《皇帝的新装》学案
2024最新-《皇帝的新装》教案【优秀5篇】
《皇帝的新装》教案【优秀5篇】作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？以下是爱岗敬业的小编为大家分享的5篇《皇帝的新装》教案，欢迎借鉴。
教学重点、难点和突破方法：篇一重点：１、掌握故事情节，分析人物形象，学习表示人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，同学独立考虑、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
皇帝的新装教案篇二皇帝的新装龙王中学语文组廖学全一、教学目标：1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。
2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
二、教学重、难点：分析体会人物形象，体会寓意三、教学方法：1、自主性学习2、合作性学习3、研究性学习四、教学手段：多媒体五、教学课时：1课时六、教学过程：㈠、导入由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。
㈡、整体感知1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。
（根据提示）㈢、局部分析，细致品味。
1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。
）2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？3、分析人物形象。
㈣、拓展延伸。
1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。
（培养想象力、联想力）引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。
”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）4、教师归纳、总结。
《皇帝的新装》教案【4篇】
《皇帝的新装》教案【4篇】皇帝的新装教案篇一教学目标：1熟读课文，了解作者及其写作思路2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。
对文学的“真实性”有感性认识。
3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
〖教学重点、难点〗关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解一导入同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。
如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。
大家一定想了解吧？今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
板书：《皇帝的新装》二学习课文本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。
※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
新装— 新装— 新装— 新装（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？讨论；皇帝是一个什么样的人。
（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？皇帝：维护他独断专行的统治大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。
既天真大胆，又率直肯定。
指导学生思考讨论※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏三学生质疑，师生共同解决课堂讨论。
课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。
皇帝的新装教学设计教案(精选7篇)
皇帝的新装教学设计教案(精选7篇)皇帝的新装教学设计教案（精选篇1）【导学目标】1．理解童话的故事情节，培养学生想象能力。
2．学生合作探究的主旨，培养学生理解能力。
3．体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二、三的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导：针对步骤四中的品析语言，赏析人物理解词语在句中含义的方法指导：1．确定某词的具体含义或指代义。
2．结合语句，分析该词作用。
3．结合全文，分析艺术效果。
4．结合全文，分析表达情感。
情景导入生成问题同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书课题)。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音滑稽(ī) 陛下(bì) 头衔(xián) 骇人听闻(hài)钦差大臣(qīn) 随声附和(hè) 炫耀(xuàn) 勋章(xūn)称职(chèn)(2)词义炫耀：本课指夸耀。
《皇帝的新装》的教案(优秀11篇)
《皇帝的新装》的教案（优秀11篇）皇帝的新装教案篇一学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，理清故事情节。
3.领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
教学重点1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想像思维训练。
教学难点对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学方法1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。
就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
学习过程：一、预习1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。
(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。
称：适合。
(3)妥当：稳妥适当。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
(6)呈报(chéng)：报告(上级)。
(7)华丽：美丽而有光彩。
(8)精致：精巧细致。
(9)陛下(bì)：对君主的尊称。
(10)头衔：指官衔、学衔等称号。
(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。
(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无主见、一味盲从。
(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。
这里是荒唐的意思。
2.朗读课文，思考课后研讨与练习。
1.理清故事情节，准备复述课文。
二、导入1.作家作品简介。
安徒生(1805—1875)，丹麦童话作家。
出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
皇帝的新装语文教案5篇
皇帝的新装语文教案5篇皇帝的新装语文教案5篇教案是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
下面给大家分享皇帝的新装语文教案，欢迎阅读！皇帝的新装语文教案【篇1】任务分析学习这篇童话，最终应让学生明白封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，告诉人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
而要达到这一目标，需了解丰富的想像和极度的夸张所刻画出的各个人物不同的性格特征。
因此，教学本文应理清文章的线索，抓住荒诞可笑的语言、动作、心理描写等进行分析。
教学目标1、能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的线索。
2、能采用合作探究的学习方式，了解语言描写的精妙，深刻把握作品的思想意义。
3、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
4、能大胆地发挥想像，续写童话。
教学重难点能把握文章的主要内容，分析人物，评价性格；发挥想像和夸张续写童话。
设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。
而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。
根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。
教师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创造一个民主、平等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。
课前学习搜集安徒生的资料及本文写作背景。
课时安排两课时第一课时教学内容把握课文主要内容，理清文章线索，分析人物，评价性格。
教学流程导入从审美的角度，让学生谈谈对“美”的认识来导入。
（板书课题）请你当小老师请你介绍一下本文的作者。
组织学生利用自己搜集的资料来介绍安徒生及其创作背景。
安徒生《皇帝的新装》教学设计（通用9篇）
安徒生《皇帝的新装》教学设计安徒生《皇帝的新装》教学设计（通用9篇）作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的安徒生《皇帝的新装》教学设计，欢迎大家分享。
安徒生《皇帝的新装》教学设计篇1【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。
而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。
根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。
【文本分析】《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课，是一篇享誉世界的童话佳作。
童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。
它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的，比现实生活中实有的更具代表性，因而能够让读者感到信服。
《皇帝的新装》故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。
因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻理解作品的主题。
【学情分析】随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文浅显易懂。
但由于受生活环境的局限，学生对课文思想主题的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。
要浅文趣教，让学生在学习中读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。
《皇帝的新装》优秀教案优秀5篇
《皇帝的新装》优秀教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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皇帝的新装教学设计教案
皇帝的新装教学设计教案从事教育的人员,都知道在教学活动中,教案的编写工作在所难免。
那么你有了解过教案吗？下面是由作者给大家带来的皇帝的新装教学设计教案7篇，让我们一起来看看！皇帝的新装教学设计教案篇1教学目标：知识目标：能理清故事线索，掌控情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识文章的思想意义及现实意义。
能力目标：合作探究荒唐骗局产生的全进程，训练想象能力，培养创新思维。
情感、态度、价值观目标：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；鼓励学生鞭挞假丑陋，寻求真善美。
教学重点：掌控情节发展线索；认识文章的深层意味及现实意义。
教学难点：如何将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本。
教学方法：合作探究法、问题讨论法。
教学准备：预习提要（附后）、多媒体课件。
教学进程：一、导入新课生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，也许我们会拍案叫绝，称赞不已；也许我们会捧腹大笑，一笑而过；也许表演早已终止，而带给我们的却是不尽的摸索……今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预习的基础上对这篇童话的摸索有几分、摸索有多深。
【设置意图】安徒生说过：“我要用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我没有忘记成年人。
当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永久记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。
”“我相信不管老头子、中年人、小孩子都爱好读我的童话。
小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领略那里面所含的深意。
”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让成人在他的作品中得到启示。
当我从一个成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时，发觉对文章的浏览体验不仅仅是我的老师告知我的和以前的我告知学生的那样，它应当有更多的“意味”。
通过导入语，我想让学生在浏览文本的进程中作“深入一层的摸索”，绝不一笑了之。
二、梳理这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。
《皇帝的新装》教学设计3篇
《皇帝的新装》教学设计1设计理念：１、通过分角色朗读深入理解课文内容，体会人物心情，把握人物个性。
２、师生围绕“皇帝为什么会上当受骗？”等问题进行阅读对话，从而深入探讨文章主旨。
３、激发引导学生对故事作批判性创新阅读与思索。
４、提供情境，舒展学生想象的翅膀。
课前准备：１、翻阅图书广泛地了解安徒生，作成资料卡片。
２、预习全文，自我设计最想与人探讨的问题。
教学流程：一、学生交流资料，简介安徒生。
教师可适当作补充。
二、了解文章内容，把握人物个性。
１、分角色朗读课文，要求读出课文中不同角色的语气。
（1）、各学习小组分角色合作朗读。
（学生自由点评：谁读得最好？）（2）、在学生小组分角色合作朗读的基础上班内演读，挑选第５至第１４段。
（教师可饰演老大臣一角参与其中）２、教师与学生对话全文围绕“骗”来展开故事情节，文中的各色人物与“骗”的关系怎样？（骗子行骗；皇帝受骗；两位大臣骗己骗人；老百姓传骗；小孩揭骗）三、交流对话，师生合作探究。
四、拓展训练、链接生活。
１、本文想象丰富，故事情节曲折，让我们一起根据下面的情景提示展开想象的翅膀，做一次想象之旅。
（1）游行大典结束，皇帝回宫以后……（2）过了一年，骗子又来了……２、我们身边有着样自欺欺人的事吗？我们该如何看待这些现象？五、延伸阅读1、再读安徒生的其他作品，以“我最喜欢的人物形象”为话题，谈自己的阅读体验。
（教师将选择“丑小鸭”这一形象与学生交流）2、学习小组各自编排课本剧，准备班内汇演。
精彩片段实录师：皇帝为什么会受骗？生：皇帝太爱漂亮了。
生：骗子的骗术太巧妙了，他们声称“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
”这样一来堵住了所有人的嘴。
师：分析得很好。
能结合课文并有自己的阅读分析。
生：皇帝受骗还因为他身边没有贤明的大臣，他被蒙在鼓里。
生：可是哪有人敢对他说明真相啊！师：说得也是。
这反映了当时怎样的社会现象？学生分组讨论。
教师巡视参与部分小组讨论。
《皇帝的新装》的教案
《皇帝的新装》的教案皇帝的新装教案篇一一、教学目标：（一）知识目标：（重点）1、学会使用语言、心理、表情、动作的细节写作手法刻画人物形象。
2、体会文中所体现出来的人性。
3、理解童话的特点。
（二）道德目标：1、培养说真话的品质。
（三）能力目标：（难点）1、锻炼学生对话朗读的感情。
2、培养复述课文的口才能力。
二、教学内容：1、学习本文巧妙使用语言、心理、表情的细节写作手法刻画人物形象。
2、分析文中表现出来的人性特征。
3、了解童话的特点。
4、培养说真话的品质。
5、进行朗读对话训练。
6、对课文某些片段进行复述。
三、课时安排：两课时四、教学设想：《皇帝的新装》是一篇大家都熟悉的童话，相信很多同学都已经读过了。
而且，童话中包含的知识点实际上没有多少所以教学的重点就只有放在学习童话中刻画人物的方法上和童话中包含的道德观念，引导学生从中体会认识人性的弱点在以后的学习生活中克服这样的弱点。
而学生的能力培养在这里是可以加强的，学习的过程中要注意培养学生的口头表达能力，思维组织能力以及有感情的朗读对话训练。
提高学生的全面素质。
〖教学过程〗：第一课时一、导入：大家回想一下历史上我们接触的皇帝哪些是昏庸无能的皇帝啊？（学生会举一些例子如商纣王、周幽王等）好的大家都知道了，这些皇帝较终都没有好下场，得到应有的惩罚，直到今天还受到人们的唾弃、咒骂和嘲笑。
这是在中国历史上那在外国的历史上同样也会有这样的帝王昏庸无能，人们于是就以他们为原形创造了许多的民间传说来讽刺挖苦他们，正如我们今天所要学习的一篇以西班牙民间故事为原形的童话什么啊？（学生说《皇帝的新装》）好，打开书我们来看这个皇帝是怎样的昏庸无能让人啼笑皆非，我们从中又能够学到什么。
二、正课：（一）童话介绍：虽然在从小就接触了童话，读了不少的童话，那么到底什么是童话？童话有什么特点呢？一起仔细的了解童话。
童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
皇帝的新装教学设计(精选7篇)
皇帝的新装教学设计(精选7篇)皇帝的新装教学设计（精选篇1）【教学目标】1、掌握课文的生字词，熟悉故事情节的发展，感悟*的主旨。
2、了解什么是童话，理解想象和夸张的作用，并了解课文中人物的心理描写、语言描写、行动描写及其作用。
3、培养学生在作文中大胆想象，运用夸张手法以及刻画人物心理、语言等的能力。
【教学重点】分析每个人物的心理、语言、行为，概括出人物的特点，揭露里面丑恶的现象。
【教学难点】1、领会*揭露问题的深刻性，采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。
2、皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。
【教学方法】分2个课时课时1：熟读课文，掌握生字词;梳理线索，把握故事情节;分段，分析人物特点。
课时2：提问，启发学生思考，分析*揭示问题的深刻性，概括主题;讲解想象、夸张，总结童话特点，及什么是童话。
【教学过程】第1课时一、课程导入：一个爱新装不爱江山的皇帝有这样的一件衣服：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见，摸不着。
世界上真的有这么一件神奇的衣服吗?没有。
今天我们就来学习《皇帝的新装》，看看这是怎么样的一件衣服?看看这皇帝有多荒唐、可笑!(板书)皇帝的新装——安徒生安徒生，丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人。
代表作：《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》、《打火匣》等受到各国人民的喜爱，至今对人们尤其是儿童的成长，还是产生很大的影响。
其中我们小学的时候就学过他的《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》。
二、速读课文，标出生字词。
蠢(chǔn)傻(shǎ)款(kuǎn)稽(jī)陛呈(chéng)赐(cì)爵(jué)御(yù)聘(pìn) 衔(xián)妥(tuǒ)补充词语解释：显耀：显示并夸耀。
称职：能够胜任所担任的职务。
不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。
《皇帝的新装》教案(精选6篇)
《皇帝的新装》教案〔精选6篇〕《皇帝的新装》教案〔精选6篇〕《皇帝的新装》教案篇1教学目的：1.理解作者、作品及童话的有关知识。
2.熟悉故事情节，把握人物形象。
3.体会文中角色所提醒的社会意义，培养学生自觉抵抗社会丑恶行为的意识和勇气。
教学重点：熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。
教学难点：初步理解童话这一文学体裁。
导学过程：一、导入：板书课题。
常言道：“爱美之心，人皆有之。
”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来将讲讲这个故事。
二、简介作家作品：这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。
周扬说：“丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广阔读者。
”下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？〔学过的有可怜的《卖火柴的小女孩》、另外还有得意的《丑小鸭》、美丽的《夜莺》和《豌豆上的公主》等等。
他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
〕三、学习新课：1．〔请再读一遍题目〕这篇课文以什么为线索，谁为中心人物展开故事情节？〔新装、皇帝〕如何展开的？速读课文，看谁能填对老师出的题目。
每空只能用一个字。
情节线索：〔爱〕新装——〔做〕新装——〔看〕新装——〔穿〕新装——〔展〕新装。
说出起止。
2．请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。
要求：情节完好，语言连接，口齿清楚，态度大方。
说得简要明白。
3．你认为哪个情节最精彩？〔或你最喜欢哪个内容？〕〔看新装、穿新装、展新装。
〕哪句话最生动？〔举例说明并说说〕为什么？〔人物的心理、语言、动作描写鲜明生动、逼真传神，活灵敏现，符合人物性格特点。
老师引导〕下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段。
看新装〔分角色朗读〕穿、展新装〔课本剧表演〕略4．考虑讨论：1找出在故事情节中开展中起关键作用的语句，想想起什么作用？〔推动作用〕人们都怕这一点，才让骗局步步得通。
〔它的作用从下面的问题中也可看出来〕2在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位老实的官员”、甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开场也不敢说真话。
《皇帝的新装》学案
《皇帝的新装》学案一、学习目标1、理解本文夸张、想象丰富的写法。
2、理解并运用想象和夸张的写作方法。
3、理解寓意，培养学生无私、诚实、敢说真话的品质。
二、学习重难点1、运用想象和夸张的手法进行写作。
2、对寓言的理解和运用。
三、学习过程（一）预习导学1、给下列加点字注音。
陛下（）头衔（）称职（）爵士（）骇人听闻（）滑稽（）2、填空。
《皇帝的新装》的作者是，他是童话作家，是丹麦人民心目中的。
他的作品还有等。
3、阅读课文，回答问题。
（1）故事中的人物有，故事的情节是围绕着中心展开的。
（2）这场骗局是怎样得逞的？给了你怎样的启示？（二）课堂研讨1、朗读课文，回答问题。
（1）本文中的“新装”是指什么？是谁的“新装”？这种“新装”存在吗？（2）这场骗局为什么能得逞？请分析一下原因。
2、小组合作，探究问题。
（1）故事中只有谁说了真话？他们是怎么说真话的？说真话的结果是什么？（2）故事中的“皇帝”、“大臣”、“百姓”都是一伙的，他们都是一些什么样的人？请从他们各自的言行中概括出他们的特点。
3、发挥想象，续写故事。
根据故事情节的发展，合理想象，另写一篇文章，题目为《游行大典结束以后》。
要求：语句通顺，人物形象鲜明，结构完整合理。
字数不少于400字。
31、分享交流，体验创新。
学习了本文之后，你有什么收获或启示？请结合生活实际谈一谈。
《皇帝的新装》课件一、教学目标一)知识目标1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。
2、了解本文语言特点。
二)能力目标1、训练学生的朗读能力、语言表达能力。
2、培养学生的质疑、自主探究能力。
3、提高想象能力。
三)德育目标认识生活中的美和丑、真和假、善和恶，要警惕类似骗子的狡猾。
二、教学重点1、揣摩人物内心，体会人物形象。
2、理解寓意。
三、教学难点1、揣摩人物内心，体会人物形象。
2、理解寓意。
四、教学方法1、朗读法；2、点拨引导法；3、讨论法。
五、教学准备多媒体辅助教学。
六、教学过程一)导入新课(5分钟)播放音乐(童话剧《皇帝的新装》片尾曲)，屏幕显示动画版的《皇帝的新装》，以强烈吸引学生的听觉和视觉。
《皇帝的新装》的教学设计（精选5篇）
《皇帝的新装》的教学设计（精选5篇）《皇帝的新装》的教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《皇帝的新装》的教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《皇帝的新装》的教学设计1一、教学目标1、培养学生养成速读的的好习惯，学习一些速读的方法；2、理解文章对封建统治者奢侈、虚伪、愚蠢的讽刺和揭露。
二、教学重点1、培养集中注意力，限时阅读，整体认知的习惯；2、领会文章对封建统治者的讽刺和揭露。
三、教学难点1、培养限时阅读，整体认知的习惯，学习无声阅读的方法；2、领会私心和虚伪会使人变得十分愚蠢的道理。
四、教学过程第一课时（一）课文分析。
1、由单元教学目标，引出《皇帝的新装》（板书课题）。
2、要求学生阅读“预习提示”，了解作者安徒生和阅读本文应该注意之点；看注释，查字典，阅读课文，提出不理解的词。
3、引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。
4、速读课文。
5、本文可以分为四个部分。
第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。
第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。
第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。
第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。
6、引导学生分析第一部分。
第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？这在全文中起着什么作用？写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。
表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板书：皇帝喜好新衣）；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政（板书：昏庸荒政）。
《皇帝的新装》优秀教案（通用10篇）
《皇帝的新装》优秀教案《皇帝的新装》优秀教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《皇帝的新装》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《皇帝的新装》优秀教案篇1【教学目标】1、培养有感情朗读课文的能力。
2、理清故事情节。
3、培养学生联想和想像的能力。
4、了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
【教学重点】1、联想和想像。
2、作品深刻的内涵和思想。
3、培养敢说真话的良好品质。
【课时安排】2课时。
【课前准备】学生：熟悉课文。
老师：录音机、磁带。
第一课时【教学内容】理清故事情节，整体感知课文内容。
【教学设计】一、导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
二、朗读课文，整体感知课文内容1、引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。
到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。
(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。
)2、播放本课录音。
教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
3、指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论：爱──织──看──穿──揭──议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
皇帝的新装教案优秀9篇
皇帝的新装教案优秀9篇皇帝的新装教案篇一一、教学目标：1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。
2.使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
二、教学重点：1、熟悉把握本文故事情节。
2、通过语言和细节描写分析人物性格特点。
3、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。
三、教学过程（一课时）1、导入：同学们，“游行”大家听得多了吧？近段时间既有香港学生游行反对赌球合法化，也有纽约举行波多黎各日庆祝游行。
而现在却有这样一场奇特的游行，主角是一个皇帝，他不穿上衣，光着身子在老百姓面前游行，这又是怎么回事呢？今天，让我们一起来了解这个故事的始末。
现在我们一起来学习新课《皇帝的新装》，同学们都预习过了，应该知道，本文的体裁是什么呀？（明确：童话。
）2、作者简介：这篇童话的作者安徒生，是19世纪丹麦著名的童话作家。
安徒生共写了168篇优美童话。
其中有我们耳熟能详的《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。
3、检查预习：（1）读准下列加横线字的音及注意加粗字的字形：滑稽(jī)陛下（bì）头衔（xián）炫耀（xuàn）勋章(xùn）称职（chèn）钦差大臣(qīnchāi）随声附和（hè）骇人听闻(hài）请一生读一遍，明确读音后全班齐读两遍。
差：差chā别差chà不多参差cī钦差chāi和：和hé平附和hè和huó面和huò药和hú牌暖和huo称：称chèn职称chēng呼称chèng东西（2）解释下面的词语：①称职：能够胜任所担当的职务。
称：适合。
②不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
③骇人听闻：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
④随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无望已见、一味盲从。
附和：跟着别人说。
4、明确学习目标：一课时：整体把握故事情节，复述故事。
《皇帝的新装》教学设计(精选8篇)
《皇帝的新装》教学设计（精选8篇）《皇帝的新装》教学设计篇一教学重点一、童话的想象和夸张二、童话的朗读教学难点1、本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。
2、体会“诚实”在文中的含义。
教学过程第一课时一、板书课题。
引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。
教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。
二、观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》1、要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏；2、教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。
三、学生读，要注意正音正字。
1、学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。
（标记按下要求作：/表示节奏，→表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。
）教师作示范，指导朗读。
2、列出课文中出场人物名单及人数。
3、选定角色，起立朗读。
同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。
四、概括故事情节。
（略，参见教材分析）五、作阅读提要，具体要求：1、抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；2、各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；3、语言要简洁。
4、课外朗读全文录音。
第二课时一读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。
（提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明）1、故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？2、骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？3、皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？4、皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？5、从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？6、小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？7、讨论故事中“诚实”的含义。
皇帝的新装 教学设计优秀8篇
皇帝的新装教学设计优秀8篇《皇帝的新装》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文，理清故事情节。
3、领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
教学重点：分析人物形象。
教学难点：理解文章寓意。
教学方法：角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法。
教学课时：2课时教学过程：一课时一、导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》）大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？（安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
他的一生写了160余篇童话。
刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。
他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理）好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（《皇帝的新装》）设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。
我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶。
1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。
①旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。
②皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。
③骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。
④老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。
⑤诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。
故作姿态，语调低沉。
七年级上册语文《皇帝的新装》教案设计（精选18篇）
七年级上册语文《皇帝的新装》教案设计（精选18篇）七年级上册语文《皇帝的新装》教案设计篇1教学目标:1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。
2.使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学重点：这篇课文学生比较熟悉，讲时主要引导学生学习1童话的想象和夸张的艺术特点2通过语言和细节描写分析人物性格特点3学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。
教学过程：第一课时(要点：着重分析皇帝的性格特点)一由开始教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》。
二简介作者安徒生——安徒生(1805~1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
三简介童话特点童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
四正字音滑稽jī陛下bì头衔xián骇人听闻hài钦差qīn更衣gēng(改换)随声附和hè(“跟着唱”、“跟着说”)和好hé自称chēng(“说”)相称chēn(“适合”、“配得上)圈定quān，(“画圆形”讲)猪圈juàn，(养猪的栅栏)五分析(一)分角色朗读(或听朗读录音)。
根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。
(二)分析段落，概述段意。
——第一部分(第1段)皇帝喜欢穿新衣服，(故事发生的缘由)。
第二部分(2至4段)两个骗子向皇帝行骗(故事的发生)。
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《皇帝的新装》（03年12月30日发表于《新课程》第12期6版）郭海滨设计●教材分析一、教学内容《皇帝的新装》选自义务教育课程标准语文（人教版）七年级上册这篇童话采用想象和夸张的手法，描述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝常受骗上当的故事，以此揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
这篇童话语言通俗易懂，生动有趣，故事情节曲折离奇，引人入胜，深得初一学生的喜爱。
二、教学要求教学这篇学生百读不厌的童话，应设法调动学生的学习积极性，力求在内容丰富、形式多样的活动中，给学生创造充分展示自己聪明才智的机会，如通过表情朗读、分角色朗读、创造性复述课文、作品研讨会、现场采访录、编演课本剧、为课文编写续篇等活动，引导学生深刻理解作品的思想内涵和艺术手法，充分领会安徒生丰富想象力和语言表达艺术的精妙，以此培养学生对文学作品的阅读兴趣，并从中提高文学欣赏品位和审美能力。
初一学生年龄小，心理发展尚不成熟，其语文知识和语文综合能力尚处于积累与培养阶段。
因此，在发动学生朗读课文、复述故事情节、现场研讨辩论、表演课本剧的过程中，老师恰到好处的知识介绍和方法指导、师生间的默契合作与交流，可以大大促进学生参与活动的热情，使其在教师的有效指导下，把自身的学习潜能发挥到最佳水平。
三、学生情况十二、三岁的初一学生对于童话、寓言故事之类的文学作品有着浓厚的兴趣。
但由于他们年龄小，阅历浅，语文知识储备不足，加之心理尚未发育成熟，分析判断能力较弱，思维欠深刻，所以在阅读童话作品时，容易被童话本身那曲折离奇的故事情节、生动有趣的语言形式所吸引，并由此陷入“好读书不求甚解”、追求表面热闹的误区。
但同时，由于他们好奇心强，想象力丰富，争强好胜，善于表现，乐于创新等，所以对分角色朗读、复述故事情节、编演课本剧等富有创意的学习活动情有独衷，并乐此不疲。
四、学习目标1、理解童话运用想象和夸张的手法反映社会现实、表现文章主旨的写作特点。
2、分析、揣摩关键语句的深层含义，认识语言、心理描写对刻画人物性格的作用。
3、通过复述课文、表演课本剧、编写续篇等活动培养学生的概括能力、口头表达能力、想象能力和创造思维能力。
4、通过了解作者的生平思想、文学成就等，认识安徒生的人格美，领会其作品的思想价值和艺术魅力，树立正确的人生观、价值观，提高欣赏品味和审美情趣，培养健全的人格。
●设计理念一、遵循语文教学工具性与人文性相统一的基本特点，在丰富学生语言积累，培养读、写、听、说能力的同时，充分挖掘语文教材的人文内涵，教育学生树立正确的人生观和价值观，增强道德修养和审美情趣，培养健全的人格。
二、突出学生在语文学习中的主人地位，通过内容丰富、形式多样的学习活动，激发学生的好奇心和求知欲，使其在主动参与、全程参与中展现自身才能；在轻松愉快的学习氛围中完成学习任务。
●教学流程第一步：安徒生童话知多少？喜欢童话的同学恐怕没有谁不知道安徒生了。
然而若要问及安徒生的生平经历及其童话创作成就的话，可能不少同学就知之不多了。
这恐怕是因为小时候同学们看童话，仅只是被它那曲折离奇的故事情节和生动有趣的语言所吸引，而较少去深入思考童话的思想内涵和艺术价值。
然而，如今你已是一名中学生了，如果仍然停留在“好读书不求甚解”的地步，那就很难做到“开卷有益”。
所以，你们再读童话时，尤其是学习像安徒生这样世界闻名的童话大师的作品时，就必须“透过现象看本质”，在深入领会童话的思想内涵及其艺术价值上多下些功夫。
那么，如何做才能达到这一目的的呢？建议同学们不妨先来个“外围战”，即先从了解下面几方面的情况入手。
（可独自完成，也可与人合作完成）。
1、安徒生其人其事：2、安徒生童话的思想意义与艺术魅力：3、你曾读过的他的著名童话有：___________________________________其中最感动你的一篇是______________________，当时你读完之后的感受是【设计意图：以颇具亲和力的导入语提醒学生阅读文学作品时容易存在的问题，然后再向学生提示解决这些问题的办法。
学生在心悦诚服中对教师“言听计从”，这样以来，学生怀着浓厚的兴趣，广泛查阅安徒生的生平简历及其童话杰作，既锻炼了主动搜集资料、提取信息和应用信息的能力，又拉近了自己与安徒生者的情感距离，使学生在充分认识安徒生人格魅力及其作品思想意义、艺术成就的基础上，再去阅读分析《皇帝的新装》，这就收到了“磨刀不误砍柴功”的效果。
】第二步：《皇帝的新装》研讨会师：通常情况下，作为一国之君的皇帝应该具备哪些美德和才能？生：师：依你之见，安徒生笔下的这个皇帝“称职”吗？你认为他的哪些品行不具备当皇帝的资格？生：师：骗子假做“新装”是为了诈取钱财。
而皇帝却对骗子的“新装”十分感兴趣，你认为这除了由于皇帝爱穿新装这个因素之外，还有没有其他诱使皇帝上当的因素？生：师：渴望早日穿上“新装”的皇帝“很想知道衣料究竟织得怎么样了。
”可是他考虑再三，还是认为“先派一个人去看看工作的进展情况比较妥当。
”你认为皇帝不想亲自出面是出于什么考虑？而先派一个人去看又“妥当”在哪里？由此可以看出皇帝是一个怎样的人？生：师：后来看“新装”的结果表明，无论是两位诚实的官员，还是皇帝本人，谁都没有看见布料。
可是大家却异口同声地说：“哎呀，真是美极了！”请问谁都不愿说真话的原因是什么？设想一下，如果其中有一个人说了真话，等待他的将会是怎样的结果？生：师：从文中所描述的情况来看，皇帝“真正”意识到自己确实没穿衣服是在什么时候？此刻他是怎样想和做的？这又反映了他怎样的心理和性格？生：师：上述人物的言行和心理表明，当时社会人与人之间的关系是怎样的？整个社会都存在着哪些弊端？生：皇帝与大臣之间：人物关系统治者与百姓之间：整个社会的弊端有：【设计意图：学生理解课文，常规的做法是通过默读或依靠老师的讲析。
然而对于喜欢创新、善于表现的初一学生来说，他们更乐于选择形式新颖、富于变换的学习方式。
基于此，以“《皇帝的新装》研讨会”的形式，将本课要求重点掌握的学习目标设计成一个个可供交流探讨的问题，然后以师生平等对话的方式，通过师生互动、生生互动，让学生充分感受到自己是学习的主人，老师是忘年朋友等，由此激活学生主动学习的热情，使他们在积极思维、踊跃发言，乃至激烈地辩论中圆满解决学习问题。
更为重要的是，在这个过程中，学生的个性和才智得到了充分的释放和张扬，其临场思辩能力和口语交际能力也得到了培养】第三步：“安徒生”访谈录时间：《皇帝的新装》发表后的某一天。
地点：安徒生家中。
采访者：丹麦某媒体一记者。
被采访人：童话大师安徒生。
（请你扮作安徒生来回答记者的提问好吗？别忘了提前做好准备哟！）问：安徒生先生好！请问，您是出于什么想法创作《皇帝的新装》的？答：问：表达自己意愿的方式有很多种，比如直言相告、写信反映、媒体披露等，可您为什么偏要以童话的形式来表达自己的意愿呢？答：问：自《皇帝的新装》发表以来，它在读者中产生了广泛的影响，尤其是迷倒了一大批小读者。
您认为大家喜欢这篇作品的原因有哪些呢？答：大家还有什么问题要请教“安徒生”吗？请借此机会一并提出来吧！问：……【设计意图：《语文课程标准》指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”基于这一理念设计了“…安徒生‟访谈录”。
首先，从活动形式上看，安排学生跟“安徒生”对话，这本身就颇具诱惑力。
接着，再提出更富挑战性的要求——让学生扮作“安徒生”来回答“记者”的提问，这就进一步激起了学生敢为人先、跃跃欲试的热情，从而促使学生通过独自揣摩、合作探究、品味赏析、想象加工，以及通过搜集相关信息，造访文史研究专家学者等方式，来达到进一步理解作者的创作意图和作品艺术价值的目的。
学生在这个过程中，既培养了主动探究、勇于创新的精神，又锻炼了与人沟通交流的能力，真可谓一举多得啊。
】第四步：“开拓者”在行动1、梦想成真——过把“演员”瘾“角色扮演”不仅可以帮你圆一次“当演员”的梦，而且能够帮你更加深刻地体验作品的思想内涵和艺术魅力。
既然如此，请你借此机会约几个同窗好友一起将《皇帝的新装》改编成课本剧，精心排练一下，然后表演给大家看，相信一定会收到意想不到的效果！如果自己改编有困难，那就从相关资料中挑选一个现成的“剧本”演一演吧！预祝你演出成功！2、想象无限——皇帝看到了《皇帝的新装》……俗话说：无巧不成书。
假如有一天，安徒生的当朝皇帝偶然看到了《皇帝的新装》，由此引发了一系列让安徒生始料不及的变化……请你据此展开想象，并以《国王看到〈皇帝的新装〉之后》为题，写一篇文章，描述一下接下来可能发生的事情好吗？【设计意图：1、文学作品，特别是童话作品具有形象性、趣味性和情感性强的特点。
对此，通过学生喜闻乐见的活动——角色扮演法，让他们过把“演员瘾”，不仅可以帮助学生提高对作品形象、情感和语言的领悟与欣赏能力，还可以增强学生的学习兴趣，锻炼他们的表演才能和口语表达能力，使他们充分享受到成功的快乐。
2、初一学生长于形象思维，善于联想和想象。
因此，进行角色扮演或续写《皇帝的新装》之类的练习，这无形中给他们搭建了一个可以张扬个性、尽展创造性才能的平台。
而活动的结果也充分显示出，学生通过这种再创作活动，既实现了“得法于课内，受益于课外”的读写迁移，又培养了自己的想象能力、发散思维能力和开拓创新能力。
用学生的话来说就是：“这样的语文课我们…玩‟得开心，学得快乐。
如果天天都这样（学语文），那该多过瘾啊！”】。