文言文阅读文言文断句(文)

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小升初文言文阅读-06文言文的断句(学生版+解析)

小升初文言文阅读06.文言文的断句【思维导图】【知识要点】一、知识点断句：断句，断句又称“句读”，是阅读文言文最基本的能力。

我国古典书籍上本无标点符号，古人通读时根据文义作停顿，或同时在书上按停顿加圈点，叫做断句。

这种“句”往往比现在语法所讲的“句“短。

二、断句的方法（一）基本方法：读文段，知大意阅读。

通过语感逐字翻译句子，明确大意。

根据句意面出朗读节奏。

（二）借助词性断句。

标出文段中的重要的名词，特别是专有名词。

如人名、地名、事名、物名、官名、族名、国名、器物名、动物名、植物名、朝代名、官职名等。

这些名词常在句中作主语或宾语，在它们的前后往往要进行断句。

小结归纳：(1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；(2)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。

（三）借助文言虚词断句在句尾的语气词：者、也、矣、焉、哉、耶、耳、邪等。

在句首的单音节发语词：夫、惟、盖、凡、苟、若、岂等。

句首的复音节虛词：至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、虽然、然则等。

疑问语气词：何、胡、安、曷、焉、何如、奈何等。

（四）句首的时间词之前往往断开时间词主要有：少顷、少时、顷之、俄顷、忽、忽然、既而、俄而等。

（五）借助对话标志词断句特殊对话标志：语、曰、云、言、道、谓等。

（六）借助文言句式断句如判断句、宾语前置、倒装句等。

（1）如：…者…也，是典型的判断句式或表示判断关系的词等；【解题方法】1.主谓之间要停顿。

①醉翁之意/不在酒。

2.动宾（动补）之问要停顿。

①受任/于败军之际。

3．句首语气词（发语词）要和后面的句子分开。

①盖/竹柏影也。

4. 句首表示假设、转折的连词（若，至若，而，然则）后面必停顿。

①然则/何时而乐耶？5. 句首总结性的词语如”故”、“是故”、“是以“后面必停顿。

①故/自号日醉翁也。

6.承接前文的指示代词之后要停顿，如“是”“此”。

①知之为知之，不知/为不知，是知也。

文言文断句和翻译

译文：用针有深浅，经常有超过深度和深度不够的情形，外加恐惧害怕的心理，还有审慎小心的想法，臣想都想不过来，哪还有心思治病！这就是给达官贵人看病看不好的原因。”皇帝认为他说得对。（郭玉）年老死于任上。
对曰夫兵在御之得其道不在众多陛下取其壮健以道御之足以无敌于天下何必多取细弱以增虚数乎！
对曰／夫兵在御之得其道／不在众多／陛下取其壮健／以道御之／足以无敌于天下／何必多取细弱／以增虚数乎！
译文：（魏徵）答复说：“军队是否有用在
于能否统领得法，而不在人数众多。陛下征发成丁男子中身体健壮的，用合适的方法统带，足以无敌于天下，何必再多征募尚未成丁的男子，用来虚增人数啊！
夫童心者真心也若以童心为不可是以真心为不可也夫童心者绝假纯真最初一念之本心也若失却童心便失却真心失却真心便失却真人人而非真全不复有初矣
人呢？所以说高大的宫室与放纵的游乐，不被人们羡慕觊觎，那是太少了。
[译文] 孟子说：“言语浅近而含义深远，这是善言；操守简约而给予广博，这是善道。君子的言语，讲的虽是常见的事情，可是道就在其中；君子的操守，从修养自己开始，从而使天下太平。有些人的缺点就在于放弃自己的田地，却去锄别人的田地——要求别人的很重，而自己负担的却很轻。”
鲁有恶者其父出而见商咄反而告其邻曰商咄不若吾子矣且其子至恶也商咄至美也彼以至美不如至恶尤乎爱也故知美之恶知恶之美然后能知美恶矣
其前山曰陶山/华阳外史弘景之所隐居/其东南山曰日铸之峰/欧冶子之所铸剑也/寺之后/薄崖石有阁曰松风阁/奎上人居之。
灵峰山，山上有金鸡峰。峰上的草大多是竹子，数木大多是枫树、松树。鸟类大多是竹鸡，竹鸡的形状像鸡但比鸡小，身上有花纹色彩，喜欢鸣叫。有座寺庙坐落在山中，四面环山。寺前面的山叫做陶山，是华阳外史（官职名）陶弘景隐居的地方。寺的东南面的山叫做日铸峰，是欧冶子铸剑的地方。寺的后面叫做薄崖石，石上有座楼阁叫做松风阁，奎上人（宗奎）住在里面。

文言文之断句(经典优秀版)

文言文之断句(经典优秀版)断句(经典优秀版)章节一：断句的定义和基本原则1·1 断句的概念断句是指在进行文言文阅读或写作时，根据语句结构将长句按照合理的语义单元进行分割的过程。

1·2 断句的基本原则1) 依靠标点：根据标点符号，如顿号、句号、问号等，将长句进行断句。

2) 依靠语义结构：根据句子的语义结构和逻辑关系进行断句，使句子的意思更加明确。

3) 依靠修辞和节奏：根据句子中的修辞手法和节奏感，将长句进行断句，突出语言的艺术效果。

1·3 断句的注意事项1) 不断割破句：避免断割过度，破坏原句的完整性和连贯性。

2) 不断缺断：避免断缺过小，使句子过于拖沓、冗长。

章节二：断句的具体方法和技巧2·1 根据标点进行断句2·1·1 顿号：起分隔作用，将句子中的内容分隔开来，表示并列关系。

2·1·2 逗号：表示句子中的停顿，将长句分割成较短的子句。

2·1·3 句号：表示一个完整的思想或事件的结束，将长句分成若干短句。

2·1·4 问号：表示疑问句的结束，将疑问句断为独立的句子。

2·2 根据语义结构进行断句2·2·1 主谓结构：将主语与谓语分开，突出句子的主干。

2·2·2 宾语结构：将宾语与谓语分开，使句子的逻辑关系更加明确。

2·2·3 状语结构：将状语与其他成分分开，凸显句子的修辞特点。

2·3 根据修辞和节奏进行断句2·3·1 修辞手法：如设问、夸张、排比等修辞手法，根据修辞手法的特点进行断句。

2·3·2 节奏感：根据句子的节奏感，将长句断句为合乎韵律的短句，增强语言的节奏感和韵味。

章节三：示例分析及练习3·1 示例分析：通过对经典文言文的断句分析，掌握断句的实际应用。

课外文言文阅读——文言断句

例：学而时习之∕不亦说乎∕有朋自远方来∕不亦乐乎∕人不知而不愠∕不亦君子乎？（《论语》）【句子中的“不……乎”这一句式结构显而易见地帮我们做好这题。】
例：呜呼∕其信然邪∕其梦邪∕ 其传之非其真邪？【句子中的“其……邪”句式很清楚地为我们解答了问题。】
5.借助相似节奏断句
文言句中有一些相似的句式或节奏，如：训练：给下面文段断句:
2.借助对话标志断句
例：沛公曰∕孰与君少长∕良曰∕长于臣∕沛公曰∕君为我呼入∕吾得兄事之（《鸿门宴》）
方法归纳：文言文中对话、引文常常“曰”“云”“言” 为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方来断句。
3.借助文言虚词断句
《诫子书》
夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学淫漫则不能励精险躁则不能治性年与时驰意与日去遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及！（选自《诸葛亮集》）
《诫子书》
夫君子之行/静以修身/俭以养德/非淡泊无以明志/非宁静无以致远/夫学须静也/才须学也/非学无以广才/非志无以成学/淫漫则不能励精/险躁则不能治性/年与时驰/意与日去/遂成枯落/多不接世/悲守穷庐/将复何及/ （选自《诸葛亮集》）
回顾：文言文断句的方法
1.借助语意断句阅读全文，理解文意，这是断句的先决条件。 2.借助对话标志断句 3.借助文言虚词断句 4.借助语法结构句式断句 5.借助相似节奏断句
小结：这些断句方法并不是孤立运用的，而应该是多管齐下，综合运用，关键在于了解大意。
练一练：给划线句子断句
陈寔，字仲弓，为太丘长。有人扶梁上，寔见，呼其子训之曰夫不喜之人未必本恶习以性成梁上君子是矣俄闻自投地伏罪。寔曰： “观君形状非恶人应由贫困。”乃遗布二端，令改过之，后更无盗。

4.高考文言文阅读之“文言文断句”(123制作)

需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
例1：匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。
匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/衡乃穿壁引其光/以光映书而读之。（凿壁偷光）
例2：项王至阴陵/ 迷失道问一
翻译：
所以，预见胜利有五个方面：能准确判断仗能打或不能打的，胜；知道根据敌我双方兵力的多少采取对策者，胜；全国上下，全军上下，意愿一致、同心协力的，胜；以有充分准备来对付毫无准备的，胜；主将精通军事、精于权变，君主又不加干预的，胜。以上就是预见胜利的方法。
例11：老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷民而无告者也。
规律六、借助句式特点及固定结构断句
“何……之有” (宋何罪之有?)； “如……何”（如太行王屋何？）； “唯……是……”（唯余马首是瞻）； “非唯……抑亦……”（非唯天时，抑亦人谋。）； “不亦……乎”（不亦说乎？）； “何……之为”（秦则无礼，何施之为？）； “无乃……乎（无乃不可乎？）； “可得……欤”（可得闻欤？）； “得无……乎”（得无异乎？）
田父田父绐曰左左乃陷大泽中。
项王至阴陵 /迷失道/ 问一田父/ 田父绐曰/ 左 /左乃陷大泽中。
规律二：找虚词，定句读。
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。
⑴句首语气词 :“其、盖、凡、窃、诸、敬、
唯、盍、夫、且夫、若夫、嗟夫、嗟乎、呜呼” ；
“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。

文言文之断句(经典优秀版)

文言文之断句(经典优秀版)文言文，古代中国的文学形式之一，具有独特的韵律和表达方式。

在阅读文言文的过程中，断句是非常重要的一环。

恰当的断句能够帮助读者理解句子结构和意思，也能够提升文章的表达效果。

下面是一些经典优秀的断句示例，供大家参考和学习。

1.断句示例一天地玄黄，宇宙洪荒。

日月盈昃，辰宿列张。

寒来暑往，秋收冬藏。

闰余成岁，律吕调阳。

云腾致雨，露结为霜。

金生丽水，玉出昆冈。

剑号巨阙，珠称夜光。

果珍李柰，菜重芥姜。

这是《易经》中的开篇，通过断句的方式将天地日月四时自然界的规律展示给读者。

每个句子都有一个完整的意思，也节奏感强，给人以美感。

2.断句示例二学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比也。

这是《论语》中的一段话，通过断句的方式凸显了其中的反问和辞章之美。

每一个问句或者陈述都独立成句，使得篇章更具有古典文言的特色。

3.断句示例三莫见乎隐，莫显乎微。

此句出自《庄子》，只有五个字，却展示了庄子思想的深邃和独特。

通过断句，使得每个字都得到彰显，给人以无限的遐想和思考的空间。

4.断句示例四夫以官人之言是可以入耳也，非宜以道术相误也。

这是《荀子》中的一句话，通过断句将文句的重点和逻辑关系展示给读者。

每个句子的意思都比较明确，使得读者更容易理解其中的论述和观点。

5.断句示例五吾道一以贯之，有悔无他。

这是《论语》中孔子的一句名言，通过断句将思想的精义展示给读者。

每个句子都独立成章，表达了孔子道德思想中的一贯性和坚定性。

以上是一些经典优秀的文言文断句示例。

通过合理的断句，能够帮助读者更好地理解句子的结构和表达意思。

在学习和欣赏古代文学作品时，断句是一个非常重要的环节，希望以上示例能够对大家有所启发和帮助。

文言文停顿节奏

11、刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上。 12、予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染。 13、是以 / 先帝简拔 / 以遗陛下。 14、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男。 15、今∕诚以吾众∕诈自称∕公子扶苏、项燕。 16、盖∕余之勤且艰∕若此。
• ①至于/夏水襄陵 • ②或/王命急宣 • ③乃/摘而藏之 • ④然/有根无树 • ⑤故/天将降大任于是人也 • ⑥且/焉置土石 • ⑦知之/为知之，不知/为不知，是/知也
二、根据音节确定朗读节奏。古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。
如：中/间/力拉崩到之声（“今一古二”词语）
1、禽兽之变诈∕几何哉？ 2、衔∕远山，吞∕长江。 3、受任∕于败军之际，奉命∕于危难之间。 4、中∕间∕力拉崩倒之声。 5、然∕得而腊之∕以为饵。 6、至于∕负者∕歌于途，行者∕休于树。 7、岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉。 8、而 / 乡邻之生 / 日蹙。 9、中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡。 10、学而不思 / 则罔。
（3）其一/犬坐/于前。（4）骈死/于槽枥之间。
5、提前的状语（包括时间、地点状语），在朗读时应在其后稍加停顿。
如（1）今/天下三分。（《出师表》）（2）向/吾不为斯役，则久已病矣。（《捕蛇者说》）（3要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：虞山/王毅叔远甫/刻。
11、刻唐贤今人诗赋于其上。（停两处） 12、予独爱莲之出淤泥而不染。（停两处） 13、是以先帝简拔以遗陛下。（停两处） 14、邻人京城氏之孀妻有遗男。（停两处） 15、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。（停三处） 16、盖余之勤且艰若此。（停两处）

考点25 古诗文阅读—文言文断句(讲义)(原卷版)

考点25 古诗文阅读—文言文断句（讲）一、必备知识断句是学习文言文的基本功，也是文言文考查的传统方式。

正确断句，需要我们综合运用古汉语字词句等方面的知识以及古代历史文化等方面的知识。

在《考试大纲》中，虽然没有将“断句”明确列为考点，但《考试说明》中，明确有“古文断句”题型，自2014年起，全国新课标卷均专门设断句题考查文言文阅读能力，以选择题为主，分值三分。

浙江卷考查的是一句话断句六处左右，分值三分。

[试题特点]分析近年全国新课标卷断句题，不难发现，文言断句题具有如下特点：1．断句的材料选自文言文阅读文本，而不是另选语段。

2．采用单项选择题的客观题型，而不是用“/”断句的主观题型。

3．断句的材料中很少有标明句子起始的虚词。

4．三个错误选项中共有2－3处错误的切分点。

5．所选语段皆叙述传主的主要事迹。

[解题指津]要特别注意，单选题四个选项对句子的切分，孤立地看，都有一定的道理，但联系前后文的大语境分析，才能确定只有一项是完全正确的。

所以，无论是用“/”断句的主观题，还是判断命题者给出的几种断句选项的客观题，都应在整体把握文意的前提下思考。

不过，对待单选题，可以先确定四个选项切分的不同点，从而将“不同点”作为思考的重心。

以下一些方法，对解答近年来全国新课标卷文言断句题有一定的帮助。

1．通大意文言文断句的根本，在于对语段意义的正确理解。

尤其是新课标卷文言断句材料都是从整篇文章中抽取出来的语句，断句时我们不宜仓促答题或草率选择，而应该联系与之相关的上下文，先准确理解语段的大致意思，特别是要理清与断句材料相关的人物关系、事件背景等。

断句时可先找出名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等；然后再考虑有哪些人，人物间是什么关系，有什么事，有什么过程和结果等。

2．先断易首先默读一至两遍(默读时，可把文本中画波浪线的部分当作主观断句题对待)，在熟读文段、把握文意后，凭借语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，遵循先易后难的原则，先断有把握的部分，后断把握不准的部分，对于暂时难以确定的可以先放一放，留待最后重点斟酌。

文言文的断句

①至于/负者/歌/于途,行者休于树。 ②盖/大苏/泛/赤壁云。 ③夫/战,勇气也。 ④其/如土石何？ ⑤夫/专诸之刺王僚也。
3 句首关联词语后面要停顿（优先停顿）。
若句首出现表假设、转折等连词，如“若”“而”“然则”等，或表总结性的词语，如“故”“是故”等，这些词语的后面往往要停顿。
①然则/何时而乐耶？
文言文和现代文不同,现代文用作状语的成分,文言文中往往后置用作补语。如果介宾短语作补语,谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
①受任/于败军之际,奉命/于危难之间。
②刻/唐贤今人诗赋/于其上。
③其一/犬坐/于前。
④愿/陛下托臣/以讨贼兴复之效。
2 句首发语词后要停顿（优先停顿）。
例如：至于、夫、若夫、、且等。
（1）主谓之间要停顿。
①先帝/不以/臣卑鄙。 ②吾/视其辙乱，望其旗靡。 ③吾/与谁归？ ④禽兽之变诈/几何哉。 ⑤土地/平旷,屋舍/俨然。
（2）谓语和宾语之间一般也要停顿。
①衔/远山,吞/长江。 ②恐/前后受其敌。 ③恐/托付不效。 ④予/尝求/古仁人之心。 ⑤予/独爱/莲之出淤泥而不染。
（3）谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
②可/以一战。
6 表转折意思的句子中，按照“而前则前”
的原则划分朗读节奏。
①人不知/而不愠。 ②万钟/则不辩礼义/而受之。 ③先帝创业未半/而中道崩殂。
7 有省略成分的地方要停顿。
①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
8 “也”“乎”等语气助词后要停顿。
①颓然乎/其间者。
9
古人的姓、名、字、封号、谥号、自称、别称、谦称、尊称、官名文体名称等的
后面要停顿。
①虞山/王毅叔远甫/刻。
“虞山”是山名；“王毅叔远”，姓王名毅字叔远；“甫”，古代对男子的美称。

考点11：文言文阅读之文言断句(原卷版)一轮复习考点微专题(新高考版)

备战2022年高考语文考点微专题考点11 文言文阅读之文言断句【命题趋势】文言断句是文言文阅读必考的内容，以选择题的方式出现，一般考核两类试题，一是断不断的问题，一是如何断的问题，答题时注意对比选项，根据句子结构和内容进行断句。

【真题再现】【2021年新高考全国1卷】阅读下面的文言文，完成下面小题。

唐高祖武德九年秋八月甲子．．，太宗即皇帝位于东宫显德殿，初上皇欲强宗室以镇天下故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺皆为王王者数十人上从容问群臣遍封宗子于天下利乎德彝对曰：“上皇敦睦九族，大封宗室．．，自两汉以来未有如今之多者，爵命既崇，多给力役，恐非示天下以至公也。

”上曰：“然。

朕为天子，所以养百姓也，岂可劳百姓以养己之宗族乎！”（节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A. 初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子/虽童孺皆王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下利乎/B. 初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子/虽童孺皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子/于天下利乎/C. 初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺/皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下/利乎/D. 初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子虽童孺/皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下/利乎【考点详解】给文言文断句，传统上称之为“句读”。

明辨句读，是阅读古文最基本的能力。

断句的基础在于对通篇文章的领会。

因此断句前先要通读几遍，力求对全文的内容有个大体的了解，将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。

在断句时，还应注意文章的体裁、语言风格、句意的完整与否。

标点的使用要合乎规范，和现代汉语标点的用法相同。

加强诵读，增强语感，对断句标点有很大的帮助。

除此之外，断句大致还可以遵循如下几条规律：1. 根据“曰”“云”“言”等对话词语断句。

考点14：文言文阅读之文言断句2023年中考语文一轮复习考点专题(解析版)

考向14 文言文阅读之文言断句例1：【2022·湖南常德·中考真题】阅读下面的文言文，完成下面小题。

爱莲说周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。

晋陶渊明独爱菊。

自李唐来，世人甚爱牡丹。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

噫！菊之爱，陶后鲜有闻。

莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！1．下列句子中加点词意义相同的一项是（）A．不蔓．不枝/青树翠蔓．B．香远益．清/自以为大有所益．C．予谓．菊/秦王谓．唐雎曰D．宜．乎众矣/诚宜．开张圣听★2．用“/”给下面的句子划分节奏。

（只画一处）晋陶渊明独爱菊3．把文中画横线的句子翻译为现代汉语。

4．你从“莲之爱，同予者何人”中读出了作者怎样的感情？5．依据上文，谈谈“出淤泥而不染”的君子人格的现实意义。

【答案】1．D2．晋陶渊明/独爱菊3．陶渊明之后就很少听到了。

4．①感慨知音少（对世人缺少君子之德的遗憾）；②即使同道不多，也要坚守志趣，洁身自爱（永葆清白的操守和正直的品格）做人应该做像莲花那样高洁正直的人，要洁身自好，不与世俗同流合污。

5．示例：做人应该做像莲花那样高洁正直的人，要洁身自好，不与世俗同流合污。

【解析】1．本题考查一词多义。

A.横生枝蔓/藤蔓；B.更加/好处；C.认为/对……说；D.应当/应当；故选D。

2．本题考查划分文言文句子节奏的能力。

文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。

主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿。

本句句意为：晋代的陶渊明只爱菊花。

“晋陶渊明”是主语，“爱”是谓语，此处限画一处，故在“晋陶渊明”与“独爱菊”之间断开。

故断句为：晋陶渊明/独爱菊。

3．本题考查文言句子翻译。

翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。

重点字词有：后：之后，以后；鲜：很少；闻：听说，听到。

文言文断句与翻译

文言文断句与翻译一、用“/”为下面文字断句。

（一）杨德祖为魏武主簿时作相国门始构榱桷魏武自出看使人题门作活字便去杨见即令坏之既竟曰门中活阔字王正嫌门大也【参考答案】杨德祖为魏武主簿时/作相国门/始构榱桷/魏武自出看/使人题门作活字/便去/杨见/即令坏之/既竟/曰/门中活/阔字/王正嫌门大也（二）魏武尝过曹娥碑下，杨脩从。

碑背上见题作“黄绢幼妇，外孙虀臼”八字。

魏武谓修曰解不答曰解魏武曰卿未可言待我思之行三十里魏武乃曰吾已得令修别记所知修曰黄绢色丝也于字为绝幼妇少女也于字为妙外孙女子也于字为好虀臼受辛也于字为辞所谓绝妙好辞也魏武亦记之与修同乃叹曰我才不及卿乃较三十里【参考答案】魏武尝过曹娥碑下，杨脩从。

碑背上见题作“黄绢幼妇，外孙虀臼”八字。

魏武谓修曰/解不/答曰/解/魏武曰/卿未可言/待我思之/行三十里/魏武乃曰/吾已得/令修别记所知/修曰/黄绢/色丝也/于字为绝/幼妇/少女也/于字为妙/外孙/女子也/于字为好/虀臼/受辛也/于字为辞/所谓绝妙好辞也/魏武亦记之/与修同/乃叹曰/我才不及卿/乃较三十里/（三）御孙曰俭德之共也侈恶之大也共同也言有德者皆由俭来也夫俭则寡欲君子寡欲则不役于物可以直道而行小人寡欲则能谨身节用远罪丰家故曰俭德之共也侈则多欲君子多欲则贪慕富贵枉道速祸小人多欲则多求妄用败家丧身是以居官必贿居乡必盗故曰侈恶之大也【参考答案】御孙曰/俭/德之共也/侈/恶之大也/共/同也/言有德者/皆由俭来也/夫俭/则寡欲/君子寡欲/则不役于物/可以直道而行/小人寡欲/则能谨身节用/远罪丰家/故曰/俭/德之共也/侈则多欲/君子多欲/则贪慕富贵/枉道速祸/小人多欲/则多求妄用/败家丧身/是以居官必贿/居乡必盗/故曰/侈/恶之大也/（四）古之圣王为宫室为宫室之法曰室高足以辟润湿边足以御风寒上足以待雪霜雨露宫墙之高足以别男女之礼仅此则止凡费财劳力不加利者不为也【参考答案】古之圣王为宫室/为宫室之法曰/室高足以辟润湿/边足以御风寒/上足以待雪霜雨露/宫墙之高/足以别男女之礼/仅此则止/凡费财劳力不加利者/不为也/（五）凡人主必信信而又信谁人不亲信立则虚言可以赏矣虚言可以赏则六合之内皆为己府矣信之所及尽制之矣制之而不用人之有也制之而用之己之有也己有之则天地之物毕为用矣【参考答案】凡人主必信/信而又信/谁人不亲/信立/则虚言可以赏矣/虚言可以赏/则六合之内皆为己府矣/信之所及/尽制之矣/制之而不用/人之有也/制之而用之/己之有也/己有之/则天地之物毕为用矣/（六）君臣不信则百姓诽谤社稷不宁处官不信则少不畏长贵贱相轻赏罚不信则民易犯法不可使令交友不信则离散郁怨不能相亲百工不信则器械苦伪丹漆染色不贞夫可与为始可与为终可与尊通可与卑穷者其唯信乎！信而又信，重袭于身，乃通于天。

文言断句与翻译

“明句读”（断句）是古人读书的基本功。现在，参考答案：我们阅读的当然是加了标点的文言文，但断句能力还是很必要的，而且加了标点仍然存在断句问题。
断句： ①此所谓强弩之末／势不能穿鲁缟者也。／ ②汉王乃遣随何／说九江王布，而使人连彭／越。译文： ①这就是所说的强弓射出的箭到了射程的尽头，力量不能穿透鲁地的薄绢。 ②汉王于是派随何去劝说九江王黥布，又派人去和彭越联络。
翻译的“要诀”：整体把握，通观大意，联系语境，准确断句。直译为主，意译为辅，穷究关键，既信且达。
课堂训练——提高性练习，发现问题，深入探讨。
用斜线给下面文言文断句 1、湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣参考答案：湖阳公主新寡/帝与共论朝臣/微观其意/主曰/宋公威容德器/群臣莫及/帝曰/方且图之/后弘被引见/帝令主坐屏风后/因谓弘曰/谚言/贵易交/富易妻/人情乎/弘曰/臣闻贫贱之交不可忘/糟糠之妻不下堂/帝顾谓主曰/事不谐矣
③调整法：通过调整文言文原文的语序来翻译古文。多用于特殊句式，如宾语前置、定语后置、介宾短语后置等倒装句式，调整使之符合现代汉语的表达习惯。
如：……近代未之有也。 ……近代从未有过这样的事。（宾语前置）又如:林子啜茗于湖滨之肆。译文：林子在湖边的茶馆里喝茶。（状语后置）
④增补法，是通过增加、补充词句来翻译文言文的方法。主要是增补省略成分。
练习2、阅读下文，翻译画线语句西施病心而颦其里，其里之丑人见之而美之，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出，贫人见之，挈妻子而去之走。彼知颦美，而不知颦之所以美。练习3、阅读下文，翻译画线语句 ……（何远）后为武康令，愈厉廉节，除淫祀，正身率职，民甚称之。太守王彬巡属县，诸县皆盛供帐以待焉。至武康，远独设糗③水而已。武帝闻其能，擢为宣城太守。自县为近畿④大郡，近代未之有也。 …… 注释 ③糗（qiǔ）：干粮。④近畿（jī）：京城附近地区。

齐人好猎文言文断句

文言文《齐人好猎》断句：
齐人/有/好猎者，旷日持久/而不得兽，入/则羞/对其家室。

出/则愧对/其知友，其/所以不得/之故，乃/狗劣也。

欲得良狗，人曰：“君宜/致力于/耕作。

”猎者曰：“何为？”人不对。

猎者自思，得无/欲吾致力于耕作有获/而后市良犬乎？于是/退而疾耕。

疾耕/则家富，家富/则市得良犬，于是猎兽之获，常过人矣。

非独猎也，百事/也尽然。

拓展资料
《齐人好猎》译文：
齐国有个人，喜欢打猎，但空费时日，持续很久，什么野兽也没打到。

一到家里，就感到对不起妻室儿女。

走出家门，就感到对不起朋友乡邻。

仔细想来，那打不到野兽的原因，就是喂的猎狗太不中用。

想买一只好狗，家里又十分贫困，买不起。

有人对他说：“你应该致力于耕田种地。

”齐人说：“为什么？”那个人不说话了，齐人想道：难道不希望我集中精力去耕作，等收获后买一条好猎犬吗？于是，他立即拼命种田。

拼命种田，家里就富裕起来。

家里富裕起来，也就有钱挑选好狗；猎狗的本领高强，于是每次都能捕获到野兽：从此，他那打猎的收获，经常超过了别人。

文言文停顿划分

文言文停顿划分
文言文停顿划分主要遵循以下原则：
1. 主谓之间停顿。

如“一狼/洞其中”。

2. 动宾之间停顿。

如“无/丝竹之乱耳”。

3. 动词与后置状语之间停顿，以使语意明显。

如“骈死/于槽枥之间”。

4. 遇到省略句时，在省略的词语处停顿。

如“其一/犬坐于前”。

5. 遇到倒装句时，通常在倒装的成分后停顿。

如“甚矣/汝之不惠”。

6. 按句首独立性质的词语停顿，如发语词、总结性词语、连词等后面要停顿。

如“夫/环而攻之”，“盖/余之勤且艰/若此”。

7. 连在一起的两个单音词，朗读时要分开读。

如“古二今一”要慎重，名词活用作状语的这个“活用词”之前要停顿。

8. 遇到提示停顿的成分时，自然停顿。

如“省略成分断没错”。

以上是文言文停顿划分的基本原则，可根据具体语境灵活运用。

高中语文文言文阅读：文言文断句

高中语文文言文阅读：文言文断句一、明词性（一）明名词、代词文言文中，名词、代词常作主语和宾语，所以我们拿到一个文段后先找出其中的人名、地名、事名、物名、朝代名、国名、官职名、谥号等，找出其中的代词，如人称（自、吾、尔、汝、余、我、予、彼），谦称（寡人、臣、妾、朕、孤），敬称（君、公、卿、子、先生、足下），再考虑：什么人？办什么事？采用什么方式？取得什么结果？需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。

如《赤壁之战》中“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。

示例：管宁华歆共园中锄菜见地有片金宁挥锄与瓦石不异华捉而掷去之又尝同席读书有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出看宁割席分坐曰子非吾友也。

分析：上面语段中，人名“管宁”“华歆”反复出现，应视为断句的重要标志。

再根据动词弄清人物之间的关系，知道发生了什么事。

答案：管宁华歆共园中锄菜/见地有片金/宁挥锄与瓦石不异/华捉而掷去之/又尝同席读书/有乘轩冕过门者/宁读如故/歆废书出看/宁割席分坐曰/子非吾友也。

（《世说新语·德行》）（二）明动词古汉语和现代汉语一样，主谓结构居多，但主语常省略，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，整体把握句意，进而可以正确断句。

示例：有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者虎自山上驰来妇人仓皇沉水避之二小儿戏沙上自若分析：找出其中的动词“置、浣、沉、避、戏”，就能判断妇人、虎、二小儿分别做了什么事，就可以断开答案：有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者/虎自山上驰来/妇人仓皇沉水避之/二小儿戏沙上自若（苏轼《书〈孟德传〉后》）（三）明虚词古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。

尤其是语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。

1、句首的发语词和谦敬副词,“其、盖、凡、诸、唯、盍、夫、则、夫、且夫、若夫、窃、请、敬”等前面可断句。

文言文之断句(经典优秀版)简洁范本

文言文之断句(经典优秀版)
文言文之断句(经典优秀版)
断句是文言文阅读中非常重要的一项技能，它能帮助读者把握句子的结构和意义。

下面是一些经典的优秀断句示例，希望能够对大家的文言文阅读有所帮助。

1.《红楼梦》：石、夏、芸、李、箫、金、芷、等诸姑娘，自东府游后，无别说，只说何其苦夫！之是水月庄矣。

2.《论语》：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”
3.《史记》：高祖乃平天下，创业未半，而五帝分裂，天倦人杰，使高祖兴起，此特为高祖崛起之际人杰地利所为也。

4.《左传》：楚子使相孟尝君使于吴。

吴子曰：“寡人有三宝，谓之不堪与？”对曰：“何宝？请闻之。

”曰：“一宝去女，二宝去臣，三宝去亲。

”
5.《大学》：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。

知止而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得。

通过上述例子可以看出，文言文断句的原则是尽量按照意义和语法结构进行划分。

在阅读文言文时，我们应该注意标点符号的运
用以及句子的词序和结构。

只有掌握了断句的技巧，才能准确理解古文的含义，提高阅读效率。

希望以上示例能够帮助大家更好地理解文言文断句，提高文言文阅读能力。

透过古文的断句之道，我们可以更好地品味古人的智慧和文化。

加油！。

专题17 文言文阅读：文言语句断句(原卷版)

专题17 文言文阅读：文言语句断句一、考向分析文言文朗读停顿的几种方法1．句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。

文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。

常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”、“则”“然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等。

关联词：且、虽、因、“惟”、“故”等。

诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。

2．古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。

3．根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。

4．充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词断开。

若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。

5．“而”字后应该停顿。

但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。

①“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）＋而＋动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。

①“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词＋而＋动词”，那么“而”表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。

①“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。

6．停顿应体现句子结构的原貌。

7．节奏停顿要体现出省略成分。

8．对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。

9．“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。

《文言文阅读—断句》教案+说课稿

《文言文阅读——断句》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！我今天说课的题目是高考复习备考中的《文言文阅读—断句》，是近年高考考题中比较热衷的一个考点。

下面我将从考纲考点、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计，六个部分来进行说课。

一、说考点及考题：文言文阅读是高考考纲里明文要求的“阅读浅易的古代诗文”。

而断句就是考题考查考生学习文言文的基本功，明辨句读，进而提高学生断句能力，成了体现学生阅读文言文能力的一个重要标志。

2014年在全国十七、八套试题中，有八套试题中考查了文言断句，分值都在3—5分，其中包含全国新课标卷两套，大多以选择题呈现，很少是让考生直接在文段中划分。

二、说学情：本届学生基础较差，尤其是文言知识功底薄弱，文言文阅读能力更是低下。

在平时的复习备考中，学生害怕做文言文习题，对于文言断句习题更是无法下手，大多学生采用“蒙”、“猜”、“碰”的随意办法。

三、说教学目标：针对上面所说的情况，我采取如下教学：1. 三维目标⑴知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；⑵过程与方法：通过高考真题的断句，进行总结断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；⑶情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力。

2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断句方法。

3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句。

四、说教法学法：教学方法主要是讲练结合，分析归纳，合作探究三种。

根据课程改革精神，充分激发学生自主、合作、探究的学习激情，并结合高三复习备考的教学实际，让学生在讲练中进行小组合作交流，探究知识的规律性，经过分析归纳找出解题的方法。

五、说教学过程：第一步：导课由韩愈的《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

”想到“断句”（PPT打出“文言断句”）。

第二步：考纲考题简介通过简单介绍，让学生想出高中学习文言文以来遇到的断句方法都有哪些？学生小组交流：（得出断句方法）有几种，教师板书几种。

文言文阅读 文言文断句(文)

小升初文言文阅读-06文言文的断句(学生版+解析)

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课外文言文阅读——文言断句

4.高考文言文阅读之“文言文断句”(123制作)

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文言文停顿节奏

考点25 古诗文阅读—文言文断句(讲义)(原卷版)

文言文的断句

考点11：文言文阅读之文言断句(原卷版)一轮复习考点微专题(新高考版)

考点14：文言文阅读之文言断句2023年中考语文一轮复习考点专题(解析版)

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