七年级语文上册第五单元《狼》专题教案(新版)苏教版
苏教版七年级语文(上)专题狼教学方案
苏教版七年级语文（上）专题《狼》教学方案沧海一粟苏教版教材设计了一个全新的板块——专题。
教材设计专题的目的是希望学生在专题学习的过程中全面提高各方面的素质，包括知识积累能力、阅读能力、语言表达能力以及思维能力的提高。
因此，对于专题的教学，教师需要把专题中所有的内容结合起来，并且补充大量相关的课外知识，充分调动学生的积极性才能完成提高学生语文综合能力的教育目标。
苏教版七年级语文（上）专题《狼》预计教学时间4课时，同时还需要大量的课余时间。
教学过程我分为“阅读积累”、“思索质疑”、“拓展迁移”三个层次进行。
阅读积累：教学内容：《狼》、《母狼的智慧》以及课本上的“参考资料”教学目标：1.学习《狼》，掌握常见文言虚词。
2.了解《狼》大意，理解作者蒲松龄的思想感情。
3.学习《母狼的智慧》，了解大意，把本文中狼的形象与蒲松龄笔下狼的形象作对比。
4.引导学生通过图书馆和网络等手段搜集资料（关于狼的传说、谚语、成语等），提高资料的搜集能力，注重知识的积累。
教学时间：2课时教学步骤：第一课时1. 导入：清朝有个人在路口的树下摆了个茶摊，给过往的行人解渴。
他不收分文，只希望别人讲一讲各地的奇闻。
久而久之，那些听来的故事加上他自己的创作就汇成一部书。
大家知道这个人是谁吗？这人就是清代著名文学家蒲松龄。
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
这节课我们要学习的课文就选自这部书。
2. 学生自读课文一遍，给难字注音，标解释，了解课文大意。
重点掌握以下实词、虚词：缀：原意是连结，文中意是紧跟。
惧：恐惧。
七年级语文上册第五单元《狼》专题教案(新版)苏教版
狼课前准备及预习要求：第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
苏教版七年级语文上册《五单元 关注科学 专题：狼 课内选文阅读》研讨课教案_1
《狼》教案一、教学目标：1、了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性。
2、懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
3、朗读、复述课文，尽量背诵课文。
二、导入：狼，是陆地上生物最高的食物链终结者之一。
由于有狼的存在，其他野生动物才得以淘汰老、弱、病、残的不良族群；也因为有狼的威胁存在，其他野生动物才被迫进化得更优秀，以免被狼淘汰，所以狼使生态处于一种平衡状态。
没有狼的存在，生态上将出现莨莠不齐、传染病众生的局面，不利于生命的稳定、健康的平衡发展。
况且狼是群居动物中最有秩序、纪律的族群。
1、你能说出与“狼”有关的成语、谚语、歇后语、名言警句和谜语吗？2、读了《狼》这篇课文后，你觉得哪些句子写得好，并说明理由。
3、看图：哪个小组能把这个故事表演给大家看？4、你们还知道狼的其他故事吗？5、文中的“狼”仅仅指自然界中的狼吗？学完这一课你得到什么启示？6、改写：《狼》，展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。
四、巩固作业（一）、一字多义1 敌恐前后受其敌2 止一狼得骨止盖以诱敌止增笑耳3 意意将隧入以攻其后也4 乃屠乃奔倚其下意暇甚乃悟前狼假寐（二）、文言虚词1 其恐前后受其敌2 . 以投以骨场主积薪其中盖以诱敌一狼洞其中以刀劈狼首……以攻其后（三）、词的活用1 . 一狼洞其中2 . 狼不敢前3 . 其一犬坐于前4 . 意将隧入……5 . 一屠晚归五、小结：（略）六、板书设计：1、遇狼2、惧狼3、御狼4、杀狼。
狼教学案(苏教版七年级必修) 教案教学设计
狼教学案(苏教版七年级必修) 教案教学设计《狼》教学案重点、难点及解决办法：本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。
要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。
学法引导：1．查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。
要注意分辨。
课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧、止、几何、股”等。
2．反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。
3．把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狼的形象，表现各自的性格特点。
体会一波三折、富于变化的情节特点，文中狼和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。
4．在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写狼吗?通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。
课时安排：1课时教学步骤：(一)整体感知学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。
(二)重点、难点的学习与目标完成过程1．翻译重点词句，疏通文义。
教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。
两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。
恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。
苫蔽成丘——覆盖成小山似的。
犬坐——像狗似的坐。
洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。
2．分析小说的情节。
首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。
然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确第一自然段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。
语文苏教版七年级上册狼专题
狼专题【教学目标】1．学会收集、整理和运用资料。
2．了解人们对狼的情感态度的不同及其原因。
3．学会辨证地看问题。
【教学重点】了解人们对狼的情感态度的不同及其原因。
【教学难点】学会辨证地看问题。
教学方法：指导学生自主预习，指导学生小组研究。
【预习导航】分正方(厌恶狼)、反方(喜欢狼)收集有关狼的资料，如成语、歇后语、谚语、故事、图腾等，准备辩论。
【教学过程】教学要点：了解狼性一、激情导入从汉字导入（好、娘、狼）二、明确目标三、狼性辩论1、第一轮正、反方分别展示组员收集的证明本方观点的资料，时间不超过5分钟。
2、第二轮请同学们根据展示的资料进行小组合作，设计几个向对方发问的话和准备反驳对方的理由，书面交给各方辩手，时间5分钟。
3、第三轮请正方(厌恶狼)、反方(喜欢狼) 各派三名代表进行辩论，时间5分钟。
（要求针对对方问题有理有据进行反驳，代表回答有困难，其余成员可站出来帮助。
一方30秒无人辩论，判为输方。
一方有人随意插嘴或在下面议论，本方判为输方。
）4、第四轮最后请一位同学作一个总结陈词，时间2分钟。
5、教师陈辞：今天这节课，我们主要是想通过对“狼”这一专题的探讨，告诉同学们要辩证地分析和看待问题。
狼，作为生物链中重要的一环，理应有它生存的自然价值，“与狼共舞”应该成为我们人类追求的最高境界。
!四、狼性思索1、导入：虽然，过去狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，但是今天狼的形象却在悄悄起着变化，人们将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。
于是，企业要以狼作为形象代言，连学校校长都要将它作为学生的偶像。
2、阅读下面这一则新闻学校实施“狼”的教育，狼雕变为少年偶像6月24日广州日报报道，昨日上午，一个狼群雕塑在深圳市南山区一小学揭幕，这组雕塑的底座上刻有说明：“东方似‘羊’的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。
西方似‘狼’的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战，不断超越的人。
专题狼(苏教版七年级教案设计)
专题狼(苏教版七年级教案设计)
【教学目标】：
1、能多角度去认识狼这种动物，能学习对比不同文学作品中的文学形象。
2、引导学生运用多种手段搜集资料，提高搜集资料、运用资料的能力，积累知识。
3、培养学生的阅读能力、口头表达能力、自我探究能力。
4、培养学生辩证思维的能力。
【教学重点、难点】：
1、对不同文学作品中的文学形象进行对比阅读
2、辩证思维问题，学会能用爱心去善待人和物。
3、培养学生搜集资料、运用资料的能力、自我探究能力、口头表达能力。
【教学过程】：
导入
回忆蒲松龄的《狼》，文中的狼是一个怎么样的形象呢？
二、展示学生搜集资料的成果（关于狼的成语、俗语、谚语等）
1、请你展示你所搜集的关于狼的成语、俗语、谚语。
2、由此我们分析一下，狼在人们心目中的形象是怎样的呢？人们对狼的态度又是怎样的呢？
3、【教师小结】一直以来，狼给我们的形象很差，总是和“狡诈、贪婪、凶残”等分不开。
但是狼的形象总是这样吗？
三、毕淑敏《母狼的智慧》,思考：
1、作者通过哪些具体的例子来体现母狼的“智慧”呢？
文中老猎人说“仅次于人聪明的动物是狼”，他有什么根据？你同意他的观点吗？
在母狼转向沙丘时，在它奋力逃走时，它的心里是怎么想的呢？
是什么让母狼有这样的行为？
毕淑敏笔下的母狼给你留下了一个什么印象？
辩论
正方：狼性本恶该杀！反方：狼性本善
该护！
【总结】：从刚才的辩论中，大家想想我们平时应如何看待和处理问题？
五、作业：
站在狼的角度，用狼的口气写一篇小自白，要求：语言生动，题目自拟。
张军。
苏教版七年级语文上册《专题狼》说课稿
苏教版七年级语文上册《专题狼》说课稿一、教材背景介绍《专题狼》是苏教版七年级语文上册的一篇课文，属于中级难度的阅读理解题型。
通过本篇文章的学习，学生可以进一步提高对文字信息的理解能力，培养学生独立思考和判断的能力，同时也能增加学生对大自然和动物的了解。
二、教学目标1.知识目标：–掌握本文的大意和细节；–理解文章中重点词汇的意义；–学会使用词语的上下文推断词义。
2.能力目标：–培养学生的阅读和理解能力；–培养学生的独立思考和判断能力。
3.情感目标：–培养学生对大自然和动物的热爱。
三、教学重难点重点1.掌握课文的大意和细节；2.理解文章中重点词汇的意义。
难点1.学会通过上下文推断词义；2.培养学生的独立思考和判断能力。
四、教学过程与内容1. 导入（5分钟）通过引入一些与狼有关的图片，引发学生对狼的印象和兴趣。
2. 预习分析（10分钟）教师简要介绍课文的背景，并提供相关的词汇，帮助学生理解文章主题。
3. 阅读理解（15分钟）学生独立阅读课文，并回答提供的问题，帮助学生理解文章的大意和细节。
4. 词汇解析（10分钟）学生复习并解析课文中的关键词汇，同时教师进行讲解，并引导学生进行积极思考和讨论。
5. 词义推测（15分钟）教师出示几个词汇的上下文，让学生通过上下文的线索判断词义，并请学生解释理由。
同时，教师提供一些技巧和方法，帮助学生更好地推断词义。
6. 总结归纳（5分钟）教师带领学生进行课堂总结，梳理课文的重点和难点，并强调学生在平时阅读中对词汇的重视和理解。
五、教学评价与方法1. 评价方式为了全面评价学生的学习情况，可以采用以下评价方式：•学生在课堂中的表现：包括听讲、参与讨论、作业完成情况等；•学生的阅读理解能力：通过课堂练习和测试来评估；•学生的语言表达能力：通过课堂讨论和作文等方式来评估。
2. 教学方法•情景导入法：通过引入相关的图片和介绍，激发学生的学习兴趣；•讨论引导法：通过课堂讨论和提问，帮助学生独立思考和积极参与课堂活动；•合作学习法：通过小组讨论和合作学习，激发学生的学习动力和合作意识。
《专题狼》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计
《专题狼》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计教学目标：学问与力量：充分利用专题内的资料，全面了解狼的学问，并能通过特设专题的学习和提示，搜集有关狼的资料，撰写小论文和调查报告、组织辩论。
过程与方法：以合作探究的学习方式，使同学们接受多方面的教育与训练，使他们的学问积累、语言实践、阅读力量、思维力量都得到加强。
情感态度与价值观：学会合作学法指导：以小组合作探究的方式搜集资料、写作小论文、组织辩论会。
课时支配：四课时第一课时教学内容：学习古文《狼》，疏通文意，了解文学作品中狼的形象和特征。
课前预备：1、预习古文《狼》，依据课文解释，疏通文意并熟读全文。
2、搜集汉语中有关狼的成语和谚语，介绍你所知道的狼的故事说一说人们心目中的形象。
教学过程：1、检查字词预习状况。
2、介绍沟通有关狼的成语或谚语、故事，争论狼在人们心目中的形象。
（教学提示：在同学们沟通材料与心得的同时，引导同学们熟悉到文学作品、成语、谚语中的狼都被人们给予了一种文学颜色，给予了人的情感与熟悉，主观因素较强。
）3、默读课文，依据解释理解文意。
4、小组沟通，请一位同学翻译全文，老师作指导。
5、朗读全文并思索：蒲松龄笔下的狼具有什么特点？请从课文中找出依据并加以分析。
6、小组争论，师生沟通。
（老师总结：古文中的狼具有贪欲--“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，前狼止而后狼又至”；狡诈--“少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；凶残--“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”。
它作为人的对立面而存在，同时，又反衬了人类的才智--“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，的写作意图清楚可见。
）7、课堂小结。
8、作业布置：（1）“思考质疑”其次题、第四题。
（2）预习《母狼的才智》及参考资料，思索：这些文章又表现了狼的哪些特征？其次课时一、教学内容：学习《母狼的才智》及参考资料，比较文学作品中狼的形象的差异及文学作品和科学资料中所表现的狼的不同之处，更全面更科学的把握有关狼的学问。
专题狼(苏教版七年级必修) 教案教学设计
一、教学目标：（一）知识与能力：培养学生阅读、收集材料的能力，通过探索认识狼的特性，了解狼的有关知识。
（二）过程与方法：通过辩论加强语言实践能力，思维能力。
（三）情感、态度与价值观：学会辩证地看待“狼”，辨证地看待事物。
教学难点：辩论中“以子之矛攻子之盾”“以退为进”等技巧的运用，帮助学生提高辩论能力。
二、课前准备1、给一个星期的时间，小组合作，从书籍、电视、网络等渠道收集关于“狼”的资料（包括成语、俗语、谚语、歇后语、狼的生活习性等。
）2、确定男女方辩论辩题：正方--人类要护狼反方--人类要猎狼3、推选男女辩手各4人，抽取正反方。
4、选出辩论主持人5、确定辩论程序①双方各选1辩手陈述辩题（各3分钟）②双方辩手辩论（8-10分钟）③双方同学参与自由辩论（5-6分钟）④双方主辩手总结陈词（各3分钟）（男女生分两边坐）三、教学过程（一）教师导入我们现实生活中没有见过狼，但对于狼的知识一定知道不少。
有人认为，狼凶残、贪婪，对人类造成伤害，该杀！有人认为狼有智慧，它忠诚，并维护了生态平衡，人类该保护它，今天我们就围绕这些话题进行一次男女生对抗赛。
掌声有请主持人。
（二）主持人主持对抗赛1、主持人导入2、说说有关“狼”的成语（学生举手，由主持人逐方点名来说，男生先来，多说的一方为胜）3、俗语“碰碰碰”（女生先来，多说的一方为胜）4、激烈的辩论①主持人介绍正反两方辩手（同学们掌声鼓励）②正、反方陈述辩题③辩手互辩④正、反方其他同学加入自由辩论⑤正、反方主辩手总结陈词⑥主持人总结，请出老师。
（三）教师总结1、让听课老师派一个代表给正、反方各提两个问题。
2、教师总结：感谢同学们的精彩表演。
强调辩论中的精彩片段，再指出辩论中的失误、缺漏，结合指出“以子之矛攻子之盾”，“以退为进”等辩论技巧的运用。
评出正、反方的胜负，评出最佳辩手。
（掌声祝贺）（四）引导学生辨证看狼、看事物。
同学们一定很想知道老师的观点是“护狼”还是“猎狼”呢？请先听两个故事：①故事一：《母羊阿莉的故事》母羊阿莉掉队了，被一头大公狼叼回了山洞，心想这回死定了。
狼专题(苏教版七年级必修教学案例)
狼专题(苏教版七年级必修教学案例)学习目标1、能从多种角度来看狼，能对狼有客观、科学的了解。
2、能分析文学作品中狼的形象特点，并说出狼给人的启示。
教学过程：课前循环播放狼的图片，背景音乐齐秦的《北方的狼》导语：一、专题研究中狼的形象（学生分为四个小组展示课前制作的PPT）“狼之形象面面观”研究参考选题:狼的百科中国古代诗词之狼形象中西方谚语之狼形象狼仇恨和狼崇拜现象探源二、文学作品中狼的形象:课内《母狼的智慧》——毕淑敏课外《野狼》——聂还贵（一）阅读《母狼的智慧》认真思考：1、大声朗读课文，思考文中的母狼是怎样的形象?请结合文章相关语句来说说。
2、假如你是老猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么？说说你的想法。
（二）阅读《野狼》,整体感知:1、认真默读选文，完成填空：我认为，这是一只的狼，因为。
（从原文中寻找依据）2、根据上下文，发挥你的想像，设想一下当时狼被我打中时的心理，用形象、生动的语言加以描述。
（不超过60字，写在选文空白处。
）3、结合课堂学习及下列四则材料，谈谈你对狼的认识。
材料一：狼，犬科，耳竖立，尾下垂，性凶残，往往结群伤害禽畜。
材料二：在许多情况下，狼如果不是被逼得走投无路或者饥饿，生病，它是不会主动攻击人类的。
材料三：1907年美国开巴高原一片葱笼，美丽的鹿在林间嬉戏，可常常被贪婪的狼暗算。
当地人恨透了狼，用了25年的时间，消灭了狼和一切鹿的天敌，开巴高原成了鹿的“自由王国”，鹿大量繁殖。
不久，鹿吃光了所有能吃的绿色植物。
整个高原，绿色消退，枯黄蔓延……后来美国很多地区开始了“请回狼先生”的工程。
材料四：由于人类的滥捕滥杀，1875年南极狼在福克兰群岛灭绝，1911年白狼在纽芬兰岛灭绝，1917年佛罗里达狼在北美灭绝，1920年新墨西哥狼灭绝，1948年袋狼在大洋洲灭绝，1950年喀斯喀特棕狼在北美灭绝……小结：狼的特点凶残，食肉，它是食物链中重要的一环；如果不是因为饥饿生病被逼无奈，一般不会主动攻击人。
七年级语文《狼专题》设计方案 苏教版
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
本专题教学设计的理念是活动式教学理念，我主持这个课题研究已经进入结题阶段了，这节课目的在于通过形式多样的语文实践活动，让学生对狼的认识由感性认识逐渐上升到理性认识，由阅读、想象、领悟逐渐上升到思辨、表达、创新。而且这一专题还是“建构主义”学习的集中体现，是研究性学习的具体实践。它把听说读写打通，学科间打通，课内外打通，真正实现了大语文教学。之所以这样设计，主要基于以下分析：
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
一、导入新课——狼知识知多少？:
此环节通过创设一个模拟谈话情境——今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，“他”是谁呢？引出模拟的教学主人公——狼，然后了解学生对狼的知识了解多少，设置了问题：考考你：对于“他”，你知道多少？，78a6529.html
三、活动二：文学作品中狼形象探究
此环节通过自创的一段文字——狼的独白二：听完了你们的讨论，“我”的内心无法平静。虽说“我”对人类的语言做出了不可磨灭的贡献，但由于“我”在生物界英勇无比，绝大数人还是会“谈狼色变”，对“我”充满恐惧与厌恶，因此“我”常常受到人们不公正的对待。其实，我也有值得推崇的地方啊。不信请你来看看毕淑敏的文章《母狼的智慧》和聂还贵文章的《野狼》吧。由此引导学生去阅读教材中《母狼的智慧》古文《狼》以及教师准备的课外阅读文章《野狼》。
1．从初一学生的心理特点看，他们好动、求知欲旺盛、渴望亲身实践。尤其是随着活动的兴盛，著名嘉宾与主持人应运而生，他们以博学、机智、精彩的言语应答形象，成为许多青少年崇拜的偶像，活动更有了挡不住的诱惑与动力。这样，本来就有活动天性，蕴藏活动潜能的学生，心里越发跃跃欲试。他们越来越不喜欢老师的灌输，他们渴望学校和老师给他们自主学习的空间，给他们模仿、锻炼、施展活动才能，求得综合发展的机会。活动也就成为他们学语文最乐意接受的，最主动投入的一种学习选择。
【拔高教育】七年级语文上册 第五单元《狼》专题教案 (新版)苏教版
《狼》一、教学目标1、学习掌握文言字词，熟读背诵文章。
2、理解课文内容，创造性复述故事3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。
重点：1.学习文章生动曲折的故事情节。
2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
难点：提高学生的认识能力和思维能力。
二、教学过程开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其他环节的教学。
因为是第二次接触蒲松龄，教学时，教师先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄‘刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹’，那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就一起来欣赏。
”第一次先学后教1、朗读课文，做到通顺流利2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。
遇到难词难句，摘录在《文言文学习本》上。
（目的是培养学生良好的学习习惯。
）3、认读本课的生字词4、指名读，并评价5、展示你的声音——小组流水读比赛（7分钟）①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛；②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。
流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。
学习文言文必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。
为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生比较天真的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。
同学们都精心准备，投入朗读；注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。
通过熟读，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。
第二次先学后教提出你的问题——难词难句交流（8分钟）①小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答；②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。
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学生说出自己的
看法
学生交流
学生朗读
学生概括
讨论交流展示
展示朗读
教学过程
教学内容
备课札“狼”各有什么特点，作者对狼的态度分别是什么？同为狼，为什么会有这样的区别？
狼
课题
狼
教学目标
1.结合注释读懂《狼》，并了解教材中几篇文章中狼的形象。
2、探究文学作品中狼的形象，初步尝试从不同角度看问题
教学重点
目标1、2、
教学难点
目标2
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、搜集关于狼的故事、成语、谚语
2、结合课下注释通读蒲松龄的《狼》
3、熟读《母狼的智慧》，将狼的特征与蒲松龄的《狼》比较
2、教师明确
蒲:凶残，贪婪，狡猾，阴险（嘲讽否定）
毕:勇敢，沉着，聪明，富有母性（赞扬肯定）
文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格,因此用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。
四、活动四
探究学习：从以下话题中选择一个进行探究，写一段不少于100字的文字（也可自选话题）
（1）从成语、谚语等资料看人们对狼的普遍认识。
一、导入新课
由图片导入
二、活动一：
交流关于狼的故事、成语、谚语。
二、活动二：
1、指名朗读蒲松龄《狼》，思考：
（1）结合书下注释疏通文意
（2）概括屠户与狼生死搏斗的故事情节
（3）概括屠户和狼的特点
2、组织学生讨论交流展示
遇狼—（）狼—（）狼—（）狼
（明确：遇狼、惧狼、御狼、毙狼）
三、活动三：
1、指名朗读《母狼的智慧》，思考、讨论：
（2）狼与其他野生动物的关系。
（3）狼的生存处境探知。
（4）狼仇恨或狼崇拜产生的原因。
五、活动五
1、出示辩论题，指导学生撰写辩论词
有人认为“狼”在人们心目中往往是“凶残”或“贪婪”的代名词，应该斩尽杀绝；也有人认为应该保护狼，与狼和谐共存。请选择其中一个观点，写出你的辩词。
2、组织学生进行辩论
3、对辩论进行点评
六、课堂训练
完成学习指南。
讨论交流展示
探究问题
撰写辩论词
模拟辩论