小说阅读之人物形象导学案
王熙凤形象分析
1 《林黛玉进贾府》导学案一学习目标1鉴赏作品人物形象并通过人物的肖像、语言、动作、心理的描写塑造人物的性格2品味作品语言艺术体会人物的含蓄美重难点分析王熙凤的形象。
导学过程一课前准备红学前辈王昆仑先生曾这样评价王熙凤“恨凤姐骂凤姐不见凤姐想凤姐。
” 我们和王熙凤“初次”见面于练习。
凭借练习和平时你对王熙凤的了解为了让凤姐跟上时代的潮流请你为凤姐起一个网名或昵称。
二课堂导学 1. 分析王熙凤的形象贾母说道“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿南省俗谓作…辣子‟你只叫他??凤辣子??就是了”。
结合这些语境指出那个字最能概括王熙凤的特点具体表现在分组讨论注具体做法和步骤1学生分组讨论第一个发言的同学请大家给予鼓励2每一组统一认识和见解后自由发言最佳是争相发言3每组同学发言完毕鼓励为主牵引为辅助4学生之间也可探讨争论交流互诉心的。
“ 语言辣a出场的语言泼辣b见黛玉时话香辣d与王夫人对话肖像辣a外貌辣1漂亮2张狂威严b衣着火辣动作行为辣热辣2 2. 总结总结王熙凤的形象3. 联系高考如何分析小说中的人物形象文学即人学以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。
常见题型1、结合全文简要分析人物形象。
2、XX是一个怎样的人物3、XX有哪些优秀的品质4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
三当堂训练学以致用。
通过以上的语言肖像动作行为心理的分析。
我们对王熙凤这个人物形象有了一个一定的了解。
但是我们这节课还有另一个重点那就是用你刚才所学的分析人物形象的方法来描述一下“同桌的你”的形象。
四课外作业用同样的方法分析贾宝玉林黛玉的形象。
【课外小知识】凡鸟偏从末世来都知爱慕此生才。
一从二令三人木哭向金陵事更哀。
1说说这个人物是谁你是怎么判断出来的2解释说明“凡鸟”语出《世说新语??简傲》嵇康与吕安善。
每一相思千里命驾。
安后来值康不在。
喜嵇康兄嵇喜出户延之不入题门上作凤字而去。
部编版八下语文期中期末专题复习专题12小说阅读(复习指导)导学案
专题12 小说阅读小说的主要考点及解题方法一、小说的三要素小说的三要素是人物、情节、环境。
（一）人物形象1.小说通过外貌描写、动作描写、心理描写、语言人物、对话描写、神态描写来刻画人物形象、塑造典型形象，并且通过人物形象反映作品主题。
2.人物是小说最主要的构成要素，在小说中占中心地位。
3.人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理（又叫细节描写)。
侧面描写指以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托）（1）神态描写：更好地表现人物性格、精神品质和内心世界。
（2）动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。
（3）外貌描写：暗示人物身份、地位；表现人物经济状况和精神状况；表现人物性格；展示人物心理活动。
（4）语言描写：刻画人物性格，反映人物心理省去，促进故事情节的发展；描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。
（5）心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。
4.主要人物的作用（1）考虑对情节的作用----对情节的推动作用。
人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。
（2）考虑对主题的作用----对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意，反映的社会现实和寄托的情感。
（3）考虑对社会的作用----分析人物形象的社会意义，理解人物对当代社会的思想指导作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
5.次要人物的作用（1）牵线搭桥，关联情节在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。
通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合到一起，推动情节发展。
他们主要担当特定的角色，起到一定的叙事作用。
（2）侧面衬托.....，个性鲜明侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。
（3）渲染....气氛，奠定....基调很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。
高考语文备考之小说主要人物形象
第一课时 学生活动： 1.阅读《旧事土黄》，完成11小
题 2.学生讲评答案，讨论答题方法 思路 3.总结概括人物形象的角度和方
法
旧事土黄 孙君飞
那年冬天，父亲一声不响地递给我一把镰刀，磨出宽大刀刃。我说有割 草的镰刀，也刚刚磨过。父亲说不是叫我割牛吃的草，而是荒地里的草。我 仍旧不懂，父亲终于说，他要开一片荒地，种黄豆油菜芝麻瓜果蔬菜……荒 地里槐枝上的刺生得泼辣，艾蒿人高马大，刺蓟密密麻麻，真乃一块荒蛮宝 地。父亲一扭身，“刺刺啦啦”地割起来。我掂着镰刀，却怎么也钻不进去。 刚一探手，刺蓟一下子刺中我，疼得我“咝咝”地吸溜了几声。父亲放倒的 艾蒿很整齐，我做不到，速度却要跟上。两张镰刀在灌木丛里撒欢，它们的声 音一个老辣，一个生猛，谁也不服谁。草汁溅到衣服上，不怕，这件衣裳早就 五颜六色。十根手指头一会儿工夫变成青黑色。碰到槐刺，不得不小心，但还 是扎中手指手背胳膊。父亲割刺槐也如割小麦，一直弯腰不直腰，茶不喝，烟 也不抽，汗水太旺，如刚洗过头，脊梁上的衣裳湿透一大片。我们一直割到天 黑，一直不搭话。我骨头发软、肌肉发酸，父亲拿毛巾擦脸，眼睛里的光竟还 熊熊骇人。收工前，他收回我的镰刀，我心里一紧：他担心我累得提不动一把 缺口的镰刀？
一片荒地并不能改变我家的命运，但父亲母亲毕竟用黄豆油菜芝麻 的颜色覆盖了它的土黄和荒蛮……（选自2015年5月2日《人民日报》，有 删改）
1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不 正确的一项是 A.文章以“旧事土黄”为题，给“旧事”涂上土黄的 颜色,为全文蒙上一层怀旧色彩。 B.第一段中画横线的句子，通过对两张镰刀的描写,生 动表现了父子二人你追我赶的劳动场面。 C.第二段中,父亲没有料到犁铧会折断,这表明父亲对 开荒的困难估计还是有所不足。 D.文中几次写到母亲，主要是通过母亲来正面描写父 亲开荒的艰难,与前文的割草场面相互映衬。
鉴赏小说人物形象性格特点导学案
鉴赏小说人物形象性格特点导学案鉴赏小说人物形象特点导学案【学习目标】1、归纳、积累小说人物形象特点分析的一般方法。
2、梳理、掌握小说人物形象特点概括题的答题思路。
【学习重点】归纳解题步骤及规范人物形象特点概括题答题模式。
【学习过程】一、考点解读在考纲中，对文学类文本阅读明确要求:“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力”。
落实到小说阅读中，即要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧。
1、关于人物的形象特征:包括两个方面，外在的特征和内在的特征。
外在是指人物的外貌、衣着、职业、生活习惯等;内在是指人物的心理状态、精神品质、命运变迁等。
2、关于人物塑造的写作方法:包括两个方面，直接刻画和间接刻画。
直接刻画是指对人物的外貌(肖像、衣着)、心理、动作、语言等方面直接描写以表现人物特征;间接刻画更多的是通过环境描写与他人的言行来体现、烘托、反衬人物的性格命运。
二、鉴赏体验只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。
屋边有一堆柴炭，1、拿几块来，生在地炉里。
仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
林冲道:“这屋如何过得一冬,待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。
”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思:“却才老军所说，五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃,”便去包里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。
出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了。
带了钥匙，信步投东。
雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
问题:画线文字刻画出林冲怎样的心理,答案:以“挑”“盖”“戴”“拿”“拽”等一系列动词，细腻地刻画了林冲谨慎小心、安分守己、惟恐出事的心理状态。
(投影参考答案)【方法归纳】:找出小说中这个人物言行的语句，通过对人物的外貌、语言、动作、心理等正面描写揭示人物的思想感情和性格特征。
(投影展示)2、我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松1的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。
统编版必修下册第七单元 尘埃里的光辉——读《红楼梦》里的小人物 导学案
尘埃里的光辉——读《红楼梦》里的小人物《红楼梦》写了几百个人物，但是它的成功主要不在于数量多。
因为有的现代长篇小说多卷本的，人物总数比《红楼梦》还多。
却远不如《红楼梦》成功。
最重要的是什么呢？《红楼梦》塑造了一大批栩栩如生的艺术形象，而不是只提供了一个艺术符号。
《红楼梦》几百个人物当中，有的只是符号作用，比如说秦可卿出殡的时候，我们看那个名单，它就表示某某人当时到场了，这个人长得什么样，他有什么言行举止，并没有写，因此他只是符号。
如果说宝玉、凤姐、薛宝钗、林黛玉、贾母这些算是一等人物，鸳鸯、袭人、王夫人、贾政、贾珍、贾琏等，算二等人物，那么还有许多就只能算三等人物，甚至四等五等，等外的，不入流的人物。
但是我们在读《红楼梦》的时候，你如果读得仔细一点，你都觉得这个人物经得起品味，有琢磨头。
因此《红楼梦》中的有些三等人物，经得起一等分析，也就是说经得起专门来进行分析和评论。
那么为什么三等人物经得起一等分析呢？这是因为曹雪芹在写这三等人物时也用了一等力气。
这些小人物即使低入尘埃，也散发出人性的光辉。
在这些三等人物身上也从某个角度、某个侧面反映着那个时代的社会现实，彰显出小说主题，对小人物的描写也显示出文学大家超凡的笔力。
1. 走近《红楼梦》里的小人物——小红，感知她身上散发出的人性的光辉。
2. 学会阅读分析人物的方法，感悟《红楼梦》的深厚内涵。
一、人物赏析小人物的大心计——小红在长篇巨制《红楼梦》里，人物名字中带“玉”的并不多，带玉的人物都是重要人物，像主人公宝玉和黛玉，以及妙玉，都在十二钗之列，可是却还有一个地位不高，但“戏份”不少的丫环，那就是林红玉，大家叫她小红。
1. 小红是一个何等样人？有考证认为，红楼“四玉”：宝玉是情不情，黛玉是情情，妙玉是度情，而红玉是情醒。
她是一位强烈的个体意识展示者，大胆的爱情追求者，成功的自我人生设计者。
在那个时代，她无异于女中豪杰。
强烈的个体意识展示者红玉一出场就摄夺耳目。
小说的人物形象
鉴赏小说的人物形象【学习目标】一、明确高考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导，同时体现才以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。
【教学安排】 1课时【教学过程】一、导入小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
情节、环境、人物是小说的三要素。
文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
二、高考形象分析题命题方式（一）出示历年考题概括人物形象【09安徽】12．概括小说中董师傅这一人物形象的特点。
(7分)【10安徽】11.根据小说第④至第⑥段的内容，概括王石匠的形象特点。
（5分）【11安徽】12.依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。
（5分）【11广东】17．文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？（4分）【11山东】19．根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。
【12江苏】12．文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。
（6分）【12全国新课标】 (3)马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。
(6分)变式①简析、分析、赏析人物形象【09浙江】16．赏析文中贝格斯太太的形象。
（不超过100字）（5分）【10江苏】13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
（6分）【10全新】（2）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。
（6分）【11辽宁】(2)“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。
变式②概括、简析、分析、人物性格【09辽宁】（3）从小说看，遗璞村人有哪些性格特点？请作简要概括分析。
《彷徨》人物性格导学案
《彷徨》人物性格导学案彷徨-人物性格导学案导言：在文学作品中，人物的性格塑造是非常重要的，它直接影响到读者对于故事中人物的认知和理解。
本文将以王小波的小说《彷徨》为例，通过深入分析主要人物的性格特点，帮助读者更好地理解人物的内心世界和故事的发展。
一、费里尼费里尼是《彷徨》中的主要角色之一，他是一个受困于自己内心矛盾的人。
一方面，他有着对于生活的渴望和追求，希望通过努力实现自己的理想；另一方面，他又感到自己无力改变周围环境，陷入了彷徨中。
这种性格特点向读者传递了一种对于现实的无奈和迷茫情绪，引发了对于个体与社会、命运与自由之间关系的深思。
二、小佳与费里尼形成鲜明对比的是小佳，她是一个坚毅而乐观的女孩。
无论身处何种困境，她总能积极面对和解决问题，这种积极的态度在人物塑造中起到了极其重要的作用。
小佳的性格特点不仅为故事的发展提供了动力，也给读者传递了一种希望和乐观的力量，激励着他们积极面对生活中的困难和挑战。
三、李四李四是费里尼的老相识，他是一个悲观且自卑的人。
李四的性格特点在小说中起到了对比效果，凸显了主人公费里尼的积极与乐观。
李四的存在与费里尼之间的对话和互动，既向读者展示了他内心的痛苦和迷茫，也为故事赋予了更深刻的思考和内涵。
四、朵朵朵朵是一个充满幻想和梦想的女孩，她的性格特点是单纯而纯真。
在《彷徨》中，朵朵的出现像是一道明亮的阳光，带给了故事一丝温暖和希望。
她的存在不仅为故事注入了一份童真与梦想，也勾勒出了现实与理想之间的冲突和对比，使读者思考生活中的选择与取舍。
五、张建国张建国是一个现实主义者，他对于生活和事业有着清晰而明确的目标和计划。
他的性格特点在小说中呈现出一种理性和务实的一面，通过他的角色，读者可以看到人们在现实面前的选择和尝试，以及为了实现理想所付出的努力和艰辛。
结语：通过对《彷徨》中主要人物的性格分析，我们看到了一个个丰满而鲜活的形象，他们代表着社会不同层面上的人物和性格特点。
这些性格特点不仅赋予了小说的故事深度和魅力，也引发了读者对于现实与理想、困境与选择之间的思考。
导学案形象答案
❖ 12.紧张戒备,敌对仇视；缓解放松；消除戒备。（4 分，每点1分）
❖ 14.在双方对峙时，老人答话，打破沉默；在克里斯 演奏时，老人打拍子响应,缓和气氛；在克里斯告辞 时，老人插话,促成帕皮的正确抉择。（6分,每点2 分）
❖ 15.激发了读者的阅读兴趣；高度概括了小说情节； 赞扬了警官的机智；肯定人文执法的价值。（6分, 毎点2分，答出任3点即可）
❖ ③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁 前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠 的人生况味。
❖ ④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗 写侯银匠，更有情趣。
❖ ⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁 前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的 人情美、人性美，意ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ深长。
❖ 答题思路： ❖ 找到手帕的细节描写。描写1表现了孟弗之的
❖ 《溜索》
❖ 【参考答案】
❖ 12．(6分)牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发 抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
❖ (2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及 汉子的勇敢无畏形成反衬。
❖ 【解析】作用题，但角度单一，难度较小。文章 中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡谷的 高峻险恶，此属侧面表现。而人物刻画方面的作 用则包含两方面，一是“战战兢兢”的“我”， 这是映衬；二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是 反衬。在答题是注意不要遗漏其中任何一方面。
❖ （6）艺术结构上，呼应前文且为读者留下想象空间。结 尾照应小说标题，并与前文对蓑衣的多处描写和达子的编 蓑衣的建议形成呼应，同时使读者心中对小格的未来充满 想象。
导学案形象答案
❖ ①温和善良，诚挚率真； ❖ ②有些懦弱，也比较落魄；
❖ ③有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、 自我安慰。
《哦,香雪》导学案
《哦，香雪》导学案【学习目标】1．梳理文本故事情节，分析香雪的形象特征及形象塑造手法。
2．品味细节描写，赏析环境描写，结合主要物象“自动铅笔盒”，探究本文主旨，挖掘香雪的青春价值美。
【学习过程】阅读文本、勾画重点学习活动一：自主学习，素养储备1.走近作者铁凝：女作家，中国文学艺术界联合会主席、中国作家协会主席。
散文集获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说获第二届鲁迅文学奖。
《哦，香雪》、《玫瑰门》（长篇小说）、是铁凝的小说代表作，1982年发表短篇小说《哦，香雪》，获当年全国优秀短篇小说奖。
2.写作背景《哦，香雪》写于1982年，此时我国改革开放的大门已打开，人们迫切希望摆脱封闭、愚昧与落后，走向开放、文明与进步。
3.给下列加点字注音皱褶．（）给．予（）辗轧（）轧钢（）翘起（）虔诚（）粗糙（）斟酌（）（）埋怨（）嘟囔（）震颤（）凛冽（）（）窸窣（）（）胸脯（）怂恿（）（）蠕动（）学习活动二：初读文本，感受人物形象美任务一：阅读文本，圈画文中描写香雪的典型语句并据此分析香雪形象特征及塑造手法。
1．火车停留的一分钟对台儿庄的人们来说意味着失去了昔日的宁静，扰乱了少女们的心。
列举几个细节，说说火车开进深山以后，少女们发生了怎样的变化。
2．作者精心塑造了一群姑娘。
她们在火车经过台儿沟的一分钟里，尽情去发现一切新鲜事物，然而每个人的兴趣点又不尽相同。
请举例说明，作者通过哪些细节表现了香雪的与众不同。
3．小说的高潮部分是72——78段，当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化？请找出对应的景物描写，简要分析其内心经历的一系列心理变化过程。
学习活动三：细读文本，探究主旨，思考青春价值学习活动四：表达与交流21世纪是处于全球化、信息化、多元化的时代，香雪的时代已然远去，但香雪的青春价值美穿越时空而历久弥新。
结合当今时代背景，谈一谈香雪的青春价值美给我们的人生启示。
【整体建构】【我的困惑】【拓展阅读】你在大雾里得意忘形文/铁凝那时的清晨我在冀中乡村，在无边的大地上常看雾的飘游、雾的散落。
2023届高考语文复习：小说人物形象的概括与分析
高考小说阅读之主要人物形象特点概括分析复习目标：1、熟悉小说人物形象题型及设问方式；2、引导学生归纳小说塑造人物形象的方法，为促进学生阅读鉴赏小说素养提升夯实基础；3、通过高考真题实练，强化学生鉴赏小说人物形象类题型规范作答的意识，促进学生审美素养和思维素养的发展。
核心素养：培养学生鉴赏小说人物形象的能力。
复习重难点：掌握小说主要人物形象分析的方法。
复习方法：探究法、练习法、归纳法授课类型：复习课教学准备：导学案、PPT课件。
课时安排：1课时复习过程：一、导入文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者感染读者，来反映社会生活。
人物形象特点的概括与分析，几乎是小说阅读的必考题。
今天我们一起学习如何分析与概括人物形象的特征。
二、明确考向 考题示例考向判读 2022年全国甲卷《支队政委》老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。
考查小说人物形象的题目，一般都考问形象特征、塑造手法、形象作用。
2020年浙江卷《雪》简析彼得洛芙娜这一人物形象。
2020年江苏卷《少男》请简要分析姐姐这一人物形象。
2019年全国一卷《理水》请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
型。
常见设问方法：（1）XXX 有哪些性格特点？（2）请概括出人物的主要性格特征。
（3）XX 有哪些优秀的品质？（4）结合全文，简要分析人物形象。
三、预习检查预习检测：指出以下片段中塑造形象时使用的方法,并概括形象特征。
(一)一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
部编版九年级语文上册第四单元《单元指导课：如何阅读小说——情节、人物、环境》学习任务单(导学案)
部编版九年级语文上册第四单元《单元指导课：如何阅读小说——情节、人物、环境》学习任务单【学习目标】1.了解小说三要素——人物、情节、环境。
2.欣赏小说人物塑造方法，领悟小说通过人物形象表现出来的深刻内涵。
3.掌握解读小说的基本方法，学会从人物、情节、环境入手欣赏小说，理解小说主题。
【课前学习任务】1.查阅资料，了解小说文体知识。
2.回顾自己读过的小说，完成任务一、任务二。
【课上学习任务】学习任务一：你认为好的小说有哪些元素？请分别举一例具体说明。
学习任务二：如何读出小说的味道？你有什么阅读策略和方法，请分别举一例说明。
学习任务三：借助紧箍解读孙悟空第一次紧箍出现：如来又取出三个箍儿，递与菩萨道：“此宝唤做紧箍儿。
虽是一样三个，但只是用各不同，我有金紧禁的咒语三篇。
假若路上撞见神通广大的妖魔，你须是劝他学好，跟那取经人做个徒弟。
他若不伏使唤，可将此箍儿与他戴在头上，自然见肉生根。
各依所用的咒语念一念，眼胀头痛，脑门皆裂，管教他入我门来。
”回顾紧箍出现的回目：第 8 回我佛造经传极乐，观音奉旨上长安第 14 回心猿归正，六贼无踪第 16 回观音院僧谋宝贝，黑风山怪窃袈裟第 27 回尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王第 38 回婴儿问母知邪正，金木参玄见假真第 39 回一粒金丹天上得，三年故主世间生第 56 回神狂诛草寇，道昧放心猿第 58 回二心搅乱大乾坤，一体难修真寂灭第 100 回径回东土，五圣成真1.在这些回目中，有哪几个回是孙悟空成长的重要转折点？2.在这些情节中，孙悟空的性格发生了怎样的变化，紧箍起了什么作用？第十四回行者真个又痛，只教：“莫念！莫念！念动我就痛了！这是怎么说？”三藏道：“你今番可听我教诲了？”行者道：“听教了！”“你再可无礼了？”行者道：“不敢了！”第二十七回行者道：“你不要我做徒弟，只怕你西天路去不成。
”唐僧道：“我命在天，该那个妖精蒸了吃，就是煮了，也算不过。
终不然，你救得我的大限？你快回去！”行者道：“师父，我回去便也罢了，只是不曾报得你的恩哩。
鉴赏小说形象导学案
鉴赏小说人物形象教学目标：1、掌握小说阅读中人物形象题解题方法2、提高学生的小说阅读能力。
教学重点：掌握小说阅读中人物形象题解题方法课时安排：1课时教学过程：一、概括常见题型及答题模式1、（2012江苏盐城二模）马罗大叔是本文的主人公，请统观全文，对这个形象作简要分析。
（5分）答案：黑夜里发现“我”的所为：表现他看守庄稼很负责任。
对“我”冷笑、吼喊：表现他嫉恶如仇。
放声大哭和破口大骂“放卫星”：表现他率真耿直。
为“我”烤包谷：表现他仁慈善良。
形如青石雕像：表现他可尊可敬可爱。
2、（2013盐城调研）简要概括小说中带“我”的老兵的形象特征。
（4分）答案：①热爱祖国；②忠于职守；③毅力坚定；④不怕吃苦；⑤关爱新兵；⑥坚守承诺。
（每点1分，答对四点得满分）3、（07宁夏海南卷）差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物，请简要分析。
（6分）答案：差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。
①对比法。
②主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”（这里运用了侧面描写，通过描写林冲的言行对比写出差拨的卑劣）。
总结：常见题型1、概括人物的性格特征——XX有哪些优秀的品质？2、简要分析人物形象。
3、评价小说中人物形象(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)——XX是一个怎样的人物？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
答题模式：1、分点简析式……，表现了……品质……，表现了……品质2、概括式XX是一个（）（）（）的人（职业、身份）二、作业情况分析1、洗澡王安忆行李房前的马路上没有一棵树，太阳就这样直晒下来。
他已经将八大包书捆上了自行车，自行车再也动不了了。
那小伙子早已注意他了，很有信心地骑在他的黄鱼车上，他徒劳地推了推车，车却要倒，扶也扶不住。
小伙子朝前骑了半步，又朝后退了半步，然后说：“师傅要去哪里？”他看了那人一眼停了一下，才说：“静安寺。
鉴赏小说人物形象导学案
高考小说阅读复习——鉴赏小说人物形象灌南高级中学盛刚学习目标1.了解人物形象塑造的基本方法2.学习人物形象概括的一般思路3.认清高考人物形象题型的实质【初窥门径】1.你知道关于诸葛亮的哪些故事，试着概括其形象。
2.下列各描写语段中的人物你认识么？说说其形象特点。
①这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
②他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
③老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。
“噢，是真金！金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。
啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。
”④他在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，他站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。
他付过地保二百文酒钱，忿忿的躺下了，后来想：“现在的世界太不成话，儿子打老子……”3.下面语段的描写和人物有关系么？说说理由。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。
俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
4.下面语段中有“行者”、“少年”、“耕者”、“锄者”“使君”等人物，刻画的到底是谁？什么形象特点？行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
使君从南来，五马立踟蹰，5.宝玉“衔玉而诞”，这块“通灵宝玉”伴其终生。
老人与海的导学案
老人与海的导学案《老人与海》的导学案一、导入《老人与海》是美国作家海明威的代表作品，也是世界文学史上的经典之一。
这部小说以一个老古板的古巴渔夫圣地亚哥与他在大海上与巨大马林鱼搏斗的故事为主线，展现了海明威对人生、力量、坚持和命运的深刻思考。
通过本次导学，我们将深入探讨小说的主题、结构和风格，帮助我们更好地理解和欣赏这部伟大的文学作品。
二、整体概述1. 作者简介：海明威，美国著名小说家和诺贝尔文学奖得主，是20世纪最具影响力的作家之一。
2. 小说背景：《老人与海》出版于1952年，被誉为“人类永恒的悲剧”，融合了海明威的个人经历和文学才华。
3. 内容概要：主人公圣地亚哥是一个孤独而顽固的老渔夫，他在大海上与一条庞大的马林鱼搏斗，表现出人与自然、人与命运的较量。
三、主题探讨1. 对抗命运：圣地亚哥虽然孤独贫穷，但他不向命运低头，在与巨鱼的激烈斗争中展现出不屈的精神。
2. 生命与生存：在无尽的大海和风浪之中，人类命运微小而渺茫，但人类仍然要坚守希望，追求生存。
3. 孤独与坚持：小说中的老人孤独而顽强，他的坚持和毅力展现出一种对生活的独特理解和态度。
四、阅读指导1. 关注人物形象：圣地亚哥是一个令人难以忘怀的人物形象，通过对他的描写和行为举止，我们可以更好地理解小说的主题。
2. 分析叙事结构：海明威的叙事手法简洁而有力，通过一系列的事件和对话揭示出人物内心的挣扎和矛盾。
3. 对话语言品味：小说中的对话幽默而深刻，对话语言充满了哲理和力量，值得我们多加品味和思考。
五、总结展望通过本次导学，我们对《老人与海》有了初步的了解和认识，但这只是一个开始。
希望大家能够继续深入阅读和思考，从中汲取更多的智慧和感悟，让这部伟大的文学作品在我们心中留下深刻的印记。
六、作业安排1. 阅读《老人与海》全文，分析其中的主题、结构和语言特色。
2. 撰写读后感或评论，谈谈你对这部作品的理解和感受。
3. 下次课堂我们将就本书展开更深入的讨论和交流。
探究人物形象：《背影》教案分享
小学教师为了让学生深入探究人物形象，选择了一篇短篇小说《背影》进行阅读分析。
在教学过程中，学生积极参与，展现出了优秀的分析能力和深入思考的态度。
以下是教案分享。
一、教学目标1.了解小说《背影》的基本情节和人物形象。
2.理解“母爱”这一主题，培养爱和感恩的情感体验。
3.学会运用适当的语言表述和分析人物形象。
二、教学重点1.掌握《背影》中母亲形象的特征和作者对母爱的描述。
2.学会在文本中寻找和分析细节，进一步理解人物形象。
三、教学内容1.导入通过展示一张黑白图片，让学生想到他们自己和家人之间的故事，引出本节课的主题：母爱。
2.讲解和阅读通过简短的介绍和解释，让学生了解小说《背影》的主题和情节。
分组让学生自主阅读，或教师阅读并模仿儿童语调。
3.分析和讨论结合小说情节和学生的阅读体验，让学生分析并讨论母亲形象的特点和人物性格。
同时，引导学生关注作者所使用的细节和表现技巧，深入理解母亲形象和母爱主题。
4.总结和输出让学生总结本节课的学习内容、体验和收获，并就自己的思考和理解进行输出。
四、教学方法1.小组合作通过分组合作，让学生在阅读和讨论中形成互动和合作的氛围，共同发掘人物形象和主题意义。
2.课堂讨论通过课堂讨论，让学生积极参与并表达观点、分享体验，激发思考和思辨能力。
3.输出作业通过输出作业，让学生巩固和深化所学内容，并形成自己的思考和理解。
五、教学评价1.教学成果通过本次教学，学生能够理解小说《背影》的情节和主题，并对母亲形象进行深入分析和体验。
2.学生评价在教学过程中，学生表现出积极参与、思考深入和语言运用能力突出的优点。
3.教师评价教师通过课堂观察和学生反馈，对本次教学进行总结和评价，并提出改进意见。
六、教学反思本次教学通过小组合作、课堂讨论和输出作业等方式，让学生掌握了分析人物形象和母爱主题的基本方法和技巧。
同时，学生也能够表达自己的思考和理解，并进一步培养感恩和爱的情感体验。
下一步，需要更有效地利用教学资源和技术手段，不断提高教学质量和效果。
(完整版)外国小说欣赏第四单元人物娜塔莎导学案学生修改版
三、【学习方法】自主学习，小组讨论，上台展示，教师点拨。
四、学时：3学时
五、学习过程
第一学时
一、自主学习
（一）、作者简介
1、列夫•托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄罗斯的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，长篇巨著《》、《》和《》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑，其中，《》是一部具有史诗和编年史特色的鸿篇巨制。
四、目标检测
1、下列加点词语读音错误的一项是（）
A、宅邸dǐ花翎líng勋绶shòu砰pēng然
B、搽chá香粉迸bèng流怜悯mǐn皱襞bì
C、请帖tiě怯qiè场袒tǎn露撩liáo拨
D、茶（寮）liáo绛jiàng红迸bèng流撩liáo倒
2．下列各项中有两个错别字的一项是()
A．休憩 消遣 静谧海市蜃楼B．瞥见 崭新 槟榔 流言匪语
1、娜塔莎对爱情的一番表白说明
（4分）
2、索尼娅清楚地知道阿那托尔的为人，可娜塔莎为什么不相信朋友？（4分）
3、“娜塔莎带着幸福的惊惶的面色说”一句中，“幸福的惊惶”该如何理解？（4分）
4、索尼娅和娜塔莎都“恐惧”，她们害怕的内容相同吗？（6分）
二、课外阅读
（一）阅读下面这篇小说，完成下面题目。
玩 笑莫泊桑[法]
②其它：对比，衬托，漫画式夸张，在矛盾冲突中刻画人物形象，通过典型材料（事件）塑造人物形象，运用巧妙的构思展现人物性格等等。
第三学时
一、自主学习
（一）、研读第三部分：订婚后的争吵
1、订婚后娜塔莎与索尼娅发生争吵的原因是？
2、请同学们找出你认为最能够体现娜塔莎认为自己已经找到幸福爱情的内容。
（二）合作探究
探究分析小说人物形象的方法
探究分析小说人物形象的方法（教学设计）龙场营中学郑章虎阅读议题：探究分析小说人物形象的方法阅读篇目：《林教头风雪山神庙》③教学学段：高中阅读目标：分析小说人物形象的方法阅读方法：默读、跳读、批注、小组合作教学课时：1课时设计理念：根据《普通高中语文课程标准（2021年版）》的“学习任务群5：文学阅读与写作”中对于文学作品的阅读要求（文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。
应结合作品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。
教师应向学生提供有效的学习支持。
如做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动；在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论；引导学生制订阅读计划，并要求阅读一定数量的经典文学作品，包括反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的作品，关心当代文学生活；鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验；创造更多展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创作的成就感；引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表等自评互评的工具，促进学生不断进步。
）①特制订本教学设计。
在本教学设计中本着“学生为主体，教师为主导”，充分的发挥学生的“自主、合作、探究”的原则来设计教学。
以期达到学生在自主阅读的实践中体味阅读的乐趣，激发阅读的兴趣，真正的掌握阅读的方法和技能。
教学过程：一、导入新课小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说不可缺少的三个要素，小说的特点也集中表现在这三个方面：多侧面细致的刻画人物，完整复杂的故事情节，具体灵活的环境描写。
培养阅读小说的能力，就是学会依据小说的特点，去分析具体的小说作品。
同时，小说作为一种文学作品，他又具备构成文学作品的内容和形式的各种要素，如主题、题材、语言、结构等，因此小说阅读能力的培养内容除体现小说特点的三要素外，还包括其他各种要素，本节本节主要从分析小说的人物形象来做说明。
《水浒传》导学案
名著推荐与阅读《水浒传》导学案学习目标：1.把握《水浒》小说中人物及其相关情节。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.理解小说的主题思想。
3. 学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
学习重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.学会创新的思维，创新的阅读。
学法设计：读读—议议—品品—写写课前导学：课前利用周末阅读《水浒》，了解人物及故事情节。
请将你喜欢的人物或故事情节写在下面，并说明理由。
学习过程：一、导入《水浒》是一部老少皆宜，雅俗共赏的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不计其数的人物，个性之鲜明，情节之生动，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少梁山英雄好汉。
二、猜一猜：一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉个个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这么多好汉的名字，我再考考大家，请同学们在我的描述中说说这是那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节1.郓城县宋家村人,排行第三,面黑身矮,为人仗义疏财, 有组织和指挥能力；有浓厚忠君思想。
在家大孝,人唤孝义黑三郎,江湖上唤作山东及时雨。
精通刀笔,纯熟吏道,曾任郓城县押司,后因杀死阎婆惜刺配江州,被晁盖等人救上梁山。
晁盖身亡后任梁山寨寨主。
梁山泊总兵二都头之一。
此人是。
其性格：主要故事：2、清河县人,排行第二，幼年父母双亡,由兄长武大抚养成人。
景阳岗打虎后任阳谷县都头,后因斗杀西门庆、潘金莲刺配孟州,又因血溅都监府逃至二龙山落草。
三山聚义打青州后上梁山入伙,为山寨步军十头领之一。
他就是。
其性格特点：主要故事：3.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦。
《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》群文阅读女性形象探究导学案高中语文选择性必修中册
《虽是红装翠袖却可青史丹心》——《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》女性形象探究导学案【学习目标】语言建构与运用：准确把握以水生嫂为代表的女性群体、以及小芹和黄新的人物性格。
思维发展和提升：对比探究不同时代女性形象，感受革命时代女性的觉醒与力量。
审美鉴赏和创造：品味语言艺术而体验丰富情感，领悟人生哲理。
文化传承与理解：领悟新时代女性的奋斗精神，培养正确的价值观和独立观。
【学习重点】1、对比探究不同时代女性形象，感受革命时代女性的觉醒与力量。
2、领悟新时代女性的奋斗精神，培养正确的价值观和独立观。
【学习过程】【自学案】任务一自主学习：她们是谁？咱们一起来认识一下这群女性。
【探究案】任务二问题导学：她们是什么样的人？请同学们共同分析《荷花淀》中以水生嫂为代表的女性群体、《小二黑结婚》中的小芹、《党费》中的黄新的人物形象。
任务三合作探究：她们在追求什么？在对比中感受革命时代的女性觉醒和力量。
请根据小说时代背景和文本内容，填写以窦娥、祥林嫂为代表的女性和以水生嫂、小芹、黄新为代表的女性的人生卡片。
要求：1.先独立思考，再合作交流。
任务四展示提升：如何看待新时代女性？假如央视《人物》“特别推荐”栏目邀请你给观众介绍一位你最欣赏的女性人物，你会介绍哪一位女性人物呢？请试着写一段推荐词，表达你的敬仰和赞美。
内容：人物姓名、人物的主要性格特征或者其事迹的闪光点。
写作要求：①符合人物特征。
②语言表达生动、连贯、得体。
③至少运用一种修辞手法。
④50字左右。
【检测案】达标检测：结合“单元研习任务”一和三篇小说具体内容，研讨新时代的青年应该如何继承和发扬革命传统？例：加强政治学习，挖掘红色历史素材。
【知识链接】一．小说人物简介《荷花淀》中的水生嫂：性格特征：温柔体贴、挚爱丈夫、深明大义、顾全大局、勤劳朴实、不甘落后、乐观、自信、迅速成长。
典型环境：在抗日战争时期，美丽的荷花淀遭受日寇践踏，在党的领导下，白洋淀人民利用纵横交错的河道，同日寇进行了英勇顽强的斗争。
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小说阅读之人物形象导学案
谭晓平
学习目标：
1、掌握分析人物形象的方法
2、概括人物思想性格
3、分析人物形象的作用
教学重点和难点:
1、人物的肖像、语言、行动和心理描写来分析人物形象。
2、人物之间的关系、小说主题来分析人物形象。
学习方法指导：自学、探究法
学习过程：
一、预习，自学识记：
1、塑造人物形象有哪些方法：
（1）肖像描写
（2）神态描写
（3）动作描写---------------------正面描写
（4）语言描写
（5）心理描写
（1）其他人物的衬托
（2）环境描写的烘托------------侧面描写
（3）故事情节的烘托
2、掌握分析形象的方法（五个角度）：
（1）从作者对人物的介绍或作品中其他人物对他的评价来把握人物；
（2）从人物的肖像、语言、行动和心理描写来分析人物；
（3）从人物活动的社会历史背景、作者所处的社会背景（典型环境）来分析人物
（4）从故事情节入手，分析人物形象。
（5）从人物之间的关系来分析。
注意人物之间的相互对比、映衬及用环境表现人物。
即正面描写与侧面描写、实写和虚写的结合等。
3、分析小说人物形象的作用有哪些角度？
1、从情节的角度分析
2、从主题的角度分析
3、从人物关系的角度分析
二、真题体验，讨论探究：
（一）联系名著，读《林教头《林教头刺配沧州道》》片段中差拨初见林冲片段，谈谈差拨是个什么人？
（二）阅读小小说《烛心》，回答：
（1）小薇、孩子性格特点各怎样？
（2）探讨：小薇与小孩，谁是该小小说的主角？请作简要分析。
三、直击高考：
1、阅读《峡谷》（2013年全国），回答：
（1）小说中的“骑手”有哪些特点？请作简要说明。
（2）小说峡谷中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析
2、阅读小说《看望》（2012年浙江），试探究齐姆森这一形象的特点及其在小说中的作用。
四、作业练习与巩固：
1、阅读《未婚妻》（283面）思考：“看报纸的旅客”在文中起什么作用？
2、阅读小说《报复》（276面），分析彭恩和文亚明的形象。