让核心素养的自主学习之花在小学语文课堂上绽放
让“核心素养”在小学语文学科落地生根
让“核心素养”在小学语文学科落地生根核心素养是指个体在面对不同情境、解决问题和应对挑战时所需要的能力和品质，是一个综合的概念，涵盖了知识、技能、态度和价值观等方面。
在小学语文学科中，培养学生的核心素养具有重要的意义。
下面就让我们来探讨一下如何让核心素养在小学语文学科中落地生根。
在小学语文教学中，要注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
通过开展一些小组讨论、合作探究的活动，引导学生主动思考和交流，提高他们的学习主动性和团队合作能力。
要鼓励学生自主选择学习的内容和学习的方式，培养他们的学习兴趣和学习技能，增强他们的学习能力和创造力。
要培养学生的批判性思维和创新能力。
语文学科是培养学生思维能力的重要途径，通过阅读文学作品、讨论文学题材和创作课文等活动，引导学生深入思考，了解和分析作品中的思想、情感和艺术表现，培养他们的批判性思维和创新能力。
要鼓励学生进行个人创作，激发他们的想象力和创造力，提高他们的表达能力和解决问题的能力。
要注重培养学生的跨文化交流和合作能力。
语文学科是培养学生文化素养的重要途径，通过引导学生了解和比较不同国家和地区的文化特点，拓展他们的视野，增强他们的跨文化交流和合作能力。
要鼓励学生参与一些文化交流和合作活动，如与其他学校或地区的学生开展文化交流，借助信息技术手段进行远程合作等，培养他们的合作意识和团队合作能力。
要注重培养学生的社会责任感和公民意识。
语文学科是培养学生价值观和道德观的重要途径，通过引导学生了解社会问题，关注社会动态，引导他们从文学作品中汲取正能量，培养他们积极参与社会实践的意识和能力。
要鼓励学生通过一些社会实践活动，如参观社区、参与公益活动等，让他们亲身感受社会的复杂性和多样性，培养他们的社会责任感和公民意识。
让核心素养在小学语文学科中落地生根，需要注重培养学生的自主学习和合作学习能力，培养他们的批判性思维和创新能力，培养跨文化交流和合作能力，以及培养他们的社会责任感和公民意识。
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根核心素养是指个体在知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展，具备批判性思维、创新能力、合作精神等综合素质。
在小学语文课堂中，培养学生的核心素养至关重要，为了让核心素养在小学语文课堂中落地生根，我们可以从以下几个方面入手：一、创设情境，激发学生兴趣语言文字是传递情感、表达思想的重要工具，学生对于语文课堂的兴趣直接关系到他们对于学习语文的积极性。
教师可以通过创设情境，如组织语言活动、讲述有趣的故事等，激发学生的兴趣，让学生主动参与到语文学习中去。
二、引导学生进行批判性思维核心素养之一就是批判性思维能力。
在小学语文课堂中，教师可以引导学生对文本进行分析、评价和反思，培养他们对于文字的敏感性和批判性思维。
在阅读课上，教师可以提出一些问题，要求学生进行思考和讨论，帮助他们理解和表达自己的观点。
三、培养学生的创新能力语言文字的运用需要一定的创新能力。
在小学语文课堂中，教师可以通过课外阅读、写作等形式，培养学生的创新思维能力。
教师可以引导学生进行创意写作，鼓励他们在写作中发挥想象力，创造出独特的作品。
四、注重合作学习与团队精神的培养合作学习对于培养学生的合作精神和团队意识非常重要。
在小学语文课堂中，教师可以开展一些合作学习的活动，如小组讨论、小组写作等，让学生通过与同学合作，共同完成一项任务，培养他们的合作精神和团队意识。
五、关注学生的情感和价值观培养语文课堂不仅仅是知识的传授，更是情感和价值观的培养的重要场所。
教师应该注重学生情感体验的培养，通过引导学生朗读课文、模仿课文中的人物情感等形式，让学生体验文字的情感力量。
教师还要注重培养学生正确的价值观，通过通过讲授经典的文学作品、引导学生品味不同的文化，提高学生的文化素养。
通过以上几个方面的努力，我们可以让核心素养在小学语文课堂中得到更好的培养。
这不仅有助于学生全面发展，还能促进学生的综合素质提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
让自主学习之花在小学语文课堂中绽放
让自主学习之花在小学语文课堂中绽放【摘要】《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，教师要爱护学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
培养学生自主学习就是要通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
【关键词】小学语文自主学习乐学善学【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0024-01社会在进步，教育在发展。
素质教育倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在这种条件下学生学会自主学习的方式就更为重要了。
通过几年小学语文的教学我深刻体会到：课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。
一、激发兴趣，促进自主学习的欲望兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。
课堂上激发学生兴趣的方法很多，如创设情境，故事悬念，开展竞赛，运用电化教学和多媒体教学等手段。
如教读《田忌赛马》时，为了让学生明白“同样的马，只调换一下出场顺序就可以转败为胜”的原因，为了激发兴趣，教师可以就让学生戴着头饰，分别扮成田忌的三匹马和齐威王的三匹马，亲自演示两场马比赛的经过，同学们纷纷上台，积极活动。
实践证明：有了浓厚的兴趣，学生就会不由自主地投入到学习中去，从而不自觉地获取新知识。
二、创设良好氛围，激励自主学习的参与性美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。
学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。
我们教师要充分地把课堂这块主阵地交给学生，以学生为主，鼓励学生在学习上要主动、自主。
教给学生读书方法，放手让学生自己读书，让学生的学习主动性得到充分发挥。
对于小学生他们还没有养成良好的学习方法和习惯，所以我们必须创造良好的氛围和情景，使学生在语文学习中，利用好奇心强烈的特点，在教师创设情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根
一、阅读能力
阅读是获取知识的主要途径之一，也是培养学生核心素养的重要途径。
小学语文课堂
中应该注重培养学生的阅读能力，让学生习惯于阅读不同类型、不同难度、有针对性的中
外名著。
在阅读过程中，引导学生留意词汇、短语、句子、段落的运用，开展词语解析和
句子理解、段落归纳、语感辨析等活动，帮助学生提高阅读能力。
二、写作能力
语文课堂中也应该注重培养学生的写作能力。
小学生的写作能力不是很强，但在语文
课堂中可以逐渐启发和培养他们的写作兴趣和意识。
可以从模仿和模拟开始，先模拟经典
的语言表达，然后再逐渐引导学生形成自己的言论、思路和观点。
在写作过程中，注重语
言规范和表达准确。
通过组织文章等写作活动让学生形成写作习惯和思考能力。
三、口语表达能力
小学语文课堂中，培养学生口语表达能力十分重要。
首先可以通过课堂小组讨论来提
高学生的演讲和交流能力。
其次可以利用班会、角色扮演等形式来提高学生的口语表达能力。
可以引导学生掌握基本口语表达技能，如音调、语音、语调等，让学生在口语表达中
不断进步。
四、信息处理能力
在现代社会，信息处理能力为核心素养的培养提供了新的依据。
这里不仅涉及到信息
的来源和接收方式，也需要学习者具备过滤、选择和处理信息的能力。
在小学语文课堂中，可以引导学生阅读不同来源的信息，理解其内容，提取有用信息，并将其加以表述和应用。
通过这样的方式，可以提高学生的信息处理能力和全面素质。
让核心素养在小学语文课堂绽放
龙源期刊网 让核心素养在小学语文课堂绽放作者：胡伶俐来源：《读与写·上旬刊》2018年第04期摘要：为了适应社会的需求，跟上时代的步伐，教育事业也在不断的革新，适时提出新的教育理念，改革教学方式，致力于为社会提供新型人才。
在小学语文教学中，应当重视学生发展核心素养，培养学生适应自身发展和社会发展的必要能力和品格，让核心素养绽放于小学语文课堂。
本文主要阐述了小学生发展核心素养的必要性，以及怎样让核心素养绽放小学语文课堂。
关键词：核心素养；小学教育；语文课堂中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0055-01在小学语文教学中发展学生的核心素养，重视学生各方面能力的培养，通过老师在教学中使用特定的教学方法，将核心素养渗透于小学语文知识中，促使学生在学习科学文化的同时，提高自身的学习能力、思维能力。
将核心素养融入在小学语文课堂教学中，应当充分重视学生的主体地位，强调听、说、读、写、思同步学习，课内课外一体化学习的方式，从而让学生的品格和能力得到全面的发展。
1.小学生发展核心素养的必要性1.1 教育和树人的必要条件。
在小学语文教学中发展核心素养，只要是为了培养学生能终身受益的优秀品格和提高学生各方面的发展能力。
教育和树人不应当仅仅传授学生科学文化知识，更应当培养学生的学习能力和适应社会发展的能力，培养学生优秀的品格。
在小学语文教学中发展核心素养，让学生在不同的年龄段，接受不同类型的教育，因材施教，让学生在学习科学文化的同时发展自身的综合能力，树立正确的人生观、世界观、价值观，成为能适应社会需求的新型人才。
1.2 提高学生能力的必要手段。
小学阶段的学生的认知能力较弱，对万事万物都了解，老师的作用就是为学生传道受业解惑。
而在教育的过程中，老师不能仅仅停留在解惑方面，不能只看重学生对知识的掌握度，更多的应该是关心学生能力的发展，为学生今后的学习和生活打下基础。
让“核心素养”在小学语文学科落地生根
让“核心素养”在小学语文学科落地生根核心素养是指人们必须具备的基本素养，包括了思维能力、道德素养、文化素养、科学素养以及社会素养等方面。
在小学语文学科中，我们可以将核心素养融入到教育中，让学生在学习语文的过程中，逐步培养出这些基本素养。
其次，要培养学生的道德素养。
语文学科中有许多优秀的文化名著，这些名著中蕴含着深厚的文化底蕴和社会道德观念。
在学习这些文化名著的过程中，我们要引导学生正确认识社会道德观念，如尊重他人、关爱环境、诚实守信等等。
通过这些教育，让学生的心灵更加纯洁，品德更加高尚。
第三，要培养学生的文化素养。
汉语是一门历史悠久的语言，其中包括了丰富的文化内涵。
在学习语文的过程中，我们可以引导学生认识汉字源于哪些特定的事物或思想。
如何理解象形、指事、会意、形声四种字形，过去为了使文化交流而形成了“文化交流的媒介”等等。
这些都是培养学生的文化素养的重要途径。
第四，要培养学生的科学素养。
随着技术的发展和社会需求的变化，科学素养已经成为一种基本素养。
在语文学科中，我们可以提供一些科普方面的文章，如科学农业、环保科学等，帮助学生认识到科学对于人类生活的重要性。
让学生通过多角度认识科学，提高他们对于科学的理解和接纳程度。
最后，要培养学生的社会素养。
语文学科范畴内，强调的便是“语言与文化”这个宽泛的概念。
语言和文化是相互依存的，语言不仅只是一种交流工具，更是人们的文化表达方式。
让学生了解不同文化间存在的差异、了解不同社会群体之间的思想和时代背景等等。
这些都能够帮助学生提高自我认知、自我调适的能力，并培养学生适应社会和理解社会的能力。
总的来说，语文学科是一个多维度的学科，融入了许多基本素养。
只有充分发挥语文学科在核心素养方面的作用，不断完善教育内容和方式，才能够让学生在学习中逐渐养成良好的思维习惯、道德素养，增加文化、科学和社会素养，为我们的社会建设提供更多积极力量和人才储备。
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根核心素养是指在解决问题和应对复杂情境时所需要的一套智力、道德和情感等方面的能力。
培养学生的核心素养是教育的重要目标之一。
而小学语文课堂是培养学生核心素养的重要阵地之一，可以说语文课堂是核心素养培养的主战场。
为了让核心素养的培养在小学语文课堂上落地生根，我们可以从以下几个方面入手。
在教学内容上注重培养学生的批判思维能力。
传统的语文教学注重知识教授和技能训练，而忽略了学生的思辨和批判能力的培养。
为了培养批判思维能力，我们可以在教学中加入一些富有争议性和深度的文章，引导学生提出问题、思辨问题，并培养学生从多个角度思考问题的能力。
在教学方法上注重培养学生的合作与交流能力。
核心素养的培养需要学生具备良好的合作和交流能力，而语文课堂正是学生展示自己的言语表达能力的最佳场所。
我们可以采用小组合作学习的方式，让学生共同讨论、合作解决问题，在交流和合作中培养学生的口头表达和倾听能力，提高他们的合作和自主学习能力。
在教师角色上注重培养学生的创新和实践能力。
教师在语文课堂上既要是知识的传授者，也要是学生的引导者和启发者。
我们可以通过设计一些富有创新性和实践性的任务，激发学生的兴趣，培养他们的创新和实践能力。
组织学生进行文学创作、语言表演等活动，让学生充分发挥自己的想象力和才艺，培养他们的创新和实践能力。
在评价方式上注重培养学生的自主和终身学习能力。
核心素养的培养是一个长期的过程，需要学生具备自主和终身学习的能力。
我们可以通过改变评价方式，鼓励学生自主学习和探究，养成他们主动思考和主动学习的习惯。
可以采用作品展示、个人报告等方式，让学生展示他们的学习成果，激发他们的学习动力，并为他们提供持续学习的机会和平台。
让核心素养的培养在小学语文课堂上落地生根，需要从教学内容、教学方法、教师角色和评价方式等方面入手。
只有通过创新的教学方式和方法，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生批判思维能力、合作与交流能力、创新与实践能力以及自主和终身学习能力，才能让核心素养的培养在小学语文课堂上真正取得成效。
让小学语文课堂绽开自主学习之花
让小学语文课堂绽开自主学习之花作者：暂无来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第3期江苏省张家港市塘市小学沈海燕【摘要】中国的传统文化，有很多都是值得我们学习的，而这些文化大多在我们的语文课本上，所以语文教师的职能不仅仅只是把知识传授给学生，更重要的是让学生更好地吸收这些知识。
21世纪的语文老师要用现代的教学方式，代替原来的传统方式，顺应新课改的要求，让学生自主地学习起来。
【关键词】激发兴趣自主学习语文课堂随着社会的不断进步，教育也在不断发展。
当前，教育更注重培养学生主动参与、善于探究、勤于动手的能力，培养学生自主学习的能力。
因此，学生学会自主学习的方式，就更为重要了。
教育学家们非常赞同发挥学生的主体性，反对那些盲目给学生灌输知识的传统方法。
在语文课堂上，我总结的经验就是：学生是课堂教学的主体，这个课堂属于他们，我们只有根据学生的不同需求，引导他们发现问题、解决问题，这样才能更加充分地增强学生自主学习的能力。
一、营造氛围，激发兴趣学习的首要前提就是为学生营造良好的学习氛围，从而激发他们的学习兴趣。
在课堂上给学生们营造和谐的学习氛围，我运用了许多不同的方式，例如：情景模拟、引用故事、猜谜语、放音乐、利用多媒体播放课件等，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而他们能更好地主动参与学习。
例如，在教学《天鹅的故事》这篇课文的时候，课前我先给学生们讲了一个安徒生的童话故事，调节一下课堂气氛。
让学生通过这篇文章明白，《天鹅的故事》不光讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用白己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面，里面还蕴含着人生的哲理，从天鹅的身上我们得到哪些启示。
通过阅读，让学生明白作者的用意，用一组排比句写出从中得到的启示。
找同学交流或与老师交流，结合课文里面的句子，说出他们都是从哪里得到的什么样的启示。
让每一个学生都参与进来，在课堂上都有机会说出他们得到的启示，显然，用问题可以引领学生思想前进的方向，推动着他们思维能力的发展。
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根核心素养是指对于个人的全面素质的培养，包括知识、能力、态度和价值观等方面。
在小学语文课堂中，培养学生的核心素养是非常重要的一项任务。
下面，我将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面来谈谈如何让核心素养在小学语文课堂中落地生根。
对于课程设置，我们应该明确培养学生的核心素养是课堂的重要目标之一。
课程设置应该兼顾知识传授和能力培养。
在教授文言文时，除了教授学生基本的文言文知识外，还可以培养学生的阅读理解能力和创新思维能力。
通过引导学生分析古文词句的意义和结构，培养学生的逻辑思维和表达能力。
课程设置还应该充分考虑学生的实际需求和兴趣爱好，尊重学生的个体差异，根据不同的学生特点设置不同的课程内容和教学方式。
教学方法是培养学生核心素养的重要环节。
小学语文课堂应该注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力。
通过组织学生进行小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教师应该采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演和情景模拟等，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，创设丰富多样的学习情境，引导学生主动探究和参与。
评价方式是核心素养培养的重要手段之一。
传统的考试评价方式只重视学生的知识掌握程度，忽视了学生的能力和态度培养。
在小学语文课堂中，我们应该采用多元化的评价方式，包括平时作业、小组合作项目、口头报告和学科竞赛等。
通过综合评价学生的知识、能力、态度和价值观等方面，全面了解学生的发展情况，为学生的进一步发展提供有针对性的指导。
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根需要从课程设置、教学方法和评价方式三个方面来加以实施。
只有在小学语文课堂中，我们才能够全面培养学生的核心素养，使他们成为具有良好思辨能力、批判能力和创新能力的综合发展的人才。
希望我们的教育工作者可以共同努力，为学生的核心素养培养做出更多的贡献。
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根语文作为学生学习的基础学科之一，在小学阶段就扮演着非常重要的角色。
在语文教育中，除了传授语言基础知识外，更加重要的是培养学生的核心素养，包括文化素养、思维品质、学习能力和创新能力等。
这些素养的培养在小学语文课堂上扎根生长，对学生的终身发展具有深远的意义。
如何让核心素养的培养在小学语文课堂上落地生根，成为了当前语文教育的重要课题。
一、注重文化素养的培养文化素养是指学生对于国家、民族、社会、历史、传统文化等方面的了解和感悟。
培养学生的文化素养，不仅有利于学生的综合素质提高，更有利于他们对自己的国家和民族有更深入的认识。
在小学语文课堂上，可以通过一些适合学生接受的方式来培养他们的文化素养。
在教学中穿插中国古诗词的学习，让学生了解中国传统文化的魅力；或者引导学生阅读一些经典的文学作品，让他们领略中国文学的历史积淀；还可以通过传统文化活动的开展，让学生亲身体验和感悟中国传统文化的魅力。
通过这些活动的开展，不仅可以拓展学生的文化视野，更可以让他们在语文课堂上真正感受到文化素养的魅力。
二、培养学生的思维品质思维品质是指学生在语文学习过程中的观察力、思辨力、分析力、判断力和表达力等。
培养学生的思维品质，需要语文教师在教学中有意识地引导学生进行思维训练。
在课堂上可以通过提问的方式来激发学生的思维，让他们能够对课文进行思考和分析；或者通过让学生学会归纳总结、比较分析等方法，来培养他们的思维品质；还可以通过让学生参与一些文学作品的创作，让他们在实践中不断地提高自己的思维品质。
通过这些方式的培养，可以让学生在语文学习中不仅仅是死记硬背，更能够培养他们的批判性思维和创造性思维，从而让他们成为具有优秀思维品质的学生。
三、培养学生的学习能力在小学语文课堂上，让核心素养的培养落地生根并不是一件容易的事情。
但只要我们能够在教学中不断地进行探索和实践，相信一定能够让学生在语文学习中真正感受到核心素养的魅力。
注重策略,让小学语文自学之花绽放
注重策略，让小学语文自学之花绽放小学语文自学是培养学生自主学习能力的一项重要任务。
通过自学，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养。
而对于学生来说，自学不仅仅是解决课本上的问题，更要能够培养学生主动思考、独立解决问题的能力。
如何让小学语文自学之花绽放，需要注重策略。
要注重培养学生的学习兴趣。
学生的兴趣是推动学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们主动参与到自学中。
在教学过程中，老师可以运用多样的教学手段，如游戏、趣味讲解等，使学习呈现出有趣的一面，吸引学生的注意力。
适时地给予学生鼓励和奖励，激发他们的学习积极性。
要注重引导学生掌握自学方法。
自学不仅要有兴趣，还需要学生具备一定的自学能力。
对于小学生来说，可以从一点一滴的训练开始，比如培养学生的自主思考能力，让他们学会提问、发现问题、解决问题。
可以教给学生一些记忆方法和阅读技巧，帮助他们更高效地掌握学习内容。
引导学生合理规划学习时间，分配学习任务，让他们逐渐养成良好的学习习惯。
要注重开放性的学习环境。
小学语文的学习不仅局限于课堂，还需要学生在家庭和社会环境中进行扩展和延伸。
在家庭和社会中，要为学生提供良好的学习环境和机会。
家庭中可以提供丰富的阅读材料，鼓励学生多读书，培养他们的阅读兴趣。
也可以参与一些语文学习活动，如语文比赛、作文比赛等，让学生在比赛中展示自己的才华，并从中得到成就感和快乐感。
社会中可以安排学生参观一些与语文相关的文化场所，如博物馆、图书馆等，增加学生对语文的实际应用和感知。
要注重评价和反馈。
学生在自学过程中，需要及时获得反馈和指导。
为此，可以设置一些学习任务和考核，让学生通过完成任务来展示学习成果。
要及时对学生的作业进行批改、点评，给予肯定和指导，鼓励他们继续努力。
还可以借助一些评估工具，如学习档案、学习记录等，帮助学生了解自己的学习情况，发现不足，提高自身的学习能力。
要让小学语文自学之花绽放，我们需要注重策略。
通过培养学生的兴趣、引导学生掌握自学方法、营造开放的学习环境，以及及时的评价和反馈，可以有效地促进学生的自主学习能力的培养。
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根小学语文课堂是培养学生核心素养的重要阵地，而核心素养的培养不仅仅是知识的灌输和技能的训练，更注重学生的综合素养和能力的培养。
如何让核心素养在小学语文课堂中落地生根，成为了当前教育工作者所面临的重要问题。
本文将从小学语文课堂的特点、核心素养的内涵以及在语文课堂中培养核心素养的方法等方面进行探讨，以期为教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、小学语文课堂的特点小学语文课堂是学生接触语文知识的重要平台，也是培养学生语文素养的主要场所。
在小学语文课堂中，学生正处于认知开发、思维发展、人格塑造的关键时期，他们的语文学习具有浓厚的综合性和发展性。
小学语文课堂教学要注重学生的兴趣引领、能力培养、素质提升，促使学生在诗词歌赋中受到心灵的洗礼，文言文中学会恰当表达。
二、核心素养的内涵核心素养是指学生必备的学习和生存技能，包括批判性思维、创造性思维、学习能力、沟通能力、合作精神等多种能力。
这些能力不仅是学生在学习中需要掌握的，也是他们将来进入社会、走向工作岗位所必备的技能。
在小学阶段，培养学生的核心素养，是为了让他们具备更好的综合素质和应对未来挑战的能力。
三、在语文课堂中培养核心素养的方法1. 注重学生的情感教育在语文课堂中，教师不仅要传授语文知识，更要注重培养学生的情感素养。
通过课文的朗诵、诗词的吟咏以及文学作品的感悟，激发学生的情感，培养他们的审美意识和人文情怀。
2. 强化学生的语文能力语文课堂是培养学生语文能力的主要场所，教师要注重学生的阅读能力、写作能力、表达能力等方面的培养。
通过诗词歌赋的朗诵，古文的理解，作文的创作等活动，让学生在实践中提升语文能力。
3. 注重创新教学方式传统的教学方式已经不能满足当下学生的需求，因此教师要注重创新教学方式，借助现代技术手段，设计课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
4. 培养学生的批判性思维语文课堂中的课文、作文等内容，都是学生进行思考和分析的重要对象。
让“核心素养”在小学语文学科落地生根
让“核心素养”在小学语文学科落地生根随着新课程改革深入推进，核心素养教育成为教育界的热门话题。
作为语文学科的重要一环，如何让“核心素养”在小学语文学科中落地生根，成为了全社会关注的焦点。
本文将从培养学生的核心素养能力、开展多元化的语文教学、加强语文素养评价等方面进行探讨，为小学语文学科的核心素养教育提供一些建议和思路。
一、培养学生的核心素养能力核心素养教育的本质是培养学生终身学习、创新思维、批判性思维、沟通能力等基本素养。
在小学语文学科中，培养学生的核心素养能力应是语文教育的重中之重。
语文教学中应注重培养学生的综合表达能力。
学生应该通过语文学习，培养表达自己思想和情感的能力，包括口头表达和书面表达。
应注重培养学生的批判性思维能力。
学生在语文学习中，不仅仅是被动接受知识，更要培养他们的批判性思维，提高他们的辨析能力和思辨能力。
应注重培养学生的跨学科思维能力。
语文学科并不是一个孤立的学科，它与其他学科是相互关联、相互渗透的。
语文教学中应该培养学生的跨学科思维，帮助他们更好地理解其他学科的知识和思维方式。
二、开展多元化的语文教学要让“核心素养”在小学语文学科中落地生根，开展多元化的语文教学至关重要。
传统的语文教学以传授知识为主，学生在课堂上被动接受，缺乏主动性和参与性。
现在，我们需要改变这种状况，让语文教学充满生机和活力。
可以开展阅读课。
阅读是学生获取知识的重要途径，通过阅读可以让学生了解更多的知识和文化，同时培养他们的阅读能力和理解能力。
可以开展写作课。
写作是表达自己思想和情感的重要方式，通过写作可以培养学生的写作能力和创造力。
可以开展语言游戏课，通过一些有趣的语言游戏，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语言能力。
可以开展演讲课。
通过演讲课可以培养学生的口头表达能力和沟通能力，提高他们的自信心和表达自己的能力。
三、加强语文素养评价要让“核心素养”在小学语文学科中落地生根，加强语文素养评价是至关重要的一个环节。
注重策略,让小学语文自学之花绽放
注重策略，让小学语文自学之花绽放语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要学科。
在小学阶段，语文学习的重点是打好基础，培养学生的语言表达能力和阅读能力，这对学生未来的发展至关重要。
而如何让小学语文的自学之花绽放，如何引导学生注重策略，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
一、建立正确的学习观念语文学习是一个长期的过程，需要学生具备坚定的意志和持之以恒的毅力。
教师首先要引导学生建立正确的学习观念，让他们明白语文学习需要持之以恒，不能一蹴而就。
语文学习中会遇到困难，这是正常的，学生要学会克服困难，不轻言放弃，在坚持中提升自己的语文素养。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于小学生的语文自学至关重要。
语文学习需要经常性的积累和练习，教师可以通过建立阅读日记、写作笔记等形式，让学生养成每天都坚持阅读和写作的习惯。
教师可以指导学生做好学习规划，合理安排学习时间，让学生养成自主学习的习惯，激发他们的学习兴趣，提高自学语文的效率。
三、注重策略，培养学生的自主学习能力小学语文教学注重策略，培养学生的自主学习能力是非常必要的。
教师可以通过引导学生分析语文试卷、课文和阅读内容，总结解题技巧和方法，让学生明白解题的策略是学习语文的关键。
教师还可以通过讲解学习方法，指导学生采用不同的学习策略，帮助他们养成善于思考、善于分析和善于归纳的学习习惯，提高语文学习的效果。
四、引导学生多方位、多层次的语文阅读语文阅读是培养学生语言表达和阅读能力的重要途径，也是自学的关键。
教师可以通过指导学生选择适合自己的语文读物，引导他们进行多方位、多层次的阅读，让学生产生浓厚的阅读兴趣，并在阅读中提高语文素养。
教师还可以通过阅读指导、阅读笔记等形式，帮助学生提高阅读的技巧和品味，培养学生的批判性思维，提高学生的语文自学能力。
五、激发学生的写作兴趣写作是语文学习的重要内容之一，也是学生表达自己思想的主要方式。
教师可以通过组织各种形式的写作活动，激发学生的写作兴趣，帮助他们克服写作障碍，提升写作表达的水平。
让自主学习之花开满小学语文课堂
让自主学习之花开满小学语文课堂摘要：语文具有丰富的人文性，自主学习，不仅仅有利于提高学生的学习成绩，而且是学生终生学习和毕生发展的基础。
培养学生的自主学习精神，学生终生受用。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识；教给方法，培养自主学习的能力；给学生充足时间自主实践，养成自主学习的习惯等来进行培养。
关键词：小学语文；自主学习；《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”21世纪的教育强调知知识学习的探索性和创新性。
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。
我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
一、构建和谐师生关系课堂教学由两部分组成，一是教师，二是学生，一个良好的课堂肯定是需要教师和学生共同努力获得的。
因为小学阶段的学生还处于成长期，心智都还不成熟，所以，教师应该运用温情的方式来关怀学生和教育学生。
在民主和谐的教学氛围中，教师要能够引导学生释放出热情，自主地进行知识的学习。
也就是说，教师要能够结合小学语文这个科目的特点，在立足于学生基础的情况下，建立起一个宽松和谐的课堂，进而激发出学生自主学习的意识，提升学生的自主学习能力。
例如，在教学《三袋麦子》这篇文章的时候，教师可以通过课堂导入来带领学生走进课堂：同学们，你们以前都读过哪些童话故事？那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”如果是一篇优秀的童话故事，读后总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。
《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？下面我们来学习一下这篇文章吧。
教师通过前面的课堂导入部分拉近师生之间关系，创设相关睛境，为开启自主学习课堂奠定了基础。
二、培养自主学习的能力学生仅有语文学习的兴趣是不够的，若没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣也就因此而减弱。
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根核心素养是指个体在面对复杂问题时，能够全面思考、协调解决问题的能力。
在社会发展的今天，核心素养的培养变得尤为重要。
而小学语文课堂则是培养核心素养的重要场所之一。
本文将探讨如何让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根。
小学语文课堂应注重培养学生的思辨能力。
语文课堂是培养学生思维能力的重要场所，教师可以通过引导学生进行文本阅读、剖析文字，激发学生的思辨思维。
教师可以提问学生如何理解这段文章，是否能够从不同角度来解释这个问题等。
通过这样的引导，学生的思维能力得到了锻炼，培养了他们的核心素养。
小学语文课堂应注重培养学生的创新能力。
创新是核心素养中重要的一项能力，培养学生的创新能力可以通过提供不同的写作机会来实现。
教师可以设计一些创新的写作题目，鼓励学生勇敢地尝试新的创意。
教师还可以组织学生进行合作创作，让他们在合作中相互激发创新的火花。
通过这样的课堂设计，学生的创新能力将得到充分的锻炼和培养。
小学语文课堂应注重培养学生的合作能力。
合作是解决问题的一种重要方式，培养学生的合作能力可以通过小组合作的方式来实现。
教师可以将学生分为小组，让他们合作完成一些任务，如小组讨论一个问题、合作阅读一段文字等。
通过这样的任务设计，学生不仅可以学会倾听他人的意见，还可以和他人一起解决问题，培养了他们的合作能力，形成了良好的团队合作精神，这对于培养他们的核心素养十分重要。
小学语文课堂应注重培养学生的自我管理能力。
自我管理是核心素养的重要组成部分，培养学生的自我管理能力可以通过教师提供自主学习的机会来实现。
教师可以引导学生自主选择学习任务、制定学习计划、评估学习效果等。
通过这样的自主学习的方式，学生可以自我管理自己的学习，培养了他们的自我管理能力，提高了他们解决问题的能力。
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根，需要教师关注学生的思辨能力、创新能力、合作能力和自我管理能力的培养。
通过语文课堂的有效设计和教学实施，学生的核心素养将得到全面的培养和发展。
让“核心素养”在小学语文学科落地生根
让“核心素养”在小学语文学科落地生根语文学科是小学阶段最重要的学科之一，它不仅是学生语言文字表达的基础，还涉及到语言思维、情感态度、文化传承等方面。
在小学语文学科中，培养学生的核心素养是非常重要的，可以使学生全面发展和提高综合素质。
核心素养在小学语文学科中的具体内容可以包括以下几个方面：第一，语言表达能力。
学生在小学语文学科中，应该通过各种阅读、听说训练，提高自己的语言表达能力。
这不仅包括词汇和语法的掌握，还包括对语言的运用和理解能力。
通过写作、演讲等活动，培养学生的语言表达能力，使他们能够准确、丰富地表达自己的思想和情感。
第二，文化素养。
语文学科是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。
学生在小学语文学科中，应该通过课文、文学作品的学习，了解和学习中国优秀文化的精髓。
这不仅包括诗、词、曲等传统文化，还包括现代文化和国际文化。
通过对文化的学习，培养学生的审美能力和文化素养，使他们能够欣赏和理解优秀的文化作品。
第四，情感态度。
学生在小学语文学科中，应该通过阅读和作文活动，培养自己的情感态度。
这不仅包括对文化、自然和社会现象的感受，还包括对自己、他人和社会的态度。
通过培养学生的情感能力，使他们能够正确对待自己、他人和社会，形成积极的价值观和生活态度。
第一，优化教学内容和方法。
在小学语文学科中，教师可以通过有针对性的教学设计，将核心素养融入到各个教学环节中。
教师还应该利用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
第二，拓宽学习资源。
学校可以加强与社区、图书馆和网络资源的合作，为学生提供更多的学习资源。
学校还应该鼓励学生独立阅读和探究，培养他们自主学习的能力。
建立评价体系。
学校可以通过开展项目式学习和课堂演示等活动，评价学生的核心素养。
学校还应该建立多元化的评价体系，鼓励学生发展他们的特长和兴趣。
通过以上措施的落实，可以让核心素养在小学语文学科中落地生根，为学生全面发展和提高综合素质提供有力支持。
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根
让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根在当今社会，人才的核心素养培养愈发受到重视，而语文作为基础学科，也承担着培养学生核心素养的重要责任。
小学语文课堂作为学生素养培养的重要阵地，应该如何让核心素养的培养在其中落地生根呢？本文将围绕这一问题展开讨论。
小学语文课堂应该注重培养学生的思维品质。
语文学科本身就是以培养学生的语言思维和逻辑思维能力为核心目标的学科，在语文课堂中应该引导学生学会运用语言表达自己的观点和思想，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
这可以通过开展课堂讨论、辩论、写作等活动来实现，让学生在语文学习中不仅仅是机械地记忆知识，更重要的是培养他们积极主动地思考和分析问题的能力。
小学语文课堂应该注重培养学生的学习态度和方法。
核心素养中的学习能力包括学习主动性、学习适应性和学习方法。
在语文课堂中，教师应该引导学生树立正确的学习态度，激发他们对知识的热爱和求知欲，培养他们的自主学习能力和自我调节能力。
教师还应该指导学生掌握科学的学习方法，让他们学会如何高效地获取、整理和运用知识，从而提高学习效率。
小学语文课堂应该注重培养学生的社会责任感和团队合作能力。
核心素养中的社会能力包括情感、交流、合作等方面的能力。
在语文课堂中，教师可以通过阅读文学经典或者文化名著的方式，让学生感受人文情怀，培养他们对社会的责任感和情感沟通能力；教师还可以组织学生进行团队合作活动，让他们学会与他人合作、交流和沟通，培养他们的团队合作精神和团队领导能力。
小学语文课堂应该注重培养学生的创新精神和实践能力。
核心素养中的创新能力包括创新意识、创新思维和创新实践能力。
在语文课堂中，教师可以通过开展创意写作、课外阅读、文学创作等活动，激发学生的创造力和想象力，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣；教师还可以结合社会实践，让学生走出课堂，亲身体验，从而培养他们的实践能力和创新精神。
小学语文课堂是培养学生核心素养的重要阵地，教师应该在教学中注重培养学生的思维品质、学习态度和方法、社会责任感和团队合作能力、创新精神和实践能力。
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让核心素养的自主学习之花在小学语文课堂上绽放
吴显军
（江门市新会区三江镇联和小学广东·江门529142）
摘要课程改革提倡“学生发展核心素养”。
学生的核心素养包括培养学生自主学习，具有终身学习的意识和能力。
培养学生自主学习教师必须在课堂上营造良好的学习氛围，教给学生方法，同时激励评价，努力提高学生自主学习的信心；还可以开展活动，让学生学会主动地探索发现，从而享受学习的乐趣，真正成为学习的主人。
关键词核心素养小学语文自主学习乐学善学
中图分类号：G623.2文献标识码：A
我国著名教育学家叶圣陶先生说过:“学生须能读书，须能作文，故设语文课以训练之。
最终目的是自能读书，不待教师讲;自自能作文，不待教师改。
教师之训练必须做此两点，乃为教学之成功。
”加之，课程改革提倡“学生发展核心素养”，学生的核心素养包括培养学生自主学习，具有终身学习的意识和能力。
那么，如何让核心素养中自主之花绽放小学语文课堂呢?
1创设良好氛围，促进自主学习的参与性
为了切实扩大学生自主学习的参与面，提高学习质量，在探讨问题时，教师可以采取“小组合作学习”的方式，让每一位小组成员充分发言，各自发表见解，又相互补充意见。
这样，一个问题的解决就凝聚着小组所有成员的智慧。
另外，小组学习是每个成员之间在思维上的合作过程，即即把自己的思维融入他人思维的过程中。
所以，在相同教学时间内，每个学生发言的机会大大增加了。
在同龄人之间，大家畅所欲言，连胆小、很少发言的的同学也有了开口的机会。
我指导学生习作课例是“写一则连续观察日记”。
课堂上，我先让学生认真观察我用花盆培育的花生苗，然后请他们说说:你又发现花生苗有了什么变化?小组讨论时，我提醒学生要注意花生苗的变化，抓住它们的特点来说。
我也参与到学生的讨论中。
在交流中，我看到孩子侃侃而谈，说得不亦乐乎。
交流之后，我还让小组派代表说给老师和全班同学听，学生说得很精彩:花生苗已长得郁郁葱葱了，每一棵都长出了新的枝叶。
最高的二棵已长到了十六、七厘米……多交流，让孩子相互取长补短，从中受益。
此时，课堂上不只有回答问题的学生和教师之间的交流，还有学生之间的多向交流，形成一种教师教学生，学生教学生，学生教教师的学习氛围。
2重视学法指导，提升自主学习的能力
提升自主学习能力，在具体教学过程中，我遵循“教——扶——放”的原则。
首先出示学习目标，为学生提出学习目的要求，重点难点，学习方法等内容，然后组织学生按照教学程序进行自学、自读。
分组交流、评析、表达、归纳总结和朗读欣赏。
例如我在上公开课《少年闰土》这篇课文时，先是让学生找出哪些自然段是写闻土讲的稀奇、新鲜的事，学生概说四件事。
然后直奔重点，深深入理解：同学们，在这四件事中，你认为最有趣的是哪件事!作者印象最深的，描写得最详细的是哪件事?师生一起抓住关键，有趣的语句品析“看瓜刺猹”的对话内容。
最后我引出:但令我们难忘的稀奇的事何止是“看瓜刺猹”这件事啊，让我们一起去享受间土无穷无尽的稀奇事吧。
学习小组按照刚才的学法自由品读“雪地捕鸟、海边拾贝、湖汛看鱼”。
像这样把学法指导滲透在生动的课文教学中，学生就有了正确的的方法指引，学习上的难点就会迎刃而解，学习积极性就会大大提高，自主学习的能力也会随之提升。
3激励评价，提高自主学习的信心
在课堂教学中，教师多样、灵活、生动、丰富的评价语使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。
课堂上，不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是学生非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。
表扬方法多样:明确而富有激励性的语言，如“你读得很流利”，“很有创新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”……。
亲切而有力的动作，如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏；还可以适当奖励一点小奖品。
这些方法穿插揉合应用，效果将更显著。
在教学中我时常采用分组式的教学模式，根据每组学生在课堂中的表现给他们打分来进行评价，事实表明：丰富的评价方法最大程度地调动了学生学习的主动性、积积极性，活活跃了课堂的气氛。
4开展活动，増强自主学习的动力
在小学语文教学中，把活动引入课堂，对激发每一名儿童学习的自觉性和积极性，提高学习效率，变静态的课堂教学为动态的语文活动，进而使学生在玩中学、在活动中获取知识有重要作用。
我在执教“写一则连续观察日记”时，课前就让学生种植花草树木，饲养小动物，并让他们观察动植物的生长过程，学生趣味盎然，有种植水仙、黄豆、绿豆、玫瑰、花生、葱的，还有观察乌龟、小狗、猫等等的动植物。
他们纷纷确立好自己的观察对象，仔细观察，认真做好记录，为本次习作教学做好了充分的准备。
上课时，学生还兴高采烈捧来了自己的“得意之作”展示给老师们欣赏。
“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。
”适当地开展活动，以活动増强学生“躬行此事”、自主学习的热情，让学生积极主动地投入到学习中去，学知识、长见识，进而提高课堂教学效果。
总之，要让核心素养的自主学习之花在小学语文课堂上绽放，教师必须在课堂上营造良好的学习氛围，教给学生方法，同时激励评价，提高学生自主学习的信心，还可以开展活动，让学生学会主动地探索发现，从而享受学习的乐趣。
我们的课堂需要教师精妙的引探导学，促使学生乐学善学，使其真正成为学习的主人。
参考文献
[1]黄壮昌.小学语文“自主学习”探讨[J].研究青少年教育,2012(07).
[2]徐正英.小学语文自主学习教学模式初探[J].快乐阅读,2012(02).
语|言|文|学
—科教导刊（电子版）·2019年第9期/3月（下）—144。