新人教版八年级物理上册教学案第三章第一节温度
人教版八年级物理上册教案：第三章第一节温度优秀教学案例
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长和发展，尊重学生的个性，引导他们树立正确的人生观和价值观。同时，我会根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，提高教学效果，确保每一个学生都能在课堂上收获知识和成长。
五、案例亮点
1. 生活实例导入：通过季节变化、烹饪等生活实例引入温度概念，使学生能够直观地感受温度的影响，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够理解温度的概念，掌握温度的计量单位和测量方法。
2. 学生能够通过实验探究温度对物体状态的影响，如熔化、凝固、沸腾等。
3. 学生能够运用温度知识解释生活中的热现象，提高生活自理能力。
4. 学生能够了解温度在科学技术领域的应用，拓宽知识视野。
（二）过程与方法
1. 学生通过观察、实验、分析等方法，探究温度的影响因素，培养科学探究能力。
2. 实验探究：本节课安排了多个实验，如制作温度计、测量温度等，让学生亲自动手操作，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
3. 小组合作：在实验过程中，学生以小组形式进行合作，鼓励学生相互讨论、交流，分享学习心得，提高沟通能力和团队协作能力。
4. 教学评价：注重过程性评价，关注学生的努力和进步，激发学生的学习积极性。教师及时给予反馈，提出改进措施，促进学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用季节变化、烹饪等生活实例，引导学生关注温度，激发学习兴趣。
2. 通过教具演示实验，如热水沸腾、冰块融化等，让学生直观感受温度的影响。
3. 创设问题情境，如为什么冬天要穿保暖衣、热水袋等，引导学生思考温度与生活用品的关系。
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案6
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案6一. 教材分析《温度》是人教版八年级上册物理的第三章节第一节内容，主要介绍了温度的概念、温度的计量单位以及温度计的使用方法。
本节内容是学生学习热学的基础，对于培养学生对温度概念的理解和掌握，以及使用温度计测量物体温度能力的培养具有重要意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对温度这一概念在生活中也有所感知。
但学生对温度计量单位和温度计的使用方法可能还不够熟悉，因此，在教学过程中需要注重对这些知识的讲解和演示。
三. 教学目标1.让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.让学生掌握温度的计量单位，知道摄氏度的定义。
3.让学生学会使用温度计测量物体的温度。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.温度的概念和温度计量单位的理解。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验演示法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具：温度计、实验器材。
2.课件：温度概念、温度计量单位、温度计使用方法的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如冬夏季节的气候变化，引导学生思考：如何定量地表示物体的冷热程度呢？从而引出温度的概念。
2.呈现（10分钟）呈现摄氏度的定义，让学生了解温度的计量单位。
通过图片和视频，介绍摄氏度的由来，让学生对温度计量单位有更直观的认识。
3.操练（15分钟）分组实验，让学生使用温度计测量不同物体的温度，掌握温度计的使用方法。
教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）提问：什么是温度？温度是如何表示物体冷热程度的？让学生回顾和巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）介绍温度计在其他领域的应用，如医疗、科研等，激发学生对温度学研究的兴趣。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调温度的概念、计量单位和使用方法。
人教版新课标八年级物理上册 第三章 第1节 《温度》教案
第一节温度●教学目标一、知识目标1.理解温度的概念.2.了解生活环境中常见的温度值3.会用温度计测量温度二、能力目标1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.●教学重点正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.●教学难点温度计的构造和使用方法.●教学方法观察法、实验法、讨论法●教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，引入课题冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？二、进入新课什么叫温度？我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？用什么仪器测温度？现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决我们把物体的冷热程度叫做温度凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的应该用温度计测量温度既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和.我们通过实验也能得出.［想想做做］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）.1.温度计我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论.放入热水里，细管中水柱上升.放入冷水里，细管中水柱下降.这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧.是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.现在我们看挂图和投影，来认识它们，（投影片课本图4.13，挂图温度计的构造）.教师指导，学生相互讨论.投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表.温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号.温度计上符号为C，表示摄氏温度甲图的量程是-20 ℃—110 ℃,最高温度是110 ℃.最低温度是-20 ℃，分度值1 ℃.乙图的量程是35 ℃—42 ℃，最高温度42 ℃.最低温度是35 ℃，分度值0.1 ℃.丙图的量程是-30 ℃—50 ℃，最高温度50 ℃.最低温度是-30 ℃，分度值1 ℃.怎样才能正确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过量程？［想想议议］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.寒暑表所测量的最高温度是50 ℃,最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的.体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的.实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的.同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有C(或℃)，它是表示摄氏温度，还想了解什么？快提出来，让大家来解决！℃表示什么？温度的单位是什么？用什么符号表示温度？如何读温度？摄氏温度如何规定？请大家相互讨论来得出结论.℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度.温度用符号t表示.摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）.人体的正常体温是37 ℃左右，读做“37摄氏度”.北京一月的平均气温是-4.7 ℃，读做负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度.大家回答地很好.摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度.2.摄氏温度（板书）想想议议，能否把空白填上.我们看P71沸水的温度是100 ℃冰水混合物的温度是0 ℃人的正常体温是37 ℃我国最低气温为-52.3 ℃（漠河镇）鸽的体温为42 ℃南极洲（1983年）最低气温为-89.2 ℃火箭燃烧室内燃气约3400 ℃液态氮沸点-195.8 ℃同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励.我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度.仔细看挂图、思考.提出问题.体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？为什么使用体温计先要甩甩？问题出来了.大家观察讨论来得出结论.体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确.读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度.离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确.3.体温计［板书］同学们对体温计了解很多，也会使用.那么一般温度计将如何正确使用？请大家看图想想议议.［想想议议］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数.读数时温度计离开了被测液体.使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平.三、小结本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.四、布置作业阅读科学世界动手动脑学物理：1，2，3，4［动手动脑学物理习题参考答案］1.找有关温度单位的错误说法，可以不局限于电视、报纸.各种书籍和大人们在各种公开场合的讲话都可以例举.如：今天气温18度.2.提示：关于地球表面的最低、最高温度和地点、时间问题，不一定局限于地理书中的答案，也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他说法.3.科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度.用T表示，单位是开尔文，简称开，符号是K.热力学温度T和摄氏温度t的关系是：T=t+273.15 K4.参阅本章参考资料5五、板书设计1.温度计2.摄氏温度3.体温计。
2017-2018年人教版八年级上册物理教学设计：第三章 第1节 温度
2017-2018年人教版八年级上册物理教学设计：第三章第1节温度教学目标•了解温度的定义和单位•掌握温标的构成和原理•能够使用温标进行温度的转换教学内容•温度的定义和单位•温标的构成和原理•温度的转换方法和步骤教学重点•温度的定义和单位•温标的构成和原理教学难点•温度的转换方法和步骤教学准备•课件和投影仪教学过程导入与引入 (5分钟)1.教师呈现一个温度计，并向学生描述温度计的工作原理。
2.让学生思考：我们如何测量一个物体的温度？3.学生回答后，教师引入今天的教学内容：温度。
温度的定义和单位 (10分钟)1.教师使用投影仪展示温度的定义图片，并让学生大声朗读定义。
2.教师解释温度的定义，并与学生进行互动讨论。
3.教师介绍温度的单位：摄氏度、华氏度和开尔文。
4.教师让学生观察三个温度计，并带领学生一起讨论它们的不同。
温标的构成和原理 (15分钟)1.教师使用投影仪展示温标的构成图片，并解释温标的构成和原理。
2.教师介绍摄氏温标的构成和原理，并引导学生思考：为什么水的冰点是0℃，沸点是100℃？3.教师介绍华氏温标的构成和原理，并引导学生思考：为什么华氏温度下的冰点是32℉，沸点是212℉？4.教师介绍开尔文温标的构成和原理，并引导学生思考：为什么开尔文温标没有负数？温度的转换 (20分钟)1.教师使用投影仪展示温度单位转换表，并与学生解读表格内容。
2.教师展示温度转换的方法和步骤，并进行示范演示。
3.教师提供几个温度的转换例子，让学生通过小组讨论和解答。
4.教师提出几道温度转换的练习题，让学生进行独立思考和解答。
5.学生互相交流并对答案进行讨论。
小结与作业布置 (5分钟)1.教师对本节课的内容进行小结，并复习重点知识点。
2.教师布置作业：完成作业册上的温度转换练习题。
3.学生整理笔记并准备下节课的学习。
教学延伸•通过实际温度测量，让学生应用温度知识。
•补充其他温标的原理和使用方法。
教学评价•学生在课堂互动中表现出对温度定义和单位的理解。
八年级物理上册第三章第1节温度教案(新版)新人教版
-开放提问环节，解答学生疑问，巩固学习成果。
学生学习效果
1.理解温度是表示物体冷热程度的物理量，能够描述温度变化的含义及其在实际生活中的应用。
2.掌握摄氏度的定义及换算方法，能够正确使用温度计测量物体的温度，并理解温度计的工作原理。
3.能够运用温度和热量的知识解释生活中的热现象，如热传递、热膨胀等。
7.评价工具：准备一些关于温度和热量的练习题和测验题，用于评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
教学流程
```
一、导入新课（用时5分钟）
-提问：“你们在生活中有没有遇到过需要知道物体温度的情况？”举例：烹饪时是否需要知道食物的温度？
-引导学生思考温度在日常生活中的重要性，激发学生兴趣。
二、新课讲授（用时10分钟）
3.增强学生互动：在教学过程中，增加学生提问和回答的机会，鼓励学生提出疑问，引导学生主动探索和学习。
4.及时反馈与指导：在小组讨论和实验活动中，及时给予学生反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
```
核心素养目标
1.理解温度的概念，掌握温度与热量、摄氏度的基本关系。
2.能够运用温度知识解释生活中的热现象，提升物理与生活相结合的能力。
3.发展科学探究能力，通过实验和观察，学会使用温度计测量物体的温度。
4.培养合作与交流的能力，在小组活动中共同探讨温度相关问题，并提出解决方案。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
4.发展科学探究能力，通过实验和观察，学会提出问题、设计实验、分析实验结果，并对温度相关问题进行探究和解决。
5.培养合作与交流的能力，在小组活动中能够与同伴有效沟通、合作，共同探讨温度相关问题，并提出解决方案。
人教版八年级物理(上册)《第3章第1节温度》优秀教学案例
3.小组合作：本节课通过组织学生进行小组讨论和实验操作，培养了学生的团队合作精神。学生在小组内共同探究温度计的制作方法，相互学习、交流，提高了实验技能。同时，小组成员共同分析实验结果，讨论温度计的准确性、稳定性等问题，培养了学生的分析能力。
结合本节课的内容，我设计了一个实验活动：让学生自己动手制作一个简易的温度计，并观察它在不同温度下的表现。通过这个活动，学生可以更好地理解温度的含义，提高对温度测量工具的认识。
在教学过程中，我将注重引导学生从生活实际出发，思考温度在生活中的作用，从而提高学生的学习兴趣和积极性。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在探究中掌握温度相关知识，培养学生的实践能力和团队协作精神。
4.反思与评价：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点，并通过自我评价和同伴评价，让学生找出自己的不足之处，明确改进方向。教师对学生的学习情况进行总结评价，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，帮助学生提高自我认知和自我提升的能力。
2.鼓励学生提出问题，共同探讨温度计的制作方法、使用注意事项等。
3.各小组展示讨论成果，其他小组进行评价、提问，促进学生间的互动。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，如温度概念、摄氏度定义、温度计的制作原理等。
2.强调温度在生产、生活中的应用，如农业、医疗等领域。
3.提醒学生关注环保，节约能源，保护环境。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示冬夏季节的气候变化，让学生感受到温度在生活中的重要性。
人教版八年级物理上册：第3章物态变化 第1节温度 教学设计
人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。
二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。
三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。
2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。
•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。
•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。
3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。
•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。
4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。
•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。
5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。
•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。
第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。
2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。
•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。
3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。
八年级物理上册第三章第1节温度教案(新版)新人教版
3.实践操作能力：学会正确使用温度计进行温度测量，培养学生的实践操作能力。
4.团队协作能力：在小组讨论、实验等环节，培养学生的团队协作能力。
5.创新意识：鼓励学生在学习过程中提出新观点、新方法，培养学生的创新意识。
（3）小组讨论法：在课堂上设置小组讨论环节，让学生针对实验过程中遇到的问题进行交流和探讨，提高学生的合作能力和问题解决能力。
2.设计具体的教学活动
（1）导入环节：通过生活实例引入温度概念，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲授：运用PPT展示温度计的原理和分类，结合实例讲解温度计的使用方法。
（3）实验环节：安排学生进行温度计使用实验，教师巡回指导，确保实验安全并进行必要的安全教育。
（2）学生可以针对阅读材料和视频资源中的知识点进行思考和总结，写下自己的学习心得和体会。
（3）学生可以结合本节课所学内容，尝试进行一些小实验，如制作简易温度计、观察热胀冷缩现象等。
（4）学生可以主动向他人分享自己的学习成果和实验经验，互相学习和交流。
（5）教师可组织一次课后讨论会，让学生展示自己的学习成果和实验结果，进行互动交流和点评。
本节课内容与日常生活紧密相连，旨在培养学生的实际操作能力和对物理现象的探究精神。教学过程中应注重理论与实践相结合，引导学生通过观察、思考、动手操作等方式，深入理解温度及相关概念，为后续学习打下坚实基础。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。
核心素养目标
1.科学探究能力：引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究温度概念及温度计的工作原理，提高学生对物理现象的探究能力。
其次，在教学策略上，我通过引入生活实例和案例分析，使学生能够将理论知识与实际应用相结合。通过小组讨论和课堂展示，学生不仅锻炼了表达能力，也提高了对温度概念的理解和应用能力。然而，在课堂展示环节，我发现部分学生的展示内容不够深入，这可能是因为他们在准备过程中缺乏对案例的深入分析和思考。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的指导和反馈，帮助他们深入理解和分析案例，提高展示内容的质量。
八年级物理上册3_1温度教学设计新版新人教版
〖小组讨论交流〗
管的粗细对水柱升降的高度有没有影 响？ 出示准备好的温度计，让它与自制温度计做一个比较： 小瓶相当于温度计的哪个部位？（玻璃泡）玻璃泡的玻璃壁的厚薄对测量温度有什么影响？
学生进行实验并通过交流讨论进行回答。
放入热水里，细管中水柱上升。放入冷水里，细管中水柱下降。出现这种现象的原因是液体的热胀冷缩。
管越细水柱升降的高度越大，现象越明显。
自制温度计、热水和冷水、烧杯
让学生认识到仅仅通过感觉是不能判断温度的高低的，从而认识到制定测量工具──温度计的必要性。
更好地理解温度计的原理。
〖观察思考〗
让学生观察三种常用的温度计：实验室用的温度计、体温计、寒暑表，说出温度 计的基本结构，思考：工作原理是什么？上面的字母表示什么意义？温度计上面的数字是如何刻上去的？
〖合作探究〗
1、试着用实验温度计测水的温度，并记录在导学案的表格内。（一个组里，两人测冷水的温度，另两人测热水的温度）
2、思考并总结温度计的正确使用方法。
〖展示交流〗
一个小组的两位代表上台，完成以下内容：
1、汇报冷水、热水温度值。
2、边说边演示测冷水的实验过程。
学生根据自己经验进行实验。
学生开始实验、观察、记录并归纳总结：温度计的正确使用方法 。
PPT图片
从熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。
预习
检查
环节一
本组合作交流
小组交流预习内容，并把小组解决不了的问题标记。
讲学稿
充分发挥学生的自主学习、合作交流的作用。
环节二
各组展示交流
展示、交流小组内解决不了的 问题。
八年级物理上册第3章第1节温度教案新版新人教版
第1节温度（共2课时）第一课时温度计及摄氏温度【知识与技能】1．理解温度的概念．2．了解生活环境中常见的温度．3．会用温度计测量温度．【过程与方法】1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理．2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法．【情感、态度与价值观】1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律．2．养成使用物理仪器测量的良好习惯．【重点】正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力．【难点】温度计的构造和使用方法．知识点一温度【自主学习】阅读课本P47－48，完成以下问题：物理学中通常用温度来表示物体的冷热程度．【合作探究】演示一一只手接触冷水，另一只手接触热水，过一会儿，两只手同时插入温水中，如图所示，感受一下，两只手的感觉是一样的吗？说明什么问题？答：不一样．说明了仅凭感觉器官去判断温度的高低不准确．知识点二温度计【自主学习】阅读课本P47－48，完成以下问题：1．测量温度的工具是温度计.2．家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的．【合作探究】演示二如图所示，取一个带塞玻璃瓶(如注射用青霉素瓶)和一根细透明塑料管(如细饮料吸管)，在瓶中装满水(在水中滴两滴红色墨水)，将细管插入塞中并使细管中的水略高出瓶口，将玻璃瓶放入热水中．1．将会观察到什么现象？答：细管中的液面上升．2．再将玻璃瓶放入温度更高的热水中，又会观察到什么现象？答：液面会继续上升．3．液面高度的不同，能够说明什么问题？答：说明物体的温度不同．演示三1．家庭和实验室里常用的温度计有哪些种类？答：有实验室用温度计、体温计和寒暑表等．2．温度计的基本结构包括哪些？答：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度．3．为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？答：可以使测量更精确．4．家庭和实验室里常用的温度计是依据什么原理制成的？ 答：液体的热胀冷缩．【教师点拨】1．在制备简易温度计时，玻璃管越细越好，能更好地观察到液面的变化；在玻璃瓶的水中加入红墨水，可以方便观察到液面的变化．2．常见的温度计是利用液体的热胀冷缩工作的，另外也有温度计是利用气体的热胀冷缩工作的．【跟进训练】为了提高液体温度计的灵敏度，下列措施中最好的是( D )A．在温度计的玻璃泡与玻璃管之间加一段非常细的管子B．把温度计下端的玻璃泡做小些C．把温度计玻璃管的内径做粗些D．把温度计玻璃管的内径做细些知识点三摄氏温度【自主学习】阅读课本P48，完成以下问题：1．在1个大气压下冰水混合物的温度是0 ℃，沸水的温度是100 ℃，在0 ℃和100 ℃之间划分100等份，每一等份代表1摄氏度．2．－4.7 ℃念作负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度.【教师点拨】温度计的刻度是均匀的，每一等份都表示着相同的温度，在0 ℃以上每上升一小格增加1 ℃，0 ℃以下每下降一小格即减少1 ℃，为负数.【跟进训练】(广西百色中考)下列说法正确的是( B )A．0 ℃的冰比0 ℃的水冷B．－6 ℃读作“零下6摄氏度”C．正常情况下，人的体温约为25 ℃D．任何情况下，水的沸点都是100 ℃知识点四温度计的使用【自主学习】阅读课本P49－50，完成以下问题：1．使用温度计时，首先要看清它的量程，然后要看清它的分度值.2．使用实验室用温度计，温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平.【合作探究】演示四用温度计测量水的温度ⅠⅡ1．判断图Ⅰ中4种测量方法的正误，并指出错误的地方．答：图A错误，玻璃泡不能接触烧杯底．图B错误，玻璃泡不能接触烧杯壁．图C错误，玻璃泡要完全浸没在被测液体中．图D正确．2．判断图Ⅱ中3种读数方法的正误，并指出错误的地方．答：甲方法错误，读数时若俯视读数会偏大．乙方法正确．丙方法错误，读数时若仰视读数会偏小．演示五温度计的读数温度计的示数分别是多少摄氏度？答：－2 ℃、38 ℃.【教师点拨】1．实验室用温度计的正确使用方法：(1)“一看一清”：观察它的量程；认清它的分度值.(2)“三要”：①温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器壁或底．②温度计的玻璃泡浸入液体后要稍候一会儿，待示数稳定后再读数．③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与液柱的上表面相平．2．若将玻璃泡接触容器的底或壁，温度计显示的将是容器本身的温度；视线若在液柱的上表面以上或以下，读取的数值将比实际值偏大或偏小.【跟进训练】1．(广西柳州中考)用温度计测量烧杯中水的温度，如图所示的几种做法中正确的是( D )A B C D2．(内蒙古赤峰中考)如图所示，温度计的示数为－9 ℃.(温度计的单位是摄氏度)1．温度计(1)工作原理：液体热胀冷缩(2)构造：玻璃外壳、细玻璃管、玻璃泡、测温液体、刻度(3)使用方法：一看一清，三要2．摄氏温度 ⎝⎛ 符号：t 单位：℃在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100摄氏度.完成本课对应训练．第二课时 体温计的使用【知识与技能】了解体温计的量程、分度值、使用方法．【过程与方法】 让学生经历科学探究的过程，培养提出问题的意识．【情感、态度与价值观】培养学生积极探索的精神和对比学习的能力．【重点】体温计的构造．【难点】正确使用体温计测温度，培养学生的观察能力和实验能力．知识点体温计【自主学习】阅读课本P50，完成以下问题：1．体温计的量程是35 ℃～42 ℃，分度值是0.1 ℃.2．体温计的玻璃泡与玻璃细管之间有很细的细管，这种结构使体温计可以离开人体读数．【合作探究】演示体温计甲乙1．体温计相比普通温度计有什么特殊的结构？答：体温计在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口．2．为什么要这样设计？答：这种结构使体温计可以离开人体读数．3．使用体温计为什么要先甩一甩？其他温度计可以甩吗？答：使玻璃管中的水银回到玻璃泡内．其他温度计不允许甩．4．此时体温计示数是多少？答：37.8℃.【教师点拨】1．体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确．2．读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度.重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确．3．使用温度计前不甩，则当被测的体温高于体温计的示数时，水银柱会上升；当低于体温计的示数时，水银柱不会下降，可简记为“能上不能下”．4．体温计、实验室用温度计、寒暑表的比较【跟进训练】1．(甘肃兰州中考)对于水银体温计的认识，下列说法正确的是( C )A ．其分度值为0.01 ℃B ．它利用了气体热胀冷缩的原理C ．读数时可以离开人体D ．可以不采取任何措施进行连续测量2．(山东泰安中考)如图所示为常用体温计，其读数为37.8 ℃.体温计⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧构造特点：缩口使用方法：使用前要用力往下甩完成本课对应训练．。
八年级物理上册 第三章 物态变化 第1节 温度教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册
学 科
物 理
年 级
八
课课时
授课日期
目标要求
知 识目 标
1.理解温度的概念；
见的温度值；
3.会用温度计测量温度。
能 力目 标
1.通过观察了解温度计的结构；
2.通过学习活动使学生掌握温度计的使用方法。
情 感目 标
通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于探索自然现象和日
常生活中的物理道理。
教学重点
液体温度计的原理和摄氏温度的规定
教学难点
液体温度计的原理和摄氏温度的规定
教学手段
实验法、观察法、讲授法
学生出席
板
书
板
画
设
计
§3.1温度
一、温度：物体的冷热程度
1.原理：液体的热胀冷缩
二、温度计 2.摄氏温度：℃
教
学
反
思
人教版八年级物理上册教学设计：第三章第1节温度
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验温度的变化，培养他们的观察能力和实验操作能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，从实验现象中总结出温度与物体热现象的关系，提高逻辑思维能力。
3.组织学生开展小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养合作精神和表达能力。
2.提问：温度是什么？它与我们生活中的热现象有什么关系？
让学生带着问题进入新课的学习，激发他们的探究欲望。
（二）讲授新知，500字
1.温度的定义
教师讲解温度是表示物体冷热程度的物理量，它是物体内部微观粒子的运动状态的宏观表现。
2.温度的单位
介绍摄氏度和华氏度两种温度单位，讲解它们之间的换算关系。
3.温度计的使用
（2）组织学生进行温度计的使用实验，引导他们观察、思考温度计的工作原理，提高实验操作能力。
（3）通过实例分析，让学生了解温度与物体热现象的关系，培养他们的逻辑思维能力。
3.小组合作，解决难点
安排小组讨论活动，让学生针对温度计的使用、温度与物体热现象关系等问题进行探讨，鼓励他们发表自己的观点，共同解决问题。
2.掌握温度的单位换算，熟练使用温度计进行准确测量。
3.了解气温对生活和生产的影响，提高对气候资源的认识和利用能力。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
通过展示生活中常见的温度变化现象，如热水冷却、冰块融化等，引发学生对温度的好奇心和探究欲望，为新课的学习打下基础。
2.理论与实践相结合，突破重点
（1）结合教材，讲解温度的概念、单位和换算方法，让学生在实践中掌握这些知识。
2.作业完成过程中，教师要关注学生的个体差异，给予适当指导，提高学生的自信心。
八年级物理上册 第三章 第1节《温度》教案 (新版)新人教版
第1节温度教学目标：1、知识与技能●理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。
2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
实验器材：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）演示器材：焦耳定律演示仪演示温度计多媒体课件教学过程：一、创设情景，引入课题1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。
（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
（多媒体显示）3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！让我们拿起武器，迎接挑战！二、层层递进，学习新知1．实验演示，了解原理师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：（利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化）这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。
请同学们注意观察玻璃管中液面的变化！生：液面上升了。
师：停止加热，继续观察。
生：液面下降。
物理人教版八年级上册第三章第一节温度教案
第三章第一节温度教学设计
教学目标
知识与技能
1．知道温度及摄氏温度的规定
3．会用温度计测量温度
过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯．
教学重难点
重点：温度计原理和正确使用温度计。
难点：设计测温度的仪器（温度计），正确使用温度计。
教学过程
教学过程
【板书设计】
一、温度
1、定义：物体的冷热程度叫温度
2、常用单位：℃
30℃读作： -15℃读作：
3、摄氏温度的规定：冰水混合物 0℃
（标准大气压）沸水 100℃
二、温度计
1、结构：
2、原理：温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的
3、使用：估、选、看、浸、等、读、记、取
三、体温计
1、结构：
2、使用：。
人教版八年级上册物理教案：第三章 第1节 温度
人教版八年级上册物理教案：第三章第1节温度温度：我们把物体的冷热程度叫做________。
测量温度的仪器是________。
温度计的原理：家庭和实验室常用的温度计是根据液体_____________的规律制成的，里边的液体有的用______，有的用______。
温度的单位：摄氏温度：温度计上的字母C或oC表示的意思是________。
摄氏温度是这样规定的：在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为____oC，沸水的温度为____oC，在它们之间分成_____等分，每一份表示________。
温度计的使用：⑴使用温度计时首先要看清它的________，或者说要看清他所测量的最高温度和最低温度，所测量的温度不能超过温度计的___________；然后看清它的________，也就是一个小格代表的值。
⑵测量时，温度计应与被测物体________，不能碰到_______或________。
⑶要等到温度计示数_______后才能读数，读书时温度计的玻璃泡不能________，视线要与温度计中液柱的_______相平。
体温计：用于测量__________的温度，它的量程是_____________，分度值是________，它的玻璃泡上方有一个________，所以体温计_______（能或不能）离开人体度数。
【新课】导入：同学们在生活中以有这样的生活经验，北方的的夏天天气炎热，冬天天气寒冷；我们喝的开水热，而吃的雪糕冷，这只是我们粗略的的描述物体的冷热程度，那我们怎样准确的来描述物体的冷热程度呢？这就要引入一个新的物理量——温度。
那么什么是温度呢？【活动探究】1.温度：表示物体的冷热程度。
2.单位：摄氏度（符号：oC）。
3.阅读教材P76想想做做，回答下列问题。
想想为什么同样的“温水”，两只手会有不同的感觉。
这说明了我们的感觉可靠吗？_______。
那我们怎样才能准确的判断和测量物体的温度呢？这就需要我们借助一种测量工具——温度计。
八年级物理上册第三章温度教案新版新人教版
第1节温度教学目标知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度。
教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.教学难点：温度计的构造和使用方法。
教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.教学过程一、新课引入三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。
并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。
本节课我们将学习温度的有关知识。
二、新课教学探究点一温度计提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？1．温度计的工作原理及结构家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点三种温度计的相同点玻璃电接点温度计园艺温度计婴儿沐浴温度计室内温度计工业双金属温度计光学高温计红外线测温计(耳式)教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
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6、如何使用温度计测量液体温度？
7、查表说明：太阳表面的温度为＿＿＿＿，地球点为＿＿＿＿，人体的正常体温大约为。
第三章物态变化教学案
科目
物理
年级
八年级
主备人
审核人
审核时间
课题
第一节温度
课型
新授课
课时
1
教材分析
学生对于温度这个词是非常熟悉的，他们对温度的认识与教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本吻合，教师在本节教学中应注意引导学生在已有的知识基础上，注重训练学生用科学用语规范地描述概念，并学会使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
当堂检测
4、以下说法中，你认为最符合实际的是（）
A人体的正常体温为38℃. B冰箱冷冻室的温度约为8℃.
C青州盛夏中午室外温度为38℃。D青州冬季最低温度可达零下38度。
5、关于常用温度计的使用方法，错误的是（）
A温度计不能用来测量超过他所能测的最高温度。
B读温度计示数时，视线应与液柱上表面相平。
C测量液体温度时，温度计的玻璃泡要完全浸没在待测液体中。
3、下列说法正确的是（）
A体温计不能离开人体读数B液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。
C体温计每次使用之前都要放在沸水中消毒。D人体口腔正常温度一定是88℃。
课堂小结
本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法。这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解。
教学目标
知识与技能
1.理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度值。
3.会用温度计测量温度。
过程与方法
1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力。
2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。
情感态度价观
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
5、总结归纳正确使用温度计的方法：
6、体温计和普通温度计在结构上有什么不同？为什么它可以离开人体读数？
教师
点拨
体温计有一个缩口，从被测物体拿处后，毛细管内液柱不会下降。
跟踪训练
1、家庭和实验室常用的温度计是根据的规律制成的。
2、某粗心的护士用体温计测得某病人的体温是38℃，仅用酒精擦拭后就给38.8℃和正常人测体温，则两次的体温计示数分别为＿＿＿＿、＿＿＿＿。
自主学习
1、叫做温度。
2、只凭感觉判断温度是（选填“可靠”或“不可靠”）的，所以要做到准确地判断温度，就要使用。
3、常用的温度计是根据＿＿＿＿＿＿＿＿制成的。玻璃泡中的液体一般是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。生活中的温度计有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。还有测量人体温度的＿＿＿＿。
4、摄氏温度是这样规定的：在一个标准大气压下，把温度规定为0摄氏度，温度规定为100摄氏度。0摄氏度到100摄氏度之间分成，每一等分叫，写作。
2.摄氏温度
3.体温计
D读数时力求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细地观察。
6、有三支温度计，其中甲温度计的测量范围是35℃~42℃，乙温度计的测量范围是-30℃~50℃，丙温度计的测量范围是-20℃~105℃，由此可知温度计是家庭用的寒暑表，温度计是实验室用的温度计，温度计是体温计。
作业布置
课本动手动脑学物理
板书设计
1.温度计
8、体温计的玻璃泡和直玻璃管之间有。其作用是，所以体温计在使用之前应＿＿＿＿。
合作探究
与
小组展示
1、37℃读作；—4.7读作。
2、看课本48页图3.1-2，观察实验室温度计、体温计、寒暑表的量程和分度值。
3、能否用体温计来测量开水的温度。
4、图1所示温度计的读数是（）A.-4℃B.-8℃．C．8℃D. 18℃．
2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。
重点
正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。
难点
温度计的构造和使用方法。
教学过程
情境
导入
冷和热与我们的生活有密切的关系。在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用。在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象。从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究。大家希望了解什么内容？