填词杂说_高三语文教案_模板
高三语文下册教案三篇
高三语文下册教案三篇【导语】高三学生很快就会面临连续学业或事业的挑选。
面对重要的人生挑选，是否推敲清楚了？这对于没有社会体会的学生来说，无疑是个困难的想挑选。
如何度过这重要又紧张的一年，我们可以从提高学习效率来着手！作者高三频道为各位同学整理了《高三语文下册教案三篇》，期望你努力学习，圆金色六月梦！【篇一】高三语文下册教案三篇教学目标1.了解贝克特及荒谬派戏剧;2.浏览课文节选部分，初步了解荒谬派戏剧的特点;3.结合以前学过的戏剧类课文，分析荒谬派戏剧与传统戏剧的不同;4.通过了解世界现代文学创作的残暴色彩，进一步提高学生的文学审美能力。
教学进程第一课时一、导入新课我们在上学期学过莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》，写了一对相互喜欢的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会气力的矛盾和斗争。
课本节选了全剧的最后一场。
先写了朱丽叶殉情，然后写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过，终究使两个仇家合解。
剧本中的人物对话，语言简练，音韵和谐，包蕴着浓郁的诗情，表现出人物丰富的内心世界。
这是文艺复兴时期的作品。
然而，世界现代文学发展到20世纪50年代，随着荒谬派戏剧在巴黎戏剧舞台上的上演，传统戏剧的写作手法被打破了，贝克特等作家创作了一批从内容到情势别开生面的剧作。
我们今天要学的《等待戈多》就是其中的代表作之一。
二、分角色朗诵课文，整体感知，了解剧情。
三、学生谈浏览过后的直接印象，尽量让学生寻觅其与传统戏剧的不同之处。
荒谬派戏剧与传统戏剧的不同主要有以下三点：1.传统戏剧有完全的戏剧情节，有饱满突出的人物形象，有人物之间的性情或其他方面的冲突，“冲突即戏剧”;而荒谬派戏剧则几乎没有完全复杂的戏剧情节，没有完全的戏剧程式。
2.戏剧院面、舞台形象的不同。
荒谬派戏剧不关心是否具有现实生活的真实，强调象征意义。
3.戏剧语言与人物表演不同。
荒谬派戏剧采取了一种支离破碎的语言，表明对传统戏剧语言的反叛。
高三语文课程复习教案
高三语文课程复习教案高三语文课程复习教案【篇1】教学目的1.学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。
2.认识“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
3.掌握“以”“其”等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。
4.背诵全文，培养文言文阅读能力。
教学设想1.“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。
2.让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。
3.凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。
课时分配2课时教学过程第一课时一、导入新课：初中时我们学过《醉翁亭记》，“记”即游记，代表一种文体。
一般借记游而进行议论，表达自己的观点。
像《醉翁亭记》，借写山水之景，而表现了“醉能同其乐”和“太守之乐其乐”的与民同乐的观点。
今天我们要学习的《游褒禅山记》同样也借记游表达了自己的观点，那么，表述了怎样的观点呢?我们一起来学习课文。
二、作家作品及文章写作背景。
1.关于王安石：王安石(1021～1089)，字介甫，号半山，宋朝临川(现在江西省临川)人，政治家，文学家，思想家。
后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。
王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。
其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。
他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。
2.关于本文写作背景本文是王安石34岁时的作品。
四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。
12年后(1070年)拜相。
他不顾保守派反对，积极推行新法。
提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这与本文的观点也有相似的地方。
三、课内预习。
对照注释细读课文第1、2两段，借助工具书弄懂疑难字词。
四、讲读第1、2段：(一)指名朗读、口译。
八年级语文下册杂说教案设计
八年级语文下册杂说教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解杂文；（2）掌握杂文的基本特点和表达方式；（3）了解杂文的起源和发展历程。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对杂文的理解能力；（2）学会欣赏杂文的幽默、讽刺等修辞手法；（3）培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯；（2）引导学生关注社会现象，提高观察力和思考能力；（3）教育学生诚实守信，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）杂文的基本特点和表达方式；（2）杂文的起源和发展历程；（3）欣赏杂文的幽默、讽刺等修辞手法。
2. 教学难点：（1）杂文深层含义的理解；（2）对社会现象的观察和思考；（3）写作技巧的运用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究杂文的特点和表达方式；2. 运用案例分析法，让学生通过具体案例了解杂文的起源和发展历程；3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力；4. 利用情境教学法，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学准备1. 教材：八年级语文下册；2. 参考资料：杂文精选、杂文写作技巧指导等；3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍杂文的起源和发展历程，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生关注杂文对社会现象的观察和思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材中的杂文，理解文章内容；（2）学生通过思考题，深入理解杂文的表达方式和特点。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析杂文中的幽默、讽刺等修辞手法；（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 案例分析：（1）教师展示杂文写作技巧的案例，引导学生进行分析；（2）学生通过案例，了解杂文的写作技巧和方法。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（2）学生通过阅读杂文，深入了解社会现象，培养思考能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答情况，以及小组合作学习的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
高三语文复习专题教案5篇
高三语文复习专题教案5篇作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的高三语文复习专题教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
高三语文复习专题教案1一、养成良好的阅读答题习惯。
阅读题的答案都在试卷中，对文本的阅读要精磨研细，既要宏观把握，又要在微观上细致思索。
一般来说，对文本的阅读实行三步阅读法：第一步，精读文本，把握中心;第二步，粗读文本，理清结构;第三步，比对选项，认真分析。
阅读要有整体意识。
阅读的过程中随手勾画要点与各段的中心句，读完文章一定要想一想，这篇文章写了什么内容?表达什么中心?各段都分别写了什么内容，有什么联系?作者的行文思路是什么?有很多同学在日常做题中没能读懂文本，有的甚至就直接抛开了文本，盲目做题。
尤其在论述类文本阅读中，有的选项在文中根本就找不到对应点，只有读懂了文章才能准确作答。
对于文本一定要有一个整体意识，不要盲人摸象，只见一叶，不见森林。
审题要有要点意识。
选项中要求是正确的还是不正确的，必须看清，一边读题一边勾画要点，才不致遗漏要点，准确作答。
主观题要认真读懂题意，确定是作用类还是意蕴类?赏析还是含意?概括还是分析?要求把握情感还是归纳概括?明确各类题型的答题思路，准确作答。
主观题答题要有精准意识。
审清题目要求，按要求作答，问什么答什么，怎么问怎么答，分条陈述，要言不烦。
切忌眉毛胡子一把抓，啰啰嗦嗦写了一大通，却都不在要点上。
建议考生在答题之前先在草稿纸上理清答题思路，避免盲目作答。
客观题作答要有精细意识。
对每一个选项要放回原文，句联系段，段联系层，层联系文章整体，既要考虑字词表述上的差别，也要考虑在整体上的作用。
高考考查的不仅是知识和能力，同时也是日常的学习习惯。
这一切细致习惯的养成，也不是仅仅在高考时自我提醒就能做到的。
有人说，一个习惯的形成需要21天，那么，如果你在这些做题方面还存在一些不足，从现在开始，向优秀看齐。
2024年高三语文复习教案
2024年高三语文复习教案一、教学目标知识与技能：通过对高三语文知识的系统复习，使学生能够熟练掌握高中语文的基本知识点，包括文学常识、阅读理解、写作技巧等。
过程与方法：培养学生的自主学习能力和思维能力，引导学生通过合作学习、讨论交流等方式，提高分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣和热情，培养学生对中华文化的热爱和尊重，强化学生的文化自觉和文化自信。
二、教学重点和难点教学重点：文言文阅读、现代文阅读、作文写作技巧和文学常识的掌握。
教学难点：古文翻译的准确性、现代文深层次理解、作文的创新性和个性化表达。
三、教学过程知识梳理与巩固回顾高中语文知识点，形成知识网络。
通过课堂小测，检验学生对基础知识的掌握情况。
针对学生的薄弱环节，进行重点讲解和练习。
文言文阅读与翻译精选文言文篇目，进行深度阅读。
分析文言文句式结构和词汇特点，提高学生翻译的准确性。
结合历史背景，理解文言文中的文化内涵。
现代文阅读与解析选取典型现代文文本，进行多角度解读。
培养学生的深层次理解能力，挖掘文本的深层含义。
引导学生运用批判性思维，对文本进行独立思考和评价。
作文写作训练分析高考作文评分标准，明确写作要求。
通过范例讲解，让学生掌握不同文体和题材的写作技巧。
组织写作练习，强调创新思维和个性化表达。
文学常识拓展介绍中国古代文学流派、作家作品等基础知识。
结合影视作品和现代文化现象，拓宽学生的文学视野。
开展文学主题研讨会，激发学生的文学兴趣。
四、教学方法和手段启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。
多媒体教学：利用课件、视频等教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
合作学习：组织小组讨论、角色扮演等活动，促进学生间的交流与合作。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：每节课后布置针对性的练习题，巩固所学知识。
作业布置：每周布置一次大作文和一次文言文翻译作业，提高学生的写作和翻译能力。
评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果，及时反馈学生的学习情况。
高三语文教案-高考专题复习——词语 精品
高考专题复习——词语一、学习目标复习词语有关知识，正确使用词语。
二、难点、重点分析词语是构成言语、文章的基本材料，正确地使用词语，是语言表达的基本要求。
词语包括一般实词、虚词和成语。
正确使用词语，包括：（1）正确理解词语在具体语境中的意义，（2）能根据语境正确使用。
其中不仅有词语使用是否正确的问题，还有是否使用得好的问题。
历年高考试题表明，在“正确使用词语（包括成语）”的考点中，近义词的运用、成语的运用是必考点，虚词的运用是常考点。
三、知识准备1．词。
重点复习三方面的问题：一是词的构成，二是词的分类，三是词的意义（多义词、同义词、反义词）。
（1）词的构成。
词的声音和意义的结合体，因此词的构成可以从声音和意义两方面来分析。
简单归纳如下：由一个语素构成的词，叫做单纯词。
由两个或两个以上的语素构成的词，叫做合成饲。
举例说明如下：（一）单纯词1、单音节的例如“天、江、写、看、红、三、我、不、啊”2、多音节的两个音节的最多，有以下几类：（1）联绵词指两个音节连缀成义而不能拆开来讲的词。
其中有双声的，有叠韵的，有非双声叠韵的。
a. 双声的指两个音节的声母相同的联绵词。
例如：伶俐崎岖参差仿佛忐忑玲玩蜘蛛琵琶吩咐尴尬b.叠韵的指两个音节的“韵”相同的联绵词。
例如：烂漫从容彷徨霹雳窈窕逍遥蟑螂哆嗦翩跹叮咛c.其他例如：芙蓉蝴蝶蝙蝠蛤蚣（2）音译的外来词例如：咖啡沙发巧克力安乃近歇斯底里葡萄布尔什维克（3）叠音词由两个相同的音相叠而构成。
例如：猩猩姥姥停停悄悄（二）合成词1．复合式至少要由两个不相同的词根结合在一起构成。
从词根和词根之间的关系看，又有以下几种类型：（1）联合型由两个意义相同、相近、相关或相反的词根并列组合而成。
例如：a．道路波浪声音群众停止裁判选择帮助优良恶劣b．骨肉眉目尺寸风浪笔墨口舌方圆矛盾始终反正C．国家质量窗户人物忘记干净a组的合成词，两个词根的意义并列，可以互相说明。
b组的合成词，两个词根结合起来后产生新的意义。
高中高三语文第一轮复习教学案3篇
高中高三语文第一轮复习教学案高中高三语文第一轮复习教学案精选3篇（一）教学目标：1. 复习高中语文知识，巩固基础；2. 提高学生语文运用能力，培养学生的语文思维能力；3. 引导学生进行文学鉴赏，提高学生的文学素养。
教学过程：一、活动导入（5分钟）1. 教师进行简单提问，复习学生上次所学内容。
2. 引导学生回忆高三语文学习的重点和难点。
二、知识讲解（20分钟）1. 分别进行相关语文知识的讲解，带领学生复习所学知识。
2. 整理知识总结，让学生掌握重点和难点。
三、综合练习（30分钟）1. 进行综合练习，包括语法、作文等方面的练习。
2. 针对学生的个别问题进行解答和讲解。
四、文学鉴赏（30分钟）1. 教师讲解一篇名篇或优秀作品的内容和背景知识。
2. 学生进行文学鉴赏，分析作品的结构和主题，并进行讨论。
五、作业布置（5分钟）1. 布置相关作业，巩固所学知识。
2. 引导学生积极参与课外阅读，提高自主学习能力。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师进行总结，强调重要知识点。
2. 学生提问和回答问题，巩固所学知识。
教学反思：通过本节课的复习教学，学生对高中语文知识有了较好的复习，对重点和难点有了更深入的理解。
同时，通过文学鉴赏的活动，学生对文学作品有了更深入的理解，提高了文学素养。
但是，还需要进一步加强学生的语文思维能力培养，提高学生的语文运用能力。
下一步，应根据学生实际情况进行巩固复习，注重学生的主动学习和思考能力的培养。
高中高三语文第一轮复习教学案精选3篇（二）教学目标：1. 通过学习《蜀道难》这首古文诗，了解作者在艰难困苦的环境下坚持不懈、勇往直前的精神；2. 掌握古文诗的基本意义和诗歌形式，并能正确运用相关知识进行解读；3. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对于文学作品的欣赏和品味能力。
教学重点：1. 学习《蜀道难》的基本内容和含义；2. 分析诗歌的结构、修辞手法和表达手法。
教学难点：1. 理解诗中的意境和抒发，把握作者表达的主题；2. 运用所学的修辞手法解析诗歌。
高三语文复习教案下册
高三语文复习教案下册（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文下册杂说教案设计
八年级语文下册杂说教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）了解杂说的特点，学会欣赏杂文的语言和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生的语文素养。
（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对杂文的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握课文的基本内容，理解课文的主旨。
（2）学会欣赏杂文的语言和表达技巧。
2. 教学难点：（1）杂说中的一些生僻词语和古诗词的理解。
（2）对杂文中所表达的思想和情感的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍杂说的起源和发展历程。
（2）引导学生关注杂说的特点及其在文学史上的地位。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的生平事迹和作品。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的观点和论证方法。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容，讲解杂说的特点及其表达技巧。
（2）教师分析课文中的重点词语和句子，帮助学生深入理解。
5. 练习与拓展：（1）学生进行课文朗读练习，提高朗读能力。
（2）学生尝试创作杂文，锻炼写作能力。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固所学内容。
2. 搜集其他杂文作品，进行阅读和欣赏。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对杂文特点和表达技巧的掌握程度。
3. 学生在课堂上的参与度和合作意识。
4. 学生课后作业的完成质量和创新性。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
2. 案例教学：结合课文内容，分析具体案例，帮助学生更好地理解杂说的特点和表达技巧。
3. 比较教学：引导学生将杂说与其他文学体裁进行比较，突出杂说的独特性。
4. 实践教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和课后实践，提高学生的语文综合运用能力。
高中语文活动课程之指导学生创作填词
高中语文活动课程之指导学生创作填词活动背景：高中阶段是培养学生语文综合素质的关键阶段，语文课程的教学活动必须紧密结合学生的实际情况和发展需求。
为此，本文设计了一堂高中语文活动课程，旨在指导学生创作填词，通过这个活动培养学生的语言能力、创造力和解决问题的能力。
活动目标：1. 培养学生运用语言的能力。
2. 培养学生发现问题和解决问题的能力。
3. 激发学生的创造力和想象力。
活动流程：步骤一：导入新课（10分钟）教师先通过介绍填词的概念，告诉学生填词是一种用字的游戏。
然后请学生自由谈一谈自己对填词的了解和想法。
最后教师告诉学生，接下来将有一堂关于填词的创作课程。
步骤二：介绍填词的基本要素（10分钟）教师介绍填词的基本要素，包括字数、词性等。
并通过实例讲解填词的基本规则和技巧。
同时引导学生思考填词与词语的关系，如何在有限的空间内准确填入合适的字词。
步骤三：引导学生创作填词（20分钟）教师分发填词素材，包括一篇短文或句子。
学生根据所给的素材，按照一定的要求和限制填入适当的字词。
要求学生创新、灵活运用所学词汇，发挥想象力。
教师可以提供一些提示，如词语的首字母或部首，帮助学生解决难题。
步骤四：展示填词作品（10分钟）学生将自己的填词作品展示给全班同学，并向同学们解释填词时的思路和方法。
同学们可以对填词作品进行点评和讨论，表扬出色的作品，并提出改进的建议。
教师也可以对学生的作品进行评价和指导，帮助他们提高填词的技巧和水平。
步骤五：总结填词课程（5分钟）教师和学生一起总结填词课程的收获和体会。
学生可以分享自己在创作填词过程中的收获和困惑，教师则可以对课程的设计和教学方法进行反思和改进。
课后延伸：1. 学生可以继续进行填词的创作，尝试运用不同的素材和题材进行填词，拓展词汇量和语言表达能力。
2. 学生可以与同学们进行填词比赛，相互学习和交流填词技巧。
3. 学生可以通过搜索填词游戏和填词软件来继续锻炼填词能力。
活动评价：这堂活动通过创作填词，使学生在运用语言的过程中培养了想象力、创造力和解决问题的能力。
高中语文活动课程之指导学生创作填词
高中语文活动课程之指导学生创作填词一、活动目标：通过填词活动，让学生在课外在课内都能巩固和提高所学的知识，培养学生的语感和对词汇的运用能力。
二、活动内容：（一）填词活动1. 教师首先向学生简单介绍填词的相关知识和技巧，包括填词的常见形式和特点，填词时需要注意的问题等。
2. 为了激发学生的学习兴趣和积极性，可以选择一些熟悉的歌曲或诗词，然后删除其中的一些词汇，并邀请学生一起来填写这些词汇，完成整个歌词或诗词的创作过程。
3. 学生可以根据自己的理解和感受，来填写歌词或诗词中的空白部分，创造属于自己的作品。
4. 在填词的过程中，学生不仅需要根据语境和韵律来填写词语，还可以尝试一些创新的词汇和表达方式，丰富自己的语言能力。
5. 教师可以在活动过程中及时给予学生一些指导和建议，引导学生思考填词的技巧和规律，帮助他们轻松地完成填词的任务。
（二）填词作品展示1. 学生完成填词作品后，可以将自己的作品进行展示，让其他同学来欣赏和评价，分享填词的心得和体会。
2. 展示活动可以以小组形式进行，每个小组可以选择自己填词的作品进行展示，通过分享和交流，学生可以相互借鉴和学习，进一步提高填词的能力。
3. 在填词作品展示过程中，教师可以根据学生的作品进行点评和评价，鼓励学生勇于尝试和创新，同时也可以指出学生填词中存在的问题和不足之处，引导他们不断提高。
（一）提高学生的语言表达能力通过填词活动，学生不仅可以巩固和提高自己的词汇量和语感，还可以锻炼自己的语言表达能力，提高对词语的运用能力和创造力。
（二）培养学生的思维能力在填词的过程中，学生需要根据语境和韵律来填写词语，这需要学生动动脑筋，灵活运用自己所学的知识，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
（三）提高学生的审美情趣通过填词活动，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，提高自己的文学修养和审美情趣，同时也可以培养学生对诗词音乐的喜爱和兴趣。
通过这样的活动，可以激发学生对语文学习的兴趣，增强学生的自信心和创造力，为学生的语文学习提供更多的途径和平台，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，提高综合素质。
高中语文活动课程之指导学生创作填词
高中语文活动课程之指导学生创作填词一、活动背景填词是汉语言文字课程的重要内容之一，具有丰富的文化内涵和鲜明的时代特色，可以激发学生学习兴趣，提高语言文字表达能力，锤炼语言文学审美情趣。
本活动旨在通过指导学生创作填词，培养学生的语文表达能力，提高学生的文学鉴赏能力，增强学生对语言文字的兴趣。
二、活动目标1.培养学生的语文表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
2.增强学生对语言文字的兴趣，促进学生积极参与语文学习。
三、活动内容1.了解填词的基本知识和技巧。
通过讲解填词的基本知识和技巧，让学生对填词有一定的认识和了解，为后续的创作填词活动奠定基础。
2.分析填词的艺术特点。
通过分析名家填词作品，让学生了解填词的艺术特点，了解填词的表现形式、意境与情感。
3.指导学生创作填词。
在充分了解填词的基本知识和技巧以及填词的艺术特点后，指导学生进行填词创作，可以先从模仿名家填词作品开始，然后逐步引导学生进行自主创作，鼓励学生表达自己的情感和思想。
4.展示填词作品。
鼓励学生积极展示自己的填词作品，让学生之间相互学习、交流，提高填词作品的艺术水准和创作能力。
四、活动流程1.导入（5分钟）通过介绍填词艺术的重要性和作用，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到填词创作活动中来。
2.讲解填词的基本知识和技巧（10分钟）教师讲解填词的基本知识和技巧，如词的用法、韵律和节奏等，为学生后续的填词创作活动做好铺垫。
3.分析填词的艺术特点（15分钟）4.指导学生创作填词（30分钟）5.展示填词作品（20分钟）教师对本节课的填词创作活动进行总结，概括填词的基本知识和技巧，总结填词的艺术特点，鼓励学生在以后的学习中多多实践，提高填词的创作水平。
五、活动材料1.填词范文：教师准备一些名家填词作品的范文，供学生分析学习。
2.填词创作指导书：教师准备填词创作的指导书，用于指导学生进行填词创作活动。
六、活动效果评估通过观察学生的填词作品，听取学生填词创作的意见和建议，了解学生对填词创作活动的反馈，评估活动的效果。
杂说导学案
杂说一、学习目标1、了解作者及作品，积累文言文中的虚词，实词2、体会文章托物言志的写法，理解伯乐与千里马的寓意及二者关系3、认识当今适当的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。
二、自学指导“说”，是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。
背景：《杂说》写于贞元十一年至十六年（795年—800年）之间。
当时韩愈初登仕途，不得志。
曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。
尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。
依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
[4]韩愈，字退之，号昌黎，世称韩昌黎。
唐朝文学家，思想家，散文家。
唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。
1、注音骈一食或尽粟一石槽枥4、根据课下注释，疏通文意骈死于槽枥之间以千里称也一食或尽粟一石食不饱且欲与常马等不可得策之不以其道执策而临之只辱于奴隶人之手5、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？说说伯乐，千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么？5、首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？7、“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？8、“千里马常有，而伯乐不常有”表达了作者怎样的思想感情？当堂训练1、根据课文内容填空⑴千里马被埋没的根本原因是：____________________________________________。
⑵千里马被埋没的直接原因是：_____________________________________________。
⑶千里马有怎样可悲的遭遇：________________________，______________________。
《杂说》教案.doc
《杂说》（1课时）课前预习：1.朗读课文，理解文中出现的生字词，明确作者的观点。
2.查阅有关“伯乐相马”的资料，了解人才的发展现状。
3.思考木文的文体特点，了解说的文体常识。
教学目标：1 •流畅朗读课文，积累文言知识。
2.理清文章思路，领会作者情感。
3•理解课文寓意,感悟文章道理。
教学过程：一、课堂导入请学牛汇报查找到的有关“马”字的成语。
就其屮的“们乐相马”给学生讲关于伯乐的故事，激发学生学习兴趣。
师：刚才大家谈“马”兴致很高，今天我们跟随唐代著名文学家“韩愈”來看一下他是如何说“马” 的。
（可以作为展示作业让学生充分展示）学习一篇经典文章《朵说》（板书）。
点评：对有关马的成语或俗语学生进行回忆和展示，谈一•谈你心中的马如何？把学生带入了紧张、兴奋的状态中來。
二、速读文章，了解作者及文体1.走进作者：韩愈，字退乙唐代文学家、思想家，古文运动的倡导者。
祖籍吕黎,世称韩昌黎。
谥号“文”, 乂称韩文公。
其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳二有《昌黎先生集》多次被贬不得志。
2.了解文体：“说”：是古代一种议论性散文文体，用以陈述作者对某些问题的看法。
跟现代的杂文大体相似。
往往是托物寓意。
我们学习过的说体文章有：周敦颐的《爱莲说》等。
三、诵读感悟（-）读出和谐节奏Z美（教师明确朗读要求）师：大家认为朗读诗词要达到哪些要求啊？生：读出情感。
生：读出节奏。
生：读准语速。
生：读得语调。
（教师范读后学生晶读，一读要求：准字音听节奏悟语速品语气）（也可以作为诵读作业）（二）读岀节奏咅韵之美师：读准了节奏和重音,文章就会读得抑扬顿挫，感受到它的音韵美。
（二读要求：读准字音，读得流畅，语速适当，节奏准确。
如果学生读不出意味，老师就该抽出些时间，与学牛一起詁读。
）四、细读品味自主学习师：下面让我们來品读一下本文，具体感受马给我们的启迪。
再次大声朗读课文（三读耍求）,结合注释和预习内容，试着翻译全文，相互质疑解疑。
高中语文活动课程之指导学生创作填词
高中语文活动课程之指导学生创作填词指导学生创作填词是高中语文活动课程中的重要环节，通过这一活动可以培养学生的语言表达能力和创造力，提高他们的写作水平。
下面是一份关于指导学生创作填词的活动方案，供您参考。
一、活动目标1. 培养学生的语言表达能力，让他们能够准确、生动地使用词语。
2. 提高学生的创造力，让他们能够根据上下文情境进行合理的填词。
3. 增强学生的阅读理解能力，让他们能够通过填词理解文章的含义。
二、活动准备1. 为学生准备一篇文章或短文，根据文章内容选择一些适合填空的关键词。
2. 准备一些与文章内容相关的词语，作为填词的备选项。
三、活动过程1. 导入教师可以通过与学生进行简短的讨论，引导学生联想到与文章内容相关的一些词语。
2. 阅读教师向学生展示文章或短文，并让学生在一定的时间内默读或大声朗读。
3. 填词教师将文章中部分词语删去，让学生根据上下文情境选择合适的词语进行填空。
学生可以选用备选项中的词语，也可以自己编写新的词语。
4. 分享学生填好词后，教师可以组织学生进行分享，并就填词的原因、填写时的思路进行交流。
学生可以向其他同学解释自己填词的依据，并与他们对比答案。
教师也可以对学生的答案进行适当的点评，指导学生正确理解文章的含义。
5. 扩展教师可以组织学生进行创作填词的活动，让他们根据给定的情境编写填词题目，并与同学们一起完成填词。
6. 总结活动结束后，教师可以与学生一起总结填词的技巧，梳理填词过程中出现的问题，并提出相应的解决方法。
四、活动评价1. 学生作业教师可以收集学生填词的作业，对他们的填词水平进行评价，并给予相应的反馈。
2. 学生口头表达教师可以观察学生在活动中的参与情况和表现，并及时给予肯定和鼓励。
3. 学生反馈教师可以邀请学生对本次活动进行反馈，听取他们的意见和建议，以进一步优化教学设计。
(新)北师大版八年级语文下册《杂说(四)》教案.docx
语文Y U W E N《杂说（四）》《杂说》大约作于贞元十一年至十六年间。
这时，韩愈初登仕途，很不得志。
他曾三次上书宰相求擢用。
很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
《杂说（四）》采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着作者的愤懑之情。
文章提示了当时人才被埋没的弊端，在今天也有一定的现实意义。
此外，因为《马说》创作的时间距离今天已经很久远，教学需要通过补充课外有关的史实资料、作者的生平资料，使学生更好地了解本文的作者、了解本文的创作背景，从而更好地发掘《马说》背后所蕴含的作者的微妙的情感。
"♦教学目标【知识与能力目标】1.了解作者及作品相关文学常识；2•掌握重要的文言实词、虚词的意义及用法；3•理解文章大意，能够熟读并背诵全文。
【过程与方法目标】1•朗读课文，读准停顿及重音，读出语气，并熟读成诵；2•学习本文托物寓意的写法，理解作品的主题。
【情感态度价值观目标】理解作者怀才不遇的愤懑，对自己所生活的时代有清醒的认识，做有个对社会有用的人。
♦教学重难点【教学重点】掌握重要的文言实词、虚词的意义及用法，背诵全文。
【教学难点】学习本文托物寓意的写法，正确把握本文的主旨。
♦课前准备1 •多媒体课件；2.搜集与课文有关的资料。
♦教学过程一、师生谈话，引入新课1.导入：请同学们说说有关马的成语，学生先说，教师岀示PPT,补充有关马的成语：一马当先、跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马不停蹄、老马识途、车水马龙……（讲述《伯乐相马》的故事）从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好，唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。
（板书课题，PPT出示学习目标。
）2.作者简介：韩愈（768-824）字退之，南阳（现在河南南阳县）人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。
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填词杂说_高三语文教案_模板[清] 沈谦著承诗启曲者，词也，上不可似诗，下不可似曲。
然诗曲又俱可入词，贵人自运。
小调要言短意长，忌尖弱。
中调要骨肉停匀，忌平板。
长调要操纵自如，忌粗率。
能于豪爽中，着一二精致语，绵婉中着一二激厉语，尤见错综。
词不在大小浅深，贵于移情。
「晓风残月」、「大江东去」，体制虽殊，读之皆若身历其境，倘怳迷离，不能自主，文之至也。
白描不可近俗，修饰不得太文，生香真色，在离即之间，不特难知，亦难言。
僻词作者少，宜浑脱，乃近自然。
常调作者多，宜生新，斯能振动。
小令中调有排荡之势者，吴彦高之「南朝千古伤心事」、范希文之「塞下秋来风景异」是也。
长调极狎昵之情者，周美成之「衣染莺黄」、柳耆卿之「晚晴初」是也。
于此足悟偷声变律之妙。
稼轩词以激扬奋厉为工，至「宝钗分，桃叶渡」一曲，昵狎温柔，魂销意尽，才人伎俩，真不可测。
昔人论画云，能寸人豆马，可作千丈松，知言哉。
范希文「珍珠帘卷玉楼空，天淡银河垂地」及「芳草无情，又在斜阳外」，虽是赋景，情已跃然。
柳屯田「每到秋来」一曲，极孤眠之苦。
予尝宿御儿客舍，倚枕自歌，能移我情，不知文之工拙也。
「云想衣裳花想容」，此是太白佳境。
柳屯田「拟把名花比，恐旁人笑我，谈何容易」，大畏唐突，尤见温存，又可悟翻旧为新之法。
东坡「似花还似非花」一篇，幽怨缠绵，直是言情，非复赋物。
徽宗亦然。
男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
秦少游「一向沉吟久」，大类山谷〈归田乐引〉，铲尽浮词，直抒本色。
而浅人常以雕绘傲之。
此等词极难作，然亦不可多作。
黄州驿卒苦于索笔，泥涂无逸之词，此正奴隶事。
知者遇之，如获珍奇，无足怪也。
然「望断江南山色远，人不见，草连空」，故是销魂之语。
贺方回〈青玉案〉：「试问闲愁知几许，一川? 草，满城风絮，梅子黄时雨。
」不特善于喻愁，正以琐碎为妙。
草堂静坐，林月渐高，忽忆伯可〈女冠子〉词云：「去年今夜，扇儿扇我，情人何处。
」心不能堪，但觉竹声萤焰，俱助凄凉也。
「马滑霜浓，不如休去，直自少人行。
」言马言他人，而缠绵偎倚之情自见。
若稍涉牵裾，鄙矣。
徐师川「门外重重叠叠山，遮不断、愁来路」，欧阳永叔「强将离恨倚江楼，江水不能流恨去」，古人语不相袭，又能各见所长。
「红杏枝头春意闹」、「云破月来花弄影」，俱不及「数点雨声风约住，朦胧淡月云来去」。
予尝谓李后主拙于治国，在词中犹不失为南面王，觉张郎中、宋尚书，直衙官耳。
填词结句，或以动荡见奇，或以迷离称隽，着一实语，败矣。
康伯可「正是销魂时候也，撩乱花飞」、晏叔原「紫骝认得旧游踪，嘶过画桥东畔路」、秦少游「放花无语对斜晖，此恨谁知」，深得此法。
「夕阳如有意，偏傍小窗明」不若晏同叔「一场愁梦酒醒时，斜阳却照深深院」更自神到。
秦淮海「天外一钩残月照三星」，只作晓景佳。
若指为心儿谜语，不与「女边着子，门里挑心」，同堕恶道乎。
予少时和唐宋词三百阕，独不敢次寻寻觅觅一篇，恐为妇人所笑。
张世文新草池塘紫〈燕双飞〉二首，风流酝藉，不减周秦。
「雪猫戏扑风光影」，尤称警策。
「又踏杨花过谢桥」，即伊川亦为叹赏，近于我见犹怜矣。
「唤起两眸清炯炯」、「闲里觑人毒」、「眼波才动被人猜」、「更无言语空相觑」，传神阿堵，已无剩美。
彭金粟「小语怯听闻，娇波横觑人」，王阮亭「目成难去且徐行」，又别开一生面。
予之「定晴斜睨，寂寂帘垂地」，瞠乎后矣。
「天便教人，霎时厮见何妨」，「花前月下、见了不教归去」，卞急迂妄，各极其妙。
美成真深于情者。
「小雨三更归梦湿，轻? 十里乱愁迷。
」此是程村俊语、情语，予每诵之，凝思终日。
山谷喜为艳曲，秀法师以泥? 吓之，月痕花影，亦坐深文，吾不知以何罪待谗谄之辈。
词要不亢不卑，不触不悖，蓦然而来，悠然而逝。
立意贵新，设色贵雅，构局贵变，言情贵含蓄，如骄马弄衔而欲行，粲女窥帘而未出，得之矣。
学周、柳，不得见其用情处。
学苏、辛，不得见其用气处。
当以离处为合。
彭金粟在广陵，见予小词及董文友《蓉渡集》，笑谓邹程村曰：泥中皆若人，故无俗物。
夫韩偓、秦观、黄庭坚及杨慎辈，皆有郑声，既不足以害诸公之品，悠悠冥报，有则共之。
填词杂说由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!邓浩教学目的一、了解诗歌欣赏的美学特性和诗歌欣赏的主要方法。
二、运用课文里的观点进行诗歌欣赏的实践活动。
教学设想这篇文章首先说明诗歌欣赏是一种再创造，这是全文总纲，然后具体说明再创造的方法，包括“泡”和“猜”。
教学中，可指导学生用下定义的方法，了解“再创造”的实质，并且通过文中实例具体把握“再创造”的丰富内涵。
“泡”和“猜”是依据诗歌的特点提出的行之有效的欣赏方法，这是文章的两个目的。
教学中要指导学生弄清这两种方法的依据及其具体内容。
教学中要进行诗歌欣赏的训练，使学生通过欣赏活动印证课文的观点，尝试“泡”和“猜”。
教学课时一课时。
教学内容和步骤一、阅读课文，讨论问题。
1．什么是诗歌欣赏中的再创造?为它下一个定义。
提示：性质定义应是一个判断句，包括“属”和“种类”两个内容。
再创造归属于“想像活动”，它的特质是读者通过想像读懂了诗。
利用文中现成语句可组织成下面的定义：诗歌欣赏中的再创造是读者正确把握诗人的艺术构思并且丰富地再现诗人创造的形象的一种想像活动。
2．文中以《我爱这土地》、《长干曲》、《沙扬娜拉一首》为例，说明诗歌欣赏是一种创造活动，但三例的说明是层进式的。
这三例分别和共同说明了什么?提示：欣赏《我爱这土地》说明欣赏中的想像活动，围绕诗中形象(意象)展开；欣赏《长干曲》说明诗中形象和情感通过读者自由的想像得到了展现；欣赏《沙扬娜拉一首》说明在想像活动中，欣赏者可以将自己或联想到的其他人物“移人”，从而创造出生动的画面。
三例说明欣赏诗歌的实质是对于诗人想像活动的再经历、再体验，还说明这种再创造的特点是了解诗人的感情活动，寄托自己的情思，希望产生感情上的共鸣。
3．什么是诗歌欣赏中的“泡”?提倡“泡”的原因是什么?“泡”有哪些具体内容?提示：“泡”是在欣赏中把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态中去。
提倡“泡”是因为诗歌的语言含蓄，即通过高度概括的语言，把众多的内容蕴蓄到最典型而又最精约的形象中。
“泡”的具体内容包括：(1)把握以少量字词包蕴着的丰富而深远的含义；(2)寻找形象背后所蕴含的情思；(3)寻求诗句之外包含的不尽的韵味。
4．什么是诗歌欣赏中的“猜”?提倡“猜”的原因是什么?“猜”的具体内容有哪些?提示：“猜”是欣赏过程中对诗和诗人的综合性思考。
提倡“猜”是因为诗歌形象以一代十，以少胜多，极精约，极概括，给读者留下极宽阔的猜想空间；还因为诗的语言跳跃性很大。
“猜”的具体内容包括：(1)欣赏者以自己的经验和思考对诗歌形象和诗人情思加以补充和阐发，如课文对闻一多《口供》的分析。
(2)对诗歌语言不连贯的地方(省略了许多关连，隐藏了许多阐发和判断的地方)加以填补。
(讨论中指导学生围绕上述问题筛选、梳理、概括，从而把握文章的精髓。
要结合文中实例体会作者观点，防止空对空。
)二、学以致用，欣赏名诗。
阅读叶绍翁《游园不值》，讨论几个问题。
游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
1．猜想一下，这杏园主人是何等人物?提示：只看泥径、柴扉即可推知，主人应是一位安贫乐道的隐者。
他种了杏花，徜徉于满园春色之中，与世隔绝而自得其乐。
“久不开”这一细节耐人寻味。
显然，主人只愿亲近自然，不愿交接世人，具有高雅脱俗、孤芳自赏的品性。
能不能猜成主人不在家或生病而无法见客呢?当然也可以，但那样猜，诗就没有味道，读诗也就没有意思了。
2．综合诗中的细节描写，体味一下诗人的性格情趣。
提示：“苍苔”是雨后景象，苔呈苍绿色说明春雨连绵，多日不放晴。
“屐齿”是木头鞋，下有两齿，可在泥地行走。
“屐齿印苍苔”说明诗人惦念春光，盼春心切，不辞雨后泥多苔滑，探访芳园。
诗人对春光的热爱已达到痴情的地步：执拗的杏园主人不放诗人进园赏春，只让诗人在园外翘首瞻望，而诗人流连不去。
神游芳园，拥抱春天，既多情又浪漫。
3．“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描绘了怎样的形象和意境?提示：“关不住”、“出墙来”的拟人描写刻画了一枝红杏的鲜艳、俏丽、倔强、顽皮，可以想像成一位从墙头上探出身来好奇地打量、指点园外的美丽、活泼的红妆少女。
由一枝红杏可想到满园春色姹紫嫣红，旺盛蓬勃。
4．结合《游园不值》的欣赏过程，谈谈对诗歌欣赏中的“泡”和“猜”的体会。
提示：特别注意这首诗以粹概全、以实显虚的艺术手法为读者提供了广阔的想像空间。
要注意“泡”和“猜”的合理性：尊重诗作的语言实际、形象特征、艺术特点和诗人的情感逻辑，结合自身的经验，进行合理地阐发、补充、推断。
三、布置作业。
课后练习。
[1]重新创造的艺术天地..由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!邱龙涛教学目的1．学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术；2．领悟“十思”的积极意义；3．掌握文中一些实词的词义和虚词的用法；4．背诵全文。
教学重点1．诵读领悟背诵全文。
2．翻译难懂的语句（难点）。
教学步骤：一．导语设计：讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。
比干屈原的故事，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。
二．解题这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。
唐太宗初年励精图治，颇称英明。
后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。
这一个魏征连上四疏。
本文是其中的一篇。
文章写得语重心长，剀切深厚。
魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。
他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。
隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。
后参加李密的反隋起义军。
李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。
拜谏议大夫检校侍中，领导周隋各史的修撰工作太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。
拜迁左光禄大夫，封郑国公。
魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。
三．研习课文第一次，试读，正音。
边读边正音，以读出汉语的美感来。
第二次，粗读，正义。
边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻＼求木之长者，必＼固其根本；欲＼流之远者，必＼浚其泉源。