代的内容是②③④三句，有些学生认为指代的内容是②④两句。
根据上下文来看②③④句与⑤句的关系明显是因果关系，照例不会有什么分歧，可是分歧却出现了。
小学感人的教育故事老师,请您给孩子一双慧眼
小学感人的教育故事：老师，请您给孩子一双慧眼老师，请您给孩子一双慧眼江苏省徐州市经济开发区实验小学孙丽【案例描述】冬日的一个下午，在教室里上着课，时间过了一大半，我不经意间轻轻瞥了一眼窗外。
啊！一片片洁白轻盈的雪花正无声无息地飘落下来。
整整一个冬天几乎没下过雪，一直到了3月份了，没想到今天它竟然没有任何预兆、悄无声息地来了，我心中一阵喜悦。
考虑到教学的任务，我按捺住心中的激动继续上课。
雪花越飘越大，越下越紧，终于有几位学生也觉察到了，很快教室里开始有了小小的骚动，在这种情况下如硬着头皮继续进行原定的学习任务，效果可想而知，何不顺水推舟。
想到这我轻轻走到窗前，便把手指向窗外：“快看看，外面是什么！”同学们个个把眼睛睁得滚圆，有的脖子伸的长长的，有的不由站了起来，有一些胆子大的已经溜到了窗口。
这不是很好的观察机会吗？我在喜悦与兴奋之余开始思考起来。
于是我走到同学们中间一一询问：“告诉老师，你们看到什么了？”“雪下的好大！”“一片片雪花像鹅毛一样。
”“还像什么？”“雪花从天空中轻轻地飘落下来，像一片片洁白的花瓣。
”“还像春天里随风飘的一簇簇柳絮”“你的想象力真丰富，让我想起了才女谢道韫的一句诗‘未若柳絮因风起’。
”……同学们你一句，我一句，越说越兴奋，连下课铃声都没有听到。
看时间差不多了，我便明知故问道：“现在想干什么？”“出去玩！同学们异口同声。
”“还等什么，一起去玩吧！”话音未落，同学们就蜂拥着冲向了操场。
我也走下楼带着他们在雪花中观赏、嬉戏，整个校园一片欢声笑语。
课间十分钟转眼即逝，同学们恋恋不舍地踱回教室，不少人还情不自禁地不时向外偷窥几眼。
看来雪的魅力实在是大，按照课程表的安排，这节课我应该上的是思品课，可看看孩子们意犹未尽的模样心想“机不可失，时不再来”，所以当机立断，干脆我就违规调一次课，进行即兴写作。
我笑着问：“同学们，玩的开心吗？”“开心！”“谁能给大家说说什么事最令你开心？”同学们的情绪立即被点燃了，纷纷举起了手。
给孩子一双“慧眼”
给孩子一双“慧眼”作者：赵青来源：《新班主任》2020年第06期有则成语叫“慧眼识珠”。
网络时代，我们更需要教会孩子练就一双“慧眼”，甄别纷繁复杂的信息，去伪存真，做出正确的选择。
学科渗透。
坚持把培养学生的信息素养渗透到学科教学全过程。
把培养学生的信息素养作为新时代教师立德树人、引导和帮助学生“扣好人生第一粒扣子”的必经环节。
在教学设计、课堂教学、课外拓展等方面落实落细信息素养的目标，把培养学生的信息意识、信息技能和信息伦理素养与学科教学深度融合，信息意识的培养要渗透至各学科教学活动中，信息技术课要侧重提高学生的信息技能，道德与法治课应注重提高学生的信息伦理素养，课程管理和评价体系凸显信息素养目标，坚持不懈，共同发力，形成常态，不断提升学生的信息甄别和处理能力。
积极引导。
坚持把践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。
教师要時时、事事、处处严格要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生树立榜样，引导学生不造谣、不信谣、不传谣。
充分利用校园电子屏、校报校刊、广播网络、宣传橱窗、墙体文化等媒介，抓住国旗下讲话、入团入队、主题班（队）会和传统节日、重大纪念日等契机，通过开展校园文艺展演、知识竞赛、社团活动、书画征文比赛、办小抄报展板、观看爱国主义影片等活动，教育、引导学生正确对待网络，规范网络言行，甄别网络信息，自觉践行社会主义核心价值观。
正面教育。
坚持把实事求是理念贯穿于学校工作全过程。
培养学生批判质疑精神，拓展学生信息获取渠道，教育学生不盲目相信自己看到的信息，教会学生“三看”甄别信息真伪。
一看信息发布机构或作者的背景，是官方还是普通媒体人？二看信息发送渠道，是个人账号还是权威机构公众号？三看信息类型，是权威发布、科学实验、大规模调查、个例访谈、专家解读、理论分析还是个人猜测？教育学生尊重事实、相信真理，自觉抵御垃圾信息及有害信息，让有效信息为我所用，助个人健康成长。
（作者单位：湖北省郧西县城关镇明德小学）。
用心呵护 慧眼识优---一位新班主任的教育叙事
用心呵护慧眼识优---一位新班主任的教育叙事中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-160-01有人说孩子是花木，教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重他们自然地成长。
为了使花木更加的阳光和茁壮，除了尊重之外更需要我们用心呵护，做到慧眼识优。
我分享的是走上工作岗位以后促使我下决心也是第一次写教育随笔的一个案例。
2016年9月，我中途接手了七年二班，自从当了班主任我就与学生们朝夕相处，其中经历了有作为一个新班主任多角色转变的疲惫，有面临所有错综复杂事情的崩溃情绪，但更多的是在发现孩子们成长变化之后收获的欣喜与愉悦。
我的班级是由30个怀揣梦想的孩子组成的温馨集体，人数虽少，但由于地处农村地区，班级中单亲、留守和极其贫困的特殊孩子却比较多，达到14人，占班级学生总数的近一半。
由于特殊学生较多，所以在班级管理过程中不乏一些特殊情况，但起初最让我头疼，留给我印象最深，现在改变也最大的一个学生名叫包德雨，现在16岁，九年级。
他是一个看起来笨笨的、又胖又黑、外貌长得不是很好看，说起话来也没有礼貌语气的一个男孩。
我刚接到这个班时他七年级，包德雨成绩很普通，学习和劳动也是都可以通过他的外在表现反映出来，行为习惯比较懒散。
起初对于他平时并没有过多的注意，直到一次因为违反纪律与我发生的那次摩擦我才开始更加关注他。
对他的教育和改变主要是通过发生在他身上的三次事件展开的。
第一次是一个周末放假前的下午自习课上，他因为说话违反班长的管理发生冲突，生气之下擅自离校。
而面对我的批评教育时也是一副对抗和不在乎的样子。
第二次是由于他做值日不认真，聊鬼故事，同学们都指责他的缺点，他却对自己的问题不承认，而且还说脏话骂同学。
我在班级同学面前，训斥了几句，结果他火山一样的爆发了，眼泪立刻掉下来，嘴里很怨恨的对我大喊：“为什么说我？对，我就是鬼，恶鬼！大家都讨厌我，我不念了行了吧！”。
小学班主任的教育故事：借我一双慧眼
小学班主任的教育故事:借我一双慧眼编者按：老师也有属于自己的特殊技能，究竟是什么呢？下面我们来看看作者的教育故事吧，也许你也会有收获！每一种职业都有其专项技能，那么，教师这个职业的专项技能是什么呢?积极心理学给出了一个全新的答案——慧眼识人。
在这个充满信息的时代，慧眼识人的技能是教师的核心能力之一。
慧眼识人要求教师能敏锐地发现每个学生的优秀才能及品质，并且在互动的过程中进行培养和强化，教师只有了解学生才能恰当地给予指导和培养。
每一个班级总会有令老师头疼的所谓“后进生”，这些学生容易给班级制造麻烦，影响其他同学正常学习。
如果老师能运用积极心理学的方式，调整思维，认为人人都能成才，人人都有闪光点，教育教学活动就会发生显著的变化。
我们四(3)班的小A同学成绩不差，字迹端正，有一定硬笔书法的功底，但上课总是不顾其他同学，以自我为中心随意讲话。
小B同学是学校棒球队的主力队员，曾代表学校拿下了省第一名的好成绩，但是上课不爱举手，随意插嘴，是任课老师口中的“麻烦学生”。
这两个孩子从一年级开始就结下了“深仇大恨”，平时总是互看不顺眼，因为一点鸡毛蒜皮的事儿就会起冲突，甚至上课的时候也不放过任何嘲讽对方的机会。
记得有一次，小A语文课上读错了一个词语，然后小B就向小A 投去了鄙视的目光。
小A性格固执，他自然不会就此罢休，幸好我及时鼓励，当着全班同学说道：“小A同学虽然读错了一个词，但是他比其他同学都勇敢，因为他是第一个举手朗读词语的同学!”最终才避免了一场“恶战”。
从那次之后，我就开始寻找方法来缓和他们的关系。
有一次，我在批改小练笔的时候发现，作文主题是写一件发生在教室里的事，小A竟然写了我们认为他最讨厌的小B，结尾还表达了他淡淡的想要和小B和好的心愿，当时我惊讶之余充满了欣喜。
于是，我利用一次午饭后的课余时间，先找来了小B，先让他谈一谈对小A的看法，再让他说一说小A身上的优点和缺点，出乎意料的是他说的小A的优点竟然比缺点多，看来他不是真的讨厌小A，而是已经习惯了互相赌气。
教学中.要有一双慧眼
教学中，要有一双慧眼浍南初级中学杨戎生走过炎炎夏季，新学期在凉爽的秋日里开始。
依学校安排，我担任初一(2)班的班主任。
按照往常惯例，要尽快建立新的班委会。
但由于对学生一无所知，又不可草率行事。
我打算暂由曾担任过班干部的同学组成临时班委会，开展日常工作。
之后的两周，我约谈了部分学生、咨询了任课教师，对临时班委会的工作情况进行了全面摸底。
了解得知，两位班长学习好，关心集体，遵守纪律，具有较强的自我约束能力，但文静腼腆，工作被动，不敢大胆管理，缺乏个性，往往不能主动开展工作。
教室吵闹，班长管不住，气的捂住耳朵，只管自己学习。
一些责任心强的学生通过写纸条、谈心等方式说出了他们的隐忧。
三周过去了，组建完善新班委会的工作还没着落，我考察了班里的每一位学生，并和任课老师交换了意见，虽然没有最佳人选，但也初步确定了几位。
经过一周宣传和学生慎重考虑，班干部选举如期举行。
选举结束，没想到一直不被老师们看好的杨成竟以32票（全班41人）列全体候选人之首。
虽然我已有心理准备，但这个结果还是出乎我意料的，毕竟在我和任课老师心里，他是一位不被看好的学生。
学习成绩中等，上课不能专心听讲，因此不可能带领全班搞好学习。
经过斟酌，我没有当即宣布结果。
放学后，我将杨成留下谈心。
我们从班级现状谈到了班委会选举，然后询问了他的想法，开诚布公地告诉了他选举结果。
我本想他可能会惊异，没想到他还自豪的说：“我也选的是自己，我相信，我能行！”。
看他这么自信，我心里仅存的顾忌也只有就此打消了。
我打算在今后的班委会工作中一步步扶他前行。
新的集体核心形成了，对于杨成这样一个连普通班干部都没做过的学生，一下子让他做班长，我的心里充满了担心。
因此我教给了他工作方法，告诉他班长的人格标准，要求他每周汇报一次工作，提醒班上其他同学监督并帮助他展开工作。
两周很快过去了，我通过班上学生和科任教师了解班长工作情况。
学生反映：“我们对杨成的工作很满意。
”自他担任班长后，他整个人都变了，上课违纪的现象没有了，旁若无人的大声说话没有了，作业不再拖沓了，而且在两周内他还主动组织了一次班干部会议，专门研究了纪律和值日等事宜。
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教育叙事：让学生拥有一双“慧眼”
教育叙事：让学生拥有一双“慧眼”
今天的作文课要求是“写一处景物”。
课前我思前想后，对于农村的孩子来说，写公园、风景名胜，这些景物是不切实际的，我应从他们生活的环境入手，引导他们写写身边的美景。
确定好写作范围，我又提出了相关的要求，并对写作方法作以指导。
心想写他们日日所见的事物应该是轻车熟路，信手拈来的事，便对这次习作信心十足，充满期待。
很快学生写完，我迫不及待找了几个平时写作水平较好的学生的习作来读，不禁大失所望，千篇一律，内容空洞，似乎是无话可写，语言平淡无奇，景物毫无生机和特点。
不是写他们熟悉的事物吗？怎么会写得如此毫无生趣呢？这时一个学生走过来对我说：“老师，我想写春天的田野，可我想了很久又觉得没啥可写的。
”望着他，我忽然明白缺少了发现美的眼睛，缺少了用心去观察的习惯导致他们忽略了身边的最美最熟悉的事物。
抬头看看窗外，一片姹紫嫣红，油菜花黄澄澄，麦田里绿油油，果园里五颜六色……我心头一震，是我没给孩子们机会，没教会学生去发现美呀！想到这我大声对学生们说：“走，老师带你们去找最“美”的东西。
”教室里一片欢呼。
随后，马路边、山顶上、小河边、菜地里、果园里都留下了孩子们的脚印和议论声、赞叹声。
回到教室，我对学生说：“老师想在班中找到“美丽的使者”，希望这个使者能把最美的景物带给大家！”孩子们忙拿出作文本认真地写起来，又一次拿到学生的文章读起来，我兴奋不已，他们给了我太多的惊喜，有的写果园，有的写田野，有的写小河……而且内容具体，描写非常细致和生动。
不留心身边的事物，没有用心去观察，去感受，会让学生失去很多获得写作的素材的机会。
作为一名语文教师应注重培养学生勤于观察、细致观察的习惯，教给他们观察的方法，让学生都具有一双“慧眼”，去发现美，继而用笔去创造美！。