新人教版七年级上册+语文+第六单元28女娲造人
七年级上册语文女娲造人分段
七年级上册语文女娲造人分段
第一部分（1段）：描述了天地开辟后，世界变得荒凉寂寞，缺乏人类的情境。
第二部分（2-5段）：详细描绘了女娲决定造人的动机和过程。
她用水和黄泥混合，揉捏出一个个小泥人，这些小泥人就是最早的人类。
第三部分（6-7段）：描绘了女娲为了让人类能够繁衍生息，教他们如何进行劳动、种植和畜牧，并且帮助他们建立自己的社会和家庭。
第四部分（8-10段）：通过描绘女娲造人的过程，强调了人类的智慧和创造力，以及女娲作为人类始祖的重要地位。
第五部分（11-12段）：总结了女娲造人的故事，强调了人类的伟大和创造力，以及女娲作为人类始祖的崇高地位。
以上是七年级上册语文《女娲造人》的详细分段以及各段内容概述，可以帮助您更好地理解这个古老的神话故事。
七年级语文上册 第28课 女娲造人教案 新人教版
广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册第28课女娲造人(袁珂)教案新人教版授课时间：第十六周一、教学目标：1、了解神话的特点，了解有关人类起源的神话故事。
2、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。
3、体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。
二、教学重难点重点：通过复述故事情节，理解、体会想象和联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。
难点：激发和训练学生的想象力，体会文章的思想感情。
课时安排：一课时四、教学流程设计（一）出示学习目标：1、了解神话的特点，了解有关人类起源的神话故事。
2、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。
3、体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。
（二）检查预习女娲（wā）：传说中造人、补天的神。
澄澈（chéng chè）：清澈透明。
幽（yōu）光：昏暗的光。
灵敏：反应快。
延绵：延续不断。
莽莽（mǎng）榛榛（zhēn）：草木丛生的样子。
神通：原始佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。
（三）自学指导一：整体感知课文1、默读课文，整体感知故事情节。
2、对照课文故事情节，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪里最见作者丰富的想象力？3、复述课文故事情节。
《风俗通》中有关女娲的两则短文A原文：俗说天地开辟，未有人民，女娲（传说是人面蛇身，创造了人类）抟黄土做人。
剧务（工作繁忙），力不暇供（没有多余的力量来供应需要），乃引（牵、拉）绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆（绳）人也。
B、原文：女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。
生自学，师巡视。
【明确】：课文在原来的基础上增加了：（1）女娲造人的动机；（2）女娲造人具体过程；（3）人造出来之后欢欣喜悦的场面；（4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；（5）作者的评述。
部编人教版语文七年级上册第21课《女娲造人》写作特点
《女娲造人》写作特点
（1）瑰丽的想象。
女娲造人的情节显然是想象的，这是神话的突出特点。
神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。
但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。
试想，没有了这种想象，还有神话故事的存在吗?这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。
今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
（2）语言特点。
文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。
女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。
课文中说她“感到非常孤独。
她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。
当她看到自己的影子时，就“忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”这种口吻非常孩子气，带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神。
人教版七年级上册(2016)语文第六单元第23课《女娲造人》教案
《女娲造人》一课的核心素养目标如下：
1.增强文化自信：通过学习中国古代神话传说，使学生树立正确的民族观念，增强对中华传统文化的认识和自豪感。
2.提升思维品质：培养学生对神话传说的分析、概括和评价能力，激发学生的想象力和创新思维，提高解决问题的能力。
3.培养审美情趣：引导学生感受神话传说中的艺术魅力，提高对文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣。
4.发展语言运用能力：通过学习课文，使学生掌握并运用丰富的词汇、句式，提高表达、交流及写作能力。
5.培养合作意识：课堂讨论与分享，培养学生团队协作精神，提高沟通、交流能力，促进学生全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握课文《女娲造人》的基本内容，了解女娲造人的过程及意义。
（2）学习并运用课文中的生字词，如“盘古”、“混沌”、“捏塑”等，掌握相应的词汇、句式。
（3）分析课文中的神话传说特点，理解作者运用想象、夸张等手法塑造女娲形象。
（4）体会神话传说中的艺术魅力，提高对文学作品的鉴赏能力。
举例：
-在讲解女娲造人的过程中，强调女娲用泥土捏塑人类、用五彩石补天的壮丽场景，让学生感受神话传说的魅力。
-通过分析课文中的描述，让学生掌握“捏塑”、“五彩石”等生字词的用法，并学会运用到实际表达中。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的手工活动，用泥土模拟女娲造人的过程，体会创造的乐趣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和手工活动的作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“女娲造人故事在现代生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调女娲造人的过程和神话传说的特点这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现实与神话的差异，以及分析故事中的想象和夸张手法来帮助大家理解。
七年级语文上册《女娲造人》课文原文及赏析
七年级语文上册《女娲造人》课文原文及赏析《女娲造人》课文原文：天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。
这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。
不知道在什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。
据说，她一天当中能够变化七十次。
有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。
她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
添一点什么东西进去呢？走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。
澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。
她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。
说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。
人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。
这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。
女娲对她的作品感到很满意。
于是，她又继续做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。
这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她有说不出的高兴和安慰。
从此，她再也不感到孤独、寂寞了。
她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。
但是，大地毕竟太大了，她工作了很久，还是没有实现她的愿望，而她已经疲倦不堪了。
最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。
她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。
2024年七年级上册语文《女娲造人》原文及教案
2024年七年级上册语文《女娲造人》原文及教案一、教学目标1.知识与技能目标：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。
1.3理解神话故事的特点，感受神话故事的魅力。
2.过程与方法目标：2.1通过讨论、分享，培养合作学习和探究能力。
2.2运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观目标：3.1感受女娲造人的伟大，培养学生的民族自豪感。
3.2培养学生关爱自然、敬畏生命的观念。
二、教学重难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受神话故事的魅力。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。
2.教学难点：2.1神话故事的特点及其与现实的联系。
2.2课文中一些抽象概念的理解。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《女娲造人》的故事背景，激发学生的兴趣。
1.2学生分享自己对神话故事的了解，为学习课文做好铺垫。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.2教师辅导学生朗读课文，指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3.理解课文内容3.1学生分段落概括课文内容，梳理故事情节。
3.2教师针对重点段落进行讲解，帮助学生理解课文内容。
4.学习生字词4.1学生自学生字词，组内交流，分享学习心得。
4.2教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情境中。
5.研讨课文5.1学生针对课文中的重点问题进行小组讨论，形成共识。
6.感受神话魅力6.1学生分享自己喜欢的故事情节，阐述理由。
6.2教师引导学生感受神话故事的魅力，培养民族自豪感。
7.课堂小结7.2学生反馈本节课的学习收获。
8.课后作业8.1学生根据课文内容，编写一篇关于女娲造人的神话故事。
8.2家长监督学生完成作业，签字确认。
四、教学反思1.学生对课文内容的理解程度。
2.生字词的学习效果。
3.神话故事的感受和民族自豪感的培养。
4.课堂氛围和学生的参与度。
根据反思结果，调整教学方法，提高教学质量，为下一节课做好充分准备。
人教新教材七年级语文上册 第6单元《女娲造人》
【眉开眼笑】形容高兴愉悦的样子。
1.请同学们用2分钟左右的时间，速读全文，用简洁 的语言，给大家讲一讲这个神话故事。
单元学习要求：快速阅读 力争每分钟不少于400字，尽量扩大一次性进入视野
的文字数量，以段落为单位，寻找关键词语，带动整体 阅读。
很久以前大地上没有人，女神女娲觉得很孤独，她想 造出和她一样的生物来布满大地。她分别用黄泥捏人、用 藤条甩人、让男女婚配的办法，让人类世世代代绵延下来。
说也奇怪，她在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃 娃样的小东西。我重音读“第一个”，突出强调女娲造人是首 创，太神奇了，前所未有啊。
说也奇怪，接着一阵兴高采列的跳跃和欢呼，表示他获得 生命的欢乐。我用音调上扬，来突显神奇。
说也奇怪，人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相
貌举止也有些像神，和飞的鸟、爬的兽神都不性同，看起来似乎有
一种管理宇宙的非凡的气概。
说也奇怪，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳
着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。
3.然而，第一条批注说：女娲处处显示出人的特性 。女娲身上有哪些普通人的特性呢？请你再次速读 课文，画出有关有语句。
批注1:女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。
结合你提取的关键句，按格式点评。
像自己的生物 聪明美丽的生物 优美的作品 灵敏的小生物
小东西 心爱的孩子 小人儿、人儿 小家伙
对人类的 赞美，对生命 的怜Байду номын сангаас、喜爱。
5.神话讲的是神的故事，赞美的却是人，表达的是 对生命的崇拜与礼赞！这篇神话，强调了从诞生的 刹那，我们人类就有一种什么气概？
管理宇宙的非凡的气概！
七年级语文上册 28《女娲造人》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
《女娲造人》教学目标：知识与能力目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。
过程和方法目标：反复诵读，理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
情感态度和价值观目标：体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。
教学重点、难点：教学重点：体会神话故事中想象的魅力。
教学难点：分析女娲形象及其塑造方法。
教学过程：一、导入：（设计一）随着岁月的流逝，大家在一天天悄悄地长大，你们的心灵也一天天丰富和成熟。
仰望苍穹，俯瞰大地，也许会提出许许多多的问题：太阳为什么东升西坠，月亮为何有阴晴圆缺，小草为什么“一岁一枯荣”……那么你们可曾想过我们人是从哪儿来的？这个朴素的问题从远古到今天，人们一直在探寻。
今天，让我们一起走进古老而迷人的神话，走进前人奇特瑰丽的想象世界。
（设计二）远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。
一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行……。
《女娲造人》就是袁珂根据中国古代神话而改写的。
（设计三）播放两段动画：《盘古开天辟地》、《女娲补天》。
教师提问：还知道与女娲有关的什么神话故事？引出课题：《女娲造人》二、初读解疑1．根据课题，提出问题。
①为什么造人？②怎样造人？③怎样让人生生不息？2．学生自读课文，回答问题。
明确：造人原因：寂寞荒凉，添点生气。
女娲造人的过程和方法：揉泥成团造人；挥藤洒泥造人让人类长久繁衍生存好办法：男女结合3．归纳文章结构。
七年级上册语文女娲造人读读写写
七年级上册语文女娲造人读读写写七年级上册语文《女娲造人》的读读写写如下：
●揉：róu，用手来回擦或搓。
●荒凉：huāng liáng，形容人烟稀少，冷清。
●寂寞：jì mò，孤单冷清。
●莽莽：mǎng mǎng，形容原野辽阔，无边无际。
●蓬勃：péng bó，形容繁荣旺盛。
●澄澈：chéng chè，清澈透明。
●掺和：chān huo，掺杂混合在一起。
●非凡：fēi fán，超过一般，不寻常。
●气概：qì gài，在对待重大问题上表现的态度、举动或气势（专指
正直、豪迈的）。
●灵敏：líng mǐn，反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。
●泥潭：ní tán，泥坑。
●绵延：mián yán，延续不断。
●神通广大：shén tōng guǎng dà，形容本领高超，无所不能。
●灵机一动：líng jī yī dòng，指事前没有准备，临时想出办法。
●眉开眼笑：méi kāi yǎn xiào，形容高兴愉快的样子。
七年级语文上册第六单元《女娲造人》优秀教学案例
小组合作是提高学生团队合作能力、促进知识共享的有效途径。教师应根据学生的学习能力和特点，合理分组，确保每个小组成员在合作中都能发挥自己的优势。在小组合作环节，教师可以布置以下任务：1.分析课文中的人物形象，讨论其性格特点。2.每个小组编写一段关于女娲造人的故事，并进行分享。3.小组合作探讨课文中所体现的中华民族优秀传统文化。通过这些任务，培养学生的合作意识，提高他们的表达能力。
2.结合课文，谈谈你对女娲造人故事中人物形象的认识，以及这个故事给你带来的启示。
1.梳理课文的主要情节，回顾所学知识，加深学生的印象。
2.强调课文中所体现的中华民族优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。
3.引导学生思考人与自然、人与人之间的关系，提高他们的人文素养。
4.对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
（五）作业小结
针对本节课的教学内容，教师布置以下作业：
1.根据课文内容，用生动的语言描述女娲造人的过程，注意运用所学词汇和成语。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过本节课的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入到《女娲造人》的学习中，教师需精心创设教学情境。首先，通过展示中国古典神话的艺术作品、图片及相关故事视频，让学生在视觉上感受神话传说的魅力，引发他们对故事的好奇心和探索欲望。其次，运用生动的语言描述，带领学生进入女娲造人的神话世界，让学生仿佛身临其境，体验故事中的人物情感。此外，还可以组织角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，增强他们对课文内容的理解和感悟。
七年级上册语文女娲造人的笔记
七年级上册语文女娲造人的笔记
女娲造人
一、古代神话
《封神演义》中记载，上古时期，上苍以“厉兵秣马”的方式使世界多
样化，而女娲就是其中具有重要地位的角色之一。
女娲用五色石磨成
的五种宝石给了神七七，神七七把这五种宝石放在水边，吹法把它们
变成人。
这样，女娲就把人造成出来了。
二、起义力量
《神话史诗三部曲》中，女娲不仅象征着上古的智慧，同时也象征着
百姓力量。
众叛逆之臣、不信从天子百姓，借助女娲的力量，妄图推
翻王位，起而反抗天子。
女娲向百姓安慰，支持百姓以抵抗叛乱，最
终通过大家努力，女娲助百姓成功反抗叛乱，使叛乱不得逞。
三、社会意义
女娲作为古代最早在神话故事里出现的角色，代表着古代百姓诚实勤
劳的精神，更体现了古代环境下的智慧与乐观精神。
女娲的神话故事，也成为百代传说，帮助百姓认识自我，激发百姓的意志与创造力。
《女娲造人》说课稿
《女娲造人》说课稿课文《女娲造人》的说课稿《女娲造人》说课稿1各位评委老师：下午好。
今天，我说课的题目是《女娲造人》。
下面我将从教材地位、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计展开我对这篇课文理解的阐述。
（板书：女娲造人）一、说教材《女娲造人》是统编教材语文七年级上册第六单元第三篇课文。
属于自读课文。
本单元课文都是以想象见长的文学作品。
因此，本单元的学习是引导学生联系生活体验，深入理解课文，激活想象力。
本文作者袁珂是一位神话学家，他运用丰富的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，丰富了女娲造人的故事，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
在文中女娲不仅是一位神通广大的神，也是一个真实的有着喜怒哀乐的人，更是一位勤劳善良的母亲。
二、说教学目标王荣生教授说：“先进的教学理念关乎教学内容，教学内容首先要落实在“教什么”上，而学情是一切教学的起点。
”七年级学生偏重于形象思维，对这样浅显易懂神话故事是很喜欢读的，理解起来难度也不太大。
但由于分析归纳能力还不够强，也难以深度理解课文。
所以还需要老师的指导点拨。
基于以上两点认识，同时依据统编教材对自读课的定位，我将本课的教学目标确定为：1、快速自读课文，圈点勾画关键语句，生动复述课文故事。
2、对比课文与《风俗通》中的《女娲造人》，小组合作找出本文联想和想象手法的运用，并加以赏析。
3、品读关键语句，赏析女娲的“人性”和“神性”。
把握想象的特点，小组合作，尝试运用大胆合理的想象改编神话《女娲补天》。
经过前几篇课文的学习，学生对于想象和联想有了一定的理解。
但还是处于不娴熟阶段。
仍然需要在自读课上实践学习。
所以，我把教学目标2作为教学重点。
把握运用想象修辞手法，超越自身局限，换一种眼光看世界。
对于七年级学生来说就难了。
因而，我把教学目标3作为本课教学难点。
三、说教法和学法科学合理的教学方法使教学取得事半功倍的效果。
本文是自读课文，更应以学生的自主学习为主。
15-16学期七年级上册语文第28课知识点复习：女娲造人
15-16学期七年级上册语文第28课知识点
复习：女娲造人
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
女娲wā 莽莽榛zhēn榛澄chéng澈
掘jué 掺chān合捏niē
2.解释下列词语。
(1)绵延：连续不断。
(2)神通广大: 有特别高明的本领。
二、重点句子背记知识清单
人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。
这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.《女娲造人》选自《神话故事新编》，作者是袁珂。
2.神话是关于神或英雄人物的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
《山海经》《庄子》《楚辞》《淮南子》等书中保存了一些神话传说的片断，如黄帝擒蚩尤、鲧禹治水、后羿射日等。
以上就是为大家整理的15-16学期七年级上册语文第
28课知识点复习：女娲造人，怎么样，大家还满意吗?希望对大家的学习有所帮助，同时也祝大家学习进步，考试顺利!。
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5
基础积累
重难探究
1.课文中多次提到人类诞生之后称女娲为“妈妈”,作者这样写有什么 特殊含义吗 ? 点拨:女娲是神,更是人,神性与人性在女娲身上得到高度的统一。女娲 慈爱、辛劳与不懈努力不正像一位勤劳、智慧、伟大的母亲吗?她充满生 命活力与母性,有着母亲的喜与忧。 从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀 品质,这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗?所以作者要将女 娲塑造成一位可亲可敬的母亲的形象来歌颂。
6
基础积累
重难探究
2.自选一个角度赏析下面的句子。 她工作着,工作着,一直工作到晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光。夜 深了,她只把头枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天刚微明,她又赶紧起来继续 工作。 点拨:(1)用了反复的修辞手法,写出女娲为造更多的人不断地工作。(2) 晚霞里,星光下的女娲忙碌疲倦,显露出一位母亲勤劳、 智慧、 伟大的身影。 这大胆新奇的想象,使得古老的神话充满了生活气息,焕发出“人”的精神。
28
女娲造人
基础积累
重难探究
一
二
三
四
一、字音字形
1.识记生难字 女娲 (wā) 开 pì ( 辟) ． 掘 起(jué ) ． 藤 条(té ng) ． 2.读准多音字 (1)省 事 :shěng ． 莽莽榛 榛(zhēn) ． 掺 和(chān) 揉 团(róu) ． ．
其他读音 :xǐng
组词 :省悟
(2)澄 澈 :chéng 其他读音 :dèng 组词 :澄沙 ．
2
基础积累
重难探究
一
二
三
四
二、重要词语
1.开辟 :打开通路 ;开拓扩展。 2.神通广大 :形容本领高超,无所不能。 3.莽莽榛榛 :草木丛生的样子。 4.生气蓬勃 :形容人或社会富有朝气,充满活力。 5.澄澈 :清澈透明。 6.灵机一动 :形容一下子想出了办法,急忙中转了一下念头(多指临时想 出了一个办法)。 7.兴高采烈 :指兴致高,情绪热烈。 8.眉开眼笑 :形容高兴愉快的样子。 9.疲惫不堪 :形容非常疲劳,几乎超出人的承受能力。 10.绵延 :延续不断。
3
基础积累
重难探究
一
二
三
四
三、作家作品
袁珂(1916 —2001),四川新都人,神话学家。著述颇丰,1950 年出版的神 话专著《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。之 后,先后撰写了《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神 话论集》等 20 多部著作以及 800 余万字的论文。其作品被中国、日本、 美国、新加坡等国入选学校课本。
7
基础积累
重难探究
3.核心图解
8
4
基础积累
重难探究
一
二
三
四
四、文体常识
神ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人 类早期的不自觉的艺术创作。 神话并非现实生活的科学反映,而是由于远古 时代生产力的水平很低,人们不能科学地解释世界、 自然现象和原始社会文 化生活的起源和变化,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自 然力和客观世界拟人化的结果。