记承天寺夜游(讲课稿)
《记承天寺夜游》讲课稿
记承天寺夜游
(宋)苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣 欲睡，月色入户，欣然起行。念无 与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下 如积水空明，水中藻荇交横，盖竹 柏影也。何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人耳。
检查自读效果 suì
遂
qǐn
寝
yǔ
与
zǎo
藻
xìng
荇
héng
横
3、如何理解苏轼所说的“闲人”？
探究学习
1．请谈谈自己欣赏到的课 文中的一点之美。如：一字之 美，一词之美，一句之美，结 构之美，层次之美，描写手法 之美，表达方式之美，情感之 美，等等。
练习背诵
记承天寺夜游
(宋)苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲 （ ），月色入（ ），欣然（ ）。念无与（ ），遂至（ ） 寻张怀民。怀民（ ），相与步 于（ ）。庭下如（ ），水中 （ ）交横，盖（ ）影也。何 夜（ ）？何处无（ ）？但少 （ ）如吾两人者耳。
bǎi
柏
wú
吾
二读：读顺文章
要求：全班齐读课文，读准字 音、节奏，读出感情，初步感 受文章中的美。
三读：了解大意
要求：结合课下注释，了解文 章大意，用心感受文章中的美 。
思考：
1、作者为什么要夜游承天寺？
2、文中“何夜无月?何处无竹柏”显 然与实际不相符，因为并非每夜都能 见到月色，每处都有竹柏。你如何理 解这句话的含义?
记承天寺夜游
(宋)苏轼
元丰六年（ ），解衣（ ） ，月色（ ），欣然（ ）。 念（ ），遂至（ ）寻（ ） 。怀民（ ），相与（ ）。 庭下如（ ），水中（ ），盖 （ ）。何夜（ ）？何处（ ）？但少（ ）如（ ）。
记承天寺夜游教案3篇
记承天寺夜游教案3篇记承天寺夜游教案一教学目标整体感知，理解*的主要内容感受*中描写月色语句的精妙揣摩作者写作*时的心情教学重难点：感受*中描写月色语句的精妙揣摩作者写作*时的心情教学时数：1课时教学过程：一、导入：学生说出关于“月”的诗句。
听王菲演唱的苏轼的词《水调歌头明月几时有》这首歌大家都比较熟悉，也知道《水调歌头》是首咏月怀古的词。
同为一轮或圆或缺的明月，不同的赏月者却有不同的心理感受，在他们的笔下自然也就别有一番情致。
因此在我国的古诗文中就有很多描写到月亮的语句，如刚才这首《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共蝉娟“;我们非常熟悉的李白的”举头望明月，低头思故乡“等等。
即使同一个人在不同的时候，不同的心境下对月亮也会有不同的感受。
就如苏轼，他在《记承天寺夜游》中抒发的月夜下的感受就与《水调歌头》中的不同。
今天，我们要学习的就是他的这篇游记《记承天寺夜游》。
二、破题了解 1作者简介苏轼(1037—1101)，字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。
他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。
由于他反对王安石“新法”而被调离出京。
神宗元丰二年(1079年)，因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。
这就是当年有名的“乌台诗案”(乌台，指当时的御史府)。
出狱后贬为黄州团练副使。
之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。
死后谥“文忠公”。
学生看苏轼图片，三苏亭图片 2 介绍写作背景元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，因而被捕下狱。
后出狱，责授黄州团练副使。
这是个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时也游乐于山水，咏唱雄伟江山，感怀英雄人物，写下了许多极其动人的散文和词，如《赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》等。
八年级语文《记承天寺夜游》说课稿（通用7篇）
八年级语文《记承天寺夜游》说课稿（通用7篇）八年级语文《记承天寺夜游》说课稿（通用7篇）八年级语文《记承天寺夜游》说课稿篇1尊敬的各位领导和老师：早上好，我今天说课的题目是《记承天寺夜游》（板书课题及作者），下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程，说板书设计说教学反思五个方面来对本课说明。
一、说教材《记承天寺夜游》是人教版八年级上册第六单元的第二篇课文，该单元以自然山水为主题展开。
<<记承天寺夜游>>是苏轼的一片小品文，主要写了元丰六年，苏轼因时新法持有不同意见，被网罗罪名投入监狱，四个多月后别贬到黄州任团练副使。
由于贬谪的悲凉，失意的落寞，因此，利用夜晚赏月排遣心中的苦闷，表露出他旷达的人生态度。
根据新课标要求，结合学生实际和课本特点，我将本课的教学目标确定为：运用诵读法引导学生在反复朗读中把握文意，在此基础上，使用讨论法理解重点字词句的含义。
恰当适用引用资料法，自主合作探究法和点拨法，启发学生感受作者特殊心境，领悟作者积极豁达的人生态度。
为了使学生能比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点。
教学重点是理解”闲人”的含义。
教学难点是体会作者微妙而复杂的心境。
教具准备：多媒体课件。
说学情：学生已经在七年级学习了10篇文言文，而本文的文言知识并不难懂，学生完全可以按照课下注释的提示，了解全文内容，为这节课的学习奠定了坚实的知识基础。
八年级学生已经具备了一定的探索。
合作。
交流。
自主学习的能力，相信在老师的组织和引导下一定能突破重难点，从而完成教学目标。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是激情导入法。
美读感知法。
合作探究法。
点拨法等多种教学方法的优化组合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参于到学习中，感受学习的乐趣。
学法上，我贯彻的指导思想是把”学习的主动权还给学生”，采取”自主。
合作。
探究”的学习方式。
统编版八年级上册第11课《短文两篇》之《记承天寺夜游》课件(共30张PPT).ppt
一、遇见一篇“日记”
记承天寺夜游 苏轼
元丰六年/十月十二日/夜，解( jiě)衣/欲睡，月色/入户，欣然/ 起行。念/无与（yŭ）为乐者，遂(suì)/至承天寺 /寻张怀民。怀民/ 亦未寝(qǐn)，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻(zǎo)、荇(xìng)交横（héng）， 盖/竹柏(bǎi)影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人 者耳。
的生命，把月亮写活了，月不请自来，仿佛是苏轼的知己、好 友。
如：从“欣然”一词，我品味出那个月光皎洁的夜晚，苏轼非
常欢欣、高兴。
如：从“遂”一词，我品味出苏轼第一反应想要与之分享快乐的
人是张怀民，不假思索，说明他们是好友。
如：从“亦”一词，我品味出苏轼和张怀民是彼此的知己知音，
充满默契，有一种不约而同的欣喜，心意相通，心有灵犀。
张怀民
作者的朋友,1083年被贬黄州，初 寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小 官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公 务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲 戚之容，是位品格清高超逸的人。
记承天寺夜游：苏轼在被贬黄州、生活困顿、日间劳累 时，却能看到世间最美的月亮，做到欣然起行，悠闲赏 月。
水调歌头：苏轼在兄弟分离时，却能想到“人有悲欢离 合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。
译句验收
（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优 美），我高兴地起来走出户外。
②念无与为乐者。 想到没有可以共同游乐的人。 ③怀民亦未寝，相与步于中庭
怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。
④ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
月色洒满庭院，如积水一样清澈透明，水中水藻和荇 草纵横交错，原来是竹子和松柏的影子。
《记承天寺夜游》优质教学设计(优秀7篇)
《记承天寺夜游》优质教学设计（优秀7篇）记承天寺夜游教案篇一教学目标1、在反复朗读的过程中背诵课文，把握文章内容，体味作者复杂的情感。
2、品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写的方法。
3、学会查找并利用资料多角度解读文本，感受学习苏轼豁达的人生态度。
学情分析《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。
话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。
学生经过一年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
重点难点1、诵读课文、积累字词，学习写景方法。
2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】记承天寺夜游一、导入新课。
有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。
她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏东坡的《记承天寺夜游》和明代张岱的《湖心亭看雪》。
今天，我们一起来欣赏其中的一轴精品《记承天寺夜游》。
二、预习展示，把握文章内容。
1、请一名学生朗读课文，其他同学从字音、节奏等方面来进行点评。
2、请一位同学大致通译课文内容。
3、交流填写好的表格，了解文章基本内容。
夜游的时间十月十二日夜夜游的原因月色入户，想邀人取乐夜游的对象贬官之人张怀民夜游的地点黄州承天寺夜游的内容庭院赏月三、自主学篇。
2、学生结合导学提纲进行自主学习，师巡视并给予适当的指导。
自主学习要求：找出文中描写庭中月色的句子1）放慢语速，放低语调。
读出夜游承天寺的一点宁静的味道。
2）闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。
3、交流提升：假设①：当学生想象和描述的画面出现偏离。
《记承天寺夜游》教案模板10篇
《记承天寺夜游》教案模板10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文八年级上册记承天寺夜游说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册记承天寺夜游说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册记承天寺夜游说课稿第【1】篇〗【说教学目标】１、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
２、积累：掌握文中重点字词句的含义。
３、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
【说教学重点】诵读、积累。
【说教学难点】感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
【教学方法】诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。
【教具准备】CAI多媒体课件、录音机。
【说教学过程】一、课间准备放映《子午书简》中家同十家中苏轼部分。
二、导入新课古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饥。
态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
一生：起舞弄清影，何似在人间。
他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。
他说：此心安处是吾家。
他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗？生１：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。
今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章──《记承天寺夜游》。
三、初读课文，整体感知１、自由放声朗读：要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
提示：⑴念／无与无为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。
⑵怀民／亦未寝，相与／步于中庭。
⑶庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。
２、生听读录音：要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。
３、生有感情地齐读课文。
４、生结合注释，译读全文要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。
（生译读，师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列加点字词的含义⑴欣然起行：（高兴的样子）⑵念无与为采者：（思考、想到）⑶月色入户：（门）⑷遂至承天寺：（于是、就）⑸怀民亦未寝：（睡）⑹积水空明：形容水的澄澈。
⑺盖竹柏影也：原来是⑻但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）抢答题（二）：翻译下列重点句子。
记承天寺夜游(讲课稿)
记承天寺夜游一、导入新课小的要求。
第一:老师发出上课口令的时候，值日生喊“起立”，你们在座位上不动。
第二：希望每个同学给自己一次发言的机会。
(师：上课生：起立同学们配合得真好，少数同学注意力尽快集中）请大家欣赏几幅图片（屏幕出示图片）师：大家刚才欣赏的图片中都有什么？生（齐）：月亮。
师：刚才不少同学都说到月亮，古往今来，月亮始终受到文人的青睐。
一缕月光勾起了文人对亲人的思念，一轮月光，更能引起文人的诗情画意。
回忆我们所学的古诗文，请问同学们，想起了哪些，与关月亮的名句呢？（示意举手回答）生1：举头望明月，低头思故乡。
（李白《静夜思》）生2：但愿人长久，千里共婵娟。
（苏轼的《水调歌头》）生3：海上升明月，天涯共此时生生4：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
师：好，看来同学们对古诗文名句积累很到位。
祝愿。
每每提起月，我总会想起苏轼的《水调歌头》，有会吟这首词的吗？和老师一起来。
（师生齐吟人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
）今天，我们再来学习一首苏轼的颂月佳作——记承天寺夜游。
（屏幕显示课题作者）二、指导朗读。
1、教师范读，配乐朗读师：老师很喜欢这篇文章，也很想很想把这篇文章朗读一遍，可以吗？（生答可以）那好，老师就把这篇文章朗读一遍，（在听的时候注意结合课文作好停顿标记）请同学们看到课文。
老师配乐朗读。
师：朗读课文，让我们跟随作者一起游览了一次承天寺，老师看到了那清明皎洁的月光，体会到了诗人复杂的心境。
同学们做好朗读的标记了吗？生答：做好了。
师：嗯，不错，这是一种很好的读书方式。
2、接下来请同学们用自己最喜欢的方式读课文。
（屏幕显示：初读-通语句注意字音、注意停顿）3、生读课文，教师巡视，指导。
4、点名朗读（同学评价）5、屏幕显示给下列加横线字注音（抽学生上黑板注音）6、屏幕显示读准下列句子的节奏（抽学生读）师：看来大家的接受能力很强，接下来请大家大声齐读一下课文（边朗读，边记忆）5、全班齐读。
记承天寺夜游说课稿7篇
记承天寺夜游说课稿记承天寺夜游说课稿7篇作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的记承天寺夜游说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
记承天寺夜游说课稿1【说教材】一、教材分析《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。
写于苏轼被贬黄州期间。
全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。
读完本文后最深的感受是四个字：景美、情闲。
景美，那人清丽淡雅的月夜，是通过比喻烘托、情景交融、虚实结合等丰富的笔法描绘的。
"情闲",当时，苏轼因"乌台诗案"被贬黄州已经四年，过着流放的罪人生活。
难得的是，苏轼在美丽的大自然中寄托了一份难得的闲情，这份闲情，固然有悲凉、失意，也有洒脱、旷达!不同的人从不同的角度，会得出不同的解读。
二、教学目标根据《语文课程标准》要求：学生能借助注释、工具书理解内容;能有自己的情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启示;在积累、感悟和运用中，提高欣赏品味和审美情趣。
因此我制定了以下教学目标：1.掌握字词，理解大意。
2.品写景句，学习写法。
3.理解"闲人",体会"闲情".三、重点与难点1.重点：品写景句，学习写法。
2.难点：理解"闲人",体会"闲情".【说教法】主要运用朗读教学法、启发对话教学法、情境创设法。
通过创设情境，赏、读有机结合，突破重点。
通过知人论世，紧扣文本，以读促悟，突破难点。
【说学法】指导学生运用自主、合作、探究学习法，知人论世学经典法(解读文本的方法)。
【说程序】现代心理学认为，学习过程是学生主动探索，改进自己已有认识与，建构自己认知结构的过程。
第11课《短文二篇——记承天寺夜游》课件(共26张PPT)统编版语文八年级上册
课文导入
苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸 的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常的过 日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学 苏东坡，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来 学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，希望下课的时 候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。
苏轼(1036-1101)，字子瞻，号东坡居 士，眉山人，北宋杰出的文学家、书画家 ，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。苏轼 是著名的散文家，为唐宋八大家之一；苏 轼的代表作品有《念奴娇赤壁怀古》《前 赤壁赋》《后赤壁赋》《记承天寺夜游。
板书设计
记 叙事--- 月色入户
承
夜游赏月
赏月的欣喜
情
天 寺 夜 游
写景--月如积水空明 竹柏如藻荇
景 交 融
贬谪的悲凉 自我排遣的乐观
感慨--- 闲
背景介绍
苏轼于元丰二年（1079年）八月十日所作诗篇中“潜龙”一语遭谤，被下御史台 狱，于是年十二月二十八日始出狱，史称“乌台诗案”。元丰三年二月到达黄州贬 所，名义上是团练副使，却“不得签书公事”，实为看押。这篇文章开头即说“元 丰六年十月十二日”，表明他在黄州贬所已经快满四年了。张怀民(名梦得)此时也 谪居黄州，暂寓承天寺。他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲”。本文即苏轼于 元丰六年(1083年)在黄州任上所作的。
一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲 凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏 月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处 世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会 那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热 爱使得文章富有感染力。
悟闲情
“但少闲人如吾两人者耳”，你如何理解“闲人”？
“闲人”指悠闲自在之人。赏月的欣喜、漫步的悠闲跃然纸上。 “闲人”又指清闲无事，百无聊赖之人。贬谪的悲凉、人生的感慨 寄寓其中。 这里既含有自嘲、自慰之意;又颇有自许的意味。表现出一种达观的 生活态度。
《记承天寺夜游》优质课教案 记承天寺夜游教案一等奖(6篇)
《记承天寺夜游》优质课教案记承天寺夜游教案一等奖（6篇）《记承天寺夜游》优质课教案记承天寺夜游教案一等奖篇一1．重点词、句的理解与翻译。
2．学习抓住特征描写景物的方法。
3．学习古人写景抒情的方法。
1．品析句子，体会作者的思想感情。
2．学习古人写景抒情的'方法。
在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。
面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
1．给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。
2．请一位同学范读，大家评价。
3．质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。
户：门；遂：于是；盖：大概；但：只是；耳：语气词4．听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
5．小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。
6．表演。
1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了。
原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）皎洁、空灵、清丽、淡雅在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。
”一段话，好不好？不好。
改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
4．文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观6．小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
《记承天寺夜游》说课稿6篇
《记承天寺夜游》说课稿6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《记承天寺夜游》教案通用15篇
《记承天寺夜游》教案通用15篇《记承天寺夜游》教案1一、教学目标1、积累文言词汇;了解作者及写作背景;背诵并默写课文。
2、通过品读课文，理解作者复杂微妙的感情;学习古人借景抒情的方法。
3、感受作者追求美好事物的情怀，学习他面对逆境中的达观处世的心态。
二、教学重点1、体会作者思想感情2、学习古人借景抒情、情景交融的创作方法三、教学难点1、理解“闲人”的含义。
四、教学设想用研读法精讲课文，讲一个课时。
五、学生预习初读课文，扫清文字障碍。
搜集作者及写作背景资料。
六、教学过程(一)导入同学们有和好朋友一起看日出的经历吗?(生答)那又有和好朋友夜深人静时分一起出游的经历吗?有没有哪个同学愿意跟大家一起分享那时的.快乐?(生回忆)今天，不管是有过这种快乐回忆的同学，还是没有的，我们一起在学习苏轼的《记承天寺夜游》，一起走进苏轼那时夜游的时候，一起分享他笔下的美好景物，一起感受他那时不一样的心情。
(转写板书：课题作者)(二)解题“记”即游记。
“承天寺”在今湖北黄冈南，点明地点。
“夜”，点明时间。
苏轼在夜晚小游承天寺，用诗一样的笔触创造了一个冷清皎洁的意境，表达了自己复杂微妙的心情。
(三)作者生平及创作背景学生根据查阅到的资料简述、交流苏轼的生平及创作背景。
苏轼(1037——1101)，字子瞻，号东坡居士，宋代眉山(今四川眉山县人)。
与父苏洵、弟苏辙，号称“三苏”。
20岁举进士，多次被朝廷命官，又因新旧两党斗争，御使李定等人摘出苏轼有关新法的诗句，说他反对王安石创行的新法，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”(乌台是御史府的别称)。
出狱后，他被贬为黄州团练副史。
元祐中，旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。
经圣元年(1094)，新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州(今海南省天涯海角)别驾。
苏轼人生多遭贬谪，一生坎坷。
1101，遇赦北归，七月卒于常州，谥“文忠”。
记承天寺夜游讲课稿
2、念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
想到，考虑
于是，就
1因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺寻 找张怀民。
卧，睡
共同，一起
散步
3、怀民亦未寝，相与 步 于中庭。
怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步
院子里
澄澈透明
№ 纵横交错
4、庭下如积水空明，水中藻荇 交横，盖竹柏影也。
泛指水草
大概是
2月光洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明， 水中水藻，荇菜交叉错杂，大概是是竹子、柏树的影子。2
5、此时苏轼的心境如何？ （提示：结合写作背景和文 章内容进行分析）
此时苏轼的心境
“欣然”
欣喜之情
“念无与乐者” “遂”、“寻” “怀民亦未寝”
“相与步于中庭”
只有怀民可以同乐 心有灵犀的喜悦
从容 闲适
但少闲人如吾两人者耳
人生的感慨
贬谪的悲凉；赏月的欣喜；漫步的从容 、 闲适；人生的感慨；虽屡遭贬谪，但仍豁达
看着各种清澈透明的月色图，我们
心旷神怡。一轮明月牵动了无数古人的
情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借
第月1表7达课美好祝愿记。当承苏轼天被贬寺到黄夜州，游 他会借月抒发什么样的情怀呢？今天我
们就一起来学习17课苏轼的《记承天寺
夜游 》。
苏轼
学习目 标
1、了解文章的内容。 2、学习凝练含蓄的语言，品析美的意境。 3、体会作者在文中含蓄表达的特殊心境。
作家
苏轼
字子瞻，号东坡居士， 四川眉山人，北宋文学家、 书画家，唐宋八大家之一， 作家与其父苏洵、其弟苏辙并称 “三苏”。豪放派词人代表， 与辛弃疾并称“苏辛”；书 法名列“苏、黄、米、蔡” 北宋四大书法家之一。
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记承天寺夜游
一、导入新课
小的要求。
第一:老师发出上课口令的时候，值日生喊“起立”，你们在座位上不动。
第二：希望每个同学给自己一次发言的机会。
(师：上课生：起立同学们配合得真好，少数同学注意力尽快集中）
请大家欣赏几幅图片（屏幕出示图片）
师：大家刚才欣赏的图片中都有什么？
生（齐）：月亮。
师：刚才不少同学都说到月亮，古往今来，月亮始终受到文人的青睐。
一缕月光勾起了文人对亲人的思念，一轮月光，更能引起文人的诗情画意。
回忆我们所学的古诗文，请问同学们，想起了哪些，与关月亮的名句呢？（示意举手回答）
生1：举头望明月，低头思故乡。
（李白《静夜思》）
生2：但愿人长久，千里共婵娟。
（苏轼的《水调歌头》）
生3：海上升明月，天涯共此时生
生4：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
师：好，看来同学们对古诗文名句积累很到位。
祝愿。
每每提起月，我总会想起苏轼的《水调歌头》，有会吟这首词的吗？和老师一起来。
（师生齐吟人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
）今天，我们再来学习一首苏轼的颂月佳作——记承天寺夜游。
（屏幕显示课题作者）
二、指导朗读。
1、教师范读，配乐朗读
师：老师很喜欢这篇文章，也很想很想把这篇文章朗读一遍，可以吗？（生答可以）那好，老师就把这篇文章朗读一遍，（在听的时候注意结合课文作好停顿标记）请同学们看到课文。
老师配乐朗读。
师：朗读课文，让我们跟随作者一起游览了一次承天寺，老师看到了那清明皎洁的月光，体会到了诗人复杂的心境。
同学们做好朗读的标记了吗？
生答：做好了。
师：嗯，不错，这是一种很好的读书方式。
2、接下来请同学们用自己最喜欢的方式读课文。
（屏幕显示：初读-通语句注意字音、注意停顿）
3、生读课文，教师巡视，指导。
4、点名朗读（同学评价）
5、屏幕显示给下列加横线字注音（抽学生上黑板注音）
6、屏幕显示读准下列句子的节奏（抽学生读）
师：看来大家的接受能力很强，接下来请大家大声齐读一下课文（边朗读，边记忆）
5、全班齐读。
师：读得很流畅，吐词也很清楚，可是总觉得缺少点韵味。
同学们想不想声情并茂地朗读。
（生答：想）那得理解课文内容。
三、结合注释，译读课文。
（屏幕显示：再读-明大意：对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；小组合作
解决疑难问题。
）
师：首先，请对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同附近的同学合作解决
疑难问题；若还有不明白的地方请提出来我们共同解决。
（有同学带了资料书，老师建议你们收起来，试着用自己的眼观来品读）（生翻译，交流。
师巡视指导。
）学生根据注释译读，教师指导。
屏幕显示进一步疏通文意
师：学好文言文必要的积累不可少，接下来我们一起进一步疏通文意（师生一起疏通课文）四、赏景
师（屏幕显示：三读-赏奇景）接下来请大家欣赏课文短片进一步熟悉课文。
刚才我们熟悉了课文内容，我们知道这是一篇优美的写景小品文，接下来我们就重点分析写景的语句。
师：请同学们找出写景的语句。
（抽学生回答）
师：（屏幕出示庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也）
师：这一句主要写的是什么景？（大家选一下：1、月色2、夜景3 、竹柏）
生：是月色。
师：很好。
作者笔下描写的月色是怎么样的呢？（举手示意回答）(请同学们再齐读。
) 生：（齐读）
师：月色是怎么样的呢？(月色的特征)
1生：澄清
2生：透明
3生：清亮、空灵
师：你们喜欢这个句子吗？如果喜欢请说明理由。
首先：把你的想法在小组交流，然后小组推举代表分享给全班同学听（1.3.5.排同学转过身与后面同学构成小组）学生讨论后代表发言）
生1：我喜欢这个句子，因为作者采用了两个比喻来写月光，写出了月光空明、澄澈的特点。
生2：这个句子写出了月色之明，月色之清，月色之浓。
生3：这个句子采用了侧面描写，全文无一字写月，却不无一字不是在写月。
生4：这个句子既有动态描写，又有静态描写，有一种动静相承之美。
生5：原来先前所看到的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，为我们描绘了一幅亦真亦幻的美妙月色图。
师：品得好！有人对这个句子作了这样的评价：全句无一字写“月”而又无一字不在写“月”。
大家仔仔细细地读课文中这个写景的句子（学生细读）看看月亮都藏在哪些字词里。
这句话先写“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，连“水中藻、荇”也看得清清楚楚，说明月光一定很清朗！
可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。
没有了月光，就不会有竹柏的影子形成就不会形成如此奇妙的景象？。
师：再齐读这个句子感受一下这清幽，美妙的意境（生齐读。
）
师：去掉“盖”字，再读。
（生去掉“盖”字，齐读。
）
师：再加上“盖”字，把“盖”字读得夸张一些。
（生齐读。
）
师：读出了一种怎样的感觉？
生1：去掉后没有朦胧美，更没有意境美，加上“盖”字，苏轼有恍然大悟之感。
师：这究竟是一幅怎样的画面啊，它居然让苏轼忘了是在赏月，达到了一种忘我境界！让我们闭上眼睛，一起来想象这幅画面。
（在宁静清新的钢琴曲《Kisstherain》中，教师深情提示：那或许是一幅皎洁空灵的画面，明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭；那或许是一幅摇曳多姿的画面，竹柏的影子就像是水草交错纵横，仿佛触手可及；那或许是一幅清幽宁静的画面；那或
许是一幅似真似幻的画面……）
师：同学们，睁开眼睛。
你感受到了一幅怎样的画面？请把你刚才感受到的画面写下来。
（写好后和大家一起分享）屏幕出示月景图
生1：一轮明月挂在树梢，将她最温柔的月色流泻，水中竹柏的影子就像是水草交横，飘落的树叶悠悠飞舞，好像鱼儿在怡然自得地游来游去。
师：你感受到了一种灵动之美。
生2：美丽的月亮挂在夜空中，她是那样温柔、恬静，似乎比一块晶莹剔透的美玉还要纯洁。
此时的庭院犹如一面银镜，倒映出皎洁的月亮，倒映出竹柏秀美的影子，倒映出悠闲赏月的这两个亲密友人。
师：你读懂了苏轼和张怀民！
师：月色之中，有这样一位志同道合的友人共同分享良辰美景，苏轼又是何其有幸啊！人生有一知己足矣，苏轼也该自豪与满足了。
此时，如果你就是苏轼，请你用原文中的一个句式来抒发感慨。
（举手示意回答）
屏幕出示何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
师：同学们，在那样一个寒冷的冬夜，是不是任何人都像苏轼和张怀民一样有此雅兴从容赏月？（生摇头。
）是不是任何人都能拥有一颗闲心，带着一种闲情，时时刻刻都能在自然中发现美、欣赏美、体会美？（生摇头。
）这就是我们下堂课将要分析的内容----作者的款款情思到底经历了哪些转折。
屏幕出示谢谢大家。