《登幽州台歌》《望岳》【建议收藏：初中古诗文学案】
第21课《古代诗歌五首-登幽州台歌、望岳》整合教案
在本次教学活动中，我尝试了多种教学方法，旨在让学生更好地理解和欣赏《登幽州台歌》和《望岳》这两首古代诗歌。回顾整个教学过程，我觉得有一些值得总结的地方。
首先，通过提问的方式导入新课，我发现学生们对于诗歌中表达情感的兴趣被成功激发。他们积极思考，愿意分习抱有热情。
总之，在本次教学活动中，我收获了许多宝贵的经验，也发现了一些需要改进的地方。我将继续努力，探索更适合学生的教学方法，让古代诗歌的学习变得更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力。
3.对比分析两首诗的异同点，如表达方式、修辞手法、情感抒发等；
4.诗歌朗诵技巧指导，感受古代诗歌的韵律美；
5.结合现实生活，启发学生思考两首诗的启示意义。
本节课旨在帮助学生深入理解古代诗歌的魅力，提高文学素养，培养审美情趣。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标如下：
1.提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，学会从诗歌的背景、作者、诗句、意境等多角度进行分析，深入体会古代诗歌的美；
实践活动环节，学生们在分组讨论和朗诵体验中表现出很高的积极性。他们通过自己的努力，感受到了诗歌的韵律美和情感表达。我觉得这一环节的设计较为成功，既巩固了所学知识，又提高了学生的实践能力。
在学生小组讨论中，我注意到有些学生在表达自己的观点时显得不够自信。作为教师，我应该给予他们更多的鼓励和支持，培养他们的表达能力和自信心。此外，我还发现有些小组在讨论过程中偏离了主题，今后我需要加强对讨论过程的引导，确保讨论的有效性。
-诗歌表达手法：分析两首诗的修辞手法，如对仗、夸张、拟人等，以及如何通过这些手法表达诗人的情感和意境。
-意境体会：引导学生体验诗人在诗中表达的情感和意境，如《登幽州台歌》中的悲壮与孤独，《望岳》中的豪迈与抱负。
七下语文古代诗歌五首《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》、《游山西村》、《己亥杂诗》优秀教案
20《古代诗歌五首》教学设计教学目标：1.通过诵读古诗，查阅相关资料，了解诗人生平及诗歌创作背景。
2.结合诗歌注释，翻译诗歌内容，把握诗人不同人生境遇中自我情感的书写与表达。
3.探究古人登山，观海而赋诗的文化传统，体悟意象，把握直抒胸臆与寄情于景的表达手法教学重难点：重点：从诗歌内容入手，契合文本，鉴赏诗词名句，体悟作家情感，熟读背诵。
难点：明晰古诗中“登临意”的书写传统，把握直抒胸臆与寄情于景的表达手法。
预习要求：1.诵读诗歌，预习生字词，为诗句添加注释并标注难以理解的诗句。
2.划分节奏，注意韵律，体味诗人表达的情感，尝试赏析诗中名句。
教学过程：一、导入“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”同学们对在小学四年级所学习过的苏轼的《题西林壁》还有印象吗？这首诗当时写的是什么内容呢？我们请同学们来回答······（介绍古人登山观海而作诗的背景）今天，在阔别多年小学时所学习的登山之作后，我们将要再次徜徉诗歌的海洋，诵读古诗，回味经典，一起来看看除去苏轼外，其它诗人在高山之巅，纵览天下时又有着怎样的情怀与心绪。
请大家翻开书P117页。
二、诵读诗文，整体感知1.诵读古诗，划分节奏韵律。
2.品鉴诗句，感悟诗人情感。
①.《登幽州台歌》：前三句“前不见古人，后不见来者”写的是什么内容？为整首诗营造了怎样的意境或是情感氛围？（时间悠长，空间萧索，时空纵横间诗人的忧愤孤寂，吊古伤今）②.《登幽州台歌》：诗歌中大都存在有最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，这首诗中最突出表现情感的是哪一句？哪个字最关键？（“独”，一个独字倒出诗人的孤独。
“怆然而涕下”则描绘出诗人怀才不遇，报国无门的悲痛、苦闷之情）③.《望岳》：上一首诗歌我们以找出诗眼的形式分析了全篇，那这首诗又是否有诗眼呢？围绕这个诗眼是如何书写的呢？请学生尝试作答。
（望字为全诗诗眼，整首诗四联分为：远望、近望、凝望、望感，注意从诗句间景色描绘的变化间发现诗人情绪的发展起伏）④.《望岳》：此处诗句中还存有两个极为重要的动词“钟”、“割”二字使整个诗句平中见奇，拙中生巧，简要说明“推与敲的小故事”，此处以人写山，堪称神来之笔，将泰山之神奇秀丽书写得淋漓尽致⑤.《登飞来峰》：总结前两首规律，先写景后抒情，借自然之景直抒胸臆（前两句写山高塔立，后两句抒诗人远大抱负，满怀雄心壮志）3.总结知识点：知人论世、以意逆志所谓知人，是指了解作家各个方面的情况和他的创作意图。
初中语文课内古诗文知识点汇总与专项训练-《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》
《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》知识点汇总讲解+专题训练一、原文及翻译（1）《登幽州台歌》原文:前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！译文：往前不见古代礼贤下士的圣君，向后不见后世求才的明君。
想到只有那苍茫天地悠悠无限，自己止不住满怀悲伤热泪纷纷。
（2）《望岳》原文：岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
译文：五岳之首的泰山的怎么样？在齐鲁大地上，那苍翠的美好山色没有尽头。
大自然把神奇秀丽的景象全都汇聚其中，山南山北阴阳分界，晨昏迥然不同。
望着那升腾的层层云气，心胸摇荡；睁大眼睛远望归鸟回旋入山，眼角好像要裂开一样。
定要登上那最高峰，俯瞰在泰山面前显得渺小的群山。
（3）《登飞来峰》原文：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层译文：登上飞来峰顶高高的塔，听说每天鸡鸣时分在这可以看到旭日升起。
不怕层层浮云遮挡我远望的视线，只因为如今我站在最高层。
二、字词理解（1）《登幽州台歌》幽州：古十二州之一，现今北京市。
幽州台：即黄金台，又称蓟北楼，故址在今北京市大兴，是燕昭王为招纳天下贤士而建。
前：过去。
古人：古代那些能够礼贤下士的圣君。
后：未来。
来者：后世那些重视人才的贤明君主。
念：想到。
悠悠：形容时间的久远和空间的广大。
怆（chuàng）然：悲伤凄恻的样子。
涕：古时指眼泪。
（2）《望岳》岱宗：泰山亦名岱山或岱岳，五岳之首，在今山东省泰安市城北如何：怎么样。
齐、鲁：古代齐鲁两国以泰山为界，齐国在泰山北，鲁国在泰山南。
原是春秋战国时代的两个国名，在今山东境内，后用齐鲁代指山东地区。
青未了：指郁郁苍苍的山色无边无际，浩茫浑涵，难以尽言。
青：指苍翠、翠绿的美好山色。
未了：不尽，不断。
造化：大自然。
钟：聚集。
神秀：天地之灵气，神奇秀美。
阴阳：阴指山的北面，阳指山的南面。
这里指泰山的南北。
割：分。
夸张的说法。
此句是说泰山很高，在同一时间，山南山北判若早晨和晚上。
第21课《古代诗歌五首——登幽州台歌、望岳、登飞来峰》教学设计 部编版语文七年级下册
登高望远，遇见自我——登临群诗《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》阅读教学教学目标：析读登临诗，悟诗人心境美。
绘读登临诗，品山川壮丽美。
诵读登临诗，寻诗歌音韵美。
教学重点：了解诗人登临之地，描绘所见之景的特点，结合背景资料，抓住关键性语句，体会诗歌情感和诗人的情怀。
教学过程一、导入课堂孔子说：“君子登高必赋”。
古人常常会在登临山、亭、楼、阁、台等地时，会因自己种种原因而情思涌动，由此赋诗兴叹，抒发自己的胸怀。
我们把这样的诗歌叫做“登临诗”，今天我们一起学习登临诗，请大家大声朗读诗题。
二、有感情地诵读诗歌，体会诗歌的节奏及韵律。
1、有感情地诵读诗歌。
（学生个读，教师点评）预设：《登幽州台歌》抓住叠词“悠悠”，体会诗歌时空的阔远。
《望岳》抓住诗歌中“会当凌绝顶，一览众山小”豪言壮语，通过重读“凌”“众山小”体会诗人的豪情壮志。
《登飞来峰》抓住“不畏”两个字，读出诗人的勇气与决心。
2、齐声朗读首诗歌。
三、把握登临之地及所见之景的特点，体悟诗情。
四、辛弃疾说“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”。
诗人登高，见景必定抒怀，请同学们通读三首诗，我们先一起了解这三首诗歌诗人所登何地？他们登高看到了什么景象?发出了怎样的感叹？1. 朗读诗歌，找到作者所登之地。
学生勾画，教师指导。
预设：《登幽州台歌》所登之地是“幽州台”，追问学生“幽州台”是什么地方？根据课下注释，我们了解到幽州台是战国时燕昭王为了招纳天下贤士所建。
招贤纳士，任人唯贤成为幽州台过去的颂歌，而今却只是枯草蓬生的斑驳亭台。
《望岳》所登之地是泰山。
泰山素有“天下第一山”的美称，诗中所云“岱宗夫如何”中的“岱宗”二字的意思大山的祖宗的意思，可见泰山之雄伟巍峨。
《登飞来峰》所登之地是“飞来峰”。
古代传说这座山从琅琊郡东武飞来的，因此叫飞来峰。
千寻塔，一寻大概八尺，千寻塔大概有8000尺，至于是不是真的有这么高，咱没有量过，但是高是绝对的。
3、感登临所抒之怀，“一切景语皆情语”，诗歌中的或美丽或阔远或苍凉或雄壮的景色，都引起了诗人的情思，请大家你从诗歌中的哪一句诗或者哪一个词读出诗人怎样的情思？念天地之悠悠，独怆然而涕下！悠悠：形容时间的久远和空间的广大。
部编版七年级下册语文第20课《古代诗歌五首》课文原文、知识点及教案
【导语】中国是诗歌的国度，从古⽼的诗经楚辞到唐诗宋词再到现代诗，⽆⼀不在彰显着中国⼈的浪漫情怀。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第20课《古代诗歌五⾸》课⽂原⽂ 登幽州台歌 【作者】陈⼦昂 【朝代】唐 前不见古⼈，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然⽽涕下！ 望岳 【作者】杜甫 【朝代】唐 岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸⽣曾云，决眦⼊归鸟。
会当凌绝顶，⼀览众⼭⼩。
登飞来峰 【作者】王安⽯ 【朝代】宋 飞来⼭上千寻塔，闻说鸡鸣见⽇升。
不畏浮云遮望眼，⾃缘⾝在层。
游⼭西村 【作者】陆游 【朝代】宋 莫笑农家腊酒浑，丰年留客⾜鸡豚。
⼭重⽔复疑⽆路，柳暗花明⼜⼀村。
箫⿎追随春社近，⾐冠简朴古风存。
从今若许闲乘⽉，拄杖⽆时夜叩门。
⼰亥杂诗（其五） 【作者】龚⾃珍 【朝代】清 浩荡离愁⽩⽇斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是⽆情物，化作春泥更护花。
部编版七年级下册语⽂第20课《古代诗歌五⾸》知识点 登幽州台歌 ⼀、作者简介 陈⼦昂(661～702)，字伯⽟，梓州射洪(今属四川)⼈。
唐代⽂学家。
因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。
陈⼦昂是唐诗⾰新的先驱。
他的诗思想进步⽽充实，语⾔刚健⽽质朴，风⾻峥嵘，寓意深远，苍劲有⼒，对唐代诗歌影响巨⼤。
现存诗⼀百多⾸，其中代表性的是《感遇》和《登幽州台歌》。
有《陈伯⽟⽂集》传世。
⼆、故事背景 《登幽州台歌》：696年，契丹攻陷营州。
武则天委派武攸宜率军征讨，陈⼦昂随军出征。
武攸宜为⼈轻率，少谋略。
陈⼦昂进⾔，武攸宜不听，反把他降为军曹。
诗⼈受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》等诗篇。
三、课⽂翻译 前：过去。
古⼈：古代能够礼贤下⼠的圣君。
后：未来，后世。
来者：后世重视⼈才的贤明君主。
念：想到。
悠悠：形容时间的久远和空间的⼴⼤。
怆然：悲伤的样⼦。
涕：眼泪。
译⽂：往前望不到古代礼贤下⼠的圣君，往后看不到后世重视⼈才的贤明君主。
第21课《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
7万古情怀此登临——《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》群文阅读教学设计【教学目标】1、反复诵读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2、知人论世，品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
3、体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。
【教学重点】1、反复诵读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2、知人论世，品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
【教学难点】体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。
【教学方法】情境创设法、朗读法、合作探究法等。
【教学过程】一、情境创设，布置任务孔子曰：“古人登高必赋”。
万里江山登临见，无限情思涌心头，诗人们抒发万千感慨使得登高成为承载多层意蕴的文化符号。
我校文学社为弘扬优秀文化传统，探寻登高的精神意义，特邀同学们以不同身份，参与“登高”主题宣传片的拍摄与制作。
情境任务：任务一：寻踪问迹，访登临之地任务二：拍摄画面，赏登临之景任务三：朗诵配音，悟登临之情任务四：剪辑排序，品登临之义二、解读标题，明登临概念观察三首诗歌标题，勾画关键字，明确登临诗歌概念。
预设：题目主要有“登某处”“上某处”“望某处”等就是登临诗。
指作者或抒情主人公登临某处（山、亭、楼、阁等），而生发某种或某些情思的诗词。
三、任务一：寻踪问迹，访登临之地1、作为总导演，请你搜集相关资料，向摄影制作组介绍拍摄地及其特点。
学生代表展示，预设：①幽州台：幽州即黄金台，亦称招贤台，位于今北京城东南。
由燕国时期燕昭王所建，用于招纳贤才，因燕昭王将黄金置于其上而得名，其师郭隗(wěi)，成为当时燕昭王用黄金台招纳而来的第一位贤才。
“黄金台”之名正式出现于南朝，以鲍照名句“岂伊白璧赐，将起黄金台”为首见。
②泰山：泰山，又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，为五岳之一，有“五岳之首”“天下第一山”之称。
位于山东省中部，总面积25000公顷，主峰玉皇顶海拔约1545米。
自秦始皇起至清代，先后有13代帝王依次亲登泰山封禅或祭祀，另有24代帝王遣官祭祀72次。
《登幽州台歌》和《望岳》古诗
登幽州台歌》和《望岳》古诗，两首诗均为唐代诗人祖咏所作，内容分别描述了登高望远的景象和对山岳的崇敬之情。
祖咏以豪放的笔墨和深沉的情感，抒发了对大自然的敬畏和对国家命运的担忧，展现了其豁达大气和忧国忧民的情怀。
这两首诗在我国古典诗歌史上具有重要地位，不仅体现了祖咏的诗歌艺术，也展现了他的家国情怀。
以下将对这两首诗进行分析，探讨其艺术特点和内涵意义。
《登幽州台歌》始用豔阳元年，余欲将行。
族祖上辈小识，昨遄》1. 豔阳元年的开篇烘托出作者的胸怀壮阔和离愁别绪，暗示了诗人离别乡土的情感。
2. 以古为鉴，继承祖辈文化，展现了作者对祖辈的尊敬和对传统的承袭。
3. 诗人立志前行，展现出了他坚强的意志和不畏艰险的品格。
《望岳》1. 会当凌绝顶，一览众山小。
此诗描绘了作者登高远望的壮美场景，表达了对山的敬畏之情。
2. 会当凌绝顶的用词雄伟壮丽，展现了作者豪迈的气概和雄心壮志。
3. 诗中对于山的描写，表达了作者对大自然的敬仰之情，展现了其超然的胸怀和崇高的品格。
祖咏的《登幽州台歌》和《望岳》在艺术表现上，均体现了诗人豪迈大气的情怀和对大自然的敬畏之情。
祖咏以豪放的笔墨和深沉的情感，抒发了对自然的敬仰和对国家兴亡的担忧，展现了其诗歌艺术上的宏大气势和表达情感的才华。
这两首诗语言凝练，意境深远，表达了诗人在壮阔的自然景色面前的敬畏和钦佩，同时也融入了对国家兴亡的担忧与忧虑，从而展现了诗人的家国情怀。
祖咏是唐代颇有影响力的诗人之一，他的诗歌作品多以豪放大气、抒发真情、关怀国家命运为主题，而《登幽州台歌》和《望岳》正是其代表作之一。
祖咏以雄浑豪放的笔墨，写就了壮阔的山水和丰富的感情，将自然情感与家国情怀融为一体，具有极高的艺术价值和思想内涵。
这两首诗在我国古典诗歌史上具有重要地位，不仅展现了祖咏的诗歌艺术，也体现了他的忠君爱国情怀。
祖咏的《登幽州台歌》和《望岳》是其诗歌艺术的杰出代表作品，展现了他雄浑豪放、豁达大气的气概与深沉厚重的情感。
第21课《古代诗歌五首-登幽州台歌、望岳、登飞来峰》教案
举例：《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”，展现了诗人攀登高峰、俯瞰世界的壮志豪情。
（3）诗歌朗读与欣赏：培养学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受古代诗歌的音韵美、意境美和情感美。
第21课《古代诗歌五首-登幽州台歌、望岳、登飞来峰》教案
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学内容
第21课《古代诗歌五首-登幽州台歌、望岳、登飞来峰》教案，涉及教材章节如下：
1.《登幽州台歌》：出自人教版七年级语文下册，诗人陈子昂以慷慨悲凉的笔触，表达了对国家兴亡的忧虑和对英雄人物的怀念。
2.《望岳》：出自人教版七年级语文下册，诗人杜甫描绘了泰山的雄伟壮观，抒发了对祖国山河的热爱之情。
在实践活动环节，学生们分组讨论和诗歌创作表现得相当积极。他们能够运用所学的知识，尝试创作出自己的诗歌，这无疑是一个很大的进步。但同时，我也发现部分学生在创作过程中，仍然过于依赖模仿，缺乏独立思考和个性表达。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重培养学生的创新意识和独立思考能力。
此外，在学生小组讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣，或者是对自己的观点缺乏信心。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，尝试设置更多贴近学生生活、富有启发性的讨论主题，鼓励学生大胆发表自己的看法，提高他们的课堂参与度。
3.《登飞来峰》：出自人教版七年级语文下册，诗人王之涣以生动的比喻和丰富的想象，表达了诗人攀登高峰、追求理想的壮志豪情。
本节课内容主要包括：
1.诗歌背景及作者简介；
2.诗歌朗读与解析；
3.诗歌意境及艺术特点分析；
《登幽州台歌》《望岳》教案-陕西省石泉县池河中学七年级语文下册
（二）新课讲授（用时10分钟）
《登幽州台歌》《望岳》教案-陕西省石泉县池河中学七年级语文下册
一、教学内容
《登幽州台歌》《望岳》教案-陕西省石泉县池河中学七年级语文下册
本节课我们将深入学习七年级语文下册第三单元“壮美河山”中的两首古诗：《登幽州台歌》和《望岳》。教学内容主要包括以下两部分：
1.《登幽州台歌》：通过学习这首诗，让学生了解陈子昂的生平和创作背景，把握诗中的豪迈情感和忧国忧民的情怀。重点解析“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”等名句。
2.《望岳》：学习杜甫的这首诗，理解诗人在泰山上远眺时的豪情壮志，以及他对祖国山河的热爱。课程聚焦于“会当凌绝顶，一览众山小”的意境描绘。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.鉴赏古诗：通过学习《登幽州台歌》和《望岳》，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，感受古人的豪迈情怀和爱国情操，激发学生对传统文化的兴趣和尊重。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的主题，如“如何用诗歌表达对自然的赞美”。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首简短的诗歌，表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是古诗，以及它在我们文化中的重要性。《登幽州台歌》和《望岳》是两首典型的抒情诗，它们通过精练的语言和丰富的意象传达了诗人的情感和志向。
古代诗歌五首登幽州台歌、望岳教案-江苏省句容市部编版七年级语文下册
-通过对比分析，使学生认识到不同诗歌的艺术特色，提高他们的鉴赏能力。
2.教学难点
-对文言文的理解和感悟，尤其是对古代诗歌中含蓄、抽象的表达方式的理解。
-诗句中修辞手法的识别和应用。
-学生在讨论、分享个人观点时，如何进行有效的表达和倾听。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《登幽州台歌》和《望岳》两首诗歌的基本概念、情感表达和艺术特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古代诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在讲授诗歌的重点和难点时，我尽量用浅显易懂的语言进行讲解，通过对比和举例，让学生们更好地把握诗句的意象和修辞手法。但在实际操作中，我觉得还可以加入更多互动环节，让学生们主动参与到教学中来，比如让他们尝试自己分析诗句，从而加深理解。
实践活动中的分组讨论和诗歌朗诵，学生们表现得相当积极。他们在讨论中能够各抒己见，碰撞出思维的火花。但在引导和启发方面，我觉得自己还可以做得更好，可以更多地提出一些开放性的问题，激发学生的思考。
-诗歌创作中如何运用所学知识，发挥创新思维。
举例解释：
-学生在理解文言文时，可能对一些词汇和句式感到困惑，如“悠悠”、“怆然”等，教师需通过具体语境解释，帮助学生理解。
-在识别诗句中的修辞手法时，如拟人、夸张等，教师应提供具体例子，引导学生学会运用到自己的写作中。
-在课堂讨论中，教师需引导学生如何表达自己的观点，同时学会倾听他人意见，培养良好的交流习惯。
第21课《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》群诗教案
举例：《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”，学生难以理解诗人如何通过描绘自然景观表达自己的豪情壮志。此时，教师可借助图片、视频等资料，让学生直观地感受泰山之雄伟，进而理解诗人的情感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解三首诗歌的基本内容、主题思想和艺术特色。《登幽州台歌》表达了陈子昂的豪情壮志和对时代责任的担当；《望岳》展现了杜甫对祖国山河的热爱和对人生的追求；《登飞来峰》体现了王安石在政治失意时的坚定信念。教学中需引导学生深入分析诗歌内容，领会诗人的情感表达。
（2）学会运用古诗鉴赏的基本方法，如了解时代背景、抓住关键词、分析意象、品味语言等，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起学习了《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》这三首诗歌，从同学们的反馈来看，我觉得这节课的效果还是不错的。大家在分析诗歌意象、探讨诗人情感方面表现得积极主动，也提出了很多有见地的问题和想法。
在讲授过程中，我发现有些同学对诗歌的意境理解存在一定难度，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重引导他们进入诗歌的情境。或许可以尝试运用更多生动的语言、图片或视频资料，让同学们更直观地感受诗歌所描绘的景象，从而更好地理解诗人的情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第21课《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》群诗教案。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅游或登高时，是否有过对大自然美景的感慨？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗歌表达对自然的赞美和人生感悟的。
20古代诗歌五首登幽州台歌、望岳教案-江苏省句容市部编版七年级语文下册
20 古代诗歌五首登幽州台歌、望岳登幽州台歌基本目标：背诵全诗。
提升目标：感受品味本诗辽阔而悲凉的意境，理解诗人苍凉悲壮的情怀。
教学重点：感受品味本诗辽阔而悲凉的意境，解诗人苍凉悲壮的情怀。
背诵全诗。
教学难点：体会诗歌的意境和作者的情感。
教学时数：一课时一、导入二、默一默三、读一读1. 指名读。
读出韵味和节奏。
2. 再读体会,思考:诗中表达作者怎样的思想感情`?我们该用什么样的语气读呢?3. 自由读,在小组内讨论。
4．齐读。
四、想一想1.前两句诗是从什么角度写的?“古人”指谁?“来者”指谁?写出了作者怎样的境遇?〔明确〕时时角度(前、后)。
古人指古代礼贤下士的明君,来者指现代礼贤下士的明君。
“前不见”“后不见”,时间无止无休,而自己的生命短暂,而自己因“不见”明君,不能施展自己的才华,功业未成,空老一生。
写出了作者生不逢时,怀才不遇(胸怀才学但生不逢时,难以施展)的境遇,表达了作者内心的愁苦之情。
2.后两句诗是从什么角度写的?诗人为什么见此景而涕下?〔明确〕空间角度(天、地)。
空间无限辽远。
在无限的时间与空间面前,诗人感到孤独、寂寞、悲凉。
自己生不逢时,怀才不遇,功业未成,空老一生,面对此景,想到自己的境遇,怎么能不“怆然涕下”。
怆然,伤感的样子。
涕,眼泪。
3.你看到一个怎样的陈子昂?用几句话描绘你感受到的诗人的形象。
(外貌、动作、语言、神态等)〔明确〕我看到一个沉思的陈子昂。
我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂;我看见一个有着积极的人生追求,渴望实现自身价值的陈子昂……五、练一练一.背诵并默写这首古诗。
二. 读《登幽州台歌》回答问题。
1. 这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?5.“念天地之悠悠,独怆然而涕下。
”两句诗营造了一种极其特殊的意境。
请简要谈谈你对这两句诗的理解。
望岳基本目标：背诵全诗。
提升目标：领略泰山雄伟神奇的景色，爱祖国河山，陶冶情操。
树立远大的志向和抱负。
教学重点：理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。
《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗》教案设计共2课时
《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗》教案设计共2课时作者介绍：陈子昂，字伯玉。
唐代诗人，初唐诗文革新人物之一。
24岁举进士，以上书论政得到武则天重视，授麟台正字。
后升右拾遗，直言敢谏。
曾因“逆党”反对武后而株连下狱。
在26岁、36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。
38岁时，因父老解官回乡，不久父死。
居丧期间，被迫害冤死狱中。
其存诗共100多首，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。
杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。
王安石，字介甫，号半山，北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。
熙宁二年，任参知政事，次年拜相，主持变法。
因守旧派反对，熙宁七年罢相。
一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。
元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山，追赠太傅。
绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。
陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
龚自珍，字璱（sè）人，号定庵（ān）。
清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
龚自珍曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。
主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
第一课时【教学过程】一、导入新课同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。
《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》1课时教案
《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》1课时教案第1课时《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》古代诗歌五首1．查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
3．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
4．学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。
一、新课导入同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。
于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。
今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。
大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘……二、教学新课登幽州台歌目标导学一：朗读诗歌，初步感知1．作者简介。
陈子昂(661—702)，初唐著名诗人，文学家。
字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪县)人。
他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。
有《陈伯玉集》传世。
2．初读古诗。
学生自由读诗，教师提出要求。
①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。
读完后邻座互读，互相正音。
②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。
③赛读(男女小组)、齐读。
明确：在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即“前/不见/古人，后/不见/来者。
念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！”目标导学二：研读诗句，深入理解1．学生再读，教师出示自主学习要求。
①结合注释说说诗句的意思。
②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。
③小组交流自己的体会。
2．前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？明确：时间角度(前、后)。
“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。
“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。
《登幽州台歌》《望岳》教学设计.docx
“停课不停学”之《登幽州台歌》《望岳》教学设计一、教材分析：《登幽州台歌》和《望岳》是部编版教材七年级下第五单元《古代诗歌五首》中的前两首，与第三首《登飞来峰》均为登高之作，然情感表达却又不同。
故将三首诗择出成为登高咏怀诗一组，藉由对比阅读的形式引导学生了解“登高必赋” 的文人传统、体会诗作情感。
三首诗相对而言，《登飞来峰》语言较简单，情感表达较明确，因而引导学生利用课堂学到的方式进行自读比较并撰写小文章；同时补充其它登高之作，以期获得更为深刻的情感体验。
三首诗中最难理解与体会者，当属《登幽州台歌》，四句诗从胸腔中喷涌而出，无所依傍，遒劲有力的语言传达深沉强烈的意绪。
如果不了解陈子昂其人和诗歌创作背景，很难理解如此悲哀沉重的情绪从何而来，因此藉由这首诗的学习引导学生关注知人论世、沉潜讽诵、解读典故等读诗方法。
《望岳》是杜甫早年诗作，其诗歌情感表达与中晚期之作不同，故这首诗除引导学生理解古典诗词“景语皆情语”的表达方式外，还补充了杜甫早年的另两首诗，希望孩子能对杜甫早期诗风有更具体的认识，同时理解诗人诗作中兴发感动的力量。
二、学情分析：本次执教班级为七年级 1 班，学生语文基础较好，部分学生对古典诗词具备一定的鉴赏力，但大部分学生古典诗词阅读兴趣不高，积累较少。
三、教学目标：1.学生能有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.学生能有意识通过反复诵读、知人论世、分析典故等方式理解诗作情感。
3.学生能初步了解陈子昂及杜甫早期诗作的特点。
四、教学重点：学生能有意识通过知人论世、分析典故等方式理解诗作情感。
五、教学难点：1.学生能有意识通过知人论世、分析典故等方式理解诗作情感。
2.学生能初步了解陈子昂及杜甫早期诗作的特点。
六、课时安排：1 课时七、教学准备：学生辅读资料整合；PPT 课件制作。
八、教学过程：（一）问题导入：1.今天，我们一起来读古诗。
回顾自己之前读过的古诗，你觉得怎样才算读懂一首古诗？依据学生回答明确：读懂一首古诗，包含两重含义，浅一重——明白诗句意思；深一重——读懂诗作的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、重点
1 了解作者及其创作背景，理解诗句含义。
2 赏析重点诗歌，体会诗人的情感。
二、难点
赏析重点诗歌，体会诗人的情感。
一、整体感知
1 内容回顾
作品作者及背景简介主要内容诗人情感
︽登幽州台歌︾
陈子昂（661—702），字伯玉，唐代文学
家。
陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光
的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建
安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。
诗人
在军中因提出不同的作战策略受到降职处分。
一次，他登上幽州台，放眼河山，忽发无穷感
慨，写下了这首传世之作。
前两句从时间角
度（前、后），写出了
作者生不逢时，怀才不
遇的境遇。
诗的后两句是从
空间角度（天、地），
写出了诗人感到孤独，
寂寞，悲凉之心境。
抒发作者怀才
不遇、寂寞苦
闷的情怀。
1
︽望岳︾
杜甫（712—770），字子美，唐代现实主
义诗人，被尊为“诗圣”。
公元736年，诗人曾在齐、赵（今河北、
山东一带）漫游，故有此作。
前两句写远望之色。
三四句写近望之景。
五六句写细望之景。
七八句写极望之情。
表现了诗人不
怕困难、敢于
攀登、俯视一
切的雄心与气
概。
二、重点研读
1 《登幽州台歌》的前两句诗中的“古人”和“来者”分别指谁？写出作者怎样的境遇？
明确：“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。
“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。
写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。
2 《登幽州台歌》中诗人为什么见此景而涕下？
明确：在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。
自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？
3 《望岳》中“钟、割”二字用的非常好，请你分析好在哪里？
明确：“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义；“钟”：聚集，宠爱、钟爱，既写出神奇秀丽，又写出诗人的喜爱赞叹之情。
“割”阴暗对照之明显，阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开，突出泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
4 《望岳》的结尾两句中蕴含了怎样的人生启示和哲理？
明确：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。
它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。
2
阅读下面两首诗，完成习题。
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！
1 此诗表达了诗人怎样的情感？
2 试赏析“悠悠”一词的表达效果。
城南
曾巩
雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。
一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。
3 这首诗的前两句是一幅“春雨山水图”，发挥想象把它描绘出来。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
【参考答案】
1 表达了诗人对不被理解、怀才不遇的悲叹。
解析：这是一首吊古伤今的生命悲歌。
此诗通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情。
前二句俯仰古今，写出时间漫长；第三句登楼眺望，写出空间辽阔；第四句描绘了诗人孤独寂寞苦闷的情绪。
从诗中可以看出诗人孤独遗世、独
3。