“作品”与“文品”——析《那片绿绿的爬山虎》中的一句话
重读那片绿绿的爬山虎好词
重读那片绿绿的爬山虎好词
重读《那片绿绿的爬山虎》大家会发现很多好词，下面是我重读《那片绿绿的爬山虎》发现的好词好句：
《那片绿绿的爬山虎》发现的好词：
春风拂面莫名其妙模模糊糊堪称楷模绿葱葱爬山虎
距离交谈融洽蕴含摇曳庆幸非凡评语树立居然
跳跃闪烁光点获奖修改递给仔细愣住映入眼帘
增添准确性删掉封面敬爱
《那片绿绿的爬山虎》发现的好句：
1、我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
2、在我的眼里，那片爬山虎总是那么绿着。
3、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
那片绿绿的爬山虎优美句子
那片绿绿的爬山虎优美句子1. 《那片绿绿的爬山虎》中描写爬山虎句子和句子的含义1\“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
\”写了爬山虎的叶子很茂盛。
这个爬山虎很特别，会在夏天给人以凉爽的感觉。
2\“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
\”叶老虽然年纪大了，但学问深，精力仍很旺盛。
作者写绿叶，是说叶老甘当绿叶，为培养新人甘做人梯，这样的精神很伟大。
3\“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着\”.那片绿绿的爬山虎永远记在我的心里，名义上是写爬山虎，实际上是写作者永远记着他的这位扶他成才的恩师。
2. 《那片绿绿的爬山虎》中描写爬山虎句子和句子的含义1\“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
\”写了爬山虎的叶子很茂盛。
这个爬山虎很特别，会在夏天给人以凉爽的感觉。
2\“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
\”叶老虽然年纪大了，但学问深，精力仍很旺盛。
作者写绿叶，是说叶老甘当绿叶，为培养新人甘做人梯，这样的精神很伟大。
3\“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着\”.那片绿绿的爬山虎永远记在我的心里，名义上是写爬山虎，实际上是写作者永远记着他的这位扶他成才的恩师。
3. 四年级下册那一片绿绿的爬山虎看图写话我拥有一堵绿色的墙.墙本不绿，因为有了爬山虎，勃勃生机、充满生命力的爬山虎.是它，使这堵墙成为我们新村最漂亮、最别致的绿墙. 春夏之交，细雨如丝，爬山虎探出小脑袋贪婪地汲取甘露.很快，整堵墙被遮了个严严实实.爬山虎用它那一双双绿色的小手和小脚抓住了墙壁，使劲地往上爬，有些很是调皮，松开小脚丫来荡秋千. 一次，下起了大暴雨.雨停后，我急忙去看爬山虎，只见它们虽然一个个脸上挂着晶莹的泪珠，却仍是昂首挺胸，更具活力.爬山虎，你们好坚强！爬山虎是小动物们的乐园.因为有了爬山虎，我经常看见小蜥蜴、小壁虎、小蜘蛛等小动物在其中快乐地嬉戏，它们还经常顺着阳台爬进屋子里来.我对它们很好，从不伤害它们，爸爸妈妈也是，它们也从不伤害我.其实，动物和植物都是人类的好朋友. 盛夏，我在小房间看书却不会觉得有多少炎热，因为爬山虎为我挡住了阳光，吸收了热量.在爬山虎点缀的绿色小窗下，我捧着一本书，做起了一帘幽梦.梦中，我也成了一株爬山虎，伸着小手和小脚，快乐地爬行着……不知道是不是这个。
《那片绿绿的爬山虎》词句解析和教学建议
《那片绿绿的爬山虎》词句解析和教学建议词句解析：1、使得句子干净了也规范了。
“干净”，在这里指句子简洁明白，不啰嗦。
“规范”，指语言标准、典范。
2、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。
作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。
教学建议：1、课前可以布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品。
通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。
2、教师在教学中应先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。
初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。
第一件事讲叶老给“我”批改，是本文的重点部分。
可以让学生先自读这部分内容，提出不懂的问题。
教师重点引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。
学生解决这一问题时，可以边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来；还可以让学生认真阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章。
课文第二件事中几次写到爬山虎，这些语句含义深刻，是教学的难点。
要通过反复朗读，抓关键词语揣摩其含义。
在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。
我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。
时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。
一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。
重读《那片绿绿的爬山虎》主要内容
主题：重读《那片绿绿的爬山虎》1. 介绍《那片绿绿的爬山虎》的作者和作品背景1.1 作者简介《那片绿绿的爬山虎》是一部由知名作家鲁迅所著的散文作品。
鲁迅，原名周树人，生于1881年，逝世于1936年，是我国现代文学史上的重要人物之一，被誉为“我国现代文学之父”。
他的作品以犀利的笔触和对社会现实的深刻揭露而闻名，对我国现代文学的发展产生了深远影响。
1.2 作品背景《那片绿绿的爬山虎》是鲁迅先生在他的创作生涯中的一部重要散文作品。
该作品写于民国时期的上海，当时我国社会正处于动荡不安的时期，人们的心灵深处充斥着无尽的苦痛和不安。
2. 分析《那片绿绿的爬山虎》的主要内容2.1 描写自然景观作品的开篇，鲁迅先生以细腻而生动的笔触描绘了那片“绿绿的爬山虎”，这片绿叶在他眼中仿佛有了生命，它像是一道绿色的屏障，将城市的喧嚣和忙碌隔离在外，给读者带来一丝清新的感觉。
2.2 探讨人性与社会现实鲁迅通过对自然景观的描写，引出了对人性和社会现实的思考。
作品中，他以自然景观对照人的内心和社会现实，表达了对人生的觉悟和对社会的深刻思考。
2.3 展现对生命的热爱和对理想的追求鲁迅在作品中还表达了对生命的热爱和对理想的追求。
尽管面对人生的挫折和社会的黑暗，作品中的主人公仍然怀揣着对生活的热爱和对理想的追求，抵抗着困难，不放弃希望，展现了坚韧不拔的意志力和积极向上的精神风貌。
3. 重读《那片绿绿的爬山虎》的意义和价值3.1 对文学作品的深度理解重读《那片绿绿的爬山虎》，有助于深入理解鲁迅先生对自然、人性和社会的思考，以及通过文学作品表达出的对生命的敬畏和对理想的追求。
3.2 启迪内心，传递正能量作为一部优秀的文学作品，《那片绿绿的爬山虎》在今天依然具有重要的现实意义。
通过重读这部作品，我们可以从中汲取力量，启迪内心，传递正能量，鼓舞着人们在面对困难和挑战时不放弃对美好生活的追求，努力积极生活。
3.3 窥见作家的心灵世界通过重读《那片绿绿的爬山虎》，我们也有机会更深入地窥见鲁迅先生的心灵世界，进一步了解他对人性、社会现实以及理想和信念的思考，这对于认识鲁迅先生的文学创作思想和风格具有重要意义。
那片绿绿的爬山虎
以情感人，意文兼得——《那片绿绿的爬山虎》教材分析：这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
学情分析：四年级的学生已具备一定的自学能力，因此，课前布置查找阅读叶圣陶、肖复兴的相关资料和作品，自学生字词，熟读课文，有利于学生理解课文，提高课堂学习兴趣。
同时《那片绿绿的爬山虎》是一篇经典美文，其中的一些句子饱含深意，需要细细品读。
教学理念：文章的内容和学生的生活有一定的联系，教学中应尽可能引导学生结合生活实际，利用已知经验，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
教学目标：1．认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点词句，联系上下文，借助资料，体会课文中含义深刻的句子。
3．学习联系事情谈感受的写作方法，初步体会借景抒情的表达方式。
4．通过学习课文，感受叶老堪称楷模的作品与人品。
教学重点：了解叶圣陶先生看堪称楷模的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
教学难点理解题目“那片绿绿的爬山虎”与文章内容的关系，理解借景抒情、融情于景和借物喻人的写作手法。
教学准备教师准备课件，学生查找叶圣陶和肖复兴的相关资料教学过程第二学时一、“偶遇”导入，激发兴趣请看大屏幕，课件出示：一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。
——肖复兴1、一起轻轻读——（生读）2、你读懂了什么？3、那么这是怎样的偶遇呢？这节课我们就一起学习这篇课文——请齐读课题《那片绿绿的爬山虎》。
二、整体感知，把握“偶遇”（一）初读课文，读准字音，读顺句子。
（二）自学生字新词。
（三）检查自学情况1.开火车形式读词2.自由读句子，（四）再读课文，整体感知请同学们快速浏览课文，思考：作者围绕“偶遇”，写了我与叶圣陶爷爷的哪两件事？每一件事“我”的感受是怎样的？（请用原文中的句子回答）汇报：1、课文写了哪两件事?预设：学生说的较长。
10,四年级那片绿绿的爬山虎生字词及好词好句
10,四年级那片绿绿的爬山虎生字词及好词好句1.那片绿绿的爬山虎，仿佛是自然界的一幅画卷，将生命的蓬勃与自然的美丽完美地融合在一起。
2.阳光下，爬山虎的叶片闪烁着健康的光泽，那是一种生机勃勃的绿色，让人心生欢喜。
3.爬山虎的枝条伸展自如，像是在向世界展示它的生命力，让人感受到一种向上的力量。
4.在微风的吹拂下，爬山虎的叶子轻轻摇曳，仿佛在向人们讲述着它的故事。
5.那片绿绿的爬山虎，是自然界的精灵，它的存在为这片大地带来了无尽的生机和活力。
6.爬山虎的叶片上，有着清晰的纹路和细小的绒毛，那是一种生命的印记，让人感到无比的亲切。
7.在阳光的照耀下，爬山虎的叶片显得格外鲜绿，那是一种生命的颜色，让人感到无比的温暖。
8.爬山虎的枝条弯曲有致，像是在跳着一曲优美的舞蹈，让人感受到一种生命的韵律。
9.轻风拂过，爬山虎的叶子摇曳生姿，仿佛在为大自然演奏一曲优美的乐章。
10.那片绿绿的爬山虎，如同一片绿色的海洋，让人感受到生命的澎湃和力量。
11.阳光透过叶片，洒在爬山虎的身上，形成一片片斑驳的光影，那是一种美丽的画面，让人流连忘返。
12.爬山虎的枝条柔软而坚韧，像是在告诉人们，生命的力量在于坚持和不屈。
13.在雨后的清晨，爬山虎的叶片上沾满了晶莹的水珠，那是一种清新的绿色，让人感到无比的宁静和舒适。
14.爬山虎的影子在墙上留下了一片绿色的印记，那是一种生命的印记，让人感受到一种温暖的力量。
15.那片绿绿的爬山虎，如同一幅生动的画卷，让人感受到生命的美丽和力量。
16.风起叶动，爬山虎的枝叶摇曳生姿，仿佛在向人们展示它的生命力和美丽。
17.阳光下的爬山虎闪烁着金色的光芒，那是生命的光芒，让人感到无比的惊喜和感动。
18.爬山虎的叶片一层叠着一层，像是在诉说着一段段生命的故事，让人感受到一种深深的感动和敬意。
19.那片绿绿的爬山虎是一道美丽的风景线，让人感受到一种自然的力量和生命的美丽。
20.风过叶落，那是生命的轮回和更迭，那片绿绿的爬山虎在阳光下依旧灿烂夺目，让人感受到一种生命的魅力和无限可能。
爬山虎初中语文阅读理解及答案
爬山虎初中语文阅读理解及答案爬山虎初中语文阅读理解及答案「篇一」1.全文写了“我”回忆和怀念叶圣陶先生的哪些事情？请概括回答。
（4分）2. 请赏析划波浪线句子的表达效果。
（4分）“我一眼又望见院里那一墙的爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
”3. 请根据文意，完成下面的题目。
（6分）（1）第⒀段写到“他眯起眼睛，若有所思地望望窗外那爬山虎。
”请你想象“若有所思地望望窗外那爬山虎”的叶老会想些什么呢？（2分）（2）在作者的眼里，叶老是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
请结合文章内容，分析叶老具有怎样的人品和文品。
（4分）4. 在文中，叶老说到这样一句话：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。
”请结合你的写作体验谈谈看法。
（4分）5. 请简要分析文章以“那一片绿绿的爬山虎”为标题的作用。
（4分）参考答案：1. 【内容概括】（4分）叶老给“我”修改作文（2分）；叶老邀请“我”到他家作客。
（2分）2. 【句子赏析】（4分）运用了比喻的修辞方法（1分），把“一墙绿得沉郁的爬山虎”比作“一片浓浓的湖水”（1分），生动形象地写出了爬山虎浓浓的绿意、具有生机勃勃的特点（1分），隐含着作者对叶老关怀“我”成长的.感激（或赞美）之情（1分）。
3. 【内容推断和人物形象分析】（6分）（1）可以回想自己创作《爬山虎》时的情景。
或者回想与“爬山虎”有关的往事。
（2分，只要合情合理就可以了。
）（2）①“我”到叶老家时，他像会见大人一样同我握了握手（1分），可以看出叶老具有平易近人的人品（1分）。
【给分要求：例子1分，人品1分，例子和人品相照应即可。
人品还可以答：平和宽厚、平等真诚、待人热情、和蔼可亲。
】②给“我”修改的作文，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线（1分），可以看出叶老具有一丝不苟（或认真）的文品（1分）。
【给分要求：例子1分，文品1分，例子和文品相照应即可。
《那片绿绿的爬山虎》课文解读
《那片绿绿的爬山虎》课文解读□郧西县杨自洪一、文学层面《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。
肖复兴，河北沧县人，《人民文学》副主编。
1978开始发表作品。
著有长篇小说《我们曾经相爱》、《早恋》、《青春梦幻曲》，中短篇小说集《四月的归来》、《北大荒奇遇》，报告文学集《国际大师和他的妻子》、《多梦时节——肖复兴报告文学集》等。
叶圣陶，名绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。
解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。
选入小学语文课本中的文章除《爬山虎的脚》外，还有《记金华的双龙洞》《小青石》等。
课文通过两件事情追忆叶老：一件是15岁那年叶老为我精心修改作文，我为之深深感动；另一件是叶老请我到他家里作客，这次见面对我人生产生了深刻的影响，我似乎懂得了作家是怎么做的，作品是怎么写的，以此表现叶老具有海纳百川的学识和待人随和的品质，抒发自己对叶老的深深敬意和无限追思。
这篇课文很多地方是写修改文章的，课文为什么要以《那片绿绿的爬山虎》这样命题呢？我深入钻研了课文，得出了这样的结论：叶老先生对我的谆谆教诲使我终生受用，难以忘怀。
虽然时间已经过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。
一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了初到他家时看到的那片绿绿的爬山虎。
其实，我觉得那绿绿的爬山虎象征的就是叶老先生。
显然这是学生所不解的，是教学的重点和难点，“那片绿绿的爬山虎”在文中出现了三次。
第一次是我作为一名中学生到叶老家作客在里院看到的。
这是真实的描写，表达我激动的心情，并成为我记忆中叶老的四合院。
第二次是我和叶老见面交谈后，我的心被融化了，在客厅看到映衬在玻璃窗上的爬山虎，如一片浓浓的湖水。
这是想象描写，表达作者敬慕的感情，而成为我一生记忆中的叶老形象。
第三次是后来我每次回想与叶老见面，总想起那一墙绿绿的爬山虎，那墙爬山虎，总是那么绿着。
那一片绿绿的爬山虎阅读理解
那一片绿绿的爬山虎阅读理解
嘿，你知道不？前几天我去了一个老院子，就在那儿，我看到了一片绿绿的爬山虎。
哎呀呀，那可真是让我印象深刻。
我本来是闲逛，无意中走进了那个院子。
一进去，哇，那满墙的爬山虎就闯进了我的视线。
那叶子绿得哟，就像刚被雨水洗过一样，亮晶晶的。
每一片叶子都好像在跟我打招呼，说：“嘿，快来看看我呀！” 我就站在那儿，傻傻地看着，心里想着，这爬山虎咋这么好看呢。
我凑近了去瞧，发现那些叶子长得可有意思了。
有的大大的，像一把小扇子；有的小小的，就像婴儿的手掌。
它们挨挨挤挤地凑在一起，就像一群好朋友在聊天。
我忍不住伸出手去摸了摸，那叶子软软的，滑滑的，就像丝绸一样。
我还看到有几只小虫子在叶子上爬来爬去，嘿，它们肯定也觉得这爬山虎舒服得很呢。
再看看那些爬山虎的藤蔓，弯弯曲曲的，就像一条条小蛇。
它们紧紧地抓着墙壁，好像生怕掉下去似的。
我想，这爬山虎可真厉害，这么高的墙都能爬上去。
我又想起了自己，有时候遇到一点困难就想放弃，跟这爬山虎比起来，我可真是差远了。
看着那一片绿绿的爬山虎，我突然觉得心情特别好。
就好像所有的烦恼都被这绿色给赶跑了。
我在那儿站了好久好久，都舍不得离开。
后来，我回到家，脑子里还一直想着那片爬山虎。
我想，以后我要是遇到困难了，就想想那片爬山虎，那么努力地往上爬，我也不能轻易放弃呀。
哎呀，这一片绿绿的爬山虎，可真是给我上了一课呢。
《那片绿绿的爬山虎》疑点解析（精选16篇）
《那片绿绿的爬山虎》疑点解析（精选16篇）《那片绿绿的爬山虎》疑点解析篇11、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法，并能把这些方法运用到实际中去，养成认真修改自己作文的习惯。
《那片绿绿的爬山虎》一文首先交代了叶先生为我修改作文的时间和起因。
接着讲“我”看到了经叶老师改的作文，首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，这说明改的地方很多，改得很仔细，经叶先生一改，句子“干净了也规范了”。
然后讲阅读叶圣陶先生的简短。
叶先生的评语只有两句话，但内涵十分丰富。
评语肯定肖复兴这篇作文写得“亲切自然”，并指出写得亲切自然的两个重要原因：一是“写的全是具体事实”。
二是在这几件有关画画的事儿上深受感动。
这些短短的评语，是对小作者的鼓励，也是对怎样写好作文的指点。
叶先生是位“蜚声国内外文坛的大文学家”，很有名望。
15岁的“我”受到这样一位大文学家的指点和鼓励，内心当然很激动。
如文中这样写到“涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀”。
这就形象地写出了当时那种无比激动、充满信心和幻想的心情。
最后讲我到叶圣陶家里做客。
“我”两次注意到叶先生家院子里满墙的爬山虎：一是下午刚进院子时见到的阳光照耀下的爬山虎；二是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎，两种景色都很美。
2、《那片绿绿的爬山虎》是一篇讲读课文，通过学习本课，我们要学会修改作文的方法：⑴把用得不准确的词改准确。
⑵把不通顺的句子改通顺。
⑶把长句断成短句。
⑷删去重复啰唆的词句。
⑸增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。
⑹改正错别字和用错的标点。
如：文中这样写道：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动作，使得句子干净了也规范了，而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
3、学习本课时要注意的字词：──怀念叶圣陶先生》，选入教材时有删改。
《那片绿绿的爬山虎》课文赏析
《那片绿绿的爬山虎》课文赏析一、课文赏析1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗?”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。
“是叶圣陶先生!”在这里，作者写到了老师先问，再回答。
类似设问的方式。
设问本身就是要提醒对方对问题注意，再做回答，容易让对方或者读者对结果产生深刻的印象。
在这里，“谁”就显得非常关键了。
给学生修改作文的事情，老师经常做。
但是，叶圣陶当时是教育部副部长、人民教育出版社的社长、总编辑。
很早就是著名教育家、作家了。
所以，老师的设问和回答，是非常羡慕也非常自豪的，更为肖复兴感到自豪。
“我”的莫名其妙，也正是源于老师的问话──如果不是这样一位“大人物”，老师是不会这样问话的。
作者这样写，也是先声夺人，开篇就把叶老先生给推出来，营造了一个让“我”、“我”的同学、“我”的老师都非常惊讶和自豪的氛围。
老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。
”“多么仔细，学到不少东西”，这既是概括，又是悬念。
这就是文章开头的奥妙所在──生活中的老师，给肖复兴营造了一个悬念，肖复兴也给读者营造了一个悬念，你往下读吧，看看到你能学到多少东西，叶老有多么认真。
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
“到处”一词，从整体上先介绍了叶老先生为自己的习作修改了多少内容，可见其认真的程度。
回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。
这是个过渡的句子，这个过渡，使得文章情节非常真实。
作者在这里写“回到家仔细看”而不是在学校。
作者没写老师在这一天中什么时候告诉他这个消息。
所以，可能是要上其他课，或者是将近放学了。
《那片绿绿的爬山虎》词句积累
《那片绿绿的爬山虎》词句积累
【词】
融洽
蕴含
融化
染红
摇曳
意义非凡
春风拂面
【句】
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以到不知黄昏的到来。
落日的余晕染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
【段】
我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
我１５岁时的那个夏天意义非凡。
在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
《那片绿绿的爬山虎》阅读赏析
《那片绿绿的爬山虎》阅读赏析
这是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的一篇回忆性文章，作者回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
短文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。
然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
阅读本文，要通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
《那片绿绿的爬山虎》课本理解
《那片绿绿的爬山虎》课本理解对《那片绿绿的爬山虎》教材的理解003010(人民教育社四年级实验教材第一册)有这样一句话：“我很庆幸，第一次遇到一个作家，我竟然是这样一个人品和作品都堪称楷模的大作家。
”这是作家经历了“批改作文”和“请他做客”两件事之后的感受，也是对叶圣陶高尚品格的一种恭维。
我上课的时候，一个学生问：“老师，课文没有写叶圣陶的‘作品’。
为什么说他的‘人品和作品堪称典范’？”我愣住了，心想，是啊，可我怎么没注意到.“你真会读书！这真是一个很棒的问题！”短暂的沉默后，我吹嘘道：“你怎么理解？学生怎么理解？”我把问题踢回来，给自己争取了更多的时间。
学生们摇摇头。
在这个间隙，灵感来了！“叶圣陶先生是一位伟大的作家。
他创作了这么多文学艺术作品。
作者一定读过叶老先生的很多作品，认为他的‘作品’也是典范。
”我笑着说：“你读过叶圣陶先生的哪些作品？”学生们说他们刚刚学习了课文《那片绿绿的爬山虎》。
“也许作者想让学生多读一些叶圣陶的作品。
你看了，相信同学们也有同感！”我补充道。
然后，我推荐《爬山虎的脚》1《叶圣陶作品选》101《叶圣陶文集》给学生到县图书馆和学校图书馆借阅。
即使糊过了，也觉得有点没有安全感。
我翻到《叶圣陶散文》，“作品”，“指的是文艺成品”。
(《现代汉语词典》没有介绍叶圣陶的“文艺成品”。
)“文聘”，这个词条不在字典里。
我又找到了《那片绿绿的爬山虎》，发现编辑在“教科书解读”中使用了“文学产品”一词，即“本文系作家肖福兴于1992年为纪念叶圣陶老师而写的一篇回忆文章，回忆1963年叶圣陶老师批改我的作文，并邀请‘我’到他家做客，使‘我’从我的成长经历中受益匪浅，并表现出来。
”显然，在这篇文章中，使用“文聘”更准确。
因为“文学性”不仅指文章的质量和品质，还包括对作文的态度。
本文正是关于叶圣陶对待作文(批改“我”作文)一丝不苟、细心完美的态度，堪称典范的“文章”。
再者，只有这样的态度，才能有所作为，才能创作出优秀的“作品”。
教案大全 那片绿绿的爬山虎词句解析和教学建议9篇
教案大全那片绿绿的爬山虎词句解析和教学建议9篇那片绿绿的爬山虎词句解析和教学建议 1一、教材分析：第七组教材以“成长的故事”为专题，《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客的两件事，通过这两件事使“我”受益匪浅，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
写在叶老家做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。
一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。
二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。
两番景色都给人以不同的美感享受。
表面是写景色之美。
实则把作者对两代人的共通共融暗藏在文字的背后，更会让人回味悠长。
课文最后说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”点明了题目，道出了这两件小事对作者的影响之深。
二、设计理念：本着将课堂教学努力做到简单、扎实、有效的设计理念，更好的体现出语文学科的特点，处理好内容与形式的关系，我注重了学生的前置性学习，在充分了解他们自学所得的基础上，构建以点带面的阅读话题，来了解叶圣陶先生的人品与文品;这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。
我抓住了作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，引导学生深入理解课文，学习“借景抒情、借物喻人”的写作方法，做到了人文性与工具性的统一。
三、教学目标1、正确认读“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
指导规范书写“荐”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
指导背诵喜欢的部分。
3、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”等含义深刻的句子。
4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
5、培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。
这是本篇课文的教学目标，根据教学目标我将本课分为了三课时完成。
我讲的这一课主要完成3、4两条。
本课中有一个非常好的教学资源，那就是叶圣陶老先生为作家肖复兴修改的获奖作文。
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“作品”与“文品”——析《那片绿绿的爬山虎》中的一句
话
《那片绿绿的爬山虎》（人教社实验教科书四年级上册）有这样一句话：“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
”这是写作者经历了叶圣陶先生为他“批改作文”和“邀请做客”两件事后发出的感慨，也是赞美叶圣陶先生的高尚品格。
我在上课的时候，一位学生提出：“老师，课文没有写叶圣陶先生的‘作品’啊，为什么说他‘人品与作品都堪称楷模’呢？”
我愣住了，心想，是啊，可我怎么没注意……
“你真会读书！这真是个了不起的问题！”短暂的沉默后，我夸道，“你怎么理解？同学们怎么理解？”我把问题踢回去，为自己争取更多的时间。
同学们都摇摇头。
在这间隙，灵感来了！
“叶圣陶先生是个大作家，他创作了那么多文艺作品，作者一定读了许多叶老先生的作品，认为他的‘作品’也堪称楷模吧。
”我笑着说，“同学们读过叶圣陶先生哪些作品呢？”
同学们表示只刚刚学过课文《爬山虎的脚》。
“也许作者是希望同学多阅读叶圣陶先生的作品吧。
你去读了，相信同学们也有同感的！”我补充道。
接着，我又推荐《叶圣陶作品选》《叶圣陶文集》《叶圣陶散文》，让学生去县图书馆、校图书室借阅。
这就算糊过去了，但是心里有些不踏实。
我翻开《现代汉语词典》，“作品”，“指文学艺术方面的成品。
”（《那片绿绿的爬山虎》的确没有介绍叶圣陶先生“文学艺术方面的成品”。
）“文品”，词典中没有这个词条。
我又找来《教师教学用书》，发现编者在“教材解读”中用“文品”一词，即“这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给‘我’批改作文，并请‘我’到他家做客，使‘我’受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
”
显然，在这篇文章中，用“文品”更确切。
因为“文品”除了指文章的品质、品格外，还包括对作文的态度。
而这篇课文恰恰是描写叶圣陶先生对作文（批改“我”的作文）一丝不苟、认真仔细、精益求精，连一个标点符号都不放过的态度，这是堪称楷模的“文品”。
再进一步，有这样的态度，才有相应的行动、创作出优秀的“作品”。
同时，这样一位大作家，如此认真批改一位初中生的作文，足见叶老先生的“人品”堪称楷模。
堪称楷模的“文品”与堪称楷模的“人品”完美统一，才会创作出堪称楷模的“作品”。
这一层，对于四年级的小学生来说，更难理解，所以，就这篇课文来说，用“人品与文品都堪称楷模”更准确、更适合教学。