幼儿绘本阅读教学提问与反馈策略
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略随着社会的发展和人们对教育的重视，幼儿绘本阅读已经成为了幼儿教育中不可或缺的一部分。
绘本是孩子们成长过程中的重要阅读材料，可以激发孩子的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力和阅读能力。
目前在幼儿绘本阅读方面仍然存在一些问题，比如绘本选择不当、家长参与度不够等。
针对这些问题，我们有必要提出一些改进策略，以更好地促进幼儿绘本阅读的发展。
一、存在的问题1. 绘本选择不当在幼儿绘本阅读中，家长和老师在选择绘本时往往过于重视绘本的图文呈现形式，而忽略了绘本的教育意义和可读性。
一些绘本内容过于简单、幼稚，无法满足幼儿的阅读需求，甚至存在一些内容不当的绘本被引导给幼儿，影响了他们的健康成长。
2. 家长参与度不够幼儿绘本阅读需要家长的引导和参与，但是现实中很多家长由于工作繁忙或者是对幼儿绘本阅读的重要性认识不足，导致他们在孩子的绘本阅读中缺乏有效的参与，甚至无法给予孩子良好的阅读环境。
3. 缺乏定期引导幼儿绘本阅读需要有持续、频繁的引导和激励，但是现实中很多幼儿园和学校在幼儿绘本阅读方面缺乏系统化的教学规划，导致幼儿的绘本阅读活动缺乏规律性和深度性，无法达到预期的效果。
二、改进策略1. 家长和老师共同参与选择绘本家长和老师在幼儿绘本阅读中应该共同参与绘本的选择，从而可以更好地满足幼儿的阅读需求和情感需求。
家长和老师可以携手共同挑选适合孩子的绘本，加强对绘本质量的把关，避免选择内容不当的绘本。
2. 提高家长对幼儿绘本阅读的重视学校和幼儿园可以开展一些家长学习班或者是家长沟通会，以提高家长对幼儿绘本阅读的重视。
学校和幼儿园可以在学校内部设立专门的绘本阅读角，设立家长志愿者，定期邀请家长参与孩子的绘本阅读活动。
3. 制定绘本阅读教学计划学校和幼儿园可以制定一些定期的绘本阅读教学计划，将绘本阅读融入学校日常教学活动中。
教师可以结合幼儿的兴趣爱好，选择不同主题的绘本进行阅读教学，激发幼儿的阅读兴趣。
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略幼儿绘本阅读是幼儿园教育中非常重要的一环，它能够培养幼儿的语言表达能力、想象力和阅读习惯。
在实践中，我们也发现了一些存在的问题，需要进行改进。
以下是我认为的幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略。
问题一：绘本选择不合理一些幼儿园只关注图画的精美度，而忽视了内容的质量。
这样选择的绘本可能难以引发幼儿的兴趣和阅读欲望，也无法给幼儿传递有意义的价值观。
改进策略：幼儿园应该注重绘本的内容选择，发掘那些具有积极意义和有趣故事的绘本。
可以邀请专业人士参与绘本的选编工作，保证绘本的质量和适宜性。
问题二：阅读过程缺乏互动一些教师在绘本阅读中只是机械地读书，幼儿没有参与的机会，缺乏互动的过程。
这样会导致幼儿的阅读兴趣的流失，无法真正体会到阅读的乐趣。
改进策略：教师在绘本阅读时应该创设互动性的环境，可以通过提问、角色扮演、讨论等方式，让幼儿积极参与进来，体验阅读的乐趣。
问题三：缺乏深度阅读一些幼儿园只是简单地读一遍绘本，而缺乏对绘本的深度阅读。
这样幼儿只是停留在表层内容的理解上，无法从绘本中获取更多的知识和思考。
改进策略：幼儿园可以引导幼儿对绘本进行反复阅读，深入挖掘其中的细节和含义。
可以结合手工、游戏等活动，加深幼儿对绘本的理解和记忆。
问题四：阅读时间不足由于幼儿园的课程安排紧凑，绘本阅读的时间被压缩得很少，导致幼儿的阅读机会有限，无法充分发展阅读能力。
改进策略：幼儿园应该优化课程安排，给幼儿提供更多的阅读时间。
可以设置固定的绘本阅读课，注重阅读的质量和效果。
问题五：重视结果忽视过程一些幼儿园重视幼儿对绘本的背诵、朗读技巧的训练，而忽视了阅读过程中的情感体验和思考能力的培养。
改进策略：幼儿园应该注重幼儿对绘本的情感反应，促进幼儿与绘本的情感共鸣，培养幼儿对绘本的喜爱之情。
可以鼓励幼儿展开对绘本的思考和想象，培养他们的创造力和思辨能力。
幼儿绘本阅读存在一些问题，但通过合理的选择绘本、创设互动环境、深度阅读、增加阅读时间以及注重过程，我们可以改进这些问题，提高幼儿绘本阅读的效果，让幼儿在阅读中得到更多的乐趣和收获。
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略绘本，作为一种图文并茂的儿童文学形式，近年来在我国幼儿教育领域得到了广泛的推广和应用。
然而，在实践过程中，我们也发现了一些问题。
本文将从幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略两个方面进行探讨。
一、幼儿绘本阅读存在的问题1.绘本选择不当在绘本阅读过程中，部分教师和家长对绘本的选择存在一定的盲目性。
他们往往追求热门、畅销的绘本，而忽视了绘本内容的质量和教育价值。
有的绘本内容过于简单，缺乏深度；有的绘本内容过于复杂，超过幼儿的认知水平；还有的绘本内容存在暴力、恐怖等不良因素，对幼儿的身心健康产生负面影响。
2.阅读方式单一在绘本阅读过程中，部分教师和家长过于注重文字的朗读，而忽视了绘本的图画元素。
他们认为，只要把文字读给孩子听，孩子就能理解绘本的内容。
然而，这种阅读方式往往导致幼儿对绘本的兴趣减弱，无法充分发挥绘本的教育价值。
3.缺乏有效的互动和引导在绘本阅读过程中，部分教师和家长与幼儿的互动和引导不足。
他们往往只是把绘本内容传递给幼儿，而忽视了幼儿的情感体验和认知发展。
这种缺乏互动和引导的阅读方式，容易导致幼儿对绘本的理解停留在表面，难以达到深入学习的目的。
4.阅读环境不佳在绘本阅读过程中，部分家庭和幼儿园的阅读环境不尽如人意。
有的家庭缺乏固定的阅读空间，幼儿在阅读时容易受到干扰；有的幼儿园绘本资源有限，幼儿难以接触到丰富多样的绘本。
二、幼儿绘本阅读的改进策略1.提高绘本选择的科学性教师和家长在选择绘本时，应充分考虑幼儿的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素。
可以参考国内外优秀的绘本推荐，结合教育目标，为幼儿挑选适合的绘本。
同时，要关注绘本的内容质量，避免选择低俗、暴力等不良绘本。
2.丰富阅读方式在绘本阅读过程中，教师和家长应注重图文结合，引导幼儿观察、理解绘本中的图画元素。
可以通过提问、讨论等方式，激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们深入理解绘本内容。
还可以尝试角色扮演、故事续编等创新阅读方式，让幼儿在愉悦的氛围中学习。
幼儿绘本阅读的指导策略
幼儿绘本阅读的指导策略幼儿绘本阅读是幼儿早期教育中非常重要的一部分，能够帮助幼儿培养阅读兴趣，提升语言表达能力和认知能力。
下面是一些幼儿绘本阅读的指导策略：1. 选择适合年龄的绘本：幼儿的阅读能力和理解能力有限，应根据幼儿的年龄、兴趣和发展水平选择适合的绘本。
绘本的图片和文字要简单明了，内容要贴近幼儿的生活经验和兴趣爱好。
2. 创建适合的阅读环境：创造一个安静、舒适的阅读环境，避免干扰和噪音。
可以在幼儿房间或阅读角落放置一个小书架，将绘本分类整理，并定期更新。
3. 逐步培养阅读习惯：幼儿每天进行固定的绘本阅读时间，可以选择合适的时间段，例如饭前饭后、睡前等。
家长可以与幼儿一起阅读，为幼儿树立榜样，共同享受阅读的乐趣。
4. 多样化的交流与互动：阅读绘本不止是翻阅，更要进行交流和互动。
在阅读过程中，鼓励幼儿观察图片、提出问题、讲述故事情节，培养他们的思维能力和语言表达能力。
可以根据绘本内容进行绘画、手工制作、角色扮演等创作活动。
5. 鼓励幼儿进行自主阅读：随着幼儿阅读能力的提高，可以逐渐鼓励他们进行自主阅读。
为了提高阅读的积极性，可以选择一些幼儿感兴趣的绘本，鼓励他们用自己的语言讲述故事。
6. 培养阅读的理解能力：幼儿绘本阅读不仅要关注故事的情节，还要培养幼儿的综合理解能力。
可以通过提问、解释、归纳总结等方式，帮助幼儿理解故事中的道理和寓意。
7. 培养幼儿的想象力和创造力：绘本中有丰富的插图，可以根据图片进行想象，进行创意或续写故事。
通过思考和讨论，培养幼儿的想象力和创造力。
8. 创设情境，增强体验：可以根据绘本的情景和主题，创设一些情境和体验活动，增强幼儿对绘本的理解和体验。
针对绘本中的动物，可以带幼儿去动物园参观；针对绘本中的食物，可以组织幼儿参与烹饪活动。
9. 注重反思和评价：阅读完一本绘本后，可以进行反思和评价。
可以通过问问题或让幼儿自己总结来激发他们的思考，培养他们的分析和判断能力。
10. 培养阅读兴趣和习惯：通过以上的指导策略，帮助幼儿培养阅读兴趣和习惯。
幼儿园绘本教学提问技巧
幼儿园绘本教学提问技巧1. 引言1.1 幼儿园绘本教学提问技巧幼儿园绘本教学提问技巧在幼儿园老师的教学工作中起着至关重要的作用。
通过巧妙的提问，可以引导幼儿更深入地理解和思考故事情节，培养其逻辑推理和思维能力。
提问不仅可以激发幼儿的好奇心和探究欲望，也可以帮助他们建立起批判性的思维，提高他们的阅读理解能力。
在幼儿园绘本教学中，提问被认为是一种有效的教学策略，能够促进幼儿的认知发展和语言表达能力。
掌握好提问技巧对于幼儿园教师来说是非常重要的。
在进行幼儿园绘本教学时，教师可以通过精心设计的提问来引导幼儿思考和讨论故事情节、人物性格等内容，从而帮助他们更好地理解故事内涵。
提问的方式和技巧也是至关重要的，教师需要根据幼儿的认知水平和兴趣特点来选择合适的提问方式，让幼儿愿意参与到讨论中来。
提问的目的和效果也需要教师在教学中不断总结和调整，以提高提问的效果和引导幼儿更好地学习和成长。
在实践中，教师需要注重提问的时机和方式，避免过多的直接性问题，要多鼓励幼儿自由发挥和表达观点，从而激发他们的学习兴趣和思维能力。
通过不断地实践和总结，幼儿园教师可以逐渐提高自己的提问技巧，有效地引导幼儿进行绘本故事的学习和探究。
2. 正文2.1 提问的重要性在幼儿园绘本教学中，提问是一项至关重要的技巧。
通过提问，教师能够引导幼儿思考、激发他们的兴趣和好奇心，促进他们的认知发展和语言表达能力。
提问不仅可以帮助幼儿理解故事情节、人物性格，还可以培养他们的逻辑思维、判断能力和解决问题的能力。
提问还能够促进幼儿之间的互动交流，让他们分享自己的想法和看法，增强团队合作意识。
通过提问，教师还可以了解幼儿对绘本故事的理解程度，及时发现他们的观察和思考能力，从而有针对性地进行教学改进。
此外，提问也可以激发幼儿的学习动机和学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
通过不同类型的问题，教师还可以引导幼儿学会分析问题、探索解决问题的方法，培养他们的创造力和想象力。
幼儿园绘本教学中教师的提问设计和回应策略
爱因斯坦曾说过,提出一个问题常常比解决一个问题更要紧。美国教育专家斯特林.G.卡尔汉就认为:提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动幼儿达成预期结果的教育方式。提问的意义在于引导学生思考,让教师通过学生的回答和表现推断教学效果,并逐步指导幼儿进一步思考探究。曾有学者说过:有效的提问可以激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿的积极性,让他们迅速转换低迷的状态,激发他们表达欲望。国外有学者认为:提问是集体教学的核心,是整个活动最重要的部分。综上所诉,教师的提问对启发幼儿思考探索有着至关重要的作用,影响着整个教学目标的实现,而灵活的提问技巧利于帮助幼儿思考。
幼儿是教学的主体,教师应通过指导引导幼儿发现新事物、积极思考问题、善于表达自己的想法以及自我反思。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:教师在教学中应关注幼儿的表现和反应,认真观发现其需求,迅速做出给适当方式回应,这样才能形成良好的师生互动增强教学效果。绘本教学活动若仅仅是简单的听故事看图画,没有教师仔细认真指导,那么幼儿和绘本、以及幼儿和教师之间呈现的只是表面化的低效互动,幼儿不可能发现阅读的真正乐趣和内涵,获得阅读经验和感悟。因此,我们注重幼儿看图听绘本的同时,必须加强教师的语言指导。有效的提问能帮助引导幼儿不断思考学习和主动探究新知。同样,有效回应能引发幼儿的学习热情,增强幼儿探索效果,充分发挥提问的作用。所以在绘本教学活动中教师的提问与回应对幼儿学习绘本具有不可或缺且无法替代的独特作用。
1.2.2教师提问
美国学者布鲁纳说过,教学过程是个持续不断提出和解决问题的的过程。教师常用的一种教育方法是提问,能引导学生积极思考。在绘本教学中,教师经常通过提问来加强幼儿对绘本理解,感受绘本的内涵。教师教师提问水平的高低,也直接影响幼儿学习活动的积极性,进而影响活动目标的实现。本次研究关于教师提问问题主要调查是教师对提问作用的认识、教师设计提问的习惯、教师提问的组织方式以及教师对自身提问能力的评价。再通过幼儿的回应,了解教师实际提问效果。
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略
1. 绘本内容单一：很多绘本内容都集中在动物和日常生活场景，缺少涉及更广泛的主题，如科学、艺术、历史等，限制了幼儿的知识和信息获取。
2. 绘本表现形式简单：大部分绘本采用传统的故事叙述方式，故事情节简单，缺乏创新和多样性。
这使得幼儿容易产生阅读的疲倦和厌烦。
3. 绘本语言难度较大：一些绘本使用的语言较为复杂，难以满足幼儿的理解能力。
幼儿在阅读中面临着大量的生字和生词，导致理解困难，阻碍了对绘本内容的掌握。
4. 绘本教育意义不明显：有些绘本在故事中含有一些启发和教育意义，但这些意义不够明确和深入，难以引导幼儿从中获得积极的教育启示。
改进策略：
1. 丰富绘本内容：制作更多涉及不同主题的绘本，包括科学、艺术、历史等领域的绘本，以满足幼儿对不同知识领域的探索和兴趣。
2. 创新绘本呈现方式：在绘本的故事叙述中加入一些创新的元素，如配音、音乐、动画等，让幼儿更加投入和享受阅读的过程。
3. 语言简单易懂：针对不同年龄段的幼儿，选择相应难度的绘本，避免使用过多的生字和生词。
可以加入一些图片和插图帮助幼儿更好地理解内容。
4. 强调教育意义：选择具有明确和深入教育意义的绘本，通过绘本中的故事情节和人物塑造等方式，启发幼儿的思考和学习能力。
5. 鼓励互动阅读：在幼儿绘本阅读过程中，家长和教师可以与幼儿进行互动，引导幼儿提出问题、讨论故事中的道德和价值观，增强绘本阅读的教育效果和互动性。
6. 培养绘本阅读兴趣：组织绘本阅读俱乐部、举办绘本阅读活动等，培养幼儿对绘本的兴趣，鼓励他们主动参与绘本的选择和阅读，并分享阅读心得。
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略随着中国幼儿教育的发展，越来越多的家庭和学校开始重视幼儿阅读教育，尤其是绘本阅读。
幼儿绘本阅读中仍然存在一些问题，这些问题可能会影响幼儿的阅读兴趣和阅读能力的培养。
本文将探讨幼儿绘本阅读存在的问题，并提出一些改进策略。
一、存在的问题1. 缺乏家长的陪伴和指导对于许多幼儿来说，他们在家庭环境中缺乏与家长一起阅读的机会。
由于家长工作繁忙或缺乏阅读意识，导致幼儿缺乏与家长一起阅读的机会。
在没有家长的陪伴和指导下，幼儿可能难以理解绘本内容，从而影响他们的阅读兴趣和能力的培养。
2. 绘本内容质量参差不齐目前市面上的绘本品种繁多，但质量良莠不齐。
一些绘本内容浅显、作品简单、故事单调、画风雷同，难以吸引幼儿的阅读兴趣。
反而可能会让幼儿对阅读失去兴趣，甚至有抵触情绪。
3. 缺乏针对性的阅读指导在学校或幼儿园中，老师缺乏针对幼儿个体差异的阅读指导，往往采用一刀切的教学方法。
这样容易造成一些幼儿对绘本阅读的兴趣和能力产生厌倦和困惑。
4. 孤立的阅读环境一些幼儿园或学校的阅读环境孤立，缺乏与生活和游戏的连接。
这样难以让幼儿将阅读与生活、游戏相结合，也难以激发他们的阅读兴趣。
二、改进策略1. 家长的参与与引导家长是幼儿的第一任教师，家长的参与与引导对幼儿绘本阅读至关重要。
家长可以在日常生活中，主动和幼儿分享绘本故事、与幼儿一起阅读、指导幼儿分析故事情节、亲子共读等，营造出一个良好的家庭阅读环境。
2. 选购高质量的绘本在选择绘本时，家长和老师要多花时间挑选适合幼儿阅读的高质量绘本。
可选择一些内容丰富、画面生动、语言优美的绘本，既要注重故事情节的吸引力，也要注意文字表达的精准性。
3. 个性化的阅读指导在学校和幼儿园中，老师需要对幼儿进行个性化的阅读指导。
根据幼儿的兴趣爱好和阅读能力，给予不同的阅读材料和指导，引导幼儿进行主动阅读和思考，激发他们的阅读兴趣和能力。
4. 创设融入生活和游戏的阅读环境在学校和幼儿园中，要创设融入生活和游戏的阅读环境，让阅读与生活、游戏相融合。
幼儿园绘本教学策略与方法
幼儿园绘本教学策略与方法引言:绘本是幼儿园教学中不可或缺的一部分。
通过阅读、讲述绘本，可以激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和语言表达能力。
本文将讨论绘本教学策略与方法，帮助幼儿园教师更好地利用绘本进行教学。
1. 选择适龄绘本：在进行绘本教学时，教师应根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的绘本。
绘本的内容应该符合幼儿的认知水平，情节简单易懂。
同时，绘本的插图应该生动有趣，吸引幼儿的注意力。
2. 学以致用:绘本教学不仅仅是讲故事，还可以帮助幼儿学习与生活相关的知识。
教师可以根据绘本的主题，引导幼儿参与活动，进行实际操作，将绘本中的知识应用到实际生活中。
3. 提问式阅读:在讲述绘本故事时，教师可以通过提问的方式来促使幼儿思考。
例如：“故事中的小动物是什么？”“为什么会发生这样的事情？”这样的提问可以激发幼儿的思维，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
4. 角色扮演:幼儿喜欢模仿和扮演不同的角色，教师可以让幼儿通过绘本故事中的人物展开角色扮演。
例如，教师可以安排幼儿扮演绘本中的动物、角色或故事场景，让他们亲身体验故事中的情节，加深对故事的理解和记忆。
5. 让幼儿参与绘本创作:教师可以鼓励幼儿自己创作绘本。
他们可以根据自己的想法和经历，绘制自己的绘本，并在班级中分享。
这样做可以培养幼儿的创造力和表达能力，提高他们对绘本的理解和欣赏水平。
6. 多媒体辅助教学:为了增加绘本教学的趣味性和互动性，教师可以使用多媒体技术进行辅助教学。
例如，通过幻灯片或视频展示绘本内容，引导幼儿进行互动讨论。
这种方式可以增加幼儿的参与度，提高他们的学习兴趣。
7. 多样化的阅读活动:绘本教学不仅限于课堂讲述，还可以通过丰富多样的阅读活动来提升幼儿的阅读能力。
例如，组织绘本展览活动、读书分享会、角色扮演比赛等。
这些活动可以培养幼儿的合作能力、表达能力和创造力。
8. 编写绘本学习手册:为了帮助幼儿更好地理解和记忆绘本故事，教师可以编写绘本学习手册。
幼儿教育中的绘本阅读教学策略
幼儿教育中的绘本阅读教学策略在幼儿教育领域中，绘本阅读一直被认为是一种重要的教学方式。
通过精心挑选和运用适合幼儿阶段的绘本作品，可以促进幼儿的阅读兴趣、语言能力和认知发展。
因此，如何有效地进行绘本阅读教学，成为幼儿教育工作者和家长们共同关注的焦点。
本文将探讨幼儿教育中的绘本阅读教学策略，并提出一些实用建议。
首先，为了有效地进行绘本阅读教学，教师和家长应该注重绘本的选择。
在选择绘本作品时，需要考虑到幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知能力。
优秀的绘本作品应该具有生动有趣的故事情节，丰富多彩的插图以及符合幼儿认知发展规律的语言表达。
此外，教师和家长还可以根据不同的教学内容和教学目标，有针对性地选择适合的绘本作品，以引导幼儿进行有效的阅读学习。
其次，绘本阅读教学中的互动环节也是非常重要的。
教师和家长可以通过提问、讨论、角色扮演等形式，引导幼儿参与到绘本阅读的过程中，激发他们的学习兴趣和主动性。
在互动环节中，教师和家长还可以及时给予幼儿积极的反馈和肯定，鼓励他们表达自己的想法和观点，培养幼儿的自信心和语言表达能力。
此外，绘本阅读教学中的跨学科整合也是一种有效的策略。
通过结合语言、数学、科学、艺术等不同学科内容，教师和家长可以拓展幼儿的认知领域，促进他们全面发展。
比如，在阅读绘本的过程中，可以引导幼儿进行数学计数、科学探究、手工制作等跨学科活动，提高幼儿的学习兴趣和创造力。
最后，教师和家长在进行绘本阅读教学时，还应该注重情感沟通和情感体验。
绘本作品中往往蕴含着丰富的情感内涵，教师和家长可以通过绘本阅读引导幼儿感受和表达自己的情感，帮助他们建立积极的情感态度和情感价值观。
同时，教师和家长也可以借助绘本作品，引导幼儿理解和处理日常生活中的情感问题，培养他们的社交能力和情绪管理能力。
综上所述，幼儿教育中的绘本阅读教学是一项重要而复杂的工作。
通过精心选择绘本作品、开展互动环节、跨学科整合和情感沟通，教师和家长可以有效地促进幼儿的语言能力、认知发展和情感体验。
幼儿园绘本教学提问技巧
幼儿园绘本教学提问技巧【摘要】幼儿园绘本教学中，提问是一个至关重要的环节。
通过提问可以引导幼儿主动思考和探索，增强他们的学习兴趣和自主性。
提问可以帮助幼儿建立问题意识和解决问题的能力，促进他们的思维发展。
在提问的方法和技巧方面，教师可以设计开放性问题来激发幼儿的想象力和创造力，也可以引导封闭性问题来帮助幼儿巩固知识。
情境化提问的应用可以让幼儿更好地将所学知识运用到实际生活中。
在教学实践中，合理有效的提问技巧不仅可以促进幼儿的学习，还可以培养他们的思维能力和解决问题的能力。
提问在幼儿园绘本教学中扮演着重要的角色，教师需要不断提升自己的提问技巧，以更好地引导幼儿的学习与发展。
【关键词】关键词：幼儿园、绘本教学、提问技巧、重要性、方法、技巧、开放性问题、封闭性问题、情境化提问、学习、思维发展1. 引言1.1 幼儿园绘本教学提问技巧绘本教学提问技巧不仅可以引导幼儿主动参与学习，还可以帮助他们提升阅读理解能力，激发想象力和创造力。
合理有效的提问能够引导幼儿思考问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
教师在使用绘本进行教学时，要善于运用各种提问技巧，引导幼儿深入思考，积极参与。
在本文中，将探讨幼儿园绘本教学中提问的重要性、提问的方法和技巧、开放性问题和封闭性问题的设计以及情境化提问的应用。
通过深入研究绘本教学提问技巧，可以帮助幼儿园教师更好地引导幼儿学习，促进其全面发展。
提问是幼儿园绘本教学中不可或缺的环节，合理有效的提问技巧对幼儿的学习和思维发展具有重要的促进作用。
2. 正文2.1 提问的重要性在幼儿园绘本教学中，提问是非常重要的环节。
通过提问，教师可以引导幼儿思考、观察、表达，激发他们的学习兴趣和积极性。
提问可以帮助幼儿深入理解故事内容，培养他们的阅读理解能力和批判性思维能力。
提问还可以促进幼儿之间的交流和合作，培养他们的沟通能力和社交技能。
提问也是评估幼儿学习情况的有效手段。
通过观察幼儿对问题的回答，教师可以了解他们对故事的理解程度，发现他们的学习困难和需要帮助的地方，及时调整教学策略和帮助幼儿克服困难。
幼儿园绘本阅读策略与方法
幼儿园绘本阅读策略与方法
1.创设良好的阅读环境：在幼儿园的图书角或阅读角设置舒适的阅读
区域，提供各类适合幼儿的优质绘本，让幼儿有一个安静、专注的阅读环境。
2.鼓励朗读和模仿：在绘本阅读时，教师可以适时地朗读绘本内容，
并鼓励幼儿模仿朗读。
这样可以帮助幼儿更好地理解绘本内容，提高他们
的语言表达能力。
3.提出问题激发思考：在绘本阅读过程中，教师可以通过提问的方式
引导幼儿思考。
可以问一些具体的问题，如“这个动物是什么？”、“为
什么主人会生气？”等等。
通过回答问题，幼儿能够更深入地理解绘本内容。
5.制定阅读计划：针对不同的主题或者季节，教师可以制定不同的阅
读计划。
例如，在春天可以选择关于春天的绘本，让幼儿了解四季的变化；在情感教育方面，可以选择帮助幼儿认识不同的情感和情绪的绘本，帮助
幼儿表达自己的情感。
7.绘本展示和分享：幼儿园可以进行绘本展览活动，让孩子们把自己
喜欢的绘本带到幼儿园，与同伴分享。
通过展示和分享，可以增强幼儿对
绘本的兴趣，并且可以让幼儿从别人的分享中获取新的阅读灵感。
8.鼓励绘本创作：教师可以鼓励幼儿根据自己的经历或者想象力，创
作属于自己的绘本。
可以在绘本创作的过程中，培养幼儿观察能力、表达
能力和创造力。
以上就是幼儿园绘本阅读策略与方法的一些主要内容。
这些策略和方
法可以帮助幼儿在绘本阅读中获得更多的乐趣，同时提高他们的语言表达、思维发展和创造力。
幼儿园绘本教学中教师的提问设计和回应策略 (2)
1.1问题的提出
绘本,是一种由精炼明快的语言和生动优美的图画紧凑配搭而组成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料,正被越来越多的幼儿所接受和喜爱,也更多地被幼儿园教育所采用。绘本教学作为幼儿园重要的教学形式之一,为幼儿提供了一种认识世界、认识人生、认识生活的视角,同时也是一种将幼儿园教育五大领域的教育相互融合的有效途径,日益为幼儿工作者所接受利用。以绘本为媒介组织开展的幼儿教学活动,可以培养孩子的语言修养、 陶冶提升孩子的审美、激发孩子的生活感悟、滋养孩子的社会情感、激发孩子的想象创造、开拓孩子的成长视野等重要价值,也越来越被人们所接受。[1]认识绘本教学的重要性,将有效提升教师运用绘本展开教学的能力。
2.2.1有关"教师提问"的定义
王燕(2014)指出:"对‘提问’这一概念,《现代汉语词典》是这样解释的:‘提出问题来问(多指教师对学生)’。提问必须以问题为中介,因此也有学者认为,提问就是教学过程中,教师根据一定的教学目的要求,针对有关教学内容,设置一系列问题情境,要求儿童思考或回答,以促进儿童积极思维、提高教学质量的一种教学方式。"[11]鞠献利(2000)也指出:"教师提问是指教师依据特定的活动目标,根据相关的活动内容,设置一定疑问情境进行教学问答的一种活动组织形式。"[12]
1.2.2教师提问
美国心理学家布鲁纳曾经说过:"教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。"教师提问是幼儿教师常用的一种教育活动方式,是启发幼儿积极思考的主要手段。在幼儿园绘本教学活动中,教师常常通过提问来促进幼儿积极思考、感知、理解绘本。教师教师提问技能水平的高低,也直接影响幼儿学习活动的积极性,进而影响活动目标的实现。本研究的教师提问情况的主要内容是教师对提问作用的认识、教师设计提问的习惯、教师提问的组织方式以及教师对自身提问能力的评价。再通过幼儿的回应,了解教师实际提问效果。
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问在幼儿园的绘本阅读教学中，提问是一种非常有效的教学策略。
通过提问，可以引导幼儿思考、交流和建构知识，促进他们的语言发展和认知能力。
以下是一些在幼儿园绘本阅读教学中常用的有效提问：1. 内容理解类问题：- 这个故事讲了什么？- 故事中的主要角色是谁？- 故事发生的地点在哪里？- 故事中发生了什么问题？- 故事的结局是怎样的？2. 推理思考类问题：- 为什么主人公会做这样的选择？- 如果你是主人公，你会怎么做？- 故事中发生这样的事情，会对其他人有什么影响？- 你认为故事结局是好还是坏？为什么？3. 图画解读类问题：- 这幅图画给你的感觉是什么？- 你可以看到哪些人物/动物/物品？- 这个地方是在哪里？你怎么知道？- 这个故事中需要哪些图画来帮助你理解？4. 联系幼儿自身经验类问题：- 你有过类似的经历吗？- 这个故事中的情节和你的生活有什么相似之处？- 故事中的问题你遇到过吗？你是怎么解决的？5. 情感体验类问题：- 故事中有哪个角色你最喜欢？为什么？- 故事中有哪个角色你不喜欢？为什么？- 故事中的情节让你觉得开心/伤心/吃惊吗？以上提问仅供参考，教师可以根据具体的绘本内容和幼儿的年龄特点进行调整和变化。
提问要注意以下几点：1. 简洁明了：提问要简单清晰，避免使用太复杂或抽象的词语，让幼儿能够迅速理解并回答。
2. 多样性：提问要多样化，结合故事情节、图画和幼儿的个人经验等方面，不仅丰富了幼儿的思维，也提高了他们的兴趣和参与度。
3. 引导性：提问可以有一定的引导性，帮助幼儿思考和表达。
可以给出选项，或者提供一些线索，引导幼儿思考问题的答案。
4. 个别关注：每个幼儿的语言表达和认知能力不同，教师在提问时要根据个体的特点进行关注和引导，保证每个幼儿都能参与到讨论中。
通过这些有效提问，幼儿园教师能够引导幼儿思考、表达和交流，扩大他们的词汇量和语言表达能力，培养他们对绘本的兴趣和阅读的习惯。
大班幼儿亲子绘本阅读存在的问题及解决策略
大班幼儿亲子绘本阅读存在的问题及解决策略大班幼儿亲子绘本阅读是指幼儿与家长一起通过阅读绘本图书来增进亲子关系和培养幼儿的阅读兴趣和能力。
然而，在实际操作中，大班幼儿亲子绘本阅读存在一些问题。
本文将从阅读素养、绘本选择、家长参与等方面探讨这些问题，并提出相应的解决策略。
1.大班幼儿在阅读素养方面存在一定的局限性。
由于幼儿的年龄还比较小，他们的阅读能力和理解能力相对较低，难以独立阅读和理解绘本内容。
同时，幼儿的好奇心和注意力也较为短暂，容易分心或者难以持久地专注于阅读活动。
这就需要家长在亲子绘本阅读过程中进行指导和帮助，但有时家长忙于工作或者对阅读教育缺乏了解，无法提供有效的辅导和引导。
2.绘本选择也是一个问题。
市场上绘本种类繁多，但质量良莠不齐。
有些绘本内容简单单调，无法吸引幼儿的兴趣；有些绘本语言晦涩难懂，难以理解和记忆；还有些绘本涉及的话题不适合幼儿的认知水平，过于复杂或者成人化，难以引发幼儿的情感共鸣。
这些问题都需要家长在选择绘本时多加考虑，挑选适合幼儿年龄和心理发展特点的绘本。
3.家长的参与度也是一个值得关注的问题。
大班幼儿亲子绘本阅读需要家长的全程参与和指导，但由于一些客观原因，比如工作忙碌、缺乏时间等，部分家长无法参与到阅读活动中。
而有些家长虽然在场，却是被动地听孩子读绘本，缺乏主动参与和积极互动。
这种情况下，亲子绘本阅读的效果无法得到最大化的发挥。
针对以上问题，可以采取以下解决策略：1.阅读能力合理设置阅读目标，例如每天阅读一定数量的绘本、让幼儿自己讲故事等。
家长在阅读过程中要适时地提问、引导幼儿思考，帮助他们理解和记忆绘本内容。
同时，可以通过多种方式激发幼儿的阅读兴趣，例如组织阅读活动、与幼儿一起制作绘本、播放绘本动画等。
2.关于绘本选择，家长有必要在挑选绘本时注重质量，确保绘本内容与幼儿的认知水平相符，并能引发幼儿的兴趣和情感共鸣。
可以参考专业机构和专家的推荐，借助绘本评价工具，或者与其他家长交流心得，互相推荐好的绘本。
绘本互动提问教案中班
绘本互动提问教案中班一、教学目标。
1. 能够通过阅读绘本，理解故事情节，抓住关键信息。
2. 能够提出有针对性的问题，引导学生思考，促进语言表达能力的提高。
3. 能够培养学生的观察力和思维能力，激发学生的阅读兴趣。
二、教学重点。
1. 学会通过绘本提问，引导学生思考。
2. 培养学生的语言表达能力。
三、教学难点。
1. 如何提出有针对性的问题，引导学生深入思考。
2. 如何让学生通过提问表达自己的观点。
四、教学准备。
1. 选择一本适合中班学生阅读的绘本。
2. 准备与绘本内容相关的问题。
3. 准备相关的教学素材和教学活动。
五、教学过程。
1. 导入。
教师将所选绘本的封面展示给学生，让学生猜测故事的内容，引发学生的阅读兴趣。
2. 学习。
教师向学生讲述绘本的故事情节，重点强调故事中的关键信息。
然后，教师提出一些与故事内容相关的问题，引导学生思考。
例如，“主人公为什么会做出这样的选择？”“你觉得故事中的人物为什么会有这样的情感？”等等。
3. 操练。
让学生分组讨论，每组选择一个问题进行讨论，并设计自己的问题，鼓励学生提出有针对性的问题，引导他们深入思考。
4. 总结。
教师邀请学生分享自己的问题和观点，引导学生进行讨论，梳理故事情节，加深对故事的理解。
六、教学反思。
通过本节课的教学，学生通过阅读绘本，提出问题，进行讨论，促进了学生的思维能力和语言表达能力的提高。
同时，也激发了学生对阅读的兴趣，提高了学生的阅读能力。
七、板书设计。
本节课的板书设计主要包括所选绘本的封面、故事情节的关键信息和学生提出的问题。
八、课后作业。
让学生回家后选择一本自己喜欢的绘本，提出与故事内容相关的问题，并写下自己的观点。
九、教学资源。
所选绘本、教学素材和教学活动设计。
十、教学反馈。
通过观察学生的课堂表现和课后作业，及时总结反思教学过程，不断优化教学方案，提高教学效果。
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略幼儿绘本阅读一直是幼儿园教学重点之一。
绘本故事能通过图画、文字、故事情节等多方面信息，给儿童带来细腻、真实的情感体验。
然而，幼儿绘本阅读也存在一些问题，例如故事内容单一、难度不合适、阅读模式单一、注重外在表现等。
因此，为了提高幼儿绘本阅读的质量，需要采取一些改进策略。
首先，从故事内容方面入手。
目前很多绘本内容较为单一，缺乏深度和思考性，大多是根据蹩脚的套路编写，导致儿童看过后难以产生深刻的感受和体验。
改进策略是选择多样化、思考性强的绘本内容，例如具有人性关怀、寓意深刻的绘本故事，可以提高儿童的阅读兴趣和学习效益。
其次，针对阅读难度问题，应该采取适当的策略。
过于简单或复杂的绘本阅读都会对儿童造成不利影响。
过于简单的绘本阅读难以满足儿童的个性化需求，因此需要适当提高阅读难度。
过于复杂的绘本阅读会导致儿童的学习效率下降，因此需要适当降低阅读难度。
幼儿园可以根据儿童的认知范围和阅读兴趣，给出适当难度的绘本故事，并进行相应的阅读训练，提高儿童的阅读能力。
第三，阅读模式纯粹化的问题。
有些幼儿园仅仅会在读绘本时着眼于读出故事情节，对于于绘本的插图或故事深层含义往往忽视。
而好的绘本故事本身具有多层次的含义。
改进策略是在阅读中不仅仅停留于情节说明，还要引导儿童在阅读和欣赏绘本时，充分挖掘其深层次的含义。
例如，在故事情节中透露出来的人性道理与家庭教育、社会责任等方面的问题，可以启发儿童思考，增强他们的创造力和想象力。
总之，幼儿绘本阅读是一种非常优秀的教育手段。
在使用过程中，需要注意到这些问题，并采取相应的策略。
通过改进策略，我们可以使儿童真正享受绘本阅读的乐趣，并促进他们的心智成长。
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于模仿及运用 ， 就能丰富话语 的表达 内容 与方式 ， 提高话语交 际
能力。 如 笔 者在 教 ５ Ｂ一个 英 国朋 友 的 内容 ， 最 后 采 取 了利 用关 键
文化 背 景 知识 对 阅读 理 解 的质 量 起 着 重要 的 作用 。 在 阅读 教
引导幼儿依据问题进行想象。如将孩子所用 的形 中喜欢用 “ 是不是” “ 对 不对 ” 等词语进行简单的 、 封 闭式 的提问。 问题进行拓展 ， 类似于这样的问题 ， 不仅禁锢 了幼儿 的思维 ， 而且大大阻碍 了幼 容词 以一种更为形象化的方式进行描述 ， 让幼儿加深理解 ； 对动
儿的开放性。 教师可以尝试使用“ 为什么” “ 接下来会怎样” 等具有 词性的词语则可以进行体态语的说 明或者让幼儿模仿动作 ， 从而
地 开展 学 习 。
易忽 视 的细 节 方 面 ， 有 些 幼儿 的 问题 是 教 师想 象 不 到 的 。 而且 孩
引导幼儿能够从多角度 、 多层面来思考问题、 发现问题 ， 使其真正 子 的问题具有跳跃式 、 散点式的特征 ， 教师应该做好充分的预设 ，
将散点式 的问题整合 ， 并在此基础上鼓励幼儿探讨 问题 ， 深入交
（ １ ） 对 幼 儿 的 回答 进行 拓 展 和 深入 。教 师 要 对幼 儿 要 回答 的
的实际生活相联系 ， 如“ 你认为故事中的事情会发生在我们身边
吗？ ” “ 如果这个主人公是你 ， 你会怎么办呢？ ” 等， 引领孩子们对 阅
读 的兴 趣 。
（ ２ ） 开放 的问题。 在教学实践 中， 有一部分教师在提问的缓解
流， 促 进 幼儿 与幼 儿 、 幼儿 与教 师之 间的 交 流 。
教师的课堂提问是一个双 向的对话互动环节 ， 而并非 教师单
纯的提问 ， 这是一种信息的传递 ， 亦是一种情感 的交流。 如何进行
有效 的提问， 是提高教学效果的关键。
一
（ ４ ） 提供轻松阅读环境。 教师在讲读的过程中 ， 应该努力营造与
三、 让 学 生获 得 模仿 会 话 等 实 际训 练机 会 ， 发 展 语言 能 力
制作表格进行填写， 描述情况。 这样就是让学生进一步熟悉课文 ，
巩 固所 学 语 言 知 识 ， 认 识 语 篇 结 构 层 次 和 意 图层 次 ， 再 让 学 生 完 成调 查 报告 并 汇 报 ， 学 会创 造 性 地 运 用 本课 所 学 的语 言 形 式 。这
分地感受绘本带给他们的联想 。 此外 ， 在进行提问时 ， 还应与幼儿 二、 教师 的反馈策略 教师在提出问题 以后 ， 要善于鼓励幼儿大胆地将 自己的想法 表达 出来 。 实践表明 ： 教师反馈作为绘本阅读教学的重要 因素 ， 可 以通过影 响与偶 尔的情感 ， 有效地促进课堂教学 。
同的角度进行解读 ， 促进幼儿的发散性思维 。 另外 ， 教师应该摒弃
维 的提 问 。 如 小 朋友 之 间 或者 教 师 与小 朋 友之 间进行 互 动 式 的提
“ 为什么呢？” 通过小朋友的回答 可以知道 ， 传统教学的提 问模式 ， 尝试运用一些新颖的方式及有助于逆 向思 大猩猩什么特征呢？” 问抑或分散的提问等。
、
教 师 的提 问策 略
（ １ ） 巧妙 的提 问。提问贯穿 于师幼对话 的始终 ， 对于绘本而
言， 教师 设 计 的问 题应 该 多 以图 画为 主 ， 丰 富 图画 的 内容 。 同时 ，
教师还可以根据图 画中的角色 、 留白等设置 问题 ， 让幼儿能够充 而为幼儿营造轻松的心理环境， ｉ ｌ － ￣Ｊ Ｉ ． 敢于质疑、 敢于表达。
精彩的语篇不仅信息量大 ， 而且我们能够通过语篇学 习开始
我 们 的交 际交 流 活 动 ， 更 进 一 步我 们 还 可 以 通过 语 篇 的 学 习把 语 的应用 价 值 。 在 教学 中 ， 学 生 对所 学 的语 篇 产 生熟 悉 感 后 ， 继而 乐
篇里的语言灵 活地应用到我们 的 日常对话和作文中去 ， 这有很高 样 的 活 动能 让 每 一个 学 生都 学 有所 得 、 学有所获。 五、 让 学生 善于捕捉 阅读文 本的 隐性 内容 。 提高 阅读领 悟
【 才・ 智】 【 Ｉ 戎 新概念 】
幼儿绘本阅读教学提问与反馈策略
江苏
摘
昆山
●钱媛媛
要： 绘本 阅读对于幼儿情感、 灵敏度 以及想象力可以起到一定的启迪作用， 也是 幼儿快 乐学 习知识的源泉。教师的
课堂提 问是一个双向的对话互动环节， 亦是一种情感的交流。如何进行有效的提 问， 是提 高教学效果的关键 。
幼儿对话的良好的环境与氛围。 同时， 在阅读过程中， 教师应该给幼 儿创造更多探讨、 疑问和表达的机会 。 对于那些踊跃发言 、 积极讨论 的幼儿 ， 教师要采取相应的鼓励策略。教师还应该认真倾听每个幼
儿 的想 法 ，尝 试 以求知 者的 身份 与幼 儿进 行针 对 于文 本 的对话 ， 从
关键 词 ： 幼儿 ； 绘 本 阅读 ； 提 问与反 馈 ； 策略
绘本 阅读对于幼儿情感 、 灵敏度以及想象力可以起到一定 的
（ ３ ） 鼓励幼儿发现 问题 。 在幼儿园图画书阅读教学 中， 教师掌
启迪作用 ， 也是幼儿快乐学习知识 的源泉。 而绘本 阅读的教学 ， 仅 握着绝对 的话语权 ， 幼儿往往是被动接受者 ， 因此教师应鼓励幼 仅靠幼儿教师儿发现问题 ， 尝试着让幼儿先走一步。幼儿 的发现总是在成人容 在教学过程中运用有效的提问，适时激发起幼儿的发散性思维 ，
一
定探索性的问题取代 ， 因为这些探索性的问题可 以让幼儿从不
给幼儿更 为直观的感受。例如《 大猩猩》 中， 教师可以先设置一系 列的问题 ， 慢慢地将“ 聪明” 的动物形态引出来 ， 如“ 小朋友们喜欢 大猩猩可 以像人类一样吃香蕉 ， 还会很多人性化 的表情 等 ， 甚至 还有的小朋友学起大猩猩走路的样子、 吃香蕉 的表情等……幼儿