水分子的变化学案
山东教育出版社初中化学九年级上册 水分子的变化-优秀
《水分子的变化（第一课时）》教学设计【教学版本】本节课所使用的教材是山东教育出版社的义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级（上）第二单元第二节《水分子的变化》。
本节课主要学习教材至的内容。
【教学对象】本节课的教学对象是初三学生。
这个时期的学生正处于青春期，认知水平有限，但对外界事物及现象充满了好奇心，对于化学学科还处于兴奋好奇的状态。
【教材分析】本节内容主要讲述如何在水分子的运动原理基础上分析水的分解与合成的实质，从而揭示化学变化的实质。
通过实验现象引出氢气和氧气，为今后学习二者的性质做出铺垫。
【教学目标】1、知识与技能（1）知道水的分解和合成的微观解释,初步认识化学变化的实质。
（2）通过电解水的实验认识水的组成。
（3）通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解化合反应、分解反应,并能进行分类。
2、过程与方法（1）培养学生的观察探究能力。
（2）培养学生的宏观和微观相结合的分析能力。
3、情感态度与价值观培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。
【教学重点、难点】重点：1、认识水的组成。
2、知道水分解的微观解释。
3、了解分解反应与化合反应。
难点：知道水分解的微观解释【教学方法】教法：讲解、启发、讨论学法：自主学习、讨论探究和小组协作三者结合【教学过程】一、情境引入播放一段杭州G20峰会文艺晚会视频，接着学生阅读有关“水的形成”材料，并让学生猜想水可能由哪些元素组成，从而引出新课。
（PPT展示相关内容）设计意图：通过观看视频，从视觉上激发学生对水的兴趣，再通过阅读材料，让学生去感知水可能是怎样组成的，引出本节课的教学内容。
二、讲授新课【教学活动一】水的分解看图回顾上节课所学内容，引发学生思考“水的三态变化过程中，水分子没有发生变化，若在水中通入直流电，水分子是否会发生变化呢会发生怎样的变化呢”，接着师生合作进行实验探究。
（PPT展示相关内容）学生活动：学生分组实验，观察并记录实验现象教师活动：指导学生实验，并引导学生分析得出实验结论【实验探究2-2】水在直流电作用下的变化到的现象，提出问题：两玻璃管内产生了气体，气体可能是什么呢②学生分组进行实验忆：“负氢正氧，氢二氧一”，完成[小试牛刀]②得出文字表达式③引导学生得到实验结论设计意图：通过观察和分析实验现象，得出本节课的新知识。
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级化学全册 第二单元 探秘水世界 2.2 水分子的变化(第一课时)学案(
2.2 水分子的变化（第一课时）学习目标：1.认识水分解得到氢气和氧气这个事实，能够正确书写反应的表达式。
2.通过水的分解的微观解释，认识化学变化中分子可分，里面的原子会重新组合成新的分子，原子在化学变化不能再分。
3.根据水的分解认识分解反应的概念，能够简单地应用。
4.在宏观的物质变化与微观的构成物质的微粒之间建立联系，在此基础上建立初步的微粒观。
知识点重点：化学变化的微观解释、分解反应的概念与应用。
难点：初步建立微粒观，用微观模型解释化学反应的进行。
实验准备：多媒体。
板书设计：第二节水分子的变化一水的分解二、分解反应1. 定义：一种物质生成两种或两种以上物质的反应1、反应事实2、特征：一变多的反应正氧负氢，氢二氧一2、反应表达式文字表达式水通电氢气 + 氧气符号表达式H2O 通电H2 + O23、微观解释学习过程：师生互动活动意图创设情境，引入新课让同学们画出水分子的结构模型，让体会水分子的微观构成，即一个教师在旁边在画出一个水分子模型，并且问同学们若现在水是液态的，对它加热让其汽化，那么这两个水分子会发生怎样的变化?请画出变化后的情形，教师继续设问;若我们把水分子拆开，会怎么样呢?水会发生怎样的变化呢？若发生变化，是否还是物理变化吗？同学们思考，提出自己的看法：水分子被拆开，那么水一定会消失，那么肯定发生化学变化。
教师：我们怎样才会把把水分子拆开呢?由此引入新课水分子是由一个氧原子和两个氢原子构成这一事实，体会在水发生汽化时只是水分子的间隔变大，而水分子本身的结构没变，所以发生的是物理变化，引发同学们的思考，介入新课活动天地教师要求同学们观看课本上的实验装置，明确要求认清其构成及做法。
演示实验教师做实验，引导同学思考和对实验现象分析。
同学们做出猜测:1. 是水蒸气。
2.是氧气。
3.是氢气。
对同学们的猜想引导与分析，问能否两极产生的是一种气体？同学发言提出自己的看法：不可能是同种气体，因为两极产生的气体量不同。
2.2水分子的变化 第一课时 学案 鲁教版九年级化学上册
2.2水分子的变化 第一课时 学案学习目标：1、通过水的电解和水的合成两个实验探究，能准确描述出反应的现象，通过现象能获得结2、 论，并能用文字或符号表达反应。
3、认识化学变化是有条件的，进一步认识化学变化过程中伴随能量的变化。
4、体会氢气是一种理想能源的含义。
5、通过对变化的微观分析，初步认识化学变化的实质，进一步认识分子与原子，建立宏观 与微观的联系。
课前巩固：1、水净化常用的方法有哪些？2、纯净物和混合物各举出5个实例。
3、如何区别软水和硬水？生活中如何软化硬水？4、在水的三态变化中，水分子本身不会发生改变，改变的是 。
自主学习： 一、水的电解1、现象：2、结论：（1）水在通电的情况下生成了两种物质： 和 ，其体积比为 。
（2）水是由 和 组成的。
3、表达式：（1）文字表达式： （2）符号表达式： 4、微观实质：水分子被破坏变成了 和和 重新组合新的分子即 分子 和 分子。
在此变化过程中 的种类、 、 没有改变。
练习一： 1、如图是电解水的实验装置，对该实验描述正确的是（ ）。
A.正极产生的气体是氢气 B.电解过程中水分子没有发生变化 C.生成氧气、氢气的体积比约为2:1 D.该实验能证明水是由氢、氧元素组成2、水电解的过程可用如图表示，微粒运动变化的先后顺序是（）产生的气体被 液面有 产生 产生的气体能使复燃。
液面 ，约为负极的 。
有 产生A.①②③④B.④①③②C.①②④③D.①④③②粒子分子原子定义是保持物质性质的一种最小微粒是变化中最小的微粒表示方法符号：模型图：符号：模型图：相同点（1）都可以直接构成，（2）很，（3）永远在不停地，（4）之间有。
根本区别在变化中分子可以，而原子不可以联系再分组合三、水的合成1、条件：，2、现象：火焰呈，用手触摸烧杯外壁，感觉，说明此反应，可以看到干燥的凉烧杯内壁有。
3、结论：（1）氢气在空气中能燃烧，且放出大量的热。
（2）水是由和元素组成。
2.3 水分子的变化 导学案 鲁教版(五四制)八年级全一册化学
第二节水分子的变化【教学目标】1.初步认识化学变化的实质，了解分解反应和化合反应。
2.通过氢气在空气中的燃烧可以生成水，同时放出大量的热，体会“氢气是一种理想能源”。
3.能够对已知物质的性质按照物理性质和化学性质进行分类。
【教学重点】通过水电解的实验,认识水的组成。
【教学难点】通过对水分解反应的微观解释,认识化学变化中分子发生了本质的改变。
【学习过程】一、课前学习阅读教材，回答以下问题：1.水的分解在电解水的实验中，正负两极上都有___________产生，负极与正极产生的气体的体积比为_________，用一根带火星的木条接近正极产生的气体，木条_______，证明是_________；把点燃的火柴接近负极产生的气体，气体能________，产生__________火焰，证明是__________。
反应的文字表达式为__________。
2.水的合成纯净的氢气在空气中安静地燃烧，产生________火焰，放出大量的________，烧杯内壁上有_________。
反应的文字表达式为________________________。
3.分解反应：由_________物质生成_________________的反应；化合反应：由________________物质生成___________的反应。
4.物质的性质化学性质：物质在_________________________的性质；物理性质：物质___________________________的性质。
二、预习展示学习建议：认真学习，然后独立思考自主完成下面的关于水的组成的检测题，相信通过自己的努力定会有丰硕的收获！1.下列变化属于化合反应的是（）A.糖和水混合得到糖水B.氢气在氧气中燃烧生成水C.水蒸气遇冷变成水滴D.水和酒精混合得到消毒酒精2.保持水的化学性质的粒子是（）A.氧分子B.氢分子C.水分子D.氧原子和氢原子3.下列关于分子和原子的说法，正确的是（）A.分子构成物质，原子也能直接构成物质B.分子在不停地运动，而原子静止不动C.在化学反应中，分子和原子的种类保持不变。
2.2水分子的变化第1课时学案 获奖导学案8
2.2水分子的变化（第一课时）【学习目标】1.通过电解水的实验认识水的组成。
2.通过水的分解和氢气的燃烧反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的变化，分成了原子，而原子不能再分。
【教学重、难点】1.通过水的分解和氢气的燃烧反应了解化合反应、分解反应，并对学过的典型的反应进行分类。
2.能说出由分子和原子构成的物质。
【学习课时】一课时【学习过程】一、板书课题、出示目标：相信通过本节课的学习，就能回答这个问题。
同学们，本节课我们来学习《 2.2水分子的变化》（板书课题）本节课的学习目标是什么呢？请看（出示目标）。
二、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达标呢？请看自学指导。
（二）出示自学指导：自学指导请同学们看课本P31-33的内容，思考下列问题：1.水电解时在两个电极连接的玻璃管口产生的是什么物质？怎么来验证它们？2.水电解的文字表达式是什么？3.什么叫分解反应？什么叫化合反应？4.氢气在空气中燃烧的文字表达式是什么？5分钟后，比谁能正确回答以上问题。
三、先学（一）学生自学，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑质难。
（二）检测：（1）出示检测题过渡语：看完并看懂的请举手？能否正确运用所学知识呢？请看检测题：1.水电解器的两极上都有________产生。
2.能使带火星的木条复燃的是________，能被点燃的气体是________。
3.由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应，叫作________。
4.由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应，叫作________。
5.氢气燃烧时火焰呈________，有________生成，放出________。
让两名学生板演，其他同学在练习本上做。
学生练习，教师巡视。
四、后教：（一）先交换练习本，然后更正请同学仔细看这2名同学的板演，发现错误并会更正的同学请举手。
（指名尖子生更正）（二）讨论：（先让尖子生“兵教兵”，尖子生讲不对或不全的，教师更正或补充）评检测题：为什么这样填写？（三）同学互改，交换更正。
2.2 水分子的变化 学案(鲁教版九年级全册) (4)
编制人：审核人：编制时间：班级：姓名评价等级【学习目标】1.知识与技能：通过水电解实验知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气2.过程与方法：通过对水电解反应的微观的分析初步认识化学变化的实质，了解分解反应能对所学典型反应进行分类。
3.情感态度价值观：建立宏观与微观相联系的思维方式，初步树立分类研究思想。
【重点难点】重点：水电解的微观过程难点：水电解的微观过程【基础案】【基础知识】：1、水是由构成的，一个水分子由构成，用符号表示，用图示表示。
氧气由构成，一个氧气分子由构成，用符号表示，用图示表示；氢气由构成，一个氢分子由构成，符号图示2、分子的四个基本特征是：①②③④请解释现象：①10毫升水和10毫升酒精混合后的总体积小于20毫升：②墙内花开墙外香：3、水在发生物理变化的时候，水分子变化的是、、、，不变的有、，水分子本身的结构也不会发生变化。
【拓展案】【合作探究】：一、水的电解（仔细观察水电解实验，思考下列问题）1.接通电源，在两个电极处有什么现象：两支玻璃管内液面有何变化？2.用一根接近与电源负极相连的玻璃管尖嘴处，现象：3.用一根接近与电源正极相连的玻璃管尖嘴处，现象：4.它们分别是什么气体呢？，刚才的现象分别体现出这两种气体有什么性质呢？和。
5.水通电时生成了两种物质：氢气和氧气，你可以用什么方式将此反应表达出来？7.观察水电解反应前后物质的种类数有什么特点？二、分解反应-----化学反应的基本类型之一1.定义：2.判断下列变化是否属于分解反应并说明理由：①黄泥水→黄泥+水②液态空气→氧气+氮气③上面第6题的两个变化三、水电解的微观过程：水通电为什么能生成氢气和氧气？1.水生成氢气和氧气后，水分子是否发生了变化？变成了2.那么水分子是如何变成氢分子和氧分子的呢？你能否用模型或者图示表示出来？3.观察图示中的分子和原子，分子发生变化了没有？什么发生变化了？原子发生变化了没有？4.通过分析，你能都总结出化学变化中分子和原子在变化上的区别？【扣标小结】：1.在水受热蒸发和水通电分解的过程中，①宏观上，水分别发生了怎样的变化?②微观上，水分子分别发生了怎样的变化？2.通过以上学习，你能否总结出物理变化和化学变化的本质区别？【巩固案】1、下列关于电解水的叙述中错误的是（）A．为增强水的导电性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氢氧化钠溶液B．在水电解器中加满水，然后接通直流电源C．与电源负极相连的玻璃管内得到的气体体积少D．与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧2、右图是电解水实验的简易装置，你认为下列叙述正确的（）A．此装置可以把电能转化为化学能B 电解过程中水分子没有发生变化C．试管a中的气体能使带火星的木条复燃D．该实验证明水是由试管a、b中的两种气体组成的3、下列化学反应属于分解反应的是A氧化钙+水——﹥氢氧化钙B 二氧化碳+氢氧化钙——﹥碳酸钙+水C 镁+氧气——﹥氧化镁D 食盐+水——﹥食盐水E 过氧化氢→水+氧气4、右图是电解水实验的简易装置⑴实验前常在水中加入一定量的稀硫酸或氢氧化钠溶液的目的⑵ a中的气体是。
第二节 水分子的变化导学案
第二节水分子的变化导学案一、水的分解实验探究2-2：水的电解【知识梳理一】宏观：1.实验现象：通电后两极，两液面，一段时间后两极产生的气体体积比为：.2.生成物的验证：（1）正极气体：该气体是；（2）负极气体：该气体是；3.反应的符号表达式为： .4.结论：通过水的电解实验证明了水是由元素和元素组成。
5.能量转化：此过程中能转化成能。
6.水的电解实验往往在水中加入一点稀硫酸或氢氧化钠，其作用是。
7.由种物质生成其他物质的反应，叫分解反应。
由种物质生成其他物质的反应，叫化合反应。
【反馈练习一】1.如图为验证水的组成的实验装置，下列有关说法正确的是（）A．正极和负极产生的气体质量比为1：2B．正极产生的气体能使带火星的木条复燃C．水是由一个氧元素和两个氢元素组成的D．试管2中产生的是氧气2.下列化学反应属于分解反应的是（）A、食盐水——水+食盐B、蜡烛+氧气——水+二氧化碳C、氧化汞——汞+氧气D、氢气+氧气——水【知识梳理二】微观：1.模型表达式：2.变化：水分子再分成和，和重新组合成和，此过程中改变，不变。
是化学变化中的最小粒子。
3.结论：在化学变化中，。
4.化学变化的实质是：。
5.物理变化中分子（有或没有）发生变化，而化学变化中分子（有或没有）发生变化，在微观上由分子构成的物质发生物理变化和化学变化的本质区别是。
【反馈练习二】1.电解水的过程中，发生变化的粒子是，保持不变的粒子是和，生成的新粒子是和。
该实验证明，在化学反应中，可以再分，不能再分。
2.能从电解水的实验中得出的结论是（）①水由氢、氧两种元素组成；②水中含有氢气和氧气；③在化学反应中，分子可以再分，原子不可再分A、①②③ B、①②C①③D②③二、水的合成：试着画出氢气燃烧的微观图示:【知识梳理三】宏观：1. 氢气燃烧的实验现象：纯净的氢气能安静燃烧，发出火焰，放出，干而冷的烧杯内壁出现。
水分子的变化学案
第二节 水分子的变化【学习目标】1.通过水电解实验，认识水的组成（重点）；2.知道水分解的微观解释（重.难点）；3.了解分解反应与化合反应（重点）；4.能说出由分子和原子构成的常见物质；5.认识氢气是一种理想的能源。
一、导学自习：“早知道”：阅读课本P31——P34，水在加热条件下和在通电条件下有什么不同？分别发生什么变化？氢气的燃烧有污染吗？二、研习展评问题引入：水的三态变化中水分子本身没有变。
如果往水中通直流电，情况是否会有所不同呢？水的分解【实验探究2-2】 水在直流电作用下的变化注意事项：（1）为增强水的导电性，可在水中加入适量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。
学生活动1：观察实验“水在直流电作用下的分解”，描述实验现象。
1.现象： 想一想：如何检验两支试管中产生的气体是什么？2.检验气体：（1）正极：用 ，现象：（2）负极：用 ，现象：3.文字表达式： ；符号表达式：4.实验结论：（1）水通电生成了 和 ，（2）水由 和 两种元素组成。
（2）水分解的微观示意图P325.分子与原子想一想：什么是分子？什么是原子？由分子.原子构成的物质有哪些？（1）分子： ，如：（2）原子： ，如：结论：（1）（2）（3）（4）6、思考P32 交流共享7、实验过程中氢气与氧气的体积比略大于2:1，为什么？水的合成【实验探究2-3】水的合成学生活动2：点燃可燃性气体之前必须验纯氢气验纯：用向下排空法收集一小试管氢气，拇指堵住试管口，保持试管口向下，缓缓移近火焰，松开拇指。
A、听到尖锐的爆鸣声，则氢气不纯，不能点燃。
B、听到“噗”的一声闷响，则氢气纯，可以点燃。
观察实验“氢气在空气中燃烧”，描述实验现象。
现象：结论：文字表达式：；符号表达式：观察微观反应得出结论：回顾！想一想：为什么氢气称为最洁净的能源？化合反应与分解反应学生活动3：阅读课本P32.P33，回答什么是分解反应与化合反应，并举例。
1.分解反应：如：2.化合反应：如：物理性质与化学性质学生活动4：阅读课本P34，回答什么是物理性质与化学性质？1.物理性质是指，主要包括物质的 . . .熔点.沸点. .溶解性.导电性.导热性.延展性.吸附性等。
(完整word版)水分子的变化教学案
课题
第三节水分子的变化
课型
新授课
课时
1
编写人
刘美强
教学目标
知识与技能目标
1、通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中燃烧”两个实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，氢气在空气中燃烧可以生成水。
2、通过对水的分解和水的合成两个变化的微观分析，初步认识化学变化的实质。了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
实验结论：氢气燃烧后生成了水
激励评价、总结、补充学生点播过程及内容
提出问题：氢气和水化学性质是否相同，试从微观角度解释
进行实验并填写导学案中的实验现象，分析得出实验结论
小组自主学习解决预习中遇到的问题,并点评预习
讨论后，回答
引导学生学会认真观察实验现象，学会用语言准确描述实验现象
引导学生自主学习，引导学生关注能源，关注社会,培养学生的社会责任感。
教学重点
1、从宏观和微观角度认识水的分解与合成。
2、掌握化学变化的实质。
教学难点
认识化学变化的实质
教学用具
多媒体、化学实验器材及药品
教学方法
实验探究法、讨论法、对比法、归纳法
学法指导
1、认真观察实验现象，学会用语言准确描述。
2、从微观的视角分析化学变化，建立宏观与微观相联系的思维方式。
3、学会用分类的方法学习化学。
展示电解水的微观过程动画
利用分子模型体验水通电生成氢气和氧气的微观过程
利用情景剧表演水通电的微观过程
小组讨论、点评预习1
回答问题，进行探究实验
思考后回答
点评预习2内容
学生动手拆一拆、演一演合作探究化学变化的微观实质
《水分子的变化》 导学案
《水分子的变化》导学案一、学习目标1、理解水的电解实验，认识水的组成。
2、了解化学变化的实质，从微观角度认识水分子在化学变化中的变化。
3、理解分解反应的概念，能判断常见的化学反应是否为分解反应。
二、学习重难点1、重点（1）水的电解实验及水的组成。
（2）化学变化的实质。
2、难点从微观角度理解水分子在化学变化中的变化。
三、知识回顾1、水是一种无色、无味、透明的液体，在标准大气压下，沸点为100℃，凝固点为 0℃。
2、水是由氢元素和氧元素组成的。
四、新课导入我们每天都离不开水，水在自然界中存在着多种状态，如液态的水、固态的冰和气态的水蒸气。
那么，在这些变化过程中，水分子本身是否发生了变化呢？今天我们就来探究水分子的变化。
五、水的电解实验1、实验装置如下图所示，在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电源。
2、实验现象（1）通电后，两个电极上都有气泡产生。
（2）一段时间后，与电源正极相连的玻璃管内产生的气体体积较小，与电源负极相连的玻璃管内产生的气体体积较大，两者的体积比约为 1:2。
3、气体检验（1）用带火星的木条检验与电源正极相连的玻璃管内产生的气体，木条复燃，证明该气体是氧气。
（2）用燃着的木条检验与电源负极相连的玻璃管内产生的气体，气体燃烧，产生淡蓝色火焰，证明该气体是氢气。
4、实验结论水在通电的条件下发生了分解反应，生成了氢气和氧气，其化学方程式为：2H₂O 通电 2H₂↑ ＋ O₂↑。
六、化学变化的实质1、微观角度在水的电解过程中，水分子先分解成氢原子和氧原子，氢原子和氢原子重新组合成氢分子，氧原子和氧原子重新组合成氧分子。
2、总结化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新的分子。
七、分解反应1、定义由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应。
2、特点“一变多”3、举例（1）过氧化氢分解：2H₂O₂二氧化锰 2H₂O ＋ O₂↑（2）氯酸钾分解：2KClO₃二氧化锰、加热 2KCl ＋ 3O₂↑八、课堂练习1、下列关于水的电解实验的说法中，错误的是（）A 水电解产生的氢气和氧气的体积比约为 2:1B 水电解实验证明水是由氢元素和氧元素组成的C 在水电解器中加满水是为了增强导电性D 与电源负极相连的玻璃管内产生的气体能使带火星的木条复燃2、下列反应属于分解反应的是（）A 铁＋氧气点燃四氧化三铁B 石蜡＋氧气点燃二氧化碳＋水C 水通电氢气＋氧气D 碳＋氧气点燃二氧化碳九、课后作业1、复习本节课所学内容，完成课本上的相关习题。
2.2 水分子的变化第一课时学案
2.2 水分子的变化（第一课时）实验步骤1.在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较与电源负极相连的玻璃管内液面下降较2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是分析归纳：1、电解水是变化。
2、水通电分解生成的两种物质是和，二者的体积比为。
交流与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子（填“有”或“没有”）发生变化，只是分子的和改变了；物质发生化学变化时，构成反应物分子的重新组合成新的。
一、电解水1、文字表达式:分解反应：2、化学变化的实质：在直流电作用下，水分子被破坏，分成氢原子和氧原子，每两个氢原子重新组合构成一个氢分子，许多氢分子聚集成氢气；每两个氧原子重新组合构成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。
可见，化学反应的实质是。
*由水分解示意图分解得出1、水是由水分子构成的；2、氧分子是由氧原子构成的，氢分子是由氢原子构成的；3、水由氢元素和氧元素组成在化学变化中，4、分子可以分成原子，而原子不能再分。
[说明]水、氢气、氧气由分子构成，也有的物质是直接由原子构成。
习题1、电解水的实验证明水是由（）A、氢气和氧气组成B、氢原子与氧原子构成C、氢元素、氧元素组成的D、两个氢原子和一个氧原子构成的。
2、有关水的叙述错误的是（）A、水是无色无味的液体B、水在通常状况下很稳定，4℃时密度最大C、蒸馏水是最纯的水D、0℃时会形成冰、水的混合物3、电解水的实验时，看到的现象是（）A、两极出都有气体生成，正极出气多B、正极出氧气，负极出氢气C、可以看到体积比VH2：VO2＝2 ：1D、两极出都有气体生成，正极的玻璃管内汇集的气体可以使带火星的木条复然3.分子和原子的主要区别是（）A．分子大、原子小 B．分子间有间隔，原子间没有间隔C．在化学变化中，分子可以再分，而原子不可再分 D．分子在不停运动，原子不运动4、下列变化中分子发生改变的是.....................( )A、水结冰B、蜡熔化C、水电解生成氢气和氧气D、酒精挥发5、下列说法不正确的是( )A、分子,原子都是构成物质的一种粒子B、分子是由更小的粒子构成C、物质发生变化时,分子也一定发生变化D、固态物质分子间也存在空隙6、鉴别氢气和氧气，可选用简便的化学方法是（）A、分别通入水B、取同相同体积称质量C、用燃着的木条D、通过颜色观察7、下列反应中属于分解反应的是（）A、氢气＋氧气——水B、水——氧气＋氢气C、水＋二氧化碳——碳酸D、氧化汞——汞＋氧气8．从微观上看，水的三态变化其实改变的是，水分子的结构（“改变”或“没改变”）。
第二节 水分子的变化(学案)
第二节水分子的变化（学案）一、温故知新1、水的三态变化是变化，变化过程中水分子的和不会变化，变化的是水分子之间的和。
2、硬水：软水：区别方法：日常转化方法：。
3、物质分类：混合物：物质（分类标准：）纯净物：二、探究新知水的分解1、实验探究：电解水实验演示，仔细观察实验，阅读教材完成下面内容1）实验现象：；2）气体检验：正极气体检验：，是气体；负极气体检验：，是气体；3）气体体积比：V正：V负=4）实验时向水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠的目的是；5）实验结论：a）；b）。
6）原理（文字表达式）；7）电解水是变化，比较电解水和水受热蒸发两个变化中，水分子所发生变化的区别：。
8）基本反应类型：分解反应：，特征是：。
三、探究新知水的合成1、实验探究：水的合成实验演示，仔细观察实验，阅读教材完成下面内容水的合成（氢气燃烧）变化1）实验现象：；2）点燃氢气前，一定要，否则可能发生。
扩展：所有可燃性气体，点燃之前都必须检验3）原理（文字表达式）：4）、基本反应类型：分解反应：，特征是：。
5）、氢能的优点：1），2）3）。
2、交流共享，探究本质交流讨论水的电解和水的合成过程中分子、原子的变化情况，理解：1）、原子和分子的本质区别：；2）、从粒子角度看，化学变化的本质是：；四、阅读教材，探究新知1定义物理性质：化学性质：2）常见的物理性质：2、注意点性质与变化在表述上的区别：一般出现、、或等字的表述为性质。
第二单元 第三节水分子的变化(第二课时)
第二单元 第三节 《水分子的变化》学案 （第二课时）主备人：陶日学习目标：1．通过氢气在空气中燃烧的实验，知道氢气在空气中燃烧可以生成水，同时初步形成“化学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随着能量变化”的认识，体会“氢气是一种理想能源”的含义。
2．通过对水的合成的微观分析，初步认识化学变化的实质。
3．结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用文字表达式表示。
4．通过对水的合成反应中的反应物和生成物的种类的分析能够理解合成反应，并能对学过的典型反应进行分类。
学习重难点：1．从宏观和微观角度认识水的合成。
2．掌握化学变化的实质。
学习过程：学习任务一：实验探究水的合成观察氢气在空气中的燃烧视频回答下列问题：从电解水的实验我们看到，氢气是一种可燃性气体，那氢气燃烧会不会生成水呢？ [提出问题]氢气燃烧的生成物是什么？[猜想][设计方案] 。
[进行实验]同学们认真观察并完成实验记录。
[实验现象] ①发出 色火焰；②干冷的烧杯内壁出现 ；③烧杯外壁 [获得结论]小结：1.该反应文字表达式 ；该反应是 反应（定义：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应）。
2.水的合成其微观实质为： 。
3. 水的合成和水的分解实验都证明了水是由____________和_________ 组成的。
跟踪练习一：对于图示 理解错误的是（ ） A ．原子可结合成分子 B ．可用表示氢分子的形成过程C ．物质都是由分子构成D ．化学变化的基础是分子的破裂和原子的重新组合 学习任务二：请对比分析化合反应与分解反应交流反思：对比分析水受热和水通电两种变化过程，在本质上的区别是：前者是 变化，后者是 变化。
化学变化的实质是分子破裂成 ， 重新组合成 。
在这个化学变化过程中最小的粒子是 ，在化学变化中 可分， 不可分。
拓展：阅读氢气的相关资料氢气作为新型燃料都有哪些优点？为什么还没有被广泛使用？优点： ； ； 。
缺点： ； ； 。
化学《水分子的变化-》优质教案、教学设计
第三节《水分子的变化》教学设计一、教材分析在水分子的运动原理基础上分析水的分解与合成的实质——分子本身发生了变化，是原子重新组合的过程，从而揭示化学变化的实质。
通过实验现象引出氢气和氧气，为以后学习二者的性质作出铺垫。
二、学情分析：学生在以往的学习中接触微观粒子的机会比较少，对于这种微观而又抽象的粒子难以想象，因而如何让学生比较轻松地接受化学反应的微观实质是本节课的关键。
1、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力，小组合作学习、交流展示的能力。
3、利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
三、教学目标及重难点分析（一）教学目标知识与技能：1、能说出电解水和氢气在空气中燃烧的实验现象，以及用文字表达式表示已知的化学反应。
2、通过对水的分解和水的合成两个变化的微观的分析，初步认识化学变化的实质。
过程与方法:1、通过“水在直流电作用下的变化和氢气在空气中燃烧”两个实验探究，初步形成化学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随能量变化的观念。
2、培养学生的观察、分析和解决问题的探究能力，小组合作学习、交流展示的能力。
3、培养学生宏观和微观相结合的分析能力，初步形成微粒观。
情感态度与价值观：1、建立宏观与微观相联系的思维方式。
2、培养学生严谨求实的化学素养。
（二）教学重点、难点重点：通过对水的分解与合成两个反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，原子重新组合形成新的分子。
难点：从微观的角度解释水的分解和水的合成的过程。
四．教学方法：科学探究法、实验法、讨论法、讲述法五、教学流程图：导入（水的三态变化）七．教学过程：（一）导入（投影）同学们，前面我们学习了水的三态变化，在整个变化过程中，水分子本身发生改变了吗？（没有）改变的是什么呢？改变的是分子之间的间隔和排列方式，从而可以判定这是一个什么变化？（物理变化）同学们对学过的知识掌握的很不错。
第二单元 第三节 水分子的变化(第一课时)
第二单元第三节《水分子的变化》学案（第一课时）主备人：陶日学习目标：1．通过电解水的实验，知道水通电发生了化学变化，初步掌握化学变化是有条件的，并且伴随着能量的变化。
2．通过对水分解的变化的微观分析，初步认识化学变化的实质。
3．结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用文字表达式表示。
4．通过对水的分解反应中的反应物和生成物的种类的分析能够理解分解反应，并能对学过的典型反应进行分类。
学习重难点：1．从宏观和微观角度认识水的分解反应。
2．掌握化学变化的实质。
学习过程：学习任务一：实验探究水的通电分解观看电解水的视频回答以下问题：1．电解水使用的是（填直流电或交流电）；2．现象：两个电极上均有气泡产生，两只玻璃管内液面都下降，正极与负极产生的气体体积为；3.产物检验：正极产生的气体可使，是；负极产生的气可，是。
4．电解水是（填化学或物理）变化过程，理由是。
跟踪练习一：关于电解水的实验，下列说法正确的是（）A．两极都有气体生成，正极产生的气体多 B．正极产生氢气，负极产生氧气C．可以看到体积比VH2：VO2＝1 ：2D．两极都有气体生成，正极的玻璃管内汇集的气体可以使带火星的木条复燃。
学习任务二：微观认实质1.观看水通电分解的微观动画思考一下问题1.你能描述水通电分解的微观过程吗？2.请你试着描述一下化学变化的实质。
跟踪练习二：1.分子和原子的本质区别是（）A.分子大，原子小B.分子能保持物质的化学性质，原子不能C.分子能直接构成物质，原子不D.在化学反应中分子可分，原子不可分2．根据水分子的分解示意图，请从宏观和微观两个方面说出你获得的信息（至少宏观两条，微观两条）宏观：⑴水通电可以生成氢气和氧气。
⑵水是由氢元素和氧元素组成⑶水通电生成的氢气和氧气体积比为2:1 ⑷该反应是分解反应微观：⑴化学变化的实质是：分子分解成原子，原子重新组合成新的分子。
⑵化学反应前后原子的种类和数目均不变⑶在化学反应中分子可以再分，原子不能再分⑷原子是化学变化中的最小粒子⑸每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成⑹每个氧气分子由两个氧原子构成⑺每个氢气分子由两个氢原子构成学习任务三：表示水的分解1．你能用简洁的语言描述电解水吗？2. 用文字表达式表示水的分解3.文字表达式各部分的含义是什么？跟踪练习三：请你用文字表达式表示下列化学反应①氧化汞加热分解产生氧气和汞②镁和氧气在点燃的条件下生成氧化镁③石蜡和氧气在点燃条件下生成水和二氧化碳学习任务四：自主学习反应类型我们根据是否有新物质生成，将变化分为了化学变化、物理变化。
2.2水分子的变化(第一课时)学案设计
第二节水分子的变化第 1 课时【学习目标】1.通过电解水的实验认识水的组成。
2.通过水的分解和氢气的燃烧反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的变化，分成了原子，而原子不能再分。
3.通过水的分解和氢气的燃烧反应了解化合反应、分解反应，并对学过的典型的反应进行分类。
4.能说出由分子和原子构成的物质。
重点：水电解的实验和结论；分子与原子的区别和联系。
难点：分子与原子的区别和联系；电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质。
【学习过程】一、复习回顾：1、在水的三态变化过程中，分子的本身___________（变或不变），每个水分子仍然都是由_______________________构成。
这也是_________变化的微观实质。
2、分子的基本性质有：。
二、自主学习：阅读课本P31-34相关内容，完成实验探究，先对以下问题独立思考解答，然后再组内交流，找出最佳解决方案。
知识点一：水的分解友情提示：（1）氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
（2）氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
1、实验现象：加入硫酸或氢氧化钠后通电，电源的正极和负极上都有气泡产生，正极产生气泡的速度，负极产生气泡的速度，正极和负极产生的气体的体积比是_______2、产物检验：正极：将带火星的木条放入正极产生的气体中，木条复燃，说明正极生成_________物质结论：（1）反应的文字表达式：（2）在直流电的作用下，水分解，正极产生__________ ，负极产生____________。
所产生的氧气与氢气的体积比是_______________（4）分解反应：观察水的通电分解反应前后物质种类的变化，反应前，反应物有_______种，反应后，生成物有______种，在化学上，我们把有一种物质分解生成两种或两种以上其他物质的化学反应，叫做分解反应。
A 、特点：“一变多”既：A →B ＋C ＋…、B 、判断方法：是化学反应、反应物是一种、生成物是两种或两种以上。
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3.物理变化和化学变化的本质区别是 。
四、课堂训练b 试管产生的气体 是 ；若 a 试管得到 lOmL 气体，则 b 试管可收集到_____mL 气体， 变化前后，_____ 改变， ，因而属于_____ 变化。该反应的 文字表达式为：_______________ 。 +
关庙中心学校（初中部） （教）学案稿纸
课题：
一、复习检测
水分子的变化 1
授课人：
时间：
1．水加热变成水蒸汽是
、 和
变化。变化时，水分子本身 发生了变化。
，而是水分子的
二、学习目标
1． 通过水电解实验，认识水的组成； 2． 通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子 不可再分； 3.知道分解反应，能说出由分子和原子构成的常见物质。
五、学习心得
六、课后巩固 1、电解水的反应属于（ ） A、 化合反应 B、分解反应 C、物理变化 D、化学变化 2、用直流电源电解水时，其结果为（ ） A、正极产生氢气，负极产生氧气 B、正极产生氧气，负极产生氢气 C、正极产生的气体比负极多 D、负极产生的气体比正极多 3、能保持水的化学性质的粒子是（ ） A、水原子 B、水分子 C、氢、氧原子 D、氢、氧分子 4.下列反应属于分解反应的是（ ） A.氢气+氧气点燃 水 B.水通电 氢气+氧气 C.镁+氧气点燃 氧化镁 D.石蜡+氧气点燃二氧化碳+水 5.（1）电解水时事先在水中加入少量氢氧化钠的目的是 。 （2）在正极上得到的气体用 检验，证明是 气，在负极上得到的 气体用 检验，证明是 气。同温同压下两种气体的体积比等于分 子个数比，则正、负两极上得到的气体的分子个数比为 。 （3）根据上述事实可以得出：水是由 组成的。此实验可以证明在化学变化中 ，原子是 中的最小粒子。 （4）实验中氢气和氧气的体积比略大于 2/1。针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是 （ ） A. 多次实验查找原因 B. 反复 实验所得数据与理论值相差不多，可以认为实验以成功 C. 大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水 D. 查找实验装置是否漏气 6.看课本水分子分解的示意图，请从宏观、微观两个方面写出获得的化学信息。 （1） （2） （3） （4）
备课评价：
年级主任（签字） ：
三、新课学习
集体智慧
一．水通直流电分解实验 1 加 入 少 量 硫 酸 或 氢 氧 化 钠 的 作 用 。 2．实验现象： （1）通电后，电极上 。猜测 这种气体是不是水蒸汽 。 （2） 与电源正极相连的玻璃管内气体体积 ， 用带火星 的木条检验 ，说明这是 ；与负极 相连的玻璃管内气体体积 ，用燃着的木条检 验 ，说明这是 。 3．氧气与氢气的体积比大约是 。
个人设计
教学反思
二．分解反应 1 ． 试 用 文 字 表 达 式 表 示 上 述 反 应 。 2． 氧化汞受热生成汞和氧气； 氯酸钾受热生成氯化钾和氧气； 碱式碳酸铜受热生成氧化铜、二氧化碳和水。以上四个反应 的共同特点是 ，象这样的反应叫做分解反应。 3．有人说食盐水蒸发得到食盐和水是分解反应，你同意吗？ 三．微观解释 1．水通电分解是 变化。当水分子分解时，构成水分 子的 和 进行了重新组合。每两个 结合 成一个 ，大量的 组成 。每两个 结合成一个 ，大量的 组成 。 2． 画图表示水通电分解时，水分子分解过程示意图：
a b
2、氧化汞 → 汞 + 氧气，可以用下图来表示：
由该图示可以得出的结论有： 氧化汞受热分解，这个变化中的最小粒子是_____________________，保持氧化汞化学性质的 粒子是__________________，一个氧化汞分子是由____________________________构成的，金 属汞是由________________直接构成的。