《搭石》

《搭石》
一、教学目标
1. 知识与能力目标
知识目标：1）认识7个生字，会写11个生字。

2)正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2. 过程与方法目标
教法：点拨、释义、范读、引领……等；
学法：自读、分组读、集体读、讨论等。

3.情感态度与价值观目标
感受乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。

二、课型
精读
三、教学重点
引导学生反复朗读课文第2—5自然段，围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。

四、教学难点
从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。

五、课时
两个课时
教学过程
一、引入
体会了古人的朋友之情，我们接着去体会普通乡村人家，人与人之间的浓浓乡情。

二、朗读课文，标注段落、梳理结构。

（一）朗读课文
（二）标注段落
（三）梳理结构
1．围绕“搭石”，课文叙述了几件事？（按自然段梳理，标注）
1）什么是搭石；
2）调整搭石；
3）走搭石；
4）过搭石；
三、课文理解一：为什么要搭石（第一自然段）
（一）思考并讨论
1．课文说，搭石构成了家乡的一道风景。

搭石到底是什么？
人们根据水的深浅，从河两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

简单地说，搭石就是在小溪中用石块铺成的简易通道。

（看图）
2．如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪？
必须脱鞋挽裤
3．既然脱鞋挽裤可以过小溪，为什么一定要“搭石”？
1）进入秋天后天气转凉，溪水冷；
2）出工、收工、赶集、访友、来来去去，都要脱鞋挽裤，不方便。

4．如果种的田在小溪对面，每天至少要脱鞋挽裤几次？
早、中、晚，至少四次，
（二）接龙朗读
老师：如果没有搭石，早上出工，学生：要脱鞋挽裤；
老师：如果没有搭石，中午收工。

学生：……
老师：如果没有搭石，下午出工，学生：……
老师：如果没有搭石，傍晚收工，学生：……
老师：如果没有搭石，寒风凛冽，要过小溪，就必须……，学生：脱鞋挽裤老师：如果没有搭石，溪水寒冷刺骨，要过要过小溪，就必须……，学生：脱鞋挽裤
（三）思考并讨论
1．仅仅通过读，我们就能感受到如果没有搭石，生活会有多不方便！所以人们要“搭石”。

“搭石”实际上是连接小溪两岸的简易通道。

为什么年年都要修，原来那些石块到哪里去了？
每年汛期，山洪冲走了石块，所以每年都要搭石。

2．扩展
汛期：在一年中，河水会有规律的上涨。

比如中国的北方，每到春天，冰雪融化，河水就会猛涨，人们叫春汛，或者叫“桃花汛”。

夏天，中国的南方经常下暴雨（像台风），不管是河水还是小溪，水位都会猛涨，汛：“汛”
就是水盛的样子，“汛期”就是河流水盛的时期。

山洪：山洪发生在山区，通常是在夏天。

夏天，山区经常会下暴雨，水从高处汇集到山脚下的小溪，即使原来是细小的溪水，也会水位猛涨。

山洪的力量很大，甚至会冲垮房屋，给人们带来灾害。

作者刘章曾回忆说，我出生在河北省兴隆县上庄村。

人们依水而居。

一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。

上庄村有六个自然村，其中五个村的人家散落在小溪旁。

一代又一代人，出山串亲、赶集，只能反复跨溪而行，别无选择。

小溪最窄处仅五六米，最宽处也不过30米。

平时水最深处也不过一米。

年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。

夏天山洪暴发，唯有来回淌水，一年365
天，有近200多天走搭石。

从作者的叙述中我们可以知道，他家乡的搭石虽然简易，但给人们的生活带来多大影响。

（四）朗读第一自然段
用说话的语气自然地朗读。

读出叙事的语气。

四、课文理解二：调整“搭石”（第二自然段）
（一）思考并讨论
1. 课文说：“搭石，构成了家乡的风景。

”什么样的景色，才称得上“风景”？
美丽的，能让人欣赏的景色，才称得上风景。

2．搭石的第一道风景是什么？
摆放好搭石。

3. 是什么人构成了这道风景？
淌过小溪的人们，住在小溪两岸的人们。

4．人们在什么时候摆搭石？
秋季；秋凉以后；
5．人们摆搭石的时候，是不是到了必须要摆的时候
不是：早早地将搭石摆放好》。

6．为什么会早早就摆？
怕别人过河水凉；
7．除了人们早早地就摆好了搭石，上了点年岁的人还对搭石是否摆好特别用心。

找出他们是如何认真仔细摆搭石的关键词。

（标注）
无论……，只要……，一定……，再……，直到……才。

（三）表演上了年岁的人，如坷摆搭石。

（小组活动）
要求：1）赶路：要有急匆匆的脚步和表情；
2）突然：发现一块搭石不平稳；
3）放下东西，找来合适的石头搭上
4）来回踏上几个来回，嘴上要小声说（说些什么话）
5）带着满意的脸色（笑容）
教师总结：哪些环节表演得好，哪些不好
（三）选择性朗读
1．无论……才肯离去。

2．读出语感
（四）思考并讨论
1．为什么上了点年岁的人对搭石是否摆平稳会这样仔细、用心？（提示：为什么年轻人不太注意搭石不平稳？）
1）自己可能经历或看到过别人因为搭石不平而踩到溪水里；
2）有生活经验，小孩和老人有可能因为不平而踩到溪水里
……
2．摆石的第一道风景到底是什么构成的？
乡亲们纯朴的心灵，为他人着想的美好心灵；是人们用心构成的。

五、课文理解三：走搭石（第三自然段）
（一）讨论并思考
1．乡亲们认真仔细地摆搭石，用纯朴美好的心灵构建起了搭石的第一道风景。

搭石的第二道风景是什么？
走搭石
2．走搭石有什么技巧？
快走。

还没来得及摇晃就已经踩到下一块石头了，容易保持平衡。

3．人少可以独自走，人多怎么走？
每当上工、下工，……后面的紧跟上去。

（二）选择性朗读
1．“前面的抬起脚，后面的紧跟上去，”
2．老师读第一句，学生读第二句，由慢加快语速。

（三）表演
怎么走叫紧跟？表演紧跟。

（小组活动）
几乎同时抬脚、放脚
（四）思考并讨论
1．你们有被后面踩着脚的吗？如果走搭石，被踩的后果是什么？如果是冬天呢？
踩到冰冷的溪水中，湿了脚和裤子。

2．用课文中的一个词概括乡亲们走搭石的特点。

协调有序（标注）
3．乡亲们为什么能做协调有序，后面不会踩了前面的脚，而且脚步轻快？
1）相互间心中早已默契；
2）都遵守走搭石的规则。

4．在“走搭石”这道风景，除了脚步美，还美在什么地方？（标注）踏脚步声，像轻快的音乐（声音美）
清波漾漾，人影绰绰。

（人景合一美）
5．这道风景是谁构成的？
人与小溪（自然），人与人之间心灵的默契；
6．总结
乡亲们走搭石的时候，彼此配合默契，大自然的美丽风景和乡亲们之间的和睦、默契如此协调地融合在一起，构成了又一道美丽风景。

（五）朗读
1）读出语感；
2）读出诗情画意；
六、课文理解三：第三道风景：人情美（第四自然段）
（一）思考并讨论
1．第一道风景是“摆搭石”；第二道风景是“走搭石”；第三道风景是什么？
过搭石
2．过搭石有三个经常能见到的典型场景，哪三个？
1）谦让；
2）说几句家常；
3）背老人过搭石；
（二）表演（小组为单位）
1．如何谦让；
2．说什么样的家常话；（家常话是什么话）
（三）思考并讨论
1．家乡的人们把年轻人背老人过搭石看成是“理所当然”的事。

什么样的事可以称之为“理所当然”？
原本就应该是这样，按道理就是这样，就叫理所当然。

2. 人们把这看成理所当然的事，“人们”指的哪些人？
家乡所有人，既包括年轻人，也包括老人，还有虽然没有背，但也在过搭石的人。

3. 年轻人为什么认为“理所当然”？（提示，他是从哪里学到的这种行为？）
他小时候一定看到自己的父母，邻居，熟人就是这样背老人的。

当自己长大了，自然觉得应该这样；
4. 老年人得到别人的帮助，为什么也认为理所当然？
自己年轻的时候也是这样帮助别人的。

5．“过搭石”这道风景美在哪里？
互相谦让，互相帮助，和睦相处，美在“人情”。

6．总结
在家乡，乡亲们互相谦让，互相帮助，和睦相处，把帮助别人和接受别人的帮助看做很自然的事，用不着大惊小怪。

这样的人情，乡情，难道不是一道美丽风景吗？
（四）朗读四、五自然段
七、总结
1．搭起的仅仅是简易小路吗？摆搭石，摆出了什么？走搭石，走出了什么？过搭石，过出了什么？（讨论）
摆搭石：摆出了我为人人的善良纯朴之心；
走搭石：走出了心与心的默契、人、情、景的交融
过搭石：过出了谦让、和睦的浓浓乡情；
搭石搭的不仅仅是石，是过小溪的简易小道，还搭起了乡亲们纯朴美好情感的交流，把乡亲们时时为他人着想，心心相通、谦让有礼，和睦美好的情感连接在一起。

2．最后一段在课文中起什么作用？
画龙点睛，点明主题（标注）。