教师评价语言的魅力
评价语言的魅力
评价语言的魅力著名教育家夸美纽斯说:“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话隐含了课堂语言的重要性。
课堂教学中教师的评价语言，是教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。
课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展。
怎样提高自身课堂评价语言是我一直思考的问题。
一、评价语言要具有激励性。
我们经常听到“好!”、“你真棒!”、“你太聪明了!”“棒，棒，你真棒!”等口号声在课堂上此起彼伏，静下心来总觉这些口号华而不实，没能真正的、长期的激励到学生。
1、感触进步、增强自信在课堂上我们要根据不同的学生、不同的情形给予不同的、发自内心的鼓励、表扬。
如“我发现你很会动脑。
”;“我发现你很会读书呀，”;“我发现你的读书水平也越来越高了。
”;“我发现你的水平更高了……你的见解非常独到。
”一句句我发现不仅表达出老师对学生的赞可，还让学生感触到自己点滴的进步，增强了学生的自信心。
2、及时纠正、维护自尊。
在课堂上，学生们回答错误或偏离主题是经常的，有的时候还会招来同学们的嘲笑。
这时，孩子的内心是忐忑的。
教师的评价语言就显得尤为重要了，如果不小心就可能触到学生的自尊，甚至影响到学生对语文的热爱。
“虽然他回答错了，但可以看出他是一位积极动脑的孩子，值得我们大家学习。
”;“你的回答很独特，老师都没想到这一方面。
”……这样的评语不仅维护了学生们的自尊，还激发起学生继续思考的积极性。
二、评价语言要具有引导性。
1、引导学生形成正确的人生观。
我们经常引导学生来评价一下别人，而学生们往往先说优点再说缺点，这就需要我们这样来引导“谁来简单地评价一下这几位同学?注意先说优点，再提建议呀!”引导学生先看到别人的优点，以此来培养学生学会欣赏别人，学其所长。
2、引导学生总结学习的方法。
曾看过这样一句话:“教师精彩的评价语言，虽然不是磁铁，但可以牢牢吸引学生;虽然不是蜜糖，但能让学生感觉到甜蜜;虽然不是矿产，但能开发出无穷的资源;虽然不是航标，但能给学生指引正确的方向。
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力在语文教学中，教师的语言表达是至关重要的。
教师的语言魅力不仅体现在教学内容的表达上，还体现在对学生的引导、激发学生学习兴趣上。
一个语言魅力的教师不仅可以提高课堂氛围，还能够激发学生的学习热情，帮助学生更好地领会语文知识和运用语言表达能力。
本文将从教师语言魅力的重要性、展现教师语言魅力的方法和改善语言表达的建议三个方面来探讨在语文教学中彰显教师的语言魅力。
一、教师语言魅力的重要性1. 热情洋溢的语言表达教师在语文教学中应该具备热情洋溢的语言表达。
通过充满激情和活力的语言表达，教师能够吸引学生的注意力，让学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
教师可以通过丰富的语气、生动的动作和形象的语言描述，使课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习热情。
2. 生动形象的教学语言在语文教学中，教师的语言表达要尽可能地生动形象。
教师可以借助丰富的比喻、生动的描写来使抽象的语文知识变得具体形象起来。
通过生动形象的语言描述，教师可以帮助学生更好地领会语文知识，加深对语文的理解。
3. 合理巧妙的提问方式提问是语文教学中教师语言表达的重要方式之一。
教师可以通过合理巧妙的提问方式来引导学生思考、激发学生学习兴趣。
教师可以运用开放式问题、引导式问题等多种形式的提问方式，激发学生的求知欲，帮助学生更好地理解课堂内容。
4. 引导性的语言表达在语文教学中，教师的语言表达不仅要能够传达知识，还要具备一定的引导性。
教师可以通过引导性的语言表达来促使学生主动参与到课堂中来，激发学生探究问题的热情和积极性。
教师可以运用启发式语言、鼓励式语言等形式的语言表达，引导学生思考、激发学生的思维能力。
三、改善语言表达的建议1. 善于倾听，不断学习作为语文教师，善于倾听是非常重要的。
教师要善于倾听学生的声音，不断从学生中吸收新的表达方式、语言用词等。
教师也要不断学习，不断提升自己的语言表达能力，丰富自己的语言表达技巧。
2. 多加练习，注重实践语言表达是需要不断练习的。
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
语文教学中，教师的语言魅力是至关重要的，它可以影响学生对语文学科的兴趣和学习态度。
教师的语言魅力包括教师的语言表达能力、语言气质、语言智慧和语言情感，下面我将详细谈谈教师如何在语文教学中彰显自己的语言魅力。
教师的语言表达能力是彰显语言魅力的核心要素。
教师应该有丰富的词汇量和准确的语法运用能力，能够运用恰当的词语和句式进行精确的表达。
在课堂上，教师可以通过生动地讲解故事、解读文学作品，让学生感受到语言的美丽和力量。
教师在与学生交流中应注重锤炼自己的口语表达能力，流利的口头表达能让学生更好理解教师的思想和观点。
教师的语言气质也是彰显语言魅力的重要因素。
教师应该具备娴雅的仪态和优雅的举止，与学生的交流中应保持严谨、礼貌和亲和力。
教师应该注重自己的形象修养和外在形象的塑造，这样可以给学生以良好的示范，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
教师的语言智慧也是彰显语言魅力的重要方面。
教师应善于引导学生思考和提问，用智慧的语言启发学生的思维，培养学生的创造力和批判思维能力。
教师还应具备广博的知识和深厚的学术造诣，能够在课堂上给学生提供准确和全面的学科知识。
教师的语言情感也是彰显语言魅力不可或缺的一部分。
教师应该用心关注每个学生，用温暖而真诚的语言与学生交流，给学生以安全感和归属感。
教师还应该用情感化的语言激发学生的学习兴趣，让学生在语文学习中感受到快乐和成就感。
小学语文课堂上教师评价语言的魅力
小学语文课堂上教师评价语言的魅力新课程改革呼唤教学语言的新面貌。
在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。
日常的小学语文课堂教学中,教师的评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。
恰当运用课堂评价语言，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，让课堂充满生机，焕发出人文气息。
吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。
”教学艺术包括很多方面，其中教学语言是第一位的，教学语言是进行语文教育的工具和手段。
教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。
教师的教学语言修养良好，直接关系到教育教学工作的成败优劣。
新课程改革呼唤教学语言的新面貌，一些评价新理念已走进课堂，课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。
可见，课堂上教师充满魅力的评价语言就会象蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。
因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。
一、沟通教学，提高效率。
教学过程是师生双方言语活动相互作用的过程。
夸美纽斯曾形象地指出“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便像油一样渗入学生的心里，把知识一道带进去。
”评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
在教学过程中，学生对教师所提出的问题进行解答，阐述了自己对这个问题的看法时，教师就应该及时地作出恰当的评价，使学生了解自己的学习成果，从而对自己的学习活动作出调整：回答对了，说明自己学习认真，应该继续努力；回答错了，应及时找出错误的原因，改正自己处理问题的方法。
语文教学中教师语言评价的魅力
三、 运 用深 情 、 关爱、 赞 赏的语 言鼓 励 学生
在小 学 语文 课 堂教 学 中 ， 教师 要 与学 生 进 行 心灵 的 沟
满 了磁 力 ， 焕 发 出 无 限 的 生机 。例 如 ， 在 学生 朗读 完 课 文
后， 对朗读 得好 的学 生 ， 我 们可 以采用 这 样的 语言 来评 价 ： “ 你读 得 不错 ， 能 感觉 到你对课 文的理 解 比较 到位 ！”
家 读 读她 所 喜 欢 的 句 子 ， 好吗？” 在 我 鼓 励 的 目光 和 微 笑 中， 她 非 常准 确 顺利 地 读完 这 段 句 子 。我 对她 的朗 读 进行
们 会 笑话 我 的 。” 我 看 了看她 指 的 句子 ， 突然明白了， 因 为 受 方言 的 影 响 ， 这 一句 “ …… 叶子 肥 美 … …” 中， 她会把“ 肥 美” 读成 “ ｈ ｕ ｔ 美” 。我 说 ： “ 不用 害 怕 ， 现 在 你 跟老 师 先 读读 ‘ 肥’ 字 的 发 音 。” 在我纠正了几遍后 ， 她就 能 读得 很 正 确 了。这 时 ， 我 对全 班 学生 说 ： “ 同学们 ， 现在 请 这个 女孩 给大
外 的学 生 回答 ， 而是 要 运用 巧 妙 、 机 智 而 又 温 暖 的语 言 ， 引 导学 生 找 到正 确 的答 案 ， 在 保 护 了学 生 学 习积 极 性 的基 础
下， 引导学 生更 加深 入 地思 考 。比如 ：
“ 老师 很 高兴 看到 你能 积极 回答 问题 。说得 不错 ， 只是 还 有遗 漏 的地 方 ， 再想 想好 吗 ？”
是学 习的 引导 者 。因此 ， 在 小学 语文 课堂 教学 中 ， 教师 要关 注每 一位学生 ， 对 学生 在学 习中 所表 现 出的可 圈点 之处 ， 要
小学语文课堂上教师评价语言的魅力
小学语文课堂上教师评价语言的魅力新课程改革呼唤教学语言的新面貌。
在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。
日常的小学语文课堂教学中,教师的评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。
恰当运用课堂评价语言，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，让课堂充满生机，焕发出人文气息。
吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。
”教学艺术包括很多方面，其中教学语言是第一位的，教学语言是进行语文教育的工具和手段。
教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。
教师的教学语言修养良好，直接关系到教育教学工作的成败优劣。
新课程改革呼唤教学语言的新面貌，一些评价新理念已走进课堂，课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。
可见，课堂上教师充满魅力的评价语言就会象蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。
因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。
一、沟通教学，提高效率。
教学过程是师生双方言语活动相互作用的过程。
夸美纽斯曾形象地指出“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便像油一样渗入学生的心里，把知识一道带进去。
”评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
在教学过程中，学生对教师所提出的问题进行解答，阐述了自己对这个问题的看法时，教师就应该及时地作出恰当的评价，使学生了解自己的学习成果，从而对自己的学习活动作出调整：回答对了，说明自己学习认真，应该继续努力；回答错了，应及时找出错误的原因，改正自己处理问题的方法。
教师评价语言的魅力
教师评价语言的魅力苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。
故教师的个性化、灵活化、多样化的口头语和体态评价语言显得尤为关键。
反思我们的语文课堂,教师评价语言要具有魅力，必须做到四点：一、表扬语言的真实性常说: “教子十过，不如奖子一长”，语文课程标准也建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语，尽量从正面加以引导.然而“好！”、“你真棒!”、“你太聪明了！”等赞美之词不绝于耳;“五角星"、“小红花”以及各类卡通形象作为奖励漫天飞舞；在教师“引导”下,整齐划一的学生掌声和“棒，棒，你真棒！”的口号声在课堂上此起彼伏,难免让人觉得“声不由衷" 。
教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，过分表扬既含糊又夸张，久而久之,学生就会觉得索然寡味，会产生淡漠感。
……平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价。
真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞.如: 案例一:习惯“—-—-好的问题，会读，会思考，进步真大。
”（提问)“----想好后，你会说得更精彩." （思考）“——--尊重别人，你会得到更多的尊重。
”（倾听）这种发自内心最廉价的润滑剂，众多优秀教师使用的教育法宝会鼓励优秀,激励后进，让评价用到实处，恰到好处。
在这一个充满关爱的课堂氛围，学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值,这不就像一双温暖的手扶持学生进步吗？二、纠错语言的准确性新课程强调课堂上要多“激励、赏识”、少“批评、指责"，但这并不是说我们可以一味地毫无原则地对学生进行“赏识、激励”。
马卡连柯曾说:“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求.的确,“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。
《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解.”但“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，不能忽视了语文教育的基本特点。
教师语言魅力心得体会
作为一名教师，我深知语言魅力的重要性。
语言是教师传递知识、启迪智慧、引导学生成长的重要工具。
在日常教学中，我努力提高自己的语言魅力，以期在学生心中树立良好的形象，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质。
以下是我对教师语言魅力的一些心得体会。
一、尊重学生，关爱有加教师语言的魅力首先体现在尊重学生、关爱有加上。
在教学过程中，我们要关注每个学生的成长，了解他们的需求，尊重他们的个性。
当我们用温暖的语言去关心、鼓励学生时，他们会感受到关爱，从而更加信任和依赖我们。
例如，在课堂上，当学生回答问题正确时，我们可以用“你真棒！”“你很聪明！”等话语给予肯定；当学生回答错误时，我们可以说“没关系，再试试看！”“你已经很努力了！”等鼓励的话语，让他们在失败中找到信心。
二、富有激情，充满活力富有激情、充满活力的语言是激发学生学习兴趣的关键。
教师在课堂上要充满激情，用生动、形象的语言描述教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲述历史事件时，我们可以用富有感染力的语言描绘当时的场景，让学生仿佛身临其境；在讲解科学知识时，我们可以用幽默、风趣的语言解释复杂的概念，让学生轻松掌握。
三、准确表达，清晰明了教师语言的魅力还体现在准确表达、清晰明了上。
在教学过程中，我们要力求用简洁、明了的语言阐述知识点，让学生易于理解。
同时，要注意避免使用过于复杂、冗长的句子，以免让学生感到困惑。
例如，在讲解数学公式时，我们可以用“先算括号里的，再算乘除，最后算加减”等简单易懂的语言进行指导。
四、善于倾听，耐心引导教师语言的魅力还体现在善于倾听、耐心引导上。
在课堂上，我们要关注学生的反应，善于倾听他们的意见和疑问。
当学生提出问题时，我们要耐心解答，引导他们思考。
通过这种方式，我们可以拉近与学生的距离，增强他们的自信心。
五、富有哲理，启迪思维教师语言的魅力还体现在富有哲理、启迪思维上。
在教学过程中，我们要善于运用富含哲理的语言，引导学生思考人生、探索真理。
教师课堂评价语言的魅力
教师课堂评价语言的魅力“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。
”教师的评价语言是常用的也是最重要的教学语言，一种较为常见的教学手段。
许多教师之所以能让每个学生积极主动地参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价深深地打动了每个孩子的心灵，产生了心与心的交流，使课堂充满了活力。
这就是教师课堂语言的魅力。
那么作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习呢？１激励性的语言评价所谓激励性评价，就是对学生的学习行为给予表扬、鼓励，培养学生的学习愿望和学习热情。
我曾经听过一节老师的课，他就有一连串的语言激励性。
如“当我把梅花图弄脏的时候，外祖父非常生气，此时外祖父是怎样想的？”教师一提出问题，一两个学生作出了回答，教师给予的评价是“你读懂了外祖父的心情，非常生气呀！”“你真是外祖父的知音。
”接着请一个学生朗读这段话，教师给予的评价是“你真像外祖父。
”这些贴心的评价极具魅力。
还有许多的激励性评价：①认真听课的学生可以这样评价：——谢谢你听得这么专心。
——你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励。
——我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。
——我的解释是否令你们满意，课后我们一起再去找有关的书来读一读。
——你们的眼神告诉我，你们还是没有听明白，想不想让我再讲一遍？——从听课的情况反映出我班是一个素质良好的集体。
②对待说读的学生可以这样的评价：——谢谢你，你说得很正确，很清楚。
——虽然你说得不完整，但我还是感谢你的勇气。
——你很有创见，请再响亮地说一遍。
——老师知道你心里已经明白了，但是嘴里说不出，我把你的意思转述出来然后请你再说一遍。
——大家自由读书的时候，教室里一片书声朗朗，大家专注的神情真让我感动。
——请你们读一下，把你的感受从声音中表现出来。
——读得很好，我听得出你是把自己的理解读出来了。
③问写的语言魅力：——你们的问题提得很好，这是善于思考的结果。
小学语文教学评价语言的魅力
学效 果很大程度上取 决于他 的教学 语
言 。恰 当运 用 课 堂 评 价 语 言 ， 让 课 堂 能 充 满 生 机 ， 发 出 人 文气 息 。所 以在 课 焕 堂 中 教 师 的 评 价 学 生 的语 言 应 受 到 广 大教 师 的 重 视 。 我 觉 得 教 师 评 价 的语 言应 充满爱 心 、 满 灵性 、 满 智慧 、 充 充
凶此 ，形象生 动的语言评 价容易 激 起 学 生 的 热 情 ，激 起 他 们 更 为 浓 厚
的学 习兴 趣 。
三、 评价 语 言的鼓 励性
教 师 在 评 价 学 生 时 ，要 尽 可 能 地
充满尊重 、 充满信任 、 充满幽默性 。
一
、
评 价语 言的 幽默性
的眼镜 ， 我说你有 一双慧眼 ， 你能把这 句话 读 读 吗 ？ ” 真好 ， 们 真 有一 双善 “ 你
评语必定会 深深打动学 生 ，并能使学
生不断进步 。
价 ：读得 好 ， 在声音响亮 ， 是 自信 “ 好 这 的表现。”你有一双慧眼 ， “ 把藏在背后 的东西也读出来 了。”写得精彩 ， “ 读得
振 奋 ， 师 听 得 也 振奋 。 ” 老 在学 生迷 茫 时 ，可 以这样 评 价 ： “ 有 不 同 的 吗 ？展 示 你 的不 同 ， 示 还 展 你 的 精 彩 。” 谁 说 你 戴 着 和 老 师 一 样 “
好 了， 音 员也 不过 如 此 。在 读这 篇 课 播 文 上 ， 不 如 你 ， 和 同 学 们 想 再 听你 我 我
朗读一遍 。” 音 未落 ， 话 听课 的 教 师 和
教师就在 作 文点评课 上说 ： 同学们 ， “ 我 告 诉 大 家一 件 新 鲜 事 ，今 天 我 去 农 贸市 场 ， 见 市 场 内新 开 了一 家鸡 店 ， 看
教师的语言魅力心得体会
作为一名教师，我深知语言魅力的重要性。
在教育教学过程中，教师的语言魅力对于激发学生的学习兴趣、提高教学质量具有不可估量的作用。
以下是我对教师语言魅力的一些心得体会。
首先，教师的语言要富有激情。
激情是教师语言魅力的灵魂。
一个充满激情的教师，能够将学生带入知识的海洋，使他们在愉悦的氛围中学习。
在我的教学实践中，我努力做到充满热情地对待每一堂课，用饱满的精神状态感染学生。
当我在课堂上讲述一个知识点时，我会用富有感染力的语言，将知识融入到生动的故事中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
其次，教师的语言要富有感染力。
教师是学生成长道路上的引路人，其语言魅力对学生产生深远影响。
在课堂上，我注重运用富有感染力的语言，激发学生的求知欲。
例如，在讲述《红楼梦》时，我会用生动的语言描述贾宝玉、林黛玉等人物形象，让学生仿佛置身于那个时代，感受作品的魅力。
此外，我还善于运用比喻、拟人等修辞手法，使抽象的知识变得具体形象，让学生更容易理解和接受。
再次，教师的语言要富有幽默感。
幽默是教师语言魅力的重要组成部分。
幽默的语言能够化解课堂上的尴尬，拉近师生之间的距离。
在我的教学过程中，我努力使自己的语言富有幽默感。
例如，在讲解数学公式时，我会用一些有趣的故事或笑话来帮助学生记忆，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
此外，教师的语言要富有逻辑性。
逻辑性是教师语言魅力的重要体现。
一个逻辑性强的教师，能够使学生清晰地理解知识体系，培养他们的思维能力。
在教学中，我注重运用严谨的逻辑思维，将知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。
同时，我还善于引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的逻辑思维能力。
最后，教师的语言要富有亲和力。
亲和力是教师语言魅力的关键。
一个具有亲和力的教师，能够让学生感受到关爱和温暖，激发他们的学习动力。
在我的教学过程中，我努力做到和蔼可亲，关心学生的成长。
我会耐心倾听学生的心声，关注他们的需求，用温暖的语言鼓励他们克服困难，不断进步。
教师语言魅力_心得体会
作为一名教师，我深知语言魅力的重要性。
在日常教学中，我发现教师语言的魅力对学生的学习和成长有着不可忽视的影响。
以下是我对教师语言魅力的一些心得体会。
首先，教师的语言要充满激情。
教师是学生学习的引路人，一个充满激情的教师能够激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上感受到知识的魅力。
例如，在讲解课文时，我努力用生动形象的语言描述故事情节，让学生仿佛置身于故事之中。
这样一来，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能培养自己的想象力和创造力。
其次，教师的语言要富有感染力。
在教学过程中，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。
因此，教师要注意自己的语言表达，使之富有感染力。
比如，在表扬学生时，我不仅会说出学生的优点，还会用赞赏的语气和表情，让学生感受到自己的价值。
这种感染力能够增强学生的自信心，激发他们努力学习的动力。
再次，教师的语言要准确、简练。
准确的语言能够帮助学生正确理解知识，避免误解。
同时，简练的语言有助于提高课堂效率。
在教学中，我注重用简洁明了的语言表达复杂的知识，让学生更容易理解和掌握。
例如，在讲解数学公式时，我会用简单易懂的语言解释公式的来源和用法，让学生轻松掌握。
此外，教师的语言要富有变化。
单调的语言会使学生感到乏味，而丰富的语言则能够吸引学生的注意力。
在教学过程中，我会根据教学内容和学生的反应，适时调整自己的语言风格。
比如，在讲解重点难点时，我会用更加严肃认真的语气，让学生意识到这些内容的重要性；而在轻松愉快的氛围中，我会用幽默风趣的语言，让学生在笑声中学习。
最后，教师的语言要充满关爱。
教师是学生的引路人，关爱学生是教师的基本职责。
在教学中，我会用充满关爱的语言鼓励学生，让他们感受到温暖和力量。
例如，当学生遇到困难时，我会耐心倾听他们的烦恼，用鼓励的话语帮助他们克服困难。
总之，教师语言的魅力对学生的学习和成长具有重要意义。
作为一名教师，我要不断提升自己的语言表达能力，让语言成为连接师生心灵的桥梁，为学生的成长助力。
评价语言的魅力
评价语言的魅力评价语言的魅力随着新课程改革的深入，教师的教学观念、教学方式都在发生变化。
小学语文教学中越来越注重加强发散思维、求异思维、直觉思维的训练，鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地去引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法来学习语文。
那么在课堂中如何激发学生的学习兴趣？怎样发挥评价的功能，让每个孩子都健康成长、主动发展呢？这的确是门艺术，也是评价语言的魅力。
不久前我曾看过这样一篇文章：一位母亲被老师叫到办公室，原因是孩子太调皮，老师狠狠地告了一状。
当母亲回到家，孩子忐忑不安地问她时，她却掩盖了事实，向孩子说的恰恰是与老师说的相反的一些话，说什么老师表扬他了、有进步了等等。
不久，老师又把这位母亲叫到办公室，仍然是批评孩子的话，但她回到家中仍然没有把真相告诉儿子，忍住泪水在夸孩子。
后来，这个孩子不断地进步了。
在妈_的鼓舞下，最后他考上了理想的大学。
试想一下：如果家长一味的批评孩子，孩子还会有信心学习吗？孩子会不断进步吗？人们常说：好孩子是夸出来的，而上面的事例更加有说服力。
这件真人真事深深地打动了我，使得我在反思自己的教育教学行为时扪心自问：有没有说过刺伤孩子的语言？有没有打击过孩子的积极性？因而无论在家长面前还是孩子面前，我尽量多使用鼓励性的语言，用欣赏的眼光去看一个孩子，用欣赏的心态去对待孩子的做法，以此捕捉信息，因势引导，达到教育教学的目的。
课堂是教学的主阵地，教师主要是通过语言来教学的，教师的每一句话，对学生来说，或起积极作用，或起消极作用。
同一件事，由于教师评价时说话的口气及用词的不同而产生截然不同的效果。
在课堂上要直接取得效果的话，就需要教育者在课堂上使用准确、恰当的语言，讲究评价的艺术，使学生乐于接受。
例如课堂中常常出现的答非所问的现象，如果我们学会了欣赏，抓住了关键，加以评价，引导思考的方向，就会一石激起千层浪，达到歪打正着的目的。
在今年的《现代与经典》全国小学教学观摩研讨会上，我发现越来越多的老师注重使用评价用语，对每个学生几乎都有肯定的评价用语。
试说小学语文教学评说语言的魅力
试说小学语文教学评说语言的魅力试说小学语文教学评说语言的魅力1、请多一点赏识与鼓励莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。
”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。
新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。
如：可以肯定学生的交流成果;可以肯定学生积极参与交流的态度;可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识;可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神。
一代名师于永正在一次公开教学课上不经意中叫到一位男同学读课文，这位同学音质悦耳、吐宇清晰。
抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。
于教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。
在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。
”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。
我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵! 你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你! 我有听君一席话，胜读十年书的感觉了! 你懂得比老师还要多! 你读得比老师还要棒!”大景的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。
2、请多一点诙谐与幽默新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。
孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。
评价语的魅力
评价语的魅力评价语的魅力评价语是小学课堂中不可缺少的语言，对于孩子来说，老师的评价是一种荣誉。
同时，评价是一门艺术，它从一个侧面反映了一个教师的整体素质。
好的评价能使师生的思维融为一体，使教学活动有序、和谐，学生能最大限度地参与教学活动的整个过程，从而提高教学质量。
因此，教师要树立正确的评价意识，讲究评价的方式、方法，做到及时、科学、有效。
课堂中，如何能很好地掌握运用评价语言的艺术，能使教学起到意想不到的效果呢？1、评价的语言应具有激励性。
如果学生的回答不是完全错误的，可以说：你的想法有道理，但不完全正确。
如果学生的表述有问题，可提示：老师明白你的意思，但怎么说才能使大家都理解你的意思呢? 如果学生的回答有创新，教师可以说：你真聪明，想到了连老师都想不到的。
如果对一个难度较大的问题，学生回答完全正确，教师可说：你说得非常正确，真了不起! 也就是说，教师的评语要带有激励色彩，极力满足学生好胜、好奇、好表现的心理，诱发他们的探究欲望和动机，变要我学为我要学。
2、评价的语言应具有针对性。
教师要有针对性、创造性地对学生进行评价，克服评语的枯燥感。
笼统不真切的评价，会使学生找不到被表扬的感觉。
有针对性的评价能使学生获得学习成功的满足感，进而提高学习兴趣，更积极主动地投入学习之中。
如在分数的初步认识一课教学中，让学生分正、反方对题目是否正确进行辩论。
之后，教师这样评价：看来。
是否是平均分的确很关键。
刚才辩论中，反方抓住题目是否平均分这个关键点，一举攻破了正方的观点，使问题得到解决，因此老师要感谢你们。
接着，教师又转向正方学生说：老师也得感谢你们!正因为你们提供了错误的判断，才使得大家对出错的原因进行分析，对分数有了更深的认识和理解。
谢谢你们!。
老师的语言魅力
老师的语言魅力1、具有较好的语言素养言为心声，语言是心灵的外壳。
不同的语言表达不同的态度情感，教师应该善于用语言来表达自己的态度情感。
如请学生回答问题时，应该用鼓励性、期望性的语言；学生回答正确时，应该用肯定性、赞扬性的语言；学生回答不对时，应该用谅解性、引导性的语言。
这样的语言就比较容易产生心灵上的共鸣。
2、具有煽情的语言魅力像优秀班主任李艳敏老师讲的：“新时代下的老师必须具备煽情的素质”，是啊，调动学生学习的积极性，钩起孩子学习的欲望，这是老师组织好课堂、上好课的前提。
一位名师必须具有煽情的能力。
在数学课上能够听到诸如“情真真意切切、凄凄惨惨、红花与绿叶”等悲凉的声音，也能听到“耶、耶、耶”的欢呼声，可想而知，这是怎样的课堂。
这样的课怎不会给孩子留下深刻的印象呢？3、具有良好的肢体动作语言“情动于中而形于外”。
一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。
同样的道理，教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度，达到学生心灵交流的目的。
如赞许的点头，会心的微笑，亲切的抚摸，赞美的手势等都可表达教师对学生的爱心和善意，使学生有被重视感和被关怀感。
这里要特别强调微笑的价值。
微笑是最能表情达意的面部表情动作。
微笑能表达友好态度，微笑能使学生的心里感到轻松。
借助微笑可以表达出教师对学生的积极态度，发自内心的微笑意味着：“我喜欢你们”，“对你们的回答我很感兴趣”，“和你们在一起我很愉快”，以及“我相信你们也会喜欢我”。
相反，如果一个教师不懂得微笑，那么学生可能会认为这个教师对他们并无好感，或者认为这个教师冷漠无情，不好接近。
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教师评价语言的魅力苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。
故教师的个性化、灵活化、多样化的口头语和体态评价语言显得尤为关键。
反思我们的语文课堂，教师评价语言要具有魅力，必须做到四点：一、表扬语言的真实性常说: “教子十过，不如奖子一长”，语文课程标准也建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
然而“好！”、“你真棒！”、“你太聪明了！”等赞美之词不绝于耳；“五角星”、“小红花”以及各类卡通形象作为奖励漫天飞舞；在教师“引导”下，整齐划一的学生掌声和“棒，棒，你真棒！”的口号声在课堂上此起彼伏，难免让人觉得“声不由衷”。
教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，过分表扬既含糊又夸张，久而久之，学生就会觉得索然寡味，会产生淡漠感。
……平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价。
真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。
如：案例一：习惯“----好的问题，会读，会思考，进步真大。
” (提问)“----想好后，你会说得更精彩。
”（思考）“----尊重别人，你会得到更多的尊重。
”（倾听）这种发自内心最廉价的润滑剂，众多优秀教师使用的教育法宝会鼓励优秀，激励后进，让评价用到实处，恰到好处。
在这一个充满关爱的课堂氛围，学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值，这不就像一双温暖的手扶持学生进步吗？二、纠错语言的准确性新课程强调课堂上要多“激励、赏识”、少“批评、指责”，但这并不是说我们可以一味地毫无原则地对学生进行“赏识、激励”。
马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。
的确，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。
《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”但“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，不能忽视了语文教育的基本特点。
”如教学《狐狸和乌鸦》一文，孩子拥有自己的独特体验——“狐狸聪明”，但教师必须引导学生认识狐狸的这种聪明可取吗？人应以诚信为本，故不该学狐狸。
这不是语言的运用魅力吗？如：案例二：作文点评在一堂作文点评课上，有位教师走下讲台，用赏识的眼光，用热切的期望来鼓励学生，感染学生。
“----这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写吗？”“----再想想文中的两个例子有详略的考虑吗？”“----这么优美的语句如果配上工整的书写该多好啊！”诸如此类的评语虽然只是只言片语，同样是纠错语言，却传递着教师对学生的肯定，引导和期待，是教师一腔关爱的真挚流露。
这样的评语必定会深深打动孩子，让其“亲其师而信其道”，并能使孩子不断进步。
这难道不是一面镜子，让学生客观地认识问题，取得成功吗？三、评价语言的人文性俗话说：“良言一句三冬暖，恶语半句也伤人。
”新课程改革要求：“倡导以人为本，关注学生身心发展和终身发展。
”尊重学生人格，保护其自尊显得极其重要。
案例三：“谁比他读得更好!”一位教师执教《桂林山水》一课，请了一位臂戴队干部标志的学生与一位平时成绩中下、寡言少语的男孩——“百姓学生”朗读。
结果，优生取得教师的“芳心”，鹤立鸡群；“百姓学生”被评得一无是处---“他连句子都读错了”。
教师接着说：“谁比他读得更好。
”这可真是顾及一二个，打击一大片呀.于是，这位学生低着头坐下，本节课再也没有主动发过言。
试想如果这位教师能软化“班级参照”，强化学生的“自我参照”，运用以下语言：“----别放弃，再试几次！坚持下去准能行！ .”“----参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！”“----阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？”……这种人文性的评价既能让被评价人虚心接受，也会提高评价人的口语交际能力，就会避免忠言逆耳的误解，那孩子会那样吗？不能不说这简直是一盏航标灯，为莘莘学子指明前进的方向。
何乐而不为呢？四.批评语言的诙谐性机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。
如：不注意听讲的孩子喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。
当孩子的声音触动了我们的耳鼓，那就是音乐。
当孩子的行为触动了我们的眼睛，那就是绘画。
当孩子的故事触动了我们的心灵，那就是戏剧。
课改触动最大的是教师，受益最大的是孩子。
机智多变、常用常新、层出不穷的个性化、灵活化、多样化的评价语言，将是学生赖以成长、发展的“土壤”。
所谓评价语言，就是课堂教学中教师对学生的发言给予的评判。
有了教师的反馈信息，学生才能对自己的学习活动作出调节。
对了，强化正确的答案和处理过程；错了，重新检查输人信息或处理过程。
当前课堂教学中，教师的评价语言有两种不正确的处理：一是一概肯定，不管学生的对错都说“好、好、好”；二是轻易否定，教师心中先定好“标准答案”’，凡不符合自己“标准答案”的，哪怕再有道理也予以否定。
教学评价语言不同于一般的是非判断，它由于受教学目的、教学内容、教学对象、教学形式、教学环境等条件的限制，因此恰当的评价语言必须具有准确性、启发性、适时性、鼓励性四个特点。
如果学生回答问题不准确不可一律表扬，应给予纠正，并用适当的鼓励话语进行鼓励。
至于五年级画线段图的问题，学生之所以先列式是不理解线段图的重要，只是把线段图作为累赘，应付了事。
至于解决办法应该让其认识到线段图的重要。
目前只有这些浅显的看法，不成熟，希望大家指正。
学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。
比如课堂上对于读得好的学生可以这样评价：“——读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！”“——听你的朗读真是一种享受!”“——这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听!”“——老师听了你的朗读都被感动“——你念得比师还要棒，老师甘拜下风!”“——多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一个主持人!”“你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了”，“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快?要注意呀!”“你读得很好，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多”，“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”、“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利”……这些准确得体的评价语言，客观地指出了学生的长处及存在的缺点，使学生知道了朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。
也正是准确得体的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准，在一次一次练习扬长避短，所以很快就会有进步。
小学语文课堂教学中教师评价语言的运用。
在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。
课堂教学中教师的评价语言，是指在语文课堂教学中，教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。
课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展。
因此，教师要引起足够的重视。
而课堂中那些看似信手拈来的精彩评价语言，实则是教师深厚文化底蕴和教育智慧的结晶。
怎样提高自身课堂评价语言的品位和水准，关注课堂评价细节，是值得每位教师思考的问题。
现结合教学实践，谈谈自己对这一问题的几点认识。
一、评价语言要有适度的激励性激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。
现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。
为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。
如“谁敢说我是班上朗读最好的？”“好，大胆地站起来读吧！”“老师相信你一定是我们班读书最棒的同学！”这些激励性的话语我们在教学中经常使用，学生们也正是在这些语言中体会到自信的快乐，他们大声地读，快乐地读，向老师展示着“我能行。
”老师的一句句激励的话语，唤起了学生心中的憧憬，点燃了学生自信的火花。
如“目前为止，他是我们班上读得最好的，谁能超过他？比他读得还要好？”“你现在暂时没他读得好，但是只要努力，你一定会读得比他更好！”“你来读吧，你一定可以读得很好，不用紧张，展示一下自己。
”“瞧，你不是读得很好吗？要有信心。
”著名特级教师于永正在一次公开课上不经意中听到一位男同学读课文，这个男孩音质悦耳，吐词清晰，抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。
于教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。
在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。
”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行激励评价的于老师。
但是，教师评价语言的激励性也要适而有度。
现在有些教师上公开课，不论学生回答的好坏，总是按照预先设计好的激励性评价语言表扬：“你真棒”“你回答得真好！”“老师很喜欢你！”“你真了不起！”弄得听课老师和学生心里都不是滋味。
奖赏要与学生实际付出的努力相一致，使他们无愧于接受这个奖赏。
如果对他们解决了一些过分容易的任务而大大赞扬，尤其在中高年级，则不仅难以提高他们的自信，反而会增加他们的自卑，因为这会被同学认为是无能的标志。
所以，赞扬要适而有度，只有客观的、恰到好处的表扬鼓励才显得可贵，才能深深地打动学生的心灵，成为学生学习内在的、长久不竭的动力。
二、评价语言要富有针对性《语文课程标准》指出：“要重视对学生多角度、多创意的评价。
”教师在课堂教学中，要根据每个学生表达的独特性和个性化进行针对性的评价。
特级教师贾志敏老师对学生的评价语言准确而又得体。
他能因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。
在他的课堂中，听到了他这样的一些评价语言：“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。
”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀!”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。
”这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生们的朗读一次比一次好。
曾经听一位一年级的的教师上《美丽的小路》，教师的评价语言精彩而富有针对性，下面是教学片断：师：（投影出示句子：美丽的小路不见了。