论析高校思想政治理论课实践教学一体化建设
高校思想政治理论课“三·三·二”实践教学模式探讨的开题报告
高校思想政治理论课“三·三·二”实践教学模式探讨的
开题报告
一、研究背景及意义
高校思想政治理论课是培养高素质人才的重要课程之一，也是推进中国特色现代化建设的重要途径。
在此背景下，高校的思想政治理论课教学也必须不断创新，以适
应时代发展的需求。
“三·三·二”实践教学模式是一种新的思想政治理论课教学模式，通过三次教学、三次实践和两次答辩的方式，使学生将所学的理论知识与实践相结合，从而达到更好
地掌握理论知识和提高实践能力的目的。
该模式在多个高校已经得到了实践，但还存
在一些问题需要深入研究。
因此，本研究旨在探讨高校思想政治理论课“三·三·二”实践教学模式的优缺点、应用情况和改进方向，为推进高校思想政治理论课程建设提供有益的参考和借鉴。
二、研究问题及研究方法
1. 研究问题
（1）“三·三·二”实践教学模式对学生有何影响？
（2）该模式在高校的应用情况如何？
（3）该模式存在的缺陷和改进方向是什么？
2. 研究方法
本研究将采用文献研究法和问卷调查法。
首先通过查阅资料了解“三·三·二”实
践教学模式的历史背景、理论框架和实际操作，然后设计调查问卷，对参与该模式教
学的师生进行问卷调查。
最后，通过对问卷调查数据的统计分析，归纳总结模式的优
缺点和改进方向。
三、预期研究结果及贡献
本研究预计能够分析“三·三·二”实践教学模式的实际操作情况和优缺点，为改
进该模式提供有益的建议和方向，并为高校思想政治理论课教学和课程改革提供有益
的参考和借鉴。
新时代高中思政课一体化教学实践
新时代高中思政课一体化教学实践实现初高中思政课一体化建设是极为重要的课题。
做好一体化研究与实践有利于解决当前初高中思政课教学脱节带来的现实困难和问题，有利于构建上下通畅、前后关联的教学机制，形成中学思政学科核心素养持续培育的有效教学模式，推动思政课建设内涵式发展。
一、研究的时代背景新时代对初高中思政课建设提出新要求。
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出：在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。
统筹推进大中小学思政课一体化建设是推动思政课建设内涵式发展的需要。
XX年1月，教育部正式发布了《普通高中思想政治课程标准（XX 年版）》，明确指出要构建以培育思想政治学科核心素养（政治认同、科学精神、法治意识、公共参与）为主导的活动性学科课程，这与人教版初中《道德与法治》教材强调以学习活动为核心的课程设计模式有共同之处，从而为实现初高中思政课一体化建设提供了理论基础。
关于课程核心素养和初高中思想政治课教学衔接，已有的研究主要以高中思想政治课教学如何渗透核心素养和初中道德法治课教学如何渗透核心素养为主。
基于课程核心素养视域，研究新时代初高中思想政治课一体化教学的成果缺乏，是相对空白的研究领域。
教育部统编初中《道德与法治》教材已经使用，根据新课标、深入渗透十九大精神的教育部统编高中思想政治课教材正在修订。
新时代呼唤新教材，新教材体现新时代，初高中新教材更新内容中有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态发展的新成就、新成果，它们之间有何自然衔接与继承发展之处需要通过实践研究的方式去挖掘和应对，以更好地适应新时代对人才培养的要求。
二、研究的重要意义1.在新时代、新课改背景下落实立德樹人根本任务，为促进学生全面而有个性的发展奠基。
高校思想政治理论课实践教学创新性探析
高校思想政治理论课实践教学创新性探析摘要：实践教学是对大学生进行实践能力和创新能力培养的重要环节。
我们在实践教学中采用了课堂与课外结合、创建教育基地等措施，取得了一定的效果。
关键词：实践教学创新思想政治理论课思想政治理论课是对大学生进行系统的思想政治理论教育的重要渠道。
随着高校思想政治教育改革的不断深入，思想政治理论课实践教学的地位和作用日益突显。
2008年，中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中进一步指出：要完善实践教学制度，要探索实践育人的长效机制，提供制度、条件和环境保障，确保不流于形式。
这是在新形势下，中央对加强和改进高校思想政治理论课实践教学提出的更高要求。
一、思想政治理论课实践教学的必要性实践教学是对大学生进行实践能力和创新能力培养的重要环节，是高校思想政治理论课教学的重要组成部分，它对改善当前政治理论课教学现状和增强教学实效性等方面有不可替代的重要作用。
2005 年，胡锦涛在加强和改进大学生思想政治教育工作会议的讲话中，针对新的历史条件下，大学生思想政治教育工作面临的许多新情况和新问题时指出：“要与时俱进，创造性的开展大学生思想政治教育工作，要坚持把政治理论教育与社会实践相结合，既要搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。
”“要充分发挥课堂教育教学的主导作用和思想政治理论课的主渠道作用”的同时“要深入引导大学生深入开展社会实践活动，拓宽大学生思想政治教育的有效途径，引导大学生走入社会这个思想教育的大课堂”。
实践是检验真理的唯一标准。
大学生只有投身于社会实践中，才能加深对理论的认识和理解，锻炼动手能力、观察分析能力和研究能力，培养严谨求实态度和勇于探索精神。
二、思想政治理论课实践教学的创新1、实践教学要采用课内与课外相结合的方式思想政治理论课的实践教学在课堂上也可以发挥很大的作用，教师在课程讲授中也要在理论教学中渗透实践教学的理念和方法，即在课堂教学中创设实践教学情境、模式，发挥学生主体作用，引导学生主动参与课堂，积极地思考问题、解决问题，这就是理论课堂实践化。
思政课教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
随着社会的发展和教育的改革，思政课教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高思政课的教学效果，本文将从以下几个方面探讨思政课教学实践方法。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师在教学过程中，要善于创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受思政课的魅力。
例如，通过播放视频、图片、音乐等形式，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在思政课教学中的应用，可以有效地提高教学效果。
教师可以利用PPT、微课、动画等形式，将抽象的理论知识形象化、具体化，让学生更容易理解和接受。
3. 融入时事热点，增强教学时效性思政课教学要紧跟时代步伐，关注时事热点。
教师可以将时事热点与教学内容相结合，引导学生思考和分析，提高学生的思辨能力。
三、注重教学方法创新1. 案例教学法案例教学法是思政课教学的一种重要方法。
教师可以选取具有代表性的案例，让学生分析、讨论，从中汲取经验和教训，提高学生的实践能力。
2. 小组讨论法小组讨论法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以将学生分成若干小组，围绕某个问题进行讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花。
3. 角色扮演法角色扮演法可以使学生更好地理解教材内容，提高学生的实践能力。
教师可以让学生扮演不同的角色，模拟实际情境，让学生在角色中体会思政课的价值。
四、强化实践教学1. 课外实践活动课外实践活动是思政课教学的重要组成部分。
教师可以组织学生参观红色教育基地、社会实践基地等，让学生在实践中感受思政课的魅力。
2. 社会调查社会调查是思政课教学的重要环节。
教师可以指导学生进行社会调查，了解社会现状，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 志愿服务志愿服务是思政课教学的有效途径。
教师可以鼓励学生参与志愿服务活动，让学生在实践中践行社会主义核心价值观。
大中小学思政课一体化建设的现实困境和突围路径
大中小学思政课一体化建设的现实困境和突围路径作者：吴又存来源：《湖北教育·政务宣传》2023年第10期习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。
”那么，大中小学思政课一体化建设如何有效实施、走深走实呢？笔者结合三十年的中学思政课教学实践，从大中小学思政课一体化建设提出的时代背景、存在的现实困境以及突围路径等方面，谈谈理解和认识。
大中小学思政课一体化提出的时代背景2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。
”同年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，统筹大中小学思政课一体化建设，推动各类课程与思政课建设形成协同效应。
党和国家一系列重大举措和方针政策的出台，擘画了新时代大中小学思政课一体化建设的新蓝图，全国各地开展一体化理论探析和实践探讨活动呈现出方兴未艾的良好局面，大中小学思政课一体化进入重要建设时期。
掩卷沉思，思政课的价值和作用并非局限于某个学段，而是伴随青少年成长发展的每个阶段，贯穿大中小学教育全过程。
因此，思政课建设亟须树立系统思维，打破学段区隔，“拧成一股绳”，做好衔接和统筹工作，推进新时代思政课建设内涵式发展。
大中小学思政课一体化建设的现实困境近年来，全国各省市区积极开展大中小学思政课一体化建设的主题研修活动，取得了阶段性成果。
同时，我们应该清醒地认识到，一体化建设工作推进过程中遇到的瓶颈问题，主要体现在以下几个方面。
一是评价机制存在较大差异。
目前大中小学思政课的评价机制存在较大差异。
小学缺乏思政课专职教师，思政课育人效果大打折扣。
高校思政课的评价指标注重学生上课满意度、课堂抬头率，教学过程中的政治引导、课题研究、发表论文等方面的综合表现。
大中小学思政课一体化心得体会三篇
大中小学思政课一体化心得体会三篇大中小学思政课一体化心得体会一篇通过培训我进一步认识到思想政治工作是学校各项工作的生命线，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。
要把思政课办得越来越好，就必须加强党对思政课建设的领导，着力解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。
通过培训我进一步明确了加强党对思政课建设的领导，首先就要深化思想认识。
培养什么人，是教育的首要问题。
在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。
我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。
实践充分证明，只有牢牢掌握党对教育工作的领导权，加强党对思政课建设的思想政治领导，才能确保学校思政课建设的正确政治方向，确保学校用科学理论培养人、用正确思想引导人，培养好德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
立德树人关系党的事业后继有人，关系国家前途命运。
铸魂育人，任重道远。
作为思政课教师要做到春风化雨、润物无声，为人师表、率先垂范;坚持立德树人、培根铸魂;让思政课情真意切、发自肺腑、激情澎湃。
不管什么时候，为党育人的初心不能忘，为国育才的立场不能改。
深入贯彻新时代党的教育方针，不断培养能够担当民族复兴大任的时代新人，才能更快更好地实现中华民族的伟大复兴。
大中小学思政课一体化心得体会二篇大家上午好!今天是什么节日呢?今天是第22个全国中小学生安全教育日。
主题是加强疏散演练，确保学生平安，国家五部位联合下发文件规定每年三月的最后一周的星期一为全国中小学生安全教育日。
这一天，全国所有的中小学校都要举行升旗仪式，都要在国旗下讲话中对全校学生加强安全教育。
这一天，各班都要召开主题班会，对学生强化安全教育。
不知道哪位名人曾经说过，没有安全，就没有教育。
安全是学校开展教育教学工作的前提，是基石。
我们常常将这样一句话挂在嘴边安全第一，预防为主。
每个老师和同学都知道安全最重要，可是我们经常看见少数老师和同学只是把安全挂在嘴上，没有放在心里，这些人将安全这事是怎么去做的呢?他们的做法是三部曲。
思政课大中小一体化的机理
思政课大中小一体化的机理全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，大中小一体化教育成为教育领域的热门话题。
作为传统教育改革的延伸和深化，大中小一体化教育具有独特的优势和机理。
思政课是大中小一体化教育中的重要内容之一，通过思政课的开设和推进，可以实现大中小一体化的目标和效果。
思政课大中小一体化的机理在于促进学生综合素质的提升。
思政课是培养学生思想道德素质和综合素质的重要途径，通过对思政课的集成和优化，可以促进学生综合素质的全面提升。
大中小一体化教育将思政课与其他学科融合，打破了学科之间的壁垒，实现了对学生全方位素质的培养。
思政课大中小一体化的机理在于促进学校教育资源的共享和优化。
大中小一体化教育通过整合学校内部教育资源，使思政课和其他学科之间形成互补关系，充分发挥资源的效益。
在大中小一体化教育中，各学科之间可以开展跨学科的合作与研究，共同促进学生的全面发展。
思政课大中小一体化的机理在于促进学生的学习兴趣和主动性。
思政课是学生人生观、价值观和道德观的重要载体，通过与其他学科的融合，可以增强学生对思政课的兴趣和接受度，激发他们的学习动力和创造力。
大中小一体化教育将思政课与其他学科相结合，使学生在学习中感受到全面发展的重要性，从而提高了学习的积极性和主动性。
第二篇示例：思政课是高校学生必修的一门课程，旨在培养学生的社会责任感、思想品质和道德水准。
而大中小一体化思政课则是指将大学思政课与中学和小学教育相结合，形成一体化教学体系，实现教育资源的有机整合和互相促进。
这种思政课的一体化模式有着特殊的机理，下面我们就来探讨一下。
大中小一体化思政课的机理在于优势互补。
大学思政课有着深刻的理论基础和广阔的知识视野，能够为中小学生提供更为丰富的学习内容和更为广阔的思维空间。
中小学生更加容易接受和理解大学思政课的内容，因此大学思政课可以通过这种渠道更好地传播和推广。
通过大中小一体化思政课的互相辅助和共同促进，可以使教学内容更为丰富多样化，促进学生全面发展。
2024年思政课建设情况总结(2篇)
2024年思政课建设情况总结2024年，思想政治理论课作为高校必修课程，在广大大学生中的教育意义和作用不断凸显。
思想政治理论课的建设成果取得了新的突破和进步，不仅在课程设置、教材编写、师资培养等方面取得了明显的成效，还在理论研究、实践教学、课程评价等方面进行了深化和创新。
经过一系列的探索和实践，思想政治理论课在培养高素质的社会主义建设者和接班人方面发挥了积极的作用。
首先，在课程设置方面，2024年，思想政治理论课根据时代发展和学生需求进行了更新与调整。
以往单一的课堂讲授被拓展为多种形式的教学模式，包括理论讲解、案例分析、课堂讨论、小组互动等。
这样的课程设置能够更好地贴近学生的实际需求，激发学生的思考和学习兴趣，提高课堂效果。
同时，还加强了思政课与其他学科的有机结合，通过跨学科的教学内容，培养学生的综合素养。
其次，在教材编写方面，2024年思想政治理论课出版了全新的教材，以历史文化、社会问题、思想理论为主线，涵盖了国内外重要思想、理论和实践成果。
教材内容来源广泛、主题鲜明，具有很强的启发性和指导性，在学生中产生了积极的反响。
同时，在教材的编写中，还加入了大量的案例分析、实践探究等教学手段，更加贴近学生的生活实际，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
第三，在师资培养方面，2024年思想政治理论课注重培养具有扎实业务水平和广泛社会视野的师资队伍。
通过专业培训、教研论坛等方式，提高教师的思政理论水平和教学能力。
同时，还鼓励教师以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，努力做到示范引领和激发学生的潜能。
第四，在理论研究方面，2024年思想政治理论课加强了科研工作，开展了一系列的理论研究和学术交流活动。
培养了一大批具有独立思考和研究能力的青年教师，并取得了一批理论研究优秀成果，丰富了思政课的教学内容和方法。
第五，在实践教学方面，思想政治理论课鼓励学生积极参与社会实践活动，通过实践锻炼来提高学生的实际能力。
大中小学思想政治理论课一体化建设的思考
教学琐谈ＪＩＡＯＸＵＥＳＵＯＴＡＮ大中小学思想政治理论课一体化建设的思考吉林省长春市东北师范大学人文学院 张炜琪 【摘 要】思想政治教育是培养我国青年马克思主义者的重要途径，这一课程的教育教学具有显著的系统化特征，因此需要在学生学习的不同阶段进行循序渐进、螺旋上升式的教育教学。
思想政治理论课程对学生形成正确的道德观念、价值观念具有重要的影响作用。
为了培养更加优秀并且全面发展的新时代社会主义建设者和接班人，各级学校需要重视思想政治理论课程的改革与发展，发挥大中小学思想政治理论课一体化建设的积极作用。
本文针对思想政治理论课程一体化建设进行了研究，从整体上分析了当前我国思想政治课程教育的模块与分布，以发挥这一课程的积极作用，同时使相关授课教师对思想政治教育体系有更加全面的了解。
【关键词】大中小学思想政治理论课 一体化建设 发展思考一、前言当前，我国强调在教育教学过程中要重视发挥思想政治课程的作用，在大学、中学、小学教育过程中注重实现循序渐进的理论传授，以此来培养更加优秀的新一代社会主义建设者和接班人。
现阶段，培养全面发展的学生具有更加丰富且深刻的含义，因为随着社会的不断发展与转型，学生发展过程中面临的环境更加多样化和复杂化。
因此，为了提升学生适应社会的能力，需要注重对其各种素质的培养。
同时，现阶段的思想政治教育也面临着新的发展环境，要注重统筹，设计不同学习阶段学生思想政治教育目标、内容形式，运用更加科学且合理的方式设计思想政治课程教学。
二、如何循序渐进地规划思想政治课程教育循序渐进地规划思想政治课程教育具有一定的系统性和复杂性，具体而言，我们可以从以下几个方面展开分析和探索。
（一）重视国家意识形态建设对学生进行思想政治教育的一个重要目标就是要促使学生全面发展，使其成为对社会有用的人才。
因此在对学生进行培养与教育的过程中，需要注重国家意识形态的建设，使得学生在正确意识引导下进行学习与自我提升。
当前，如何培养现代化人才以及为谁培养人才是一个十分重要的问题，要想促进国家与民族的长远稳定发展，就需要在教育教学过程中重视学生培养，促使学生形成正确的价值观。
高校思想政治理论课实践教学探索
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要坚持理论性和实践性相统一。
实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，是提高思想政治理论课“到课率”“抬头率”“点头率”的有效途径。
加强和改进高校思想政治理论课教学，就要推动高校思想政治理论课实践教学改革，提升实践教学的实效性。
一、深刻认识加强高校思想政治理论课实践教学的重要意义2019年8月，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，对高校思想政治理论课的实践教学环节提出了新的要求。
为了认真贯彻落实国家的教育方针，切实发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用，努力提高思想政治理论课的教学质量，实践教学改革与创新已迫在眉睫。
1.培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。
思想政治理论课实践教学的实施，有助于加深大学生对思想政治理论课教学内容的理解，提高用马克思主义中国化的理论、观点、方法分析并解决实际问题的能力，坚定热爱祖国、热爱社会主义的信念，增强实现中华民族伟大复兴中国梦的责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观和价值观，将思想政治理论课的学习内化为自我的需要，从而实现国家需要、社会需要与自身需要的统一和结合。
2.增强高校思想政治理论课教育教学效果的必然要求。
传统的思想政治理论课教学以理论教学为主，教学缺乏吸引力，教学效果不理想。
在思想政治理论课中安排实践教学环节，可实现教学双方的互动，推动大学生形成理论联系实际的良好学风，同时可培养大学生分析复杂社会现象的能力、严谨的学术精神和创新能力、团队协作精神和口头交流以及写作能力，进一步提高大学生的综合素质。
3.推进高校思想政治理论课建设的必然要求。
实践教学和理论教学是思想政治理论课教学系统的高校思想政治理论课实践教学探索□高伟民徐庆生于建云摘要：实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，是提高思想政治理论课“到课率”“抬头率”“点头率”的有效途径。
高校“课程思政”理论建设与实践研
71“课程思政”是高校教育课程改革的新尝试，是“大思政”教学理念、学科德育理念、“隐性思想政治教育”的延伸，我们要将立德树人的根本任务融入到文化知识教育、思想道德教育、社会实践教育等各个环节，注重在授业中传道，在教书中育人。
围绕建设高水平人才培养体系，结合学校发展定位和人才培养目标，强调以知识为载体来引领价值、创造价值，达到一种潜移默化的教书育人效果。
我校同样把“课程思政”的内容融入进课堂教育当中。
例如：在康复治疗学专业中，教师根据康复治疗学专业的课程特点，对其教授的内容通过剖析、组织及梳理并发现挖掘课程思政建设的主要内容有以下几个方面：一、有效引导学生关注国情、党情和民情作为康复治疗学专业的学生，必须了解当前康复治疗技术发展形势，国家对康复学科政策、康复医院数量、诊疗人次等，引导学生关注国情、党情和民情，将爱国主义教育巧妙地融入进课程，潜移默化地坚定了高校大学生对国家的政治认同、思想意识认同和社会情感认同。
二、加强医学人文素养以及医患沟通提升医学人文素养是加强医院文化的必要性，也是提高医疗服务质量、改善医疗人际关系、构建和谐医院的需要。
从医院的现状和发展情况来看，医疗人际关系紧张，医疗纠纷也频繁发生，医患关系已经成为社会关注的话题。
因此，提高医学人文素养，强化医院文化内涵变得刻不容缓。
三、树立大局意识和社会责任感康复治疗学是通过涵盖各类康复活动，处理好各种康复疾病情况的一种康复诊疗工作。
改革开放以来，我国经济保持高速发展势头，人们都在追求高质量生活。
身体康复医学强调通过综合医疗手段对残疾人和技能残疾人进行教育和再教育。
另外，该功能得到最大限度的恢复，使整个社会摆脱了歧视。
以《人体运动学》课程为例，在学习人体运动学训练第一章运动基础的同时，引导学生对当下社会视觉健康的重视以及对视觉康复训练创新的引入，以青少年视觉训练康复为例，引导学生对其进行探究及创新，同时，帮助学生树立正确的价值观，增强学生的历史使命感和责任感。
“原则不是研究的出发点而是研究的结果”论析——高校思想政治教育的理论和实践
088思想政治教育“原则不是研究的出发点而是研究的结果”论析原则是人们对客观事物认识的能动反映。
“原则不是研究的出发点，而是研究的结果。
”[1]实践的需要决定理论的产生和发展，决定理论研究的走向，决定理论研究的价值。
思想政治教育实践的需要是思想政治教育理论的生长点、也是理论的出发点，没有思想政治教育实践需要，不可能有思想政治教育理论的产生。
在思想政治教育中，思想政治教育的原则贯穿于思想政治教育的始终，是思想政治教育开展的途径，是思想政治教育时必须遵循的基本要求，对思想政治教育实践有着直接的指导作用。
理论遵循：立足思想政治教育实践需要研究思想政治教育理论历史唯物主义主张从实践的需要出发，“不是在每个时代中寻找某种范畴，而是始终站在现实历史的基础上，不是从观念出发解释实践，而是从物质实践出发来解释观念的形成。
”[2]在新时代进行思想政治教育，必须以马克思主义作为指导，加强党对思想政治教育的领导，习近平总书记在对高校党建工作会议上强调到“加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证”[3]，进行思想政治教育要在党的领导下牢牢把握正确方向，坚定“四个自信”，引导高校大学生健康全面的发展。
“理论在一个国家实现的程度，总是决定于理论满足这个国家的需要的程度。
”[4]实践的需要不仅是理论产生的基础，也是理论发展的不竭动力。
正如恩格斯所说：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。
”[5]落后于实践和时代的理论，便不可能发挥对实践的指导作用。
高曹青晔 于杰亮（青岛科技大学马克思主义学院 山东青岛 266061）摘 要：原则不是研究的出发点而是研究的结果，新时代进行思想政治教育，要立足思想政治教育的实践研究思想教育理论，在思想政治教育的实践中总结思想政治教育理论，在思想政治教育的实践中检验和发展思想政治教育理论。
我们要在新的历史节点，创新思想政治教育，引导当代大学生明确自身的历史使命和责任担当，为中华民族的伟大复兴添砖加瓦。
大中小思政课实践教学一体化建设
大中小思政课实践教学一体化建设
随着新时代学生思想政治教育的深入发展,近年来各地中小学积极探索思想政治理论课教学内容和方法改革,通过将思想政治教育深度融入实践教学中,大中小思政课实践教学一体化建设取得了显著成效。
一、明确思政课实践教学目标。
以立德树人为根本任务,以培养社会主义建设者和接班人为培养目标,将思想政治理论课程知识融入实践,通过参与社会实践让学生体验理论价值,实现课堂教学和实践教学有机结合。
二、深化思政课程教学内容改革。
积极融入当地特色,挖掘实践教学资源,构建体现区域特色、民族风俗、文化底蕴的实践教学项目或课程内容,使学生在实践中加深对文化和历史的认识,增强民族自豪感和文化自信。
三、构建新型实践教学体系。
建立多元化的实践教学基地,如校园实践区、周边社区和企业实践基地等,提供丰富的实践教学场地。
同时,创新实践教学形式,采用情境模拟、案例分析、项目研究、志愿服务、社会调查等多种形式。
四、加强教师实践教学能力。
通过培训、示范课、教学竞赛、评课评教等多途径,提高教师实践教学的能力,鼓励教师开发创新教材和教法,提升教学组织和指导能力。
建立教学研发平台,整合实践教学资源。
五、建立完善实践教学评价体系。
在教学评价中加大实践教学成果的权重,探索多主体参与的实践教学评价机制,形成完备的实践教学质量监控体系。
同时,重视学生的实践能力培养,将实践能力作为重要的评价指标。
大中小思政课实践教学一体化建设,有利于更好地促进思想政治理论课与社会实践相结合,培养学生的社会责任感与实践能力,使新时代公民教育深入发展。
这是思想政治教育高质量发展的必然要求。
一体化思政教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，教育改革也日益深入。
教育部门对学生的综合素质要求越来越高，特别是在思想政治教育方面。
一体化思政教学作为一种新型的教学模式，旨在将思想政治教育融入课程教学中，提高学生的思想政治素质。
本文将从一体化思政教学的概念、实施策略、实践效果等方面进行探讨。
二、一体化思政教学的概念一体化思政教学是指将思想政治教育与课程教学相结合，以学生为中心，以课程为载体，以教师为主导，以实践活动为途径，形成全员、全过程、全方位的思想政治教育体系。
其主要特点包括：1. 全员参与：学校、教师、学生共同参与思想政治教育，形成合力。
2. 全过程融入：将思想政治教育贯穿于课程教学的各个环节。
3. 全方位覆盖：从知识、能力、情感、价值观等方面进行思想政治教育。
4. 实践导向：注重实践教学，提高学生的实践能力。
三、一体化思政教学的实施策略1. 明确思政教育目标学校应根据国家教育方针和社会主义核心价值观，结合学校实际情况，制定明确的思政教育目标。
这些目标应包括知识目标、能力目标、情感目标、价值观目标等。
2. 构建一体化课程体系学校应根据思政教育目标，构建一体化课程体系。
课程体系应包括思想政治理论课、通识教育课程、专业教育课程等，使思政教育贯穿于各个学科领域。
3. 教师队伍建设加强教师队伍建设，提高教师的思政教育水平。
教师应具备扎实的专业知识、良好的思想政治素质和较高的教学能力。
学校可通过培训、讲座、研讨等方式，提高教师的思政教育能力。
4. 教学方法改革创新教学方法，提高思政教育的实效性。
教师可采用案例分析、讨论、辩论、实践教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
5. 实践活动开展积极开展实践活动，提高学生的实践能力。
学校可组织学生参观红色教育基地、开展志愿服务活动、参与社会调查等，让学生在实践中感受思政教育的魅力。
6. 评价体系改革建立科学合理的评价体系，全面评价学生的思政教育成果。
系统论视域下大中小学思政课一体化建设探析
系统论视域下大中小学思政课一体化建设探析系统论视域下大中小学思政课一体化建设探析一、引言近年来，教育界普遍认为，思想政治教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务，也是培养社会主义核心价值体系的忠实信仰者和坚定实践者的重要途径。
为了全面提高学生的综合素质，我国大中小学普遍开设思想政治课程。
然而，在实践中，由于种种原因，这一课程在大、中、小学阶段之间并未实现良好的连接和衔接，导致学生在不同阶段的思想政治教育有着较大的断层。
为了全面推进思想政治课一体化建设，本文将从系统论的视域出发，探析大、中、小学在思政课一体化建设中所存在的问题，并提出相关解决方案。
二、大、中、小学思想政治教育的现状及问题1. 大学思想政治教育存在问题大学是学生思想觉醒的重要阶段，在大学阶段进行思想政治教育旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
然而，目前一些大学存在着思政课程内容与学生关注度不匹配的问题，导致思政课程的学习质量和学生的参与度不高。
2. 中学思想政治教育存在问题中学阶段是青少年成长的关键时期，思想政治教育应为中学生提供理论知识和实践经验，并促使他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
然而，一些中学在思想政治教育中偏重于灌输知识，缺乏与学生现实生活的结合，导致学生学习兴趣不高，无法真正理解和消化思想政治教育的内容。
3. 小学思想政治教育存在问题小学阶段是培养学生基本思想观念的关键时期，思政课在小学阶段有着重要的启蒙作用。
然而，目前一些小学对思政课程的重视不够，内容过于简单，难以引发学生的思考，传递的思想政治教育内容也过于单一。
三、系统论视域下的解决方案1. 推进大学思想政治教育与学科教育一体化大学思想政治教育应与学科教育相结合，将思政课程融入到各学科的教学中。
通过将思政课程与专业知识相结合，能够激发学生对于思政课程的学习兴趣，提高学生对于思想政治教育的参与度。
2. 中学思想政治教育与实践结合中学思政教育应注重将理论知识与实践经验相结合。
大中小学思政课教学评价一体化路径初探
大中小学思政课教学评价一体化路径初探一、概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，思想政治教育在各级学校中的地位日益凸显。
大中小学思政课教学评价一体化作为一种新的教育理念和实践模式，旨在构建一个连贯、协调、互补的思政课教学评价体系，以更好地满足学生全面发展和国家长远发展的需要。
本文旨在初探大中小学思政课教学评价一体化的路径，以期为提升思政课教学质量和效果提供有益的参考和借鉴。
具体而言，本文将从一体化的必要性、可行性、实施策略以及面临的挑战等方面展开论述，以期为大中小学思政课教学评价的改革与发展贡献智慧和力量。
1. 阐述思政课教学评价一体化的重要性在探讨大中小学思政课教学评价一体化路径之前，我们首先需要深入理解这一教学评价模式的重要性。
思政课教学评价一体化不仅关乎教学质量的提升，更对培养学生的核心素养、构建全面育人的教育环境具有深远影响。
思政课教学评价一体化有助于形成统一的教学标准。
长期以来，大中小学思政课教学内容和评价方式存在一定的脱节，导致学生在不同教育阶段难以形成连贯的思政知识体系和价值观念。
通过实施一体化教学评价，可以确保各教育阶段思政课教学目标的连贯性和一致性，使学生在不同阶段都能接受到符合其认知发展规律的思政教育。
思政课教学评价一体化有助于促进学生的全面发展。
在一体化的教学评价体系下，思政课教学评价不再仅仅局限于知识掌握程度，而是更加注重学生的思维能力、情感态度、价值观念等多方面的综合表现。
这种全面性的评价方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
思政课教学评价一体化还有助于提升教师的专业素养。
实施一体化教学评价需要教师具备跨学段的教学能力和素养，这就促使教师必须不断更新自己的知识体系和教学理念，提升自己的专业素养。
同时，一体化教学评价也为教师提供了一个相互学习、相互借鉴的平台，有助于形成教师之间的良性竞争和合作氛围。
思政课教学评价一体化对于提升教学质量、促进学生全面发展和提升教师专业素养具有重要意义。
思政一体化经验交流发言稿
思政一体化经验交流发言稿尊敬的领导，亲爱的同事们：大家下午好！我非常荣幸能够在这个场合发表我的经验交流发言，在此也感谢大家的关注和支持。
我的发言题目是《思政一体化经验交流》，下面我将从三个方面进行分享。
一、思政一体化的定义和意义思政一体化是指将思想政治教育贯穿到高校教育的各个方面和每个环节中，把思想政治教育与学科教育相结合，实现整个大学教育过程的有机统一。
思政一体化具有以下几个方面的意义：1.培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
思政一体化要求学生必须关注国家的发展和社会的进步，了解国情民情，树立正确的世界观和人生观，以培养学生成为有思想、有担当、有责任感的栋梁之才。
2.打破学术和思政割裂的界限。
传统的教育模式往往将学术和思政教育分离，使学生只注重获取知识而缺乏对社会问题的思考。
思政一体化将学术与思政相融合，通过课堂和社会实践等途径，引导学生将知识与具体情境相结合，实现人才培养的全面发展。
3.推动学问和道德的双修。
思政一体化通过学术和道德的双修，培养学生具备良好的道德品质和学术素养。
只有将学术成果与道德追求相结合，才能真正实现卓越的人才培养目标。
二、思政一体化经验交流1.加强思想政治理论课建设。
思政一体化的第一步就是要增强思想政治理论课的针对性和吸引力。
针对课程的特点和学生的需求，我们采用了多元化的教学方法，如小组讨论、学生报告和案例分析等，使学生能够主动参与、积极思考，并将课堂内容与实际生活相联系。
2.注重思政与学科的融合。
思想政治教育应与学科教育相结合，增强学生对学科知识的理解和应用能力。
我们通过组织学生参加学术科研项目、实验和创新活动，将思想政治教育的内容渗透到学科中，使学生能够将学术知识与社会实践相结合。
3.开展社会实践和志愿服务活动。
通过开展社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
我们组织学生参观企业、农村和社区，让他们亲身感受社会现实，增强社会实践的意识和能力，培养学生以人民为中心的价值观。
大中小学思政课教材一体化建设面临的问题及破解路径
大中小学思政课教材一体化建设面临的问题及破解路径一、本文概述在当前的教育体系中，大中小学思政课教材一体化建设是提升思想政治教育效果，培养学生社会主义核心价值观的重要举措。
然而，在实际推进过程中，这一建设面临着诸多问题和挑战，如教材内容衔接不紧密、教学方法单教师资源分布不均等。
本文旨在深入分析这些问题产生的原因，并提出相应的破解路径，以期推动大中小学思政课教材一体化建设的深入发展。
本文首先概述了大中小学思政课教材一体化建设的重要性和必要性，明确了研究的背景和意义。
接着，通过梳理相关文献和实地调查，分析了当前一体化建设中存在的具体问题，包括教材内容的不连贯、教学方法的陈旧、教师资源的不足等。
在此基础上，本文深入探讨了这些问题产生的根源，如教育体制的不完善、教学资源的不均衡等。
针对这些问题，本文提出了一系列破解路径。
包括加强教材内容的整合和优化，推动教学方法的创新和改革，提升教师队伍的素质和能力等。
本文还从政策层面和教育实践层面提出了具体的实施建议，如完善教育政策、加强教师培训、推广先进教学经验等。
通过这些措施的实施，有望推动大中小学思政课教材一体化建设的健康发展，提高思想政治教育的针对性和实效性。
本文旨在全面分析大中小学思政课教材一体化建设面临的问题及破解路径，为相关教育工作者和政策制定者提供有益的参考和借鉴。
通过深入研究和实践探索，相信我们能够找到更加有效的解决方案，推动大中小学思政课教材一体化建设取得更加显著的成果。
二、大中小学思政课教材一体化建设的现状当前，大中小学思政课教材一体化建设已经取得了一定的成果，但也面临一些挑战和问题。
在教材编写方面，已经初步形成了从小学到大学思政课教材的连贯性和整体性，不同学段的教材内容相互衔接，逐步深入，形成了一定的层次性和梯度性。
各学段教材的编写也注重结合学生的年龄特点和认知水平，使教材内容更加贴近学生的生活实际和思想实际。
然而，在教材实施过程中，仍然存在一些问题。
大中小学思政课一体化建设研究
大中小学思政课一体化建设研究发布时间：2022-08-03T03:36:19.625Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷6期作者：周永凤孙琳琳[导读] 2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课座谈会上提出了统筹推进大中小学思政课一体化建设的意见周永凤孙琳琳南宁师范大学马克思主义学院，马克思主义学院，广西南宁 530001 [摘要] 2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课座谈会上提出了统筹推进大中小学思政课一体化建设的意见，全国各地掀起了大中小学思政课一体化建设的研究热潮。
本文通过学习习近平关于思政课一体化相关论述，以中学思想政治课教学实践为基础，对大中小思政课一体化建设问题进行深入研究，以期实现大中小学思政课一体化建设符合其学科发展规律、提高其育人效果。
[关键词] 大中小学思政课一体化；措施绪论2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障，要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。
”大中小学思政课一体化建设是德育一体化的深化发展，是对新时代更为贴切地回答。
因此，对大中小思政课一体化的研究势在必行。
一、大中小学思政课一体化含义李昕认为：“要推动思政课一体化建设就要深刻把握一体化的内涵，树立系统思维，打破学段间隔，坚持分层分类，统筹好德育目标根本一致和内容梯度衔接的关系，统筹好教育主体的确定性和不同学段教学规律的关系。
”王珊珊认为：“实现大中小学思政课衔接就要遵循青少年身心发展规律，整体规划各学段的内容，实现教学内容和教学目标的有机互动。
”众多学者都对思政课一体化内涵作了细致的研究，总体来看，思政课一体化强调整体性，重视系统化，突出贯通性，是一项集广度、深度于一体的重要建设工程，是围绕立德树根本任务的展开的战略工程。
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的高校 ， 政课 实践 教学 制 度化建 设 至今 依然 是薄 弱环 思 节： 对实践教学的设置没有 硬性规定 ； 实践教 学内容 、 学时 等缺乏统一要 求 ， 观随 意性较 大 ； 主 学生 的实践 课成绩 在 思政课成绩中 占有 的 比例 （ 学分 ） 没 有统一 标准 ， 大程 ， 很 度上是 任课教 师 随心所 欲 ； 没有 固定经 费投入 ， 没有建 立 稳定 的社会实践活动基 地 ， 也没有相应 的监管机 制。由于 没有建立一整套规范性 的制 度 ， 实践育人长 效机制 的形 成
水平 。 三 是 疏 于 制 度 建 设 ， 践 教 学 缺 乏 长 效 性 。 在 相 当多 实
毅力 、 培养品格 ， 增强 社会 责任感 具有 不可 替代 的作 用。 ” 社会 实践 “ 不可替代” 这一 主 旨始终贯 穿于新一 轮高校 性 思政课教 育教 学改 革之 中。２ ０ ０ ５年 ２月 ． 中共 中央 宣传 部、 教育部《 关于进 一步 加强 和改进 高等 学校思 想政 治理 论课 的意 见》 突出强调 ，高 等学校思想 政治理论课所 有课 “ 程都要加强实践环节” ０ ８年 ９月 ， 。２ ０ 中共 中央宣传 部、 教 育部颁布的《 关于进一步加强 高等学校思 想政治理论 课教 师 队伍建设的意见》 进一步指 出 ：要从本 科思想政治 理论 “
ห้องสมุดไป่ตู้
高校思想政治 理论课 （ 以下 简称 “ 政课 ” 实践 教学 思 ）
一
思政课实 践教学在整体 卜、 全局上显得杂乱无章 。 二是思政课 教师 “ 自为 政” 自行其 是 ， 践教 学缺 各 、 实 乏统一性 。教师职业 的一个很 大特点 是单兵作 战， 思政课 教师也不例 外 。但实践 教 学如社 会调 查 、 参观 考察 社会
服务 、 动锻炼等 ， 及 课内、 外 ， 内 、 外 ， 组织 、 劳 涉 课 校 校 其 运
体化 ， 简言之 ， 是将思 政课 各 门课 程 的实践教 学作 为 就
个整体 ， 进行统一设计 、 筹安排 ， 统 建构一 个思政课 各门
高 校 思 政 课 实 践 教 学 一体 化 建设 的必 要 性
方 玉 萍
（ ｉ Ｎ州学 院 教 育 法 政 系 ，安徽 滁 州 ２ ９ ０ ） ３ ０ ０
摘
一
要： 高校思想政 治理 论课 实践教 学一体化势在必行。在 高校 思想政 治理论 实践教 学一体化建设 中， 应把握
体化 建设 的基 本 要 求 ， 采善 处理 好 思 想政 治理 论课 实践 教 学 与 高校 其 他 实践 课 的 关 系 ， 动 教 师 、 生 、 导 调 学 领
即在于大力推进 思政课 实践 教学 一体 化建设 。只有通 过
一
体化建设 ， 才能有效疏通 思政课各 门课程之 间的实践教
学通道 ， 协调各任 课教 师 的行 动 ， 才能 统一规 划实 践教学
的内容 、 形式 、 时、 学 成绩 评定 等 ， 能统筹 实践教 学资 源 才
的利 用 。
操作层 面上看 ， 还存在不少问题 ： 一是思政 课各 门课 程“ 条
和 社 会 四 个 方 面 的 积极 性 ， 成 合 力 ， 而 使 思 想 政 治理 论 课 实践 教 学一 体 化 建 设 纵 深 化 。 形 从 关键词 ： 高校 思 想 政 治 理 论 课 ； 实践 教 学 ； 一体 化 中图分类号 ： ６ １ Ｇ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３１ ９ （０ ０ Ｏ １４０ １７ ７ ４ ２ １ ）１０ ０～３
块分割”实践教学缺乏 系统性 。思政课 与其他课 程不 同， ， 它不是一 门课而是 几 门课程 的总称 。由于不 同课 程分属 不同教研室或教 研组 ， 织实施 教 学活 动相对 独立 ， 组 因而 在 开展实践教学时 ， 门课 程的实践 教学之 间缺乏有机整 各 合， 常常是“ 一课程一方案” “ ， 条块分割 ” 象严重 ， 现 由此使
作显然更复杂 ， 务更艰 巨 ， 任 单靠一 个教 师孤 军奋 战难 以 胜任 。而且 实践 教 学 中各 任课 教 师“ 自为 政 ” 自行其 各 、 是， 既不 利于节省 财力 ， 统筹人力 和物力 ， 整合利 用实践教 学资源 ； 也不利于开 肩实 践教 学思路 ， 高整 体实践 教学 提
一
课程既相对独立又有机统一 的实践教学体系的过程 。
一
、
思政课实践 教学一 体化 是 高校思政 课教 育教 学改 革 的必然要求 。２ ０ ０ ４年 ８月 ， 中共 中央 、 国务院颁布的《 于 关 进一 步加强 和 改进 大学 生 思想 政治 教 育 的意见 》 明确指
出 ：社 会 实践 足 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 重 要 环 节 ， 于促 “ 对 进 大 学 生 了 解 社 会 、 解 国情 ， 长 才 干 、 献 社 会 ， 炼 增 奉 锻
也就 根 本 无 从 谈 起 。 针对 上述 实践 教 学 中存 在 的 问题 ， 根 本 的 解 决 之 道 其
学 。这些规定为高 校思政 课 实践教 学的 一体化 建设 构筑 ” 了平 台、 廓清 了路径 ， 也使 一体化建设势在必然 。 推进一体化 建设 也是 高校思 政课 实践 教学本 身提 出 的内在要求。近几年来 ， 各高校在 思政课 实践 教学 的重要 性和必 要性 问题上 ， 已形成 高度 共识 ， 业 但从 实践 教学 的
第１卷 第１ ２ 期 ２１ ０ ０年 ２月
滁 州 学 院 学 报 ＪＵ Ｎ Ｌ ＦＣ ＵＨ ＵＵ ＩＥＳＴ Ｏ Ｒ Ａ Ｚ Ｏ ＮＶＲ Ｉ Ｏ Ｈ Ｙ
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ １ １１ ． Ｆｂ ００ ｅ ．２ １
论 析 高校 思想 政 治 理论 课 实践 教 学一 体 化 建设