高中英语阅读教学问题与对策
高中英语阅读教学中存在的问题及解决策略
高中英语阅读教学中存在的问题及麓决策略
河南省平舆县 第一 高级 中学 杜 攀峰
拥有知识的权威性 ； 而 学生则是被动 阅读在 高中英语教 学中占据重要 地位 ．但 由 课 堂的主体 ， 于 受传 统 模 式 影 响 ， 目前 高 中 生的 阅读 效 果 并 不 接 受知 识 的 客 体 。教 师 与 学生 之 间是 机 械 的教 与 理想 。因此掌握有效 的阅读技能对英语 学 习是 非 学单 向传 播 方 式 ，缺 乏 学 生 对 学 习情 况 的 反 馈 过 师 生之 间也 很 少 开展 情 感 交流 ， 造 成 学 生对 教 常重要 的。 笔者结合 多年的阅读教 学经验 ， 谈谈如 程 ，
随 着新 课 程 标 准 的 不 断 深入 ， 在课 堂中， 教师
让学生及时反 馈学 习信息 ，让原本枯燥的课 堂教 有意识地贯 穿阅读策略的教 学， 充分创造 有利 于启 学活 跃 起 来 ， 成 为 教 师 与 学生 互 动 的 平 台 ， 达成 师 发学生运用阅读策略的条件。只有教师有 目的、 有 生之 间的互动互学． 激发 学生的 阅读兴趣 。 系统 地 反 复 训 练 学生 对 阅读 策 略 的 应 用 ．并 将 这
何 在 高 中英语 阅读 教 学 中应 用 阅读 策略 来 改 善 学 师的 恐惧心理 、 压抑情 感 ． 难 以真正 掌握 知识 ， 再 生 的 阅读 习惯 ．以提 高 学 生 阅读 理 解 的 准 确 性 和 加 上 英 语 阅读 的特 殊 性 ． 学 生的 主 动 地 位 更 不 容 有效性 。 忽视 。
的知识传播 者 。 而应具备 组织者 、 计划者 、 提供 学 习资 源 、 规范语法与言语行为 、 活动的发起者等 多 重 身份 于一 身． 重在学生 阅读技能与策略的 开拓 ， 阅读 策略 的指 导 和训 练是 一 个逐 步 的 、循 环 实践的、 长期艰苦的工作过程 ， 为 了培养学生运 用 阅读 策略 的 能力 ， 教 师 必须 在 高 中教 学 的 每 个阶 段
高中生英语阅读理解中存在问题及对策-精选教育文档
高中生英语阅读理解中存在问题及对策1.阅读中存在的困难和问题1.1学生语言知识比较薄弱，所掌握的词汇量不足和单词词性的不了解。
词汇量是影响阅读的首要因素。
学生在平时的阅读中，由于?~汇量少，在阅读中很难顺利读下去，既无法理解整篇文章的主要内容，也无法根据上下文推测词义，更别说使用其他的阅读技巧了。
在平时的教学中，我发现学生对一些相近或相似的词的掌握也不是很好。
如 dip 和dig，slight sight，adopt adapt这些单词等等。
所以，词汇量不足和词性的不了解导致学生陷入阅读的困难，在阅读理解中难以拿到高分。
可见，词汇量的确是学生阅读的最大障碍。
1.2语法知识偏弱，分析复杂句的能力较差。
阅读理解中，句子较长，结构复杂，使学生在阅读过程中有比较大的困难。
在我们平常做的阅读理解中，例如此句She had happily taken a sleeping pill before leaving for the bus station， hoping to sleep through as much of the trip as possible and at last， sitting near the back，she promised herself that it would not be unbearably long before she had a bath and a cup of tea and tried to create the bus company's response to her letter of complaint.这个句子语法复杂，部分基础较弱的学生就很难理解这个句子的确切含义，也就阻碍了对整篇文章中心意思的掌握和文章内涵的理解。
1.3文化背景知识的欠缺。
很多学生在平时不注重课外知识的积累，对不同国家的风俗习惯和风土人情都不知道，这就使他们在做此类阅读理解文章时遇到障碍，降低了学生的有效阅读。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。
例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。
这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。
同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。
同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。
通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策一、问题分析1. 教师水平参差不齐在当前高中英语教学中，有些教师的英语水平并不高，对于英语的掌握程度和教学方法把握并不准确，导致学生学习的效果有限。
2. 学生学习动力不足随着竞争压力的增大，很多学生对英语学习的兴趣和动力逐渐降低，导致学习效果不佳。
3. 教学内容不贴近生活二、对策建议1. 提高教师素质对于教师来说，应该不断提高自己的英语水平和教学能力，可以通过参加英语培训班、阅读相关教学书籍、参加教学研讨会等方式来提升自己的教学水平。
教师在教学中应该注重激发学生对英语学习的兴趣，可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开设英语兴趣班等方式来增强学生的学习动力。
当前高中英语教学应该更加贴近生活，注重英语交际能力的培养，要突破传统教学的模式，多采用互动式教学，在课堂教学中融入语境，让学生更好的理解和掌握英语知识。
三、实施对策1. 针对教师水平，学校可以安排定期的培训和考核，鼓励教师积极参加各种培训活动，提高自身的教学水平和能力。
2. 针对学生学习动力，学校可以加强学生的英语兴趣引导，通过举办丰富多彩的英语活动和比赛，培养学生的对英语学习的兴趣和热情。
3. 针对教学内容，学校可以完善英语教学大纲，注重培养学生的语言交际能力，实施互动式教学，提高学生的实际运用能力。
四、总结高中英语教学存在的问题需要我们在实践中不断摸索和改进，并且需要教师、学校和家庭各方面的共同努力。
通过提高教师的英语水平、激发学生的学习动力、改变教学内容等对策，相信可以逐步改善高中英语教学的现状，提高学生的英语学习效果和实际运用能力。
只有这样，才能更好地适应社会的发展和国际化的需求。
给阅读插上翅膀——高中英语阅读教学中存在的问题及对策
究不够重视。 ２ ． 日常教学 中的问题 许 多老师在阅读教学 中， 有 的把
ｌ ｉ ｅ ｖ ｅ ｉ ｎ ａ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ ． ２ ． Ⅵ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ Ｐ Ｓ Ａｓ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｆ ｏ ｒ ？ Ｉ ｔ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｓ ｆ ｏ ｒ ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ｓ ｅ ｒ ｖ ｉ ｃ ｅ ａ ｄ ｖ ｅ ｒ ｔ ｉ ｓ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ．
３ ． Ｗｈ ｙ ａ ｔ ｅ ｓ ｏ ｍｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ａ ｄ ｖ ｅ ｒ ｉ ｔ ｓ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｓ ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ
ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ？ Ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｅ ｖ ｅ ｎ ｉ ｆ ｔ ｈ ｅ ｙ ｄ ｏ ｎ ｔ ｌ ｉ ｅ ，ｉ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ｔ ｍｅ ａ ｎ ｔ ｈ ｅ ｙ ｔ ｅ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｌ ｅ ｔ ｅ ｔ ｒ ｕ ｔ ｈ ．
（ ３ ） Ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｎ ｄ ｌ ｅ ａ ｌ ｌ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｓ ｉ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｋ ｅ ｅ ｐ ｅ ｖ —
ｅ ｒ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｆ ｅ ？
教 学 方 法 的 研究 。
层 次学生 的特殊需要 ， 面 向全体 ， 让 每个 学生都能参与到 阅
读 中去 。如在 阅读教学时教师设计一些浅 显易答 的 Ｔ ｒ ｕ ｅ ｏ ｒ
高中英语阅读理解中存在的问题和对策分析
高中英语阅读理解中存在的问题和对策分析在高中英语的试题中，阅读理解题目在英语考试中占有非常重要的地位，阅读理解能力的高低直接决定着考生的英语成绩，只有熟练掌握高中英语阅读理解的方法和技巧，才能为提高英语成绩提供保障。
一、阅读理解常见问题分析高中生在进行英语阅读理解时，往往存在很多问题，而这些问题经常暴露在教学中，并最终影响学生的考试成绩。
下面针对教学中以及学生考试答题中存在的问题进行总结归纳。
1.词汇词汇被认为是制约阅读的最大因素。
很多学生在阅读时遇到较多生词，文章就难以理解或是遇到较多生词时就不想再读下去。
很多高中生的单词记忆过于孤立，缺乏词汇知识，词汇不足的同时还不善于处理阅读中的生词。
在实际教学中，学生的词汇量很难满足阅读的需要，并且经常出现将词形或词义相近的单词词义弄混，不善于处理一词多义的情况。
而学生一般认为背单词是最浪费时间但最没有效果的，通常是记住了又很快忘记，而且阅读中的单词只要认识即可，不需要会写，所以在背单词方面缺乏积累，花费的时间减少，甚至索性不记。
2.语法在影响阅读理解方面，语法或句法被认为是仅次于词汇的因素。
不少学生在阅读时碰到长句子，不清楚句子结构而难以理解句意或是碰到较多复合句同时出现在一句话中，不知是哪部分修饰哪部分，难以理解句意；很多学生对于句中的各种指示代词、省略、倒装及其它固定的句子结构弄不清，造成理解偏差而影响阅读；一些学生当多种时态在文章中交错使用时，容易形成理解上的误区而影响对文章的正确理解。
高中学生往往在英语句子结构、时态等方面的语法知识不够完善，存在相当大的障碍。
3.语篇和文体不少学生在阅读时，常常只理解句子的字面意思而不能理解句子的深层内涵，或是在阅读语篇或段落时，能基本读懂大意，但时常抓不住支撑句；一些学生对上下文联系方面，有时不理解其因果关系或逻辑关系；很多学生阅读不同文体或题材的文章，受到的影响不同，遇到的困难也不同。
高中学生在语篇和文体都存在相当大的障碍，但语篇文体方面存在的障碍要比其它语篇方面的障碍大。
高中英语阅读教学问题与对策
浅谈高中英语阅读教学的问题与对策一、目前高中英语阅读教学的现状：1.阅读教学模式单一在传统的英语教学模式中，教师在很大程度上依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容，缺乏必要的英美文化背景知识等，使教学失去弹性，因而也就失去了许多功能性和时效性。
2.教师在教学过程中忽视了学生的主体性原则在教学过程中忽视了学生的主体性原则，基本上是教师讲，学生听，教师与学生没能形成一个互动合作的教学氛围，学生的积极性和主动性没能得到发挥，影响着阅读教学的效果。
二、学生在阅读中所存在的问题1.学生视幅小，脑反应慢。
视幅小，脑反应慢的读者常会出现如下情况：一是读者只记住了阅读材料的一些细节，而不能从整体、宏观上把握材料；二是读者读完材料后感觉十分疲劳。
2.依赖词典阅读。
学生在阅读过程中习惯于逐词理解，而不是逐句、整段、整篇的理解。
当句子中出现生词或理解不了的词时，他们就毫无办法，只能依靠词典进行逐词翻译以求理解，结果跟不上作者的思路，抓不住文章的中心，更不能根据文章的体裁、脉络与结构分析语篇大意，这就是速度慢、理解不准确的原因之一。
三、须采取的具体对策（一）阅读词汇量的积累，采取有效的词汇的记忆技巧1.联想记忆。
每个单词的存在都不是孤立的，它与其他词汇会保持多种关系：同义关系、反义关系、同一范畴词汇系等。
2.情境记忆。
词汇不是孤立存在的，它需要被用于具体的语篇之中，与其他词语构成一个有机的整体，并与语言环境相关联。
如“i am so tired that i want to sleep badly”.一般我们都知道“badly”是“bad”的副词，但是不知道它还有一个“急切”的意思。
根据语篇我们可以很快的记住它的意思。
（二）重视文化背景因素语言是文化的载体，教师，要有意识、有目的，并尽可能多地介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西文化之间的差异，努力提高学生对语言和文化差异的敏感性，使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。
浅谈高中英语阅读教学现状及问题
浅谈高中英语阅读教学现状及问题一、现状当前，高中英语阅读教学存在着以下几个方面的现状：1. 教材较为陈旧：目前的高中英语教材大多数仍然沿用了很多年前的版本，对于现代化和实用化的思想、观念和素养要求并不完全适应。
故而，导致高中英语阅读教学的理念和方法相对滞后，难以满足学生的实际需求。
2. 阅读量较少：由于高中英语课程重视语法和词汇的教学，因此在阅读教学上投入的时间并不足够。
学生的阅读量较少，难以形成良好的阅读习惯和阅读技巧。
3. 缺乏实用性：高中英语阅读教学大多注重学生对文学作品的阅读，而较少关注学生对实用性文本的阅读能力培养。
而实际生活中，学生更需要掌握实用性文本的阅读技能，如新闻报道、广告宣传、科技资讯等。
4. 缺乏多样性：高中英语阅读教学多以课文为主，建立在固定的课本上。
缺乏多样性的阅读材料和教学内容，难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和独立阅读能力。
二、问题1. 学生阅读能力整体偏弱：由于种种原因，如阅读量少、阅读材料单一、培养手段不足等，造成学生的英语阅读能力整体偏弱。
一些学生在接触英语原著文学或实用性文本时，无法得到有效的理解和把握，难以从中获得知识和乐趣。
2. 针对性不够：高中英语阅读教学内容缺乏针对性，无法真正满足学生的学习需求。
学校的阅读教材多以文学作品为主，而忽略了学生对实际生活中英语阅读的需求。
3. 缺乏互动性：目前的高中英语阅读教学注重传统的师生教学模式，缺乏与学生的互动性。
学生在阅读过程中少有讨论和交流，难以形成良好的阅读氛围和学习氛围。
4. 缺乏评价标准：在高中英语阅读教学中，缺乏科学的评价标准，难以对学生的阅读能力进行客观的评估。
学生的阅读能力提高缓慢，也影响了教学效果的提升。
三、建议1. 更新教材内容：建议高中英语阅读教材内容要与时俱进，更新教材版本。
教材内容要注重实用性和多样性，不仅包含文学作品，还应该包括广告宣传、报纸文章、科技资讯等实用性文本。
2. 增加阅读量：增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣和习惯。
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策一、问题1. 基础薄弱很多学生在高中入学时，英语基础薄弱，甚至连基本的单词和语法都掌握不牢。
这导致学生在高中阶段的英语学习过程中，缺乏自信心，学习动力不足，进而影响学习效果。
2. 学习兴趣不高传统的英语教学方法呆板，内容单一，缺乏趣味性和互动性。
学生们往往对枯燥的英语学习缺乏兴趣，难以主动投入学习。
3. 口语表达能力不足在高中阶段，学生过多的时间都花在阅读和写作上，而口语表达能力却得不到有效的提升。
这导致学生在英语口语交流上存在着较大的障碍，影响了他们的综合语言能力的提高。
4. 应试教育导向当前高考英语考试往往只注重应试教育，注重学生对知识的记忆和传统的题型技巧。
这样的教学模式，使得学生只注重应试技巧，而忽视了实际语言能力的培养，导致学生在实际运用英语时举步维艰。
二、对策1. 调整教学内容和进度为了解决学生基础薄弱的问题，学校应该调整英语教学的内容和进度，根据学生的实际情况，合理安排学习内容的难易程度，循序渐进地进行教学。
采用分层教学的方式，将学生按照英语水平分组，有针对性地进行教学，让每个学生都能够得到有效的学习指导。
2. 创新教学方法为了提高学生的学习兴趣，学校需要创新英语教学方法，注重培养学生的学习主动性和创造力。
可以采用多媒体教学、课堂互动、小组讨论等方式，让学生参与激发学生的学习热情，使英语学习充满活力。
3. 加强口语训练学校应该加强学生的口语训练，开设口语课程或者增加口语练习的时间，让学生有更多的机会练习口语表达。
可以利用课外时间组织英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语交流能力。
4. 均衡考试内容学校需要调整当前的考试模式，将重视知识记忆和题型技巧的教学转变为均衡发展听、说、读、写各项技能的培养。
可以适当增加口语和书面表达的考试比重，引导学生关注实际语言的应用，远离应试教育的盲目追求。
以上就是高中英语教学存在的问题及对策的论述，希望能够引起大家的重视和关注。
浅谈高中英语阅读教学的问题与对策
沣 ｌ 意 词 汇 间 的 关 系 ， 人 量 运 用 联 想 记 ２ 情 境 记 忆 。 词 汇 不 是 孤 立 存 在 ． 的 ，它 存 在 于具 体 的语 境 之 中 ， 与 其 他 词语 构成 一个 有 机 的整 体 ， 并 与 语 言 环 境 相 关联 。 由此 可 见 ， 在语 境 中 学 习 词
、
讲 ，学 生 听 ，教 师 与 学 生 没 能 形成 一 个
互 动 合 作 的教 学 氛 围， 学 生 的积 极 性 和
（ 一） 采取 有 效 的词 汇记 忆技 巧 。
１ 联想 记 忆 。每 个 单 词 的 存在 都 不 ．
主 动 性没 能得 到 发 挥 ， 影 响着 阅读 教 学 是孤 立 的 ，它 与 其 他 词汇会 保 持 多种 关 的 效 果 。埃 利 斯 说 过 ： “ 能 给 学 习者 系 ： 同义 关 系 、 反 义关 系等 。在 学 习 中 没 提供 交 际机 会 的 教 学 活动 ，将 会 使 学 习 会 ，进 而阻 碍教 学 活动 的 进行 。 ” （ 三） 阅 读 教 学 中对 生 词 和 歧 义 词 处 理 不 当。 如何 处 理 阅 读 材料 中 出现 的
一
。
同 ，但 其 表 达 的 意义 和 社 会 文 化 的 含 义 构 的一 些 知 识 来 推 断 词 性 和 词 义 。 同 时
阅读 又 是 提 高词 汇 能力 、扩 充 词汇 量最
有 效的途径 。在高 中英语 阅读教学 中 ，
介 绍 和 传 授 英 语 国家 的文 化 背 景 知 识 以 应 该 有 意 识 地 培 养 学 生 根 据 上 下 文 猜 测 及 中西 文 化 之 间 的差 异 ，努 力 提 高 学 生 词 义 的 能力 。
新高考模式下高中英语阅读教学的困境及对策
新高考模式下高中英语阅读教学的困境及对策一、本文概述随着新高考模式的实施，高中英语阅读教学面临着前所未有的挑战。
本文旨在探讨新高考模式下高中英语阅读教学的困境，并提出相应的对策。
我们将概述新高考模式的特点及其对高中英语阅读教学的影响。
然后，我们将分析当前高中英语阅读教学中存在的问题，如教学方法单教学资源匮乏、学生阅读能力参差不齐等。
我们将提出针对性的对策，包括优化教学方法、丰富教学资源、提升学生阅读能力等，以期在新高考模式下提高高中英语阅读教学的效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、新高考模式下高中英语阅读教学的困境随着新高考模式的实施，高中英语阅读教学面临着一系列的困境。
新高考模式下的阅读教学更加强调对文章深层次理解和分析能力，而传统的“填鸭式”教学方法往往忽视了对学生独立思考和批判性思维的培养，导致学生难以适应新的考试要求。
新高考模式下的阅读材料更加多样化和复杂化，不仅涉及各个领域的知识，还包括大量的非文学性文本，如新闻报道、科普文章等。
然而，目前高中英语阅读教学中，很多教师仍然沿用传统的文学阅读教学模式，缺乏对非文学性文本的深入研究和教学方法的创新，导致学生的阅读能力和应试能力得不到有效提升。
新高考模式对阅读速度和阅读量的要求也有所提高。
在有限的时间内完成大量的阅读任务，需要学生具备快速阅读和信息筛选的能力。
然而，传统的阅读教学往往过于注重细节的理解和词汇的讲解，忽视了对阅读速度和阅读策略的训练，导致学生在考试中难以应对大量的阅读任务。
新高考模式下的阅读教学还面临着教学资源和师资力量不足的问题。
一些学校缺乏优质的教学资源和专业的英语教师，导致阅读教学无法得到有效保障。
一些教师也缺乏对新高考模式的深入理解和教学经验的积累，难以有效地指导学生进行阅读训练。
新高考模式下高中英语阅读教学面临着多方面的困境，需要我们从教学方法、教学资源、师资力量等多个方面入手，积极探索有效的解决策略，以提高学生的阅读能力和应试能力。
高中英语语篇阅读教学存在的问题及对策
高中英语语篇阅读教学存在的问题及对策Contents目录01高中英语语篇阅读教学现状03对策与建议04教学实践案例分析05结论与展望02问题产生的原因01高中英语语篇阅读教学现状学生对语篇阅读重视不足学生缺乏阅读兴趣，认为阅读枯燥乏味学生缺乏阅读技巧，难以理解文章主旨和细节学生缺乏阅读习惯，没有形成良好的阅读习惯学生缺乏阅读时间，无法保证足够的阅读时间进行练习教师教学方法单一01020304教师过于注重词汇和语法的教学，忽视语篇阅读能力的培养教师缺乏对语篇阅读策略和技巧的指导教师忽视学生阅读兴趣和阅读习惯的培养教师缺乏对语篇阅读评价和反馈的有效手段教材内容陈旧教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣教材内容过于注重语法和词汇，忽视阅读技巧和策略的培养0102教材内容缺乏时代性和创新性，难以满足学生多样化的需求03教材内容过于强调标准化答案，忽视学生的个性化理解和思考04缺乏文化背景知识01020304学生缺乏对英语国家文化的了解教师在教学中忽视文化背景知识的传授文化差异导致学生理解困难缺乏文化背景知识影响阅读理解能力02问题产生的原因学生词汇量不足学习时间不足：学生需要花费大量时间学习其他学科，导致英语学习时间不足学习方法不当：学生没有掌握有效的词汇学习方法，导致词汇记忆效果不佳缺乏兴趣和动力：学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致词汇学习积极性不高教学方式单一：教师过于注重语法和句型教学，忽视词汇教学，导致学生词汇量不足学生语法知识薄弱语法知识掌握不牢固，影响阅读理解语法知识运用不熟练，影响阅读速度和准确性语法知识掌握不全面，影响阅读深度和广度缺乏系统的语法学习，导致阅读过程中出现理解偏差学生阅读习惯不良A B C D缺乏阅读兴趣：对英语阅读缺乏兴趣，导致阅读积极性不高阅读方法不当：没有掌握正确的阅读方法，导致阅读效率低下缺乏阅读时间：由于学业压力大，学生没有足够的时间进行阅读缺乏阅读环境：家庭和学校没有提供良好的阅读环境，导致学生阅读习惯难以养成教师教学理念落后教师对语篇阅读教学的认识不足，缺乏整体观念教师过于注重词汇和语法的教学，忽视语篇阅读能力的培养0102教师缺乏对语篇阅读教学策略的研究和实践03教师对现代教育技术的应用不够熟练，难以有效利用多媒体资源进行教学0403对策与建议提高学生词汇量12453采用多种教学方法，如词根词缀法、联想记忆法等制定合理的词汇学习计划鼓励学生使用词汇卡片、词汇软件等辅助工具定期进行词汇测试，以检查学习效果增加课外阅读，提高词汇的实际应用能力加强学生语法知识语法教学应注重实用性和系统性采用多种教学方法，如讲解、练习、讨论等0102结合具体语境进行语法教学，提高学生的理解和运用能力03鼓励学生自主学习和探究，培养他们的语法意识和学习能力04培养学生良好的阅读习惯制定阅读计划：帮助学生制定合理的阅读计划，明确阅读目标提供阅读材料：提供丰富多样的阅读材料，包括文章、小说、诗歌等0102指导阅读方法：教授学生有效的阅读方法，如略读、精读、跳读等03鼓励阅读实践：鼓励学生多阅读，多思考，多交流，提高阅读能力04更新教师教学理念教师应树立以学生为中心的教学理念，关注学生的学习需求和兴趣。
高中英语阅读教学的现状分析及对策
高中英语阅读教学的现状分析及对策引言高中英语阅读教学一直是教育界关注的热点之一。
阅读是英语学习的重要组成部分，对学生的英语综合能力提升起着至关重要的作用。
然而，目前高中英语阅读教学存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 缺乏真实语境目前高中英语阅读教学往往只停留在课本知识的枯燥内容上，缺乏真实的语境。
学生在课堂上往往只是被动地进行课本的阅读习题，难以真正理解语言的应用。
2. 缺乏培养阅读策略的训练阅读是一项复杂的任务，需要一定的技巧和策略。
然而，目前高中英语阅读教学往往只注重对课文的理解和解答习题，对于培养学生的阅读策略意识和能力缺乏系统性的训练。
3. 忽视文化背景知识的重要性阅读理解不仅仅是对语言的理解，还需要学生对背景知识的理解。
然而，目前高中英语阅读教学往往忽视了培养学生的文化背景知识，导致学生在阅读过程中难以理解一些与文化相关的内容。
二、对策1. 创设真实语境为了提高高中英语阅读教学的效果，可以通过创设真实的语境来激发学生的阅读兴趣和积极性。
可以引入真实的新闻报道、社论和专栏文章作为阅读材料，让学生接触到更多真实的语言应用场景。
2. 培养阅读策略意识高中英语阅读教学应该注重培养学生的阅读策略意识，使学生能够有意识地使用阅读策略来解决问题。
可以引导学生进行预测、推测、概括等阅读策略的训练，提高他们的阅读能力。
3. 引入文化背景知识在高中英语阅读教学中，应该注重培养学生的文化背景知识。
教师可以引导学生了解和探讨与阅读材料相关的文化背景知识，提高他们在阅读中对文化背景的理解和应用能力。
结论针对目前高中英语阅读教学存在的问题，我们可以通过创设真实语境、培养阅读策略意识和引入文化背景知识等对策来改进。
只有注重培养学生的阅读能力、扩大学生的阅读视野，才能更好地提高他们的英语综合能力。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，英语已经成为了一门越来越重要的课程。
而英语阅读理解作为培养学生语言能力和综合素质的重要环节，也越来越受到关注。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题。
本文将浅谈高中英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策。
首先，高中英语阅读教学中存在的问题之一是学生对所阅读材料的兴趣缺乏。
由于学生在中学阶段的英语学习大多停留在应试层面，注重语法和词汇的记忆，导致学生对英语的兴趣和阅读的兴趣较低。
此外，现代社会信息更新速度快，学生获取信息的管道多样化，他们更加倾向于通过互联网和其他媒体获取信息，而不是通过阅读英语材料。
这使得学生对阅读教学缺乏积极性，难以投入到英语阅读学习中去。
解决这一问题的对策是多样化阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。
学校可以引入有趣、实用的阅读材料，如英语报纸、杂志，或者学生感兴趣的主题材料，如名人传记、科普文章等。
同时，教师可以引导学生通过互联网获取英语文章和阅读材料，培养学生主动阅读的习惯。
其次，高中英语阅读教学中存在的问题之二是学生对阅读策略的运用不熟练。
阅读策略在英语阅读理解中起到了非常重要的作用，能够帮助学生更好地理解文章，提高阅读效果。
然而，目前很多学生对阅读策略的使用和应用缺乏系统性的训练，仍然停留在表面理解和字面理解的层面，无法深入挖掘文章的深层含义。
解决这一问题的对策是引导学生掌握和灵活运用不同的阅读策略。
教师可以通过教学引导，帮助学生了解和掌握各种阅读策略，如预测，推理，概括等。
同时，教师还可以通过示范和实践，激发学生对阅读策略的兴趣和热情，让学生在实际阅读中灵活运用不同的策略。
另外，在阅读教学中，教师还应该注重培养学生的阅读思维和批判思维，引导学生思考作者的意图和文章的逻辑。
第三，高中英语阅读教学中存在的问题之三是学生对词汇量的不足。
阅读能力的提高，离不开对词汇的理解和掌握。
然而，目前很多学生对词汇量的掌握不够，阅读难度较高的英文材料对他们来说十分困难。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，然而在实际教学中，也存在着一些问题。
下面我们就来浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策。
一、问题分析1.学生学习兴趣不高针对这一问题，首先需要了解学生对英语学习的兴趣来源。
学生的学习兴趣受到多种因素的影响，学生个体差异较大，所以缺乏兴趣是个性化的问题。
一些学生缺乏对英语的兴趣，主要是因为对英语学习的方法、内容不满意。
对策可以采取：增加生动有趣的教学内容和方法，多种形式的听、说、读、写训练；与学生兴趣相关的话题教学，提高学习的趣味性；引导学生了解英语国家的风土人情，让学生对英语国家的文化有更多的了解。
2.词汇量不足词汇量不足是影响英语学习的一个重要问题。
高中英语教学通常以考试为主，词汇记忆量大，需要记忆的单词比较多。
对策可以采取：设置词汇学习计划，每周背诵一定数量的单词；词汇练习结合具体语境，提高词汇运用能力；鼓励学生运用单词的词形变化、构词法等来拓展词汇资源。
3.口语表达能力弱英语是一门与世界各国沟通的工具，口语表达能力是英语学习的重要方面。
但在实际教学中，许多学生的口语表达能力相对较弱。
对策可以采取：创设鼓励学生口语表达的情境；引导学生多进行听说训练，进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
4.阅读能力有待提高阅读是学生获取英语知识和信息的主要途径之一，但在实际教学中，很多学生的阅读能力有待提高。
对策可以采取：设置阅读任务，让学生在阅读中获得知识，并调动学生学习英语的积极性；进行阅读教学，引导学生发展批判性思维，培养学生对英语材料的理解和分析能力。
二、解决对策1.增加趣味性和实用性针对学生学习兴趣不高的问题，教师应增加课堂教学内容的趣味性和实用性。
可以通过多媒体教学、教学游戏、小组讨论等形式，使学生更加主动地参与到英语学习中来。
可以引导学生了解英语国家的文化，培养他们对英语学习的兴趣。
2.合理设置词汇学习计划对于词汇量不足的问题，教师可以对学生进行词汇学习计划的引导，让学生掌握词汇学习的方法和技巧。
高中英语阅读教学存在的问题及对策
高中英语阅读教学存在的问题及对策
问题：
1.缺乏英语实际运用和阅读习惯
学生通常只在课堂上接触英语阅读材料，并且大多数学生缺乏
对阅读的兴趣和习惯，因此很难在自己的生活中积极地阅读英文文本。
2.语言水平不足
阅读英语需要良好的语言基础，包括足够的词汇量、语法知识
和阅读技巧。
然而，许多学生在这些方面都存在一些困难。
3.阅读目的不清
学生通常阅读英语教材只是为了达到通过考试的目的。
他们很
少有自己的阅读目的和兴趣，因此缺乏持久的动力。
对策：
1.提高课堂教学质量
教师应通过激发学生的学习热情和主动性来提高阅读水平。
在
课堂上为学生提供更多的阅读机会，并通过练习来巩固学生的阅读
技巧。
2.培养阅读兴趣
通过关注学生的个性和需求，教师可以引导学生发展他们自己
的阅读能力、目的和兴趣。
这需要选用不同主题和风格的阅读材料，以吸引学生的注意力并让他们产生兴趣。
3.注重反思和总结
学生需要通过阅读来发展他们的推理和分析能力。
因此，在阅读后，教师应引导学生反思和总结文章内容、结构和语言特点。
这种学习方式有助于学生发展自己的阅读技能和提高理解能力。
高中英语阅读教学中存在的问题及策略
2009年第3期高中英语阅读教学中存在的问题及策略温月冰(四川省攀枝花市第十五中学 617063) 摘 要:在高中英语教学中,阅读教学有着举足轻重的重要,但却存在许多问题。
本人分析了教师和学生两方面的存在的问题并提出了解决办法,以便能够改善高中英语阅读教学,更好地培养学生的阅读能力。
关键词:高中 英语 阅读教学 问题 阅读习惯 教学策略收稿日期:2008—11—20作者简介:温月冰(1965.10— ) 女 四川省攀枝花市第十五中学 高级教师 阅读在高中英语教学中占有非常重要的作用,听力、单项、完形填空以及改错都离不开阅读,而阅读又需要词汇量、阅读速度、阅读技巧以及适当的阅读心理,因此阅读在我们的教学中显得更为重要。
但我们的阅读教学却不尽人意,存在很多问题:一、教师方面:1.教师教学观念上的问题(1)未认识到阅读的重要性。
(2)不重视教学方法的研究。
(3)将注意力过多地放在语言点与语法分析上,忽略篇章结构的分析。
(4)过度注意细节问题,以至迷失主题或一叶障目,所提问题只针对文章的表层内容而不注重主旨、作者的意图及作者的写作思路,分析作者的性格特点及人物的性格特点。
(5)教师在设计教学活动时,未能设计适合学生的心理特点和水平的情景来激发学生主动参与课堂教学,在课堂教学中往往是教师在唱主角,而学生没有充分的思考和参与语言实践的机会。
2.教学备课过程中存在的问题(1)过分依赖教参由于缺乏教法,在备课时完全依赖教参,教参上怎么说,教师就怎么做,严格按照教参行事;或照搬某教辅,不进行深加工。
(2)备课不切实际,过高估计学生水平;严重脱离学生实际和生活实际。
(3)设计目标空洞。
3.教学过程中存在的问题(1)过分依赖多媒体:展示图片太多,太杂乱;配上音乐的动漫;幻灯片设计花哨。
(2)对学生的能力要求太高;培养不得力。
(3)没吃透教材。
(4)不重视语篇教学。
(5)不培养学生的归纳、推理、判断的能力。
(6)唯教材讲教材,不注意引导学生举一反三,融会贯通。
浅析高中英语教学存在的问题及解决对策
浅析高中英语教学存在的问题及解决对策近些年，英语教学成为了教育界一个热点问题。
尤其是在高中阶段，英语教育的重要性更加凸显。
然而，我们也难以忽视一些高中英语教学中存在的问题。
本文将从以下几个方面为大家简单分析高中英语教学存在的问题，并提出一些解决对策。
一、课程设置不合理现行的高中英语教学大纲已经深入人心，但是，同时也暴露出了一些问题。
例如，在教材内容上，大纲过于注重阅读、写作和口语技巧的培养，而忽略了语法、拼音等基础知识的建设。
这给高中生的学习和考试带来了很大的困难。
为缓解这个问题，教师必须更加注重课程设计，使其更加合理、更具针对性和实效性。
二、师资力量不足高中英语教师，作为教学的重要环节之一，教学素质的高低直接影响到学生成绩和口语交流能力。
但是，现在许多学校的英语教师人数不足，教学能力也参差不齐，这导致了教学质量参差不齐的现象。
针对这个问题，学校应该重视人才培养，加大对英语教学人才的选拔和培养力度，通过制定职业晋升制度等方式增强教师的工作激励，更好地保障教师队伍的吸引力和凝聚力。
三、教学方法单一高中英语教学现在主要采用课本教学法，老师讲授的内容大多是理论知识。
但是，对于培养学生的英语口语和交流能力来说，这种教学方法显然是不够的。
因此，教师应该通过多种方式辅助教学，丰富教学方式，促进学生的多元化学习。
四、缺少有效评估对于高中英语教学中的真正问题，教师和学生都需要对教学效果进行有效的评估。
当然，这不仅仅是对学生的评价，也需要对教师和学校教育水平的评估。
教师可以通过课堂测验、作业考试等方式对学生的学习成绩进行评估。
同时，教师也需要根据学生的评估结果，对自己的教学过程和教学目标进行修正，以适应学生的学习需要。
总之，高中英语教育是我们关注的重点。
解决问题应从根本治理，不断改进教学方法，建立科学评估体系，提高教师档次，加强家校沟通和协作，培养学生优良的英语能力和习惯，使他们在未来成为高素质的人才，为中国的国际地位和世界贡献积极力量。
高中生英语阅读存在的问题及对策
高中生英语阅读存在的问题及对策高中英语教学大纲要求高中生能以每分钟50—70个字的速度，独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等内容的材料。
然而，教学中发现有相当一部分的学生达不到这一要求。
笔者认为学生在阅读理解方面主要存在存在以下几个方面问题：一、词汇量掌握的太少对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇量储备不足，是学生阅读障碍的重要原因，这一因素长期以往也会导致其丧失阅读兴趣。
二、对文章提及的事实或现象感到陌生，有时甚至会产生错误的理解教学中发现一些同学由于缺乏英美文化背景知识，阅读文章时，不能迅速地把握文章的整体含义和思路。
英语的文章渗透着浓厚的西方民族的文化气息。
如果学生不了解英语国家的文化背景就很难对文章有深层次理解，不能把握它所隐含的意义。
因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态。
三、语言基本功不佳语中有许多长难句，特别是有些句子结构复杂，从句较多，交叉了很多倒装、虚拟、省略等较复杂的语言现象，学生如果对语法知识缺乏系统的理解，就会在心理上对英语产生畏惧。
四、阅读策略与技巧欠佳教学中发现有相当一部分学生不懂得阅读技巧，他们在阅读时往往是从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息；也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。
五、对英语阅读不感兴趣由于上述种种原因，许多同学在学习英语阅读时，存在被动应付的心理。
遇到较为简单的文章可能还能耐心地读上几遍，而一旦遇到有点难度的文章就畏缩不读，或者迫于老师的压力，应付了事。
为了解决学生在英语阅读学习上存在的问题，笔者不断反思自己的教学，积极转变教学观念，在指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能等方面进行了许多探索。
高中英语阅读课提问的问题与对策
高中英语阅读课提问的问题与对策
英语阅读课提问的问题与对策英语阅读课提问是学生的英语研究的重要环节，高质量的提问有助于深入探索课文，提高学生的阅读理解能力。
然而，教师在提问时常常会面临一些问题，从而影响学生的研究效果。
那么，教师如何布置高质量的英语阅读课提问呢？
首先，教师应该重视提问的设计。
英语阅读课提问不能仅仅停留在理解课文内容上，而是要通过提问，引导学生深入思考，从而提高学生的阅读理解能力。
在提问之前，教师要充分思考，确定提问的目的，切忌提出不必要的提问，以免浪费时间。
其次，提问要有清晰的结构。
一般来说，提问的结构可以分为四部分：先给出问题的背景，然后明确提出问题，再确定提问的范围，最后与学生进行互动，指导学生提出解决问题的策略。
这样做的目的是让学生能够真正理解课文的内容，从而提高他们的阅读理解能力。
此外，教师在提问时也要注意语言的选择。
一般来说，提问要用简洁明了的句子，避免出现过长复杂的句子，以免学生无法理解。
同时，要根据学生的水平进行提问，不要用过于难的词汇，以免学生无法回答。
最后，教师在提问时要注意激发学生的研究兴趣。
一般来说，学生对激发起来的问题会更有兴趣，因此教师要注意引导学生去思考，培养学生的独立思考能力。
总之，英语阅读课提问是学生英语研究的重要环节，教师在提问时要注意设计清晰的结构，用简洁明了的语句，根据学生的水平提问，激发学生的研究兴趣，这样才能真正提高学生的阅读理解能力。
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高中学生英语阅读能力的问题与策略
四川省大竹县第二中学张小娟【635100】
高中英语教师都认，面对高考“得阅读者得天下”。
可见，阅读教学的重要性不言而喻。
特别是近年来，自主命题的省份越来越注重对于阅读能力的测试,表现在阅读量的加大,难度的增加,以及综合性的试题逐渐增多等方面，对于考生阅读能力的要求越来越高。
所以，,加大培养学生阅读能力势在必行。
然而，提高阅读能力不是一朝一夕的事情,需要遵照一定的规律,循序渐进,不能急于求成,否则,容易挫伤学生的积极性。
而找到制约学生阅读能力提高的症结是我们阅读教学重中之重。
一、学生阅读能力的现状
我们相信，学生的阅读能力是在一定的条件下是可以提高的。
那么，学生到底有什么需求? 学生的阅读能力到底差在哪些方面? 教师的教育教学到底应该再哪些方面做出努力？
为此，我对我校高二年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查,调查结果如下:
1、50%的学生喜欢课外阅读,他们认为课外阅读不仅扩大知识面,了解英语国家的历史,地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等,还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。
他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。
这为我们的实践提供了心理保障,因为学生主观上已有了心理需求。
2、学生的阅读面比较广泛,但阅读兴趣各不相同,喜欢的程度,由强到弱排列为:记叙文、应用文、说明文、议论文。
这说明我们的实践应选材广泛,尽可能满足学生不同的需求。
3、有37.8%同学喜欢做主旨题,35.4%的学生喜欢做推理题,27.4%的学生喜欢做细节题,这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的,已提升到比较高的层次。
这为我们的实践提供了一些依据。
4、对于阅读习惯,60%的学生在课内学习中是主动阅读,但对阅读方法了解甚少,欠良好的阅读习惯;33%的学生被动阅读,依赖于老师的提示、分析,只有11%的学生是主动参与到活动中,且有意识地运用阅读方法,有良好的阅读习惯。
5、运用构词法去猜测生词的能力较弱,只有5.7%的学生能,41%的学生不能,51.8%的学生基本能,对于关联词,替代词的所指,完全理解的22.6%,不能的17.5%,理解较少59.4%。
这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、关联词、替代词的正确理解的方法。
二、提高学生阅读能力的对策
通过问卷调查,我发现大部分学生无阅读英语的兴趣,更无良好的阅读习惯,那么我们该如何做到有的放矢,有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢?
(一)精心选材
良好的阅读能力主要表现在两方面,一要读得准,二要读得快。
阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。
由于阅读材料的选取受到限制,学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊,在同一层次上重复过多,虽经师生共同努力,投入了大量的时间和精力,往往却不能收到预期的效果。
在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段,他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注,因此,为了满足他们的这种需求,教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要,又要注意材料的趣味性,特别是在教学的起始阶段,更应重视这一点。
同时,还要注意各种不同材料的交替使用,尽量避免体裁和内容的单一。
另外,不同性别对同一种内容的兴趣也不一样,这也是教师必须引起重视的。
为了提高学生对英语的兴趣,教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事,贴在教室的贴报栏里,让学生课前课后随时阅读,这一方面可以增强学生的阅读兴趣,另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。
总之,要随时关注学生的兴趣所在,了解他们的热点问题。
这样,不仅可以扩大学生的知识面,而且可以极大地提高学生的阅读兴趣,激发他们的求知欲望,从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。
(二)教给学生阅读技能,帮助扫除阅读障碍
这里先介绍一些常用的有效的阅读技巧:
1.略读法是快速阅读中的一种方法,通常又称为浏览。
略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读,主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。
利用略读法做阅读时,要特别注意文章首尾两段,因为文章的第一段往往点明文章的主题,或中心思想,或作者的意图,而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。
2. 查阅法考生从文段中获得所需的具体信息,可以不需要阅读整篇文章,而只需找出可能包含所需信息的部分,然后加以阅读就行,这种方法就是查阅法。
查阅法主要是获得具体的信息,回答具体的问题,即测试中的细节问题,它常常Who,What,When,Where,Why和How有关,有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。
考生在使用查阅法时,应该注意文章的结构和顺序排列,文章的结构有的是按时间顺序排列,有的是按空间顺
序排列,有的是按逻辑顺序排列。
弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时,准确无误。
3. 根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词,没有一定量的英语单词作基础和保障,英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。
考生可以根据“词不离句”的原则,把一个生词放在具体的句子语境中记忆。
4. 判断推理法.运用以上方法学生已经能做出好多题,但是在答题的时候,考生有时会发现所给的四个题项中,有不止一个选项可以作为答案项,这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。
在答题时,考生一旦发现有一个看似正确的选项,就立即把它作为正确答案的备选项,这是不明智的,正确的方法是再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。
如果有别备选答案的话,就要根据文章的主旨和作者的意图,选择比较,去伪存真,做出深层理解和全面分析,进行合理的推理和判断,选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。
总之,只要我们在教学中掌握学生心理特点,循序渐进,一步一个脚印,定出计划和要求,坚持大量的阅读训练,就能提高学生阅读英语的兴趣,不断提高学生的阅读速度和技能,从而提高阅读能力。