必修2 第1章第1节遗传的基本规律教案二老师版
2020-2021生物2教师用书：第1章 第1节 第2课时性状分离比的模拟实验、分离定律及应用含解析
2020-2021学年人教版生物必修2教师用书：第1章第1节第2课时性状分离比的模拟实验、分离定律及应用含解析第2课时性状分离比的模拟实验、分离定律及应用学习目标核心素养1。
完成“性状分离比的模拟”实验，加深对分离现象解释的理解. 2．分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。
3．归纳、总结孟德尔的假说-演绎法，掌握分离定律的内容。
1.通过“性状分离比的模拟”实验，提升自己的动手操作能力，化抽象为形象，感知生命的神奇。
2．从孟德尔的一对相对性状的杂交实验出发，体会“假说-演绎法"，并学会利用这一方法进行相关遗传实验的探究分析。
一、性状分离比的模拟实验1．模拟内容用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶雌、雄生殖器官小桶内的彩球雌、雄配子不同彩球的随机组合雌雄配子的随机结合2二、分离定律1．假说—演绎法在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。
如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。
这是现代科学研究中常用的一种科学方法,叫做假说—演绎法。
2．分离定律判断对错（正确的打“√”，错误的打“×”）1．运用假说－演绎法验证的实验结果总与预期相符。
(）2．符合分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比。
（）3．在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。
() 4．分离定律发生在配子形成过程中。
（)［提示］ 1.×运用假说－演绎法验证的实验结果不一定与预期相符.当二者相符时,假说就是正确的，不相符时,还需对假说进行修正，再进一步进行实验检验。
2．√3。
√4．√性状分离比的模拟实验及分离定律1．彩球组合为Dd所代表的配子结合方式相同吗？为什么？提示：不一定相同.因为D(雄)＋d(雌）→Dd，D(雌）＋d(雄）→Dd。
2．孟德尔是运用假说－演绎法总结出的基因分离定律，在一对相对性状的杂交实验中，“提出问题”“作出假设”“演绎推理”“实验验证"各指什么？提示：（1)孟德尔一对相对性状杂交实验中,F2中为什么出现性状分离比为3∶1，属于假说－演绎法中的提出问题。
生物遗传学教案高中必修二
生物遗传学教案高中必修二教材：高中必修二
内容：遗传学
一、基本概念
1. 遗传学的定义和研究对象
2. 基因和染色体的结构和功能
3. 遗传规律的基本原理：孟德尔遗传定律
二、孟德尔的遗传定律
1. 单因性遗传规律
2. 自由组合定律
3.二因素交叉定律
三、杂交和纯合
1. 杂种优势
2. 杂种劣势
3. 纯合和杂合的区别
四、基因的突变和遗传变异
1. 基因突变的类型和影响
2. 遗传变异的原因和意义
五、遗传疾病
1. 基因遗传疾病的分类
2. 常见遗传疾病及其诊断方法
3. 遗传疾病的防治措施
六、人类基因组计划
1. 人类基因组的结构和功能
2. 人类基因组计划的目的和意义
3. 人类基因组计划的进展和成果
七、基因工程技术
1. 基因工程技术的原理和应用
2. 基因克隆和转基因技术
3. 基因治疗和转基因生物的风险与伦理问题
八、环境与遗传
1. 环境对遗传的影响
2. 环境因素与遗传疾病的关系
3. 环境保护与遗传多样性的保护
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，加深对遗传学的理解，为将来的学习和研究打下坚实的基础。
祝学习顺利！。
普通高中教科书教师教学用书 生物学 必修2 答案
普通高中教科书教师教学用书生物学必修2 答案第1章第1节四、答案和提示（一）问题探讨1．粉色。
按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，子代表现出介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色——粉色。
2．不同意。
因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。
例如，红花豌豆与白花豌豆杂交后，其后代仍出现红花或白花；又如，人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。
提示：这是一道开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传的观点是否正确。
有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人的身高等），从而产生疑惑，教师对此不用过多解释，只要引导学生认真思考，积极探讨，带着问题或疑惑投入学习即可。
（二）探究·实践1．与每个小组的实验结果相比，全班总的实验结果更接近预测的结果，即彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数量比为3∶1。
因为实验统计的样本数量越大，越接近统计规律。
如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，那么他很难正确地解释性状分离现象。
因为实验统计的样本数量足够大，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。
只对10株豌豆的性状进行统计，会出现较大的误差。
2．合理。
因为甲、乙小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上是模拟雌雄配子的随机结合，统计的样本数量也足够大，出现了3∶1的结果。
但孟德尔提出的假说是否正确还需要实验来验证。
（三）思维训练提示：将获得的紫花植株连续自交几代，即将每次自交后代的紫花植株选育后再进行自交，直至自交后代中不再出现白花植株为止。
具体过程可用下图表示。
（四）练习与应用概念检测1．（1）× （2）×2．A3．（1）白色黑色（2）性状分离白毛羊为杂合子，杂合子自交时会出现性状分离。
《遗传的基本规律和遗传的细胞基础具体内容分析与教学构思》PPT课件 人教课标版
发展 运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测 要求 一些遗传现象。
说明
4、教学建议 1）、课时建议 （共计5课时）
第1节 孟德尔的豌豆杂交实 验（一）
第2节 孟德尔的豌豆杂交实 验（二）
复习与小结
2课时（含实验0.5—1课时） 2课时 1课时
2）、教法建议
第１节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
教学重点有：一个是分离现象的解释，阐明分离定律； 二是以孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育； 三是运用分离定律解释一些遗传现象。
3、教学要求 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
基本 要求
1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 2.举例说明一对相对性状的实验与分离定律的解释中所涉及到的 相关概念。
3.应用分离定律解释一些遗传现象。 4.体验孟德尔遗传实验的科学方法，逐步养成怀疑、批判、创新 的科学思维方式。能对实验现象和数据进行合乎逻辑地分析、归
发展 要求
尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
说明
1.关于现代分子生物学技术，将基因定位在染色体 的相应位置上，并配以彩色图片，这一内容不要求 学生掌握。 2.科学家的故事“染色体遗传理论的奠基人——摩 尔根”，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握 具体内容。
第3节 伴性遗传
基本 要求 发展 要求
第２节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）
教学重点有：一是对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律； 二是分析孟德尔杂交实验获得成功的原因。
教学难点有：对自由组合现象的解释。
本节内容是在学生已具有了分离定律知识的基础上开 展教学活动的，学生对孟德尔的杂交实验有了一定的感 性认识，建议在教学中以演绎推理为主线，使学生在积 极的思维想像和推理过程中完成本节的学习内容。
人教版高中生物必修2同步学习-第1章 第1节 第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释[学习目标] 1.总结豌豆适于作为遗传实验材料的原因.2.结合花的结构说出人工异花传粉的过程及注意事项.3.掌握相对性状、性状分离、显性性状、隐性性状、正交、反交、自交等基本概念.4.写出杂交实验图解并区分不同符号代表的含义及正确规范书写一对相对性状的杂交实验.知识点一 豌豆用作遗传实验材料的优点1．优点(1)豌豆是□01自花传粉植物,避免了□02外来花粉的干扰,所以豌豆在自然状态下一般都是□03纯种. (2)具有稳定的易于区分的□04相对性状,且能□05稳定地遗传给后代. 2．人工异花传粉 (1)去雄 ①对象：□06母本. ②时间：□07花未成熟时,即花蕾期. ③要求：□08除去未成熟花的全部雄蕊. ④套袋：套上纸袋,防止□09外来花粉的干扰. (2)采集花粉：待去雄花的□10雌蕊成熟时,采集另一植株的花粉. (3)传粉：将采集到的花粉涂在□11去雄花的雌蕊的□12柱头上,再□13套上纸袋. 3．相关概念(1)自花传粉：□14两性花在□15未开放时,它的花粉会落到□16同一朵花的雌蕊的柱头上,从而完成受粉,这种传粉方式叫作自花传粉,也叫□17自交. (2)异花传粉：□18两朵花之间的传粉过程叫作异花传粉. (3)父本：不同植株的花进行异花传粉时,□19供应花粉的植株叫作父本(♂). (4)母本：不同植株的花进行异花传粉时,□20接受花粉的植株叫作母本(♀). (5)相对性状：□21一种生物的□22同一种性状的□23不同表现类型. 易漏边角问题探究对单性花植物进行人工异花传粉的基本操作程序中,是否需要去雄处理？为什么？提示：不需要.因为单性花中的雌花只有雌蕊.问题探究对单性花植物进行异花传粉的基本操作程序中是否需要套袋？为什么？提示：需要.因为异花传完粉后也需要利用套袋来防止外来花粉的干扰.[例1] 孟德尔选用豌豆做遗传实验的理由及对豌豆进行人工异花传粉前的处理是( )①豌豆是闭花受粉植物②豌豆在自然状态下是纯种③用豌豆做遗传实验有直接的经济价值④各品种间具有一些稳定的、容易区分的性状⑤开花期母本去雄,然后套袋⑥花蕾期母本去雄,然后套袋A．①②③④；⑥ B．①②；⑤⑥C．①②④；⑥ D．②③④；⑥解题分析豌豆是闭花受粉植物,在自然状态下是纯种,而且具有一些稳定的、容易区分的性状,因此可用豌豆做遗传实验.进行人工异花传粉前,必须保证雌花没有受粉,因此母本要在花蕾期去雄,并套袋处理.答案 C[例2] 下列属于相对性状的是( )A．豌豆的高茎和红花B．果蝇的红眼和长翅C．绵羊的白毛与黑毛D．小麦的有芒与水稻的无芒解题分析同种生物同一种性状的不同表现类型称为相对性状.高茎和红花、红眼和长翅均不是同一种性状,A、B错误；小麦和水稻不是同一种生物,所以小麦的有芒与水稻的无芒不是一对相对性状,D错误.答案 C技法提升知识点二一对相对性状的杂交实验1．杂交实验过程(1)符号含义P —□09亲本；F 1—□10子一代；F 2—□11子二代；×—□12杂交；⊗—□13自交；♀—□14母本；♂—□15父本. (2)正交和反交：如果图甲高茎豌豆作母本为正交,则图乙高茎豌豆作□16父本为反交. 2．相关概念(1)显性性状：具有一对□17相对性状的纯种亲本杂交,F 1中□18显现出来的性状,叫作显性性状. (2)隐性性状：具有一对□19相对性状的纯种亲本杂交,F 1中□20未显现出来的性状,叫作隐性性状. (3)性状分离：□21杂种后代中同时出现□22显性性状和□23隐性性状的现象,叫作性状分离.问题探究 若F 2共获得20株豌豆,矮茎个体一定是5株吗？说明原因.提示：不一定.样本数量太少,不一定完全符合3∶1的性状分离比,孟德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出的.易错判断1．显性个体的子代一定是显性个体.(×) 2．隐性性状是指生物体不能表现出来的性状.(×)3．性状分离是指后代中显性性状和隐性性状同时出现的现象.(×)[例1] 在下列遗传实例中,属于性状分离现象的是( )①高茎豌豆与矮茎豌豆杂交,后代全为高茎豌豆 ②高茎豌豆与矮茎豌豆杂交,后代有高有矮,数量比接近于1∶1 ③圆粒豌豆自交后代中,圆粒豌豆与皱粒豌豆分别占3/4和1/4 ④开粉色花的紫茉莉自交,后代出现红花、粉花、白花三种表现类型A ．②③④B ．③④C ．②③D ．③解题分析 ①②中亲本为高茎豌豆和矮茎豌豆,不同类型的亲本杂交,不会出现性状分离现象；③中亲本只有一种表现类型,子代中出现圆粒和皱粒两种表现类型,属于性状分离现象；④中只有一种表现类型,自交后代出现了三种类型,属于性状分离现象.答案 B[例2] 大豆的紫花和白花为一对相对性状.下列四组杂交实验中,能判定性状显隐性关系的是( ) ①紫花×紫花→紫花 ②紫花×紫花→301紫花＋101白花 ③紫花×白花→紫花 ④紫花×白花→98紫花＋107白花A ．①和②B ．③和④C ．①和③D ．②和③解题分析 性状表现相同的两个个体杂交,后代出现了性状分离,分离出的那种性状为隐性性状；两个具有相对性状的个体杂交,后代只有一种性状表现,此性状为显性性状.答案 D知识点三 对分离现象的解释1．对分离现象的解释(1)生物的性状是由□01遗传因子决定的.它们既不相互融合,也不会在传递中消失. ①决定显性性状的为□02显性遗传因子,用□03大写字母(如D)表示. ②决定□04隐性性状的为隐性遗传因子,用□05小写字母(如d)表示. (2)体细胞中,遗传因子是□06成对存在的. ①遗传因子组成相同的个体叫作□07纯合子,例如纯种高茎豌豆的遗传因子组成为□08DD,纯种矮茎豌豆的遗传因子组成为dd.②遗传因子组成不同的个体叫作□09杂合子,例如F 1高茎豌豆的遗传因子组成为□10Dd. (3)生物体在形成□11生殖细胞——配子时,成对的遗传因子彼此□12分离,分别进入□13不同的配子中.配子中只含有每对遗传因子中的□14一个. (4)受精时,雌雄配子的结合是□15随机的. 2．高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解(1)F 1的配子的结合方式：□284种. (2)F 2的遗传因子组成：□293种,分别为□30DD 、Dd 、dd,其比例为□311∶2∶1. (3)F 1产生后代的性状表现：□322种,分别为□33高茎、矮茎,其比例为□343∶1.,问题探究 F 1产生的D 、d 雌、雄配子数量是否相等？雄配子和雌配子的数量是否相等？ 提示：F 1产生的两种雄配子(或雌配子)的数量是相等的,但雄配子数量总体上要远多于雌配子. 易错判断一1．杂合子的双亲至少一方是杂合子.(×) 2．杂合子自交后代全是杂合子.(×) 3．纯合子的双亲不一定是纯合子.(√) 4．纯合子杂交后代全是纯合子.(×)5．杂合子与纯合子遗传因子组成不同,性状表现也不同.(×) 易错判断二1．F 1产生的雌、雄配子的数量比例为1∶1.(×)2．F 2的3∶1性状分离比一定依赖于雌、雄配子的随机结合.(√) 3．F 2中纯合子和杂合子的比例为1∶1.(√) 4．F 2高茎中纯合子所占比例为1/4.(×)[例1] 用纯种高茎豌豆(DD)与纯种矮茎豌豆(dd)杂交,得到的F 1全为高茎(Dd),种下F 1让其自交得到F 2,种下F 2豌豆种子,发现F 2豌豆植株有高茎和矮茎两种植株,且高茎∶矮茎＝3∶1.关于实现F 2中高茎∶矮茎＝3∶1的条件的叙述,正确的是( )①在F 1形成配子时,成对的遗传因子分离,形成两种配子 ②含不同遗传因子的雌雄配子随机结合 ③含不同遗传因子组合的种子必须有适宜的生长发育条件 ④只需要①项条件,而不需要②③项条件A ．①③④B ．②③④C ．①②③D ．①②④答案 C 拓展提升孟德尔遗传实验需要满足的条件：①子一代个体形成的不同类型的雌配子或雄配子数目相等且生活力相同；②雌、雄配子结合的机会相等；③子二代不同遗传因子组成的个体存活率相等；④遗传因子间的显隐性关系完全相同；⑤观察的子代样本数目足够多.[例2] 下列关于纯合子与杂合子的叙述,正确的是( ) A ．纯合子的遗传因子组成相同B ．杂合子和纯合子杂交,后代不会出现两种性状C ．纯合子自交,后代发生性状分离D ．杂合子自交,后代不发生性状分离解题分析 纯合子自交,后代全是纯合子,不会发生性状分离,C 错误；杂合子和纯合子杂交,后代可能出现两种性状,B 错误；杂合子自交的后代既有显性性状又有隐性性状,会发生性状分离现象,D 错误.答案 A[例3] 高粱有红茎和绿茎这一相对性状,用纯种的红茎和纯种的绿茎杂交,F 1全为红茎,F 1自交,则F 2植株是________,F 2的红茎植株中能稳定遗传的占________,绿茎高粱相互授粉,后代植株是________.( )A.12红茎、12绿茎 14 绿茎 B.14红茎、14绿茎 14 红茎 C.34红茎、14绿茎 13 绿茎 D ．全部绿茎 13红茎解题分析 纯种红茎高粱与纯种绿茎高粱杂交,F 1全为红茎,说明高粱的红茎对绿茎是显性,F 1自交的后代F 2中应出现性状分离,且显性性状∶隐性性状接近3∶1,所以预期F 2中有3/4红茎,1/4绿茎；其中红茎个体中有13可以稳定遗传；绿茎高粱为隐性纯合子,绿茎高粱相互授粉,没有外来花粉的干扰,后代植株仍保持绿茎的性状.答案 C 题后归纳只考虑一对相对性状时,杂合子自交一次,如果问子代中杂合子所占的比例,则为1/2；如果问子代显性个体中杂合子的比例,则为2/3.前者的范围是“子代中”,后者的范围是“子代显性个体中”.这一点要特别注意.1．孟德尔做了如图所示的豌豆杂交实验,以下描述错误的是( )A．①和②的操作同时进行B．①的操作是人工去雄C．②的操作是人工传粉D．②的操作后要对雌蕊套袋答案 A解析在进行杂交实验时,先除去未成熟花的全部雄蕊(去雄),然后套上纸袋；待雌蕊成熟后,采集另一植株的花粉,撒在去雄的雌蕊的柱头上,再套上纸袋,A错误.2．在豚鼠中,黑色皮毛对白色皮毛为显性.如果一对杂合的黑毛豚鼠交配,一胎产下4仔,此4仔的表现类型可能是( )①全都黑色②3黑1白③2黑2白④1黑3白⑤全部白色A．② B．②④C．②③④ D．①②③④⑤答案 D解析杂合子在交配产仔时,一胎虽然产了4仔,但每一仔都是由卵细胞和精子受精形成的,是独立的.每一仔的性状都是3/4的可能性为黑色,1/4的可能性为白色.综上所述,在子代数量较少时各种结果都有可能出现.3．下列杂交组合中,能够判断出某植物哪种花色是显性性状的是( )A．红花×红花→红花B．红花×红花→红花、白花C．红花×白花→红花、白花D．白花×白花→白花答案 B解析B项是性状分离现象,子代中新出现的性状(白花)为隐性性状,亲本的性状(红花)为显性性状.4．在下列实例中,分别属于相对性状和性状分离的是( )①羊的长角与短腿②水稻的非糯性和糯性③兔的粗毛和狗的细毛④开红花的牡丹与开白花的牡丹杂交,后代全开粉红花⑤一对正常的夫妇所生子女中有一个是白化病患者A．①⑤ B．②④C．②⑤ D．③⑤答案 C解析②符合同种生物同一性状不同表现类型,属于相对性状；⑤正常与正常后代中出现了白化病和正常孩子符合性状分离概念.5．下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述,正确的是( )A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和人工授粉,实现了亲本间的杂交B．孟德尔研究豌豆花的构造,但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C．孟德尔根据亲本中不同个体的性状表现来判断亲本是否纯合D．孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性答案 D解析孟德尔选用豌豆作为实验材料,利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性,这样可避免外来花粉的干扰,D正确；进行实验时,要考虑雌蕊和雄蕊的发育程度,在花蕾期雌蕊未成熟时进行去雄、套袋,待雌蕊成熟时进行人工授粉,以确保实现亲本杂交,A、B错误；孟德尔所用实验材料为豌豆,在自然状态下为纯种,不需要判断亲本是否纯合,C错误.。
2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二全册教案
第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计科目生物课题孟德尔的豌豆杂交实验（一）课时1课时教学目标与核心素养一．生命观念——能够阐明一对相对性状的杂交实验过程、对分离现象的解释及验证。
二．理性思维——基于对孟德尔豌豆杂交实验过程的分析，解释假说-演绎法的基本思路，尝试在今后的学习与研究中运用假说-演绎法分析和解决问题。
三．科学探究——通过验证分离定律实验，掌握验证分离定律的方法，培养实验设计及结果分析的能力，认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性，并些试运用于自己的科学探究中。
四. 社会责任——能够运用分离定律解释生活中常见的遗传现象。
教学重难点教学重点：掌握分离定律解题方法；运用分离定律解释一些遗传现象。
教学难点：基本概念的正确理解；遗传概率的计算。
课前准备教具：多媒体、黑板、粉笔、实验相关器材教师活动学生活动设计意图作业布置把同步学案做完，并熟记书中勾画的知识点孟德尔的豌豆杂交实验（一）1.豌豆用作遗传实验材料的优点2.一对相对性状的遗传试验3.对分离现象的解释4.对分离现象解释的验证第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计科目生物课题孟德尔的豌豆杂交实验(二)课时1课时教学目标与核心素养一．生命观念——能够阐明两对相对性状的杂交实验过程、对自由组合现象的解释及验证。
二．理性思维——通过基因分离定律与自由组合定律的关系解读，研究自由组合定律的解题规律及方法，培养归纳与概括、演绎与推理及逻辑分析能力。
三．科学探究——认同孟德尔敢于质疑的科学精神、缜密的科学思维、大胆的想象和创新，以及他对科学的热爱和锲而不舍的探索精神。
四. 社会责任——能够运用自由组合定律解释生活中常见的遗传现象。
教学重难教学重点：对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律，分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
教学难点：对自由组合现象的解释。
最新高一生物必修2教案全集名师优秀教案
高一生物必修2教案全集第1章遗传因子的发现第1节孟德尔豌豆杂交实验(一)一、教学目标1.知识目标(1)孟德尔研究性状遗传的材料和方法(A:知道)。
(2)相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念(C:理解)。
(3)一对相对性状的遗传实验及解释(C:理解)。
(4)测交法证明基因解释的正确性(C:理解)。
(5)基因的分离定律的实质及应用(D: 应用)。
2.能力目标(1)通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
(2)通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
二、重点?实施方案1.重点(1)对分离现象的解释。
(2)基因分离定律的实质。
(3)基因分离定律在实践中的应用。
2.实施方案(1)采用举例、挂图、投影等进行教学。
(2)联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容。
三、难点?突破策略1.难点* 对分离现象的解释2.突破策略(1)运用减数分裂图说明减数第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。
(2)出示有染色体的遗传图解进行讲解。
(3)应用遗传定律解题---典型引路，讲清思维方法，从而突破难点。
四、教具准备:1(人工异花传粉示意图;2.豌豆各种相对性状挂图;3.对分离现象解释示意图;4.投影仪;5.多媒体课件。
五、学法指导首先，指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣。
其次，指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。
再次，指导学生进行做题思维训练。
六、课时安排3课时，讲课2课时，实验1课时(也可根据情况把实验内容在讲授课时进行)。
----------------------------------------------------------------------------第一课时[一]教学程序导言前面学习了遗传物质DNA及其基本单位--基因，知道它的复制使前后代保持连续性，它的表达使亲代和子代相似。
高中生物人教(2019)必修2课件第1章第1节第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释
答案：B
知识点(三) 对分离现象的解释
1．孟德尔对分离现象的假说 (1)生物的性状是由 遗传因子决定的。这些因子就像一个个 独立 的颗粒，既不 相互融合，也不会在传递中消失。 (2)在体细胞中，遗传因子是成对 存在的。 (3)生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此 分离 ，分别进入不同的配子中。 配子中只含有每对遗传因子中的 一 个。 (4)受精时，雌雄配子的结合是 随机 的。
1．对于孟德尔所做的豌豆的一对相对性状的遗传实验，不必具备的条件是( ) A．选用的一对相对性状要有明显的差异 B．实验选用的两个亲本，一定是纯种 C．要让显性亲本作父本，隐性亲本作母本 D．要让两个亲本之间进行有性杂交 解析：无论用显性亲本作父本，还是作母本，杂交后产生的子一代总是表现 出显性性状。 答案：C
有 易于区分
易观察和分析实验的结果 的性状
花较大
易于进行人工杂交实验
豌豆的特点
作为遗传实验材料的优点
生长周期短 实验周期短，得出实验结果的时间短
易于栽培 实验成本更低、更容易进行
籽粒较多
数学统计 时实验结果更接近理论值
Байду номын сангаас
籽粒保留在豆荚 不会散落种子，实验结果更真实
中
2.人工异花传粉的一般步骤
3．相关概念 (1)去雄：除去 未成熟 花的全部雄蕊。 (2)相对性状：一种生物的 同一种性状 的 不同表现 类型叫作相对性状。
人教版教学教案孟德尔的豌豆杂交实验(1)教学设计
第一章第1节孟德尔的豌豆杂文实验（一）一、教材分析：孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。
本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。
教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。
教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神二、教学目标⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
三、教学重点难点1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2、教学难点（1）对分离现象的解释。
（2）对分离定律的理解。
（3）假说—演绎法。
四、学情分析：学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，但是基本遗忘殆尽。
基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题本应该了解，实际不然。
对本节课的学习有一定的影响。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课时安排：3课时教学过程孟德尔的豌豆杂文实验（一）：课时一孟德尔的豌豆杂文实验（一）：课时二教学程序教师活动学生活动设计意图提问一对相对性状实验的共有现象？举例说明相对性状。
高中生物人教(2019)必修2第1章第1节第1课时孟德尔一对相对性状杂交实验的过程及解释
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
？
课标 定位
1.豌豆用作遗传实验材料的优点 归纳概括豌豆用作遗传实验材料的优点;了解人工异花传粉 的过程。 2.一对相对性状的杂交实验 分析孟德尔是怎样设计一对相对性状的杂交实验的。 3.对分离现象的解释 概括孟德尔为解释实验结果作出的假设。 4.性状分离比的模拟实验 明确实验的目的要求及步骤,体验孟德尔的假说。
(×) (2)豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物,因此,难以进行 人工杂交。( × ) (3)豌豆的不同品种之间具有多对相对性状。( √ ) (4)纯合子自交的后代一定是纯合子,杂合子自交的后代不 一定是杂合子。( √ )
？
2.在孟德尔的一对相对性状的杂交实验中,子一代只有高茎 性状,子二代出现高茎∶矮茎≈3∶1的性状分离比。下列解释 与此无关的是( )
程中都需要套袋
D.提供花粉的植株称为母本
答案:C
？
解析:用开两性花的植物进行人工杂交实验,需要对母本进 行去雄。用开单性花的植物进行人工杂交实验的基本操作程 序是套袋→授粉→套袋。无论是两性花植物还是单性花植物, 在杂交过程中都需要套袋,其目的是避免外来花粉的干扰。 提供花粉的植株称为父本,接受花粉的植株称为母本。
？
4.受精时,雌、雄配子的结合是随机的。 (1)配子的结合方式: 4 种。 (2)F2的遗传因子组成有 3 种,分别为DD、Dd、dd,其比例 为 1∶2∶1。 (3)F2的性状表现有 2 种,分别为高茎、矮茎,其比例为3∶1。
？
【预习检测】 1.判断用豌豆进行遗传实验时的操作或说法是否正确。 (1)孟德尔根据亲本中不同个体的性状来判断亲本是否纯合。
？
②某些 “致死”可能导致遗传分离比发生变化,如隐性致死、 纯合致死、显性致死等。
高中生物必修2第1单元课件：遗传因子的发现
个体数
黄色 圆粒 315
9：
黄色圆粒
绿色
黄色
圆粒
皱粒
108
101
3 ：3
绿色 皱粒
32 ：1
杂种基因型RrYy为例，Rr为一对等位基因，Yy是另一对等位基因，在形成配子时，R 与r，Y与y各自分离，独立进入一个配子，它们的概率各为1/2，而在形成配子时，R或r 与Y或y的组合是随机的，按照概率原理，R与Y，R与y，r与Y，r与y相遇的概率各为 1/2×1/2=1/4，即F1(RrYy)产生四种类型的配子其概率各为1/4，雄配子是这样，雌配 子也是这样。
结果:1.F1全为显性性状(高茎)
2.F2出现性状分离，且分离比为3:1。
现象的观察与思考
七对相对性状的遗传试验数据
性状 显性性状 隐性性状
F2的比
茎的高度 787（高） 277（矮） 2.84:1
种子的形状 5474（圆滑） 1850（皱缩） 2.96:1
子叶的颜色 6022（黄色） 2001（绿色） 3.01:1
YR
YR
YYRR
yR
YyRR
Yr
YYRr
yr
YyRr
yR
YyRR yyRR YyRr yyRr
Yr
YYRr YyRr YYrr Yyrr
yr
YyRr yyRr Yyrr yyrr
表现型共__4_种：
9黄圆: 1YYRR
3黄皱：1YYrr
2YyRR 2YYRr
Y--R--
2 Yyrr
4 YyRr
Y--rr
Yy Y Ro r
R
y
R
r
r
获得成功的原因有以下几方面:
高中生物 第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2生物教案
孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、用豌豆做遗传实验的优点和方法1．豌豆作为遗传实验材料的优点2．人工异花传粉的一般步骤3．常见的遗传学符号及含义符号P F1F2×♀♂含义亲本子一代子二代杂交自交母本父本二、一对相对性状的杂交实验1．过程P 高茎×矮茎↓F1高茎(显性性状)F2高茎∶矮茎(性状分离现象)3∶1 (性状比)2．特点(1)P具有相对性状。
(2)F1全部表现为显性性状。
(3)F2出现性状分离现象，分离比约为显性性状∶隐性性状＝3∶1。
三、对分离现象的解释1．孟德尔对分离现象提出的假说(1)生物的性状是由遗传因子决定的。
(2)体细胞中遗传因子是成对存在的。
(3)配子中的遗传因子是单个存在的。
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
2．遗传图解(1)F2遗传因子组成及比例为1DD∶2Dd∶1dd。
(2)F2性状表现及比例为3高∶1矮。
3．性状分离比的模拟实验(1)模拟内容用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶雌雄生殖器官小桶内的彩球雌雄配子不同彩球的随机组合雌雄配子的随机组合(2)分析结果得出结论：彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1，彩球代表的显隐性状的数值比为3∶1。
四、对分离现象解释的验证1．方法测交，即F1与隐性纯合子杂交。
2．测交实验图解3．结论测交后代分离比接近1∶1，符合预期的设想，从而证实F1的遗传因子组成为Dd，形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中，产生D和d两种比例相等的配子。
五、分离定律1．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。
2．在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
一、用豌豆作实验材料的优点及方法1．阅读教材P2～3，分析图1－1、1－2、1－3，判断正误：(1)豌豆是严格自花传粉、闭花受粉植物。
因此，难以进行人工杂交。
(×)(2)人工去雄时，要去除未成熟花的全部雄蕊，然后进行套袋。
2020-2021学年高一生物人教版必修二第一章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 教案
教学设计第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、设计思路以问题探讨为线索引入，引导学生思考生物的遗传现象。
利用豌豆做实验材料成功的原因引出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念，通过分析孟德尔的一对相对性状的杂交实验及对分离现象的解释，了解杂交实验经历了“提出问题——构建假说——验证假说——得出结论”的科学研究一般过程，体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
二、教材分析“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”是人教版必修2第一章第一节，教材伊始，通过“问题探讨”栏目,既让学生了解“融合遗传”的内涵，为理解孟德尔的“颗粒遗传”埋下伏笔。
同时也激发了学生的求知欲望。
在介绍实验前，教材首先介绍了孟德尔及孟德尔所选用的豌豆适于作为实验材料的生物学特征。
这为讲述孟德尔的豌豆杂交实验，并获得成功作了必要的铺垫。
教材的主导思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。
本节教学内容逻辑结构严密,层层深入地展开。
其依次展开的顺序是：孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题）→孟德尔对实验现象的解释（提出假说）→对分离现象解释的验证（验证假设）→总结出分离定律。
这种内容的内在逻辑性与学生的认识规律是相一致的，能让学生亲自踏着孟德尔的足迹，亲自经历提出假说,设计实验验证假说的科学研究过程，培养学生探究能力和科学思维。
三、学情分析1、由于初中不同学校对生物课的要求和开设情况不同，导致大部分学生对遗传相关知识了解不多，总体基础薄弱。
鉴于此，课堂上需要对一些基本概念进行回顾、描述，会占用一些教学时间。
2、遗传现象随处可见，对于杂交实验中后代出现的遗传和变异现象还是比较容易理解的，但高中这部分的教学对学生的生物素养要求较高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度。
四、教学条件分析学生的初中生物学素养基本为零。
但高中这部分的教学对学生的生物素养要求较高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度虽然每班都有电子白板，但是已无法使用，平时的教学通过多媒体课件基本上能够达到我们的教学目标。
中学生物《遗传的基本规律》教案2024
中学生物《遗传的基本规律》教案2024一、教学目标：1. 了解遗传学的基本概念和遗传的基本规律；2. 掌握遗传的主要术语和遗传变异的形式；3. 理解遗传的机制和遗传材料的传递方式；4. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。
二、教学内容：1. 遗传学的基本概念和主要研究内容；2. 遗传的基本规律：孟德尔遗传规律、孟德尔的实验和结果、单因素和双因素遗传等；3. 遗传术语：基因、等位基因、基因型、表现型、基因分离、基因自由组合、连锁等；4. 遗传的机制：基因的DNA结构和功能、基因的变异和突变、基因的显性和隐性等；5. 遗传材料的传递方式：染色体遗传和DNA遗传。
三、教学过程：第一节：导入与概念解说1. 利用生动形象的图片或视频引发学生兴趣，引出遗传学的概念；2. 解释遗传学的定义及其研究内容；3. 引入本节课要学习的遗传的基本规律。
第二节：孟德尔遗传规律1. 孟德尔的实验介绍：通过对豌豆花的自交和异交观察，揭示了遗传的基本规律；2. 孟德尔的结果分析：基因的分离和自由组合；3. 单因素和双因素遗传：基因的显性和隐性。
第三节：遗传术语1. 基因、等位基因、基因型、表现型的概念解释；2. 基因分离和基因自由组合的定义和意义；3. 连锁现象的介绍。
第四节：遗传的机制1. 基因的DNA结构和功能：DNA的双螺旋结构和遗传密码的解读；2. 基因的变异和突变：基因突变的种类和影响；3. 基因的显性和隐性：显性和隐性基因的概念及其遗传方式。
第五节：遗传材料的传递方式1. 染色体遗传：染色体的结构和功能，性别染色体的决定；2. DNA遗传：DNA复制和DNA重组。
四、教学方法：1. 图片、视频和实物展示法：通过生动的图片、视频和实物展示，激发学生的学习兴趣；2. 实验演示法：通过实验演示，让学生亲自参与观察和分析，加深对遗传规律的理解；3. 小组讨论法：组织学生分小组进行遗传问题的讨论，培养其分析和解决问题的能力。
新教材-高中生物学-RJ-必修2第1章- 第1节
dd 矮茎
基因型是性状表现的内在因 素，而表现型则是基因型的表现 形式。表现型是基因型与环境相 互作用的结果。
表现型=基因型+环境因素
典型例题
孟德尔在对一对相对性状进行研究的过程中，发现了分离定律。下列有 关分离定律的几组比例中，能直接说明分离定律实质的是 （ ） A. F2 的表现型比例为3 ∶ 1 B. F1 产生配子种类的比例为1 ∶ 1 C. F2 基因型的比例为1 ∶ 2 ∶ 1 D. 测交后代表现型的比例为1 ∶ 1
为
。
【答案】（1）矮茎豌豆 （2）授粉（传粉） 是 （3）3 ∶ 1 DD ∶ Dd ∶ dd=1 ∶ 2 ∶ 1
二、一对相对性状的杂交实验
P 高茎
(亲本)
正交
×
(杂交)
矮茎
F1
(子一代)
高茎
P 矮茎
(亲本)
× 高茎
(杂交)
反交
F1
(子一代) 高茎
➢ 一对相对性状的研究
P (亲本)
高茎
F1 (子一代)
杂交实验结果
▪ 子一代只表现出_显__性__性__状__，没有表现出__隐__性__性__状____; ▪ 子二代出现了__性__状__分__离___现象，并且显性性状和隐性性状的数量比接近于
___3_:1___。
F2中的3：1是不是巧合呢？
七对相对性状的遗传试验数据
性状
一种性状
另一种性状
茎的高度
基本概念之间的关系
纯合子
自
交
纯合子 杂
交 杂合子
遗传 因子
隐性遗传因子 显性遗传因子
自 交
性状分离
隐性性状
控制 显性性状
人教版新课标高中生物必修2精美课件 第1章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(2)
个体数分别占总数的
A.9/16和1/2和6/16
D
。
B.1/16 和3/16和6/16
C.1/8和1/4 和7/16
D.1/4和3/8和7/16
三、测交
测交 杂种一代 黄色圆粒 YyRr Yr yR
x
双隐性类型 绿色皱粒 yyrr
配子 YR
yr
基因型 YyRr 表现型 黄色 圆粒
实质
1∶1∶1∶1 非同源染色体上非 等位基因自由组合
2.实践上： (1)在杂交育种工作中，人们有目的地用具有不同优良性 状的两个亲本进行杂交，使两个亲本的优良性状结合
在一起，就能产生所需要的优良品种。 例如：
有这样两个品种的小麦：一个品种抗倒伏，但易染
锈病；另一个品种易倒伏，但抗锈病。让这两个品种的
（3）F2的四种表现型中：
显显∶隐显∶显隐∶隐隐= 9∶3∶3∶1
1.在两对相对性状独立遗传的实验中，F2代中能稳定
遗传和重组型(自由组合型)个体所占比例是(
A.9/16和1/2 B.1/16 和3/16
D
)
C.1/8和1/4
D.1/4和3/8
1.用结白色扁形果实（基因型是WwDd）的南瓜植株自
A
) B.AB、ab、ab D.AB、AB、AB
A.Ab、 a B 、a B
Aabb × aaBb
AaBb、Aabb、aaBb、 aabb
1．用结白色扁形果实（基因型是WwDd）的南瓜植株自 交，是否能够培养出只有一种显性性状的南瓜？你 能推算出具有一种显性性状南瓜的概率是多少？
3/8
1.遗传的基本规律是研究生物在传种接代过程中（
【生物】遗传因子的发现(单元解读课件) 高一生物同步备课系列(人教版2019必修2)
学习目标
7.说出两对相对性状的杂交实验过程。 8.阐明对自由组合现象的解释及相关假说。 9.阐述对自由组合现象解释的验证过程。 10.说出自由组合定律的内容。 11.说出孟德尔遗传实验获得成功的原因。 12.描述孟德尔遗传规律的应用
教材分析 与学生经验的联系
遗传和变异现象随处可见
知其然而不知其所以然
引导学生分析问题串，由表及里地引发学生的理性思考，在对实验现象和事实 的分析中建构遗传学概念。
教学策略
孟德尔的豌豆杂交实验(一)
3.性状分离比模拟实验
回顾孟德尔对分离现象的解释所做出的四点假说要点。 在模拟实验中，要将模型置于与原型相似的条件下进行。
本实验的重点是体会模拟实验中各个部分、各个步骤模拟的是什么。在操作过程 中，首先要让学生理解为什么要随机抓取，并在操作中注意。其次，抓取的次数 要足够多，并在每次结束时及时记录。
教学策略
孟德尔的豌豆杂交实验(二)
孟1.回德顾尔分的离豌定豆律杂，交由实“验问(二题) 探讨”导入新课
引导学生回顾分离定律，运用分离定律画出黄色豌豆和绿色豌豆杂交的 遗传图解。通过“问题探讨”激发学生的兴趣，启发学生思考是否存在 黄色皱粒和绿色圆粒的豌豆，引入对两对相对性状的遗传的研究。从而 导入本节的学习。
完成分离定律概念的学习后，带领学生回顾“本节聚焦"的问题，从中提炼假说 一演绎法各环节的要点，并与归纳法进行对比，总结假说一演绎法的研究思路。
教学策略
孟德尔的豌豆杂交实验(一)
6.ห้องสมุดไป่ตู้完成思维训练实验设计
带领学生认真阅读“思维训练”的材料，以开紫花的植株自交后F1的数据分析为 切入点，引发学生思考并提出判断紫花与白花显隐性关系的问题，继而提出“怎 样才能获得开紫花的纯种植株呢?”的问题，再以小组合作的形式设计实验方案， 并进行交流，完成实验设计，同时结合花卉的裁培实践，提升社会责任。
生物高中遗传定律教案全册
生物高中遗传定律教案全册
课题：遗传定律
教学目标：通过本课的教学，使学生能够了解遗传定律的概念及其应用，掌握孟德尔遗传定律的基本原理和实验方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点和难点：遗传定律的概念、孟德尔遗传定律的基本原理和实验方法。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾基因的概念，并提出问题：基因是如何传递给后代的？这一过程是否遵循某种规律？
二、讲解遗传定律（10分钟）
1. 遗传定律的概念：遗传定律是指遗传学上所发现的、具有普遍性的一系列规律。
2. 孟德尔遗传定律的提出：孟德尔通过豌豆杂交实验发现了第一条遗传定律——隔代分离定律。
三、讲解孟德尔遗传定律（15分钟）
1. 隔代分离定律：父母代表基因组的两个基因，在子代中按一定比例分离并重新组合。
2. 自由组合定律：不同基因之间的分离和组合是相互独立的。
3. 随机分离定律：同一基因对母代染色体的分离是随机的。
四、实验操作（20分钟）
教师组织学生进行孟德尔的豌豆杂交实验，让学生亲自体验隔代分离、自由组合和随机分离定律的过程。
五、总结（5分钟）
教师概括课堂内容，强调遗传定律的重要性和应用，并鼓励学生继续探索遗传学领域。
六、作业（5分钟）
布置作业：复习遗传定律的内容，完成相关练习。
教学反思：本课通过讲解遗传定律和孟德尔实验，让学生深入理解遗传规律。
同时，通过实验操作，培养学生的实验技能和科学精神。
在今后的教学中，可以结合实例讲解遗传定律的应用，增强学生的学习兴趣和探究能力。
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期末考试复习教案二遗传的基本规律知识回顾基因的分离定律（一）孟德尔的豌豆杂交试验1.选豌豆作实验材料的原因（1）：。
（2）：。
2.杂交试验：人工异花传粉3.相对性状：。
【例析】：以下属于相对性状的一组是（）A．兔的长毛对粗毛 B．兔的长毛对羊的短毛细淋巴管C．兔的长毛对短毛 D．兔的粗毛对短毛（二）一对相对性状的遗传试验之实验现象1．过程图及现象（省略）2．显性性状：。
隐性性状：。
性状分离：。
3．交配类型：（1）、杂交（2）、自交（3）、测交（4）、回交（三）理论解释1.孟德尔认为：。
2．显性基因：。
隐性基因：。
纯合子：。
杂合子：。
（四）测交实验证明了：。
（五）实质1.等位基因：。
2.实质（1）：。
（2）：。
(六）基因型与表现型：1．基因型：。
表现型：。
2．两者的关系：。
3．不完全显性：例如：。
4．共显性：例如：。
（七）基因的分离定律在实践中的应用1．在杂交育种中的指导作用（1）、选育具显性性状的种子：先选出具显性性状的生物个体，让其连续，直至不发生性状分离。
（2）、选育具隐性性状的种子：选出具隐性性状的个体直接使用。
2．提供遗传病的预测和诊断的理论依据人们可利用基因的分离定律对遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断。
基因的自由组合定律（一）两对相对性状的遗传试验1．过程（省略）2．注意点：（1）：由F1的表现型可知：。
（2）：F2中的四种表现型及比例分别是：。
（二）对自由组合现象的解释1．黄色、绿色和圆粒、皱粒这两对相对性状分别由两对上的两对等位基因控制。
2. 亲本黄圆豌豆产生配子，绿皱豌豆产生配子。
3．F1的基因型为，表现型为，产生配子时，等位基因（Y与y，R与r）随分开而分离，非等位基因之间可以，产生、、和四种配子，比例接近于。
4. F2有种基因型，种表现型。
【例析】：具有两对相对性状的纯种个体杂交，按照基因自由组合定律，F2出现的性状中：（1）能够稳定遗传的个体占总数的。
（2）与F1性状不同的个体占总数的。
（3）与亲本性状不同的新类型个体占总数的。
（三）对自由组合现象解释的验证—测交1．若解释正确，则F1应产生、、和四种配子，比例为；隐性纯合子产生一种配子。
由此推出测交后代有种基因型，有种表现型，表现型比例为。
2．实验结果符合预期结果，则解释是的。
（四）基因自由组合定律的实质位于染色体上的基因的分离或组合是互不干扰的。
在进行形成配子的过程中，上的等位基因彼此分离，同时染色体上的基因自由组合。
（五）基因的自由组合定律在实践中的应用1．指导杂交育种：可根据需要，把具有不同优良性状的两个亲本的优良性状组合到一起，选育优良品种。
2．提供遗传病的预测和诊断的理论依据：人们可根据基因的自由组合定律分析家系中两种或两种以上遗传病后代发病的概率。
（六）孟德尔获得成功的原因1．。
2．。
3．。
4．。
典型例题1．下列属于相对性状的是（C）A．人的蓝眼与果蝇的红眼B．豌豆的黄色豆荚与绿色子叶C．人的A型血与B型血D．羊的黑毛与长毛2．牛的黑毛和棕毛是一对相对性状，并且黑毛（B）对棕毛（b）是显性。
已知两只黑毛牛交配，生了一只棕毛小牛。
问：（1）这两黑毛牛的基因型如何？（BB．Bb）棕毛小牛的基因型如何？（bb）（2）绘出这两只黑毛牛交配产生子一代的遗传图解（用棋盘法）亲代Bb ×Bb↓3．下面表示某家系中白化病发病情况的图解，问：（1）Ⅱ1和Ⅱ2的基因型分别是Aa和Aa。
（2）如果Ⅱ1和Ⅱ2夫妇再生育一个孩子，这个孩子患白化病的概率是1/4。
（3）Ⅲ2可能的基因型是AA或Aa，它是杂合子的概率是2/3。
4．人的双眼皮对单眼皮为显性，一对双眼皮夫妇生下４个孩子，３个单眼皮和１个双眼皮对这种现象最好的解释是（B）A．３：１符合基因的分离规律B．子代数量少，不一定符合分离比C．显性相对性，与环境有关D．上述解释都不够正确5．让基因型为Aa和AA的玉米间行种植，所结果实中胚乳的基因型可能是（B）①AAa ②aaa ③Aaa ④AAA ⑤AA ⑥AaA．①③⑤⑥B．①②③④C．①③④D．③④6．已知番茄红果（A）对黄果（a）为显性，杂合子Aa自交获得的1600个番茄，理论上分析，有黄番茄（D）A．1200 B．800 C．400 D．07．番茄中红果（R）对黄果（r）是显性，如果把红果植株上的花粉授到黄果植株的柱头上，所结果实的颜色和果实内某一粒种子所含胚的基因型分别是A.黄或红，rrB.黄，Rr或rrC.红，RR或rrD.黄，Rr8．具有两对相对性状（完全显性，独立遗传）的纯合子杂交，其子二代新类型能稳定遗传的个体所占的比列为（D）A．1/8 B．1/5 C．1/3 D．1/3或1/5巩固练习（一）、选择题1．等位基因最可能位于（A）A．四分体上B．姐妹染色单体上C．双链DNA分子上D．非同源染色体2．在北京培育出的优质甘蓝品种，叶球最大的只有3．5Kg，当引种到拉萨后，由于昼夜温差大，日照时间长，光照强，叶球最重可达7Kg左右。
但再引回北京后，叶球又只有3．5Kg，从甘蓝的引种过程可以看出（B）A．甘蓝具有遗传特性，而不具有变异特性B．仅由环境条件引起的变异不能遗传C．环境改变可引起生物产生可遗传的变异D．甘蓝在生殖过程中无基因重组发生3．下列关于纯合子和杂合子的叙述，正确的是（A）A．纯合子自交后代是纯合子B．杂合子自交后代是杂合子C．纯合子与杂合子杂交后代全是杂合子D．两纯合子异花传粉，后代一定是4．若让某杂合子连续自交，下图中能表示自交代数与纯合子所占比例关系的是（D）5．一只杂合的绵羊，其精巢中如有10万个精原细胞形成精子，其中含有黑色隐性基因的精子约有（B）A．10万个B．20万个C．30万个D．40万个6．一个二倍体生物群体中，一条常染色体上某一基因位点上可有8种不同的复等位基因，那么这个群体中，杂合基因型的总数可达（C）A．8种 B．16种 C．28种 D．36种7．豌豆圆粒（R）对皱粒（r）为显性，用圆粒与皱粒杂交，得到数量相等的圆、皱粒豌豆，再将得到的全部种子播种后授以皱粒豌豆的花粉，共收获豉豆444粒，其中圆粒110粒，皱粒334粒，问第二次杂交组合的基因型是（C）A．RR×rr B．Rr×Rr C．Rr×rr、rr×rr D．Rr×Rr、rr×rr8．我国科学家捕捉到一只稀有的雄性白猴，现在要在最短的时间内利用这只白猴繁殖出更多的白猴，下列各种繁殖方案中，最佳的是（D）A．白猴与棕猴交配，选出后代中的白猴B．白猴与棕猴交配，然后让子一代自交C．白猴与棕猴交配，让子一代的雄猴与棕色雌猴交配D．白猴与棕猴交配，然后测交9．桃果实表面光滑对有毛为显性，现对毛桃的雌蕊授以纯合光桃的花粉，该雌蕊发育成的果实应为（B）A．光桃B．毛桃C．光桃的概率为l/3 D．毛桃的概率为1/3 10．某一正常男子的父母亲均正常，其妹是白化病患者。
该男子与一个其母为白化病的正常女子结婚，他们的孩子患白化病的机率是（C）A．１／３B．１／４C．１／６D．１／８11．在做性状分离比模拟实验中，某同学接连抓取三次小球的组合都是Dd，则他第四次抓取Dd的几率是（B）（1/4+1/4=1/2）A．1/4 B．1/2 C．1/8 D．012．有一种耕牛，其甲状腺缺陷可由两种原因引起，一是缺碘，二是常染色体上的隐性致病基因。
下列关于这种牛的叙述中，不正确的是（C）A．缺少甲状腺激素的牛，其双亲可能是正常的B．甲状腺正常的个体，可能具有不同的基因型C．甲状腺有缺陷的个体，具有相同的基因型D．双亲中—方是缺陷者，后代可以出现正常的个体13．在非洲人群中，每10000人中有一个囊性纤维原性瘤患者，该病属常染色体色体遗传。
一对健康的夫妇，生有一个患病的孩子。
此后该妇女与一正常男子再婚，其生出病孩的几率是（D）A．1/25 B．1/50 C．1/100 D．1/20014．家庭性高胆固醇血症是一种遗传病。
杂合体约到50岁就常患心肌梗塞，纯合体常于30岁左右死于心肌梗塞，不能生育。
一对患有家族性高胆固醇血症的夫妻，已生育一个完全正常的孩子，如果再生一个男孩，那么这个男孩能活到50岁的概率是（B）A．1/3 B．2/3 C．1/2 D．3/415．基因型为aaBbCCDD和AABbCCDD的两种豌豆杂交，其子代中纯合子的比例为（0）A．1/4 B．1/8 C．1/16 D．016．基因的自由组合可导致生物的多样性的原因是（C）A．产生新的基因B．改变了基因的结构C．产生了新的基因型D．改变了基因的数量17．南瓜的果实中白色（W）对黄色（w）为显性，盘状（D）对球状（d）为显性，两对基因独立遗传。
下面哪一组杂交后代中结白色球状果实最多（B）A．WwDd×wwdd B．WWDd×WWdd C．WwDd ×wwDD D．WwDd×WWDD18．番茄的红果对黄果是显性，圆果对长果是显性，且自由组合。
现用红色长果与黄色圆果番茄杂交，从理论上计算，其后代的基因型不可能出现的比例是（B）A．1∶0 B．1∶2∶1 C．1∶1 D．1∶1∶1∶1 19．基因型为AaBbCcDd的个体自交（独立遗传，B对b为不完全显性），能产生多少种基因型和表现型（D）A．27，16 B．81，16 C．16，81 D．81，24 20．香豌豆中，当A、B两显性基因都存在时，花为红色，一株红花香豌豆与基因型为aaBb 的植株杂交（独立遗传），子代中3/8开红花，若让此株红花亲本自交，后代红花中纯合子占（D）A．3/8 B．1/2 C．1/4 D．1/921．一雄蜂和一雌蜂交配后产生的F1中，雄蜂基因型有AB、Ab、aB、ab四种，雌蜂的基因型有AaBb、Aabb、aaBb、aabb四种，则亲本的基因型为（D）A．aaBb×Ab B．AaBb×Ab C．AAbb×aB D．AaBb×ab 22．蚯蚓是雌雄同体的生物，基因型为AaBbCc(独立遗传)的个体，能产生的精子和卵细胞的类型比为（D）A．4∶1 B．3∶1 C．2∶1 D．1∶123．某生物的基因型为AaBBRr，非等位基因位于非同源染色体上，在不发生基因突变的情况下，该生物产生的配子类型有（A）A．ABR和aBR B．Abr和abR C．aBR和AbR D．ABR和abR 24．某植株的基因型为AABb，这两对基因分别位于两对同源染色体上。
人工去雄后授以基因型为aabb植株的花粉，则形成的胚乳核和果皮的基因型分别是（D）A．AaBb、Aabb，AABb B．AaaBBb、Aaabbb，AaBB 、Aabb C．AaaBBb 、Aaabbb，AABb D．AaaBBb、AAabbb，AABb（二）、填空题1．下图是豌豆的一对相对性状状遗传过程图解，请据图回答下列问题：（1）该实验的亲本中，父本是，母本是。