高中生物人教版必修三素材大集合知识表格： 能量流动和物质循环的关系1
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高三一轮复习生物课件人教必修3第30讲_生态系统的能量流动和物质循环
要保持大气中CO2浓度在0.03 %左右 ：①可以大力推行植树造林活动，同化 CO2( 增加温室气体的去路 ) ；②还可以 通过改善能源结构，开发新能源 ( 核能 、水能等 ) ，改造厂房、燃油工具等减 少 CO2 的排放量 ( 减少温室气体的来源 ) 。
必修3第30讲 生态系统的能量流动和物质循环
(3)能量的传递(如图所示)
必修3第30讲 生态系统的能量流动和物质循环
①途径：能量是以有机物的形式沿着食物链或 食物网这一主渠道而向前传递的。 ②能量的分流：每一营养级的生物获得的能量 的分配情况。 Ⅰ. 被该营养级生物呼吸作用分解消耗一部分， 其中ATP用于生命活动，热能从生物群落中散失到 大气中。对于生物群落而言，热能是群落的能量 输出。 Ⅱ.进入下一营养级生物(最高营养级生物除外)。 Ⅲ. 动植物遗体、枯枝落叶、粪便等被分解者利 用。
必修3第30讲 生态系统的能量流动和物质循环
二、生态系统中的物质循环——碳循环 1.碳在无机环境中主要以 CO2 和碳酸盐 形 式存在；碳在生物群落的各类生物体中 含碳有机物 的形式存在，并通过食物链在 以 CO2 生物群落中传递；碳的循环形式是 。 2.碳从无机环境进入生物群落的主要途径 光合作用 ；碳从生物群落进入无机环境的 是 呼吸作用 、分 主要途径有生产者和消费者的 化石燃料的燃烧 分解作用 、 解者的 产生 CO2。
4.能量流动与物质循环的关系 生态系统的存在是靠物质循环 和能量流动来维持的。但是，能量流 动和物质循环有本质上的区别：能量 流经生态系统各个营养级时是逐级递 减的，而且是单向的、不循环的，最 终在环境中消失。物质循环是带有全 球性的，在生物群落与无机环境间物 质可以反复出现，反复利用，循环运 动，不会消失。
必修3第30讲 生态系统的能量流动和物质循环
高考生物总复习 2.33生态系统的能量流动过程和物质循环课件 新人教版必修3
境之间循环往返。
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15
思考辨析 判断下列说法是否正确 (1)流经生态系统的总能量是照射在生产者上的太阳能。(×) 解析 流经生态系统的总能量是生产者所固定的太阳能，而 不是照射在生产者上的太阳能。
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16
(2)流经第二营养级的总能量指次级消费者摄入到体内的能 量。(×)
解析 第二营养级是指初级消费者，因此流经第二营养级 的总能量是指被第二营养级所同化的能量，而不是被次级消费者 摄入到体内的能量。
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20
(10)沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用。(×) 解析 沼渣、沼液作为肥料还田，能够为生产者提供矿质元 素，而能量是以有机物形式存在的，不能为生产者提供能量，能 量是不能循环利用的。
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21
整合•核心考点
知考点 破疑难 系统知识
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22
考点一
生态系统的量流动过程
等。
(2)循环范围：□22 无机环境
和□23 生物群落 之间。
(3)循环特点：具有□24 全球性 。
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11
2．碳循环过程
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12
(1)请写出图中各标号的名称
①□25 呼吸作用，②□26 光合作用 ，③摄食，④□27 呼吸作用 ，⑤□28 燃烧，⑥分解作用。
(2)循环形式：□29 CO2 。
①通过自身□13 呼吸作用 以□14 热能形式散失。 ②被□15 下一营养级 同化。 ③残枝败叶、遗体残骸等被□16 分解者 分解。
④未被利用。
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8
思考1：某一营养级能量的摄入量、同化量和粪便量之间有 怎样的关系？
提示：摄入量＝同化量＋粪便量。
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15
思考辨析 判断下列说法是否正确 (1)流经生态系统的总能量是照射在生产者上的太阳能。(×) 解析 流经生态系统的总能量是生产者所固定的太阳能，而 不是照射在生产者上的太阳能。
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16
(2)流经第二营养级的总能量指次级消费者摄入到体内的能 量。(×)
解析 第二营养级是指初级消费者，因此流经第二营养级 的总能量是指被第二营养级所同化的能量，而不是被次级消费者 摄入到体内的能量。
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(10)沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用。(×) 解析 沼渣、沼液作为肥料还田，能够为生产者提供矿质元 素，而能量是以有机物形式存在的，不能为生产者提供能量，能 量是不能循环利用的。
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21
整合•核心考点
知考点 破疑难 系统知识
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22
考点一
生态系统的量流动过程
等。
(2)循环范围：□22 无机环境
和□23 生物群落 之间。
(3)循环特点：具有□24 全球性 。
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11
2．碳循环过程
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12
(1)请写出图中各标号的名称
①□25 呼吸作用，②□26 光合作用 ，③摄食，④□27 呼吸作用 ，⑤□28 燃烧，⑥分解作用。
(2)循环形式：□29 CO2 。
①通过自身□13 呼吸作用 以□14 热能形式散失。 ②被□15 下一营养级 同化。 ③残枝败叶、遗体残骸等被□16 分解者 分解。
④未被利用。
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思考1：某一营养级能量的摄入量、同化量和粪便量之间有 怎样的关系？
提示：摄入量＝同化量＋粪便量。
高中生物人教版必修三素材大集合知识表格： 种间关系
种间关系
关系名称 数量坐标图 能量关系图 特点
数量上呈现 出两种生物 同时增加， 同时减少， 呈现出“同 生共死”的 同步性变化 对寄主有害， 对寄生生物 有利。如果 分开，则寄 生生物难以 单独存活
举例
互利共生
大豆与 根瘤菌
寄生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ无曲线图
蛔虫与人； 菟丝子与 大豆
关系 名称
数量坐标图
能量关系图
特点
数量上呈现 出“你死我 活”的同步 性变化，一 般生态需求 越接近的不 同物种竞争 越激烈 数量上呈现 出“先增加 者先减少， 后增加者后 减少”的不 同步性变化
举例
A
竞争
C
B
牛与羊；农作 物与杂草
捕食
A
B
羊和草； 狼和兔
关系名称 数量坐标图 能量关系图 特点
数量上呈现 出两种生物 同时增加， 同时减少， 呈现出“同 生共死”的 同步性变化 对寄主有害， 对寄生生物 有利。如果 分开，则寄 生生物难以 单独存活
举例
互利共生
大豆与 根瘤菌
寄生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ无曲线图
蛔虫与人； 菟丝子与 大豆
关系 名称
数量坐标图
能量关系图
特点
数量上呈现 出“你死我 活”的同步 性变化，一 般生态需求 越接近的不 同物种竞争 越激烈 数量上呈现 出“先增加 者先减少， 后增加者后 减少”的不 同步性变化
举例
A
竞争
C
B
牛与羊；农作 物与杂草
捕食
A
B
羊和草； 狼和兔
高三生物一轮复习课件：生态系统的能量流动、物质循环
考点一 生态系统的能量流动
5、能量流动的相关计算——生态系统中能量的相关计算 • 如图是某人工鱼塘生态系统能量流动过程中部分环节涉及的能量值[
单位为103kJ/(m2·a)]，据图分析： (3)生产者→植食性动物、 植食性动物→肉食性动物的 能量传递效率分别是多少？ (结果保留一位有效数字)
生产者→植食性动物的能量传递效率： 植食性动物固定的能量中来自生产者的能量/生产者固定的总能量 ×100%＝(16－2)/110× 100%≈12.7%；
生态系统 对人类最有益的部位
采取措施
森林
优质木材
适量砍伐
草原
肉、奶、优质皮革
适度放牧
农田
农作物
清除杂草、除虫
湖泊
鱼类
适度放养、适时捕捞
考点一 生态系统的能量流动
• (2021年湖南六校高三联考)如图甲表示食物链上能量流动的部 分情况，图乙表示兔的能量来源与去向。
下列有关叙述正确的是
( B)
A．图甲中草到兔的能量传递效率为(能量②/能量①)×100%
考点二 生态系统的物质循环
✓ 碳循环
非生物环境 （ CO2 ）
光合作用、化能合成作用 呼吸作用、微生物分解作用
生物群落 （有机物）
非生物 环 境 （CO2）
呼光
呼
微
吸合
吸
生 物 的 分
作作
用用
捕食
生产者（有机物）食物链（网）
作
燃
用
烧
消费者（有机物）
解
作
用
分解者
煤、石油
考点二 生态系统的物质循环
✓ 物质循环的概念
单向流动
①只能沿食物链由低营养级流向高营养级 ②以热能形式散失的能量无法再被利用
必修三第3、4节能量流动、物质循环及稳态
分解者
暂未利用
次级
消费者
残骸
分解者
源头: 太阳能 起点: 始于生产者固定的太阳能
自身呼吸作用消耗；自身生长、发育和繁殖； 去向:
分解者所利用；被下一营养级利用； 暂未利用； 散失（呼吸作用）
途径:
传递
生
产者
传递
初级
消费者
次级
消费者
食物链和食物网 能量的变化: 太阳能→散化失学（能分→解热）能
太阳能 118872 cal/(cm2.a)
表示碳的流动方向则：
A、B、C、D、E分别代表
。
生产者、分解者、大气中的CO2、初级消费者、次级消费者
1、2、3分别代表 呼吸作用、光合作用、捕食 。
A
B
2
3
C
1
D
E
能量流动和物质循环的关系：
能量流动
物质循环
形式 有机物形式
区 别
特点
单向流动、逐级递减
范围 各营养级之间
无机物形式 往复循环、反复利用
能量金字塔
能量流动的特点 1、单向流动、不可循环 2、逐级递减（10%~20%）
下列式子正确的是？ （1）A=B+C+D （2）A<B+C+D （3）A> B+C+D
D
C
B
A
3.6元左右/Kg 3.0元左右/Kg 3.6元左右/Kg 4.5元左右/Kg
猪肉15元左右/Kg
鸡肉50元左右/Kg
为什么1Kg大米(蔬菜)的价格要比1Kg鸡(猪肉)便宜?
样引的呢？
加
起
速
其他成分的一 系列相应变化
实例：
正反馈
暂未利用
次级
消费者
残骸
分解者
源头: 太阳能 起点: 始于生产者固定的太阳能
自身呼吸作用消耗；自身生长、发育和繁殖； 去向:
分解者所利用；被下一营养级利用； 暂未利用； 散失（呼吸作用）
途径:
传递
生
产者
传递
初级
消费者
次级
消费者
食物链和食物网 能量的变化: 太阳能→散化失学（能分→解热）能
太阳能 118872 cal/(cm2.a)
表示碳的流动方向则：
A、B、C、D、E分别代表
。
生产者、分解者、大气中的CO2、初级消费者、次级消费者
1、2、3分别代表 呼吸作用、光合作用、捕食 。
A
B
2
3
C
1
D
E
能量流动和物质循环的关系：
能量流动
物质循环
形式 有机物形式
区 别
特点
单向流动、逐级递减
范围 各营养级之间
无机物形式 往复循环、反复利用
能量金字塔
能量流动的特点 1、单向流动、不可循环 2、逐级递减（10%~20%）
下列式子正确的是？ （1）A=B+C+D （2）A<B+C+D （3）A> B+C+D
D
C
B
A
3.6元左右/Kg 3.0元左右/Kg 3.6元左右/Kg 4.5元左右/Kg
猪肉15元左右/Kg
鸡肉50元左右/Kg
为什么1Kg大米(蔬菜)的价格要比1Kg鸡(猪肉)便宜?
样引的呢？
加
起
速
其他成分的一 系列相应变化
实例：
正反馈
人教版高中生物必修三：生态系统的能量流动和物质循环
未利用，既未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，如
果是以年为单位研究，这部分的能量将保留到下一年，因此“未利用”
是指在有限的时间“还没来得及被利用的能量”。可用如图表示：
第4讲 生态系统的能量流动和物质循环
1
2
3
4
考点一 考点二 真题体验 课后限时集训
1．在如图中用箭头和文字补充完成能量流经处于第二营养级的 D 种群的情况。
必修3 稳态与环境 第九单元 生物与环境
第4讲 生态系统的能量流动和物质循环
第4讲 生态系统的能量流动和物质循环
1
2
3
4
考点一 考点二 真题体验 课后限时集训
课标要求 1.分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环、能量
在生物群落中单向流动并逐级递减的规律
2．举例说明利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科学、有
第4讲 生态系统的能量流动和物质循环
1
2
3
4
考点一 考点二 真题体验 课后限时集训
4．研究能量流动的意义 (1)帮助人们科学规划、设计人__工__生__态__系__统__，使能量得到最__有__效__ 的利用。 (2) 帮 助 人 们 合 理 地 调 整 生 态 系 统 中 的 能 量 流 动 关 系 ， 使 能__量__持__续__高__效__地__流__向__对__人__类__最__有__益__的部分。
第4讲 生态系统的能量流动和物质循环
1
2
3
4
考点一 考点二 真题体验 课后限时集训
提示：一般情况下，也是金字塔形。但是有时候会出现倒置的塔 形。例如，在海洋生态系统中，由于生产者(浮游植物)的个体小，寿 命短，又会不断地被浮游动物吃掉，所以某一时刻调查到的浮游植物 的数量可能低于浮游动物的数量。当然，总的来看，一年中流过浮游 植物的总能量还是比流过浮游动物的要多。与此同理，成千上万只昆 虫生活在一株大树上，该数量金字塔的塔形也会发生倒置。
高三生物一轮复习 第二单元 第4讲 生态系统的能量流动和物质循环课件 新人教版必修3
C．表中数据显示这是一个相对封闭的生态系统 D．缩短食物链可以提高人类对生态系统的能量利 用率
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13
解析：由图中食物链环节Ⅱ(田鼠)的 NP＋R 大于 GP 可知，该生态系统有迁入现象，是一个开放的生 态系统。
答案：C
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14
3．(2015·台州模拟)如图表示某草原生态系统中能量流 动图解，①～④表示相关过程能量流动量。下列有关叙述正 确的是( )
2．如表为科研人员对一荒地进行的食物链水平上的 能量流动分析(单位：J/公顷·年，GP 表示总同化量，NP 表示净同化量，R 表示呼吸量，GP＝NP＋R)，对此表的 分析，下列说法不正确的是( )
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12
A．食物链每个环节的 NP 仅有很少一部分被下一 个营养级利用
B．该表显示出能量流动具有单向流动和逐级递减 的特点
[考纲考频] 生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应 用(Ⅱ)(3 年 16 考)
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1
1．生态系统能量流动的概念理解
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2
2．生态系统的能量流动过程分析
(1)补充图中标号代表的内容
甲： 生产者 ，乙： 初级消费者 ，丙： 次级消费者 ， 丁：呼吸作用 ，戊： 分解者 。
(2)生态系统所需能量的最终来源是 太阳能 。 (3)能量输入生物群落的途径主要是 生产者的光合作用 。
A．①是流入该生态系统的总能量 B．③和④分别属于草和兔同化量的一部分 C．图中②/①的值代表草→兔的能量传递效率 D．分解者获得的能量最少
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15
解析：流经生态系统的总能量就是生产者固定的太阳 能的总量，①生产者传递给下一营养级的能量，A 错误； 兔子粪便中的植物部分是兔子没有消化吸收的部分，不属 于兔子同化量，属于植物，B 正确；图中②/①的值代表兔 子→狐狸的能量传递效率，C 错误；分解者获得的能量比 例从图中无法看出，D 错误。
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13
解析：由图中食物链环节Ⅱ(田鼠)的 NP＋R 大于 GP 可知，该生态系统有迁入现象，是一个开放的生 态系统。
答案：C
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14
3．(2015·台州模拟)如图表示某草原生态系统中能量流 动图解，①～④表示相关过程能量流动量。下列有关叙述正 确的是( )
2．如表为科研人员对一荒地进行的食物链水平上的 能量流动分析(单位：J/公顷·年，GP 表示总同化量，NP 表示净同化量，R 表示呼吸量，GP＝NP＋R)，对此表的 分析，下列说法不正确的是( )
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12
A．食物链每个环节的 NP 仅有很少一部分被下一 个营养级利用
B．该表显示出能量流动具有单向流动和逐级递减 的特点
[考纲考频] 生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应 用(Ⅱ)(3 年 16 考)
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1
1．生态系统能量流动的概念理解
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2
2．生态系统的能量流动过程分析
(1)补充图中标号代表的内容
甲： 生产者 ，乙： 初级消费者 ，丙： 次级消费者 ， 丁：呼吸作用 ，戊： 分解者 。
(2)生态系统所需能量的最终来源是 太阳能 。 (3)能量输入生物群落的途径主要是 生产者的光合作用 。
A．①是流入该生态系统的总能量 B．③和④分别属于草和兔同化量的一部分 C．图中②/①的值代表草→兔的能量传递效率 D．分解者获得的能量最少
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解析：流经生态系统的总能量就是生产者固定的太阳 能的总量，①生产者传递给下一营养级的能量，A 错误； 兔子粪便中的植物部分是兔子没有消化吸收的部分，不属 于兔子同化量，属于植物，B 正确；图中②/①的值代表兔 子→狐狸的能量传递效率，C 错误；分解者获得的能量比 例从图中无法看出，D 错误。
高三生物第一轮复习 第5章 第2、3节 生态系统的能量流动与物质循环课件 新人教版必修3
3.能量流动的特点及意义： (1)能量传递效率：指_相__邻__两__个__营__养__级__之间_同__化__量__的比值。 (2)能量流动的两个特点：_单__向__流__动__、_逐__级__递__减__。 (3)研究意义： ①帮助人们科学规划、设计_人__工__生__态__系__统__，使能量得到最有效的 利用。 ②帮助人们合理地调整生态系统中的_能__量__流__动__关系，使能量持续 高效地流向_对__人__类__最__有__益__的部分。
【小题快练】 1.考题诊断： (1)(2014·天津高考T3D)流经农村和城市两个生态系统的总能量均 是其植物所固定的太阳能。 ( × ) 【分析】城市生态系统中人的生物量明显多于植物的生物量，故除 植物所固定的太阳能外，还应有其他外界能量流入。
(2)(2013·天津高考T3A)光合作用推动碳循环过程，促进了生物群 落中的能量循环。 ( × ) 【分析】生物群落中的能量单向流动、逐级递减，不能循环。 (3)(2011·海南高考T21A)生态系统中生产者得到的能量必然大于 消费者得到的。 ( √ ) 【分析】由于能量流动逐级递减，所以生产者所得到的能量一定大 于消费者所得到的。
(3)研究能量流动，可调整能量流动关系，使生产者固定的能量全部 流向人类。 ( × ) 【分析】研究能量流动，可调整能量流动关系，使生产者固定的能量 尽可能多地流向对人类最有益的部分，而不能全部流向人类，因为在 流动过程中能量绝大部分被呼吸作用消耗并以热能的形式散失。 (4)碳的循环在生物群落内部是以CO2的形式进行的。 ( × ) 【分析】碳在生物群落和无机环境之间的循环主要是以CO2的形式进 行的，而在生物群落内部，碳流动的形式是有机物。
二、物质循环 1.概念： (1)循环的物质：组成生物体的_C_、__H_、__O_、__N_、__P_、__S_等元素。 (2)循环的范围：_无__机__环__境__⇌生__物__群__落___。 (3)循环的特点：①具有_全__球__性__；②往复循环利用。 2.与能量流动的关系： (1)物质循环的动力来自_能__量__。 (2)物质又是能量的_载__体__。
(教师用书)高中生物 专题归纳 能量流动和物质循环课件 新人教版必修3
已知 D营养级 净增重M
A营养级 净增重N
问题 至少需要A 营养级多少 最多需要A 营养级多少 D营养级最 多增重多少 D营养x×(10%)3＝M N(20%)3＝y
N×(10%)3＝y
(4)涉及多条食物链的能量流动计算时，若根据要求只能 选择食物网中的一条食物链， 计算某一生物获得的最多(或最 少)的能量。其规律如下：
选最短食物链 最少消耗 消 获得最多 选最大传递效率20% 费 生产者 者 选最长食物链 最多消耗 获得最少 选最小传递效率10%
(2012· 湖南十二校联考 )下图甲为北极冻原生态 系统中部分生物构成的食物网。图乙虚线方框内表示一个生 态系统，箭头表示该生态系统能量流动的方向。请据图回答：
对能量流动的分析和相关计算
1.输入第一营养级的能量分析 输入第一营养级的能量(W1)，被分为两部分：一部分在 生产者的呼吸作用中以热能的形式散失了 (A1)，一部分则用 于生产者的生长、发育和繁殖 (B1＋ C1＋D1)。而后一部分能 量中，包括现存的植物体 B1、流向分解者的 C1、流向下一营 养级的 D1。参考图示，很容易理解以下问题：
(3)图乙中 C 代表生态系统中的成分是________。 (4)下表表示图乙生态系统的能量流动情况。
同化总量(106J) 储存能量(106J) 呼吸消耗(106J)
A B C D
900 100 15 18
200 15 2 60
700 85 13 12
分析上表可知，流入该生态系统的总能量为 ________(106J)， 从第二营养级到第三营养级的能量传递效率 为________。从能量输入和输出来看，该生态系统的总能量 是否增加？________。
高中生物 第三节 能量流动和物质循环课件 新人教必修3
由第二营养级到第三营养级的能量传递效率为 20%
二、生态系统中的物质循环
1.过程
的 无 机 物
无 机
（光合作用） （呼吸作用）
生产者中的有机物
环 （呼吸作用） 境
消费者
中 （分解作用） 分解者
2.特点 （1）周而复始、往复循环；
（2）参与循环的物质数量恒定，可以重复利用。
3.类型： 碳循环、氮循环、水循环 （1）水循环
C.次级消费者
D.分解者
2.在一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量
值为a，全部消费者所获得的能量值为b，全部分解者所
获得的能量值为c, 则a、b、c之间的关系是（ B ）
A. a = b + c
B. a > b + c
C. a < b + c
D. c = a + b
3.假设一个生态系统的总能量为100%，按20%的传递效率计
算，第三营养级和三级消费者所获得的能量应为（ C ）
A.４％和４％
B.０.８％和０.８％
C.４％和０.８％ D.１０％和４％
4.森林中，螳螂捕蝉，黄雀在后，可构成一条食物链。
如果黄雀体重增加10克，按理论计算，最多需要蝉（ C ）
A.10克
B.100克
C.1000克
D.10000克
5.图中所示为生态系统碳循环示意图。图中“ ”表 示碳的流动方向,则A、B、C、D、E分别代表 生产者、分解者、CO2、初级消费者、次级消费者。 1、2、3分别代表 呼吸作用、光合作用、捕食 。
鼬
能量沿着一个食物链流动
11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/12/162021/12/16December 16, 2021 14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年12月2021/12/162021/12/162021/12/1612/16/2021 18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/12/162021/12/16
二、生态系统中的物质循环
1.过程
的 无 机 物
无 机
（光合作用） （呼吸作用）
生产者中的有机物
环 （呼吸作用） 境
消费者
中 （分解作用） 分解者
2.特点 （1）周而复始、往复循环；
（2）参与循环的物质数量恒定，可以重复利用。
3.类型： 碳循环、氮循环、水循环 （1）水循环
C.次级消费者
D.分解者
2.在一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量
值为a，全部消费者所获得的能量值为b，全部分解者所
获得的能量值为c, 则a、b、c之间的关系是（ B ）
A. a = b + c
B. a > b + c
C. a < b + c
D. c = a + b
3.假设一个生态系统的总能量为100%，按20%的传递效率计
算，第三营养级和三级消费者所获得的能量应为（ C ）
A.４％和４％
B.０.８％和０.８％
C.４％和０.８％ D.１０％和４％
4.森林中，螳螂捕蝉，黄雀在后，可构成一条食物链。
如果黄雀体重增加10克，按理论计算，最多需要蝉（ C ）
A.10克
B.100克
C.1000克
D.10000克
5.图中所示为生态系统碳循环示意图。图中“ ”表 示碳的流动方向,则A、B、C、D、E分别代表 生产者、分解者、CO2、初级消费者、次级消费者。 1、2、3分别代表 呼吸作用、光合作用、捕食 。
鼬
能量沿着一个食物链流动
11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/12/162021/12/16December 16, 2021 14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年12月2021/12/162021/12/162021/12/1612/16/2021 18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/12/162021/12/16
人教生物必修3第5章第2节 生态系统的能量流动 (1)
燃烧 作用
厂房 汽车
微生物 （分解者）
动植物的遗体和排泄物
泥炭、煤 石油
8
思考与讨论 （1）碳循环的主要形C式O2： （2）碳在自然界中的存在形式：单质和化合 （3）碳在生物体内的存在形式：含碳有机物 （4）碳进入生物体的途径：绿色植物的光合 （5）碳在生物体之间传递途径：食物链；食 （6）碳进入大气的途径：①生物的呼吸作 ②分解者有分解 ③化石燃料的燃
部分，可是特在点远：离全施球药性地，区循的环南反极复动利物用企鹅体内也
发现了DDT，此现象说明了什么？
10
与社会的联系：
11
温室效应
1、温室效应的原因是什么？ 2、温室效应带来的后果如何? 3、治理温室效应的措施有哪些？
12
在自然状态下，植物通过光合作用摄取碳 的速率与生物的呼吸作用和分解者的分解 作用释放碳的速率大致相等，大气中的 CO2 含量处于相对稳定状态。
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生态系统的物质循环
物质： 组成生物体的基本化学元素，即C、H、O、N、P、
S等元素
范围： 生物圈 又叫生物地球化学循环
循环过程： 无机环境
生物群落
概念：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素。都
不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落
到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循
环。
施用农药DDT 的地区，虽然只占陆地面积的一小
大气中二氧化碳浓度的变化
年 份 1860 浓度（ppm) 283
1960 320
19世纪末 375--400
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温室效应
1.形成原因：
大量燃烧 化石燃料
大气CO2升高
气温升高
化石燃料，短期内大量燃烧，打破了碳循环的平衡，使大 气中二氧化碳的含量迅速增加，形成“温室效应”。