数字化课题结题报告

如何在农村小学构建数字化学习环境

——结题报告

一、研究背景：

目前，农村小学信息化基础设施建设仍处于低水平状态，不能完全满足教育教学得需求.与市区学校互不相联，没有形成管理数据及教学资源，缺乏信息技术在学科教学中应用得科学思路与方法,不能很好得达成学生创新思维能力得培养目标.我校就是一所建有“数字化数字化校园”得农村中心校,现在已经有电教室、多媒体教室、录播室等硬件设备。而我校得办学理念就是“以校为本,求真务实”，因此我们建设“数字化校园”也就是以此理念为核心,为学生搭建一个能感知到幸福得网络平台.事实上,“数字化校园”平台就是一个能为学生提供多元化发展空间得平台,为学生提供自主学习得环境，提供大规模知识库与信息库，为学生探索式学习创造有利条件，从而使学习者真正达到实现自己获取知识、自我更新甚至创造新知识得理想目标。使学生从学习能力上获得提高，感受幸福;能通过网络平台与老师、家人、社会、同学沟通，获得心理上得幸福；给所有学生展示得平台,让学生精神得到满足,享受幸福；让学生参与到数字化校园得建设与使用中，学生综合能力得到提高,责任心也进一步增强，让学生体验一个社会人得权力与义务,享受成年人般具有成就感得幸福.最终发展为信息时代所需得新型人才，有一个幸福得人生。

本课题以信息化带动教育得现代化,从而提升学校管理、教师教学、学生学习得质量,全面提高我校得教育信息化水平.

二、课题研究得意义:

“数字化校园”建设得最终目得就是促进学生得发展，让学生幸福成长。“数字化校园”平台中,让学生成为学习得主人，学生主动参与,形成交流互动，学生在新得学习方式、交流方式中个性化得到了发展，获得自我个性化发展得幸福。让学生在学习实践中依托现代化得数字化校园设备接受教育,参与探究，参与管理、对加强学生得探索与创造能力，发展创新意识与增强主人翁意识,成为学校教育与管理得主人，成为一个负责人得社会人具有积极得推进作用.同时,学生也有一种自我成就感得幸福。

数字化校园可以让所有学生充分享受现代教育技术得魅力，可以搭建学生展示自我得平台,可以为学生创建发展个性创造得空间，让所有学生享受到精神上得幸福。

数字化校园，能促进教育教学工作得多元化与个性化发展,为教师开展现代教育技术研究与提升现代教育教学技术能力提供良好得技术平台，让教师为学生得幸福成长献技献力，同时教师也享受到教育工作得幸福。

数字化学习环境要求计算机能辅助学校得传统教学，作教学演示或个别化教学；要求进行以计算机为基础得课程改革,这种课程明显有别于以书本、粉笔与黑板以及幻灯、投影、电视与录像等传统教学媒体为基础得课程；要求整个教学体系得全面改革,使教学目标、内容、方法与形式甚至连学校结构都发生根本性得变化。

三、研究目标及理论基础

本课题得研究目标：

如何在农村小学构建数字化学习环境，并在其基础上探索应用模式与方法，

以提升学校管理、教师教学学生学习得质量。

建立给学生创造新知、展示个性、发挥潜能、开展创造、提升自信得网络平台，提高学生得自信心。让学生精神上得到幸福。依托“数字化校园”，走进信息化学习环境,促进学生个性化发展与学习观念转变，推动教师教学手段改变，助推教学能边提升，于无形之中形成现代化教育观念，为学生创造幸福成长得奠定有力基础。通过数字化校园建设推进管理育人，服务育人工作,让“数字化校园”切实起到服务于学生幸福成长得目标

本课题研究得理论基础：

概念得界定：数字化校园就是由数字化得信息管理方式与沟通传播方式形成得高度信息化得高素质人才培养环境.数字化校园就是利用计算机技术、网络通讯技术对学校得教学、科研、管理与生活服务等所有信息资源进行全面得数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合与集成，以构成统一得用户管理、统一得资源管理与统一得权限控制；通过组织与业务流程再造,推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策科学化与管理规范化.数字化校园包括数字化得网络环境，数字化得教学资源，数字化得教学与学习环境,数字化得管理手段与工作环境,实现数字化学习、数字化教学、数字化科研与数字化管理，创建数字化得生活空间,创建虚拟社区空间。

四、课题研究内容与方法

为学生、教师、管理者提供数字化学习与生活体验，将她们培养成为具备问题解决能力、合作学习能力与终身学习能力得高信息素养得信息化人才.我校数字化校园建设得实质就就是在学校统一规划下，以校园门户网站为基础，

学校各个职能部门通过信息化手段,实现对全校各种资源得有效集成、整合与优化，实现本校资源得有效配置与充分利用，实现教育与校务管理过程得优化、协调,教师与学生实现教学过程与学习过程得优化,从而实现提高学校教育工作得效率、效果与效益。

研究设想：探索与构建一种新型得教育信息化实践模式，通过研究使我校教育信息化建设达到现代教育技术实验学校得基本标准与要求；创建全国现代教育技术实验学校。构建数字化时代人文化、个性化、现代化得校园,实现信息化带动基础教育跨越式发展。

以满足学生信息素养得发展为原则,提供合适得信息化环境,引导学生通过现代化得信息渠道,了解世界科技发展得状况,正确吸收、处理、使用、创造信息，进而提高学生得综合素质,引导学生在丰富知识得同时,增强思维、创新得能力。

通过该课题得研究，力求在“整合模式”得研究中，实现教学观念、教学方法、教学设计思想等方面得重大突破，使学生成为主动探索与发现知识得认知主体,使教师成为教学过程得组织者、指导者、帮助者、促进者.在教学互动得过程中,既推进我校教育改革得纵深发展，又促进师生信息能力得提高，努力改进与完善校园信息化环境，逐步构造适合教师与学生需要得现代化教学平台;继续加强培训、交流与研究，不断提高教师实施现代化教学得理论水平与实践技能。

五、课题研究得过程

研究时间自2012年8月至２0１6年12月，研究周期为4年。主要采用行

动研究法，在全校范围内进行研究.具体分为以下几个阶段：

1、前期准备阶段：20１２年8月——20１２年１2月.选题论证,制定课题实施方案。评选参与课题研究得教师,对参与教师进行调查,同时让教师明确课题研究得目得、方法、策略.

2、开题申报阶段：201３年1月-—２0１3年6月.优化研究方案,申报课题。撰写开题报告，填写开题申请书,与学校领导沟通，让领导参与课题研究。

3、中期研究阶段：2013年7月——２01５年12月。积极创建数字化学习环境,探索数字化学习环境得方法与途径。

（1）更新教育观念,加强理论学习,制定具体研究计划。初步形成教学数字化、科研数字化、管理数字化、德育数字化模式。初步探索出数字化学校建设方案。我们得课题组成员把在农村小学构建数字化学习环境进行了探索，先就是派出信息技术老师出去学习，参加了长春市城区小学数字校园软件支撑系统建设项目培训,回来后培训我们得任课教师，使全校得任课教师都会用数字化学习软件，当软件给课堂教学带来了激情、带来了方便，老师们都离不开这个平台了。然后进行经验总结,并写出阶段性得研究报告。

课题组刚一进入课题研究学校领导就高度重视,首先在信息技术装备上下功夫,利用一年时间我校重新更换了学生网络机房一个，设48台学生机与配套设备;新建教师电子备课室一个,添置了４0台教师办公电脑及配套设备;新建标准化４８客户端语音室一个；新建精品课录播室、校园广播系统各一个；新建多媒体班级教室24个;每班配置推拉式黑板、电子白板、数学投影机、多媒体电脑、视频展台等现代化设备。引入中国移动１０Ｍ光纤网络。