高二语文 小说阅读周测讲评 课件2 新人教版必修3
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高二月考语文试卷讲评精选教学PPT课件 人教版
• 乃为天子出使万里外强悍不 介词：替 屈之虏庭
• 奚以之九万里而南为
助词：表反诘
• 又以亲戚故甚狎
介词：因为
• 臣具以表闻，辞不就职 介词：用
• 文言文翻译应力求做到准确、流畅，因此，文言 文翻译要讲究一定的方法。
• 一是直译法。直译就是按照原文的词义和语序进 行直接翻译。如：了然（完全）无声。
②昌言及第第四人，守官四方， 方，不相闻。
昌言考中进士，获得第四名，在四方作官， 彼此间没有了联系。
• 送石昌言使北引
参考译文
• 昌言参加科举考试时，我才几岁，还没有开始读书。回
想起在先父身边与一群孩子玩耍时，昌言从一旁取来枣子
和栗子给我吃的情景。我们两家挨得很近，又因为是亲戚 的缘故，十分亲密。昌言参加进士考试，日渐有了名声。
• 四是语序移位法。由于文言倒装句的记号序不符 合现代汉语的语法习惯，译时务必把倒装词语的 位置调换过来，使之符合现代汉语的语法习惯。 如：子何恃而往？译时，应将动词“恃”移到宾 语“何”的前面。
• 五是原词保留法。象古汉语中的人名、地名、官 名、度量衡单位、年号、帝名、朝代等词语，译 时均可保留原词，不必翻译。如：庆历中，有布 衣毕升。句中的“庆历”（年号）、“毕升” （人名）是专用名词，译时可直接保留在原句中。
• 14：A 乃能感悔，摧折复学。
•
及闻昌言说，乃颇自喜。 才
⑴于是，就。例：陈涉乃立为王号为张楚。 ⑵才，这才。例：设九宾于廷，臣乃敢上璧 ⑶却。例：老臣今者殊不欲食，乃自强步。 ⑷是，就是，原来是。例：以其乃华山之阳名之也。 ⑸竟然。例：而陋者乃以斧斤考击而求之。 ⑹他的。例：是芋视乃妇也。 ⑺乃至，甚至。例：蒙冲斗舰乃以千数 ⑻可是。例：零落难堪，似成弃物；乃摘而藏之，双备 经年裹物之用。 ⑼而，又。例：莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中 《经首》之会。 ⑽这样。例：夫我乃行之。 [11]你，你的。例：尔其无忘乃父之志。
高三语文二轮复习专题三小说阅读第3讲课件
样卷一：
[样卷抽检]
考生 答案
阅卷 评析
主要悬念分析不透彻，没有具体分析出设置了哪 些悬念，设置了这些悬念具体的艺术效果也只是 答出了“吸引读者”这一点。
样卷二：
考生 答案
阅卷 作答规范，层次清晰，先是明确手法，然后总体上分 评析 析艺术效果，最后结合文本分析悬念的设置和效果。
[增分策略]
(一)阅读为先：理层次，抓标志 小说叙事艺术赏析题对应的阅读有以下 3 个特点和要求： 1．着眼全文，整体性阅读。因为叙事是全文性，不可能是 局部阅读。 2．理清叙事层次和段落。看看叙事可分为几个阶段及层次 起止。 3．抓住标志。抓住有助于把握叙事艺术的标志词语，如表 时间的词，插入、过渡性词语等。有了这样的阅读，才能为答题 作铺垫。
(一)写人艺术
塑造人物形象常用手法为人物描．写．手．法．和修．辞．手．法．，这里重 点介绍人物描写手法。
塑造手法
具体分析
肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的
身材、容貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功
正面 肖 的肖像描写能使人物形神兼备。小说人物肖像描 描写 像 写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特
(选自《小小说选刊》，2017 年 31 期)
这篇小说是运用什么艺术手法安排主要故事情节的？这样 写有什么艺术效果？请结合作品进行分析。(6 分)
[满分答案] ①这篇小说主要是运用悬念法(或误会法)安排 主要故事情节。有田叔谎称身体不舒服，提前回家，第二天又不 来聚会(悬念 1)，老顺财他们误认为有田叔有病，(2 分)听到鞭炮 声和孩子哭声(悬念 2)，便误认为有田叔病亡。到了有田叔家， 事情才真相大白。(2 分)②这样写使故事情节的发展波澜迭起， 曲折有致，引人入胜，增强了作品的艺术感染力。(2 分)
高二语文检测一 讲评 (优秀课件)
花瓣设计总结计划 甚可畏也。” 乞休致，擢太常少卿，太子以书挽留。度宗即位，累请致仕，授华文
阁待制、知宁国府，赐金带。进华文阁学士，以端明殿学士致仕。卒，
年七十一。特赠正奉大夫，谥文清。
汉介洁有守，恬于进取。有文集六十卷。
（选自《宋史•汤汉传》，有删改）
1. 阃奥。壸谓宫巷，奥谓室隅。比喻事理的奥秘精微。 2. 壶闱，内宫。帝王后妃居住的地方。
结连凶渠，以致兵戈相寻之祸。陛下灼见其故，斥而远之，臣意其影灭
而迹绝矣。岂料夫阴消而再凝，冰解而骤合，既得自便，即图复用，以
其罪戾之余，一旦复使之出入
之中，给事宗庙之内，此其重
清新文艺 干神人之怒，再基祸乱之源，上下皇惑，大小切齿。自古小人复出，其
害必惨。将逞其愤怨，啸其俦伍，颠倒宇宙，陛下之威神不得以自行，
第三人称：（视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。） 视角：全知全能视角、有限视角 3.情节安排（构思）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、 衬托、突转、以……话题引入。 4.叙述安排上的技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交 织、时空集中。 5.表达方式：记叙、描写、议论、抒情。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①比年董宋臣声焰薰灼，排大臣，结连凶渠，以致兵戈相寻之祸。
②将逞其愤怨，啸其俦伍，颠倒宇宙，陛下之威神不得以自行，甚可畏也。
比去,以手阖门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”
清新文艺 由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也 花瓣设计总结计划
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①比年董宋臣声焰薰灼，排大臣，结连凶渠，以致兵戈相寻之祸。
阅读下面这首唐诗，完成各题。 观魏博何相公猎 张祜
人教版高三语文高考小说阅读复习专题课件(共30张PPT)
②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺 入、杂文笔法使用，使作品充满想象力及创造性；
③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照， 作品具有深刻的思想性。
①固定套话术语
三、情节的作用、效果、好处：
②4+1角度谈作用
• （一）开头情节的作用 • （二）中间情节的作用 • （三）结尾的类型及作用 • （四）典型细节或反复出现情节的作用
一、情节的概括、筛选：
（一）历年高考考查频率不高（2018卷三、2015卷一，地方卷）
（二）设问方式：明考、暗考（特殊题） • 明考：①梳理分析……情节、过程、脉络；
②分析线索是什么
（二）设问方式：明考、暗考（特殊题） • 明考：①梳理分析……情节、过程、脉络；②分析线索是什么
• （2018全国三）5.请简要分析文中先行者的心理变化过程。 • （2015全国一）5.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么
其他还有：环境的作用、人物形象的作用、标题的作用
关于“情节作用”一些特殊的提问方式：
（1）作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具 体内容，谈谈你的看法和理由。
（2）有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说 法，请申述你的理由。
（3）有人说，文中故事情节的安排不尽合理，你是否同 意这种说法？请说说你的看法。
好处：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多， 但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；②明暗线索 交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。
（2017全国一）5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有 什么好处？请简要说明。（5分）
答：①渴是主人公最强烈的主观感受，通过对渴的描写，更好地 塑造了人物形象。
③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照， 作品具有深刻的思想性。
①固定套话术语
三、情节的作用、效果、好处：
②4+1角度谈作用
• （一）开头情节的作用 • （二）中间情节的作用 • （三）结尾的类型及作用 • （四）典型细节或反复出现情节的作用
一、情节的概括、筛选：
（一）历年高考考查频率不高（2018卷三、2015卷一，地方卷）
（二）设问方式：明考、暗考（特殊题） • 明考：①梳理分析……情节、过程、脉络；
②分析线索是什么
（二）设问方式：明考、暗考（特殊题） • 明考：①梳理分析……情节、过程、脉络；②分析线索是什么
• （2018全国三）5.请简要分析文中先行者的心理变化过程。 • （2015全国一）5.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么
其他还有：环境的作用、人物形象的作用、标题的作用
关于“情节作用”一些特殊的提问方式：
（1）作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具 体内容，谈谈你的看法和理由。
（2）有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说 法，请申述你的理由。
（3）有人说，文中故事情节的安排不尽合理，你是否同 意这种说法？请说说你的看法。
好处：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多， 但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；②明暗线索 交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。
（2017全国一）5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有 什么好处？请简要说明。（5分）
答：①渴是主人公最强烈的主观感受，通过对渴的描写，更好地 塑造了人物形象。
高考语文复习：小说阅读复习课件(65张PPT)
①从结构看，照应标题，首尾呼应。 以景作 ②从情节看，暗示情节发展、故事结局。
结的 ③从人物看，烘托人物。 结局 ④从主题看，升华主题。
⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限的想象空间。
教材小说情节回顾——
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参照小说有关情节知识，重温学过的课文，填出下表内容。
篇名
情节概述
情节线索 情节结构 情节技巧
是篇章间的某些内容和意思在不 使情节连贯，脉络清晰，结 照应
同部位上的互相关照与呼应。 构紧凑。
伏笔
作者对将要在作品中出现的人物 或事件，预先作的提示或暗示。
使全文前后呼应，结构更严 谨，情节发展更合理，前后 因果更分明。
也称铺叙衬垫。它是为了衬托主 铺垫 要人物或事物而铺叙另外的人物
或事物以作衬垫。
补充：小说线索的结构有哪些——
明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙 述的人物故事容易集中突出。
暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线 索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的 焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。
主线：以主人公为线索。 副线：以其他人物为线索。
小说阅读
如何高效复习
语文复习的本质——是建立在知识积累基础之上的能力训练
做主动型、研究型考生 ——我负责、我计划、我执行
我们先来明确小说的文体特征——
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小说以刻画人物形象为中心，通过故事情 节和环境描写来反映人物性格和社会生活。 人物、情节、环境是小说三要素。
• 人物：主人公刻画人物的方法：
环境
分析小说中环境描写的作用
高中语文选修中国小说欣赏PPT实用课件(35份) 人教课标版2
三、讨论：我看曹操
一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。 谈谈你心中的曹操是奸雄还是英雄。
明确：曹操到底是什么样的人？
过失：杀吕伯奢一家九口、杀对他有恩的 边让、杀边让杀陈宫、杀杨修、杀华佗、 父亲被人杀后为报仇屠城挖坟甚至杀戮人 民、挟天子以令诸侯、建铜雀台收集天下 美女等等。
对人才：唯才是举
对关羽封官赠赤兔马对一言不发的徐庶容 忍 对帮袁绍骂自己祖宗八代的陈琳重用 对临阵脱逃背叛自己的魏种原谅 青梅煮酒论天下英雄足见其豪情大志 曹操大宴铜雀台足见其手下猛将如云，文 士如过江之鲫
《三国演义》是我国第 一部长篇章回体小说， 共120回。
作者：罗贯中，名本， 字贯中，号湖海散人。 元末明初小说家。
知识链接 中国四大古典名著
古典四大名著：
三国演义 西游记 罗贯中 吴承恩
水浒传 施耐庵
红楼梦 曹雪芹
教学目标：
1、学习小说塑造人物的方法，分析本篇小 说中曹操的形象。
2、讨论历史上真实的曹操形象
问：文学作品和历史事实为何有出入？
1、《三国》的作者从封建正统观念出发 拥刘反曹， 因此对曹操的揭露有不少是虚构的。 2、南宋的影响
拓展：曹操纷纷扰扰的身后事
1、曹操高陵的发掘 2、真假曹操墓
体悟
三国演义\滚滚长江东逝水
经典的启示
英雄已不在，曾经的丰功伟绩已成了人们 茶余饭后的谈资，无论是意气风发春风得 意，还是金戈铁马都已随时间远去。一切 是非成败转头空！ 世界永远在变，不变的是我们要保持一颗 从容淡定的心，用智慧的双眼透过历史的 烟云看清历史人物，给他们以公正的评价！
有感召力（侧面烘托）
④ 滥杀伯奢
残暴不仁（动作描写） “宁教我负天下人，休教天下人负 我。” 自私（语言描写）
第三部分 Ⅱ 专题一 小说阅读 优质课件—省新高考专项复习设计ppt
自己的阅读感悟表达出来。
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一、小说的文体特征
知 识
概念
篇幅 分 题材 类 手法
时代 国别
手法
以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的 环境描写,揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体 裁。 微型小说、短篇小说(两万字以内)、中篇小说、长篇小 说。 乡土小说、讽刺小说、爱情小说、魔幻小说、推理小说、 武侠小说等。 古典小说、现代小说、当代小说。 中国小说、外国小说。
出了什么事? 男人在早起去买菜的时候被一辆送菜的小货车撞了,那天下雨,天 黑,路很滑。
第三部分 Ⅱ 专题一 小说阅读 优质课件—省新高考专项复习设计pp t
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第三部分 Ⅱ 专题一 小说阅读 优质课件—省新高考专项复习设计pp t
小货车司机当时就把男人送进了医院。司机是个老实的乡下农 民,把男人送进医院后,第三天就回乡下,先卖了地里的菜,又卖自家 圈里的猪和羊。男人住院住到第三个月,听说小货车司机要让读高 中的儿子辍学打工去挣医药费,男人沉默了半天后,对小货车司机 说,你走吧。
第三部分 Ⅱ 专题一 小说阅读 优质课件—省新高考专项复习设计pp t
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第三部分 Ⅱ 专题一 小说阅读 优质课件—省新高考专项复习设计pp t
三、考场小说文本阅读的四个步骤
考场阅读不同于闲适性浏览,它是一种目的性很强的快速、精准 阅读。阅读的目的是解题,故整体把握文章非常重要。只有整体把 握了全文,才能把命题意图、考查指向、设题角度看得清楚、明晰, 才能快速而准确地答题。对小说的整体阅读,就是能初步认识人物 形象,把握小说情节,了解小说的手法与主题。阅读可分四步走:
想,又称中心思想。
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第三部分 Ⅱ 专题一 小说阅读 优质课件—省新高考专项复习设计pp t
小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计1小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计一、教学内容概述该教案的目的在于通过对高三必修小说《红楼梦》、《秧歌妇女的艰苦岁月》的阅读，让学生们培养阅读小说的技巧，提高阅读理解能力，同时也能够提升学生们的思辨能力、鉴赏能力和表达能力。
二、教学目标与标准1.能够运用文献分析方法，分析小说的语言、结构、主题、形象等要素，掌握小说中的意义和价值。
2.能够通过分析小说中的人物、情节、环境等要素，理解小说中的内涵和外延，提高阅读理解能力。
3.能够通过重点细读和整体把握，领会小说的主题和思想，提高思维和表达能力。
4.能够在小说阅读中体验美的享受，提升文学欣赏能力。
三、教学步骤及方法1.教师引导学生了解小说的阅读方法和技巧，介绍小说的语言、结构、主题等要素。
2.让学生重点阅读小说中的人物、情节、环境等要素，理解小说的内涵和外延，提高阅读理解能力。
3.让学生深入探究小说的意义和价值，理解小说的主题和思想，提高思维和表达能力。
4.通过小组讨论、课堂演讲等方式，让学生分享自己对小说的理解和感悟，提高表达能力。
5.鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，选择一本小说进行阅读和研究，提升文学欣赏能力。
四、教学手段1.板书：阅读技巧和方法、小说的语言、结构、主题等要素。
2.多媒体设备：播放小说的相关视频、音频等资料。
3.小组讨论：让学生在小组内进行阅读小说的讨论，交流自己的思考和疑问。
4.课堂演讲：邀请学生在课堂上分享自己的对小说的理解和感悟，提高表达能力。
五、教学评价1.课堂参与度：学生是否积极参与讨论和表达。
2.作业完成度：学生是否按时完成布置的阅读任务和课堂作业。
3.考试成绩：学生是否能够在考试中正确理解小说的内容和意义。
4.课外阅读：学生是否能够在课外选择自己感兴趣的小说进行阅读和研究。
六、教学反思1.在教学过程中，教师需要注意引导学生积极主动地参与阅读小说，通过自己的思考和疑问，提高阅读能力和表达能力。
高中语文必修三教案：试卷讲评第二课时(2)
2017—2018 学年度第二学期渤海高中高一语文教课设计主备人：使用人：时间：2018年3月 8日课题试卷讲评课时第二课时课型讲评课教课梳理出现代文阅读的思路和步骤。
依照：考大纲求：赏识文学作品，能有自重点己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的存心启迪。
对作品的思想感情偏向，能联系文化背景作为自己的评论；对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。
教课能说出文章中的艺术手法、感情内涵。
依照：学生初中散文阅读逗留在感性认识难点上，品读鉴赏能力需要提升。
经过对文章的阅读理解，可以梳理出散文阅读的思路和几个步骤，从散文阅读而为散文习题的练习做好铺垫。
是高考必考内容之学习一，而且目标是难点。
教具试卷、多媒体教课教课内容教师行为学生行为设计企图时间环节课前《登高》检查学生背诵情翻开小考本，提升诗歌鉴赏 3 分钟三分钟况默写，互批互能力、背诵必查备篇目错处改 5遍1展现试卷第三、四 1 巡视检查学生作学生代表展现培育自我评论 5 分钟承接结大题答案，并校正答状况，进行实时其余小组补能力果环节评论。
充、纠正2 增补纠正2现代文阅读的考点1、统计题型1、概括步骤和训练学生概括10分做议及知识重点2、指引学生总结方法总结的能力。
钟讲评理解错误的原由2、笔录上记录环节3 讲堂概括出理解现代文发问：读诗读几在笔录本上记稳固本课所学，总结提粗心的思路和方法处？分别要读出录方法和步达成学习目标升环节什么？（点拨整理骤。
7 分钟概括）4 目标能力培育，现代文1、巡视学生。
1 黑板和小考检查学生对本10分检测阅读。
2、宣布答案。
本作答课所学的掌握钟环节3、评论学生作 2 同桌互批。
状况答结果。
3 代表解说4 校正答案。
5 布置1、将试卷辨析病句题的病因写在本上。
5 分钟下节课2、总结找出病句错误种类（学优生）。
让学自主3、课下小组议论，自行解决。
生明学习确下任务课所学，有的放矢进行提前学习。
人教课标版高中语文必修三《小说欣赏概说》公开课精品课件
《三国演义》的语言半文半白，雅俗共赏
2、施耐庵的《水浒传》 中国第一部以农民起义为题材的长篇白话小说，它首 开中国英雄传奇小说的先河。 小说取得的卓越艺术成就主要体现在写人艺术的重大 突破上，作者准确地把握了人物与环境的关系、共性与个 性的关系，写出了随着环境的变化而变化的人物性格，塑
造了一系列有血有肉的起义英雄的形象，如林冲、鲁智深、 李逵、宋江等。但有些人物还不够典型，性格平面、单一， 传奇色彩太浓。
《三
国演义》、《水浒传》、《西游记》、《金瓶梅》。
1、罗贯中的《三国演义》 《三国演义》是中国第一部长篇历史演义小说，也是中国 章回小说的开山之作。 在创作风格上，小说达到了现实主义与浪漫主义的有机结
合。
在艺术结构上，小说恢宏壮阔而又严密精巧。 作者以蜀汉为中心，以蜀、魏矛盾为主线，井然有序地展 开故事情节，既曲折多变，又脉络分明。 在人物塑造上，尽管存在着类型化与定型化的缺陷，但许 多人物性格鲜明、栩栩如生。
情节是人物性格发展的历史。小说通过情节 充分展示人物之间、人物与环境之间的矛盾冲突 和复杂关系，多方面地表现人物性格，反映生活。
3、环境 环境是指一定时代的、社会的和自然的环境。
环境是人物活动的背景和场所，起着烘托人物的性
格、展示情节发展的作用。
（四）小说的种类：
1、按篇幅的容量大小，小说可分为长篇、中篇、短篇和 微型小说。 2、其他分类： （（1）按照题材可分为：历史小说、爱情小说、侦探小 说、武侠小说、科幻小说等等；
和现实生活内容熔铸在一起，成功地运用了浪漫主义的
创作方法，想象奇丽丰富，塑造出孙悟空、猪八戒这类 融神性、人性与动物性于一体的光彩照人的艺术形象。 《西游记》的语言生动流利、诙谐幽默，尤其是人 物对话，富有浓烈的生活气息。
高二语文 小说阅读周测讲评 课件2 新人教必修3
山雨凄迷，山风如诉。 师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。
第9章 扩声系统调音
1、“风雨凄迷，山色空濛”，写景简 洁，试分析这一句写景的作用。（4分）
2、说说“只是担心爱徒的刀法未必学 到了家。”这句话的含义。（4分）
3、谈谈“伞”在文中的含义，并分析 以“伞”为题的作用。（6分）
4．这篇小小说告诉了我们什么道理？ 请联系现实谈谈你的看法。（来自分）第9章 扩声系统调音
3、谈谈“伞”在文中的含义，并分析 以“伞”为题的作用。（6分）
参考答案:
①含义：伞，既是徒弟买给师父的礼物， 凝结了师徒之情；又是徒弟亲手砍断，终 结师徒之义的东西。一把普通的伞，在师 傅手中，能轻易化作一招毙命的利器，体 现了师傅所说的“刀法乃精、气、神所致 ”变化随心的刀法真谛。② 作用：以伞为 线索，贯穿全文。推动了情节的发展，化 解了矛盾冲突。
第9章 扩声系统调音
徒儿知道江湖上有以伞为兵器的，并且巧藏机关，暗器伤人煞是厉 害。但是师父所用兵器虽多，唯独没用过伞；况且，这把普通的竹骨 纸伞，还是他自己给师父买的，就在附近小镇上一家伞铺里买的。难 道师父有什么神功一下子将它变成了铜针铁骨？即使是铜针铁骨，他 的天罡刀法只要斜削下去也能将它挥为两段。
徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。 师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。 却是扶不起。 师父愕然。
第9一章会扩儿声系心统里调音明白了，师傅好容易冷静下来，说
：“天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了， 可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？”
徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、 水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有 解法，望师父教我。”
可第是9，章就在扩这声系时统候调，音徒儿回首了。 师父一怔。 徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还
第9章 扩声系统调音
1、“风雨凄迷，山色空濛”，写景简 洁，试分析这一句写景的作用。（4分）
2、说说“只是担心爱徒的刀法未必学 到了家。”这句话的含义。（4分）
3、谈谈“伞”在文中的含义，并分析 以“伞”为题的作用。（6分）
4．这篇小小说告诉了我们什么道理？ 请联系现实谈谈你的看法。（来自分）第9章 扩声系统调音
3、谈谈“伞”在文中的含义，并分析 以“伞”为题的作用。（6分）
参考答案:
①含义：伞，既是徒弟买给师父的礼物， 凝结了师徒之情；又是徒弟亲手砍断，终 结师徒之义的东西。一把普通的伞，在师 傅手中，能轻易化作一招毙命的利器，体 现了师傅所说的“刀法乃精、气、神所致 ”变化随心的刀法真谛。② 作用：以伞为 线索，贯穿全文。推动了情节的发展，化 解了矛盾冲突。
第9章 扩声系统调音
徒儿知道江湖上有以伞为兵器的，并且巧藏机关，暗器伤人煞是厉 害。但是师父所用兵器虽多，唯独没用过伞；况且，这把普通的竹骨 纸伞，还是他自己给师父买的，就在附近小镇上一家伞铺里买的。难 道师父有什么神功一下子将它变成了铜针铁骨？即使是铜针铁骨，他 的天罡刀法只要斜削下去也能将它挥为两段。
徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。 师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。 却是扶不起。 师父愕然。
第9一章会扩儿声系心统里调音明白了，师傅好容易冷静下来，说
：“天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了， 可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？”
徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、 水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有 解法，望师父教我。”
可第是9，章就在扩这声系时统候调，音徒儿回首了。 师父一怔。 徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还
人教版高中语文必修三教案：试卷讲评第二课时
教学
难点
能说出文章中的艺术手法、情感内涵。
依据：学生初中散文阅读停留在感性认识上，品读鉴赏能力需要提高。
学习
目标
通过对文章的阅读理解，能够梳理出散文阅读的思路和几个步骤，从而为散文习题的练习做好铺垫。
散文阅读是高考必考内容之一，并且是难点。
教具
试卷、多媒体
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
2、笔记上记录
训练学生归纳总结的能力。
10分钟
3课堂
总结提升环节
归纳出理解现代文大意的思路和方法
提问：读诗读几处？分别要读出什么？（点拨整理归纳）
在笔记本上记录方法和步骤。
巩固本课所学，完成学习目标
7分钟
4目标
检测
环节
能力培养，现代文阅读。
1、巡视学生。
2、公布答案。
3、评价学生作答结果。
1黑板和小考本作答
2同桌互批。
3代表讲解
4订正答案。
检查学生对本课所学的掌握情况
10分钟
5布置下节课
自主
学习
任务
1、将试卷辨析病句题的病因写在本上。
2、总结找出病句错误类型（学优生）。
3、课下小组讨论，自行解决。
5分钟
让学生明确下课所学，有的放矢进行提前学习。
7板书
设计
现代文阅读
内容结构手法情感主旨
8课后反思
2017—2018学年度第二学期
渤海高中高一语文教案
主备人：使用人：时间：2018年3月8日
课题
试卷讲评
课时
第二课时
课型
讲评课
教学
重点
梳理出现代文阅读的思路和步骤。
难点
能说出文章中的艺术手法、情感内涵。
依据：学生初中散文阅读停留在感性认识上，品读鉴赏能力需要提高。
学习
目标
通过对文章的阅读理解，能够梳理出散文阅读的思路和几个步骤，从而为散文习题的练习做好铺垫。
散文阅读是高考必考内容之一，并且是难点。
教具
试卷、多媒体
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
2、笔记上记录
训练学生归纳总结的能力。
10分钟
3课堂
总结提升环节
归纳出理解现代文大意的思路和方法
提问：读诗读几处？分别要读出什么？（点拨整理归纳）
在笔记本上记录方法和步骤。
巩固本课所学，完成学习目标
7分钟
4目标
检测
环节
能力培养，现代文阅读。
1、巡视学生。
2、公布答案。
3、评价学生作答结果。
1黑板和小考本作答
2同桌互批。
3代表讲解
4订正答案。
检查学生对本课所学的掌握情况
10分钟
5布置下节课
自主
学习
任务
1、将试卷辨析病句题的病因写在本上。
2、总结找出病句错误类型（学优生）。
3、课下小组讨论，自行解决。
5分钟
让学生明确下课所学，有的放矢进行提前学习。
7板书
设计
现代文阅读
内容结构手法情感主旨
8课后反思
2017—2018学年度第二学期
渤海高中高一语文教案
主备人：使用人：时间：2018年3月8日
课题
试卷讲评
课时
第二课时
课型
讲评课
教学
重点
梳理出现代文阅读的思路和步骤。
高中语文中国小说阅读指导课件新人教版选修中国小说欣赏3
【整体剖析】 第一步:切分层次,厘清情节
开篇由现实入题,以“我”的视角叙述故事。接着以作者的评价入笔,然 后回忆赵一曼的抗联活动、被捕受刑、逃跑及被害的经过,再叙写现实“我” 的所见所闻,最后写赵一曼给孩子的遗书。 作者在写作过程中将赵一曼女士的事迹内容和“我”的所见所闻的内容奇妙 地融会在一起,呈现了“历史”和“现实”两个维度。这种写法既能表现当代 人对赵一曼精神的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,深化了文章的 主题。
4.从语言的情感色彩看主题。 小说的主题,虽然作者极力使它不显露出来,但作者在行文中总是要对自己所 揭示的矛盾,以及所描述的人物等表现出一定的褒贬偏向或情感色彩。判断作 者的这种情感色彩,是理解作品主题时所不可缺少的。孙犁的小说《荷花淀》 歌颂了白洋淀人民积极抗日的热情和精神,但这种情感作者始终没有直接说出 来,而是通过故事的叙述渗透在字里行间。
【高考体验】 【高考示例】 (202X·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成1～3题。(15分)
赵一曼女士 阿成
伪满时期的哈尔滨市立医院,如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住 过院,我便翻阅了她的一些资料。 赵一曼女士,是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上充满着拔俗的文人气质 和职业军人的冷峻。在任何地方,你都能看出她有别于他人的风度。
第二步:关注描写,分析人物 文章用白描手法写赵一曼女士伤势的严重,她只能在病床上听,只能在病床上 回忆。但是她面对敌人的严刑拷打不屈服,笑对死亡。可见她的坚强不屈,从 容淡定。 从赵一曼女士喜欢丁香花的描写可以知道她乐趣高雅。丁香花在文学作品中 多象征高洁、美丽、哀婉的事物。 从赵一曼女士对感化女护士和警士的不同的话语可看出她文人语言的力量,也 可见她智慧过人。
第四步:分析归纳,总结主题 小说通过叙述赵一曼女士的若干事迹,塑造了一个既有“文人气质”,又有 “军人冷峻”的抗日民族英雄形象,表达了对赵一曼女士的赞美与崇敬之情。
3、新人教版语文必修3专题复习课件
【知识构建】 情节作为小说的三要素之一，历来是小说类文本考查 的重点。 情节，与人物密切相关，是人物性格发展的历史。它 通常由一组或若干组具体的生活事件组成，在一条基 本情节线索的统领下包括许许多多的细节。小说故事 中的矛盾冲突是形成情节的基础，也是推动情节发展 的动力，冲突双方的人物性格，则直接决定了情节发 展的趋向。 小说情节，可分为开端、发展、高潮和结局四部分， 有时在开端之前有引子(也叫序幕)，在结局之后还有 尾声。小说是一种叙事性的文学，有时它的情节也可 以按事情的起因、经过、结果来分。
1．传统小说模式 通常采用以时空为本位，按照故事发展的先后顺序来安排情节。一般有以下 三种方式： (1)遵循基本模式，即由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，有些小说还 具有序幕、尾声两个部分。 (2)一波三折。(3)结尾出乎意料又在情理之中， 俗称为“欧·亨利式结尾”。 2．外国现代小说结构模式 外国现代小说在结构上则赋予小说更多的变化，主要有三种常见结构模式： (1)“延迟”式结构。作者竭力给故事、人物、读者的心理设置障碍，又不使 读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说 的结构张力。 (2)生活的横断面。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的 结构中展开漫长的时间和无限的空间。 (3)意识流结构。打破时间维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。
【考点突破】
考点一：情节概括
【典例1】 （广东高考2010年）阅读小说《面包》完成
题目1.请概括小说的主要情节。（4分）
答案： 1，妻子发现丈夫凌晨在厨房。2，妻子仔细观察后
发现丈夫偷面包。3厨房对话中，妻子没有揭穿丈夫的谎 言。4，第二天妻子找借口把自己的面包匀给丈夫。
【知识归纳】
小说情节的结构模式 研读小说情节，应关注以下两种结构模式：
高中语文必修三第二单元ppt2(课件+检测,8份打包)人教课标版3
第7课李商隐诗两首当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。
曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。
李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。
末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。
--------------- 温馨晨读自主学习美字体身无彩凤双飞翼心有灵犀■----- *■占八通。
赏美文最佳还是李义山诗词就像一碗清酒，千百年来代代相传，历久弥香。
它浓缩了深邃的体悟，是诗人用一生的执着写就了这华美的诗章，让生命之花绽放其中。
在我眼中，李白好杜甫好，元好问好纳兰容若好，但最好的还是李商隐。
有人说唐诗浩如烟海，李白杜甫双峰横绝，其余众人峰峦叠嶂，各有拥趸。
边塞诗推岑参为首，五绝山水当属王维，七绝宫怨是王昌龄写的新巧，情诗则是李商隐当之无愧独占鳌头。
此话不虚。
而我喜欢李商隐，不仅是因为他的诗绮丽华美、深情缅邈，还因为他是古典诗词界“蒙太奇”创作手法的第一人，他的诗总是可以有种种的理解，让人有千万篇联想。
小时候老师教“相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
那个时候只觉无尽地好，但终究是懵懂的年龄，也说不出个所以然。
再长大一点，深深地痴恋文学，埋首于唐诗宋词，再读“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，体味着义山追忆年华，抱负成虚，理想幻灭的难奈，心中顿有难言之悲的压抑共鸣。
可是那一个心托杜鹃的“春”字, 又总是隐约地透露几分曙光之意，好像打破一切寂静，把所有怅怨又化成了生机勃勃。
“此情可待成追忆？只是当时已惘然”“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”……每每读起，我似乎都可以感觉得到，义山是用血、用灵在锻铸诗的层次。
明知色相俱空、有求皆苦、无常幻灭、求不得苦的佛教真谛，却逃不出世俗的牢笼，走向了与佛学离情去欲、心不住境的相反途径。
还有那首抄一百遍也不厌倦的《夜雨寄北》：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
小说阅读之鉴赏情节二人教版高三语文复习课件(47张)-优秀课件
小说阅读之情节（二） 情节手法
考点解读
• 小说情节手法包含情节叙述手法和情节结构 手法。情节叙述手法指的是作者是如何叙述故 事的技巧的，包含叙述人称和叙述视角和叙述 方式；情节结构手法指作者在安排开端、发展、 高潮、结局过程中运用悬念设置、伏笔照应等 技巧。
（一）情节叙述手法
•1、叙述人称 •2、叙述视角 •3、叙述方式
三、情节技巧
• 1.悬念。悬念的主要作用是吸引读者、引人入胜。
• 2.抑扬。指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎 读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的 效果，增强作品的可读性。（贾宝玉的出场）
• 3.突转。在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种 “巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改 变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，在情节上，一波 三折，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。（《最后的常春藤叶》）
（风雪山神庙》文中，林冲进了山神庙，“入得庙门，
再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个
细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了
（作了铺
垫/埋下了伏笔），陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，
林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相。
4、其他特色（难点）
• （1）双线结构 • （2）历史与现实穿插，回忆与现实交织 • （3）对话形式 • （4）散文化笔法
难点突破一：线索形式
线索有哪几种形式？（回顾）
小说线索的分类
１、单线型结构 也就是一条线索的作品。这类作品的情节单
纯，线索明晰，自始至终都是围绕中心人物展开 情节。
这种结构的特点是：从人物上说，这种结构一 般一个主要人物；从情节安排上也只有一条线索。 情节的发展过程是由开始——展开——结局直至 尾声，链条式展开，环环相扣。
考点解读
• 小说情节手法包含情节叙述手法和情节结构 手法。情节叙述手法指的是作者是如何叙述故 事的技巧的，包含叙述人称和叙述视角和叙述 方式；情节结构手法指作者在安排开端、发展、 高潮、结局过程中运用悬念设置、伏笔照应等 技巧。
（一）情节叙述手法
•1、叙述人称 •2、叙述视角 •3、叙述方式
三、情节技巧
• 1.悬念。悬念的主要作用是吸引读者、引人入胜。
• 2.抑扬。指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎 读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的 效果，增强作品的可读性。（贾宝玉的出场）
• 3.突转。在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种 “巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改 变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，在情节上，一波 三折，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。（《最后的常春藤叶》）
（风雪山神庙》文中，林冲进了山神庙，“入得庙门，
再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个
细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了
（作了铺
垫/埋下了伏笔），陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，
林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相。
4、其他特色（难点）
• （1）双线结构 • （2）历史与现实穿插，回忆与现实交织 • （3）对话形式 • （4）散文化笔法
难点突破一：线索形式
线索有哪几种形式？（回顾）
小说线索的分类
１、单线型结构 也就是一条线索的作品。这类作品的情节单
纯，线索明晰，自始至终都是围绕中心人物展开 情节。
这种结构的特点是：从人物上说，这种结构一 般一个主要人物；从情节安排上也只有一条线索。 情节的发展过程是由开始——展开——结局直至 尾声，链条式展开，环环相扣。
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①含义：伞，既是徒弟买给师父的礼物， 凝结了师徒之情；又是徒弟亲手砍断，终 结师徒之义的东西。一把普通的伞，在师 傅手中，能轻易化作一招毙命的利器，体 现了师傅所说的“刀法乃精、气、神所致” 变化随心的刀法真谛。② 作用：以伞为线 索，贯穿全文。推动了情节的发展，化解 了矛盾冲突。
问小说的主题（注意两点）：T19
一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说： “天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，可 以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？” 徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、 水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有 解法，望师父教我。” 师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五行 之外。” “谢师父。”徒儿起来，拱手。然后背转身去， 却是不走。横在小道上，如一截树桩。 “师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父 另传他人，徒儿与他也只是个平手。” 师父长叹，说：“为师已是风烛残年，你是我 最后一个徒弟，这话可不是今天说别过脸拿眼睛 向小道一边的断崖斜斜，“师父从这儿跳下去，就 算说了真话。” 断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。 师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。 师父说：“只是担心爱徒的刀法未必学到了 家。” 徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自 己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。 “求师父指点。”徒儿又跪下了。 师傅把撑着的伞收拢，一边说：“何必如此多 礼，起来吧。” 待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：“你
顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那时快，
师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。
1、“风雨凄迷，山色空濛”，写景简 洁，试分析这一句写景的作用。（4分） 2、说说“只是担心爱徒的刀法未必学 到了家。”这句话的含义。（4分） 3、谈谈“伞”在文中的含义，并分析 以“伞”为题的作用。（6分） 4．这篇小小说告诉了我们什么道理？ 请联系现实谈谈你的看法。（7分）
问环境描写的作用：T16
一是环境对主题的暗示作用； 二是对故事气氛的渲染作用； 三是对人物形象的烘托作用； 四是对小说情节发展的推动作用。
1、“风雨凄迷，山色空濛”，写景 简洁，试分析这一句写景的作用。 （4分） 参考答案: 渲染了诗徒离别时的伤感气氛，为 作品定下了悲剧的基调，也为师傅 雨中送伞埋下了伏笔.（自然引出下 文）
2、说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了 家。”这句话的含义。（4分）T17
答案1:
这句话起着为下文师父要杀徒弟做好铺垫的作用。 答非所问 答案2： 担心徒弟的刀法没有真正学到家，只要真正学透 的话就可以天下无敌了。 情感倾向性错误 答案3： 刀法的解法是有的，但师父这个时候这样说是想分 散徒弟的注意力，让自己成功的逃过这一劫。 破坏人物形象
小说阅读讲评
辨
文
体
小说是以刻画人物形象为中心，通过 完整的故事情节和具体的环境描写来 反映社会生活的文学样式。
小说三要素：
人物、情节、环境
阅读下面这篇小小说，完成后面的题目。（21分）
伞 汤学春 徒儿功成，拜别师父下山。 师父送至山门。 风雨凄迷，山色空蒙。 山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。师傅走了，就如山间一片飘 零的黄叶。 这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父潜心武功绝 技“天罡刀法”的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父 一个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学， 伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血全都 传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立 足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣 慰。
问标题的含义和作用：T18
注意标题的字面义（表面义）和深层含义。 标题的作用通常有以下几种： 1.设置了悬念。 2.标题就是小说的线索。 3.为塑造和突出人物形象服务。 4.推动情节的发展或推动了故事情节的转折， 化解了人物矛盾冲突。 5.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛 的作用。
3、谈谈“伞”在文中的含义，并分析 以“伞”为题的作用。（6分） 参考答案:
可是，就在这时候，徒儿回首了。 师父一怔。 徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还 有所求。可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。 是师徒情份实在难分难舍么？ 师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎生成得大器？ 却又一热：一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能 丢舍得下也是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光 着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。 徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。 师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。 却是扶不起。 师父愕然。
问重要语句的含义：
先看表层意思 再看深层意思 还可参看该句在文中的地位及所起的作用
2、说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了 家。”这句话的含义。（4分）
参考答案: 表层意思：师父认为徒弟只学到了刀光剑影 的皮毛，还未能领悟“刀法乃精、气、神所 致”的武术真谛。
深层意思：师父担心徒儿只学会了用刀之法，没 能学到为人之道。学艺要先学做人。这种重艺轻 德的行为，不仅不能修得真功夫，甚至会危害武 林。这种想法为师父后文替武林除害做了准备， 推动了情节的发展。
徒儿知道江湖上有以伞为兵器的，并且巧藏机关，暗器伤人煞是厉 害。但是师父所用兵器虽多，唯独没用过伞；况且，这把普通的竹骨 纸伞，还是他自己给师父买的，就在附近小镇上一家伞铺里买的。难 道师父有什么神功一下子将它变成了铜针铁骨？即使是铜针铁骨，他 的天罡刀法只要斜削下去也能将它挥为两段。 徒儿于是想：好吧，就削了这伞，看你老东西还有什么说的！想 罢，抽出刀来，运足平生功力，斜着照准那伞，一刀挥去。 这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸伞 就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把 他钉在青石板上。 山雨凄迷，山风如诉。
主题的深刻性 和所反映的社会层面 可以打开思路，多角度思考
问小说的主题（注意两点）：T19
一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说： “天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，可 以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？” 徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、 水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有 解法，望师父教我。” 师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五行 之外。” “谢师父。”徒儿起来，拱手。然后背转身去， 却是不走。横在小道上，如一截树桩。 “师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父 另传他人，徒儿与他也只是个平手。” 师父长叹，说：“为师已是风烛残年，你是我 最后一个徒弟，这话可不是今天说别过脸拿眼睛 向小道一边的断崖斜斜，“师父从这儿跳下去，就 算说了真话。” 断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。 师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。 师父说：“只是担心爱徒的刀法未必学到了 家。” 徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自 己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。 “求师父指点。”徒儿又跪下了。 师傅把撑着的伞收拢，一边说：“何必如此多 礼，起来吧。” 待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：“你
顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那时快，
师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。
1、“风雨凄迷，山色空濛”，写景简 洁，试分析这一句写景的作用。（4分） 2、说说“只是担心爱徒的刀法未必学 到了家。”这句话的含义。（4分） 3、谈谈“伞”在文中的含义，并分析 以“伞”为题的作用。（6分） 4．这篇小小说告诉了我们什么道理？ 请联系现实谈谈你的看法。（7分）
问环境描写的作用：T16
一是环境对主题的暗示作用； 二是对故事气氛的渲染作用； 三是对人物形象的烘托作用； 四是对小说情节发展的推动作用。
1、“风雨凄迷，山色空濛”，写景 简洁，试分析这一句写景的作用。 （4分） 参考答案: 渲染了诗徒离别时的伤感气氛，为 作品定下了悲剧的基调，也为师傅 雨中送伞埋下了伏笔.（自然引出下 文）
2、说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了 家。”这句话的含义。（4分）T17
答案1:
这句话起着为下文师父要杀徒弟做好铺垫的作用。 答非所问 答案2： 担心徒弟的刀法没有真正学到家，只要真正学透 的话就可以天下无敌了。 情感倾向性错误 答案3： 刀法的解法是有的，但师父这个时候这样说是想分 散徒弟的注意力，让自己成功的逃过这一劫。 破坏人物形象
小说阅读讲评
辨
文
体
小说是以刻画人物形象为中心，通过 完整的故事情节和具体的环境描写来 反映社会生活的文学样式。
小说三要素：
人物、情节、环境
阅读下面这篇小小说，完成后面的题目。（21分）
伞 汤学春 徒儿功成，拜别师父下山。 师父送至山门。 风雨凄迷，山色空蒙。 山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。师傅走了，就如山间一片飘 零的黄叶。 这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父潜心武功绝 技“天罡刀法”的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父 一个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学， 伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血全都 传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立 足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣 慰。
问标题的含义和作用：T18
注意标题的字面义（表面义）和深层含义。 标题的作用通常有以下几种： 1.设置了悬念。 2.标题就是小说的线索。 3.为塑造和突出人物形象服务。 4.推动情节的发展或推动了故事情节的转折， 化解了人物矛盾冲突。 5.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛 的作用。
3、谈谈“伞”在文中的含义，并分析 以“伞”为题的作用。（6分） 参考答案:
可是，就在这时候，徒儿回首了。 师父一怔。 徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还 有所求。可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。 是师徒情份实在难分难舍么？ 师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎生成得大器？ 却又一热：一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能 丢舍得下也是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光 着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。 徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。 师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。 却是扶不起。 师父愕然。
问重要语句的含义：
先看表层意思 再看深层意思 还可参看该句在文中的地位及所起的作用
2、说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了 家。”这句话的含义。（4分）
参考答案: 表层意思：师父认为徒弟只学到了刀光剑影 的皮毛，还未能领悟“刀法乃精、气、神所 致”的武术真谛。
深层意思：师父担心徒儿只学会了用刀之法，没 能学到为人之道。学艺要先学做人。这种重艺轻 德的行为，不仅不能修得真功夫，甚至会危害武 林。这种想法为师父后文替武林除害做了准备， 推动了情节的发展。
徒儿知道江湖上有以伞为兵器的，并且巧藏机关，暗器伤人煞是厉 害。但是师父所用兵器虽多，唯独没用过伞；况且，这把普通的竹骨 纸伞，还是他自己给师父买的，就在附近小镇上一家伞铺里买的。难 道师父有什么神功一下子将它变成了铜针铁骨？即使是铜针铁骨，他 的天罡刀法只要斜削下去也能将它挥为两段。 徒儿于是想：好吧，就削了这伞，看你老东西还有什么说的！想 罢，抽出刀来，运足平生功力，斜着照准那伞，一刀挥去。 这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸伞 就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把 他钉在青石板上。 山雨凄迷，山风如诉。
主题的深刻性 和所反映的社会层面 可以打开思路，多角度思考