新人教版-八年级地理下册-第五章-中国的地理差异教案(1)(新版)
第五章中国的地理差异-人教版八年级地理下册教案
第五章中国的地理差异-人教版八年级地理下册教案1. 学习目标1.了解中国的地形、气候、植被、地貌和资源的分布差异。
2.熟悉中国的东部、中部、西部和东北地区的地理特点。
3.形成正确的区域认识，增强地理分析和解决问题的能力。
2. 学习内容2.1 中国的地理分区通过地形、气候、植被、地貌和资源的分布，将中国划分为东部地区、中部地区、西部地区和东北地区等地理分区。
2.2 中国的地形中国地形复杂多样，主要由高原、平原、山地、丘陵和盆地等地形构成。
其中，中国高原分布广泛，平均高度为1000-4000米之间，包括青藏高原、内蒙古高原、云南高原、西藏高原等。
2.3 中国的气候中国气候多样，主要分布为寒温带、暖温带、亚热带和热带。
其中，东北地区属于寒温带，气候干燥严寒，中部地区属于暖温带，气候温和多雨，东部地区属于亚热带和热带，气候温暖湿润。
2.4 中国的植被中国植被丰富多样，主要有森林、草原、荒漠和湿地等类型。
其中，东北地区主要为针叶林和落叶林，中部地区主要为草原和灌木丛，东部地区主要为热带雨林和温带林。
2.5 中国的地貌中国地貌多样，主要有高山、岛屿、喀斯特、丘陵和平原等类型。
其中，中国的高山主要有喜马拉雅山、阿尔金山、昆仑山等，喀斯特地形主要有喀斯特高原和喀斯特地貌。
2.6 中国的资源分布中国的资源分布丰富多样，主要包括煤炭、石油、天然气、铁矿石等。
其中，东北地区是中国重要的煤炭和电力生产基地，华北地区有丰富的煤、石油和天然气等资源，西部地区主要有铝土矿、铜、石油和天然气等资源。
3. 学习方法1.熟读课本，掌握地图配图和重点内容，仿写地理叙述。
2.反复阅读材料，分析归纳地域特点和资源现状。
3.参观实地地理展览，感受地质奇观和资源分布。
4. 学习评价1.学生能够正确描述中国的地形、气候、植被、地貌和资源的分布。
2.学生能够熟悉中国的东部、中部、西部和东北地区的地理特点。
3.学生能够合理解读地图图例，准确绘制地图和标注地理要素。
八年级地理下册第五章中国的地理差异教案(新版)新人教版_20200302133
第五章中国的地理差异【教学目标】知识与技能1.初步理解中国的地理差异以及影响因素;2.在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的意义;3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;过程与方法1.培养学生读图、析图能力,观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
情感与价值观通过本节课的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。
【教学重点】我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
【教学难点】结合地图,使学生形成地理事物的空间概念。
【教学方法】读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
【教具准备】地图、多媒体。
【教学过程】【情境导入】导入一:提问:同学们,今天我们班请来了四位来自不同地方的同学(提前布置四位同学预习,做好准备),现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗?根据学生的介绍,教师同时用多媒体分别展示与四位学生口述内容一致的景观图:新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、黄土高原上的窑洞景观图和湖泊星罗棋布的长江三角洲农业景观图。
问题:四位同学的家乡景观相同吗?为什么呢?承转:我国地域辽阔,由于各地的地理位置不同,气候和地形等自然环境复杂多样,人文景观也千姿百态,各地的地域差异十分显著。
这节课我们就一起来学习中国的地理差异。
导入二:师:一位外国朋友乘飞机从中国的北方飞到南方,从东部飞到西部转了一圈,有人问他对中国有什么印象,他说,我看到了黄色中国,白色中国,绿色中国。
这些不同的颜色各指哪些地方?师:请同学们阅读中国地形图,指出上述地区在哪里,试着说出上述区域的差别,引出地理区域的划分。
【讲授新课】板书:第五章中国的地理差异一、地理差异显著课堂活动:将每大组的学生分为三小组,通过阅读图5.1,分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异,并发表小组讨论结果。
板书:1、自然方面:自南向北(气温):纬度逐渐升高,气温逐渐降低自东南沿海向西北内陆(降水):距海越来越远,降水越来越少自西向东(地势):西高东低,呈阶梯状分布总结:我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。
八年级地理下册 第五章 中国的地理差异教案 (新版)新人教版
八年级地理下册第五章中国的地理差异教案 (新版)新人教版2．学生通过小组讨论，列举出祖国各地的自然和人文差异，如地形、气候、植被、人口、文化等。
3．教师引导学生将列举出的差异进行分类整理，以便更好地理解和探究中国地理差异。
二）区域划分的意义活动：探究中国的地理差异1．教师引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，了解四大地理单元的大致范围，比较它们突出的地理差异。
2．教师重点讲解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，引导学生感悟“区域划分”的意义。
3．学生通过课前查找资料和课堂探究，初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。
三）总结归纳活动：总结中国地理差异1．教师引导学生总结归纳中国地理差异，包括自然和人文方面的差异。
2．学生通过小组讨论，将总结出的差异进行分类整理，形成思维导图或表格等形式，以便更好地理解和记忆中国地理差异。
3．教师对学生的总结进行点评和评价，引导学生深入思考和探究中国地理差异的深层次原因和影响。
六、教学反思本节课通过欣赏祖国风光、讨论祖国各地的自然和人文差异、探究中国地理差异和区域划分的意义等活动，引导学生深入了解中国地理环境的多样性和复杂性，感悟“区域差异”和“区域划分”的意义。
在教学过程中，教师充分发挥学生的主体性和探究性，采用多种教学策略和方法，使学生在积极参与中获得了知识和能力的提升。
2.学生小组内交流之后选代表在班集体交流。
学生在集中交流的过程中，可以同时展示自己课前搜集到的资料，也可以利用教师提供的地图或图片来证明自己的观点。
预设学生回答如下：1.我国地形复杂多样，各种地形类型齐全。
地势西高东低，呈阶梯状分布。
我国降水东南多，西北少，自东南向西北依次为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地区。
我国气温南方高北方低，自南向北依次为热带、亚热带、暖温带、中温带和寒温带。
青藏高原海拔高形成特殊的高原气候区。
我国东部地区河流多，流量大，属于外流区；西北部地区河流少，多内流河，属于内流区。
2019年春八年级地理下册第五章中国的地理差异教案新版新人教版
第五章中国的地理差异1.教学分析■课标要求1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
■教学目标1．能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。
2．能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
3．能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。
4．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
【重点难点】教学重点：（1）能够举例说明我国地理差异显著。
（2）“秦岭—淮河”一线的地理意义。
（3）四大地理区域及其划分。
教学难点：四大地理区域的划分及意义。
■教学准备【教师准备】多媒体课件。
【学生准备】搜集关于中国年俗的资料。
■教学策略从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。
2.教学过程导入新课──从学生身边的传统节日导入新课，调动学生的参与意识，营造积极向上的学习氛围。
教师：春节是我国最富有特色的传统节日，在春节期间，我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。
你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？学生回答。
【设计意图】本节课是寒假开学的第一节课，寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节，感触较多，从这一话题入手，学生有话可说，也体现地理就在身边的理念。
教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》。
学生：通过视频再次感受我国春节的氛围及地区的差异。
讲授新课──充分调动学生已有的知识，教师引导学生讨论、交流。
承转：中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明。
(完整版)人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》教学设计
八年级地理下册第五章《中国的地理差别》教课方案【核心修养】人地协调观、地区认知、综合思想【教材剖析】本章教材是中国地理总论部分和中国地区部分的连接点。
在八年级上册叙述中国地理概略、自然环境、自然资源和经济发展的一般特色的基础上，开始进一步论述我国不一样地区的地理差别。
作为中国地区地理学习的开篇部分，本章不过对地区地理的宏观介绍。
主要的作用有两个：其一，从整体上掌握地区的差别，为后边认识各分区地理的特色作知识上的铺垫；其二，因为后边的地区选择不可以过多，选择的地区尺度有大有小，先让学生有了宏观整体认识以后，才能防止在详细地区的学习时以偏概全。
所以，本章教材在整个《中国地理》中起着承前启后的作用。
【学情剖析】初二的学生已经具备了必定的地理思想能力和地理基础知识，但对新旧知识的连接上还存在必定的缺点。
【课程标准】在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差别。
学习动词是指出，学习水平是运用，学习内容是“ 四大地理单元的自然地理差别。
【教课目的】1.经过阅读有关地图，剖析我国气温、降水、地势等自然环境的差别和成因。
2.能够在图上找出秦岭、淮河，剖析“秦岭 - 淮河”一线南、北双侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差别，从而说出“秦岭—淮河” 一线的地理意义。
3.知道地区的区分，认识不一样种类的地理地区。
4.运用地图说出四大地理地区的名称，指出它们大概的地点和范围，剖析确立其分界限的主导因素。
【教课重难点】1.四大地理地区的区分的标准2.四大地理单元的自然地理差别【教课方法】1 / 7自主、合作、研究、议论法【教课过程】导入以游戏的方式，让学生对本班进行不一样类其他分组，并说出区分依照。
学生会以“性别”、“身高”、“头发长短”、“能否近视” 为依照来分组，从而得出班级分组能够分红多种种类的组，同一个人能够是好多组的成员。
其实地理地区区分的方法与班级小组的区分方法近似，不过区分的依照应是地理因素而已。
2016-2017学年八年级地理下册 第五章 中国的地理差异(第1课时 地理差异显著)教案 (新版)
第1课时地理差异显著1.能根据已有的生活经验和所学过的中国自然地理、人文地理知识列举出我国各地在自然和人文方面存在的差异。
2.试运用地图简单分析我国东西部、南北方地理差异形成的原因。
3.知道秦岭—淮河一线是我国的一条重要地理分界线,能够列表比较该线南北两侧的诸多差异,理解其形成的原因。
重点:通过课本的图文资料了解我国各地在自然和人文方面的地理差异,理解这种差异的形成原因。
难点:利用图表分析导致秦岭—淮河一线以北地区和以南地区地理差异的主导因素。
体会这种差异对人们生产、生活的影响。
【导入素材】素材1 提前安排四位同学,分别扮演来自新疆、西藏、云南、黑龙江等不同省份的选手,进行“家乡美”的演讲。
新疆选手:我的家乡沙漠广布,但是在绿洲地区瓜果飘香。
西藏选手:我的家乡在雪域高原,有成群的牦牛和甘甜的酥油茶。
云南选手:我的家乡四季湿热,少数民族风情独特。
黑龙江选手:我的家乡冬季冰天雪地,有广阔的黑土地。
素材2 展示新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、黄土高原上的窑洞景观图和湖荡星罗棋布的长江三角洲农业景观图。
【预习内容】1.自然环境差异(1)我国自南向北,纬度逐渐升高,气温逐渐降低。
(2)自东南沿海向西北内陆,距离海洋越来越远,降水越来越少。
(3)我国地势西高东低,呈阶梯状分布。
2.人类活动差异(1)我国农业具有西牧东耕、北麦南稻的分布特点。
(2)我国人口、城市、交通线表现为东密西疏的分布特点。
(3)我国经济发展水平东部高, 西部低。
【师生交流】探究活动1 我国各地的地理差异结合所学知识分析下列词语的含义:南高北低,东多西少,西高东低,南稻北麦。
(见课件)答案:南高北低指的是我国气温的特征,东多西少指的是我国人口的分布,西高东低指的是我国地势的特征,南稻北麦指的是我国农业的差异。
过渡总结:通过前面的学习,我们了解了我国各地存在显著的自然地理和人文地理差异,而有些自然地理事物,尤其是山脉,由于其两侧的地理差异明显,往往成为划分地理差异的界线。
八年级地理下册第5章中国的地理差异教案新版新人教版
第五章《中国的地理差异》课题第五章《中国的地理差异》科目地理设计者授课者授课班级八年级授课时间课时数一课时教学内容分析本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔接点。
作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其主要有两个方面：首先是“认识不同的地理区域”；其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域”。
学情分析初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在一定的缺陷。
教学目标1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们突出的自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。
3．用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。
教学重、难点重点：1．能够举例说明我国地理差异显著。
2．“秦岭—淮河”一线的地理意义。
3．四大地理区域及其划分。
难点：四大地理区域的划分及突出的特点。
教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图时间安排导入景观图片展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片。
景观图片展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片。
学生观察、回答、更正。
感受我国的地理差异明确学习目标1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们突出的自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。
(最新整理)八年级地理下册第五章的地理差异教案(新版)新人教版
八年级地理下册第五章中国的地理差异教案(新版)新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级地理下册第五章中国的地理差异教案(新版)新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《中国的地理差异》一、教学目标1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭-淮河"一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”,体味“秦岭—淮河"等地理分界线的意义.2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们突出的自然地理差异，感悟“区域划分"的意义。
3．用事例初步说明“秦岭-淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”.二、教学重点、难点1．教学重点说明“秦岭—淮河”一线南北两侧以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2．教学难点感悟“区域划分”的意义。
三、教学策略本节课，教师首先引领学生对已经学习过的中国各种自然和人文差异进行一一梳理，感受中国地理环境的多样性与复杂性，体味区域（中国）内部的差异性。
针对如此复杂的区域，为了研究方便，我们可以将其(中国)划分成尺度更小的区域进行更细致的研究。
所以，教师接着引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，在区域划分的探究中了解四大地理单元的大致范围，比较它们突出的地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义,感悟“区域划分”的意义。
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异说课稿》说课稿
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异说课稿》说课稿一. 教材分析人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》是学生在学习了我国地理基本知识的基础上，进一步深入理解我国地理特征和地理现象的差异性的重要章节。
本章内容主要包括：地理差异的基本概念、我国的地形、气候、水文、生物、土壤等地理差异以及地理差异对人类活动的影响。
通过本章的学习，使学生能够系统地掌握我国地理差异的基本知识，提高学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理学科有了一定的认识。
但学生在理解地理差异方面，可能还存在一定的困难，如对地形、气候等地理因素对地理差异的影响的理解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握地理差异的基本概念，了解我国的地形、气候、水文、生物、土壤等地理差异，理解地理差异对人类活动的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、对比等方法，提高学生分析地理问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国地理差异的兴趣，增强学生的地理学科素养，提高学生关爱环境、保护资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：地理差异的基本概念，我国的地形、气候、水文、生物、土壤等地理差异，地理差异对人类活动的影响。
2.教学难点：地理差异的形成原因，地形、气候等地理因素对地理差异的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，直观展示我国的地理差异，帮助学生更好地理解教学内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国各地的自然景观和人文景观，引导学生关注我国的地理差异，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：介绍地理差异的基本概念，分析我国的地形、气候、水文、生物、土壤等地理差异，讲解地理差异对人类活动的影响。
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》教学设计
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》教学设计一. 教材分析《人教版地理八年级下册》第五章“中国的地理差异”主要包括我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异。
本章内容旨在让学生了解我国地理环境的空间差异，理解各地理环境要素之间的相互关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理特征有一定的了解。
但学生在地理知识的系统性和深入理解方面仍有待提高。
此外，学生对地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系尚需进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，理解各地理环境要素之间的相互关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理环境对人类活动的影响。
四. 教学重难点1.重点：我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，各地理环境要素之间的相互关系。
2.难点：地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察地图、图片等资料，了解我国地理特征的差异。
2.分析法：引导学生分析各地理环境要素之间的相互关系。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享各自的观点和认识。
4.案例分析法：通过具体案例，使学生更好地理解地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。
2.设计好教学问题和讨论话题。
3.准备好教学课件和板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国各地的风光图片，引导学生关注我国地理特征的差异，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，让学生通过观察，了解各地理环境要素的特点。
3.操练（10分钟）针对各地理环境要素的差异，设计一些选择题或填空题，让学生回答，检验学生对知识的理解和掌握。
新人教版-八年级地理下册-第五章-中国的地理差异教案(1)(新版)
1、自然环境差异
2、人文环境差异
秦岭—淮河一线：我国一条重要的地理分界线
教学反思
2、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ岭—淮河一线南北的人文差异
六、教师小结
本节课我们首先从气温、降水和地形等自然方面和农业、人口、城市等人文方面认识了我国的地理差异，重点学习了秦岭—淮河两侧的地理差异。
六、巩固新知、学会运用
1、出示训练题、《基础训练》
2、检查完成情况
教研活动记录
教研活动记录
自主备课记录
讨论补充记录
板书
设计
第五章中国的地理差异
三、出示自学提纲
（一）、地理差异显著
1、自然环境差异
（1）气温：自南往北，逐渐升高，逐渐降低。南部的海南岛，北部的黑龙江。
（2）降水：从东南沿海向西北内陆，降水。东南沿海地区；西北内陆地区。
（3）地势：自西向东，我国地势，。位于西部第一级阶梯上的青藏高原，；位于东部第三级阶梯上的长江三角洲，。
2、人类活动差异
第五章中国的地理差异
时间
地点
召集人
课题
第五章中国的地理差异
课时
课时
（总第课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：能说出我国自然环境和人类活动的地理差异；能举例说明秦岭—淮河一线的地理意义。
过程与方法：通过看图、读图、进一步巩固、提高学生读图、用图的能力。
情感态度价值观：通过各种课堂学习活动培养学生参与意识和学习地里的兴趣。
（1）农业差异：我国农业具有、的分布特点。
（2）人口、城市、交通线和经济发展：我国东西差异显著，人口、城市、交通线表现为的分布特点；经济发展也是高，低。
四、小组讨论
中国的地理差异人教版地理八年级下册教案第五章
教案：中国的地理差异人教版地理八年级下册教案第五章一、教学目标1.让学生理解中国地理差异的主要表现。
2.培养学生运用地图、统计数据等资料分析地理差异的能力。
3.培养学生关注地理环境与人类活动的关系。
二、教学重点与难点1.重点：中国地理差异的主要表现及成因。
2.难点：地理差异对人类活动的影响。
三、教学准备1.教材：人教版地理八年级下册第五章。
2.教学资源：地图、统计数据、案例等。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.让学生观察中国地图，引导他们发现我国地理环境的多样性。
2.提问：你们知道我国地理差异的主要表现吗？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解我国地理差异的主要表现。
2.分组讨论：我国地理差异的成因。
三、课堂讲解1.讲解我国地理差异的主要表现，如：气候、地形、植被、水资源等。
2.分析我国地理差异的成因，如：纬度位置、海陆分布、地形起伏等。
四、案例分析1.以“长江流域与黄河流域的地理差异”为例，让学生分析两个流域的地理差异及其对人类活动的影响。
2.分组讨论：如何合理利用地理差异，促进区域经济发展。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：我国地理差异的主要表现及其成因。
2.引导学生思考：地理差异对人类活动有哪些影响？二、课堂讲解1.讲解地理差异对人类活动的影响，如：农业生产、生活习惯、经济发展等。
2.分析我国不同地区的地理差异对人类活动的影响。
三、课堂活动1.分组讨论：如何克服地理差异带来的不利影响，促进区域协调发展？2.各组汇报讨论成果，教师点评。
2.提醒学生关注地理环境与人类活动的相互关系，树立可持续发展的观念。
五、课后作业（课后自主完成）1.结合教材，绘制我国地理差异示意图。
2.思考：如何合理利用我国地理差异，促进家乡经济发展？六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对地理差异的理解是否深刻？3.课堂活动是否充分调动了学生的积极性？4.如何改进教学方法，提高学生对地理知识的兴趣？通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解我国地理差异，关注地理环境与人类活动的关系，树立可持续发展的观念。
人教版八年级地理下册教学设计《第五章 中国的地理差异》
人教版八年级地理下册教学设计《第五章中国的地理差异》一. 教材分析人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》主要介绍了中国地理环境的特点、类型及分布，旨在帮助学生了解中国的地理差异，培养学生对我国地理环境的热爱和保护意识。
本章内容主要包括：地理差异的概念、中国地理环境的分类、自然地理差异、人文地理差异、地域差异的表现等方面。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理环境有一定的认识。
但针对地理差异这一概念，以及地域差异的表现，可能还需进一步引导和培养。
此外，学生对于地理现象的观察和分析能力有待提高，因此在教学过程中，需要注重培养学生的观察、思考、分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解地理差异的概念，掌握中国地理环境的分类，能分析自然地理差异和人文地理差异，认识地域差异的表现。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、分析地理现象的能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱我国地理环境，增强保护地理资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：地理差异的概念，中国地理环境的分类，自然地理差异、人文地理差异及地域差异的表现。
2.难点：地域差异的原因和表现，以及如何运用地理知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，让学生在实践中感受地理差异，提高学习兴趣。
2.案例分析法：选取具有代表性的地理案例，引导学生分析地理差异，培养学生的观察和分析能力。
3.小组合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：掌握本章内容，了解学生学情，准备相关教学案例和素材。
2.学生准备：预习本章内容，了解基本概念，搜集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国地理景观图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍地理差异的概念，通过案例分析，使学生理解地理差异的含义。
人教版地理八年级下册《第五章 中国的地理差异》教学设计
人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异》主要包括四节内容：东部地区与西部地区的差异、沿海地区与内陆地区的差异、南方地区与北方地区的差异以及西北地区与青藏地区的差异。
本章通过对比分析，让学生了解我国地理环境的多样性、复杂性以及地理差异对人们生活的影响。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地形、气候、河流等有了初步的了解。
但针对本章内容，部分学生可能对地理差异的概念、成因及其影响因素认识不足。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，注重启发式教学，引导学生运用已有的知识去分析、理解新的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握我国地理差异的类型、成因及其影响因素，能运用地理差异知识分析现实生活中的一些现象。
2.过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱家乡、关注生态环境的观念，增强学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：地理差异的类型、成因及其影响因素。
2.难点：地理差异对人们生活的影响。
五. 教学方法1.对比分析法：通过对比东部与西部、沿海与内陆、南方与北方、西北与青藏地区的地理差异，让学生深刻理解地理差异的特点。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.案例分析法：结合实际案例，让学生更好地理解地理差异对人们生活的影响。
六. 教学准备1.准备相关地理差异的案例材料、图片等教学资源。
2.设计好教学课件，突出重点内容。
3.准备好地图，方便学生查找和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国地图，引导学生关注我国地理环境的多样性。
提问：“你们认为我国地理环境有哪些差异？”让学生结合已有知识，思考并提出地理差异的概念。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现东部地区与西部地区的差异，沿海地区与内陆地区的差异，南方地区与北方地区的差异，西北地区与青藏地区的差异。
人教版八年级下册地理教案
人教版八年级下册地理教案第五章中国的地理差异教学目标知识与技能1、初步了解我国地理差异显著的表现及其原因。
2、初步了解我国区域划分的依据以及地理区域类型。
3、能在地图上指出四大地理区域的地理位置、范围，并说明划分依据。
4、能在地图上找出秦岭、淮河，并简单说明秦岭-淮河一线的意义。
5、简单了解地理差异对生活的影响。
过程与方法1、培养学生读图、析图的能力。
2、培养学生自主总结知识的能力。
情感、态度与价值观1、培养学生热爱祖国大好河山的强烈情感。
2、激发学生对进一步了解各地理区域的热情。
教学重点1、秦岭-淮河一线的主要地理意义。
2、我国地理差异的表现。
3、我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。
教学难点1、我国地理差异对人们的生产、生活产生的影响。
2、培养学生的读图、析图能力，以及对地理事物的空间概念。
教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
教具筹办教学挂图、多媒体。
教学过程一、新课导入1课件展示：西藏高山牧区、云南丽江、傣族竹楼、沿海经济特区生产流水线、长江三角洲农业与工业中国是一个地域空阔的国家，在广袤的地理地区中，各地区的景观存在着很大的差别。
今天，我们就来相识中国的地理差别。
二、新课讲授一）地理差别显著1、我国的自然情况差别显著1）1月份平均气温：自南向北，随纬度的升高，气温逐渐降低。
2）降水：自东南沿海向西部内陆逐渐减少3）地势：自西向东，我国地势呈阶梯状分布，逐级下降2、人文地理现象千姿百态1）农业：西牧东耕、南稻北麦2）人口、城市、交通线：东密西疏3）经济发展水平：东部高，西部低4）生活俗和文化传统的差异大3、秦岭-淮河一线南北的差异1）秦岭-淮河以北地区农村生活景观：农田多为旱地，以种植小麦、大豆为主，一年播种一次或两年播种三次交通运输以陆路运输为主，汽车是经常使用的交通工具民居屋顶坡度较小，墙体较厚2）秦岭-淮河以南地区农村生活景观：农田多为水田，以种植水稻、油菜等为主，一年收获二至三次水运仍是人们常用的一种交通运输方式民居屋顶坡度大，墙体高24、秦岭-淮河一线的地理意义1）南方地区和北方地区的分界线2）1月份℃等温线3）800mm等降水量线4）湿润区与半湿润区的分界线5）亚热带与暖温带的分界线6）水田和旱地的分界线7）黄河流域与长江流域的分界线8）亚热带常绿阔叶林与温带落叶阔叶林的分界线二）四大地理地区1、根据分歧的标准，可以把我国划分为分歧的地理地区1）根据天气特征划分为分歧的天气类型区，大概有热带季风天气区、亚热带季风天气区、温带季风天气区、温带大陆性天气区、高原山地天气区等2）根据干湿度把我国划分为分歧干湿地区，大致有湿润区、半湿润区、干旱区、半干旱区3）根据气温差异把我国划分为不同的温度带，包括热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候带2、我国的四大地理地区1）划分的标准：依据总体的地理位置、自然地理、人文地理特征2）四大区域：南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区3）四大地理地区的分界线：南方地区与北方地区的分界线：以秦岭-淮河一线为界；3北方地区与西北地区的分界线：以400mm等降水量线为界；青藏地区与南方地区和西北地区的分界线：昆仑山-阿尔金山-祁连山-横断山脉4）四大地理区域的大致位置和范围名称北方地区位置规模大体位于大兴安岭、乌鞘首要省区划分依据东三省、黄河中下我国季风气候区的北部地区，1月℃等温线和800mm等降水量线以北岭以东，秦岭-淮河以北，东临游各省的全部或大渤海、黄海部，以及甘肃省东南部和江苏、安徽的北部南方地区南部我国季风天气区的秦岭-淮河以南，青藏高原长江中下游、以东，东南部临东海、南海沿海和西南各省区南部地区，1月℃等温线和800mm等降水量线以南西北地区大体位于大兴安岭以西。
人教版地理八年级下册第5章《中国的地理差异》说课稿
人教版地理八年级下册第5章《中国的地理差异》说课稿一. 教材分析《人教版地理八年级下册》第5章《中国的地理差异》是学生在学习了我国地理的基本知识后，对我国地理环境进行深入探究的一章。
本章主要介绍了我国地理差异的体现，包括自然环境、人文环境以及区域经济发展等方面的差异。
通过本章的学习，使学生了解我国地理环境的多样性，培养学生对我国各地区的认识和理解。
二. 学情分析在学习本章之前，学生已经掌握了我国地理的基本知识，对我国的地形、气候、河流等有了初步的了解。
但是，对于我国地理差异的系统认识还不够，对于各地地理环境的特点和差异还需要进一步的学习和探究。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、分析、对比等方法，深入理解我国地理差异的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解我国地理差异的主要表现，掌握各地地理环境的特点和差异。
2.过程与方法：培养学生观察、分析、对比地理信息的能力，提高学生地理思维的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，关注家乡发展的情感，增强学生对地理环境的责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国地理差异的主要表现，各地地理环境的特点和差异。
2.教学难点：对于各地地理环境的特点和差异的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生学习兴趣，提高学生地理思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，帮助学生直观地理解地理差异。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国各地的自然风光和人文景观，引导学生关注我国的地理差异，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：讲解我国地理差异的主要表现，分析各地地理环境的特点和差异。
3.案例分析：选取典型的地区案例，让学生分析其地理差异的表现和影响。
4.小组讨论：让学生以小组为单位，探讨各地地理环境的特点和差异，培养学生合作学习的能力。
5.总结提升：对各地地理环境的特点和差异进行总结，引导学生深入理解我国地理差异的内涵。
【地理】八年级地理下册第五章地理差异显教案新版新人教版
【关键字】地理地理差异显著（二）课题名称第五章第一节地理差异显著（二）科目地理班级初二课型新授课课时数 1课时课标要求通过地图的使用，使学生明确各种地理要素的差异，从而产生了地理现象的差异，并且能在地图上指出四大地理区域。
教材分析区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。
本章教材从地里差异显著和四大地理区域两方面阐述了我国地理差异明显，从气温、降水、地势以及农业、人口城市等方面，总结分析我国自然地理、人文地理的显著差异。
学情分析由于学生刚刚接触区域地理知识，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此，在课堂上让学生掌握不同的地理差异外，还应注重学生学习方法和学习思路的培养，最终达到“学地理、活用地理、爱学地理”的教学目的。
教学目标培养学生的读图能力，通过地图使学生能指出四大地理区域，并说明秦岭——淮河一线的地理意义。
教学重点及突破能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围，分析其划分原因。
教学难点及突破知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异。
教学方法谈话法、读图分析法、归纳法、图表法、逻辑推理法、小组合作探究等教学内容、教学过程及活动意图教学内容与教师指导学生活动设计意图及其它导入新课：一位外国朋友乘飞机从中国的北方飞到南方，从东部飞到西部转了一圈，有人问他对中国有什么印象，他说：“我看到了黄色中国、白色中国和绿色中国。
”这些不同的颜色各指哪些小组探究：不同地理区域的多重身份。
我国疆域辽阔，同一类型的地理区域中，还可以按照不同要求和功用划分出不同级别和不同尺从生活中的实例出发，创设情境，激发学生学习区域地理的浓厚兴趣。
由浅入深，使学生地方？请同学们阅读中国地形图，指出上述地区在哪里，试着说出上述区域的差别，引出地理区域的划分。
师：人们根据不同的需要来划分区域，因而会有很多不同类型的区域和不同级别的区域。
师：我国地域辽阔，跨经度和纬度都很大，各地区的差异很大，有必要进行区域的划分，由此直接引出我国四大地理区域的划分。
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重点：我国各地在自然和人文方面的差异；秦岭—淮河一线的地理意义。
难点：秦岭—淮河一线两侧地区自然环境差异的主导因素的判断。
教学过程
一、导入新课
利用景观图片，让学生直观感知不同区域的差异。
二、出示学习目标
1、能够运用地图和资料说出我国自然环境和人类活动的地理差异。
2、能够在地图上指出秦岭和淮河的位置，并能举例说明秦岭—淮河一线的地理意义。
第五章中国的地理差异
时间
地点
召集人
课题
第五章中国的地理差异
课时
课时
（总第课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：能说出我国自然环境和人类活动的地理差异；能举例说明秦岭—淮河一线的地理意义。
过程与方法：通过看图、读图、进一步巩固、提高学生读图、用图的能力。
情感态度价值观：通过各种课堂学习活动培养学生参与意识和学习地里的兴趣。
2、秦岭—淮河一线南北的人文差异
六、教师小结
本节课我们首先从气温、降水和地形等自然方面和农业、人口、城市等人文方面认识了我国的地理差异，重点学习了秦岭—淮河两侧的地理差异。
六、巩固新知、学会运用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1、出示训练题、《基础训练》
2、检查完成情况
教研活动记录
教研活动记录
自主备课记录
讨论补充记录
板书
设计
第五章中国的地理差异
三、出示自学提纲
（一）、地理差异显著
1、自然环境差异
（1）气温：自南往北，逐渐升高，逐渐降低。南部的海南岛，北部的黑龙江。
（2）降水：从东南沿海向西北内陆，降水。东南沿海地区；西北内陆地区。
（3）地势：自西向东，我国地势，。位于西部第一级阶梯上的青藏高原，；位于东部第三级阶梯上的长江三角洲，。
2、人类活动差异
一、地理差异显著
1、自然环境差异
2、人文环境差异
秦岭—淮河一线：我国一条重要的地理分界线
教学反思
（1）农业差异：我国农业具有、的分布特点。
（2）人口、城市、交通线和经济发展：我国东西差异显著，人口、城市、交通线表现为的分布特点；经济发展也是高，低。
四、小组讨论
1．我国不同地区地理差异产生的原因主要有哪些方面？
2．从哪些方面说明秦岭—淮河一线的地理意义？
五、疑难探究
1、秦岭—淮河一线南北的自然环境差异