小学数学教学中思维能力培养
小学数学教学中学生思维能力的培养
小学数学教学中学生思维能力的培养发展学生智力，培养学生能力是小学数学教学的主要任务，贯穿于整个教学过程中。
而思维是智力的核心，也是素质教育的基础。
学生的思维能力，要在积极的教学实践中去培养，这就要求教师在教学过程中，一方面，要运用恰当的方法，激活学生思维：另一方面，思维训练和能力培养，要根据学生的思维特点，在教学过程中去实现。
教材是思维的载体，课堂教学是培养学生思维的主要途径。
所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个环节中。
一、启思由于小学数学知识一环扣一环，根据每个学生的认识特点，在教学内容里面应采用螺旋式教学，新旧联系，不断化旧为新，新旧知识之间不仅有纵的联系，还有横的联系，纵横交错，使其形成知识网络。
所以在教学新的数学知识时，要抓住新旧知识的衔接，细致挖掘新知识的内联因素，缩短学生“已知”与“未知”之间的差距，从而启动学生思维，使学生主动地去发现规律，掌握规律。
二、激思教育心理研究表明：人在情绪低落的时候，思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。
因此，在课堂教学过程中，要想方设法，创设情境，把学生的心理调到最佳状态，激发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的情势和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而激活思维。
例如，在教学“小数的性质”这个内容时，笔者设计这样一道有趣的数学题：在黑板上写出“2、20、200”，问：“谁能加上适当的单位并用等号将这三个数连起来？”学生对这问题感到很新奇，顿时全班同学怀着好奇的心理沉浸在思索中。
通过议论，有的说：“分别加上元、角、分，可得2元＝20角＝200分”。
有的说：“分别加上米、分米、厘米，可得2米＝20分米＝200厘米。
”课堂气氛非常活跃。
此时，教师可以趁机提出：“谁能用同一单位把上面三个数字用等号连起来？”学生一听，情绪高涨了，思维更加活跃，就连平时不爱动脑的学生也和同桌的同学议论开了。
并争先恐后地说：“2元＝2.0元＝2.00元……”老师接着说：“像2、2.0、2.00这样的数大小是否相等？为什么相等？这节课我们一起来学习这个问题——‘小数的性质’”。
小学数学教学中提高思维能力的措施
小学数学教学中提高思维能力的措施小学数学教学中，提高学生思维能力是非常重要的，可以通过以下几种措施来帮助学生提高思维能力。
1. 激发学生对数学的兴趣：教师可以通过设计有趣的数学问题、游戏和挑战，激发学生对数学的兴趣，让学生主动参与数学学习。
2. 培养学生的观察力和想象力：在教学中，可以通过图形、模型、实物等多种形式让学生观察，并引导学生进行想象、推理、类比等思维活动，培养学生的观察力和想象力。
3. 引导学生发散思维：教师可以提供一道数学问题，鼓励学生提出多种解法和思路，展开讨论，培养学生的发散思维能力。
教师也可以设计一些拓展题目，让学生在解决问题的过程中思考更多的可能性。
4. 培养学生的逻辑思维：在教学中，可以使用逻辑推理、排除法等方法，引导学生进行思考、分析和判断，培养学生的逻辑思维能力。
教师可以设计一些逻辑谜题，让学生推理出正确的答案。
5. 引导学生解决实际问题：在数学教学中，可以引导学生将所学的知识应用到实际问题中，培养学生的问题解决能力。
通过解决实际问题，学生可以锻炼自己的思维和分析能力。
6. 提供多样化的学习方式：针对不同的学生，可以通过多样化的学习方式来激发学生的思维能力。
教师可以采用小组合作学习、讨论辩论等方式，让学生在合作中相互启发，激发思维的火花。
7. 鼓励学生提出问题：在教学中，鼓励学生提出问题，培养学生的探究精神和思考能力。
教师可以引导学生提出问题，并给予适当的引导，帮助学生解决问题。
8. 提供适当的挑战：教师可以针对学生不同的能力水平，提供适当的挑战，激发学生的思维能力。
通过挑战，学生可以锻炼自己的解决问题的能力，并不断提高自己的思维水平。
通过以上措施，可以帮助学生在小学阶段提高数学思维能力。
教师也应关注学生的个体差异，根据学生的差异特点，采取相应的教学方法，帮助学生更好地发展自己的思维能力。
小学数学教学中培养学生思维能力的方法
小学数学教学中培养学生思维能力的方法1. 提供多样化的问题：在数学教学中，老师应该提供多样化的问题给学生，引导他们运用已学知识解决问题。
这样可以帮助学生培养灵活的思维能力和解决问题的能力。
2. 提倡探究式学习：让学生通过实际操作和实践活动，发现问题和规律，并自主思考解决方法。
这样可以激发学生的好奇心和学习兴趣，并培养他们的分析和推理能力。
3. 引导学生提出问题：鼓励学生在学习过程中提出问题，并引导他们自己去寻找答案。
这样可以培养学生的思考能力和创造力。
4. 提供合作学习的机会：组织学生进行小组合作学习，通过交流和合作解决问题。
这样可以培养学生的沟通和合作能力，并激发他们的思维潜力。
5. 培养学生的逻辑思维能力：在数学教学中，老师可以通过逻辑推理的训练，让学生培养正确思考的习惯。
通过教授数学证明的方法，让学生学会从已知条件出发，通过推理得出结论。
6. 培养学生的批判性思维能力：在数学教学中，老师可以引导学生思考问题的多种解决方法，并让他们分析每种方法的优劣之处。
这样可以培养学生的批判性思维能力和判断能力。
7. 鼓励学生提出自己的解决方案：在数学教学中，老师应该鼓励学生提出自己的解决方案，并给予肯定和鼓励。
这样可以培养学生的独立思考能力和创新能力。
9. 注重数学思维培养的过程：在数学教学中，老师不仅要关注学生的结果，还要重视培养学生的数学思维过程。
通过及时给予学生的思维过程指导和反馈，帮助学生提高思维能力。
10. 创建积极的学习氛围：在数学教学中，老师应该营造一个积极的学习氛围，鼓励学生勇于表达自己的思考和观点。
要给予学生足够的鼓励和肯定，以提高他们的学习信心和积极性。
培养学生的思维能力是数学教学的重要任务。
通过多种方法和策略，可以帮助学生提高思维能力，培养他们的分析、推理、创造和解决问题的能力。
以上只是一些建议，具体的方法还需要根据学生的实际情况和学习需求来灵活运用。
培养小学生数学思维能力的方法
培养小学生数学思维能力的方法培养小学生数学思维能力是教育的重要任务之一。
数学思维能力不仅是学习数学的基础，更是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
下面我们来探讨一些培养小学生数学思维能力的方法。
一、注重培养兴趣培养小学生数学思维能力最重要的一点就是培养他们对数学的兴趣。
数学是一门枯燥的学科，但如果能够激发学生的兴趣，他们就会愿意主动去学习。
教师可以通过丰富多彩的教学方法，引导学生从日常生活中发现数学的乐趣和奥秘，例如通过游戏、趣味的数学题目等方式，让学生觉得数学并不是一件令人头疼的事情，而是一种富有趣味的活动。
二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于培养学生的数学思维能力至关重要。
学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个积极向上、轻松愉快的学习环境。
学校可以增设数学角、数学天地等课外活动，让学生在轻松的氛围中体验数学的乐趣；家长可以在家庭中给予孩子足够的支持和关心，鼓励孩子多进行数学启发思维的游戏和活动，从而潜移默化地培养孩子的数学思维。
三、启发式教学法启发式教学法是一种通过启发学生主动思考、自主探索的教学方法，能够促进学生的数学思维能力的培养。
教师在课堂上可以给学生提出一些具有启发性的问题，鼓励学生进行自主探究，从而激发他们的求知欲和思维能力。
教师可以通过引导学生寻找问题的规律、提出问题的方法，让学生在实际操作中学会解决问题的能力，培养他们的数学思维能力。
四、多元化的教学方法多元化的教学方法也是培养小学生数学思维能力的重要途径。
教师可以通过多种不同的教学方式，例如故事、游戏、竞赛等，激发学生的兴趣，引导学生多方面地去思考和解决问题。
教师还可以灵活运用多媒体、实物、模型等教学工具，让学生在感官刺激中体验数学的乐趣，从而更好地培养他们的数学思维能力。
五、注重培养解决问题的能力培养小学生的数学思维能力，重要的一点就是要注重培养他们解决问题的能力。
教师在教学中可以多设计一些开放性的问题和实际问题，让学生在解决问题的过程中，不仅学会应用知识，还能够培养他们的创新能力和逻辑思维能力。
小学数学课堂教学中思维能力培养
小学数学课堂教学中思维能力的培养小学数学课堂教学体现素质教育的特征之一是学生主动思考、积极思维学得生动活泼。
思维是智慧的源泉，没有思维就没有知识的理解、消化、掌握和升华。
有位教育家指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。
所以，教师在传授知识的同时一定要善于创设探讨研究问题的情境，引导全体学生在参与研究知识形成过程中，自己想问题、寻方法、作结论，经历获取知识的思维过程，掌握思维方法，发现数学知识的规律。
下面谈谈我在数学课堂教学中如何培养和发展学生思维能力的几点做法：一、巧设问题，激发学生的思维兴趣思维过程通常是由问题引发的，学生对某一问题感兴趣，思维就会积极活动起来，而学生能积极思维又是思维能力提高的关键，如教学小数点位置移动引起小数大小变化时这样引新：有一天，整数王国来了一位不寻常的小客人—小数点，热情好客的整数见它滚圆小巧，都非常喜欢它，纷纷争着与它合影留念。
只见四位数大哥9999高兴地把小数点请到自己中间站好，可是，当摄影师正准备拍照时，却发现四位数大哥变小了，变得比最小的三位数还小。
摄影师感到很奇怪，马上调整位置。
当摄影师把小数点再向左移动一位时，四位数大哥却变得更小了。
摄影师只好把小数点向右移动了三位，四位数大哥才恢复了原来的大小。
同学们想知道小数点位置的移动为什么会引起小数大小发生变化的规律吗？下面我们就来研究这个问题——小数点位置移动引起小数大小变化。
生动的童话故事，有趣的小数奥秘使学生心潮起伏，思维活跃，学生的学习激情早已包融在教师设计新颍问题之中了。
如教学“圆的认识”时，设问：“同学们，你们想想，我们平时所见的车轮都是什么形状的？”“圆的”、“车轮为什么总是圆形的？正方形、长方形、三角形、椭圆形的行吗？为什么？”这时学生心理很纳闷：对呀！汽车、自行车等轮子的确都是圆的。
这是为什么呢？其中定有奥秘之处，如果不是圆的会怎么样呢？强烈的好奇心促使他们认真地想起来。
如何培养小学生的数学思维能力
如何培养小学生的数学思维能力培养小学生的数学思维能力对于他们今后的学习和生活都有着重要的影响。
以下是一些建议，可以帮助教师和家长培养小学生的数学思维能力。
一、创设有趣的学习环境2.利用实际情境：引导学生从实际生活中抽象出数学问题，并提供实际情境给学生解决，例如物品的收购、消费、周边地区的总人数等，让学生通过实际问题的解决来培养数学思维能力。
3.提供探索性学习机会：提供学生独立探索和发现的机会，引导他们自主解决数学问题。
可以设置一些开放问题，引发学生的思考，同时给予他们充分的时间和空间来尝试各种方法。
二、注重培养问题解决能力1.培养自主学习能力：鼓励学生在解决问题的过程中发现规律和规则，形成自己的解题策略和思维模式。
可以采用提问、引导和启发式问题引导学生思考，并及时给予肯定和指导。
2.培养逻辑思维能力：引导学生发现问题之间的逻辑关系，让他们能够运用逻辑推理的方法解决数学难题。
可以通过提问、分析演绎、分类等方式来培养学生的逻辑思维。
3.培养创新思维能力：提供一些开放性的题目或者数学游戏，鼓励学生提出不同的解题思路和方法。
引导他们将数学知识应用到实际问题中，培养他们的创造性思维能力。
三、注重数学活动与游戏的运用1.数学游戏：使用一些具有挑战性的数学游戏，如数独、拼图等，可以锻炼学生的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
2.数学竞赛：组织学生参加数学竞赛，可以激发他们的学习热情，培养他们的竞争意识和解决问题的能力。
可以根据学生的年级和能力参加不同级别的数学竞赛。
3.实践活动：将数学知识与实际生活结合起来，例如对学生进行有关面积、周长的实地测量，或者进行一些实践性的建模活动，让学生亲自动手解决问题，培养他们的实际操作和应用能力。
四、注重与其他学科的结合1.与科学结合：鼓励学生通过数学方法解决科学问题，如重量、时间、速度等的测量和计算，培养学生运用数学知识分析和解释科学现象的能力。
2.与语言结合：将数学和语言结合起来，让学生通过描述、解释和讨论数学问题，培养他们的语言表达和逻辑思维能力。
小学数学教学中培养学生思维能力的方法
小学数学教学中培养学生思维能力的方法1. 引导学生提出问题在小学数学教学中，老师可以通过课堂讨论或者布置一些探究性的作业来引导学生提出问题。
老师可以让学生围绕一个数学问题展开讨论，让他们提出自己的疑惑和思考。
通过这样的方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的思维能力。
学生在提出问题的过程中，也会对问题有更深入的理解，从而对解决问题有更好的思考和理解。
2. 鼓励学生多方面思考在数学教学中，老师可以通过引导学生进行多样化的解题方法，鼓励他们多方面思考。
对于一个简单的数学问题，可以鼓励学生用不同的方法去解决，如代数方法、几何方法、自然语言描述等。
通过这样的方式，可以培养学生的灵活思维和多角度思考的能力。
3. 提倡学生合作探究在数学教学中，老师可以组织学生进行合作探究，让他们一起解决数学问题。
通过学生之间的合作讨论和交流，可以促进他们思维的碰撞和交流，提高他们的解决问题的能力。
合作探究还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，对学生的综合素质提升也有一定的帮助。
4. 注重培养学生的数学思维方式在小学数学教学中，老师不仅仅要培养学生的计算能力，更要注重培养他们的数学思维方式。
老师可以引导学生用图形化的方法解决数学问题，或者用系统化的方法解决问题。
通过这样的方式，可以让学生养成用逻辑性思维和系统性思维解决问题的习惯，从而提高他们的思维能力。
5. 鼓励学生进行数学思维的转化在小学数学教学中，老师可以鼓励学生将数学思维应用到日常生活中，让他们意识到数学思维在现实生活中的应用。
可以引导学生通过数学思维解决实际生活中的问题，如在购物时计算折扣、在旅行中计算时间和距离等。
通过这样的方式，可以让学生将数学思维转化为实际解决问题的能力，提高他们的实际运用能力。
通过以上的几种方法，可以在小学数学教学中有效地培养学生的思维能力。
在实际教学中，老师可以结合实际情况，选择适合的方法来培养学生的思维能力。
学生在学习数学的过程中，也要注重培养他们自主学习和创新思维的能力，让他们逐渐成为具有数学思维能力的学生。
如何培养小学生的数学逻辑思维能力
如何培养小学生的数学逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维的学科，培养小学生的数学逻辑思维能力对于他们的学习和未来的发展至关重要。
本文将探讨如何通过以下几个方面来培养小学生的数学逻辑思维能力：培养问题解决能力、使用适当的教具和游戏、鼓励主动思考、进行数学思维启发和开展数学竞赛。
1. 培养问题解决能力培养小学生的数学逻辑思维能力要从问题解决能力入手。
可以提供一些具有挑战性的数学问题，让学生自主思考和解决。
鼓励他们尝试不同的解决方法，引导他们分析问题和寻找解决方案。
当学生遇到困难时，不要立刻给予答案，而是引导他们思考并尝试解决。
2. 使用适当的教具和游戏教具和游戏是培养小学生数学逻辑思维能力的有效工具。
例如，可以使用拼图游戏或数学积木来锻炼学生的空间想象力和逻辑推理能力。
还可以用数学符号卡片或数学棋盘游戏来培养学生的数学符号理解和运算能力。
通过互动的方式，让学生在愉快的氛围中学习和运用数学知识，提高他们的逻辑思维能力。
3. 鼓励主动思考在数学教学中，鼓励学生发散性思维和主动思考非常重要。
可以让学生进行数学探究或开展小组合作，让他们自己提出问题、寻找答案，并通过讨论和分享来促进思维的碰撞和开拓。
教师要充当引导者的角色，提供必要的指导和帮助，让学生形成独立思考和问题解决的习惯。
4. 进行数学思维启发数学思维启发是培养小学生数学逻辑思维能力的重要方法。
通过引入一些趣味的数学谜题、数学故事或数学趣味知识，激发学生的兴趣和求知欲，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
数学启发能够让学生从不同的角度看待数学，拓宽他们对数学的认识和理解。
5. 开展数学竞赛数学竞赛是培养小学生数学逻辑思维能力的有效途径。
可以组织学生参加各级各类的数学竞赛，让他们在竞争中提高自己的数学思维能力。
参加数学竞赛可以锻炼学生的数学问题解决能力、逻辑推理能力和应试能力，为他们今后的学习和发展奠定良好的基础。
总结起来，培养小学生的数学逻辑思维能力需要通过问题解决能力的培养、使用适当的教具和游戏、鼓励主动思考、进行数学思维启发和开展数学竞赛等多种途径。
小学数学课堂教学中学生思维能力的培养
小学数学课堂教学中学生思维能力的培养一、培养学生的观察和分析能力观察和分析是思维能力中的重要环节，学会观察问题，分析问题，是学生进行数学思维的基础。
教师可以通过举一些具体的实例来让学生进行观察，比如在数轴上找到数字5，让学生想一想在数轴上的什么位置可以找到数字5，让学生观察并思考，培养学生的观察和分析能力。
二、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维中的核心能力之一。
培养学生的逻辑思维能力，可以通过设计一些逻辑推理的题目来进行，比如布尔代数的逻辑门问题。
教师可以通过这些题目引导学生进行逻辑推理，让学生通过分析问题、归纳规律，找到问题的解决方法。
还可以通过一些逻辑游戏来培养学生的逻辑思维能力，比如数独、华容道等。
数学思维的一大特点就是创造性，数学的发展正是源自无限的创造性思维。
在数学课堂教学中，教师可以鼓励学生进行数学问题的解答，鼓励学生发散性思维，多给学生一些开放性的问题，让学生自由发挥，培养学生的创造性思维能力。
数学思维是一种解决问题的思维，培养学生的问题解决能力是数学教学的一个重要目标。
教师可以通过提出一些实际问题，让学生运用所学的知识进行分析和解决，从而培养学生的问题解决能力。
比如通过关于面积和周长的问题，让学生分析解决。
合作学习是提高学生思维能力的有效手段之一。
教师可以通过小组讨论、分组演示等方式来促进学生之间的互动和合作，让学生在集体的讨论中，相互启发，相互补充，促进思维的碰撞和交流，从而提高学生的思维能力。
合作学习也能培养学生的团队合作和沟通能力。
通过以上几点，在小学数学课堂教学中，教师可以通过设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思维训练，培养学生的思维能力。
还可以通过一些趣味性的活动、游戏来进行思维培养，让学生在学习中感受到思维的乐趣，从而愿意主动进行思维能力的培养。
思维能力的培养是一个长期的过程，需要教师和学生一起共同努力，相信在不久的将来，学生的思维能力一定会有较大的提升。
小学数学教学怎样培养学生的思维能力
小学数学教学怎样培养学生的思维能力小学数学是学生初步学习数学的重要环节。
在学习小学数学的过程中，如何培养学生的思维能力是非常重要的一点。
思维能力是人类认识客观事物和解决问题的本质能力，如果能够在小学阶段就对学生的思维能力进行培养，对他们日后的发展将有着莫大的帮助。
下面就从以下方面探讨如何在小学数学教学中培养学生的思维能力。
一、理解数学概念的过程中培养思维能力在学习数学概念时，我们应该引导学生从概念的属性入手，即从各个属性的相互关系入手。
由于概念是个复杂的知识结构，因此，我们应该从几个角度进行分析：首先，要帮助学生把概念从事物间的关系转化为符号间的关系；其次，要让学生能自如地在符号间进行熟练的转换和组合；最后，应析出概念的属性，让学生理解概念在属性上的相互关系和区别。
这样，就可以培养学生对概念的属性进行提取和分析的能力。
二、变通数学问题的训练培养思维能力在学习数学问题时，学生可能会遇到多种难题和疑惑，这时，我们应该鼓励学生从不同的角度去思考问题，并试图找到解决问题的新方法。
这就是变通的思维过程。
在教学中，我们可以给学生提出一些有关变通思维的问题，引导学生尝试用不同的方法去解决问题。
通过这种方式，就可以培养学生的灵活思维和创新能力。
应用数学是培养学生思维能力非常重要的一环。
在数学中，应用性教学是非常重要的，我们应该让学生能够学以致用，能够将所学的知识和技能应用到实际生活中。
在实际的教学中，我们可以让学生进行一些实际的应用数学考察，让他们去寻求解决问题的方法和思路，提高他们的动手能力和实际应用能力。
数学游戏是培养小学生想象力和创造力的重要途径。
数学游戏要求学生很好的运用各种数学知识，让学生通过自己的思考和实践，不断地学习和积累各种方法和经验，提高他们的思维能力。
在数学游戏教学中，我们一定要注意游戏性和教育性的相结合，让学生在玩游戏的过程中能够体验到快乐和成就感。
以上四个方面是在小学数学教学中培养学生思维能力的主要途径。
提高小学生数学思维能力的六个方法
提高小学生数学思维能力的六个方法数学作为一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力具有重要作用。
而对于小学生来说，他们的数学思维能力的培养至关重要。
本文将介绍六种有效的方法，帮助小学生提升数学思维能力。
这些方法包括：培养兴趣、强化基础、拓展思维、注重实践、适应个性、有效引导。
一、培养兴趣培养小学生对数学的兴趣是提升他们数学思维能力的首要步骤。
教师和家长应该通过生动有趣的教学方法来激发孩子们的学习兴趣。
例如，可以利用故事讲解的方式来解释数学问题，或者设计一些趣味数学游戏来吸引小学生的注意力。
此外，还可以引导他们参与一些数学竞赛或活动，给予他们成功和成就感，从而激发他们对数学的兴趣。
二、强化基础数学思维能力的培养需要建立在扎实的基础上。
教师应该注重小学生的数学基本概念和运算技巧的训练。
通过反复练习和巩固，使学生掌握基础知识，并能够熟练运用。
此外，教师可以设计一些能够帮助小学生理解和掌握基本概念的课堂活动，例如利用教具、实物或图表等辅助教学，提高学生的学习效果。
三、拓展思维除了基础知识的掌握外，拓展思维也是培养小学生数学思维能力的关键。
教师可以采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考和实践来解决问题。
例如，可以给小学生提供一些有挑战性的数学问题，鼓励他们灵活运用已学知识，寻找解题的多种方法。
在这个过程中，学生将逐渐培养出批判性思维、创新思维和问题解决的能力。
四、注重实践实践是提升数学思维能力的重要手段之一。
教师可以通过数学实践活动来激发学生的学习兴趣和动手能力。
例如，组织小学生进行实地考察、观察和测量，或者利用游戏和模型来进行数学实践。
通过这些实践活动，学生可以将数学知识应用到实际问题中，培养他们的实际动手操作能力和问题解决能力。
五、适应个性每个小学生都有自己独特的学习方式和思维方式，因此教师应该根据学生的个性特点，采用不同的教学方法和策略。
例如，对于那些有较强数学逻辑思维能力的学生，可以提供一些更具挑战性的数学问题；对于那些数学基础薄弱的学生，则应该加强基础训练，并提供更多的辅导和指导。
小学数学教学中的数学思维培养
小学数学教学中的数学思维培养数学是一门重要的学科，对培养学生的思维能力和逻辑思维具有重要作用。
尤其在小学阶段，数学思维的培养对孩子的发展至关重要。
本文将探讨小学数学教学中的数学思维培养方法。
一、培养问题解决能力问题解决是数学思维的核心能力之一。
小学教师可以通过提供有趣的数学问题来激发学生的兴趣。
例如，给学生一个简单的几何问题，让他们从不同角度去思考解决方案。
同时，鼓励学生用不同的方法来解决同一个问题，培养他们的灵活性和创造力。
二、注重提升逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分。
小学教师可以运用逻辑思维训练的方法来培养学生的数学思维。
例如，通过推理推断、归纳和类比等方式，引导学生掌握数学概念和定理。
此外，教师还可以利用数学游戏和数学谜题等形式培养学生的逻辑思维能力。
三、鼓励学生发散思维发散思维是指从一个问题或概念中产生多个可能的解决方案或观点的思维方式。
小学数学教学可以通过开放性的问题和情境，激发学生的发散思维。
例如，教师可以给学生一个复杂的问题，鼓励他们思考多种解决方法，并且通过讨论分享彼此的解决思路。
这样，可以培养学生的多元化思维和创新思维。
四、提供实际问题背景将数学知识与实际问题相结合，可以增加学生对数学的兴趣，并提高他们的数学思维水平。
小学教师可以选择与学生生活经验相关的问题，让学生通过运用数学知识来解决实际问题。
例如，在购物中计算找零问题，计算比赛成绩等。
这样，学生可以将数学知识与实际应用相结合，培养他们的应用能力和创新思维。
五、培养合作与交流能力数学思维的培养离不开学生之间的合作与交流。
小学教师可以通过小组合作的方式，让学生共同解决问题，分享思维过程和方法。
同时，教师还可以通过讨论课、报告、展示等方式，鼓励学生主动表达和交流自己的数学思维。
这样，学生可以通过合作交流，不断完善自己的数学思维，培养他们的合作精神和团队意识。
总结：小学数学教学中的数学思维培养是一个全方位的过程，需要教师的精心设计和引导。
小学生数学思维培养方案
小学生数学思维培养方案数学在我们的日常生活中无处不在，它是一门重要的学科，对于小学生的数学思维培养尤为重要。
本文将介绍一些有效的小学生数学思维培养方案。
一、培养观察力观察力是培养数学思维的基础。
我们可以通过一些游戏和练习来培养小学生的观察力，比如找数字的游戏、观察几何图形的变化等。
这些游戏可以帮助小学生锻炼观察事物的能力，培养他们的数学思维。
二、提高抽象思维能力抽象思维是数学思维的核心能力之一。
我们可以通过一些有趣的数学游戏和问题来培养小学生的抽象思维能力。
比如，让小学生创造性地运用数字和运算符号组合出一些有趣的算式，通过这样的练习，可以帮助他们提高抽象思维能力。
三、发展逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分。
我们可以通过一些逻辑推理的游戏和题目来培养小学生的逻辑思维能力。
比如，给小学生一些简单的数学题目，让他们通过逻辑推理找出答案，这样可以帮助他们发展逻辑思维能力。
四、培养问题解决能力问题解决能力也是培养数学思维的重要方面。
我们可以通过一些数学问题和情景模拟来培养小学生的问题解决能力。
例如，让小学生解决一些实际生活中的数学问题，比如计算购物时的找零问题，通过这样的练习，可以帮助他们培养问题解决能力。
五、注重实践操作数学学习需要实践操作，只有动手实践才能真正掌握数学知识和技能。
因此，我们应该注重让小学生进行一些实践操作。
比如，让他们自己测量物体的长度、重量等，这样可以帮助他们更好地理解数学概念，提高数学思维。
六、培养团队合作精神数学学习可以通过团队合作来加强。
我们可以组织小学生进行数学团队活动，让他们一起解决数学问题，相互交流和合作。
这样可以培养他们的团队合作精神，同时也可以促进数学思维的发展。
七、利用游戏化学习通过以游戏为形式的学习方式，可以激发小学生对数学的兴趣。
我们可以利用一些数学游戏软件，让小学生通过游戏的方式学习数学知识。
这样不仅能够提高他们的学习积极性，还可以增加他们对数学思维的培养。
小学数学教学中思维能力的培养
小学数学教学中思维能力的培养中图分类号：g623.5培养学生的思维能力是学校教学的一项基本任务。
小学数学教学的重要任务是培养学生的思维能力。
我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。
一切教学措施最终都必须通过学生的学习活动来体现。
知识的传授、能力的培养要靠学生的积极思维活动去实现。
小学生具有强烈的好奇心，学生对于自己感兴趣的事物总是力求主动去认识它、研究它，那么怎样激发学生的学习兴趣，诱发学生进行思维呢？下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
一、.利用学生好奇心，激发学习兴趣。
好奇心是对新异事物进行探索的一种心里倾向，是创造思维的内部动力，是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。
是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。
当这种好奇心转化为求知欲时就可产生积极的思维。
有助于点燃思维的火花。
例如：进行三角形的内角和是180°一节教学时，首先让每个学生都用纸片剪好一个三角形，量出每个内角的度数并标好，然后让学生报出一个三角形任意两个内角的度数，教师就能回答出另外一个内角的度数。
学生开始有些怀疑，但当教师的回答准确无误时，学生十分好奇，老师怎么这么快就能知道第三个内角的度数呢？课堂很活跃，学生都被吸引住了，开始产生要探索问题的迫切愿望。
二、精心设计问题，点燃思维火花。
问题设计的如果没有一定的梯度而是过分的简单就不容易抓住学生的思维，学生会感到”没意思”而不积极思考，丧失听课的激情。
因此要尽可能的减少”对不对？”、”是吗？”的习惯性的口头语，当然有时作为一种对学生接受程度的反馈和了解还是可以的。
古人说：”学起于思，思源于疑。
”学习兴趣和求知欲望往往是由疑问引起的。
在教学过程中，课堂提问是引起学生思考的重要方法，通过提问使学生思维有明确的方向，在思维活动中分析解决问题，培养思维能力，因此在课堂教学中要精心设计问题，以提问的形式把问题引发出来，使学生迅速进入紧张的思维状态。
小学数学教学中培养学生思维能力方法
小学数学教学中培养学生思维能力方法
1. 启发式教学法：启发式教学法是通过提出问题、引导学生思考、鼓励学生发表意
见和解决问题，培养学生的思维能力。
教师可以引导学生通过观察、分类、比较、推理等
方式进行思考，培养他们的观察力、分析力和判断力。
2. 问题导向教学法：问题导向教学法是通过提出问题来激发学生的思维能力。
教师
可以设计一些有挑战性的问题，让学生通过探究、实践和思考来解决问题，培养他们的解
决问题的能力和创新思维。
4. 分组合作学习法：分组合作学习法是通过小组合作的方式来培养学生的思维能力。
教师可以将学生分为小组，让他们共同合作解决问题，通过讨论、交流和合作来培养学生
的思维能力和团队合作精神。
6. 视觉教学法：视觉教学法是通过图示、图表、模型等视觉化工具来培养学生的思
维能力。
教师可以使用一些视觉化工具来呈现数学概念和问题，让学生通过观察、分析和
思考来理解和解决问题。
7. 创造性思维培养：教师可以鼓励学生发散思维，培养他们的创造性思维能力。
教
师可以给学生一些开放性的问题，让他们思考不同的解决方法和策略，鼓励他们提出自己
的想法和观点。
在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
通过采用启发式教学、问题
导向教学、案例教学、分组合作学习、游戏化教学、视觉教学和创造性思维培养等方法，
可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
小学数学教学中学生思维能力培养策略
小学数学教学中学生思维能力培养策略
在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
以下是几种策略可以帮助中学生培养思维能力。
一、提供多样化的问题
教师可以设计各种不同类型的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼思维能力。
可以设计一些开放性问题，让学生思考不同的解决方法。
还可以给予学生问题的背景，让他们思考出与之相关的数学问题。
二、鼓励学生提出问题
教师可以鼓励学生在课堂上提出问题，引导他们思考解决问题的方法。
教师也可以提出一些有挑战性的问题，激发学生的思考欲望和解决问题的能力。
三、开展数学探究活动
教师可以组织数学探究活动，引导学生自主地探索数学规律和解决问题的方法。
通过这种方式，学生可以培养自己的思维能力，提高解决问题的能力。
四、提供有效的反馈
在学生解决问题的过程中，教师可以给予及时的反馈。
这种反馈可以包括肯定学生的努力和正确的解决方法，同时也可以指出学生的错误和解决问题的不足之处。
通过这种反馈，学生可以不断改进自己的解题方法，提高解决问题的能力。
五、鼓励学生合作
教师可以鼓励学生进行小组合作，共同解决问题。
在合作中，学生可以互相交流和讨论，从而提高解决问题的思维能力。
合作还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的协作能力。
在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
通过提供多样化的问题、鼓励学生提出问题、开展数学探究活动、提供有效的反馈和鼓励学生合作，可以帮助学生培养思维能力，提高解决问题的能力。
如何培养小学生的数学思维能力
如何培养小学生的数学思维能力数学思维能力是小学生在数学学习中必备的一项能力。
培养小学生的数学思维能力不仅可以提高他们的数学成绩，还可以培养他们的逻辑思维、创造力和问题解决能力。
下面将从数学思维的培养方法、数学思维的重要性以及数学思维的实际应用等方面进行探讨。
一、培养小学生的数学思维能力的方法1. 提倡启发式教学法启发式教学法是培养小学生数学思维能力的有效方法之一。
教师可以通过提出问题、引导探索、讨论交流等方式，激发学生的思考和兴趣，培养他们的数学思维能力。
例如，在教学中可以提出一个有趣的数学问题，让学生通过观察、实验、推理等方式来解决问题，从而培养他们的数学思维能力。
2. 强调数学问题解决的过程在培养小学生的数学思维能力过程中，要注重培养他们解决问题的能力，而不仅仅是追求答案的正确与否。
教师可以引导学生通过分析问题、归纳总结、推理判断等方式，培养他们的问题解决能力。
在解决问题的过程中，学生可以学会运用数学知识、方法和技巧，提高他们的数学思维能力。
3. 鼓励学生进行数学探究数学探究是培养小学生数学思维能力的重要途径之一。
教师可以设计一些富有启发性的数学问题，引导学生进行探究和发现，培养他们的数学思维能力。
例如，教师可以给学生一些数学实验器材，让他们自由探索，从而培养他们的观察、实验和推理能力。
二、数学思维能力的重要性1. 培养逻辑思维能力数学思维能力的培养可以帮助小学生培养逻辑思维能力。
数学是一门严谨的学科，需要学生进行逻辑推理和思维运算。
通过学习数学，可以培养小学生的逻辑思维能力，提高他们的思维敏锐度和逻辑思考能力。
2. 培养创造力数学思维能力的培养可以激发小学生的创造力。
数学是一门富有创造性的学科，需要学生进行抽象思维和创新思考。
通过学习数学，可以培养小学生的创造力，提高他们的问题解决能力和创新能力。
3. 培养问题解决能力数学思维能力的培养可以提高小学生的问题解决能力。
数学是一门需要解决问题的学科，培养小学生的数学思维能力可以帮助他们更好地解决各种问题。
小学数学教学中思维能力的培养
以求得 问题 的解决 ，这也 就是思维 的求异性 。 维的狭窄 Ｉ 生 表现在只知其一 ，不知其二 ，稍有
从认 知心理学 的角度来看 ，小 学生在进行 抽 变化 ，就不知所云。反复进行一题多解、一题 象 的思维 活动过程 中由于年龄 的特征 ，往 往 多变 的训练，是帮助学生克服思维狭窄 的有 表现 出难 以摆 脱 已有 的思维方 向，也 就是说 效办法。可通过讨论 ，启迪学生的思维 ，开拓
学生思 考 、讨论能否 改写成 一道 含有 乘法 的 可 以转换成加法 。加减 、乘 除 、加 乘之间都
拨 ，学 生 列 出 了 ３＋ ３＋ ３＋ ３＋ ２＝ ３×
联想思维是一种 表现想象 力的思维 ，是
算式 呢？经过学生 的讨论与教 师及 时予以点 有 内在的联系 。如 １ ８ ９— ７可 以连续减多 发散 思维的显著 标志。联想思维 的过程是 由
生 寻求 新方法 的积极情绪 。我们 在数学教学 练 ，既防止 了片面 、孤立 、静止 看问题 ，使 如有 些题 目，从叙述 的事情上 看 ，不是Ｔ程 中还经常利用 “ 障碍性 引入 ” 、 “ 冲突性 引 所学 知识有所 升华 ，从 中进一 步理解与掌握 问题 ，但题 目特 点确与工程 问题相 同，因此
动 ，这 将有利 于激发学生 的学习动机和求 知 部 分学生 只习惯于顺 向思 维 ，而不习惯 于逆 需要学生用数学 转化思想 ，才 能使解题 思路
欲 。在学生不 断地解决知 与不知 的矛盾过 程 向思维 。在应 用题教学 中 ，在引导学生 分析 简捷 ，既达 到一题多解 的效果 ，又训练 了思 中 ，还要善 于引导他们一环 接一环地发现 问 题 意 时 ，一 方 面 可 以从 问题 人 手 ，推 导 出解 路转化 的思 想。 “ 转 化思想 ”作为一种重 要 题、 思考问题 、 解决 问题 。 例如， 在学 习 “ 角” 题的思路 ；另一方面也 可以从条件人手 ，一 的数学思想 ，在小学数学 中有着广泛 的应用 。 的认识 时 ，学生列举 了生活 中见过 的角 ，当 步一步归 纳出解题 的方 法。更重要 的是 ，教 在应用题解 题 巾，用转化 方法 ，迁 移深化 ， 提到墙 角时出现 了不 同的看法 。到底 如何认 师要 十分 注意在题 目的设置上进行正逆 向的 由此及 彼 ，有利于学 生联 想思维 的训练。总
小学数学教学中思维能力培养
浅谈小学数学教学中思维能力的培养知识是思维的工具，又是思维活动的结果，学习知识必须进行思维想象，通过思维才能灵活运用知识。
所以，在小学数学教学中，学生学习知识和训练思维要同步进行，数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。
数学本身逻辑性较强，根据学科的这一特点，把数学知识作为培养学生逻辑思维能力的题材，寓思维训练于教学之中，关键在于在教学中加强知识发展过程的教学，引导学生掌握获得知识的思维全过程。
下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
一、培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务思维具有很广泛的内容。
根据心理学的研究，有各种各样的思维。
在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。
”这一条规定是很正确的。
下面试从两方面进行一些分析。
首先从数学的特点看。
数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。
并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。
而这些判断的总和就组成了数学这门科学。
小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。
再从小学生的思维特点来看。
他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。
因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。
一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。
殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。
就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。
因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。
小学数学教学中培养数学思维能力的意义与措施
小学数学教学中培养数学思维能力的意义与措施一、数学思维能力的意义1. 培养创造力数学思维能力的培养可以促进学生的创造力。
数学是一门很有创造性的学科，它需要学生不断地进行思维活动，进行推理和创造，寻找问题的解决方法。
通过培养数学思维能力，可以激发学生的创造力，使他们在数学学习中变得更有活力和灵感。
2. 锻炼逻辑思维数学思维能力的培养可以锻炼学生的逻辑思维能力。
在数学学习中，学生需要进行逻辑性思考，分析问题的因果关系，推导结论等。
通过数学学习，可以促进学生的逻辑思维能力的发展，使他们在解决问题时能够思路清晰，条理清楚。
3. 培养解决问题的能力数学思维能力的培养可以培养学生解决问题的能力。
数学学习是一个解决问题的过程，因此培养学生的数学思维能力，可以使他们在解决实际问题时更有把握，更加从容。
2. 帮助学生建立良好的学习习惯数学思维能力的培养有助于学生建立良好的学习习惯。
数学思维能力的培养需要学生进行大量的思维活动和练习，这对于学生养成良好的学习习惯是有益的，可以增强学生的自律性和毅力。
3. 促进学生的全面发展数学思维能力的培养可以促进学生的全面发展。
数学思维能力不仅对学生的数学学习有积极的影响，对学生的综合素质的培养也具有重要作用。
通过培养学生的数学思维能力，可以促进学生全面发展，使他们成为有思想、有创造力的综合型人才。
1. 注重培养学生的数学好奇心在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学好奇心。
教师可以通过设计一些有趣、富有创新性的数学问题，引导学生探索问题背后的规律，激发学生对数学的好奇心，培养他们的求知欲。
4. 注重培养学生的合作精神在数学教学中，教师应该注重培养学生的合作精神。
教师可以组织学生在小组内进行合作探讨，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
培养学生的数学思维能力是数学教学中的一项重要任务。
通过培养学生的数学思维能力，可以促进学生对数学的兴趣，帮助学生建立良好的学习习惯，促进学生的全面发展。
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小学数学教学中思维能力培养
摘要：培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。
我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。
小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。
关键词：小学数学思维能力
培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。
我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。
小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。
下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
一、注重培养兴趣。
调动学生内在的思维能力
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。
因此，教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。
例如教授“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。
在教学时我创设了以下的情景：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。
瞧，老师来了。
师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。
有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。
这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一
荡，就是一个数学概念。
”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。
如在讲乘法口诀之前，我首先设计了一个师生口算比赛，指定一名学生出一位数乘法的题目，一分钟之内完成，教师用乘法口诀很快做出了许多题目的答案，而学生用连加的方法只计算了三道题。
此时此刻，学生感到惊奇产生了疑问：“老师为什么算得这么快？”激发学生渴求知识探究奥秘的浓厚兴趣。
这时，老师抓住时机，告诉学生：老师为什么算得这么快呢，是因为老师掌握了乘法口诀，同学们想知道乘法口诀是什么吗？这就是今天要学的内容。
由于学生产生了强烈的学习兴趣，所以这节课学生学得主动、生动，效率非常高，学生的思维活动也始终处于亢奋状态。
二、注重教给方法。
培养学生良好的思维方法
素质教育提倡不仅要学生“学会”，而且要“会学”，教师的任务不仅仅是教书，更重要的是教给学生的学习方法，这正如人们所说的“授人鱼不如授人以渔。
”所以我在教学中注重加强思维方法的引导，使学生正确使用小学数学常用的比较与分类，抽象与概括，分析与综合等数学思维方法。
1、运用比较的方法，培养学生良好的学习习惯。
比较的方法在小学数学中得到广泛的应用，因为通过比较可以加深学生对概念的理解更好的掌握新知。
最近在教授“三位数除以一位的计算”对商中间有0和末尾有0的计算学生经常出错。
如：640÷5很多学生直接在商的末尾加0所以得数等于120。
针对这一情
况，我出示了640÷5和640÷2两道算式让学生解答后在引导学生比较发现：虽然被除数末尾有0但是商不一定有0，原因是640÷5十位上的数不够5整除要跟个位的0合在一起计算，而640刚好每位数与2能够整除商的末尾就能加0，从而突破了本课的难点。
2、通过分析和综合，培养学生的创新思维。
从一年级开始就用到分析与综合，而且贯穿在各年级各部分数学知识的教学之中。
教学10以内的数时，要了解每个数的分解和组成。
如目的是让学生懂得用“凑十法”计算20以内的加减法。
在教授北师大版三年级上册的“周长认识”在解题时很多学生不懂得如何运用有用的信息解决问题。
因此，教学中我要求学生利用综合的方法分析问题。
如：当问题求周长时，大家就应想到它的边长是多少。
反过来，要是求边长时就应该从信息中找出它的周长是多少。
这样一来，学生在分析问题时就懂的如何下手，获取有用的数学信息进行问题的解答了。
3、巧设探索性问题，引导学生学会思考的方法。
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，并留有一定时间和空间，促进学生主动思考，培养多向思维能力。
有这样一个问题：30个同学买水喝，商店的优惠活动是买5送１，问：实际需要买几瓶水？由于这样的问题情景很贴近学生的生活实际，学生们个个兴趣高涨，纷纷说出自己的想法。
有的说：我一次买5瓶送1瓶实际是买6瓶，30除以6等于5次，5再乘5等于25瓶。
有的说我也算出是要买5次，会送5瓶，所以
是30-5=25，应该买25瓶。
还有的说一次是买5送1，因此可以列：5和1；5和1；5和1；5和1；5和1；算出是5个5相加就是25瓶。
这种问题促使学生多角度思考，使学生学到了宝贵的思考方法。
4、重视学生的“说”，引导学生初步学会有条理的思维。
语言是思维的工具，是思维的外壳，加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。
并且从低年级开始就要加强语言表达训练，我在教学中经常鼓励学生积极地说、大胆地说，说时声音要响亮，培养学生爱说的习惯。
如在教授“1+2等于几”时，有出现了两个学生在跳绳一个学生在看的情境图，并要求学生根据情境图列算式。
教学时我就要求学生在解答前用自己的话表述图的意思，目的是希望学生在表述的过程中能够加深对加法意义的理解，促进知识的内化和思维能力的发展。
三、培养思维能力要同培养语言表达能力密切联系起来
人们的思维与语言是密不可分的。
语言是思维的工具。
心理学认为，借助语言人们把获得的感觉、知觉、表象加以概括，形成概念、判断，进行推理。
通过语言表达还有助于调节自己的思维活动，使之逐步完善。
在数学教学中，要发展学生思维能力，就要引导学生去分析、比较、综合、抽象、概括、判断、推理，而教师要了解学生这些思维活动的情况，也需要让学生用语言表达出来，然后对学生思维的过程给予肯定或纠正。
有经验的教师总是注意让学生用语言表达自己的计算过程和解题思路，结果学生思维能力有较快的提高。
由于课堂教学时间有限，为了使学生都有用语言表达他们思维
的训练机会，可以把指名发言、集体讨论和同桌两人对讲等不同方式结合起来。
教师还应有意识有计划地注意帮助差生，鼓励差生发言，推动他们积极思维，以便促使他们的数学成绩和思维能力都取得较大的进步。
培养学生思维能力的方法是多种多样的，我们每一个教育工作者，一定要重视学生思维能力的培养，为学生创设宽松、民主、丰富多采的创新气氛；为学生提供思考、探索和创新的具有开放性和选择性的最大空间，我们就能引导学生自己发现问题，进行创造性学习，培养创新思维，当然，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。