教育过程的实质
教学过程的本质 综合素质
教学过程的本质可以从多个维度来理解，它涉及到教育活动的多个方面，包括知识传授、能力培养、情感态度的形成以及价值观的塑造。
以下是对教学过程本质的一些核心理解：
1. 认识过程：教学过程首先是一种认识过程，学生在教师的指导下，通过观察、思考、实践等方式，逐步认识和理解世界，掌握知识。
2. 发展过程：教学不仅仅是知识的传递，更是学生个体发展的促进过程。
它关注学生的智力、情感、道德、身体等多方面的发展，旨在培养全面发展的人。
3. 交往过程：教学是师生之间以及学生之间的互动交往过程。
在这种交往中，学生不仅学习知识，还学会如何与他人合作、交流和解决冲突。
4. 实践过程：教学强调理论与实践的结合，鼓励学生将所学知识应用于实际情境中，通过实践来巩固和深化理解。
5. 价值引导：教学过程中，教师通过自己的言传身教，对学生进行价值观的引导，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
6. 创新与批判：教学鼓励学生发展批判性思维，培养他们的创新能力，使他们能够独立思考，对现有知识进行质疑和创新。
7. 个性化教育：教学过程尊重学生的个性差异，通过个性化的教学策略和方法，满足不同学生的学习需求，促进每个学生的最优发展。
8. 终身学习：教学过程培养学生的自主学习能力，使他们具备终身学习的能力，能够在不断变化的社会中持续发展。
教学过程的本质是多方面的，它不仅关注知识的传授，更关注学生作为一个完整个体的成长和发展。
教学活动的设计和实施需要综合考虑这些本质特征，以实现教育的全面目标。
教育学考试：2022教育学原理真题模拟及答案(1)
教育学考试：2022教育学原理真题模拟及答案(1)共153道题1、人的发展是指人的（）的发展。
（单选题）A. 社会性B. 智力C. 身体和心理D. 个性试题答案：C2、下列有关教学原则的确立依据不正确的是（）。
（单选题）A. 人们对教学客观规律的认识B. 受教育目的的制约C. 可以超越社会的发展与个体的身心发展规律D. 依赖于教学实践经验积累试题答案：C3、世界上最早的教育专著是（）。
（单选题）A. 《大学》B. 《论演说家的培养》C. 《学记》D. 《理想国》试题答案：C4、经验主义课程论的代表人物是（）。
（单选题）A. 杜威B. 多尔C. 布拉梅尔德D. 奈勒试题答案：A5、教师引导学生在理解的基础上牢固掌握所学的知识技能，并持久地保持，以便于再现和运用，这是（）的教学原则。
（单选题）A. 理论联系实际B. 循序渐进C. 巩固性D. 启发式试题答案：C6、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（）。
（单选题）A. 常规管理B. 平行管理C. 民主管理D. 目标管理试题答案：B7、人的身心发展的源泉和动力在于（）。
（单选题）A. 遗传因素B. 环境因素C. 教育活动D. 个体因素试题答案：D8、人的身心发展的源泉和动力在于（）。
（单选题）A. 遗传因素B. 环境因素C. 教育活动D. 个体因素试题答案：D9、对学校教育制度的建立具有决定性依据的是（）。
（单选题）A. 社会生产力发展的水平和科学技术发展的状态B. 社会制度C. 人口状况D. 青少年儿童的年龄特征试题答案：A10、下列有关教学模式的结构说法不恰当的是（）。
（单选题）A. 教育哲学是教学模式的灵魂与精髓，是任何教学模式不可缺少的部分B. 教学模式的结构处理、程序安排、方法选择都要以教学期望为依据C. 教学模式有着具体的教学步骤或者阶段D. 不包括教材、教具、教学场地试题答案：D11、教学过程的实质是（）。
教育的本质简介
教育的本质简介教育是社会发展的基石，是人类文明进步的重要保障。
教育的本质不仅仅是传授知识和技能，更在于培养人的全面发展和个性健全。
本文将深入探讨教育的本质，包括教育的定义、目的、重要性以及对个体和社会的影响。
1. 教育的定义教育是一种有目的地引导和塑造人类行为和思维的过程，通过一定的方式和方法，使得受教育者获得知识、技能、道德品质等方面的提高，从而实现个体的全面发展。
2. 教育的目的教育的目的在于培养有独立思考能力和创新精神的公民，使他们能够适应社会发展的需要，促进社会的和谐稳定发展。
另外，教育还能够传承文化、促进人的自我实现和提升幸福感。
3. 教育的重要性教育是一种强有力的社会改革和进步的手段，它能够提高整个社会的文化水平、促进经济的发展和增加社会的凝聚力。
另外，教育还能够培养公民的道德品质、促进社会公平和正义，减少社会问题的发生。
4. 教育对个体的影响教育对个体的影响是多方面的，包括提高个体的知识水平、改善个体的就业前景、增强个体的社会地位和社会适应能力等。
此外，教育还能够提高个体的思维能力、创新能力和解决问题的能力，使得个体能够更好地适应社会的变化。
5. 教育对社会的影响教育对社会的影响是深远的，它能够提高社会整体的文化素质、促进社会的经济繁荣和创新发展、减少社会的矛盾和冲突、促进社会的和谐稳定。
另外，教育还能够培养人才，推动科技进步，增强国家的核心竞争力。
总结教育是人类社会发展的重要基石，它不仅是传授知识和技能的过程，更在于培养人的全面发展和个性健全。
通过本文的介绍，我们更加深刻地认识到了教育的本质，认知到其在个体和社会中的重要作用。
希望未来社会能够更加重视教育，为人类文明的持续进步和社会的和谐发展作出更大的贡献。
以上就是关于教育的本质的简要介绍，希望对您有所启发。
教学过程的本质、属
教学过程的本质、属性、规律教学过程的本质教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段等基本要素构成的，是教师根据教学的目的、任务和学生身心发展的特点，有计划地引导学生掌握知识、认识客观世界的过程，也是促进学生身心全面发展的过程。
（一）我国对教学过程本质的探讨到目前为止，对教学过程的本质尚处于莫衷一是、未有定论的阶段，概括起来主要有下列观点。
1.特殊认识说这种观点依据苏联凯洛夫主编的《教育学》中的基本主张，以马克思主义认识论原理为指导，是数十年来一直为人们所接受的观点。
该观点认为，教学过程是一种特殊的认识过程。
首先，教学过程是一种认识过程。
教学过程和认识过程都是人脑对客观世界的反映，只不过认识过程是主体直接作用于客体，而教学过程是主体学生通过教师间接地作用于客体，教学过程中师生同样是在传授、接受知识的过程中去认识客观世界，并同时发展自身的各种能力和素质。
因此，教学过程本质上是一种认识过程。
其次，教学过程是一种特殊的认识过程。
这种特殊性主要表现为以下四个方面。
（1）间接性，教学过程主要是学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识，以此为中介间接地认识客观世界。
（2）引导性，教学过程中学生的认识是在教师的引导下完成的。
（3）简捷性，教学过程中学生的认识完全走的是一条捷径，许多知识是人类经过数百年甚至上千年才总结出来的，但学生在很短的时间内就能掌握。
（4）教育性，教学过程中学生进行认识的过程同时也是接受德智体美等全面发展教育的过程。
2.认识——发展说该学说认为，教学过程既是一个认识过程，也是一个发展过程，实质上是儿童认识与发展相统一的过程。
认识与发展两者相辅相成，缺一不可。
持这种观点的人认为：教学过程是在教师有目的、有计划的引导下，学生主动积极地掌握知识技能、发展智能、形成世界观和道德品质、全面发展个性的统一过程。
无疑，它是对“特殊认识过程说”的一种扩展，不仅看到了教学过程中学生认识活动的一面，而且也意识到了通过认识活动而使学生各方面得到发展的一面。
架起师生思想与情感沟通的桥梁_师生谈话在_两课_素质教育中的作用_郝梅
架起师生思想与情感沟通的桥梁——师生谈话在“两课”素质教育中的作用郝 梅(辽宁税务高等专科学校 自考培训中心,辽宁 大连 116023) 摘 要:教育过程实质是师生思想与情感沟通进而达到彼此理解与接受的过程。
“两课”教育的自身特点使这一沟通过程更为困难。
科学的师生谈话是解决这一困难、实现“两课”素质教育目的的重要教育形式。
关键词:教育过程;“两课”教育;谈话;基本原则与技巧 中图分类号:G 40-013.9 文献标识码:A 文章编号:1008-2859(2001)01-0041-02T he funct ion of dialogures between t eachers and st udent s in the qualit yeducat ion by the courses of M arxism -Leninism and M oral Cult ureHAO M ei(T raining Centr e of Coaching Self -taug ht students f or A cademic Qualif ication E x amination ,L iaoning T ax ation Colleg e ,Dalian ,L iaoning 116023,China ) Abstract :T he educatio nal course is in deed a cour se to link up the thoug ht s and feelings betw een tea cher s and students so as to make them under stand each ot her and agr ee to each other.T he character istics of the tw o co ur ses o f M ax ism-L eninism and M or al Cultur e make the linking-up co urse mor e difficult.Scientific dialog uesbetw een teachers and students ar e an impor tant m ea ns to solve the pro blem so as for the tw o cour ses to attain t he g oal fo r qualificatio n educa tio n. Key words :educatio nal course ;education by the t wo cour ses of M arx ism -L eninism and M o ral Culture ;D ialog ue ;basic pr inciple and techniques 加强全民道德建设,以德治国成为我国精神文明建设的重要课题。
《教育心理学》串讲笔记
《教育心理学》串讲笔记名词解释:1、教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学，是心理学的一个独立分支。
它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。
它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。
2、生理发展：个体的生理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。
个体的生理发展过程是一种内发过程，即个体按照自身预定的程序和节奏而自然成熟、成长的过程。
3、心理发展：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。
4、学习：学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。
填空或选择：1、我国心理学家（潘菽）在其1980年主编的《教育心理学》一书中指出：“教育心理学的对象就是（教育过程中的种种心理现象）。
”美国1971年出版的《教育百科全书》指出：“教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。
”2、1888年，第一本以教育心理学命名的书问世，这就是俄国教育家与心理学家（卡普捷烈夫）的（《教育心理学》）。
3、1896年，美国心理学家（桑代克）开始对动物的学习进行实验研究，于1903年出版了（《教育心理学》）一书。
一般认为，正式的教育心理学，是由美国心理学家桑代克开创的。
4、个体的心理发展受（先天）和（后天）两方面因素的制约。
5、人类口语发展的关键期是（2-3岁）；书面语发展的关键期是（4-5岁）；数概念发展的关键期是（5-5.5岁）。
6、（学习理论）是教育心理学的基石，它在教育心理学中处于重要的（核心地位）。
学习理论所解决的学习的（实质、过程和条件）等学习的根本理论问题是指导学生有效地学和教师有效地教的理论基础。
7、学习理论主要分为：（联结派的学习理论）、（认知派的学习理论）、（联结-认知派的学习理论）、（人本主义的学习理论）。
教育学德育论部分题库
德育论部分练习思考题一、填空题1、思想品德是由、、、和四个要素构成的，其中是基础。
2、德育的基本途径有、、、等。
3、说服教育可采取、、等方式进行。
4、德育常用的方法有、、、、等。
5、学生思想品德的动力是。
6、德育过程的基本矛盾之间的矛盾。
7、在德育中，对学生的严格要求必须建立在基础之上。
8、思想品德教育过程的实质就是把转化为的过程。
9、学生集体既是教育的，又是教育的10、在德育过程中，教育者是教育的，起主导作用，受教育者当他接受影响时是教育过程的，在自我教育中是教育的。
11、学生的思想品德是在和中形成并表现出来的，它们是思想品德教育过程的基础。
二、选择题1、思想品德教育过程的结构是（）。
①由教师和学生相互作用构成的②由学校、家庭、社会和年轻一代相互作用构成的③由教育者、受教育者及教育内容和教育方法按一定关系构成的④由教师、家长和学生构成的2、对学生进行思想品德教育的开端是（）。
①晓之以理②动之以情③导之以行④根据学生具体情况，选择最有效的因素为开端3、对学生进行思想品德教育，最经常最基本的途径是（）。
①思想品德课②各门文化课③课外和校外活动④少先队和共青团工作4、组织学生按照一定的要求，参加各种实际活动，形成良好的思想品德和行为习惯的德育方法叫（）。
①榜样示范②实际锻炼③陶冶教育④自我教育5、受教育者思想品德发展的动力是（）。
①教育者对受教育者提出的要求②受教育者的社会实践活动与交往③受教育者思想内部的矛盾④教育者对受教育者情感的感化作用6、德育是指教育者培养受教育者（）。
①政治立场和观点的教育③思想政治品质的教育②共产主义道德品质的教育④品德的教育7、德育的主要方法是（）。
①教学、社会实践和校外课外活动等②说服、榜样、锻炼、陶冶和自我教育等③正面教育、集体教育和个别教育等④理论与实践相结合、因材施教、从实际出发等8、自我教育能力是指（）。
①分析问题和解决问题的能力②自学能力③自我修养的能力④道德评价能力9、在德育过程中，对学生必须晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，这是因为品德的形成是（）。
教育的本质和起源是什么
教育的本质和起源是什么教育是人类社会中一项至关重要的活动，是传承知识、价值观念和技能的过程，可以促进个体的全面发展和社会的繁荣。
教育的本质和起源涉及众多学科和领域的研究与讨论，下面将从不同角度对教育的本质和起源进行探讨。
教育的本质教育的本质在于促使个体获得知识、技能和道德观念，塑造其思维方式和人生观念，从而更好地适应社会生活并发挥自身潜力。
教育是人类社会中不可或缺的组成部分，贯穿于个体生命的各个阶段。
教育的本质包括但不限于以下几个方面：1. 传授知识教育的一个基本目标是传授知识，使得个体能够了解世界、理解事物，积累并运用各种学科和领域的知识。
知识是个体认识世界的基础，也是个体提升自身能力的关键。
2. 培养技能除了传授知识，教育还着重于培养个体的各项技能，如沟通能力、批判性思维、解决问题的能力等。
技能是将知识应用到实际生活中的手段，是个体实现自我发展和成功的重要保障。
3. 塑造道德观念教育还在于塑造个体的道德观念和价值观，引导个体学会区分是非善恶，培养其正确的道德观念和行为准则。
道德是社会秩序的基石，也是个体在社会中立足的重要依据。
教育的起源教育作为人类活动的重要组成部分，其起源可以追溯到人类社会的最早时期。
教育的起源涉及人类文明的发展、社会结构的演变以及文化传承等多方面因素。
下面就教育的起源进行简要探讨：1. 早期教育早期的教育往往通过口头传统的方式进行，长辈向后辈传授各种知识、技能和价值观。
这种传统教育方式是人类社会最早的形式，体现了人类对于知识传承的重视和对后代发展的关怀。
2. 文明的兴起随着人类社会的发展和文明的兴起，教育逐渐走向制度化和专业化。
在古代文明社会中，教育机构、师生关系和教育内容得到更为规范和系统的发展，进一步推动了教育的普及和提升。
3. 现代教育随着现代社会的不断发展和科技的进步，教育形式和内容也随之发生了巨大变化。
现代教育以学校教育为主，包括基础教育、高等教育和终身教育等多个层次，旨在全面促进个体的发展和社会的进步。
教学过程的本质与规律
教学过程的本质与规律教学过程是教育活动中最核心的环节，是教师与学生之间相互作用和交流的过程。
教学过程的本质是一种有目的的有组织的社会活动，通过教师的指导和学生的学习来实现教学目标。
1.教学是有目的的活动。
教学过程的本质是实现教学目标，通过教师的目标设定和学生的学习来达到教育的目标。
教师需要清楚地定义教学目标，并设计相应的教学内容和方法。
2.教学是有组织的活动。
教学过程需要有一定的组织结构，包括课堂教学的组织结构和教学活动的组织结构。
教师需要合理安排教学内容的顺序和层次，以及课堂上学生和教师的角色与互动。
3.教学是相互作用的活动。
教学过程是教师与学生之间的相互作用和交流的过程。
教师需要根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学方法和手段，与学生进行有效的互动和交流。
4.教学是社会化的活动。
在教学过程中，学生与教师之间以及学生之间都存在着社会化的关系和交往。
学生通过与教师和其他同学的交流和合作，共同构建知识和解决问题。
教学过程中存在一定的规律1.教学过程具有连续性和渐进性。
教学过程是一个渐进的过程，需要根据教学目标的要求，逐步引导学生学习并掌握知识和技能。
教师需要合理设置教学的阶段和步骤，以及不同教学环节之间的衔接。
2.教学过程具有循环性和循序渐进性。
教学过程是一个循环往复的过程，需要不断巩固和回顾已学的知识，同时逐步引入更深入的学习内容和思维方式。
教师需要合理安排教学循环的周期和内容，确保学生的学习得以循序渐进。
3.教学过程具有个体化和差异化。
教学过程中，学生的学习特点和能力水平是不同的，因此教师需要根据学生的特点和需求，进行个体化和差异化的教学。
教师需要灵活运用教学方法和手段，根据学生的情况进行及时调整和指导。
4.教学过程具有互动性和合作性。
教学过程中，教师与学生之间以及学生之间都需要进行有效的互动和合作。
教师需要充分调动学生的积极性和参与度，鼓励学生表达和分享自己的观点和理解，促进学生之间的交流和合作。
教育过程
（二）掌握知识与提高思想品德的关系 教学的教育性规律） （教学的教育性规律） 理解这一关系： 理解这一关系： 1、学生思想品德的提高以知识为基础。 、学生思想品德的提高以知识为基础。 2、引导学生对所学知识产生积极的态度和情感才 、 能使他们的思想品德得到提高。 能使他们的思想品德得到提高。 3、学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。 他们积极地学习知识。 、 4、防止两种偏向：单纯传授知识，忽视思想品德 、防止两种偏向：单纯传授知识， 的正确引导；脱离知识的传授而另搞一套德育。 的正确引导；脱离知识的传授而另搞一套德育。
课堂教学中存在着“ （3）彼此评判 ）彼此评判——课堂教学中存在着“交而不往”，究其 课堂教学中存在着 交而不往” 原因大概是交往主体之间缺乏评判。 原因大概是交往主体之间缺乏评判。师生交往缺少学生对 教师的评判；生生交往中只有相互间独白式的“倾听” 教师的评判；生生交往中只有相互间独白式的“倾听”， 而无彼此的分析、讨论。 而无彼此的分析、讨论。 师生是课堂教学生活的创造者， （4）共享智识 ）共享智识——师生是课堂教学生活的创造者，都是课 师生是课堂教学生活的创造者 堂教学的资源，课堂教学效实际上是师生共享智识的过程。 堂教学的资源，课堂教学效实际上是师生共享智识的过程。 教师要引导学生，使之能够以一种超越的和理智的态度， 教师要引导学生，使之能够以一种超越的和理智的态度， 来面对和汲取他人的智慧。 来面对和汲取他人的智慧。 一是要丰富课堂教学交往的类型， （5）讲究实效 ）讲究实效——一是要丰富课堂教学交往的类型，二是 一是要丰富课堂教学交往的类型 教师要从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题， 教师要从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题， 使交往围绕实际内容展开，促使师生之间的相互讨论， 使交往围绕实际内容展开，促使师生之间的相互讨论，引 发学生更深层次的思考。 发学生更深层次的思考。
教学过程的本质是什么？
教学过程的本质是什么？教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养水平的关系。
”师生的交往互动，是教学过程的本质属性。
没有师生的交往互动，就不存有真正意义的教学。
教学中交往的属性决定了教学过程的本质规定性。
1、交往的本质属性——主体性交往是主体的生存状态与活动方式，有交往的主体，才有交往的行为，才能构成为交往活动。
处于教学交往中的师与生应该是教学过程共同的主体，他们之间不是施教与受教、改造与被改造的单一对象关系，而是一种“人与人”、“我与你”的意义存相关系。
在这种关系中，师与生人格上独立，关系上平等，活动上自主，教学上====。
有了师与生，特别是学生主体的定位，交往的双方才能相互尊重，敞开心扉，彼此接纳，互相作用，教师才能真正成为学生学习的伙伴和朋友。
交往的主体性的发挥才能真正体现教学过程的====性。
2、交往的准则——相互理解理解是交往的“生态条件”，只有相互理解，才能相互沟通，相互倾听，相互信任，相互合作，没有理解，人的交往就会萎缩。
教学不是教师单方面的表演或说教，而是拥有教学理论素养的教师与学生实行交往的文化，教学任务的完成，教学意义的创生离不开师与生的共同努力与相互配合。
相互理解才能清除长期统治教坛的“师道尊严”的无形屏障，使彼此走向对方的内心世界，使师与生情感共鸣、思维共振。
交往的相互理解属性决定了教学过程的合作性。
3、交往的运行机制——视界融合交往的相互影响、相互作用体现了“主体间性”的存有，这种“主体间性”的实质是没有内外压力与制约的相互理解与沟通。
教与学的交往是双向的、互动的，包括教师与学生，学生与学生，师生与教材及其各种教学资源等，单方面的教与授不是无济于事就是索然无味。
而教学中的对话、沟通实现着参与者对现实和历史的各种视界的汇聚融合。
以相互碰撞的回应中，来自对方的信息持续为自己所吸收，对各自的理解偏差，持续地加以克服矫正，新的思想、新的视点持续产生。
云南省2022年校长职级制考试题
云南省2022年校长职级制考试题一、填空题(每空1分，共15分)1、教育起源于人类的(生产劳动) ,是人类特有的有意识培养人的 (社会)现象。
2、在教育过程中，教师处于(领导者)和(教育者)的地位，在教育活动中起(组织者)作用。
3、培养学生具有(坚定正确的政治方向，辨证唯物主义世界观，和共产主义道德品质)是德育的重要任务。
4、中小学工作的基本规律有(教学为主，全面发展，依靠教师)。
5、根据《教师法》规定，对教师的考核的内容是“(政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩)”四方面。
二、选择题(每小题1分，共10分)1、人民教师的根本任务是A。
A、教书育人B、提高学生学习成绩C、多为高一级学校输送合格毕业生生2、学校工作必须以B为中心，全面安排。
A、德育B、教学C、管理3、教学过程的实质是C。
A、教师教授过程和学生的学习过程B、学生的认知过程C、是教师指导下学生主体的认知和发展过程4、锦绣的山河，鲜艳的花朵，健美体魄，悦耳的音乐，优美的绘画，都可以引起人们的B。
A、道德感B、美感C、理智感5、从教育行政部门的工作角度，分析评价活动的过程和基本环节有CA、准备、实施、后续三阶段B、准备、检查、总结三阶段C、计划、实施、总结三阶段6、教师或家长把社会道德规范传授给学生，通过两条基本途径;一是口头讲解或劝导;二是展示自己的行动。
两者B。
A、都不可缺少B、都不可缺少，后者更重要C、都重要，前者更重要.问题。
7、一个人自以为是，或者人云亦云，都缺乏A、思维的批判性B、思维的逻辑性C、思维的灵活性8、在实行九年义务教育的同时，还要努力发展幼儿教育，发展CA、中等教育、高等教育B、师范教育、职业教育C、直、聋、哑、残、弱智的特殊教育9、建立良好的师生关系，从根本上说，取决于C。
A、学生和家长的积极配合B、学校领导管理人员的支持C、教师的实际水平10、学生掌握知识的过程有三个环节，即A。
A、知识的理解、知识的巩固、知识的应用B、认知、情感、意志C、预习、复习、练习三、判断题(每小题1分，共10分)1、从影响年轻一代身心发展的因素分析，"近朱者赤，近墨者黑”的说法是正确的(错)2、一所学校是否能卓有成效的完成培养人才的任务，关键在教师(对)3、教育公文的外观形式一律从左到右横写，用纸为16开纸(错)4、继续教育和终生教育的出现和发展，是世界各国重视成人教育的总趋势(对) ;5、思想品德教育过程中的矛盾就其实质来说是一种社会矛盾(对)6、学生的学习动机是直接推动学生学习的内部动力(对)7、学生的全面发展也就是指德育、智育、体育、美育、劳动技术教育(错)8、技巧是指通过反复练习，达到熟练和完善程度的技能，通常说“熟能生巧”，熟是巧的基础，巧是熟的结晶(对)9、校长负责制就是指学校工作由校长统一领导和全面负责(错)10、学校与教育行政机关或政府之间存在着行政上的隶属关系，并且至少一方主体是国家行政机关或其受权单位，这是行政法律关系最本质特征（错）四、问答题(每题10分，共40分)1、教育要面向现代、面向世界、面向未来的涵义是什么?答：教育要面向现代化有两层意思-是教育要适应中国特色社会主义现代化建设的需要，为社会主义建设培养多种多样的合格人才;二是教育本身也要现代化，即教育思想、教育制度、课程设置、教材内容、教学方法、考试方法、教学手段等都要进行改革，使教育适应现代化建设的需要教育要面向世界有三层-是努力学习国外先进的科学技术和管理经验，"洋为中用;二是我们培养出来的人才要德才兼备，既要在国际市场上有竞争力，又要有较强的政治鉴别力;三是我国教育质量要努力达到世界先进水平，对人类做出应有贡献教育要面向未来有两层意思一是教育要面向二十一世纪;二是教育要面向共产主义远大目标2、学校管理常用的基本的方法由哪些?运用这些方法要注意哪些问题?答：学校管理者在管理活动中常用的有效的管理方法，大约有以下几种一、行政方法;二、法规方法;三、经济方法;四、思想教育方法;五、目标管理法;六、激励法以上六种方法是根据我国学校管理种常用的有效的管理方法但是任何一种方法都不是万能的只有各种方法互相配合，取长补短，才能相得益彰，收到良好的效果3、校长的主要职责是什么?答：校长的主要职责是一、全面贯彻国家的教育方针，执行上级的指示;二、领导和组织教学工作;三、领导和组织德育工作;四、领导和组织体育卫生、美育、劳动技术教育工作;五、领导和组织总务工作，关心师生生活，保护师生健康;六、培养和提高教师;七、管理人事工作4、学校工作为什么必须实行以教学为主的原则?答：学校工作实行以教学为主的原则，这是办好学校的关键学校工作实行以教学为主，其主要原因①教学对学生的身心发展有独特的全面的极重要的作用，是学校实施全面发展教育，实现教育目的和智育任务的基本途径;②教学在学校整个教育体系中居于中心位置，教学工作影响到学校工作的全局在学校的各项工作中，教学所占的时间最多，牵涉面最广，工作量最大，内容最丰富，是教师和学生活动的主要领域，对学生的全面发展起着重要作用;③我国教育正反实践充分证明学校要坚持以教学为主的原则，教育质量才会提高。
幼儿教育的实质是什么
幼儿教育的实质是什么幼儿教育，作为一个重要的社会议题，一直备受关注。
但是，我们需要去思考幼儿教育的实质究竟是什么？是简单地灌输知识，还是培养孩子的品格和能力？本文将从几个不同的角度来探讨幼儿教育的实质。
首先，在认识幼儿教育的实质之前，我们应该认识到教育并不仅仅是知识的传递。
幼儿在这个特殊的阶段需要的是全面的成长，包括知识、情感、品德和能力等方面的发展。
因此，幼儿教育的实质应该是培养孩子的多方面能力，而不仅仅是简单的知识传授。
其次，幼儿教育的实质是通过激发孩子的学习热情和兴趣，培养他们的主动性和创造力。
幼儿阶段是孩子认识和探索世界的关键时期，他们对新事物充满了好奇心和求知欲。
在这个时候，教育者应该善于引导孩子主动参与学习，激发他们的学习兴趣和内在动力。
通过丰富多样的课程和活动，孩子们可以在玩中学习，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
此外，幼儿教育的实质也体现在对孩子品格的培养上。
品格教育是幼儿教育的重要组成部分，它涉及到培养孩子的道德观念、价值观和行为规范。
幼儿时期是孩子形成习惯和价值观念的关键时期，教育者应该通过榜样示范、情感教育和行为引导来引导孩子做出正确的选择和行为。
同时，鼓励孩子表达自己的情感、理解和尊重他人的感受也是培养品格的重要方式。
此外，幼儿教育的实质还包括帮助孩子发展社交能力和合作精神。
社交能力是孩子未来成功的重要保障，而合作精神则是现代社会不可或缺的品质。
在幼儿园中，孩子们能够和其他孩子一起玩耍、学习、分享和解决问题。
这些活动不仅可以培养他们的社交技能，还可以培养他们的团队合作能力、沟通能力和自我管理能力。
最后，幼儿教育的实质也需要家庭和社会的共同努力。
家庭是孩子成长的第一课堂，而社会则是孩子学习的延伸场所。
幼儿园和家庭、社会应该形成紧密的互动关系，共同关注孩子的成长需求，保障幼儿教育的实施。
除了幼儿园的教育者，家长和社会各界也应该加强对幼儿教育的关注和支持。
综上所述，幼儿教育的实质是全方位、多层次的培养孩子的能力和品质。
幼儿教育的实质是什么
幼儿教育的实质是什么幼儿教育是指对幼儿进行系统的教育活动，旨在促进幼儿全面发展。
然而，幼儿教育的实质不仅仅是教给孩子们知识和技能，更是在培养他们的品德、智慧和创造力，塑造他们的个性和价值观。
本文将探讨幼儿教育的实质，并提供一些有效的教育方法和策略，以帮助幼儿获得全面的发展。
一、培养孩子们的品德幼儿教育的实质之一是培养孩子们的品德。
品德是一个人的道德品质和行为准则。
通过教育，幼儿可以学会尊重他人、诚实守信、友善待人、勇敢正直等良好品质。
为了培养孩子们的品德，教师们可以采用一些具体的教育策略，如教育游戏、故事讲述和榜样示范等，以激发幼儿们的情感和思维发展。
二、促进智力和认知发展除了培养品德，幼儿教育的实质还包括促进智力和认知发展。
在这个阶段，孩子们正在建立自己的认知体系，探索世界，形成自己的思维方式。
教师们应该提供适当的学习材料和环境，激发幼儿们的好奇心和求知欲。
通过游戏、互动和问题解决，幼儿们可以锻炼自己的思维能力，提高对于世界的认知水平。
三、创造性思维和表达能力的培养幼儿教育的实质还包括培养幼儿的创造性思维和表达能力。
创造性思维是一种独立思考和解决问题的能力，对于孩子们未来的学习和生活至关重要。
教师们可以通过带领幼儿进行艺术创作、角色扮演和团队合作等活动，激发他们的想象力和创造力，并培养他们的表达能力。
四、个性和情感发展的塑造幼儿教育的实质还在于塑造幼儿们的个性和情感发展。
幼儿时期是个性形成的关键时期，教师们可以通过鼓励幼儿独立思考和表达自己的观点，帮助他们树立积极的自我形象和自信心。
同时，教师们应该注重情感培养，引导幼儿学会表达自己的情感，并理解和尊重他人的情感。
总结：幼儿教育的实质包括培养幼儿的品德、促进智力和认知发展、培养创造性思维和表达能力，以及塑造个性和情感发展。
幼儿教育不仅仅是教授知识和技能，更重要的是通过教育活动引导幼儿的全面发展。
教师们是幼儿教育的重要组成部分，他们应该采用适当的教育方法和策略，为孩子们提供一个富有启发性和有益的学习环境。
幼儿教育的实质是什么
幼儿教育的实质是什么幼儿教育是指对3至6岁的儿童进行全面而针对性的教育活动，旨在培养儿童的身心健康、智力、情感、社会适应能力等方面的发展。
幼儿教育的实质是通过提供有针对性的教育活动和环境，满足幼儿个体发展的需求，引导其自主学习、主动探索和积极参与，为其全面发展奠定基础。
一、提供安全与保护幼儿教育的实质之一是提供安全与保护。
在幼儿教育机构中，儿童需要感受到安全和保护，才能更好地参与学习活动。
教育者应确保环境的安全性，防止事故的发生；同时，也要营造一个关爱和温馨的氛围，给予儿童情感上的支持和安慰。
二、培养德育品质幼儿教育的实质还包括培养幼儿的德育品质。
通过教育活动和引导，幼儿应该学会尊重他人、友爱互助、正直诚实等美德。
教育者应当树立正确的价值观，以身作则，引导幼儿明辨是非、培养正确的行为准则，使其在成长过程中形成良好的品德和道德观念。
三、促进儿童全面发展幼儿教育的实质也在于促进儿童的全面发展。
这包括智力、情感、社交以及身体等各个方面的发展。
通过生动有趣的游戏和活动，教育者可以激发幼儿的好奇心和求知欲，帮助他们发展自己的智力潜能。
同时，也应尊重幼儿的个体差异，关注其情感需求，培养积极向上的情绪状态。
四、引导自主学习和主动探索幼儿教育的实质还在于引导幼儿进行自主学习和主动探索。
幼儿在早期的学习活动中应该具备主动性和积极性，通过自主选择和参与，培养解决问题的能力和创新思维。
教育者应为幼儿提供富有挑战性的学习环境和资源，激发他们的好奇心，培养探索精神。
五、建立合作与社交能力幼儿教育的实质也包括建立合作与社交能力。
幼儿在集体环境中学会与他人相处、分享和合作，增强沟通技巧和人际关系。
通过团队游戏、分工合作等活动，教育者可以促进幼儿的社交发展，培养他们的集体意识和团队精神。
六、培养美育情趣幼儿教育的实质还在于培养美育情趣。
美育在幼儿教育中占据着重要地位，通过音乐、绘画、手工等艺术活动，教育者可以培养幼儿的审美能力和艺术表达能力，丰富他们的想象力和创造力。
教育的本质是什么
教育的实质是什么令狐采学教育的实质是什么？教育的实质是增进人类生命个体健康生长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。
教育应该是踏踏实实做事，是对生命的涵养。
教育不是挖掘分数的机器，不是升学的工具，不是谋取职位的阶梯，而是丰富自我、提升自我、完善自我的载体。
学校应该给学生什么？应该给学生幸福的人生，生活的质量和生命的质量。
所以我们坚持对下担任就是最好的对上担任的原则，对学生担任就是最好的对上级担任。
这个观点提出后，引起很多人不睬解。
可我们就是这样定位的。
所以我们从校长到老师都应该想年夜事，做小事。
想年夜事就是不要只盯着我们的课堂，只盯着自己一所学校，应该胸怀天下，把我们的教育和社会的成长联系起来，和国家民族的命运联系起来，这样我们再做起事来才不至于坠入教育应试或者是功利主义的泥潭。
现在的教育不是如何立异的问题，而是如何回归的问题。
教育要回归于生活，回归于农业，回归于儿童，回归于游戏。
教育回归于生活：这一个观点是陶行知先生的。
以后的教育不是如何立异的问题，而是应该回归，要回到教育的根源。
教育回归于农业：每一个学生就像一粒种子，他可能是一棵年夜树的种子，也可能是一个玉米的种子，或许是一个小麦的种子，学校能给这个生命的只有温度、湿度、养分……要按学生的成长需要去引导、积淀，循序渐进地涵养，然后根据他所处的环境、经历，不竭提高自己的追求，慢慢的寻找适合自己的路途，活出自己的尊严，活出自己的精彩。
我们不追求每个学生都成才，但我们希望每个学生都幸福。
教育回归于儿童：将课堂还给学生，让孩子生活在他自己的世界里，我们整个课程的设计都力争做到体现这一理念。
教育回归于游戏：我们设计了栏目教学，使原来沉闷的课堂活跃了，孩子们很是喜欢。
经典点评：以后，由于缺少对“教育的实质是什么？”、“学校应该给学生什么？”的追问，招致很多人对教育变革感到很是迷惘，只能跟着上级的指挥棒转，没有了标的目的感。
只有站在较高的理论层面上对教育的终极价值进行哲学思考，才干破解以后的理论困境。
实质教育名词解释
实质教育名词解释
实质教育是一种关注学生全面发展的教育,不仅仅是注重知识传授,更是强调学生的自我发展和自我实现。
实质教育的目标是培养学生的品德、情感、智力和创造力,使他们成为自信、有社会责任感和有创新精神的人。
实质教育涉及到许多方面,包括道德教育、社交教育、体育锻炼、艺术活动、社会实践等。
道德教育是实质教育的核心,它旨在培养学生正确的价值观和行为准则,帮助他们成为有品德的人。
社交教育旨在让学生学会与人相处,培养他们的合作精神和情感管理能力。
体育锻炼和艺术作品是实质教育的重要组成部分,它们可以帮助学生提高身体素质和审美能力,同时也可以培养他们的创造力和自信心。
实质教育也涉及到一些社会责任方面的教育,例如环保、慈善、公益等。
通过这些教育,学生可以了解社会问题和人类责任,并能够积极参与到社会公益事业中去。
除了在学校内进行实质教育外,家长和社会也可以对孩子的成长提供重要的支持和帮助。
家长可以通过培养孩子的兴趣爱好、指导他们学习、鼓励他们参与社会活动等方式来促进孩子的发展。
社会可以通过举办各种文化活动、教育机构和志愿者组织等方式来提供实质教育的机会和支持。
实质教育是一种关注学生全面发展的教育,不仅仅是注重知识传授,更是强调学生的自我发展和自我实现。
通过在学校和家庭等多种渠道进行实质教育,我们可以培养出具有品德、情感、智力和创造力的人才,为社会的发展和进步做出贡献。
心理学重点知识
教师资格考试教育心理学重点练习题发布人：圣才学习网发布日期：2010-07-01 11:03 共523人浏览[大] [中] [小]1.教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学，是心理学的一个独立分支。
它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。
它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。
2.叶克斯-多德森定律：动机过强时效率反而下降，只有保持中等强度的动机水平，学习效率才最高。
3.实验研究：它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法。
4.相关研究：研究者并不创造某种情境，只是对自然系进行观察，从而得出两个变量理否相关的结论。
两个变量之间的相关关系可分为三种情况：（1）正相关。
当一个变量增大时，另一个变量也增大。
（2）负相关。
当一个变量增大时，另一个变量反而减少。
（3）零相关。
当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变。
5.描述性研究：不涉及探导两个或多个变量之间的关系，而只是对一些有趣的事件或现象进行描述，这类研究就是描述性研究。
麦兹在1978年进行了一项观察与访谈相结合的描述性研究。
6.发展：指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理与心理两方面的发展。
7.生理发展：个体的生理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。
个体的生理发展过程是一种内发过程，即个体按照自身预定的程序和节奏而自然成熟，成长的过程。
8.心理发展：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。
心理发展包含两种过程：一种是"渐进论"的观点，即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程。
另一种是"阶段论"的观点，即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。
9.先天因素：是指个体出生时受之于父母的遗传素质。
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教学感悟
走上新营的讲台已有半月，在这个大家庭里，面对新的环境，我深深地感受到来自学校领导的亲切关怀、同事们的热心帮助和社会的高度关注，自知心中的责任感不能有任何放松，全心全意做好本职工作。
在教学过程中要不断反思和积累，审视自己的教育教学过程，有一例出现在课堂上的情况，现在想和大家分享交流一下：作为教师我们都知道，教育过程的实质，是师生之间心理良性互动的过程。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“孩子愈少感到落在自己头上的教育设想，教育效果便愈大。
把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。
”教师在处理教育教学过程中出现的问题时，不妨“糊涂”一些，收到的效果也许会更好。
在一节四年级的音乐课上，授课主题是“田园随想”，在欣赏了音乐作品后，我试图引导学生用不同的形式来表现“田园”的意境并分组讨论交流。
有几位“活跃”分子就开始借机说笑了，我看到后很生气，恨不得一个箭步冲上去斥责他一顿，但经验告诉我，这样做也许会让他安静下来，但嘴巴虽然闭上，心思还没回来，你扭过头去他们依然还会窃窃私语，对他来说起不到什么实质性的作用。
我走上前轻声叫起他，他忐忑的眼神看着我，充满慌乱和害怕，心里肯定在想一场“暴风骤雨”就要降临了。
我笑着问他：“这么快就想到解决方法了？看来你一定是经过了积极的思考，能不能先告诉我答案？”他诧异的看了看我似乎没有任何责备的意思，反倒不好意思地脸红了，小声对我说：“老
师，我还没想好。
”“那就认真思考一下，待会有了好建议，请你先给同学们介绍一下，好吗？”他看着我肯定地点了点头。
讨论结束后，虽然他给出的答案不是多么完美，但是我依然对他的表现做出了肯定，后半节课他自觉地遵守纪律直到下课。
事后，通过班主任的介绍我了解到这个孩子的一些情况，适时地给予鼓励，现在课堂表现已经有了很大的改善。
我想大家在课上都会遇到那么个别好动的孩子，有时候真是想上前狠狠地批评一顿，但这样做的后果却会伤害学生的自尊心，挫伤其学习的积极性，甚至会产生厌学的逃避行为。
我们应该培养对学生的耐心和宽容之心，出现问题不能以简单粗暴的方式方法加以解决。
我们要善于从细微处发现学生身上的优点和闪光点，学会倾听孩子的心声，不要吝啬赞美的语言，及时进行鼓励和表扬，这样会更有利于学生身心的健康发展。
在今后的工作中还会遇到这样那样的问题，作为新教师，要不断加强学习，虚心向周围的同事请教，及时与学生进行沟通，努力完善自己的教育教学工作，也请各位领导和同事多多批评指正，让我尽快成长为一名合格的优秀的人民教师！
音乐教师章恕
2011-10-10。