立足语用提升素养
立足语文本真,做有效的素养提升
立足语文本真，做有效的素养提升语文素养是指通过语文学习所获得的语言运用能力、文化品位、文学素养等。
它是一种全面的素养，不仅包括语言文字的认知和运用能力，更包括了对文学艺术、历史文化、社会人文等方面的感知和理解。
在当今社会，语文素养的提升备受重视，因为它是一个人综合素质的重要组成部分。
而要想做到有效的语文素养提升，就必须立足于语文本真，才能真正实现素养提升的目标。
立足于语文本真，意味着要注重语文学习的基础。
语文学习的基础，是对语言文字的理解和运用能力。
只有真正理解了语言文字的含义和用法，才能够准确地进行表达和交流。
这就需要我们认真对待每一个语文课堂，仔细阅读每一篇文章，深入理解每一个句子，掌握每一个语法规则。
只有扎实的基础功底，才能够在语文素养的道路上走得更远。
立足于语文本真，也意味着要注重对文学艺术的感知和理解。
语文不仅仅是一种工具，更是一种艺术。
文学作品是语文学习的重要内容，通过阅读文学作品，我们不仅可以丰富自己的内在修养，更可以增进对世界的认识和理解。
我们应该多读好书，多品文学名著，多欣赏优秀的文学作品。
通过对文学艺术的感知和理解，我们可以提升自己的审美情操，培养自己的文学素养。
立足于语文本真，也意味着要注重对社会人文的了解和思考。
语文学习不仅仅是语言文字的学习，更是对社会人文的感悟和思考。
通过学习社会人文，我们可以更好地了解和认识社会的现实情况和发展趋势。
我们应该多关注社会，多思考人文，多探讨社会问题和人文现象。
通过社会人文的了解和思考，我们可以提升自己的社会责任感，加深自己的社会认知。
立足语文本真,做有效的素养提升
立足语文本真，做有效的素养提升首先需要明确的是，什么是素养？素养，指的是个体所拥有的知识、技能、态度、行为等，是一种综合性的能力。
它与学科知识不同，它不是简单的知识积累，而是更多的与个体的综合素质、认知能力、情感态度和实践能力相关。
当我们谈论素养提升时，我们需要从这些维度来考虑。
其次，在进行中文素养提升时，我们需要立足于语文本真。
所谓语文本真，指的是我们在进行语文教育时，不能忽视语言的真实性、生动性、情境性。
许多时候我们的教学过于重视概念、规矩，而忽略了语言的真实、生动、有趣以及与学生实际生活经验的联系。
因此，在进行素养提升时，我们需要寻找真实、有趣的素材，例如儿童文学、实践活动等，以引起学生兴趣，激发学生的实践能力。
最重要的是，我们需要让学生成为语文的实践者。
常言道“真正的学习在实践中”，学生学习语文，不应该只停留在理论的层面，而应该通过实践的形式去加深对语文知识的理解。
例如，在阅读中文文学的过程中，教师可以带领学生进行感受式阅读，寻找自己身边有趣的事物并记录下来，以增强学生的感性语感和表达能力。
此外，在进行中文素养提升时，我们需要重视语言应用能力的提升。
语言应用能力，指的是个体在语言实践中所表现出的实际能力，而非纯粹的语言知识。
我们应该通过课堂教学、作业布置、语文实践等形式来提升学生的语言应用能力。
例如，针对学习文字写作的学生，可以设计用清新、真实、趣味的语言进行写作的实践活动，如作文大赛，使学生在实际应用中提升自己的文字能力。
总之，做有效的素养提升需要我们立足于语文本真，通过丰富的实践活动、多方配合等形式来推进学生的素养提升。
借助素养教育，我们可以培养出更具有综合素质的学生，更有意义的教育，更加美好的未来。
立足语文本真,做有效的素养提升
立足语文本真，做有效的素养提升在当今社会中，非常需要具备有效的素养提升。
不管是在求职场还是日常生活中，拥有良好的素养都能够为我们带来更多的机遇和成功。
而想要做有效的素养提升，就需要立足于语文本真。
语文作为我们的母语，是我们交流、表达和思考的重要工具，拥有良好的语文素养对我们的提升起着至关重要的作用。
语文能够帮助我们提高阅读能力。
阅读是获取知识和信息的重要途径之一，也是我们不断学习和成长的基础。
通过阅读，我们可以接触到各种各样的文字和观点，了解到更广阔的世界。
而良好的语文素养能够让我们更好地理解和分析文本，帮助我们获取更多的信息。
通过阅读，我们可以不断开阔自己的视野，提升自己的思维能力和逻辑推理能力。
语文能够提高我们的表达能力。
无论是口头表达还是书面表达，都需要我们用文字准确、清晰地表达出自己的观点和想法。
而拥有良好的语文素养，可以让我们的表达更加地准确、有说服力。
语文素养的提升可以让我们更好地选择并运用合适的词汇和表达方式，使我们的观点更加清晰明了，让别人更容易理解我们的意思。
通过提高语文素养，我们可以提高自己的言辞能力和沟通能力，使自己在与他人交流时更具有说服力和影响力。
语文能够开发我们的思维能力。
语言和思维是密不可分的，语文的学习可以帮助我们培养和提高自己的思维能力。
通过语文的学习，我们可以学会逻辑思维，通过分析和归纳，进一步理解问题的本质。
语文还可以培养我们的创新思维，通过阅读和写作，我们可以不断地思考并提出新颖的观点和见解。
语文的学习过程中，我们不仅需要理解和记忆，更需要运用和创新，这样可以锻炼我们的思维能力，提高自己的综合素养。
语文能够培养我们的审美能力。
语文本真不仅包括了文字的正确和准确，也包括了文字的美感和审美价值。
通过学习诗词和文学作品，我们可以欣赏文字的美丽和优雅，培养自己的艺术鉴赏能力。
通过学习语文，我们不仅能够学到知识，还能够提高我们的审美修养，拥有更高层次的审美意识。
语文是我们素养提升的基础，从语文本真出发，可以帮助我们提高阅读能力、表达能力、思维能力和审美能力。
立足语文本真,做有效的素养提升
立足语文本真，做有效的素养提升语文素养提升，是指通过学习和理解语文知识，不断提高语言文字表达能力、文学鉴赏能力、批判性思维能力和思维品质的过程。
在当代社会，语文素养提升已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
在现代社会中，很多人在日常生活和工作中都会受益于良好的语文素养。
无论是在工作中，还是在日常生活中，我们都需要运用语文知识和技能进行交流和表达。
提升语文素养是非常重要的。
要想提升语文素养，首先要立足于真实的语文文本。
真实的语文文本是指真实的语言环境和真实的语言使用情境。
语言是一种社会交往的工具，只有在真实的语言使用情境中，我们才能真正理解和掌握语言。
要想提升语文素养，就必须立足于真实的语文文本。
这就意味着我们要多读、多写、多听、多说、多思。
通过多读书籍、报纸、杂志等真实的语文文本，我们可以不断积累语言知识和丰富语言表达能力；通过多写作文、日记、读后感等，我们可以不断提高语言组织和表达能力；通过多听、多说，我们可以不断提高语音语调和口语表达能力；通过多思考，我们可以不断提高批判性思维和思维品质。
只有真正立足于真实的语文文本，我们才能够做有效的素养提升。
要做有效的素养提升，我们还需要注重语文知识的系统学习和掌握。
语文知识是语文素养的基础，只有掌握了一定的语文知识，才能够进行有效的语文素养提升。
语文知识主要包括语音、词汇、语法、修辞、修辞、修辞和修辞等方面。
通过系统学习和掌握这些知识，我们才能够形成良好的语言文字表达能力和文学鉴赏能力。
还需要不断学习新的知识，不断更新知识，不断提高自己的语言文字表达能力和文学鉴赏能力。
只有这样，我们才能够做有效的素养提升。
要做有效的素养提升，还需要注重语文素养的跨学科学习。
语文素养的提升不仅需要语文知识，还需要其他学科知识的支持。
在当今社会，不同学科之间的交叉融合越来越明显，只有通过跨学科学习，才能够形成更全面、更系统的语文素养。
通过跨学科学习，我们可以更好地理解和掌握语文知识，更好地学习和掌握其他学科知识，从而更好地提升语文素养。
在语用训练中提升学生的核心素养
在语用训练中提升学生的核心素养要想提升学生运用语言文字的能力，教师必须制定教学计划，采用理论和实践相结合的教学方法，对学生进行有针对性的语用训练，提高学生运用语言文字的能力。
从某种层面上看，如果做不到学以致用，学生所学的知识就会随着时间的推移，渐渐地被遗忘。
基于此，教师要加强写作练习，加深学生对语文知识的记忆，提升学生的核心素养。
一、体验与表达在课堂教学中，教师可以为学生提供大量的实践机会，引导学生在这些实践活动中更好地运用所学的语文基础知识，培养他们的语文综合素质，提高他们的综合技能。
例如，在教《纸的发明》一课时，教师可以提出“有谁知道纸的发展历史”等问题，激发学生的探究意识。
教师给学生发放一些学习资料，让学生依托小组合作学习，逐步完成学习任务。
学生带着问题翻阅资料，根据查阅到的知识点解决问题，可以不断提升自己解决问题的能力，吸收更多的语文知识。
此外，教师应重视启发学生的创造性思维，使学生在讨论中丰富自身的思想，实现深层次的语文学习。
又如，在教《燕子》一课时，教师可以借助本文的主题，对学生进行提问，让学生自由讨论燕子，使学生在开放的教学环境中，充分表达各自的思想。
由此可见，教师引导学生自由表达自己对课文内容的理解，锻炼学生的语言表达能力，学生的语言表达就会变得流畅自然。
二、观察与想象观察是人类获取外界信息的重要途径。
因此，教师要想帮助学生搭建起想象的桥梁，首先就要指导学生如何去观察，并且知道如何获取充足的信息，在此基础上，展开联想与想象，逐渐形成更加完善的想象思维。
例如，在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，学生阅读课文后就会发现课文中存在很多描写小动物脚部特征的文字，这些文字将小动物的脚部特征描写得非常生动形象。
教师可以利用课前时间准备几种小动物的图片，然后让学生仔细观察每一种小动物脚部的特点，之后再选择一个自己喜爱的动物作为描写的对象。
在学生写作之前，教师可以就每一种小动物的外表特征、生活习性和日常行为等方面进行介绍，目的是全面启发学生的想象力，同时培养学生的观察能力，使学生不但善于收集有效的信息，还可以对这些信息进行合理的利用，形成较强的综合能力。
立足语文本真,做有效的素养提升
立足语文本真，做有效的素养提升语文是一门具有深厚内涵的学科，它不仅仅是一门语言文字学科，更是人们思想、文化、素养的载体。
要想提升自身的素养，立足语文本真，是非常重要的。
本文将探讨如何在学习语文的过程中，做到真实、有效地提升自身素养。
立足语文本真，就是要对语文文本进行深入、全面的理解。
语文教学是通过语言文字来传达思想、传承文化的过程，因此语文文本是具有丰富内涵的。
只有真正理解了语文文本，才能深刻体会到其中蕴含的思想和情感，才能从中汲取养分，提升自身的素养。
在阅读一篇文章时，我们不仅要理解其表面意思，更要深入挖掘其中的隐含意义，从中感悟到作者的情感、思想，甚至是社会、历史的背景。
只有这样，我们才能真正从中得到启发，提升自身的思想境界和人文素养。
立足语文本真，就是要通过语文文本来进行思辨和表达。
语文教学旨在培养学生的思维能力和表达能力，而这些能力正是素养的重要组成部分。
通过对语文文本的思辨，我们能够不断提升自身的逻辑思维能力和批判性思维能力，从而培养自己的学术素养和创造力。
通过对语文文本的表达，我们可以不断提升自身的语言表达能力和情感表达能力，从而提高自己的人际交往能力和情商素养。
在写作文的过程中，我们要对所要表达的内容进行深入思考，并用准确、生动的语言将其表达出来，这既锻炼了我们的思维能力，又提升了我们的语言表达能力，让我们的素养得到了有效的提升。
立足语文本真，就是要通过语文文本来进行情感感悟和情感熏陶。
语文文本往往蕴含着丰富的情感，其中既有作者自身的情感体验，也有对人生、对世界的情感体验。
只有通过对语文文本的情感感悟，才能使我们的内心得到净化和升华，从而提升自身的情感素养和人格魅力。
在阅读一首诗歌或一篇散文时，我们要通过对其中情感的感悟，来体验到其中所蕴含的情感力量，从而得到情感的熏陶和洗涤。
只有这样，我们的情感世界才会得到丰富和提升，我们的情感素养才会得到真正的锻炼和加强。
立足语文本真，就是要通过语文文本来进行人文熏陶和人文涵养。
立足语文本真,做有效的素养提升
立足语文本真，做有效的素养提升语文素养是指通过语文学习和运用，提高个人的思维素质、情感素质以及道德素质。
而真正提升语文素养的关键，就是要立足语文本真，从语文学习中培养出更为有效的提升。
一、深入理解语文本语文素养的提升需要对语文本进行深入的理解和把握。
语文本不仅仅是文字的堆砌，更是作者用文字表达思想和情感的载体。
只有深入理解语文本，才能真正领会作者的用意，同时也能启发自己的思维和情感。
要实现这一点，我们需要从以下几个方面进行努力：1.注重阅读理解。
要提升语文素养，首先要不断加强阅读能力，通过大量的阅读，逐步提高对语文本的理解和把握能力。
进行阅读后的思考和总结，有针对性地对自己的阅读过程进行反思和提升。
2.积极倾听别人的解读。
可以通过参加语文学习课程、与老师同学进行讨论、参加相关的读书会等形式，去倾听别人对语文本的解读和理解。
多角度的理解和解读，会帮助我们更为深入地领会语文本的内涵和意义。
3.勤于总结、思考和归纳。
对于所读的语文本，要进行总结、思考和归纳，形成自己独特的理解和见解。
这样不仅可以深化对语文本的理解，同时也能提升自己的思考能力和文字表达能力。
二、有效的语文表达语文素养的提升不仅仅是理解和把握，更重要的是能够通过自己的语文表达，将所掌握的知识和思想情感再度表达出来。
在这一过程中，我们需要注意以下几个方面：1.培养语文文字的表达能力。
语文素养的提升需要我们能够通过文字表达出自己的思想和情感。
在日常生活中，我们需要不断地进行语文表达的练习，积极参与课堂发言、写作文和文章等，提高自己的文字表达能力。
2.注重语言的准确性和美感。
在语文表达的过程中，尽量用准确得体的语言，同时也要注重语言的美感，充分发挥语言的魅力和表现力，使得我们的语文表达更为生动和深刻。
3.持续学习和借鉴别人的表达方式。
我们也可以通过学习优秀的作品和文章，借鉴别人的表达方式，不断改进和提升自己的语文表达水平，使得我们的语文表达更加有效和有力。
立足语文本真,做有效的素养提升
立足语文本真，做有效的素养提升一、立足于阅读阅读是提高语文素养的最根本方法。
阅读不仅可以增长知识，锤炼语言表达能力，还可以培养审美能力和思维能力。
因此，我们要提高语文素养，首先要注重阅读。
在阅读方面，我们需要注意以下几点。
（一）多读好书在阅读过程中，我们应该多读一些有思想、有文化底蕴的好书。
比如名著、古典文学、历史文化书籍等等。
透过这些书籍，我们可以扩大知识面，并且提高阅读的深度和广度。
（二）注重品味在阅读时，应该注重品味。
对于每一本书，都应该认真品读，深入理解其中的内涵。
通过深度思考和品味，可以拓展思维，提高文学素养。
（三）勤于笔记在阅读过程中，我们应该注重笔记。
可以在书中标记重点，梳理主要论点，记录对于作者的理解等等。
这样不仅可以把相关知识牢记于心，也有助于培养阅读理解能力。
二、立足于语文思维语文思维是指在使用语言时所展示出的思维模式和逻辑推理能力。
良好的语文思维能够提高我们解决问题的能力，也能够提高我们的语言表达和思考能力。
在提高语文素养时，我们应该注重培养良好的语文思维。
（一）注重语言表达语言表达是语文思维的重要体现之一。
我们可以通过演讲、写作、模拟辩论等方式来提高语言表达能力。
在语言表达过程中，要注意逻辑性和连贯性，应该学会用简练、精确和有感染力的语言表达自己的观点。
语文思维需要多加训练。
我们可以通过质疑、分析、解读和推理等方式来提高语文思维。
例如，可以针对文学作品套用本领域的思考模式，从而得到新的启示。
或者，可以分析课外阅读书籍中的人物、事件等要素，进而提升自己的分析能力和推理能力。
三、立足于实践活动除了注重阅读和语文思维的学习，我们还可以参加各种实践活动来提升语文素养。
（一）参加语文竞赛语文竞赛是提高语文素养的重要途径之一。
通过参加语文竞赛，可以锤炼语文基础，提升语言能力和综合素质。
（二）参加文化艺术活动在参加文化艺术活动中，可以增加对于文化和艺术的了解。
例如，参观博物馆、美术馆等文化场馆，观看音乐会、话剧等艺术活动。
立足语用意识,提升核心素养
立足语用意识，提升核心素养摘要：语文课程的本质特性就是对语言文字的理解与运用。
通过在语文教学中找准语言训练点、抓准语用时机、拿准语用深度，能够有效地培养学生的语言运用能力，从而达到提升小学生语言核心素养的目的。
关键词：语用语文课堂表达2011年版课程标准提出了一个核心理念：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”它重新定义了语文课程的本质特性，即是对语言文字的理解与运用。
而语文课程研制专家也对语文核心素养从语言、思维、审美和文化四个层面提出了四个要点：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解。
其中，学生的语言建构与运用是基石，也是实现思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解的前提。
由此，在语文课堂上落实培养学生的语言运用能力对于提升学生的语文核心素养尤为重要。
2011年版课程标准指出：语文学习应注重听、说、读、写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
这也就告诉我们语言能力不单单靠课堂上教师的讲和学生的听，语文教学也不能只停留在对课文内容的分析和理解。
有时候，学生看似理解了课文，也能够准确地完成课后习题，但这还不够，因为学生未必能够学会运用。
因此，作为语文老师应该立足语用意识，加强语言实践，从而提升语文核心素养。
下面，笔者结合自身平时的教育教学实践来谈谈自己的体会：一、找准语言训练点，扎实提高表达能力根据课程标准的精神，教师在平时的教学中应该把阅读教学、口语交际与写作教学结合起来，读写结合，说写结合，共同促进。
因此教师要善于结合文本内容，找准语言训练点，真正促进语用能力。
笔者认为，课堂上的语言训练要以落实教学目标为准，不能单纯为了语用而进行语用训练。
如《陶罐和铁罐》这篇课文，其教学目标之一是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
课文里陶罐有这样一句话：“说到盛东西，我不见得比你差。
立足语文本真,做有效的素养提升
立足语文本真，做有效的素养提升语文素养是每个人都需要具备的基本素养之一，它不仅仅是指掌握一定的语言文字知识和运用能力，更重要的是要在语文学习和应用中培养出正确的思维方式、文化素养和人文精神。
在当今社会，语文素养的提升不仅仅是学生需要关注的问题，更是每个人都需要注重的重要方面。
本文旨在通过对立足于语文本真的素养提升策略进行讨论，以期引导读者们在日常学习和生活中，通过深入理解语文本真，提升自身的语文素养水平。
第一，深入理解课文，提高阅读理解能力。
阅读是提升语文素养的重要途径，而要真正提高自己的阅读能力，首先需要深入理解课文。
在学校课堂学习中，学生们通常需要通过阅读教材和课外读物来提高自己的语文素养，要做到立足语文本真，就要通过深入理解课文内容来提高自己的阅读理解能力。
在学习文言文的过程中，要经常研读古文原文，深入理解古人的用意和思想，这样不仅可以提高对古文的理解能力，还可以增强自己的语文素养水平。
而在阅读课外读物方面，可以选择一些与自己兴趣相关的书籍来阅读，逐步提高自己的阅读理解能力和语文素养水平。
第二，注重语言文字的运用，提高表达能力。
除了阅读理解能力之外，语言文字的运用也是提升语文素养的重要方面。
在学习语文的过程中，学生们需要通过写作、口头表达等方式来提高自己的表达能力，而要做到立足于语文本真，就要注重语言文字的运用，提高自己的表达能力。
在写作方面，可以通过读好文章、模仿好样板、多写多练等方式来提高自己的写作水平，不断丰富自己的词汇量和语法知识，从而提高自己的表达能力。
在口头表达方面，可以通过参加朗诵比赛、演讲比赛等活动来锻炼自己的口才和表达能力，从而提高自己的语文素养水平。
注重文化素养的培养，提高综合素质。
语文素养不仅仅是指掌握一定的语言文字知识和运用能力，更重要的是要在语文学习和应用中培养出正确的思维方式、文化素养和人文精神。
在学习语文的过程中，学生们需要注重文化素养的培养，通过学习古代诗词、经典故事、名人传记等内容来提高自己的综合素质和人文精神。
正确运用语用教学提升学生核心素养
正确运用语用教学提升学生核心素养
1. 培养学生语言意识
语言意识是指人们对语言的运用和规律的认知，是语言能力的基本要素。
在语用教学中，教师应该注重培养学生的语言意识。
通过学习语境和交际情境，学生能够更好地理解和运用语言。
例如，通过对话题的确定和语境的设置，让学生贴近生活，感受语言的实际运用，帮助学生识别不同场合下的语言使用规范和语言风格的变化。
2. 训练学生语用交际能力
语用交际能力是指在交际过程中正确运用语言，实现双方的有效沟通所需要的一种能力。
在语用教学中，教师应该注重训练学生的语用交际能力。
通过模拟真实的语境，让学生能够熟练掌握不同语境下的交际技巧，实现语言的有效传达和交流。
例如，通过情境对话、角色扮演等形式，让学生能够熟练掌握不同场合下的语言应对策略，培养学生语言的应用能力。
3. 培养学生批判性思维
语用教学不仅仅是一种传统的语言教学模式，更应该成为一种能够培养学生批判性思维的教学模式。
通过语用教学，学生能够扩展视野，拓展思维，培养批判性思维，锻炼学生逻辑思维和分析能力。
例如，在教学中可以引导学生分析不同语境下的文化背景和社会价值观，帮助学生理解语言背后的文化内涵和意义，从而培养学生的批判性思维。
总之，正确运用语用教学是提升学生核心素养的有效途径。
在语用教学中，教师应该注重培养学生的语言意识，训练学生语用交际能力，同时积极引导学生发展批判性思维能力。
通过这些方法，学生能够更好地理解和运用语言，实现语言的有效传达和交流，从而提升学生的核心素养。
正确运用语用教学提升学生核心素养
正确运用语用教学提升学生核心素养【摘要】语用教学作为提高学生核心素养的重要手段，通过概念和范围的介绍，方法和技巧的讲解，以及与核心素养的关联和作用等方面的分析，可以帮助学生提升语言运用能力和素养水平。
正确运用语用教学可以激发学生的学习兴趣和培养他们的综合素养，为他们未来的发展打下坚实基础。
文章指出，教师应该注重在教学中灵活运用语用教学的方法和技巧，促进学生思维能力和表达能力的提升。
强调了语用教学与核心素养之间的紧密联系，阐述了语用教学在学生素养培养中的重要作用。
结论部分总结了正确运用语用教学对提升学生核心素养的重要性，并展望了语用教学在教育教学中的应用前景。
通过本文的阐述，读者可以更深入地了解如何运用语用教学提升学生核心素养，丰富学生的语言实践经验，促进综合素养的全面提升。
【关键词】语用教学、学生核心素养、概念、范围、方法、技巧、提升、关联、素养培养、作用、重要性、应用前景1. 引言1.1 语用教学的重要性语用教学的重要性在于它能够帮助学生更好地理解和运用语言。
语用教学不仅关注语言的表面形式，更注重语言的使用情景和交际目的。
通过语用教学，学生可以学会如何根据不同的语境选择合适的语言表达方式，从而达到更准确、更有效的交际效果。
语用教学还可以帮助学生培养批判性思维和跨文化交际能力。
通过学习不同语境下的语言使用方式，学生可以更好地理解和尊重他人的语言和文化习惯，从而提升自己的跨文化沟通能力。
通过分析和比较不同语言表达方式的逻辑性和合理性，学生可以激发自己的批判性思维能力，提高语言表达的准确性和逻辑性。
语用教学的重要性不仅在于帮助学生提高语言表达能力，更在于培养学生的批判性思维和跨文化交际能力，从而为他们的核心素养提升提供了有效的支持和保障。
1.2 学生核心素养的提升学生核心素养的提升是教育工作者及家长们共同关注的焦点。
在当今社会，学生不仅需要掌握各种学科知识，更需要具备综合素养和核心竞争力。
学生核心素养的提升不仅是学习成绩的提高，更是对学生综合素质的培养和发展。
正确运用语用教学提升学生核心素养
正确运用语用教学提升学生核心素养语用教学是指利用语言学习的过程中，启发学生关于语言使用的能力，包括语言的灵活运用、语境的理解和对语言目的的把握。
语用教学的目的是帮助学生在使用语言的过程中能够更加得体、准确地表达自己的意思，增强语言的实际运用能力，提升学生的核心素养。
在语用教学中，要重视语境的训练，帮助学生理解不同语境下的语言使用方式。
语境对于语言的理解和运用至关重要，学生需要了解在不同情境下使用不同的语言表达方式，文化差异也会影响语言的使用习惯。
教师可以通过真实的语境情景模拟、角色扮演等方式，引导学生在特定的语境中使用适当的语言表达，从而提高他们的语言运用能力和语境适应能力。
语用教学要注重语言功能的训练，帮助学生准确地表达自己的意图。
学生在语言学习的过程中，需要掌握不同语言功能的表达方式，如请求、邀请、道歉、感谢等。
教师可以通过情境演练、情景对话等活动，让学生在实际交际中学会如何使用语言来达到特定的交际目的，提高学生的语言实际运用能力。
语用教学还需要重视语言的语用意义，帮助学生理解非字面意义的语言使用。
语言使用不仅仅是字面上的意义，还包括了语用意义，即言外之意。
学生需要通过实际语境的操练，理解语言中的委婉、讽刺、反讽等特殊语用方式，使他们更加灵活地运用语言，更准确地理解他人的意图。
语用教学要关注语言交际策略的训练，帮助学生树立积极、主动的交际态度。
学生在实际生活中需要根据不同的交际目的，采用不同的交际策略，如礼貌用语、话题引导、恰当的表达方式等。
教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助学生学会有效地运用交际策略，增强学生的交际技能和交际信心。
通过以上的语用教学，可以帮助学生提升核心素养，包括语言技能、情境适应能力、交际意识和灵活运用能力。
这些核心素养在学生的日常生活和未来的职业发展中具有重要的意义，不仅可以提高学生的语言水平，还可以增强学生的综合素质和交际能力。
正确运用语用教学提升学生核心素养
正确运用语用教学提升学生核心素养语用教学作为语言教学的重要组成部分，旨在教授学生如何在社交交际中正确、恰当地运用语言。
除了帮助学生掌握语法、词汇等基本语言知识外，语用教学还扮演着提升学生核心素养的重要角色。
本文将从语用教学的概念、重要性和实践策略等方面分析，探讨如何正确运用语用教学来提升学生的核心素养。
一、语用教学概念语用教学是指教师通过教学活动，帮助学生掌握并运用语言的交际功能，使学生能够在真实的语境中准确、恰当地使用语言。
语用教学主要内容包括语言的意义、语境和交际策略等。
通过语用教学，学生能够了解语言的表达方式、语言的用途，培养语言交际能力，提高语言应用能力，从而在实际生活中更好地进行语言交际。
二、语用教学的重要性1. 培养学生的社交交际能力2. 提高学生的语言表达能力语用教学能够帮助学生提高语言表达能力。
语言的表达不仅仅是语法和词汇的搭配，还包括了解语境、选择恰当的语言形式和修辞手段等。
通过语用教学，学生可以学会在不同情境下准确、恰当地表达自己的意思，提高自己的语言表达能力。
语用教学还能够帮助学生培养语言的应用能力。
学生通过语用教学可以了解如何在特定情境中运用语言，如何进行有效的交际。
通过不断的练习和模仿，学生逐渐掌握语言的实际运用技巧，提高自己的语言应用能力，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
三、正确运用语用教学的实践策略1. 强调语境教学在语用教学中，语境是非常重要的，因为语境可以影响语言的意义和使用。
教师可以通过情境对话、角色扮演、真实情景模拟等方式，帮助学生了解不同情境下的语言使用方式，让学生在真实的语言交际环境中感知和运用语言。
2. 引导学生进行交际实践语用教学强调的是语言的实际运用，因此教师需要引导学生进行各种类型的交际实践活动。
让学生进行真实的交际对话、参与小组讨论、进行角色扮演等，通过这些实践活动，学生可以更深入地了解和掌握语言的交际功能。
3. 注重交际策略的教学交际策略是指在语境中为了更好地实现交际目标而采取的语言应用策略。
找准“语用”发力点 提升语文素养
找准“语用”发力点提升语文素养语用是语言学的重要分支，是研究语言使用的规律和意义的学科。
它揭示了人们在交际活动中所遵循的语言规则和思维方式，解释了语言交际中的意图和意义。
语用是语文学习中的重要内容，找准“语用”发力点，可以有效提升语文素养，下面是我的一些想法。
1.理解语用意义语用是研究语言意义的学科，它与语法、词汇、语音等各个层面的语言知识相互补充，对于理解和运用语言有重要的作用。
因此，我们应该注重学习语用知识，理解语言使用的意图和目的，掌握语用规则和方法，从而增强语言理解和应用能力。
2.掌握语用策略语用知识的掌握需要通过大量的语境实践来实现，而语用策略的掌握就更需要实践。
语用策略是指人们在日常交际中常用的一些技巧、方法和技术，能够帮助我们更好地理解和运用语言。
比如，推理策略、启发策略、评价策略等，都是我们在掌握语用知识的过程中需要掌握的重要内容。
3.注意语用环境语用环境是指语言使用时的具体情况和背景，例如时间、场合、地点、社会背景等。
理解和掌握语用环境，对于正确理解和运用语言具有重要作用。
因此，我们在学习语文的过程中，应该注重理解语用环境，尤其是对于对话、小说、散文等文本类型的学习和理解，更需要注意对语用环境的理解。
4.注重语用语言学习语用语言学习是指以语用知识、语用策略和语用环境为中心，以学习和应用语言为目的的语言学习方法。
这种语言学习方法能够帮助我们更好地理解和运用语言，提高我们的语言应用能力。
在语文学习中，我们应该注重采用语用语言学习方法，学会如何在语用环境下正确理解和运用语言。
5.积极参与语用交际语用交际是指语言使用者在交际中所涉及的语言交际行为，例如问候、谈论、讨论、辩论等。
积极参与语用交际能够帮助我们更好地掌握语用知识和策略，提高我们的语言应用水平。
因此，在语文学习中，我们应该积极参与语用交际，发挥我们的语言交际能力，不断提高我们的语言应用水平。
总之，找准“语用”发力点，可以有效提升语文素养。
找准“语用”发力点 提升语文素养
找准“语用”发力点提升语文素养语用是语言学中的一个重要概念，指的是语言使用者在特定语境中根据特定目的运用语言进行交流的能力。
而语文素养是指一个个体在语文学习和运用过程中所积累的知识和能力的总和。
在现代社会中，语文素养是人们进行有效沟通、表达和交流的基础，也是人们成功学习和工作的重要基础。
如何提升语文素养，发挥语用在语文学习中的作用，是我们需要思考和解决的问题。
要找准语用在语文学习中的发力点，需要从以下几个方面入手。
在阅读理解方面，语用是帮助读者理解文章真正含义的重要工具。
语用分析可以帮助读者把握语境中的文字暗示、逻辑推理和作者意图等信息，从而对文章进行准确的理解和解读。
语用分析在培养学生阅读能力和提高阅读理解水平方面具有重要作用。
在写作方面，语用是帮助写作者选择合适的语言表达方式的重要工具。
语用分析可以帮助写作者了解不同语境下的语言使用规范和习惯，从而选择合适的词汇、句式和修辞手法，使文章更加生动、准确和有说服力。
语用分析在培养学生写作能力和提高写作水平方面也具有重要作用。
在口语交际方面，语用是帮助人们进行有效沟通的重要工具。
语用分析可以帮助人们理解他人的言语意图、背后的真正意义，并作出适当的回应和反应。
在现实生活中，人们往往会遇到各种各样的沟通问题，包括语言误解、表达不清和语境不当等。
通过语用分析，我们可以更好地理解他人的意图，提高沟通效果和质量。
在修辞鉴赏方面，语用是帮助解读文学作品的重要工具。
语用分析可以帮助读者把握作者在作品中所使用的修辞手法和表达方式，理解作品中蕴含的情感、思想和意义。
通过语用分析，我们可以更好地欣赏和领悟文学作品的艺术魅力和深层内涵。
在提升语文素养方面，可以从以下几个方面发力。
要注重语境意识的培养。
语用分析是建立在语境基础上的，只有了解语境，才能更好地理解和使用语言。
我们应该培养学生对语境的敏感性和把握能力，通过提供真实、生动的语境，让学生在实践中学习语用知识和技能。
找准“语用”发力点 提升语文素养
找准“语用”发力点提升语文素养
语文素养是指学生在语言运用能力、语言思维能力、语言情感态度等方面的素质和能力的培养。
提升语文素养需要找准“语用”发力点，即注重语言的运用和交际功能。
下面我将从阅读、写作和口语表达三个方面，给出具体的措施，帮助提升语文素养。
在阅读方面，可以通过多读各类文学作品，培养理解能力和阅读习惯。
可以选择一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，也可以选择一些具有深度思考和启发性的书籍，如《人类简史》、《时间简史》等。
在阅读过程中，要注重理解文本的意义，思考作者的用意和表达方式。
可以做一些阅读笔记，记录自己的观点和感悟，以便后期讨论和总结。
在写作方面，可以通过多写多练，提升表达能力和思维能力。
可以选择一些具有代表性的作文题目进行写作练习，如我的理想、我的家乡、我最喜欢的人等。
在写作过程中，要注重语言的准确性和连贯性，可以多使用一些修辞手法和表达方式，如比喻、夸张、排比等，以增加作文的吸引力和表现力。
还要注重思维的逻辑性和深度，将自己的观点和论据有条理地表达出来，给读者留下深刻的印象。
在口语表达方面，可以通过模仿和练习，提升表达能力和语言交际能力。
可以选择一些优秀的演讲稿或口语表达素材，模仿其中的语调、语速和语气，练习自己的口语表达。
可以参加一些口语训练班或角色扮演活动，通过与他人的交流和互动，提升语言的运用和理解能力。
还可以多参加一些辩论或演讲比赛，锻炼自己的辩证能力和演讲能力，培养自信心和应变能力。
找准“语用”发力点 提升语文素养
找准“语用”发力点提升语文素养语文素养是指一个人在语言运用方面的基本修养和能力。
它是语文教育的根本目标，也是评价一个人语言文学修养水平的重要标志。
在当今社会，语文素养不仅是一个人的修养问题，更是与一个人的工作、学业和社交息息相关的。
而“语用”在语言学中指的是语言的使用情况，即如何根据不同的交际需要来使用语言。
找准“语用”发力点是提升语文素养的关键所在。
找准“语用”发力点需要培养学生的语境意识。
语境意识是指理解、分析和接受信息的语言所处的具体环境和条件。
它包括语言的环境、情景、话语和交际对象。
学生要通过不断的交际实践，逐渐形成对语境的敏感和认识，在不同的语境下用不同的语言表达自己的思想和情感。
在正式的场合下，要使用文雅的语言，而在朋友之间的交流中则可以更加随意。
培养学生的语境意识，可以让他们更加灵活地运用语言，通过语境来准确地理解和表达。
找准“语用”发力点需要培养学生的语用能力。
语用能力是指根据交际需要，运用恰当的语言表达自己的思想和情感。
这需要学生具备一定的语言运用能力，包括词汇量的丰富、句法结构的准确和语篇组织能力的灵活等。
还需要学生能够根据具体的交际环境和对象进行语言调整和表达，做到文理通顺、得体得体。
培养学生的语用能力，可以使他们在交际中更加得心应手，表达更加得体流畅。
找准“语用”发力点需要培养学生的语言修辞能力。
语言修辞是指通过各种修辞手法来增强语言的表达力和感染力。
学生要能够运用比喻、排比、对偶、夸张等修辞手法，丰富语言表达的形式和内涵，从而更好地传达自己的思想和情感。
培养学生的语言修辞能力，可以使他们的语言更加生动、形象，更容易引起人们的共鸣和共鸣。
找准“语用”发力点是提升语文素养的关键所在。
而要实现这一目标，教育者需要引导学生树立正确的语用观念，培养他们的语境意识、语用能力、语言修辞能力和语言交际能力，使他们在语言运用中更加得心应手，更加得体得体。
只有通过不懈的努力，才能提升学生的语文素养，使他们在未来的学习和生活中更加成功与快乐。
找准“语用”发力点 提升语文素养
找准“语用”发力点提升语文素养语文素养是指一个人在语言文字方面所具备的知识、能力和修养。
而“语用”则是语言运用的一种重要方式，它是指在交际过程中，根据交际者的身份、地位、情感和意图，选择语言形式和构造交际内容的能力。
找准“语用”发力点，可以帮助学生提升语文素养，培养良好的语言运用能力。
下面就通过讨论“语用”的重要性、发力点和提升语文素养的意义，来探讨如何帮助学生提升语文素养。
一、“语用”的重要性1. 实现有效的交际在日常生活中，语言是人们进行交际的重要工具。
而通过“语用”的运用，可以更好地实现有效的交际。
比如在不同的场合使用不同的语言，可以更好地表达自己的意思，从而达到更好的交际效果。
2. 提升语文素养“语用”是语文素养的重要组成部分。
一个人的语文素养要求他不仅懂得语言的基本知识，还要能够在实际交际中运用语言，做到言之有序、言之有度、言之有据。
这就需要通过“语用”的训练来提升语文素养。
二、“语用”发力点1. 表达技巧在进行交际时，我们需要通过语言来表达自己的意思。
表达技巧是“语用”中的重要发力点。
比如在表达情感时，我们可以使用生动的词语和表情来增强语言的表现力，使对方更好地理解自己的情感。
2. 语言选择在不同的场合，我们需要选择不同的语言来表达自己的意思。
比如在正式场合，我们需要使用正式的语言，而在亲近的朋友之间，我们可以使用随意的语言。
掌握语言选择的技巧是提升“语用”能力的重要发力点。
3. 语境把握语境是指语言发生的背景和环境。
在进行交际时，我们需要根据语境来选择合适的语言形式和构造交际内容。
把握语境是“语用”中的重要发力点。
三、提升语文素养的意义1. 增强交际能力通过“语用”的训练，可以帮助学生更好地运用语言进行交际，增强他们的交际能力。
这对于他们日后的工作和生活都是非常有意义的。
“语用”能力的提升，可以帮助学生更好地运用语言，使语言更加美妙和精彩。
这有助于增进学生的语言修养，培养他们良好的语言品味和审美情趣。
找准“语用”发力点 提升语文素养
找准“语用”发力点提升语文素养【摘要】语用在语文学习中扮演着至关重要的角色，它不仅能够影响我们的语文素养，更能够提升我们的语文表达技巧。
为了找准“语用”发力点，我们需要先掌握语用的基本概念，深入理解语言功能并且进一步运用语用分析文本，从而提高自己的语文表达能力。
通过加强语感培养，我们可以更好地理解语言的隐含含义，从而提升我们的语文素养。
要想在语文学习中脱颖而出，我们必须重视语用的学习，并且找准“语用”发力点。
我们相信，语用是提升语文素养的有效途径，只有通过不懈的努力，我们才能够在语文学习中取得更大的成就。
【关键词】关键词：语用、语文学习、语文素养、基本概念、语言功能、文本分析、表达能力、语感培养、关键性、有效途径。
1. 引言1.1 语用在语文学习中的重要性语用作为语言学的一个重要分支，对于语文学习具有不可忽视的重要性。
语用研究的对象是语言在交际中的使用，它关注的是语言的真实运用情况，通过对语言使用过程的研究，可以更好地理解语言的含义、功能和特点。
在语文学习中，语用可以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过学习语用，学生可以了解语言在不同语境下的使用方式，掌握语言的灵活运用能力。
语用还可以帮助学生提高语言表达的准确性和流畅性，培养学生的语感和表达能力。
语用对于提升语文素养也起到了不可替代的作用。
通过学习语用，可以使学生更深入地理解语言的细微之处，提高对语言的感知能力和理解能力。
这不仅有助于提高学生的语文水平，还可以培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
语用在语文学习中扮演着十分重要的角色，它不仅可以帮助学生更好地理解和运用语言，还可以提升学生的语文素养和文学修养，是促进学生全面发展的有效途径。
1.2 语用对语文素养的影响语用是语文学习中一个至关重要的概念，它不仅影响着我们的语言运用，更深远地影响着我们的语文素养水平。
语用对语文素养的影响主要体现在以下几个方面：语用帮助我们更好地理解语言的含义和使用。
通过学习语用，我们能够更准确地把握语言的意义和表达方式，有助于我们更好地理解文章、句子甚至词语的含义。
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立足语用提升素养
吉林省辽源市第一实验小学赵秀娟
吉林师范大学辽源分院董继敏
福建师范大学的余文森教授在《核心素养的教学意义及其培育》中指出：核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。
就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
在语文学科的核心素养中，核心能力主要指听说读写能力。
培养小学生的语文核心能力，提升语文核心素养，必须在“语言文字运用”上下足功夫。
一、营造有趣的语用情境
1调动感官入情入境
学习任何语言，都离不开特定的语言环境。
在多种感官的参与下，在愉悦的身心体验中，学生就会有乐于表达的愿望。
比如学习《乡下人家》一课时，教师选取并出示美丽的农家小院图片，配上悠扬的农家小曲，学生在情境体验中赏心悦目。
此时的学生就特别愿意将自己看到的、想到的都表达出来。
通过这种情境的创设，氛围的浸润，调动学生多种感官的参与，将丰富的感知化作语言，从内心深处流淌出来，这时学生们会有不吐不快的感觉，想说、爱说，有话可说，在此基础上训练学生会说。
2找准契机渐入佳境
学生学习语言，不仅仅局限于把一些学习内容记忆下来、背诵下来。
学习语文的最终目的，是要掌握语言的规律，灵活地运用。
记忆和背诵是必要的，但它们只是手段和方法，而不是最终目的。
在古诗教学中，有的教师以为熟读成诵即可，忽略了发展语言的契机。
许多优秀教师在教古诗时，抓住“诗眼”或关键词。
每首古诗中都有一二句脍炙人口的名句、佳句，这些名句、佳句又多为“诗眼”。
学习这些古诗时，教师可以对这些名句、佳句的温习来为全诗的学习营造情感氛围。
教师让学生大胆展开想象，可以是故事
情节，可以是风光景物，可以是诗外续编。
原本凝练的语言在学生口中变得丰富生动。
比如古诗中“每逢佳节倍思亲”一句，让学生想像一下：如果你是诗人，可能写什么事情、什么景物来抒发心中的思家念亲的情怀。
这是由对名句、佳句的情感体验来放眼全诗思想内容，此时学生思路展开，渐入佳境，尽情发挥想象，酣畅淋漓地表达自己心中所想。
二、扩大有效的语用容量
1立足教材读写结合
语文课堂要以人为本，面向全体。
语文教师应该在领会课标、吃透教材、解读学生、把握学段的基础上，选择语言文字运用的最佳切入点，采取最科学、最高效的训练扩大语用容量，打造高效课堂。
例如学习《颐和园》移步换景的方法，可以让学生到操场体验感受，写《美丽的校园》。
学习《争吵》一课，学生可以马上动笔试着写同学之间发生的事。
教育家叶圣陶先生说：教材无非就是个例子。
我们要利用好这个范例，抓住读写结合的契机，进行仿写、续写、练写等等。
一课一得不贪多，把教材这个范例模仿好，学生就不愁无米下锅。
2变换形式内化语言
高效的课堂，立足语言训练。
阅读是吸收，表达是倾吐。
课堂上，教师可以随时调动学生的语言积累，正确表达。
比如：说明文《新型玻璃》的教学，有的教师让学生仅仅了解各种不同玻璃的特点和作用，作者采用了哪些说明方法。
如果教师只做这些，是远远不够的。
因为学习课文，只有理解，而没有创生，这时学生没有得到语言的训练。
特级教师于永正老师在教学此课的时候，设计巧妙，恰到好处。
他设计了练习：用“自我介绍”的方式介绍自己喜欢的一种玻璃，可以是书上的，也可以想象中的。
学生要想完成这个任务，必须依托课文，熟悉内容，吸收内化文本语言，注意人称、语气、用词，用属于自己的方式来介绍。
为了让自己的表达更生动形象，吸引别人，学生调动已有的语言储备和刚刚吸纳的语言积累，重新内化组合成新的语言。
可见，有效的语用训练可以让一堂课生动起来，让学生的思维活跃起来，让语言丰富起来。
三、丰富扎实的语用活动
1课内活动抓住主题
语言知识系统，是由一个个汉字、一句句话、一篇篇文章组合起来的。
当它们被充分地利用起来，摆放到合适的位置，才会体现出实际价值。
通过开展实实在在的、立足“语用”的系列语文活动，为学生搭建运用语言的舞台。
人教版教材中精心设计了综合性学习和口语交际训练，这其中为师生提供了许多话题。
这些活动恰恰能够发展学生语言，训练学生运用语言的能力。
比如：结合年段特点设计的阅读分享会、辩论会、好书推荐会、作文讲评等等，就是提供学生训练语言的契机，让学生有话可说，有内容可讲。
例如，管建刚老师所倡导的作文后讲评课，就是主要是针对语言本身，针对学生的实际，开具一系列班本化的“处方”，让学生语言发展得到切切实实收益的。
2课外活动综合指导
课外综合性活动，更适合学生发展语言、积累语言。
如“故事妈妈进课堂”活动，孩子和妈妈在家选择绘本故事、制作灯片、分角色排练，最后走进班级给全班同学讲故事。
学生讲故事，就是训练和发展语言。
比如组织“春之声”合唱节活动，学生自己要写串词，自己要和同伴沟通选择曲目，自己联系排练时间。
学生在合作交往中，通过语言作为交流工具沟通彼此情感，最后达成一致。
师生的正确评价，生生的语言交流正是值得教师把握的发展学生语言的机遇。
教师的言行引导，同伴的榜样示范都会起到一定的激励作用，在这些综合性的实践活动中让学生感受语言的魅力，得到语言的锻炼，获得语言的发展。
四、提升优秀的语用品质
1尊重语言发展规律
学生是在实践中学习并运用语言文字的。
因为学生的身心发展特点有差异性，所以在理解和运用语言上出现问题是难免的。
比如在低年级的口语表达训练时，在特定的语境下，学生的表达可能主语缺失，语序颠倒，看起来不影响理解。
但是一旦落实到书面表达上，就会漏洞百出。
作为教师，我们
要下功夫研究语言现象和语言规律，练就“诊断”的本领，进行有针对性的干预和强化训练。
这就好比医生给病人治病一样，必须得弄明白患者的病因，然后才能对症下药。
比如：每天清晨的“新闻播报”，短短几分钟，就是学生自己组织语言复述描绘，教师及时地有针对性地点拨评价。
长此训练，学生会逐步掌握语言规律，正确表达。
按照年段特点，关注学生表达。
不同年段，侧重不同。
比如：低年级开始，教师关注学生语言，即讲完整的话。
中年级在规范、完整的基础上，教师适时点化、提升，关注学生表达能否达到“具体、生动，富有感染力”。
作为语文教师，要通过行之有效的训练，提升学生的语言能力。
让语言含金量逐步实现增值，让语用训练逐步见成效。
真正热爱学生，注重全面提升学生素养的教师，一定会增强自身关注语言的意识，培养孩子锤炼语言的习惯。
2引导形成价值观
新课标倡导培养学生的创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观与人生观。
语言文字训练中，学生能够表达自己的真情实感，提出自己独特的见解，做出自己的判断。
但教师要顺势引导学生的价值取向，做到真情感不虚伪，真表达不做作，真正提升“语用”的高品质、高内涵、高发展。
聚焦语言文字运用，提升学生语文素养，为学生全面发展和终身发展奠基，这是语文教师义不容辞的责任。
虽任重而道远，但坚持历久，学生一生受用。