凤辣子初见林黛玉

二、教学目标
1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2．品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。

3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。

三、教学重点和难点
感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。

四、课前准备：
教师制作简单的教学课件；学生预习课文。

五、过程预设（1课时）
（一）谈话导入，初读课文
1．（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味。

）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。

是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。

板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）
2．范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。

3．分解难点：
①来者系谁裙边系着（多音字）
②嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）
③纳罕敛声屏气恭肃严整（纳罕：找个近义词，“敛声屏气”说说意思）
④彩绣辉煌神妃仙子放诞无礼泼皮破落户儿
⑤金丝八宝/攒珠髻朝阳五凤/挂珠钗赤金盘螭/璎珞圈
豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄五彩刻丝/石青银鼠褂翡翠撒花/洋皱裙
（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）预设问题：
问题一：王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？
问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？为什么说“妹妹这样命苦”？
问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”？
……
【设计意图：每一个学生初次阅读这篇文章后，一定有所理解和有所不解。

初读中学生心中所想的、所感的、所疑的，是我们教学的真实资源。

在初读中了解学生的知与不知，能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。

因此，了解学生阅读“前体验”很重要。

】
（二）细品“打扮”悟“地位”：
1．品读“外貌打扮”：围绕问题──王熙凤的打扮到底是怎
样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？
（1）读句子，根据上节课划分的线，读出味道。

引读：头上戴着──项下戴着──裙边系着──身上穿着──外罩──下罩──（在写法上你发现什么？）
（2）理解：“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么？（3）再读句子，想象：你脑中呈现了一身怎样的打扮？（华贵，奢侈，富丽堂皇……）
（4）读“外貌”：作者除了写衣着，怎么写外貌的？（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：丹凤眼──柳叶眉；苗条──风骚；粉面──丹唇。

用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。

你眼前出现一个怎样的人？
（5）果戈里说，外形是理解人物的钥匙。

读王熙凤的这身打扮，你读出了什么？
（6）课文的第一二段中还有很多信息告诉我们，王熙凤地位确实很高，找到词句读读，说说想法。

引导抓住“一语未了，只听后院中有人笑声”、“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼”、“贾母笑道……”这也说明她地位高。

（体会“泼皮破落户儿”在这里的意思──王熙凤在贾母面前是很受宠的。

）【设计意图：把王熙凤的出场打扮读得丰富，呈现她美若天仙的外貌。

那些描写打扮的语言，无论从表达形式上，还是
遣词造句上，无论是从文字表面，还是从朗读感觉上，都给人华丽高贵奢侈的感觉。

这正是作者所要达到的表达效果和内涵，也是汉语言文字所特有的魅力。

学生读这段话，不仅获得“美丽高贵奢侈”等概念，更获得“美丽高贵奢侈”的形象，也从中悟得汉文化中所特有的“人物”表达方法──丹凤眼、柳叶眉、吊梢眉、三角眼就是一种特有的中国人物形象。

还有那读来朗朗上口的语言，彰显了明清小说“古白话文”特别的语言味，是一种熏陶和享受。

】
（三）走进“言行”，读出言外之意：
1．导入：对王熙凤说的话，大家除了这么多问题不懂，也都或多或少有些明白，说说你大概懂了什么？（学生畅谈札自己的想法）
【设计意图：王熙凤是《红楼梦》中的“语言学家”、“心理学家”。

她的言语中，最有魅力的是她的“言外之意”。

依照学生的年龄特点和生活阅历，是比较难理解王熙凤的“言外之意”的，那么，从这些语言中，学生到底能感觉到一个怎样的王熙凤？这就是我们所需要了解的学生的“前体验”。

在孩子的心中，王熙凤这样说，这样做，也许是热情，大方，幽默，关心人的，这是学生原始的真实的感受，这也是感悟“言外之意”的基础。

我们不能过早地将“奉承”告诉学生。

也正是这些原始真实的感受，才有了王熙凤丰满的形象。

】2．王熙凤的一言一行中，令人琢磨不透。

这琢磨不透的，
就是言外之意，细细想来，一定能读出这言外之意。

3．出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一会，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。

怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

”说着，便用帕拭泪。

（1）“竟是个”改成“就是个”，读读，你懂了吗？
（2）静静读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的？（天下最标致的人物）
（3）课前说过的，嫡亲的孙女有──贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。

嫡亲的孙女都是──标致的，有气派的。

你说，王熙凤这话到底是在夸谁？
（4）再读读这句话，现在你怎么理解王熙凤对林黛玉的关心和热情？
（5）小结：讨贾母的高兴，使自己受宠，这就是王熙凤话里的言外之意。

有人说，王熙凤是一个语言学家，一个心理学家。

对她说的其它的话，你还能读出什么言外之意？4．学生默读，批注，交流并点拨：
（1）学生畅谈自己读懂的“言外之意”，随机自主板书。

（2）重点点拨：
①通过阅读链接理解“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑
妈偏就去世了”这句话：
《红楼梦》里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家静静地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话，你又懂了什么？
出示：说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。

”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。

读读，想想，你能读出王熙凤的心声吗？
（体会：因为贾母失去了她最疼爱的女儿是很伤心的，所以她这时候是最心疼林黛玉的，王熙凤这样说，是懂得贾母把所有的爱都转到林黛玉身上，王熙凤这样一说，正好把贾母的心理话都说出来了。

）
（学生朗读贾母与王熙凤的对话）注意王熙凤的两个动作──用帕拭泪、转悲为喜。

②“可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家……”这么多的问题，本来应该是贾母问林黛玉的，可是王熙凤一口气就说完了，贾母听了就很高兴，觉得这个孙媳妇很懂她的心。

③读出这些言外之意，你最想用什么词语来概括王熙凤这个人的性格？
（讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）
【设计意图：通过多种阅读策略，王熙凤的个性在学生心中
很鲜明了，更重要的是学生明白了“言外之意”，明白了如何去读得言外之意。

】
（3）小结王熙凤性格（根据课堂教学板书总结：热情，大方，关心，讨好，奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）（四）拓展阅读：
1．谈王熙凤：喜欢王熙凤的人这样评价：模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭管理得井井有条，真不容易。

也有人这样评价她：
嘴甜心苦，两面三刀。

上头一脸笑，脚下使绊子。

明是一盆火，暗是一把刀。

在权利纷争勾心斗角的贾府，她就是这样一个上奉承下欺压的人。

古人说，言为心声，只有读出这言外之意，才能真正懂得一个人。

因为一个人的性格，总是多样的。

2．《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云……请大家在电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》的箫声中，在绚丽多姿的人物画廊中，欣赏《红楼梦》精彩的人物描写。

（课件播放）【设计意图：从外表言行，学生心中有了一个丰满的王熙凤形象，那么，将阅读的视野引向课外是必要的。

课文的阅读仿佛是一扇窗子，打开了窗子，学生就可以从窗子飞出去，走向更广阔的阅读空间。

而窗子里的阅读给予学生的是“方
法”──读懂人物方法。

也正是这方法激发了学生的阅读期待。

】
3．推荐阅读《红楼梦》。

六、板书设计
“凤辣子”初见林黛玉
（根据课堂学生感受，随机板书）
高贵关心见风使舵
美丽受宠讨好奉承
奢侈热情八面玲珑
巧舌如簧。