22古诗两首
沭阳县四小六年级语文上册 第七单元 22 古诗两首教案2 苏教版六年级语文上册第七
（1）他先是一愣，继之眼睛一亮……
“一愣”代表什么?“一亮”又说明什么？
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？
（3)“别别别……”他急了，“碧云！碧云！"他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿!”
在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生.在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。
课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。因为预设学生在理解“太可爱”与“太易碎”中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的“可爱”。从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中通过理解“不加节制”“滥用”“随意破坏”等重点词语才更强烈地对比出,人类是多么地自私,多么地贪婪，让学生意识到，如果“不加节制"地“随意毁坏"资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。
2.谁来读诗题？
认读“聿”字.
齐读诗题，读懂了吗？谁来说说你是怎么理解题目的？
3。提到陆游，大家应该不会陌生，他是（）代著名的（）诗人。之前，我们积累过他写的哪些诗？还记得吗？选一首背一背,好吗？希望你的背诵能传递出你对这首诗的理解,传递出陆游作这首诗的心情、愿望.（生背诵）
4。那么陆游想用《冬夜读书示子聿》这首诗告诉他的儿子什么呢？我们又能从中明白什么道理呢？下面就让我们走进这首诗。
22 古诗两首
课题22 古诗两首课时 1教学目标教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重难点借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教具准备课型教学过程二次备课一、导入宋代诗人陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。
他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。
他一生辛勤创作，一共留下了九千多首诗。
在我国历代诗人中，他的创作是最丰富的。
公元1210年，这位八十六岁的爱国诗人病重。
临终的时候，他还念念不忘恢复中原。
他把儿孙们叫到床边，念了他最后一首感人肺腑的《示儿》诗：死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
二、学习《冬夜读书示子聿》1.简介陆游。
2.解题，释题。
示：指示、训示。
子聿：陆游的小儿子。
题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
3.初读指导。
（1）教师范读，学生画出生字。
（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
（3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。
4.理解前两行诗句。
（1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。
学问：读书学习。
无遗力：不遗余力。
这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。
（2）读第二行诗，理解诗意。
始：才这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。
（3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。
5.理解第三、四行诗句的意思。
（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
终：到底、毕竟。
绝知：深入透彻地理解。
躬行：亲自实践。
（2）说说第三、四两行诗的意思。
从书本上得到的知识终究还是不完善的。
要深切地了解必须亲自通过实践才行。
（3）体味第三、四句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
6.指导朗读，体会古诗的思想感情。
部编人教版二年级语文上册第八单元第22课古诗两首《敕勒歌》课件
敕勒人生活的原野在阴山下。这里的天幕象帐 篷一样笼罩着辽阔的大地。苍天是浩渺无边，草原 一望无际，每当风儿吹来草儿低伏的时候，放牧的 牛羊就显示出来。
天苍苍
野茫茫
风吹草低见牛羊
敕 勒 歌
北朝民歌
敕勒川，（ 天似（ ）， ）
敕勒歌
北朝民歌
背景介绍
• 《敕勒歌》是我国在南北朝时流传在敕勒 族的歌。 • 敕勒族是北方一个少数民族，以游牧为主。 • 敕勒族居住在我国甘肃、内蒙古一带，那 里又称敕勒川。
敕 勒 歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下，
chì lè
敕 勒
qiónɡ lú 穹 庐
天似穹庐，
笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
笼盖（
天（
）。
），野（ ），
风吹草低（
）。
敕勒川， 阴山下。 天似穹庐，
地理位置
静
草原天空的壮阔、苍茫
敕勒歌
笼盖四野。
天苍苍， 野茫茫， 风吹草低见牛羊。 壮阔无比、生机 勃勃的草原全景
动
总
结
这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚
下土地辽阔、牧草丰盛、牛羊肥壮的草
原风光，反映了敕勒族人民的生活，表 现了他们对生活、对家乡的热爱。
六年级上册语文课件第22课《古诗两首》第二课时｜苏教版(共25张PPT)
我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
返回
————高尔基
看谁读得 最准确
熟读诗歌，理解诗意
半亩方塘一鉴开
方塘：方形的水塘。 一鉴开：像一面镜子被打开。 鉴，镜子；开，打开。 徘徊：原指人在一个地方 来回慢步地走,这里是来回 摇晃的意思。
天光云影共徘徊
徘徊：原指人在一个地方 来回慢步地走,这里是来回 摇晃的意思。
前两句意思：
半亩大的池塘像明镜一样，映照着 来回闪动的天光云影。
1. 把故事补充完整。
闻鸡起舞
废寝忘食
2—3.. —读诗—了句、这-——首—孜少—诗—孜壮—，—不不—你—倦努—想—力—到—，—了—老———大等——徒关——伤于——悲勤——奋——读——书—和的、《成—劝语—学。—》—的—意
思一样，也是劝勉大家要趁早努力读书的。
4. 你还知道哪些关于勤奋读书的名言或警句？写一句。
六年级语文·上 新课标[江苏]
古诗两首
导入 作者 自学 听读 理解 总结 板书 作业
新 课 导
读万卷书，行万里路。 读书有三到，谓心到、眼到、口到。 活到老，学到老。 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这 里方是长进。
入
你知道这是谁说的吗？
朱熹
你对他了解多少呢？ 返回
朱熹，南宋著名理学家、教育家。字元晦，南 宋徽州婺源（今属江西省）人。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
凡读书，须读得字字响亮。不可错一 字，不可多一字，不可少一字。
观书有感
半亩方塘\一鉴开, 天光云影\共徘徊。 问渠哪得\清如许, 为有源头\活水来。
部编本二年级语文上册第22课.古诗两首
欣赏
通过欣赏歌曲走进新课。
二、朗读课文
导语：诗歌重在朗读和品味，有的同学已迫不及待，下面同淡们的自由朗读，扫清诗中的文字障碍。
1、学生自由读
2、字词检测
敕勒川 （ ）
天似 （ ）
穹庐（ ）
笼盖 （ ）
见牛羊（ ）
3、学生再读
4、找两名学生读
每名学生读完之后，由学生点评，说出好在哪里，不好在哪里，并由点评的学生再读。
四、指导书写
野、茫
野：提示横撇后是一笔点。
茫：上下结构，下半部分又由两部分组成，千万别写成左右结构。
示范写。
观看示范
书写字头
板书设计
敕勒歌
阴山下
天 野
吹 低 见
教学反思
第一首故事引导学生去感知诗人大胆而夸张的想象，第二首古诗通过比喻感受草原的一望无际，无比广阔的景象。两首古诗均配有插图，鼓励学生反复的观察插图，借助插图去理解“危楼”“似穹庐”等比较抽象的词语，充分发挥插图的作用。
④小结:一伸手就能摘到天上的星辰,这是一种不可能实 现的幻想,却形象地表现出了楼之高。多么奇特的想象啊!
(二)学习第三、四句。
1.教师引导:“站在这么美妙的地方,李白本该高声吟 诵一番,可是他却…..…”教师出示第三、四句,学习生字 “恐”“惊”,读准后鼻音,理解字义后说说诗句的意思。
2.指导朗读。李白是个很浪漫的诗人,他相信九天之上 就是天宫,天宫中住着许多神仙,所以他“不敢高声语,恐惊 天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢
2.朗读古诗,背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等,大致理解诗句的意思,感受山寺的高耸入云和草 的高远辽阔。
教学重点
朗读和背诵古诗,大致理解诗句的意思。
部编人教版二年级语文上册第八单元第22课古诗两首《夜宿山寺》课件
Hale Waihona Puke 宿山寺危楼高百尺，高:高度 手可摘星辰。 不敢高声语，高：声音大小 恐惊天上人。
夜宿山寺
（ 危 ）（ 楼 ）高百尺，
星）（辰 手可（摘）（ ）。
（ 不 ）（ 敢 ）高声语， （ 恐 ）（ 惊 ）天上人。
chǐ
尺
chén
辰
作业：
1、抄写生字各3个 2、把这首古诗背给家长听。 3、选做：搜集李白的诗， 读一读，背一背。
李 白 唐 代 伟 大 的 诗 人
姓名由来：
那是李白七岁时，父亲要给儿子起个正式的 名字。李白的父母亲酷爱读书，他们要培养儿子 做个高雅脱俗的人。父亲平时喜欢教孩子看书作 诗，在酝酿起名之时，同母亲商量好了，就在庭 院散步时考考儿子作诗的能力。
父亲看着春日院落中葱翠树木，似锦繁花，开口吟诗道： “春国送暖百花开，迎春绽金它先来。”母亲接着道： “火烧叶林红霞落”。李白知道父母吟了诗句的前三句， 故意留下最后一句，希望自己接续下去。他走到正在盛 开的李树花前，稍稍想了一下说：“李花怒放一树白”。 “白”——不正说出了李花的圣洁高雅吗？父亲灵 机一动，决定把妙句的头尾“李”“白”二字选作孩子 的名字，便为七岁的儿子取名为“李白”。
望天门山 （唐） 李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
shī 古 诗
shī
sì
古诗
山寺
wēi 危楼
chǐ 百尺
危楼高百尺，
zhāi chén 摘 星 辰
手可摘星辰。
危楼高百尺， 手可摘星辰。
kǒng 恐 恐惊天上人。
不敢高声语， 恐惊天上人。
夜宿山寺
危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。
六年级语文上册22古诗两首教案苏教版(new)
22 古诗两首教学要求1。
学会本课的生字、新词。
朗读课文，背诵课文.2。
能解释诗句的意思，想象《观书有感》所描绘的景象。
3.感受古诗的意境美，领悟知识与实践的关系,明白从读书中不断汲取新知识的重要性。
重点难点1.能解释诗句的意思,想象《观书有感》所描绘的景象。
2。
理解诗句的意思,感受古诗意境的优美,领悟知识与实践的关系，明白从读书中不断汲取新知识的重要性。
教学课时两课时1古诗两首冬夜读书示子聿2古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
[①读了这两句，你懂得了什么道理，你想到了谁？]诗意：古人做学问是不遗余力的，而青少年时代花的工夫往往要到年老时才能有所成就.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.3[②读了这两句，你懂得了什么道理,你想到了哪些名言?］4诗意:从书本上得到的知识终归是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。
1知识点详解2①书籍资料浩如烟海,做学问必须日积月累,在年轻时就要肯下工夫,不能妄想一蹴而就,轻易成功。
这两句可以让我们想到凿壁借光的匡衡、牛角挂书的李密、悬梁刺股的苏秦、孙敬……3②这两句是全诗的重点,深刻地阐述了知与行的关系,启示我们,书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。
用手又用脑,才能有创造。
——陶行知4理论所不能解决的那些疑难,实践会给你解决。
——费尔巴哈理论是军官,实践是士兵。
——达·芬奇观书有感半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
5[③这两句只是在写方塘吗?]诗意:半亩方方的池塘像一面镜子似的打开,天光、云影在水面上闪耀浮动。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
［④观书有感,诗人有何感想?]诗意：要问池塘里的水为何这样清澈，是因为那永不枯竭的源头，源源不断地为它输送活水。
1。
学会本课的生字，理解诗句的意思。
2。
能解释诗句中的关键词语,并说说诗句的意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
4。
感受古诗的意境美,领悟知识与实践的关系.一诵读古诗，导入课文我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又积累了哪些？请同学们先来背诵自己喜欢的古诗.二学习《冬夜读书示子聿》5③这两句用了比喻的修辞手法。
六年级语文上册22古诗两首冬夜读书示子聿、观书有感课件
绝知⑧此事要躬行。⑨
⑧绝知：深入、透彻地理解。
⑨躬行：亲自实践。
示：指示、训示。 子聿：陆游的幼子。
古人学问无遗力, 少壮工夫老始成。
古人做学问总是 竭尽全力的，青 壮年时肯下工夫 到老才能有所成 就。
• 由“古人学问无遗力”我想到的成语有： 凿壁偷光 囊萤映雪 悬梁刺股、 ________\_________ ，由 “少壮工夫老始成”想到了这些人：翻山 越岭，访名医、尝草药，经过30多年的努 李时珍 力，终于在晚年写成《本草纲目》的 _______。博览群书，终日奔波，用了整 整20年，进行6次修改，53岁写成了《国 谈迁 確》的 ________。
──朱熹
*活到老，学到老。
──朱熹
读万卷书 ,行万里路 。 ——朱熹 无一事而不学,无一时而不学,无一处 而不学。 —— 朱熹 百尺竿头,再进一步。
——朱熹
观 书 有 感
[宋 ] 朱 熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
朱熹： 南宋哲学家、教育家。字元晦，号
晦庵，别称紫阳。祖籍宋徽州婺源(今属
④少壮工夫⑤老始⑥成。
绝知⑧此事要躬行。⑨
①示：指示、训示的意思。
②子聿：陆游的幼子。
③学问：指读书学习，有做学问的意思。 ④无遗力：用出全部力量，一点也不保留。 ⑤工夫：时间。
冬夜读书示①子聿②
（南宋）陆游
古人学问③无遗力，
纸上得来终⑦觉浅， ⑥始：才。 ⑦终：到底、毕竟。
④少壮工夫⑤老始⑥成。
• 3、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 告诉我们： 光读书是不够的， 我们还要把读书与实践结合起来。b _______________________________ 。 由此我想到成语故事《 纸上谈兵 》中的赵 括，我想对赵括说： _________________________________ 仅仅熟读兵书是不够的，还要有实践经验， 才能取得战争的胜利。 ____________________________ 。
苏教版六年级语文上册22《古诗两首》详解
这样才能真正有学问。
B: 看插图想象：作为一位年长的父亲，陆游心里可能想到了什 么才对子聿说这番话的？他会用什么样的语气对子聿说呢？
C:结合对诗句的理解，你们小组准备为大家介绍哪位古人做学 问的故事呢？
读书学习。 诗中指做学 问的意思。
陆游
古人学问无遗力
1.丢失; 2.漏掉 ; 3.余，留 ; 4.死人留下的 ;
无遗力
始
成
少壮工夫老始成。 2. 我会把这两句诗的意思连起来说。
3.我从前一句体会到学习要做到
，从
后一句体会到学习还要做到
，这
样才能有所成就。
1.我能写出下列词语的意思。
纸上得来终觉浅， 终
绝
绝知
躬
绝知此事要躬行。 2．我会把这两句诗的意思连起来说。
3.我从前一句体会到光有
还不行，
从后一句体会到学习还得注重
课外链接
纸上谈兵
赵国名将赵奢的儿子赵括，熟读兵书，议论军事，头头
是道，滔滔不绝，连他的父亲也难不住他。当时不少人都夸 奖他，可是赵奢却不以为然。他告诫儿子要多务实际，可是 赵括并没放在心上。
后来秦国攻打赵国，赵国派老将廉颇去长平抵挡。廉颇 采取修筑工事坚持防守的方法，使秦军得不到作战的机会。
这时秦国使用了反奸计，派人到赵国散布谣言，挑拨赵
诺贝尔的一生是不知疲倦、勇于奉献、努
力学习和工作的一生，更是光荣而伟大的一生。 他共获得200多项技术发明专利。在五大洲的20 多个国家建立了100多个公司和工厂。以他名字 命名的和平、经济学、文学、物理学、化学、 以及生理学及医学这6个奖项是世界上最高的科 学奖。
有关实践的名句：
1、读万卷书，行万里路。——朱熹 2、光有知识是不够的，还应当运用；
苏教版六年级语文上册《22.古诗两首》课件
1.从陆游的诗中，你受到什么启发？
2.《观书有感》写的是池塘里的水，可是却用了“观
书有感”作题目，这是为什么？
苏教版六年级语文上册
冬夜读书示①子聿②
（南宋）陆游
古人学问③无遗力， 纸上得来终⑦觉浅，
④少壮工夫⑤老始⑥成。
绝知⑧此事要躬行。⑨
①示：指示、训示的意思。
②子聿：陆游的幼子。
③学问：指读书学习，有做学问的意思。 ④无遗力：用出全部力量，一点也不保留。 ⑤工夫：时间。
苏教版六年级语文上册
课文理解品析
《冬夜读书示子聿》
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
这两句诗语重心长，以慈父严师的口吻举古人
做学问之例，指出他们做学问都是不遗余力、全心
全意的。其言外之意是教导儿子抓紧时间读书求知，
坚持不懈，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将 来一事无成，后悔莫及。
苏教版六年级语文上册
苏教版六年级语文上册
冬夜读书示①子聿②
（南宋）陆游
古人学问③无遗力，
纸上得来终⑦觉浅， ⑥始：才。 ⑦终：到底、毕竟。
④少壮工夫⑤老始成。
绝知⑧此事要躬行。⑨
⑧绝知：深入、透彻地理解。
⑨躬行：亲自实践。
苏教版六年级语文上册
【译文】
古人做学问是不遗余力的，而青少年时代花的工
夫往往要到年老时才能有所成就。从书本上得到的 知识终归还是有限的，要深切地了解其中的道理， 必须亲自去实践才行。
苏教版六年级语文上册
课文理解品析
《观书有感》
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 起句写半亩大的一块方形池塘像一面打开的镜子。 次句写倒映在池塘中的天光、云影一起晃动闪烁，愈 发显出“方塘”的水色清澈澄净。
苏教版六年级上册22课《古诗两首》片断赏析(通用13篇)
苏教版六年级上册22课《古诗两首》片断赏析（通用13篇）2022-12-15苏教版六年级上册22课《古诗两首》片断赏析（通用13篇）苏教版六年级上册22课《古诗两首》片断赏析篇1《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。
诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。
这两首都是哲理诗。
我决定教这两首诗都采用“三读”的方法。
三读，即“会读”、“读懂”、“读通”。
1、会读。
让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，并能有感情地朗读古诗2、读懂。
在老师的指导下，初步感知诗意，然后小组交流，提出不懂的问题，统一在班级里交流。
3、读通。
细细品味古诗，能读懂没一个词，每一句话。
然后深刻理解作者的写作目的，为读通全文做好一切准备。
“三读”的方法，由自由到统一，再到自由，最后达到融会贯通的境界。
这种学习方式，即发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。
课堂上，我们尊重学生，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，效果不错。
下面，我摘录课堂精彩片段。
一、《观书有感》师：我们理解了这首古诗的意思，你能说出诗中描写了怎样的景象呢？生：诗中描写了一方有源源不断活水注入的清澈见底的池塘的景象。
师：诗中描写了一方有源源不断活水注入的清澈见底的池塘的景象，而诗的题目是《观书有感》。
课前同学们提出的问题是朱熹读书的感受是什么？这样看来古诗写的内容与题目不相符呀！其实不然，朱熹这样的描写就是他的读书感受，只是借这样的景象告诉我们一个道理。
22古诗两首：《观书有感》
看一看：方塘美景图 想一想：你想到了哪些词语？ 说一说：这首诗描绘的景色美吗？谁能说说整 首诗描绘的景色。 （半亩大的一方水塘，就像一面被打开镜袱的 镜子，池水清澈明净，蓝天和白云倒映在水 中，随着细波荡来荡去，风和日丽，阳光照 耀在水面上，波光粼粼。这池水为什么会这 般清澈呢？哦，原来有一股清泉正源源不断 地注入池中。） 4. 读一读：好美的景致呀！真让人喜欢。读好 这首诗？
学以致用：朱熹大师这首诗也叫说理诗，我国 古代还有许多这样的诗，试一试，你能填上吗？ ●我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首 诗中所写：（ ） ，（ ）。 ●从不同的角度看事情，便有会有不同的收获， 正如诗中所说：（ ），（ ）。 ●抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月 消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是 （ ），（ ）。
议一议： 这方塘美景与读书有什么关系呢？ 源源不断的活水流进，使池水 。 不断地读书，不断汲取新的知识，使人 __________。 记得刚才介绍作者时有这样一段话： 他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体 化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
【中心】 整首诗运用了暗喻的手法。 借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻 读书体会，说明正像源源不断的活 水使池塘变得如此清澈，人需要不 断读书，不断汲取新的知识，心智 才能更加开豁，更加敏锐。
《观书有感》
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？为有源头活水来。Biblioteka 朱熹(1130-1200)
南宋著名的理学家。字元晦，婺源人。 博极群书，广注典籍，对经学、史学、文学、 乐律等有较大贡献。 在哲学上，集理学之大成，建立了一个完整的 客观唯心主义的理学体系，世称程朱学派。 朱熹死后，宋嘉定二年诏谥“文公” ，有《 朱文公文集》。
观书有感
苏教版六年级上册22课《古诗两首》片断赏析
苏教版六年级上册22课《古诗两首》片断赏析引言《古诗两首》是苏教版六年级上册的第22课，本课的重点是通过欣赏两首历史悠久、优美动人的古诗，培养学生的审美意识和文学素养。
本文将对《古诗两首》片断进行赏析，帮助读者更好地理解和欣赏这两首诗。
诗一：《静夜思》诗歌赏析作者：李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《静夜思》是中国唐代伟大的诗人李白创作的一首短诗。
这首诗以简洁的词句，表达了诗人在寂静的夜晚对故乡的思念之情。
整首诗只有4个短句，每句都是五言绝句。
首句“床前明月光，疑是地上霜。
”生动地描绘了月亮明亮的光芒，给人以霜冻的感觉。
第二句“举头望明月，低头思故乡。
”通过反复出现的明月两个字，呼应了诗题，也强调了诗人对故乡的思念之情。
诗歌意境《静夜思》以短小精悍的字句表达了诗人在夜晚对故乡的思念之情。
月光照在床前，使诗人忍不住抬头望着明亮的月亮，这时他又不由自主地低下头，怀念起远方的家乡。
整首诗凝结了诗人的思乡之情和对美好回忆的回味，给人一种寂静而又温馨的感觉。
这首诗所营造出的诗情画意，给人以宁静、安逸的感觉。
读者在享受静夜的美好的同时，也被唤起了对家乡的思念之情。
诗二：《登鹳雀楼》诗歌赏析作者：王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的作品，这首诗描绘了壮丽的景色，并以此为引子，表达了人们追求进步、不断超越的精神追求。
诗中的第一句“白日依山尽，黄河入海流。
”通过描绘自然景色，把读者带到了壮丽的山水之间，给人以广阔和开阔之感。
第二句“欲穷千里目，更上一层楼。
”表达了人们追求进取、向上的精神。
诗中的“千里目”象征着远大的目标，而“更上一层楼”则表示追求不断超越、不断进步的愿望。
诗歌意境《登鹳雀楼》通过描绘壮丽的山水景色，表达了人们追求进展、不断超越的精神追求。
诗中的画面使人感到壮丽与广袤，给人一种豁达和激励的感觉。
这首诗鼓舞人心，勉励人们要永不满足于现状，要不断超越自己，追求更高的目标。
部编人教版二年级语文上册第八单元第22课 古诗两首《夜宿山寺》课件
•欲穷千里目， •更上一层楼。 •锄禾日当午， •汗滴禾下土。
你会背吗？
• • • • 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
• 李白（701年2月28日—762年），字太白，号青 莲居士， 又号“谪仙人”。中国唐朝诗人，有 “诗仙”之称。代表作有《望庐山瀑布》、《行 路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、 《早发白帝城》等多首。
恐惊天上人
• 天上人：神仙。 • 害怕惊动了天上的神仙。
想一想
• 李白为什么“恐惊天上人”而不是担心惊 动“地上人”呢？
• 《夜宿山寺》这首诗描写了山寺最大的特 点是什么呢？
•
高
夜宿山寺
危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。
• 试着背一背
• 百尺， • 手可 。 • 不敢 ， • 天上人。
夜宿山寺
• 危楼高百尺， • 手可 1、有感情地背诵古诗 • 2、为这首诗配一幅画
再
见
yè sù shān sì 夜 宿 山 寺
时间：夜 晚 地点：山 寺
李白夜晚住在山上 的寺庙中。
读一读
•夜宿 •百尺 •恐怕 山寺 星辰 惊动 危楼 不敢
夜宿山寺
危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。
危楼高百尺
• 危：1.危险 2.损害 3.高 • 危楼：高楼。 在本诗中指的是 很高的寺庙。 • 这座寺庙很高，好像有一百尺 那么高啊！
想一想 • • • • • 桃花潭水深千尺 桃花潭的水真的有千尺那么深吗？ 危楼高百尺 山上的寺庙真的有百尺那么高吗？ 诗人用了夸张 的手法
•手可摘星辰
星辰
星辰
星辰
手可摘星辰
苏教版六年级语文上册-古诗两首
学了这首诗，你受到了什么启发？
第一、二行概括写出了读书学习应 从小做起，持之以恒。以慈父严师 的口吻举古人之例，指出他们做学 问都是不遗余力、全心全意的，只 有年少立志并发奋学习，到年老时 才能有所成。
第三、四行深刻地阐述了“知” 与“行”的关系。 从书本上学到 的知识，一定要通过亲自实践， 才能变成真正的学问。
爱国激情昂扬的战斗气息，在思想上、艺术上 取得了卓越成就，在生前即有“小
李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛
领袖，而且在中国文学史上享有崇高
地位，是我国伟大的爱国诗人。
冬夜读书示子聿 宋 陆游
古人／学问／无遗力, 少壮／工夫／老始成。 纸上／得来／终觉浅, 绝知／此事／要躬行。
古人学问无遗力,少壮工夫老始成。
——朱熹
5.无一事而不学,无一时而不学,无一处
而不学。
——朱熹
6.百尺竿头,再进一步。 ——朱熹
朱熹 南宋著名的理学
家、教育家、哲学家，是 我国历史上继孔子之后的 又一位大思想家。他的一
生中共撰写了50余部著作，对经学、
史学、文学、乐律以及自然科学都有 不同程度的贡献。他的诗用鲜明的形 象把抽象的东西具体化，有的诗寓意
学问：读书学习，有作学问的意思。 遗：保留。 无遗力：用出全部力量，一点儿也不 保留。（竭尽全力）
古人作学问总是竭尽全力的， 青壮年时肯下工夫到老才能有 所成就。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
终：到底，毕竟。 绝知：深入、透彻地理解。 躬：亲自。 躬行：亲自实践。
书本上得来的知识终究是肤浅的， 要想彻底了解一些事物，就要亲自 实践。
22.古古诗诗两两首首
冬夜读书示子聿 宋 陆游
古人学问无遗力, 少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。
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22、古诗两首
一、教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4、受古诗文字和意境的美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸
取新知识的重要性。
二、重难点。
引导学生感受古诗文字和意境的美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
1、课前搜集作者资料。
2、了解古诗故事。
3、投影。
4、挂图。
5、多媒体或音像资料。
冬夜读书
无遗力
示工夫少——老
子聿躬行——绝知
观书半亩方塘：清澈透明源头活水
有感（人的心智）（更加聪明）（读书汲取）
第一课时
一、背诵古
诗导
入。
二、学习《冬夜读书示子聿》1、我们以前学过哪些古诗?同学们在课外又学会
背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜
爱的古诗。
2、大家背诵的古诗中,有没有宋代诗人陆游的诗
呀?
1、简介陆游。
2、解题,释题。
示：指示、训示。
子聿：陆游的
小儿子。
题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
3、初读指导。
4、理解前两行诗句。
学问：读书学习。
无遗力：不遗余力。
这一行的意思是：古人做学问是不遗余力的。
5、读第二行诗,理解诗意。
始：才。
青少年时代花的工大,往往要到年老时
才取得成就。
1、学生背诵学
过古诗。
1、教师范读,
学生画出生字。
2、学生读生字,
认读并理解生
字组成的词语。
3、学生试读诗
文,把全诗读通
读顺。
4、读第一行诗,
疏通字词,说说
第一行诗的意
思。
第二课时一、复习导入
二、学习《观书有感》6、理解第三、四行诗句的意思。
终：到底,毕竟。
绝知：深入透彻地理解。
躬行：亲自实践。
7、说说第三、四两行诗的意思。
8、体味第三、四句的含意：书本上学到的东西,
一定要通过实践才能变成真正的学问。
9、指导朗读,体会古诗的思想感情。
1、有感情地朗诵《冬夜读书示子聿》。
2、背诵这首古诗。
1、按自学提纲自学古诗。
A、一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？
B、助字典或联系诗句理解词语“鉴”、“徘徊”、
“渠”、“如许”等，并说说诗句的意思。
C、记下不懂的问题。
5、朗读前两行
诗句,把第一、
二行的意思连
起来理解。
6、读第三、四
行诗,理解
“终”、“绝
知”、“躬行”的
意思。
7、自由练读。
指名读。
评价。
再读。
齐读。
8、指导背诵。
1、交流自学情
况。
三、由学生推荐课外自学的古诗。
四、布置作业。
2、边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？
鉴：镜子。
徘徊：在一个地方走来走去,诗中指天光云影
映在水塘中闪耀浮动。
渠：它,措方塘。
如许：如此。
3、理解“问渠哪得清如许?为有源头活水来”的
意思。
1、分组互相交流收集的古诗。
2、请二至三名同学当小老师,向全班同学推
荐古诗。
1背诵课文。
2、默写古诗。
2、学生交流读
懂的内容。
3、边读边理解
边想象。
4、有感情地朗
诵,背诵。
进一
步感受诗的意
境,想象诗中所
描绘的景象。
5、学生自由练
读。
指名读。
练
习背诵。