案例分析教学中的师生交往
从几个教育案例分析新型的师生关系
平等、尊重、交流——从几个教育案例分析新型的师生关系新型的良好师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。
它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。
有感于传统的教育关系对学生的约束，我在教育实际工作中开展了一些尝试与转变。
下面以自己的教学实例谈谈师生之间的关系如何处理。
一、尊重学生，了解学生，做学生的朋友。
教育工作的对象是人，更具体地说，是人的心灵。
如果老师不去了解学生的内心世界，那他对学生的教育就会使他和学生之间筑起一堵墙。
李镇西老师在他的论著《爱心与教育》中提出：建立师生之间的和谐关系能让学生具备舒展、愉悦的心灵；教师对学生具有了真诚的信任和尊重，学生会感到人格的尊严，又会对老师产生朋友般的信赖。
创造这种新型的师生情感关系，需要教师对学生的真心付出。
案例一：“林妹妹”我教的一(1)班上有一个小女孩,眉清目秀,表演能力比较强，是个很惹人喜爱的孩子,若皱起那眉头呀，颇有几分《红楼梦》里头那令人怜惜的林黛玉。
听说有这么一个人，办公室里像炸开了锅，天天有人缠着班主任找她来看看，让她表演一下。
可是每次来到办公室里她都不作声，低下头，抿着嘴，像一只受到惊吓的小鹿似的，很无助。
她的心灵受到伤害。
几次我无意中找她帮我到办公室去拿东西，她一动不动地坐在座位上，只是看着我，我在叫了她几次后失去了耐心，对她严厉的批评了几句，看到她眼里滴溜溜转的眼泪，我发现自己失态了。
课后我把她叫去办公室想了解原因，可是她不愿意进办公室，于是我硬把她拖了进去。
来到办公室后我发现她的眼睛在到处瞟，知道没老师在意她，才舒了一口气。
我问她：“今天老师态度很凶，对不起。
刚才你怎么不愿意帮老师的忙呢？”她没说话，紧紧咬着下唇，我知道，无论我怎么说她今天肯定不会给我一个说法。
于是我转话题，“瞧瞧我们的一年级小学生头发长长的但是又没扎好辫子，全乱作一团了。
初中政治试讲教案师生交往
初中政治试讲教案师生交往年级学科：初中道德与法治课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解师生交往的重要性，认识到良好师生关系对学习和成长的影响。
2. 培养学生尊重教师、理解教师、与教师良好沟通的能力。
3. 引导学生树立正确的师生观，积极主动地参与课堂，提高自主学习能力。
教学内容：1. 师生交往的意义2. 尊重教师，理解教师3. 与教师良好沟通的技巧4. 建立良好的师生关系教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过向学生询问：“你们觉得在学校生活中，师生关系重要吗？为什么？”引导学生思考师生关系的重要性。
2. 学生分享自己的观点，教师总结并板书课题：“师生交往”。
二、自主学习（5分钟）1. 学生阅读教材，了解师生交往的意义。
2. 教师提问：“师生交往有哪些好处？”引导学生思考并回答。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解师生交往的意义，强调良好师生关系对学习和成长的重要性。
2. 教师通过案例分析，引导学生理解尊重教师、理解教师的必要性。
3. 教师讲解与教师良好沟通的技巧，如主动提问、积极参与课堂、正确表达自己的观点等。
四、小组讨论（5分钟）1. 学生分组讨论，如何建立良好的师生关系。
2. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
五、巩固练习（5分钟）1. 学生完成教材后的练习题，巩固所学知识。
2. 教师批改练习题，及时了解学生掌握情况。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结师生交往的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。
教学评价：1. 课后跟踪了解学生对师生关系的认识和态度，观察学生在课堂上的表现。
2. 通过课堂练习题的完成情况，了解学生对课堂知识的掌握程度。
备注：教师在教学过程中要注意调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂，培养学生的思辨能力和实践能力。
同时，教师要注重自身素质的提高，以身作则，树立良好的师德形象，为学生树立榜样。
师生矛盾案例
师生矛盾案例师生矛盾是教育领域中一个常见而又棘手的问题。
在教育教学过程中，师生之间难免会出现一些矛盾和摩擦。
这些矛盾可能源于师生双方的性格、观念、沟通方式等方面的差异，也可能是由于教学内容、教学方法等方面的不一致引起的。
在实际工作中，师生矛盾的解决显得尤为重要，需要教师和学生双方共同努力，寻求合理有效的解决途径。
一、案例分析。
某高中一位教师在课堂上对学生进行批评时，语气过于严厉，导致学生情绪低落，出现了师生矛盾。
学生认为老师批评的方式不当，影响了学习兴趣和情绪，教师则认为学生不够认真听讲，态度不端正。
二、解决途径。
1. 善于沟通。
师生双方首先应该善于沟通，坦诚地表达自己的想法和感受。
教师可以找机会与学生进行私下沟通，了解学生的真实想法，向学生解释自己的教学初衷，寻求共识。
2. 尊重对方。
师生之间的矛盾往往源于双方的不尊重。
教师应该尊重学生的个性和情感，不以权威的姿态对待学生；学生也应该尊重教师的教学权威，不轻视教师的教育教学工作。
3. 寻求第三方帮助。
在师生矛盾无法自行解决时，可以寻求学校其他老师、辅导员等第三方的帮助和意见，共同协商解决问题。
4. 建立良好的师生关系。
教师应该在平时多与学生交流互动，了解学生的兴趣爱好和特长，尊重学生的个性差异，建立良好的师生关系，减少矛盾的发生。
三、结语。
师生矛盾是教育教学中不可避免的问题，解决师生矛盾需要教师和学生双方共同努力，需要双方在日常教学中多沟通、多理解、多尊重，建立和谐的师生关系，共同营造良好的教育教学氛围。
师生之间的矛盾如果得不到妥善解决，将会对教育教学工作产生不良影响，因此，解决师生矛盾是教育教学工作中的一项重要任务。
人教版道德与法治七年级上册6.2《师生交往》说课稿
人教版道德与法治七年级上册6.2《师生交往》说课稿一. 教材分析《师生交往》是人教版道德与法治七年级上册第六单元的第二课时，本节课的主要内容是让学生了解师生关系的类型、建立良好的师生关系以及如何与老师沟通。
通过本节课的学习，使学生能够理解师生之间的关系，尊重老师，积极主动地与老师交流，形成良好的学习氛围。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，个性鲜明，独立意识逐渐增强。
他们对师生关系有一定的认识，但缺乏深入的了解。
在学习过程中，学生需要通过实例来感受师生关系的重要性，学会如何与老师沟通，以建立良好的师生关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解师生关系的类型，掌握建立良好师生关系的方法，提高与老师沟通的能力。
2.过程与方法：通过实例分析、讨论、实践等方式，学会与老师沟通，培养良好的师生关系。
3.情感态度与价值观：尊重老师，理解师生之间的关系，形成积极主动与老师交流的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：师生关系的类型，建立良好师生关系的方法，与老师沟通的技巧。
2.教学难点：理解师生之间的关系，学会在实际生活中与老师沟通，形成尊重老师的态度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例分析、讨论、实践等教学方法，让学生在实际情境中感受师生关系的重要性，提高与老师沟通的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等教学手段，生动形象地展示师生关系的类型，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对师生关系的思考，导入新课。
2.学习师生关系的类型：让学生分组讨论，分析不同类型的师生关系，加深对师生关系的理解。
3.探讨建立良好师生关系的方法：让学生结合实例，讨论如何与老师建立良好的关系，总结出方法。
4.学习与老师沟通的技巧：通过角色扮演、实践演练等方式，让学生学会与老师沟通的技巧。
5.尊重老师，理解师生之间的关系：让学生讨论尊重老师的表现，理解师生之间的关系，形成尊重老师的态度。
教育教学管理过程中师生交往艺术
免主观臆断和过度判断。
表达清晰
教师与学生沟通时，应使用简洁 明了的语言，避免使用过于专业 或复杂的词汇，确保信息传递的
准确性。
反馈及时
教师应对学生的表现和进步给予 及时、具体的反馈，帮助学生了 解自己的不足之处，并鼓励他们
继续努力。
增强教师的情感智力
发展趋势
随着教育改革的深入和教育理念的更新，师生交往的形式和 内容也在不断变化。现代的师生交往更加注重平等、尊重和 个性发展，同时也更加注重情感交流和心理疏导。
02
师生交往的核心原则
尊重与理解
尊重学生的人格和权利
教师应尊重学生的个性、兴趣和需求，避免对学生施加不必要的压力和限制。
理解学生的思想和行为
教师应帮助学生认识自己的潜力和优势，激发学生的积极性和自信心。
提供必要的支持与帮助
教师应关注学生的学习困难，提供个性化的指导和支持，帮助学生克服困难并取 得进步。
公正与公平
平等对待每一位学生
教师应遵循公正原则，不偏袒某些学 生，对所有学生一视同仁。
建立科学的评价机制
教师应对学生的表现进行客观、公正 的评价，避免主观臆断和偏见。
03
教育教学管理过程中的师生交往
课堂管理中的师生交往
建立课堂规则
教师应在学期初制定明确的课堂 规则，包括学生行为规范、考勤
制度等，以确保课堂秩序。
营造积极氛围
教师需创造一个积极、互动的课堂 氛围，鼓励学生参与课堂讨论，激 发学生的学习热情。
及时反馈
教师在课堂上应给予学生及时、具 体的反馈，指出学生在学习上的不 足和进步，帮助学生更好地掌握知 识。
研究
案例分析教学中的师生交往
一、标题：如何正确的将师生交往融于教学中二、案例：张明是一个活泼好动，乐观开朗的男孩子。
他性格率真，性子急。
但他身体棒，体育成绩好。
在运动会上常为班集体争光。
可由于训练等因素，他学习成绩不太好。
正因为如此，他以前的班主任老师就很看不起他，对他严厉，所以他一气之下不爱学习了，上课时不仅不听课，还顶撞老师，弄得老师也不喜欢抽他起来回答问题，双方谁也不愿搭理谁，张明的成绩由此更加低了。
当一位新来的善于与学生沟通的老师接手这个班后，并没有放弃这个学生，这位老师首先看到了他身上的闪光点，称赞他身体好，为人热情。
“三好”之中已经有了“一好”，因此老师让他当体育委员。
在老师的激励引导下，他努力学习，思想向上，上课积极发言，认真工作，帮助同学，一年后真的成为了名副其实的“三好学生”。
三、案例涉及的问题：张明从“调皮大王”转变为“三好学生”。
说明师生交往在教学中起了很大的作用。
案例中的班主任老师由于没有倾听学生的解释导致对学生产生误会，更为重要的是，学生的心灵因教师的不公平对待而受到伤害，由此产生对抗心理，更加不愿学习，而后来一位善于与学生沟通的教师对“问题”学生自始至终保持着共情、尊重、真诚的态度，使得师生间的关系变得融洽，可见正确的进行师生交往对课堂教学的重要性。
教学关系是“教”与“学”的统一，学生和老师任何一方出现问题都不能进行正常的课堂教学。
中国案例涉及的问题如下：一、到底是什么原因使得这些现象的产生呢？二、在课堂教学中，有哪些因素会影响到师生课堂交往呢？三、现在的课堂教学还存在什么样的弊端呢？四、要形成好的教学关系，达到优秀的教学目的，教师和学生之间应该怎么做呢？在课堂教学中教师与学生之间应该注意什么？四、相关观点概述：对于前一位班主任老师的不平等对待，让张明产生了对抗心理，从而变得厌学，而新来的教师则采取了鼓励的方式，对张明不抛弃不放弃，由此引起了学生的好感，所以说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
教学中的师生交往
老 师 的身 份 与她 交谈 ， 不再 一 味 的批 评 她 ， 而 是 以她 朋友 的身 份与 她谈 心结 果 会 不会 不一样呢？于是下课我就耐心地对她说 ： “ 我想 与你 做 朋 友 ，我们 之 间可 以谈 谈 心 ， 什 么都 可 以 说 的 ， 你 愿 意 吗 ？” 她 张 大 了 眼 睛 望着 我 ，疑惑 地 对我 点 了点 头 ，说 了 一 句： “ 好” 。老师第一次课打你 了，是老师的 不对， 我 想 向你道 歉 。同时 ， 你也 想一 想 ， 课 堂 上你 有 哪些 做 的不对 的地 方 ？老 师 在 课 堂 上批 评 你 ， 是 看不 起 你 ， 还 是想 让 你 改 正 自身 的不足 。 ” 她 低着 头不 语 。我接 着就 具 体问她 ： “ 哪 为什 么 你上 课 要 讲话 呢？ ” “ 你 知 道 上课 是 不 能随 便 插 嘴 的吗 ？ ”她 回答 了： “ 知 道 。”我刚 想再 说些 什么 的 时候 ， 她 对我说 ： “ 老师 ， 我下次一定不再讲话 了， 我 定会 改 的。 ” 我 对她 笑 了 。 从 那 以后她 真 的改 了许 多 ， 上 课站 的笔 直， 注意力 也集 中 了 ， 纪律也 进步 了许 多 。 虽 然 还时不 时 的插插 嘴 ， 但只 要我 稍稍 看她 几 眼， 她 马上就 会站 的好 好 的听我讲 课 。 通过 这 件事 ， 我 从 中得 到 的启 示 是 ： 学 生 需 要 的不 是 老 师 的不 断 批 评 和 教 育 ， 而 是 更 多 的关 爱 与耐 心 。所 以在后 来 的教 学 中 ，我遇 到 问题 ，尤其 是 学 生 中 出现 的问 题， 不 急于 求成 ， 不 急不 躁 ， 耐心 地 疏 导 ， 放 低姿态 ， 尝 试着 与 她们 进 行 心灵 上 的 沟通 、 交流 ， 用真 心 、 真情感 化她 们 ， 教育 她们 。
师生交往-部编版七年级道德与法治上册教案
师生交往-部编版七年级道德与法治上册教案教学目标1.认识和理解师生交往的重要性；2.分析并了解师生交往中需要注意的问题；3.学习并掌握应对师生交往问题的方法。
教学重点1.师生交往的重要性；2.师生交往中需要注意的问题；3.应对师生交往问题的方法。
教学难点1.如何处理师生关系中的矛盾与冲突；2.如何平衡师生之间的权利与义务。
教学过程导入（5分钟）通过简单的引言，让学生了解到师生交往的重要性，以及在师生交往中可能面临的一些问题。
学习（30分钟）1.师生交往的重要性（5分钟）解释师生交往对于教育的重要性，强调师生之间的良好关系对于学生成长、学习和发展具有重要影响。
2.师生交往中需要注意的问题（10分钟）列举师生交往中可能出现的问题，例如师生关系僵化、师生之间出现矛盾、师生之间出现心理障碍等，并讲解需要注意的细节问题。
3.应对师生交往问题的方法（15分钟）从师生之间沟通、协商、包容和理解等方面，并通过多种案例进行讲解，让学生掌握应对师生交往问题的方法。
练习（25分钟）1.情景模拟练习（15分钟）以授课老师与学生之间的师生交往为主要内容，进行情景模拟练习，让学生实际体验师生交往中的情境，提高学生的实际应对能力。
2.讨论分析（10分钟）以练习后的情景模拟为材料，让学生围绕着其中可能出现的问题、方法进行讨论分析，促进学生对于师生交往的反思和学习。
总结（5分钟）做简单的总结和回顾，让学生对于本节课的重点内容、难点进行回顾与强化。
课堂体会师生交往是教育过程中不可或缺的一部分，学生通过本次课程的学习，深入了解了师生交往的重要性和必要性，同时学习并掌握了应对师生交往问题的方法。
在情景模拟中，学生有机会实际感受师生交往的情境，并且通过讨论可以更好地理解和反思师生交往的相关问题。
课堂教学中的师生交往
课堂教学中的师生交往交往是活动的最基本形式，亦是人的最基本的精神需要之一。
交往不是静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相互作用。
简而言之，所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。
课堂教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，它存在着师生间的交往和生生间的交往之分。
交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。
师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。
可以说，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是一项重要任务。
我们相信，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励,和人生态度与情感体验。
交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。
这是教学相长的真谛。
交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的"学习共同体"。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
交往还意味着教师角色定位的转换；教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
小学生师生交往问题的案例分析
小学生师生交往问题的案例分析【案例1】小强是一名小学五年级的同学，平时在学校里各方面表现得都比较好。
但是，有一次因为某件事，老师批评了他，与老师发生了顶撞，以后，同老师的关系就比较紧张了。
【案例2】张××，也是一名小学五年级同学，道德品行、行为习惯、学习成绩等各方面表现都比较差，经常被老师批评，受到老师的指责，他也对老师很反感。
【案例分析】在学校里，学生和老师天天相处，有时会由于种种原因造成误会，产生分歧。
造成师生关系紧张的因素很多，有的与教师的教育思想和教育方法不当有关。
批评学生时不注意时间、地点、场合，没有深入调查和分析造成处理问题不公，遇事不顺心而把个人情绪带入课堂，对学生过多的惩罚和指责等，会伤害学生，挫伤学生的自尊心。
虽然不能排除学生在某些方面应当承担责任，但是无论是什么原因，学生同老师的紧张关系必须要得到恰当的处理。
如果双方处理不当，不仅影响师生关系，而且会影响学生的学习乃至学生个性的发展。
那么，教师应该怎样指导学生处理师生关系呢？（1）让学生改正自己的不良认知。
有的学生认为老师不理解、不信任自己，这些同学的这种认识是缺乏事实根据的。
与其说老师不理解不信任他们，不如说他们不理解不信任老师。
这种不良认知直接影响着学生和老师的交往。
所以教师在平时就要教育学生学会正确地认知师生关系，学会真正地理解和信任老师。
（2）让学生主动与老师促膝谈心。
告诉他们老师的工作比较忙，不要等待老师主动上门找自己谈话，而要学生见缝插针地找老师谈心，和老师唠唠家常，谈谈心事，做到和老师心灵沟通，把自己的一些想法甚至是误解统统向老师讲出来，没有解决不了的问题。
（3）老师还可让学生通过写信与自己沟通。
有些学生不善于面对面地和老师交谈，他们担心当面谈思绪容易乱，丢三落四地说不清楚或表达不全面，还有些问题当面不好意思讲。
在这种情况下，可以建议他们写信，通过书面的形式和老师交谈，以此发展师生关系。
/education/jsxl/jjxl/201207/305958.html。
师幼互动案例
师幼互动案例在幼儿园教育中，师幼互动是非常重要的一环。
一个良好的师幼互动关系，不仅可以促进幼儿的身心健康发展，还可以增进师生之间的感情，提高教学效果。
下面我将分享几个师幼互动的案例，希望能够给大家一些启发。
案例一，细心倾听。
小明是一个内向的幼儿，平时不太爱说话。
在幼儿园老师的观察中，发现小明似乎对画画很感兴趣。
于是，老师在课堂上特意留意小明的表现，发现他在画画的时候总是神情专注，表现出了较高的艺术天赋。
老师在课后和小明进行了交流，询问他对画画的兴趣和想法，从而慢慢地打开了小明的心扉。
在接下来的教学中，老师特别关注小明的画画表现，给予他更多的鼓励和指导。
慢慢地，小明变得开朗起来，不再像以前那样内向。
他也变得更加喜欢和老师交流，和其他小朋友一起玩耍。
这个案例告诉我们，细心倾听幼儿的内心需求，可以帮助建立良好的师幼互动关系。
案例二，情感沟通。
小芳是一个活泼好动的女孩，但是最近她总是情绪低落，不愿意和其他小朋友一起玩耍。
老师观察到了这一点，于是在课后和小芳进行了一次单独的交流。
通过和小芳的交流，老师发现小芳最近家里发生了一些变故，导致她情绪上有些波动。
于是，老师在课堂上特别关注小芳的情绪变化，给予她更多的关心和鼓励。
同时，老师还鼓励其他小朋友多和小芳交流，让她感受到集体的温暖。
慢慢地，小芳的情绪逐渐好转，她也重新融入了集体之中。
这个案例告诉我们，情感沟通是师幼互动中非常重要的一环，只有真正了解幼儿的内心世界，才能更好地指导他们健康成长。
案例三，榜样示范。
小明是一个好动的男孩，总是喜欢在课堂上说些调皮话。
老师发现他的问题行为并不是因为恶意，而是因为过于活泼而难以自控。
于是，老师在课堂上特别关注小明的表现，及时给予他指导和纠正。
同时，老师还特意安排了一些活动，让小明能够在其中发挥自己的特长，比如组织小朋友们进行体育活动。
小明在这些活动中得到了很多表扬，慢慢地他也变得更加懂事和稳重。
这个案例告诉我们，作为老师，我们不仅要及时纠正幼儿的问题行为，还要给予他们更多的机会，让他们展现自己的优点和特长。
幼儿园师生互动教学案例 幼儿园教学案例
幼儿园师生互动教学案例一、概述在幼儿园教学中，师生互动是非常重要的一环。
通过积极的师生互动，可以促进幼儿的学习和发展，提高教学效果。
本文将以具体的教学案例为例，探讨幼儿园师生互动教学的重要性，并共享一些成功的实践经验。
二、教学案例：游戏中学习在一节幼儿园的语言启蒙课上，老师通过一个有趣的游戏引导幼儿学习英文单词。
游戏规则是，老师将一些常见的英文单词贴在墙上，然后让幼儿一起参与，用手指指着并大声朗读单词。
随后，老师会随机挑选一个幼儿，让他或她站起来，选择一个单词并用英文造句。
其他幼儿则要认真听，并给予鼓励和表扬。
三、教学案例分析1. 游戏化教学通过将学习过程融入到游戏中，幼儿感到学习变得有趣而不是枯燥。
他们更愿意积极参与，提高了学习的主动性和积极性。
2. 老师引导老师在游戏过程中扮演了引导者的角色，通过设定游戏规则和引导幼儿参与，有效地调动了幼儿参与游戏的积极性。
在幼儿自由发挥的老师又能够对幼儿的学习过程进行有效引导。
3. 师生互动在游戏中，幼儿和老师之间形成了良好的互动氛围。
幼儿在互相鼓励和表扬的过程中，感受到了成功和成就感，增强了学习的自信心和动力；老师在游戏中不仅能够全方位观察幼儿的学习状态，也能够即时给出认可和鼓励。
四、师生互动教学的重要性1. 提高学生学习兴趣通过师生互动的形式，能够激发幼儿的学习兴趣，使学习不再枯燥乏味。
幼儿在与老师的互动中，产生积极的心理体验，增强对学习的意愿和主动性。
2. 促进情感交流师生互动可以促进幼儿与老师之间的情感交流，拉近师生之间的距离。
在情感交流中，幼儿能够更加真实地表达自己的需求和情感，老师也能更加深入地了解每个幼儿的特点和需求。
3. 导向和引导幼儿学习在师生互动过程中，老师扮演了引导者和指导者的角色，能够对幼儿的学习过程进行有效引导和调整。
通过及时的反馈和指导，帮助幼儿树立正确的学习观念和方法。
4. 塑造积极向上的学习氛围通过师生互动，可以促进学生之间的合作和互助，形成积极向上的学习氛围。
教师教育教学师生交往方案
教师教育教学师生交往方案引言：教师教育教学师生交往是教育领域中一项重要的任务。
它涉及到教师与学生之间的互动、教学策略的选择以及师生之间的关系。
本文将从教师教育、教学策略、师生关系三个方面探讨该问题并提出相应方案。
一、教师教育教师教育是培养优秀教师的关键环节。
教师需要具备专业知识和教学技巧，并具备良好的师德师风。
对于教师教育，我们应该采取以下方案。
1.1 加强师范教育通过加强师范教育，提高教师的专业素养和能力。
建议教师专业课程设置更加丰富，合理分配教学时间，注重教师实践能力的培养。
1.2 提供终身教育机会对于在职教师，应该提供终身教育机会。
通过培训、研讨会等方式，不断更新教师的专业知识和教学方法。
二、教学策略教学策略是教师进行教学的重要手段。
合理选择教学策略，可以提高学生的学习效果。
以下是一些应用于教学策略的方案。
2.1 多元化教学方法教师应该掌握多种教学方法，如课堂讲解、案例分析、小组讨论等。
通过多种形式的教学，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展。
2.2 激发学生主动学习的积极性教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，提问和思考。
通过鼓励学生发表自己的观点，提高他们的主动学习意识，并培养他们的创造性思维。
三、师生关系良好的师生关系可以促进教学效果，培养学生的素质。
以下是一些改善师生关系的方案。
3.1 建立友好、互信的关系教师应该注重与学生的沟通，尊重学生的意见和需求。
通过互相理解和信任，建立起良好的师生关系。
3.2 鼓励学生参与课外活动教师应该鼓励学生参与课外活动，如社团、实习等。
通过参与活动，学生可以更好地发展自己的兴趣爱好，增强自信心。
总结：教师教育教学师生交往是提高教学质量的重要环节。
通过加强师范教育、提供终身教育机会，可以培养出优秀的教师队伍。
同时，采用多元化教学方法、鼓励学生参与课外活动等方案，可以改善教学效果。
不断改善师生关系，建立良好的师生互动，将有助于学生的全面发展。
幼儿园大班互动：师生互动案例分享与教育心得
幼儿园大班互动：师生互动案例共享与教育心得在幼儿园教育中，大班的师生互动是非常重要的环节。
在这个阶段，孩子们的认知能力和社会交往能力都在逐渐提升，而师生互动也会对他们的成长产生深远的影响。
本文将共享一些幼儿园大班师生互动的案例，并探讨在这个过程中的一些教育心得。
1. 游戏化教学在大班教学中，游戏化教学是一种常见而有效的师生互动方式。
通过各种趣味游戏，老师可以吸引孩子们的注意力，引导他们主动参与课堂。
在学习数字的课堂中，老师可以设计一些数字游戏，让孩子们在游戏中学习，并在游戏中进行师生互动。
这样的方式不仅让孩子们感到愉快，同时也培养了他们的合作意识和团队精神。
2. 小组合作在大班教学中，小组合作也是非常重要的师生互动方式。
通过小组活动，孩子们可以学会与同伴合作，共同完成一些任务。
在这个过程中，老师可以扮演引导者和激励者的角色，引导孩子们互相交流、协商和合作。
在一次手工制作活动中，老师可以让孩子们分成小组，每个小组合作完成一个手工作品。
这样的活动不仅促进了师生之间的有效交流，同时也锻炼了孩子们的动手能力和团队协作意识。
3. 个性化关怀在大班教学中，孩子们的个性差异较大，老师需要给予他们更多的个性化关怀。
在师生互动中，老师要善于发现每个孩子的特长和优点，给予他们及时的鼓励和表扬。
在一次班会活动中，老师可以邀请每个孩子共享自己的优点和成就，让他们感受到被关注和尊重。
通过这样的个性化关怀，可以增强师生之间的情感通联，提升孩子们的自尊心和自信心。
4. 知识启发在大班教学中，老师要善于启发孩子们的思维，引导他们主动学习。
在师生互动中，老师可以通过提问、讨论和引导，激发孩子们的学习兴趣和求知欲。
在课堂上，老师可以提出一些富有启发性的问题，让孩子们进行思考和讨论。
通过这样的启发式教学，在师生互动中不仅培养了孩子们的独立思考能力，同时也增强了他们与老师之间的互动和交流。
教育心得：在幼儿园大班的师生互动中，我认为最重要的是要给予孩子们足够的尊重和关怀。
幼儿园师生互动案例分析 幼儿园教育
幼儿园是孩子人生中的第一所学校，也是成长道路上至关重要的阶段。
幼儿园教育对孩子的成长起着举足轻重的作用。
幼儿园师生互动是幼儿园教育中一个重要的方面，良好的师生互动关系对幼儿的成长十分重要。
下面将对幼儿园师生互动案例进行分析，以期探讨幼儿园教育的重要性。
一、背景介绍幼儿园教育是我国教育体系中的重要组成部分，对孩子的成长和发展起着不可忽视的作用。
师生互动是幼儿园教育中不可或缺的环节，良好的师生互动关系是保障教育质量的重要保障。
二、师生互动案例分析1. 情景描述一位幼儿园的老师在课堂上发现一个孩子经常独来独往，不愿意与其他孩子交流。
老师试图和孩子交流，但孩子总是回避。
师生之间的关系非常被动，影响了教学效果。
2. 问题分析这一情况反映了师生之间关系的紧张和问题的存在。
孩子的孤僻行为可能是由于家庭环境、个性特点等原因造成的，需要老师和家长的共同努力解决。
而老师在师生互动中的被动态度也需要反思，可能是因为缺乏相应的教育培训或者是对孩子行为的了解不够。
3. 解决建议针对这一情况，幼儿园可以开展家长交流会，邀请孩子家长来幼儿园参与孩子的教育活动，了解孩子的家庭环境和兴趣爱好，与家长共同探讨孩子的问题，并提出解决方案。
幼儿园可以加强对教师的培训，提高师生互动的能力和水平，使教师能更好地与孩子进行交流和交流。
三、幼儿园教育的重要性1. 培养孩子的社会交往能力幼儿园是孩子们接触社会的第一步，良好的师生互动关系可以培养孩子的社会交往能力，让他们学会与他人合作、共享和交流。
2. 形成良好的行为习惯通过师生互动，幼儿园能够教育孩子养成良好的行为习惯和价值观念，引导他们建立正确的人际关系观念，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
3. 促进个性化发展每个孩子都是独一无二的个体，幼儿园可以通过良好的师生互动关系，了解每个孩子的特点和个性，促进他们的个性化发展，满足不同孩子的成长需求。
四、结语幼儿园师生互动关系是幼儿园教育中的重要环节，对孩子的成长起着决定性的作用。
幼儿园园内管理规范：师生互动案例分析
幼儿园园内管理规范：师生互动案例分析在幼儿园的教育管理中，师生互动是极为重要的环节。
良好的师生互动能够促进幼儿的身心健康发展，建立积极的学习态度和情感素养。
然而，在实际的幼儿园管理中，师生互动也面临着诸多挑战和问题。
本文将以“幼儿园园内管理规范：师生互动”为主题，分析和探讨这一重要议题。
一、师生互动的重要性师生互动在幼儿园教育中占据着至关重要的地位。
良好的师生互动可以培养幼儿的主动性、合作性和情感交流能力，对幼儿的身心发展具有深远的影响。
而不当的师生互动则可能导致幼儿产生心理障碍、不良情绪等问题，甚至影响到幼儿园的整体教育质量和形象。
1.1 亲和力和尊重在师生互动中，师生之间的亲和力和尊重是至关重要的。
师生之间的亲和力可以建立积极的情感关系，让幼儿在安全、信任的环境下成长。
尊重是双向的，师长要尊重幼儿的个性和需求，幼儿也应学会尊重师长的权威和规则。
1.2 激励和引导良好的师生互动应该注重激励和引导。
鼓励和肯定是师生互动中常用的积极教育方式，可以激发幼儿的学习兴趣和动力。
引导也是重要的环节，师长应该根据幼儿的发展特点和需求，进行有效的学习引导和行为引导。
二、幼儿园园内管理规范在幼儿园的师生互动中，管理规范起着至关重要的作用。
管理规范包括学校管理制度、师德师风建设、师生行为规范等内容，对维护师生关系、保障幼儿权益具有重要影响。
2.1 学校管理制度学校管理制度是幼儿园师生互动的基础。
园务工作制度、教师教学管理制度、学校纪律规范等都是学校管理制度的内容，这些规范的建立和执行对于维护师生关系、规范教学行为非常关键。
2.2 师德师风建设师德师风建设是保障师生关系和教育质量的重要保障。
教师作为幼儿的榜样和引导者，其言行举止对幼儿有着重要的示范作用。
教师应该注重自身师德师风的建设，做到言传身教，以身作则。
2.3 师生行为规范师生行为规范对于维护教学秩序、保护幼儿权益至关重要。
教师和幼儿应该遵守学校规章制度，尊重学校纪律，相互尊重、和睦相处。
幼儿园师生互动教学案例 幼儿园师生互动
教学案例一、概述幼儿园是培养孩子综合素质和能力的重要阶段，教师和学生的互动教学对于幼儿的成长至关重要。
本文将通过介绍一位优秀幼儿园教师与学生互动的教学案例，探讨幼儿园师生互动教学的重要性和有效方法。
二、教学目标在教学案例中，教师的目标是通过与学生的互动，帮助他们掌握园丁知识和技能，培养他们的社交能力和情感素质，激发他们的学习兴趣。
教师也希望通过互动教学，了解学生的学习状态和需求，为个性化教学提供依据。
三、教学内容在这个教学案例中，教师选择了植物生长的主题，通过充满趣味性的活动，引导幼儿们了解植物的生长过程、植物对我们生活的重要性，并体验植物的生长过程。
在教学内容中，教师以植物生长为主线，融入了种子播种、观察植物生长、绘画创作等多种活动，激发了学生的好奇心和探究欲，让他们在参与中学习。
四、教学过程1. 激发兴趣教师利用图书和多媒体资料，向孩子们展示了植物的生长过程，并引导他们观察身边的植物，让孩子们在轻松活泼的气氛中对植物产生浓厚兴趣。
2. 种子播种教师为每个孩子准备了一颗植物种子和土壤，引导他们用小铲子在小盆中撒播种子，并浇水，让幼儿们亲身体验种子发芽、长成植物的奇妙过程。
3. 观察植物生长在播种后的几天里，教师引导孩子们定期观察植物的生长情况，了解植物的需求和变化，并记录在学习日志中，培养孩子们的观察和记录能力。
4. 绘画创作通过观察植物的生长，教师引导幼儿们用纸和颜料绘画出植物的生长过程，锻炼他们的创造力和艺术表达能力，也让他们更深入地理解植物生长的全过程。
五、教学效果通过这次互动教学，学生们不仅掌握了植物生长的知识，还提高了他们的观察、记录和创造能力。
在这个过程中，孩子们与教师建立了良好的互动关系，增进了对师生之间的信任和理解，为未来的学习打下了良好基础。
六、总结幼儿园师生互动教学是培养孩子综合能力的重要手段，通过教师与学生之间的有效交流和互动，可以激发孩子学习的热情，促进他们的综合素质发展。
幼儿园教师与教师相处案例
幼儿园教师与教师相处案例相处是人际关系中的一个重要环节，而在幼儿园教师团队中，良好的教师相处关系对于教学工作的顺利进行至关重要。
本文将以一个幼儿园教师与教师相处的案例为例，探讨如何建立良好的师德、积极的团队协作氛围以及有效的沟通方式等问题。
案例：小明作为一名年轻的幼儿园教师，加入了一所以集体评价为核心的幼儿园。
在幼儿园的第一天，小明遇到了一名资深教师小红。
小明在教学经验上与小红存在明显的差距，他感到很不自信。
然而，小红并没有对小明嘲笑或者置之不理，而是主动与小明交流，询问小明对幼儿教育的理解，并在工作中给予小明帮助和指导。
久而久之，小明逐渐意识到，教师之间并非竞争关系，而是相互合作，共同成长的伙伴关系。
建立良好的师德是教师相处的基础。
在这个案例中，小红作为一名资深教师，展现了对年轻教师的尊重和关怀，没有嘲笑或贬低对方。
她主动与小明沟通，了解小明的教育观念，给予帮助和指导，帮助小明提高自信心。
这种胸怀和包容的态度，体现了小红作为一名教师的职业道德，也为小明树立了榜样。
积极主动的团队协作是教师相处的重要条件。
小红与小明建立了良好的师德基础后，他们开始在教学上进行积极的团队协作。
在每日的课程准备会议上，他们相互交流，分享教学经验和资源。
小红在分配任务时充分考虑到小明的能力，有针对性地给予他相应的任务，鼓励他承担更多的责任。
小明也积极配合，主动参与团队工作。
通过这种团队协作，小红和小明共同发挥各自的优势，提高了教学效果。
有效的沟通方式对于教师相处不可或缺。
在这个案例中，小红与小明之间的良好师德和团队协作，都离不开有效的沟通。
他们通过面对面的交流，畅所欲言，尊重彼此的意见并积极表达自己的观点。
他们不仅在课堂中交流，也会安排时间单独坐下来聊天，分享各自的教学心得和困惑。
这样的沟通方式帮助他们更好地了解对方，增进互信，解决问题，也促进了彼此之间的交流和相处。
总结起来，上述案例为我们展示了幼儿园教师与教师相处的办法和重要性。
教学案例 小学语文课程中的师生互动
《新课程标准》指出，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是师生间的交往和互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。
师生互动的最终目的是要达到课堂活跃，学生学习兴趣浓厚和学习有效性的提高。
在互动中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
那么如何实现师生互动的有效性，是摆在教师面前的一个重要课题。
例如我在教学《我的伯父鲁迅先生》一课，学习“笑谈‘碰壁’”一段的互动设计。
师：这个故事对话比较多，同学们一定要认真读，体会人物说话的语气。
1、指导破折号的意思和读法。
（学生先练读，然后指名读。
）生读课文（破折号没读好）师：“那怎么——”这句话是什么意思？生：表示疑问，奇怪。
师：怎样读出疑问的语气呢？师示范两种不同的读法，第一种读法停顿时间短，第二种读法拉长声调，让学生比较那种读法好。
生：第二种读法好，读出了疑问的语气。
师：所以破折号在这里是什么？生1：在这里，破折号是表示疑问。
生2：表示声音延长。
师：首先是表示声音的延长，她为什么延长呢？因为它有疑问在里边。
先说表示声音的延长，再说为什么延长。
谁能再读一读，读出作者的疑问、好奇？生：再读课文。
（读出了疑问的语气）（在这里，我以破折号为突破口，让学生通过比较朗读，把握人物说话的语气，体会破折号的作用，掌握朗读的技巧，学生的体验更深刻。
）2、引导学生做批注师：第五自然段写得非常好，如果你是老师，你准备怎样评价？这段好在哪里？在书上做批注。
生：默读第五自然段并进行批注。
全班交流：生1：人物表情丰富，描写很细腻。
生2：这一小节动作描写很细致。
生3：提示语写得好。
生4：外貌描写很细致。
生5：作者描写很具体，写出了伯父说话时的动作和神情。
生6：作者对伯父嘴唇上的胡子一动一动的样子写得很细。
生7：伯父说话时的样子写得很生动。
师：作者为什么能写得这么具体生动呢？生：作者观察很仔细。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
案例分析教学中的师生交往-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN一、标题：如何正确的将师生交往融于教学中二、案例：张明是一个活泼好动，乐观开朗的男孩子。
他性格率真，性子急。
但他身体棒，体育成绩好。
在运动会上常为班集体争光。
可由于训练等因素，他学习成绩不太好。
正因为如此，他以前的班主任老师就很看不起他，对他严厉，所以他一气之下不爱学习了，上课时不仅不听课，还顶撞老师，弄得老师也不喜欢抽他起来回答问题，双方谁也不愿搭理谁，张明的成绩由此更加低了。
当一位新来的善于与学生沟通的老师接手这个班后，并没有放弃这个学生，这位老师首先看到了他身上的闪光点，称赞他身体好，为人热情。
“三好”之中已经有了“一好”，因此老师让他当体育委员。
在老师的激励引导下，他努力学习，思想向上，上课积极发言，认真工作，帮助同学，一年后真的成为了名副其实的“三好学生”。
三、案例涉及的问题：张明从“调皮大王”转变为“三好学生”。
说明师生交往在教学中起了很大的作用。
案例中的班主任老师由于没有倾听学生的解释导致对学生产生误会，更为重要的是，学生的心灵因教师的不公平对待而受到伤害，由此产生对抗心理，更加不愿学习，而后来一位善于与学生沟通的教师对“问题”学生自始至终保持着共情、尊重、真诚的态度，使得师生间的关系变得融洽，可见正确的进行师生交往对课堂教学的重要性。
教学关系是“教”与“学”的统一，学生和老师任何一方出现问题都不能进行正常的课堂教学。
中国案例涉及的问题如下：一、到底是什么原因使得这些现象的产生呢？二、在课堂教学中，有哪些因素会影响到师生课堂交往呢？三、现在的课堂教学还存在什么样的弊端呢？四、要形成好的教学关系，达到优秀的教学目的，教师和学生之间应该怎么做呢？在课堂教学中教师与学生之间应该注意什么？四、相关观点概述：对于前一位班主任老师的不平等对待，让张明产生了对抗心理，从而变得厌学，而新来的教师则采取了鼓励的方式，对张明不抛弃不放弃，由此引起了学生的好感，所以说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
对于这个案例，我们容易发现，师生交往也是一门功课。
到底是什么原因使得这些现象的产生呢？首先是教师原因，著名的“罗森塔效应”可以说明问题，教师所忽视的那些孩子往往惧怕老师或消极失望，从而造成交往困难。
另外，有的教师教育方式欠佳，如发脾气，打骂、体罚学生，这势必会造成交往紧张，还有就是教师不了解学生的心理年龄特点，不能全面评价学生，造成师生沟通困难，其次是学生原因。
青春期的中学生自我意识迅速发展，自主性人人增强，教师不再是评价的权威．他们开始品评教师，而且由于阅历贫乏，往往易造成认知偏差，中学生往往在心理上把自己和教师对立起来，交往时带有羞涩，自卑。
猜疑等不良心理，另外，一些中学生自我要求不高，纪律散漫，师生利益发生冲突，造成师生关系紧张。
当然具体生活中海油这样或那样的原因。
但师生关系对于中学生学习生活具有重要意义，应引起双方的共同关注。
①在课堂教学中，有哪些因素会影响到师生课堂交往呢？(一)师生的同理心。
同理心是实现师生课堂交往的最重要的一个条件．也是课堂教学效能得以实现的首要条件。
在同理心的心理活动中．沟通双方的地位是平等的，无高低之分。
在师生的课堂交往关系中．如果双方能够从同理心的角度，去感受对方的感受、信念和态度，并有效地将这些感受传递给对方，教师就能与学生进行良好的沟通。
(二)教师对学生的期望。
期望是一种重要的潜在因素，有高期望和低期望之分。
教师的期望是强化学生行为的根据，而学生又根据教师的期望和强化来认识自己，调整自己。
教师对学生的不同期望经常会采取以下四种行为方式：(1)制造出不同的心理气氛，如亲切的或紧张不安的；(2)具体的反馈不一致；(3)教师向学生输出的信息不同。
(4)教师听取学生回答问题的耐心程度不一①侯艳杰,中学生心理健康教育案例分析：师生交往,[J],东方青年·教师,2010年第11期样，其对学生的消极影响是多方面的。
(三)教师的影响力与交往水平。
教师自身的影响力直接表现为教师的权威，有权威的教师具有进行权威性交往的能力，比如，说的话学生特别容易接受：与学生交流时特别能唤起学生积极的情感体验：容易被学生当做行为的榜样等，即常言所说的“亲其师。
信其道”。
缺乏交往能力的老师在交往过程中往往会采取一些简单粗暴的方式，这样不但不利于师生交往的顺利进行，而且还会影响课堂教学质量，甚至于出现教学事故。
②现在的课堂教学还存在什么样的弊端呢？第一、课堂太过无聊．毫无情趣可言；第二、学科内容枯燥，学生毫无学习兴趣；第三、课堂生活脱节．缺乏生活基础。
第四、分数高低无用，毫无负担意识。
诸如此类原因导致学生丧失了对学习的热情与质疑的积极性，使得课堂效率降低，此外还有师生关系不融洽，学生也会丧失学习兴趣，要是疑问被教师否定，也会丧失提问的信心。
③在课堂教学中教师与学生之间应该注意什么？教学关系是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往。
现代教学理念认为“没有沟通就不可能有教学”。
课堂教学活动实际上是一种积极的交往活动，在这种交往活动中，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教师之间发生着频繁而密切的联系，这种师生问、学生间的广泛交往与联系具有十分重要的教育意义，是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提，是提高学生素质、促进学生全面发展的重要途径。
在教学过程中，师生关系是平等的伙伴关系，两者各具独立人格且完全平等，这种师生关系得以建立和表现的最好形式便是课堂教学交往。
那么应该怎样实施课堂教学师生交往呢？(一)相互尊重，平等交往。
在课堂教学中，作为独立的交往主体，师生之间首先应该做到相互尊重。
(二)彼此理解，共同发展。
无论是教师还是学生，他们都是课室教学生活的创造者，都是课室教学的资源，因此课堂教学交往实际上是师生共享智识的过程。
教师要认识到学生也可以是一个教育者，要充分挖掘课堂中的教育资源，捕捉学生的信息，使学生分享相关的经验。
(三)多种交往，讲究实效。
课堂教学的目的是通过对话与交流，在交往主体——师生之间形成共同理解。
师生之间的理解既包括②李成才;谭群瑛,论课堂教学中的师生交往,[J], 南宁师范高等专科学校学报,2009年第21期③王金,学生因何不愿质疑问难,[J],考试周刊，2011年第87期对人际关系的理解，也包括对知识、思想、规范等意义理解。
但是。
作为一种特殊的交往形态，课堂教学必须注重实效。
④五、我的看法：近年来随着课程的改革，学校的课堂教学活动从被动的接受知识变为师生之间的互动活动。
在课堂上，学生和老师是相对独立和平等的关系，老师不再是高高在上的指挥者，反而更像是学生的朋友。
教学中的师生交往是非常重要的，而课堂教学的有效性离不开学生和老师的共同努力，老师和学生之间应该形成一种思想上的共识，从而达到目标上的统一。
交往教学理论的观点上说，教学是一种精神上的交往，他是师生之间情感层面上的交流。
课堂教学过程中，老师会用有趣的实践操作问题来调动学生的积极性，而不是直接灌输生硬的知识，通过课堂互动来维持师生间的情感，所以课堂变得生动有趣。
教学是生成性的交往，学生在上课与他人合作的过程中逐渐地成长。
在课堂教学中，教师经常会鼓励同学们相互讨论交流意见，这是学生与学生之间的交往过程，通过这种互动，能让学生体会到团结合作的乐趣，以此来鼓励学生积极思考问题。
教学是一种反思性的交往，在师生的交流中不断充实完善自己的人格。
在课堂教学中，学生可以从老师那里学的新的知识，而老师也可以从学生那里得到反馈，从而积累更多的教学经验。
教学还是基于生活世界的交往，师生应该有着相同的地位，教师不能强迫和压制学生服从自己。
在教学过程中，教师会经常性的运用“你们想不想？”“你们敢不敢尝试？”或者“让我们来比一比，好不好？”这样的亲切的语言，而很少会用“你应该”“你必须”这些命令性的话语。
教师应该做学生探究学习的引导者参与者和帮助者，要让学生对你智慧信服，对你的品格敬仰，对你的思想崇拜，这样才能促进学生全面地发展。
若是像案例中的第一位班主任一样扼杀了学生的积极性，学生只会越来越差。
多元智能理论的创始人加德纳认为：“每个人都至少具有八个方面的智能。
人与人的差别，主要在于具有不同的智能组合，在一个领域表现为智能强项，在另一个领域可能表现为智能弱项。
”个别老师不懂得学生的心理特点，④骆国英,漫谈课堂教学中的师生交往,[J],社科纵横,2010年8月总第25卷第8期没有正确处理师生关系，使得学生与老师的矛盾日益增大，从而影响了教学质量。
只关注成绩就对一个学生定下好坏的标准显然是不对的，像案例中的第一位班主任，就只看到了张明同学身上的缺点，却没有发觉到他身上的其他闪光点，他虽然成绩差但是体育好，每个人都有自己的优势与劣势，要相信，天生我才必有用的至理名言，做到扬长避短，就能人人成才。
新来的老师正是清楚明白这一点，对张明同学不抛弃不放弃，反而引导他发现自己的长处，并且鼓励他通过自己的努力弥补自己的不足，最终张明真的成为了一名优秀的“三好学生”，只有教师与学生和平相处，才能互相激励，达到更好的教学目标。
师生相处不仅是生活，更是一门学问，如何构建和谐的师生关系一直是教学的重点。
我认为教师在平时的教学实践中实现“师生交往”的具体做法是：第一、给学生留下好印象。
一个人的第一印象决定了他以后在别人心目中的形象。
所以，第一次见学生时就应该做到衣着端庄整洁，精神爽朗。
在与学生的交谈中也应该做到热情真诚，不能冷漠孤傲。
要记住学生是你的朋友不是你的下属。
第二、给学生多一点关爱，老师可以努力记住每一位同学的名字，在课堂上给予关爱和支持，对心理不成熟的学生也应该表示理解并且帮助他们走出困境，这样才能谈营造一种和谐的师生关系。
第三、给学生灿烂的笑容。
作为学生，肯定希望老师能对自己的成绩表示肯定，谁也不希望整天面对着一个板着脸的老师，在学生答不出问题时，老师的笑容就是一种无声的鼓励，党风学生取得好成绩时，老师的笑容就是一种真诚的表扬。
第四、给学生多一点赞美。
青春期的孩子容易叛逆，面对老师的批评会产生消极的逆反情绪，教师应该多多赞美鼓励学生，才能达到酿好的教学效果，不然只会适得其反。
师生的交往在课堂教学中有着举足轻重的作用，我们必须要引起足够的重视。
良好的师生关系不仅能促进师生情感的交流也能使学生学习更有效率，提高教学质量，能帮助教师更快的发现教学存在的问题并加以改正，还能提高学生的积极性和主动性。
正确的将师生交往融于教学中，才能达到更好的教学效果。
六、参考资料目录：1、侯艳杰,中学生心理健康教育案例分析：师生交往,[J],东方青年·教师,2010年第11期2、李成才;谭群瑛,论课堂教学中的师生交往,[J], 南宁师范高等专科学校学报,2009年第21期3、王金,学生因何不愿质疑问难,[J],考试周刊，2011年第87期4、骆国英,漫谈课堂教学中的师生交往,[J],社科纵横,2010年8月总第25卷第8期。