农村小学低段信息技术教学中学生兴趣培养初探

农村小学低段信息技术教学中学生兴趣培养初探【内容提要】小学计算机课程，它主要就是培养学生的学习兴趣，以及对信息科技的兴趣，让学生逐步掌握有关计算机操作知识及操作方法。

在农村小学阶段培养小学生对信息技术的兴趣，尤为重要。

本文就如何从教学内容、教学方法、教学语言及促使学生主体参与等方面入手培养学生学习兴趣，作一些初步的探讨。

【关键词】信息技术低段教学学习兴趣培养小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。

这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。

小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。

兴趣是最好的老师，调动学生对信息技术课学习的兴趣并不困难，因为有条件家庭的学生已经接触过计算机，对它已经产生浓厚的兴趣。

即使是没有接触过计算机的学生，对未知事物总是怀着强烈的好奇心和求知欲，他们在机房里总表现的跃跃欲试。

兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。

所以，在小学阶段培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生怎样看待信息技术都可能产生深远的影响。

六、七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。

从心理特点看，他们渴望学习知识，但感、知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的则心不在焉。

可见，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。

教学过程是教育者和受教育者双边活动的过程。

所以我认为教师只有在认识儿童生理特点和心理特点的基础上，从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，遵循儿童身心发展的规律，并通过儿童感兴趣的教学方法、教学内容，去调动他们学习的积极性，使他们爱学、会学、主动的学，才能获得最佳的教学效果。

一、设计新颖的教学内容，培养学习兴趣。

低年级计算机教学不同于中高年级的计算机教学。

在低段学生尚处于知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，同时对于趣味性的知识较为敏感。

所以，根据这一阶段学生的年龄心理特征，开设的计算机课就应该以容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主，像指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏等。

这样做，不仅符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师赋予的新知识，并且易于培养学生动手操作的能力，激发其对信息技术课的兴趣。

例如键盘操作，键盘操作是学习计算机的基础，它是一项复杂且具有一定难度的技术，要掌握好这项技术，只有通过反复训练，才能对键盘上各个键位形成深刻的键位印象。

但低年级孩子一般连键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。

给计算机基础知识的讲解带来很大困难。

通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。

比如在给学生介绍电脑的家史时，我把世界上第一台计算机称作老祖宗，接着介绍爸爸、儿子……形象的比喻，把复杂、抽象的计算机家史说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。

出于学生今后要学的输入法是拼音输入法的考虑，在一年级的孩子已经学习拼音字母的基础上，我把键盘上的字母按汉语拼音的读法教给学生。

又通过让学生熟记顺口溜"F字上边是RR，F字旁边是GG，F字下边是VV。

D字上边是EE， D字下边是CC……" 帮助学生识记各个键位。

低段学生年龄较小，识记的内容过多，练习量过大显然效果不佳。

所以我采用了步进式训练方法，利用"联想传奇教室中自带的打字练习"，两个键位一组进行基本键位练习。

先掌握食指的击键方法，再加入中指击键，接着再加入无名指，最后加入小指，在学生熟练掌握基本键的基础上，然后补齐各排各键位进行练习，最后加入常用的功能键进行全键盘练习，在教学功能键的运用时，注重示范、精讲多练，举一反三，各个击破。

二、生动形象的艺术性语言，引发学生兴趣。

语言是人类交流思想，传递信息的工具。

在课堂教学中，教师向学生传授知识，指导学生操作，训练学生能力都离不开语言。

在低段计算机课堂教学中，我注重研究教学语言，生动的语言给生活带来情趣，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂活跃起来。

因此，把生动形象的语言引进信息技术课，可以使学生好学、乐学。

可用比喻等修辞手法使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，给学生以深刻的印象。

比如：在学习《认识电脑》一课时，我告诉学生我们都有耳朵、眼睛、大脑、手和嘴，平时做作业通过眼睛、耳朵把听到的、看到的题目告诉给大脑，大脑进过思考后再利用手或嘴把答案说出来或写下来。

计算机也是这样工作的，今天我们来认识一下电脑的耳朵、眼睛、大脑、手和嘴。

学生的兴趣马上就被提起了。

告诉学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，马上就有学生说原来这就是电脑的耳朵和眼睛啊。

大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状象箱子一样的东西，它叫主机。

最后的运算结果就通过显示器(形状象电视机)和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。

经过这么一讲，学生明白了。

接着讲：主机内部还有一个"仓库"又叫存储器，一个"心脏"中文名字叫中央处理器，英文缩写：CPU。

形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。

信息技术相对于其它课程，农村学生的信息技术基础差异很大，有的孩子在家里会经常使用，而有的孩子从未接触过。

由此，在信息技术教学评价过程中，你会发现学生的两极分化可能会越来越严重，尤其是后进生常常得不到鼓励。

有的学生能在网上找到资料，虽然不熟练，速度也很慢，但相对于他自己来说，我们也是可给个"优"。

只要学生有所进步，就值得表扬。

不求最好，只求更好。

若采用传统的评价方式，显然会打击一部分学生的积极性。

因此，教师的过程性评价就显得非常重要。

面对低年级的孩子，多用鼓励性语言，如：你真棒，真了不起……，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、和谐、愉悦的学习气氛。

苏霍姆林斯基说："教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味。

"可见教师课堂上的教学语言多么的重要。

三、形式多样的教学方法，激发学生兴趣小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让"趣味"贯穿整个教学过程。

从心理学的角度分析，个人的兴趣往往与肯定的情绪体验相联系。

而低段学生又有特定的心理特征：好动、好问、好奇，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的形象．爱听动人的故事，注意力不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。

如果孩子对信息技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为孩子们学习信息技术的一种动力。

因此开发出这种动力，是小学信息技术课教师的任务之一。

信息技术是一门不断发展的学科，我们不能把它作为一门独立的学科。

我认为，形式多样的教学方法能使学生对每一节的内容都充满好奇心，都想去实践。

以键盘训练为例，刚开始学生由于好奇，每个人都会感兴趣。

久而久之，学生就会失去先前的那份好奇。

所以针对这一情况，我在教学时，我先让学生在打字练习中进行基本指法练习。

几节课后学生有一定的基础，我选用了"打字小怪兽"这一软件，这个软件声情并茂，画面精美。

可欣赏精彩的动画，聆听优美的乐曲，直观而形象，在练习过程学生输入正确，电脑就会发出诸如："好厉害啊""耶！好哎""Good"这类表扬的语句，学生输入错误则发出"不用太着急""不慌不忙"之类鼓励性语句。

学生使用后爱不释手，这类教学辅助软件是诱发学生学习的催化剂。

使键盘操作枯燥变为生动，乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生兴趣，把"苦学"变为"乐学"、"愿学"。

还可以利用多媒体演示软件，将部分学生制作的优秀作品，如贺卡，报刊、精美画图等让学生看，告诉他们这是我们的学生设计出来的，也可以把每节课中的优秀作品通过多媒体演示软件展示给学生看，让学生觉得只要认真努力地去做，自己也能做出这些精美的作品，从而激发了学生学习的兴趣。

我们学习的目的是希望学生把所学的知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。

因此，我们在教学中必须结合身边事物、结合生活，让学生做到学有所用。

比如，根据低年级学生特点，我们可以把它和语文学科相结合，让学生在电脑上选择自己喜欢的画面看图写话；学习键盘的时候可以和汉语拼音的字母相结合，老师报出字母，学生在电脑上默写出来；在学习画图的时候可以和数学学科相结合，学生可以画各种角，画画线段图及学过的各种图形等等。

这样既激发了学生学习的热情，又培养了学生的创新能力。

在教学中巧设悬念，能大大激发学生的学习兴趣。

"思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑"融抽象的知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情景，激发学生的好奇心和求知欲，使学生进入"心求通而未达，口欲言而未能"的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。

例如在教学《复制和粘贴》时，我请学生来说一段绕口令，然后选一位说的最快的学生来和我比赛，看半分钟里他能说几遍，我的屏幕上能出现几遍。

比赛的结果当然是我赢了。

这样一来教室里沸腾了，学生都异常兴奋。

此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，学生的积极性一下就被调动起来了。

学生们都在猜想我用了什么方法，此时学生强烈的求知欲，已经成为一种求知的"自我需要"，为学习新知识创设了良好的开端。

让学生主动参与到学习中，有利于培养学生学习兴趣。

苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

"儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。

这就表明，"有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自产探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。

"作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。