MOOC对军队院校任职教育课程改革的借鉴与启示
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨1. 引言1.1 研究背景军队作为国家安全和发展的重要力量，对军事人才的需求日益增加。
为了适应现代战争的需求，军事人才需要具备更加全面的素质和能力，包括军事技能、国防意识、信息化能力等。
如何有效地进行军事职业教育，提高培训效果和人才培养质量成为亟待解决的问题。
通过对MOOC模式在军事职业教育中的应用和效果进行深入研究，可以为推动军事教育的改革和发展提供重要参考和支持。
本研究旨在探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法，以期为提升军事人才培养的质量和水平做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法，以提高军事人才培养的效率和质量。
通过对MOOC模式在军事职业教育中的应用和特点进行分析，研究其对提升学员学习积极性、拓展学习资源、促进教学改革等方面的作用。
通过实践案例分析和教育方法探讨，探讨MOOC模式在军事职业教育中的实际应用效果和方法优化。
通过研究MOOC模式对军事职业教育的启示，为未来军事教育改革和发展提供借鉴，进一步推动军事人才培养工作的现代化和专业化。
最终旨在为军事教育体系的创新和提升提供理论支持和实践指导，为国防事业和军队建设服务。
1.3 研究意义基于MOOC模式的军事职业教育可以有效提高教学资源的共享和利用效率，打破了时间和空间的限制，使得更多的学员能够获取高质量的教育资源，从而提高了整体教育水平和教学质量。
MOOC模式可以促进军事教育的信息化和智能化发展，通过网络平台和先进的技术手段，实现教学过程的个性化、场景化和智能化，提高了学员的学习积极性和主动性。
MOOC模式的引入还可以加强军事学员之间的交流和合作，促进军事人才的培养和团队建设，对于提升军队整体战斗力和应对未来战争具有重要意义。
基于MOOC模式的军事职业教育具有重要的现实意义和发展前景，值得进一步深入研究和推广应用。
2. 正文2.1 MOOC模式在军事职业教育中的应用MOOC模式为军事职业教育提供了更加灵活和便捷的学习途径。
智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果分析
智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果分析1. 引言1.1 背景介绍智慧职教平台MOOC学院是一种基于互联网和云计算技术的在线教育平台，提供各类职业教育课程。
随着互联网技术的发展和普及，MOOC学院正逐渐受到广泛关注和认可。
在当今社会，职业教育不仅仅是传统学校教育的延伸，更是一种持续学习和提升自身技能的重要途径。
MOOC学院的课程内容丰富多样，包括但不限于互联网技术、编程开发、数据分析、市场营销等。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程，灵活安排学习时间，不受地域和时间的限制。
MOOC学院注重实用性和实践性，课程内容与当前市场需求和发展趋势相结合，能够帮助学生快速提升技能，适应职场竞争。
本文旨在分析智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果，探讨学生学习情况，评估课程应用效果，并提出教学方法改进建议。
通过案例分析，深入了解MOOC学院对提升学生技能和职业发展的作用，为未来的在线职业教育提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果进行分析，探讨其在教育领域中的实际价值和影响。
具体目的包括：1. 评估MOOC学院提供的课程内容是否符合学生的需求和教育标准，是否能够帮助学生提升相关技能和知识水平；2. 分析学生在学习过程中的表现和反馈，了解他们对课程的认可度和满意度，以及在实际应用中的学习效果；3. 对课程应用效果进行全面评估，包括学生的学习成绩、知识掌握程度、实际应用能力等方面进行深入分析；4. 根据评估结果提出教学方法改进建议，以进一步提升课程的教学质量和学习效果；5. 通过案例分析，探讨MOOC学院在不同领域和行业中的成功应用案例，为未来教育改革和创新提供借鉴和参考。
通过以上研究目的的实现，可以更好地了解智慧职教平台MOOC 学院在课程中的应用效果，为教育教学改进和发展提供有益的启示和建议。
2. 正文2.1 MOOC学院的课程内容MOOC学院的课程内容涵盖了各种不同领域的知识和技能，旨在满足学生的学习需求和提升他们的职业能力。
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨随着信息技术的不断发展和普及，MOOC（大规模开放在线课程）成为了一种新的教育模式，它通过互联网平台将高质量的教育资源传播到世界各地的学习者，为学生提供了更加便捷和灵活的学习途径。
而在军事职业教育领域，MOOC模式的应用也逐渐成为了研究和探讨的热点。
本文将探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法，并分析其优点和挑战。
MOOC模式的军事职业教育可以为学员提供高质量的教育资源。
军事领域的教育课程通常需要丰富的实践操作和严格的理论学习，而MOOC模式可以通过各种形式的视频、文档、案例分析等方式为学员提供丰富的学习资源，使其能够更加全面地了解军事专业知识和技能。
MOOC模式还可以为军事教育提供更加全球化的资源整合，学员可以通过网络平台获得来自世界各地的优质教育资源，开阔自己的国际视野，更好地适应多元化的军事实践环境。
MOOC模式的军事职业教育可以提供更加灵活的学习方式。
军事人员通常需要在实际执勤和训练中花费大量的时间和精力，传统的课堂教学模式往往无法满足他们的学习需求。
而MOOC模式可以通过网络平台实现随时随地的学习，学员可以根据自己的工作和训练时间安排自己的学习计划，减少了学习时间和空间上的限制，提高了学习效率和学习积极性。
MOOC模式还可以为军事人员提供更加个性化的学习体验，他们可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习资源和学习路径，实现个性化的学习目标。
MOOC模式的军事职业教育也面临着一些挑战。
军事领域的教育课程通常需要丰富的实践操作和严格的理论学习，MOOC模式往往无法满足这种需求。
虽然MOOC模式可以通过视频等形式提供一定的实践操作和案例分析，但是其无法完全替代实际的训练和实践经验。
在军事职业教育中，MOOC模式需要与传统的实践训练相结合，以实现更加全面和有效的教育效果。
MOOC模式的军事职业教育还存在着教育资源和平台的安全风险。
军事领域的教育课程通常涉及到一些敏感的军事信息和技术，而MOOC模式的教育资源和平台容易受到网络安全攻击和信息泄露的威胁。
大规模网络开放课程(MOOC)典型项目特征分析及启示
大规模网络开放课程(MOOC)典型项目特征分析及启示大规模网络开放课程(MOOC)典型项目特征分析及启示近年来，随着互联网技术的快速发展，大规模网络开放课程(MOOC)已经成为教育领域的焦点话题。
MOOC通过互联网平台为大量的学生提供高质量的教育资源和服务，以满足学生的学习需求。
本文将对典型的MOOC项目进行特征分析，并从中提取出一些启示。
通过深入研究和分析MOOC项目的特点，我们可以更好地了解该领域的发展趋势和未来的挑战。
一、开放性与自主学习MOOC项目的最显著特征是开放性和自主学习。
MOOC课程不受时间、地点和学校限制，任何人都可以免费获得学习资源和教学内容。
学生可以根据自己的学习需求自主选择课程、学习进度和学习方式。
这种灵活性和自由度为学生提供了更多的选择和机会，同时也提高了学习效果。
二、多样化的教学模式另一个典型的特征是MOOC项目采用多种教学模式。
传统的教学模式主要是面对面授课和书面教学，而MOOC项目则提供了更多元化的学习体验。
学生可以通过视频课程、在线讨论、实践案例和互动课堂等多种方式获取知识。
这种多样化的教学模式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高知识的吸收和理解能力。
三、高效的学习评估与证书认证MOOC项目还具有高效的学习评估与证书认证机制。
学生可以通过在线测验、作业提交和课程项目等方式进行学习评估，使教师和学生能够及时了解学习情况和进展。
此外，MOOC项目还通过联合国际认证机构提供证书认证，为学生提供更好的职业发展和学术进修机会。
这种学习评估和证书认证机制鼓励学生更加认真地学习，并增强学习成果的可信度和可持续性。
四、全球化与社交化MOOC项目的全球化与社交化效应是其另一个重要特征。
学生可以通过互联网平台与全球范围内的其他学生进行交流和合作。
这种全球化的学习环境有利于培养学生的国际交流和合作能力，拓宽学生的学术视野和就业机会。
同时，社交化的学习环境也有助于学生之间的相互学习和互动，促进学生的知识共享和共同进步。
军队院校任职培训开展模块化教学必须确立三种理念
军队院校任职培训开展模块化教学必须确立三种理念
为了适应当前军队院校任职培训的需求，模块化教学成为了更加实用和有效的一种方式。
然而，为了确保模块化教学能够达到预期的效果，必须确立三种重要的理念。
第一种理念是系统思维。
模块化教学中的每个模块其实都是一个小系统，不同的模块之间也构成了一个整体的大系统。
为了确保每个学员都能够把所学的知识系统化，必须在教学过程中引导他们养成系统思维的习惯，要求他们从整体的角度理解学习内容，充分认识知识之间的联系和相互作用。
第二种理念是个性化教学。
每个学员的知识水平、思维习惯和学习兴趣都不尽相同，这就要求教学中必须充分考虑个性化差异，因地制宜，让每个学员都能够获得适合自己的学习模块和教学方式。
个性化教学不仅能够提高学员的学习效果，也能够增加他们学习的积极性和参与度。
第三种理念是实践导向。
任何一种教学都不能脱离实际，模块化教学尤其如此。
在模块化教学中，要引导学员将所学知识应用于实践，通过实际操作和演练，实现学习的巩固和深化。
而实践导向又需要贯彻系统思维和个性化教学的理念，只有让学员真正认识到所学知识在实践中的应用价值和作用，才能够做到将所学知识真正的应用到实践中。
在军队院校任职培训中，模块化教学已经成为了一种趋势，但要做好模块化教学，必须以系统思维、个性化教学和实践导向为基础，才能够真正把模块化教学的优势发挥到极致。
浅析军队院校任职教育中的战例研究
浅析军队院校任职教育中的战例研究战例研究，是运用典型的战例研究和探索作战理论及作战行动规律的一种训练和教学活动。
战例研究与案例教学既有不同点也有共同点，战例研究是案例教学的特例。
进行战例研究，就是要根据战例教学的目的和教学对象，精选战例，采取适当的研究方法，达到较好教学的效果。
下面就如何在军队院校任职教育中搞好战例研究谈一些自己的认识。
一、任职教育中战例研究的意义一是借鉴成功的经验和失败的教训。
通过战例研究，对历史上各种战例进行判断和分析，可借鉴其成功的经验和失败的教训，能够加深学员对战役战术理论的理解。
二是促进作战理论和战法研究。
通过对战例研究，可促进学员探索作战方法，研究作战行动技巧，并为如何把作战理论应用于实践提供借鉴和方法。
三是提高指挥员谋略水平和修养。
很多实践经验证明，通过系统地研究战史、战例，对提高战役战术指挥员的谋略水平和修养有着特别重要的意义。
二、任职教育中战例研究的方法为了更好地进行战例研究，应掌握战例研究的基本方法，战例研究的方法大致有自学研究法、战例介绍法、战例剖析法、战例作业法等。
(一)自学研究法1.自学研究法的涵义。
自学者通过自己搜集和阅读史料，对战例进行研究分析，并进行总结写出研究报告的方法。
这是中级指挥员教育训练中通常采用的方法。
战史战例是战争理论的根基，是知识和智慧源泉，每次研读，都可能从不同角度、不同方面得到教益和启示。
研究战史、战例，仅仅阅读经过加工的、简略的结论是远远不够的，应通过自学研究的方法分析研究战例，以提高自己的组织指挥能力。
2.自学研究法的运用方法。
一是搜集和阅读史料。
为提高学习研究的质量和效果，首先要搜集和阅读史料，特别是原始史料，如当时政治经济形势，战场兵要地志，作战双方的武器装备、政治素质、训练水平、后勤供应，战前的态势，双方的作战计划及其形成过程，作战指挥的文电，战后的总结，以及当时的新闻报道、评论等等。
二是分析战例决策过程。
通过这些史料，可以了解当时双方指挥官是怎样做出重大决策的，分析对比每一作战阶段、每一重要环节双方决策的正确和失误。
MOOC对我国高校教学管理的影响研究
MOOC对我国高校教学管理的影响研究【摘要】本文研究了MOOC对我国高校教学管理的影响，分析了MOOC 在高校教学管理中的应用、对教学管理、师生关系、课程设计、学习者能力培养的影响。
通过深入探讨MOOC对高校教学管理的现状和未来影响，提出MOOC对高校教学管理的启示，展望了未来研究方向。
研究发现，MOOC技术的运用能够促进高校教学管理的创新与发展，提高教学效果和学生学习体验。
MOOC对我国高校教学管理具有积极的影响，并为高校教学管理提供了新的思路和机遇。
【关键词】MOOC，高校教学管理，影响研究，师生关系，课程设计，能力培养，现状，未来影响，启示，研究展望1. 引言1.1 研究背景在这一背景下，本研究旨在深入研究MOOC在我国高校教学管理中的应用情况及其影响，以期为高校教学管理改革提供理论支持和实践参考。
通过对MOOC对教学管理、师生关系、课程设计和学习者能力培养等方面的影响进行探讨，加深对MOOC教育模式的理解，为高校教学管理的改革与创新提供新思路和建议。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨MOOC在高校教学管理中的应用情况，分析其对教学管理、师生关系、课程设计和学习者能力培养的影响，揭示MOOC对我国高校教学管理的现状及未来影响。
通过研究，旨在为高校教学管理提供新的思路和方法，促进教学质量的提升，推动我国高校教学改革与发展，为构建现代化教育体系提供参考和借鉴。
通过对MOOC对高校教学管理的影响进行系统研究和总结，探讨其对高校教学管理的启示，为高校教学管理的创新与发展提供理论支持和实践指导，为MOOC在高校教学管理中的更好应用提供理论支持。
1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：研究MOOC对高校教学管理的影响能够促进我国教育改革与创新，推动高校教学管理体制的进一步完善和优化，提高教学质量和效益。
通过深入研究MOOC对师生关系、课程设计和学习者能力培养的影响，可以为高校提供更有效的教学管理策略和方法，促进教师和学生的积极参与和互动，提升教学效果和学习成果。
MOOC模式带给我国开放课程的启示
２ ０ １ １ 年 ＭＯ Ｏ Ｃ有 了突破性 的发展 ， 有 ｌ ９门 ＭＯ Ｏ Ｃ
课 程 相 继 开 设 。２ ０ １ １ 年 斯 坦 福 大 学 开 设 的 一 门 免 费 网 上 课 程 ，世 界 各 地 有 将 近 １ ０万 人 注 册 了该 课 程 参 与 学 习 。同年 １ ２月 份 ， ＭＩ Ｔ启 动 了免 费 授 课 项 目 Ｍ Ｉ Ｔ ｘ 。 ２ ０ １ ２
ＭＯ ＯＣ是 近 年 来 出 现 的一 种 网 络 学 习 新 现 象 。 自
２ ０ ０ ８年 ９月 ． 加 拿 大学 者 Ｇ ｅ ｏ ｒ ｇ ｅ Ｓ ｉ ｅ ｍｅ ｎ ｓ和Ｓ ｔ ｅ ｐ ｈ ｅ ｎ
Ｄ ｏ ｗ ｎ ｅ ｓ 应用 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ概 念 开 设 了第 一 门 真 正 的ＭＯ Ｏ Ｃ课
１ ． ＭＯＯＣ 的 概 念
由于 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ是 一 个 新 生 事 物 ，业 界 对 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ还 没
有 形 成 一 个 统 一 、权 威 的 概 念 ，而 且 ＭＯＯＣ概 念 随 着
知》 （ 教高 ｆ ２ ０ ０ ３ １ １ 号文件 ） ，国家精 品课程 建设正 式启
动， 意 图建设一批 示范课 程 ， ￣ １ １ ２ ０ １ ０年 底 ， 该 项 建 设 工 程 告 一 段 落 。２ ０ １ １ 年， 教 育 部 在 多 年 精 品 课 程 建 设 工 作 基 础上颁发《 教 育 部 关 于 国家 精 品 开 放 课 程 建 设 的 实 施 意
程： Ｃ ｏ ｎ ｎ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｓ ｍ ａ ｎ ｄ Ｃ ｏ ｎ ｎ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ０ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ 。
该课 程 吸 引 了 ２ ３ ０ ０多 名 来 自世 界 各 地 的 学 生 免 费 参 与 。ＭＯ Ｏ Ｃ概 念 提 出后 ， 在 许 多 知 名 大 学 迅 速 传 播 。此 后， ２ ０ ０ ９年 、 ２ ０ １ ０年 分 别 有 ２门 、 ｌ门 开 放 课 程 开 设 ， ２ ０ ０ ９ －２ ０ １ ０ 年是 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ的 一个 过 渡 时 期 。
院校任职教育与部队训练有机衔接探究
院校 任 职教 育 与 部 队训 练 有 机 衔接 探 究
汪新 林 ， 荣祥 胜
（ 徐州 空军 学院 ，江 苏 徐州 ２ １０ ） ２０ ０
［ 摘
要］ 从 分析 当前 院校任职教育与部 队训练 有机衔接存在 的主要矛 盾 出发 ，指 出了两者衔 接 的基 本
要求 ，着眼在明确任务 分工、完善运行机制 、整体优 化 内容、整合教 学资 源等 方 面，论述 了院校任 职教 育与部 队训练有机衔接 的基本对策。 ［ 关键词］ 军队院校 ；任职教 育；部 队训练 ；衔接
第３ ４卷第 ２期 ２１ ０ １年 ６月
高等 教 育研 究学报
Ｊ ｕ ｎ ｔ ｆＨｉ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｒ ａ ｇｈ ｒＥ ｕ ａ ｉ ｓ ａ ｃ ｏ ｏ
Ｖ０． ４．Ｎｏ ２ １３ ．
Ｊ ｎ ２ １ ｕ ．０ １
Ｄ Ｉ ０ ３ ６／．ｓ ．６ ２８ ７ ．０ ０ ．０ Ｏ ：１．９ ９ ｊｉ ｎ １７ ・８４ ２ １ ．２０ ４ ｓ １
随着军队战略 转型 和信息化 建设 步伐不 断加快 ，迫切
需要军队院校积 极推进 教育 转 型，深 化任职 教育改 革 。院 校教育如何适应使命任务的变化 ，保持任 职教育发展 方向 ， 冲破封闭的办 学模式 ，推进与 部队训 练 的深 层次 衔接 ，切 实提高任职教育质 量和 效益 ，已经 成为 教育训 练领 域急需
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨1. 引言1.1 背景介绍随着互联网技术的快速发展和信息化时代的到来，传统的军事职业教育模式已经逐渐显现出了一定的不足之处。
在这种背景下，基于MOOC模式的军事职业教育方法备受关注。
MOOC，即大规模开放在线课程，是一种通过互联网面向全球学习者开放的教育模式，具有课程内容丰富、学习方式灵活、学习资源共享等特点。
军事职业教育一直是国家安全和军事力量建设的重要组成部分，而如何利用现代技术手段提高军事人才的培养质量和效率成为亟待解决的问题。
借助MOOC模式进行军事职业教育的研究具有重要的现实意义。
本文旨在通过对MOOC模式的概述、军事职业教育现状分析以及基于MOOC模式的教育方法探讨等内容，探讨如何有效地运用MOOC模式进行军事职业教育，为提升军事人才培养水平提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义军事职业教育是一项关乎国家安全和长久发展的重要工作。
随着社会的快速发展和科技的不断进步，传统的教育模式已经难以满足时代的需求。
探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法具有重要的研究意义。
基于MOOC模式的军事职业教育能够突破传统教育的时间和空间限制，使得更多人能够随时随地获取相关知识和技能。
这对于提高军事人才培养的效率和质量具有重要意义。
MOOC模式具有高度的互动性和个性化特点，能够根据学员的不同需求提供个性化的学习路径和内容，有利于激发学员的学习兴趣和提高学习积极性。
基于MOOC模式的军事职业教育还能够促进国际间的学术交流与合作，使得各国在军事领域的人才培养能够更加紧密地联系在一起，共同提升全球军事实力。
探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法具有重要的现实意义和实践价值，对于推动军事人才培养的现代化和国际化具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法，以提高军事人才的培训效果和质量。
通过对现有军事职业教育的不足进行分析，结合MOOC模式的优势和特点，寻找适合军事教育的创新方法和策略。
军队院校慕课建设研究
军队院校慕课建设研究摘要：针对军队院校慕课建设的基本情况，对军队院校慕课教育的特点进行了分析，指出了军队院校慕课建设存在的五个方面的问题。
为使军队院校的慕课建设能够更好地适应军队院校的教育的现状，结合自身的教学实践，提出了五点意见建议，为慕课建设提供参考，具有一定的理论意义和现实意义。
随着网络技术的不断发展，军事职业教育成为了军队院校教育的重要组成部分，慕课线上教学成果逐步显现，全军各院校均将慕课纳入日常教学设计，不断探索“线下+线上”的混合式教学模式，使得传统实体课堂与慕课教学相互配合，教学育人全过程贯穿始终。
丰富的、高质量的慕课资源是军事职业教育的基础和前提，如何解决目前军队院校慕课建设中存在的突出问题，推进军队院校慕课建设高质量发展，是目前军队院校急需解决的重要问题。
一、慕课的定义及特点教育信息化是目前世界教育领域的一个重大趋势，教育资源向全民倾斜逐渐成为主流，慕课的出现的开启了军队院校高等教育的革命序幕。
（一）慕课的定义慕课，即大规模开放在线课程，2012年，美国就诞生了最初的三大慕课平台：edX、Coursera和Udacity。
慕课在真正进入人们学习生活中后，也引发了关于其效用问题的巨大质疑和争论。
经过几年的发展，目前我国已经建成了许多成熟的慕课平台，如中国大学mooc、知识树等，上线慕课数量已经超过6.19万门，学习人数高达9.79亿人次，慕课数量和学习人数均居世界第一。
军队院校的慕课也相继开展了慕课建设，如国防科技大学的慕课平台-梦课，已经推广至全军，承担了全军的军事职业教育任务。
（二）军队院校慕课教学的特点慕课教学与传统的实体课堂有明显的区别，通过二者互补，能够有效提升学员的学习效果，总体来讲，慕课教学以下三个方面的特点：一）有利于适应学员新认知。
与传统的课堂45分钟教学不同，慕课学习的学习时长一般为6-15分钟，属于碎片化学习。
这种学习模式能够让学员更好地集中注意力，更加符合学员的学习习惯，增强学习效果。
MOOC对我国大学课程教学改革的启示_刘继斌赵晓宇黄纪军等
军事职业教育MOOC学习体系与设计
军事职业教育MOOC学习体系与设计
朱仁崎;张学礼;董振宝
【期刊名称】《高等教育研究学报》
【年(卷),期】2017(040)002
【摘要】军事职业教育是面向军队人员的在岗继续教育.新一轮军队改革背景下,培养大批高素质新型军事人才是军事职业教育的紧迫任务.本文阐述了军事职业教育、军事职业教育MOOC学习的重要性,分析了军事职业教育MOOC学习的特点,从
管理主体、教学主体、学习主体、MOOC平台建设与MOOC学习绩效应用方面,设计了军事职业教育MOOC学习的主体要素与流程,以及军事职业教育MOOC学习体系.这为积极推进军事职业教育信息化发展,为有效提高军人素质和军队战斗力
提供新思路、新途径.
【总页数】5页(P59-63)
【作者】朱仁崎;张学礼;董振宝
【作者单位】国防科学技术大学信息系统与管理学院,湖南长沙 410073;国防科学技术大学信息系统与管理学院,湖南长沙 410073;国防科学技术大学信息系统与
管理学院,湖南长沙 410073
【正文语种】中文
【中图分类】E073
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1.面向军事职业教育的MOOC教学案例设计模型的研究与实践 [J], 谢毓湘;栾悉道;魏迎梅;老松杨
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3.基于MOOC的军事职业教育课程资源体系构建浅议 [J], 程治新; 张瑞; 徐宝梅; 明骁
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MOOC在线教学模式的启示与再思考_以江苏开放大学实践为视角_张璇
MOOC在线教学模式的启示与再思考———以江苏开放大学实践为视角张璇摘要：大规模在线开放课程MOOC(Massive Open Online Course)作为一种新型在线教学模式引起了国内外各界的高度关注。
它部分呈现出20多年网络教育的成功经验，但仍然存在高退出率和低参与率的现象。
通过对MOOC教学模式的分析研究，取长补短，借鉴MOOC成功的教学组织形式，强化过程学习支持服务，并在可能的基础上，充分利用MOOC课程资源，引入相应的课程教学，逐步完善江苏开放大学独具特色的在线教学服务模型。
关键词：MOOC;在线教学;教学模式;学习支持服务中图分类号：G434ʒG724．82文献标识码：A文章编号：1008－4207(2013)05－0005－06收稿日期：2013－09－10作者简介：张璇，江苏开放大学文法学院院长，副教授，法学硕士，主要从事法学、远程教育教学研究。
(江苏南京210036)基金项目：江苏广播电视大学2012年教学改革研究重点课题“开放大学实证研究———江苏开放大学教学运行架构研究与实践”(K20120203)2012年，大规模在线开放课程MOOC（Mas-sive Open Online Course）作为一种新型在线教学模式悍然闯入了人们的视野，国内外各界都纷纷对这一现象予以充分关注，专家们从不同的视角分析预测它的未来走向以及对高等教育可能带来的影响。
目前，传统精英高校和MOOC平台的融合度正在日益加深①。
对于MOOC，称赞者对其大加赞赏，认为它推动了传统高等教育的新一轮变革，并对在线教育提供了新的范式；反对者也针砭其弊，认为仍然是有缺陷的教学模式，没有对学生产生真正的影响，居高不下的退出率更说明没有大规模。
确实，通过网络拓展教育的对象和边界，虽然时间不长，但并不是全然的新生事物，在国内也至少已经有了20多年历史。
究竟怎样的在线教学模式是最能让学习者接受，又能确保教学质量的，远程教育专家和实践者们一直在孜孜以求。
国防军事教育课题：新时代军事高等院校基础教育教学改革深化研究
新时代军事高等院校基础教育教学改革深化研究学科分类：国防军事教育课题类别：重点课题关键词：军事高等院校，基础教育，教学改革预期研究成果：研究报告课题设计论证1.1问题提出军队院校调整改革后，军事高等教育院校办学定位与使命任务有了新的内涵，强军目标牵引下的一流军队建设对一流军事院校和一流军事人才支撑提出了新的目标要求，军队院校四年制高等教育“本科教育与首次任职培训融合培养”的新模式对军事高等院校基础教育教学改革提出了必然要求，在新一轮军事人力资源制度改革进程中军队院校基础教育全文职化等系列特点对军事高等教育教学提出了新的挑战，军事高等教育院校基础教育必须适应新形势，放眼国内外，勇于破难题，加快加大开放融合、改革创新、探索实践的新步伐，才能真正探索走出内涵式发展之路。
1.2选题界定本课题界定为：军事高等院校以数学、物理、化学、力学、外语等科学文化基础课程和军事基础课程为主体的教学训练改革问题深化研究。
1.3国内外研究现状述评近年来，国内一批知名高校在推进教学改革实践进程中，深化了教学改革相关理论研究。
四川大学，以课堂教学改革为突破口，开展了一流本科人才培养研究，对该校高质量高水平的教学实践发挥了重要牵引作用。
主要包括：探究式-小班化课堂教学改革、激励与保障机制等主要改革举措，其中公共课课堂教学创新与改革计划、“探究式-小班化”课堂教学改革计划等对军校基础教育教学改革有一定的借鉴意义，但并不能照搬照抄用于融合培养模式下的军校基础教育。
华中师范大学、西安电子科技大学等高校，先后开展了基亍深度融合信息技术的高校教育教学模式创新研究，对推动本校教育教学改革创新实践取得丰硕成果发挥了助推作用。
其中，信息化模式下教学模式创新研究、创新教师教育培养模式的探索与思考等系列研究成果对本课题具有一定参考价值，但同样不能完全适用于移动互联网受限、智慧校园建设相对滞后、师资队伍人才梯队正转型调整的军队高等教育院校基础教育。
军队初级任职教育院校
军队初级任职教育院校在军队初级任职教育院校推广实施“问题中心”教学模式，符合任职教育规律，对提高初级指挥军官的培养质量有着重要意义。
需要进一步深刻理解“问题中心”教学模式的精神实质，找到差距，提高教员的综合素质。
标签：军校；任职教育；问题中心；教学模式古人云：学起于思、思生于疑，小疑小悟，大疑大悟。
作为培养军队初级指挥员的任职教育院校，大部分都是从学历教育转型而来，当前教学中以教为主、满堂灌等传统教学思维和习惯对教学活动的影响还比较严重，在这些院校中推广“问题中心”教学模式，对提高学员军事专业素养和职业能力有着十分重要的意义。
1 准确把握“问题中心”教学模式的精神实质“问题中心”教学模式的价值毋庸置疑，但实际上并不是一种新的方法，是教学中最一般性的方法，只要教学，都会自觉不自觉地运用问题教学法。
只不过在任职教育中需要的不是一问一答的简单问题教学。
当前很多院校使用的想定作业、案例教学及互动式、学导式等方式方法，是广义上的“问题式”教学。
这一点基本都取得了共识，但随着教学改革的进一步深入，当前对其精神实质的理解还要进一步深化。
1.1 “问题中心”教学的实质是将传统教学“以教为主”变为“以学为主”的过程在“问题中心教学”中问题不是教员主动提出来的，而是学员根据教员呈现的教学情境，结合自身现有的知识与能力，从脑中自发产生的，是“学为主体”的直接体现。
这就说课堂的“问题”最好由学生提出，教员和学员一起解决，这些问题要能够引起学员对信息的积极探求和产生新的观念。
应尽量避免“为问题而提问题”的错误做法，否则就是“伪问题”。
1.2 “问题中心”教学是一种围绕能力生成自主行为的教学理念“问题中心”教学模式解决的不是课堂教学中的形式问题，而是效果问题，即课程教学内容、教学方法手段要围绕提升能力来有效地反映，体现在良好的教学效果上。
传统教学中学员只是“听—记—练”，处于被动状态。
问题教学中学员则是“思考—探索—掌握—创新”，处于主动状态，更倾向于“夺取”知识，这也正体现了素质教育和任职教育的基本要求。
军队院校任职培训开展模块化教学必须确立三种理念
军队院校任职培训开展模块化教学必须确立三种理念
军队院校任职培训是培养军队干部的重要途径之一，旨在提升干部的各项职责能力和综合素质。
为了更好地开展任职培训，必须确立三种理念，即模块化教学理念、实践教学理念和个性化教学理念。
模块化教学理念是军队院校任职培训的基础和核心。
军队干部涉及的职责范围广泛，需要具备多个方面的专业知识和能力。
将任职培训划分为几个模块，按照不同的专业和军种进行教学，可以更好地满足干部的学习需求和培养目标。
模块化教学可以便于组织和管理，有利于教学资源的合理配置和利用。
每个模块可以设立相应的课程和学习任务，通过分阶段、分主题的学习，有利于干部的深入学习和理解。
实践教学理念是军队院校任职培训的重要内容。
军队干部要在实际工作中应对各种复杂情况和挑战，因此实践教学是必不可少的。
在任职培训中引入实践教学，可以通过模拟演练、实地考察、作业实践等方式，让干部身临其境地进行学习和训练，提高其应对实际工作的能力。
实践教学还可以通过与实际工作的结合，帮助干部将所学知识与工作实践相结合，增强应用能力和创新能力。
个性化教学理念是军队院校任职培训的必要要求。
每个干部的知识储备、经验背景和学习能力存在差异，因此要注重个性化教学，满足干部的个性化学习需求。
个性化教学可以通过组织个别辅导、设置差异化学习任务、提供个性化学习资源等方式进行。
还可以通过定期评估和反馈，对干部的学习成果和进步进行评估，以便及时调整教学计划和方法，帮助干部提高学习效果。
任职教育院校教材体系建设的思考
任职教育院校教材体系建设的思考作者：郭长红徐永全由风宇来源：《商情》2010年第04期[摘要]本文围绕军队任职教育院校教材建设对做好军队任职教育院校教材工作的重要性和教材体系建设工作中需要把握的原则以及具体措施提出了几点思考。
[关键词]任职教育教材体系建设任职教育院校是军队院校为部队各级各类军官胜任岗位职能而进行的教学活动。
其教材体系建设是整个教学活动中的一项重要环节,是教学建设的一项基础性工程,要求构建能及时反映新理论、新技术、新装备、新战法,满足教学需要的教材体系。
本文就如何构建和完善军队任职教育院校教材体系,教材建设工作中应把握的原则以及具体措施提出了几点思考。
一、任职教育院校教材体系建设工作的重要性全军十五次院校会议建立完善了以岗位任职教育为主体、任职教育与生长干部学历教育相对分离的新型院校体系,经过众多军事教育工作者的不断探索,对任职教育院校教材作用及地位达成一定共识:军队任职教育教材是知识的载体,是教育思想、教学内容的集中反映,是院校进行教学活动的基本保障条件,是提高培养对象所需能力和技能的重要依据。
教材体系建设是院校建设的一项基础工程,是院校教学、科研水平及成果的重要反映,也是衡量院校办学水平高低的重要标准之一。
加强教材体系建设,是深化教学改革,提高教学质量,培养高素质人才,发展军事教育事业的重要保证。
二、教材体系建设工作中需要把握的几个原则1.明确教材体系建设思路,搞好顶层设计教材体系建设工作本着统筹规划、突出重点、保证质量、突出特色、注重配套、协调发展的原则,搞好顶层设计,加强规划建设。
建议按“学科专业教材体系”建设思路,分为理论研究类、现实指导类、基本操作类,做好教材建设的顶层设计。
2.建立完善的教材管理机构,严把教材质量关为规范教材管理,院校要建立教材工作委员会其具体职责:审定学院教材建设规划和年度编写计划;确定自编教材选题、评审编写纲目;指导检查教材工作中各项规章制度的落实;指导各学科教材(讲义、案例、想定)研究及适用性评估;指导教材的选用;组织开展教材建设经验交流;组织推荐优秀教材;确定教材的使用。
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之一 ）。其 基本思 想是 ：知识是 网络化 联结 的 ，学 习 先制 定课程 作业评价 标准 ，要求学 生先在规 定时 间提 是连 接专 门节点和 信息 源的过 程 。学 习的控制 权掌握 交作 业 ，然后 再按 照互评标 准彼此 为其他 同学的作 业
程 设计理 念、教 学模 式以及 强大的技术服 务支持 系统对 传统高校课 程教 学改革具有十分重要的启示和意 义。通过对 Ｍ０ ０ Ｃ 教 学模 式的分析 研 究 ，取 长补 短 ， 可 为 我 军 院 校 课 程 改 革 提 供 有 益 的 参 考 与借 鉴 。
关 键 词 ：Ｍ ０ ０ Ｃ ； 军 队 院校 ；任 职 教 育课 程
中图分类号 ：Ｇ ７ １
文献标 识码 ：Ａ
大 规模在线开放 课程（ Ｍａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ ０ｐ ｅ ｎ Ｏｎ ｌ ｉ ｎ ｅ 组成 了一 个 网络 ，这种 网络被 编入各种 组织与机 构 ， Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ） ，简称ＭＯ ＯＣ，由加 拿大 戴夫 科米尔 （ Ｄ ａ ｖ ｅ 反过 来各组 织 与机 构的 知识又 被 回馈给 个人 网络 ，提 Ｃ ｏ ｒ ｍｉ ｅ ｒ ）与布赖恩 ・ 亚历 山大（ Ｂ ｒ ｙ ａ ｎ Ａｌ ｅ ｘ ａ ｎ ｄ ｅ ｒ ） 两 供给 个人继 续学 习 。这 种知识 发展的循 环 （ 个 人对 网 位教授 ２ ０ ０ ８ 年首次提 出。Ｍ０Ｏ Ｃ 是一个基 于互联 网的 络对 组织 ）使得 学 习者 通过他们 所建立 的连接 在各 自 在 线课堂 ，是一 种基于 大数据 技术 ，实现 包括学 习进 的领 域保 持不落 伍 。该 理论还 认为学 习是一个过 程 ， 度 管理 、实时在 线交流 答疑 、作业批 改等 在 内覆 盖教 这种 过程 发生在 模糊不 清的环境 中，学 习 （ 被 定义为 学全 过程 的新 型在线教 育 ，可 以为数 以万计 的学 生在 动 态的知识 ）可 存在于 我们 自身之外 （ 在一种组 织或 课程 平 台上分享 和学 习 。它既是远程 教 育领 域的新 发 数据 库 的范 围内 ）。我 们可将 学习集 中在专业 知识系 展 ，也是 开放 教育资源 所推崇 的开放 教 育理 念的新 发 列 的连接 方面 。这 种连接 能够使 我们学 到比现 有的知 展 。Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ 诞 生 以来 ，对 全 世界 的教 育 改革 产生 了 识体 系更多 、更重要 的东西 。Ｍ ０ Ｏ Ｃ 的基本设计理念 深 远 的影 响 。作 为一 种新 的 教育 模式 ，Ｍ Ｏ０ Ｃ 具 有 就是 要为分 布于互 联 网各处的海 量信息 提供一 个集合 易于 使用 、费用低廉 （ 绝 大多数Ｍ ＯＯＣ 是免 费的） 、覆 点 ，并将这些信息通过 网页或课 程通（ Ｎｅ ｗｓ ｌ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ） 等 盖 的人群 广 、 自主学 习 、学 习资源丰 富等优 点 。近 年 形式 聚合起 来并提 供给课 程的学 习者 ，学 习者再 通过 来清 华 、北 大 、复旦等 国内知 名高校 纷纷加 入 国外 的 混 合 、转用 等方式 推动彼 此之 间的关联 学习 、资源共 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ 联盟 ，国防科技大学 等军队院校也在积极 探索 享与知识再 造 。在Ｍ ＯＯ Ｃ 学 习中，没有 固定的教材 ，
大程 度上是 由于这 种新 兴课程 满足 了信 息化 时代 背景 下人 们对 高等教 育的需 求 ，并 在一定 意义上 弥补 了传
统高等 教育的不足 。从 目前ＭＯ０Ｃ 的课程设计来 看 ，
第 二 ，基于学习者 中心的课程理念 。Ｍ０Ｏ Ｃ 的每
一
门课程都 以学 习者 的学 习路径 为 出发 点进行设计 ，
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２ ０ １ ５ 年第４ 期 总第２ ３ ３ 期
军事人才培养 ／ 、 。 ”
≮ ０ 目 ｆ 一
ＭＯ ＯＣ 对军 队院校任职教 育课 程改革 的借 鉴 与启 示
舒重 胜 高 燕 潘 武玲
（ 空军预警学院 ，湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ １ ９ ）
摘 要 ：大规模在 线开放课程 Ｍ ０ ０ Ｃ （Ｍ ａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏ ｐ ｅ一种新型在 线教 学模 式引起 了国内外各界 的高度 关注。它先进 的课
构建ＭＯＯ Ｃ 平台 。ＭＯＯ Ｃ 的快速发 展对于军队院校而 学 习者在 主讲老 师预先 少量准备 的讲授 资料基础 上 ，
言既是挑战 ，也是 变革传统课程和教学模式的机遇 。
一
通过 某一主题 的讨 论 、互 动交流 和深层 思考来获 取新
ＭＯ Ｏ Ｃ的主要特征分析 知识 ，这种 学 习方式更加 符合现 代建构 主义的学 习理 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ 之所 以能够短时 间内在全球迅速兴起 ，很 念 。
学生 注册 、课表安 排 、随 堂测验 、结课考试 及证 书认 这类 课程 除 了具 有 “ 大规 模 ” “ 免费开 放 ” “ 在线 共 证等 环节设计 都伴 随着学 生的整 个学 习周期 ，在 学习 享 ”等基本 特 点外 ，还具 有传 统课堂 教学和 一般 网络 方式 上更加 突 出学 习者 的 自主性 ，学 习者 能够 自主选 课程不具备 的显著特征 。 择 课程 ，甚 至 自主 创建 课 程 ，学 习者 的 学 习兴 趣 很 第 一 ，基 于联通 主义 的学 习理念 。联通 主义是 西 高 ；学 习者还 能够 自主地制 定课程 学 习 目标 、决 定学 门思 （ Ｇ ｅ ｏ ｒ ｇ ｅ Ｓ ｉ ｅ ｍｅ ｎ ｓ ）在 ２ ０ ０ ５ 年提 出的一 种互联 习进 程 ，能够 更能满 足学 习者个性 化学 习的需求 ；在 网时代 的学 习理论 （ 他也是 ＭＯＯ Ｃ 课程模式 的缔造者 评价 方式上也 以学 习者为 主 ，注 重生生互评 。教 师事