【发展战略】促进教师专业发展的有效途径
对我校小学教师专业发展的几点看法
对我校小学教师专业发展的几点看法（正阳小学·黄友菊）正阳小学位于黔江区的城乡结合部，名义上是所谓的新城区，实际上和其他农村小学没有多大的区别。
近年来，黔江区委、区政府提出了教育强区的发展战略，要建立渝东南教育中心，打造武陵山教育高地，要和重庆其他区一争高下，要成为武陵山片区的领头羊，这个目标是宏伟的，思路是对头的，但困难也是显然的。
落实到我校，要在一个农村小学的底子上打造城市教育的水平，这无疑对教师的教育能力提出了更高要求，具体到我们从事的品社学科，困难更是相当的大。
窃以为只有坚持走教师专业化发展的道路才能解决这些根本问题。
下面我就自己思考的问题、道路、策略、途径四个方面简要提几点看法。
一、影响我校老师专业化发展的问题1、思想意识不到位是前提。
主要表现为：一是奉献精神逐年弱化，受社会思潮和物质待遇下降的影响，讲奉献的人越来越少了，讲利益的人越来越多了；二是教师的专业意识不强,专业精神匮乏，个别教师心态浮躁,学风教风不扎实；三是对教科研工作的积极性不高，知识不广，又没有收集足够的教学理念与信息，跟不上新课改的步伐；四是在新课改面前，认为教改理念的理论学习事不关己，形成了得过且过的心理。
2、支持专业化发展的客观条件受到严重的限制。
最主要表现在两方面：一是学校在经费支持力度上严重不够，以我校为例，每年用于老师学习培训的经费约为6到8万元，人均约1000元，占义保经费的20%，远高于规定的5%，表面上看还可以，实际上到重庆培训一人约需1700元、市外更高，加上学校领导干部培训、骨干教师培训、专门人员培训等花费特别大，基本上每人一次培训就要花3000到8000元，真正落实到教师身上，就意味着至少有三分之一的教师得不到培训，我们身边就有近十年没走出去培训过的老师存在。
二是学校硬件设备支持力度严重不够，以我校为例，目前配备了班班通，在全区算少数几个先进的学校了，但实际上用起来就涉及到没同步配备互联网（网费贵、布线贵、维护贵）、缺乏计算机应用专业人才、还缺电力支持（电费贵、线路老化），等等各种困难重重，这些都严重制约了教师的发展。
教师教育专业发展方案
教师教育专业发展方案一、背景随着教育领域的不断发展，教师教育专业的发展也变得至关重要。
教师扮演着培养下一代人才的重要角色，他们的专业素养和能力直接关系到学生的学习效果与成长。
因此，制定一套科学的教师教育专业发展方案，提升教师教育专业化水平，具有重要的现实意义。
二、需求教师教育专业发展所需的核心素质包括：教育思想理论、教育技能、教育教学实践能力和教育职业道德。
在不同的阶段，教师的发展需求也各不相同。
因此，教师教育专业发展方案需要注重不同阶段的需求。
三、初级阶段初级阶段的教师应注重教育理论知识的学习，掌握教育基本技能。
可以通过教育学基础课程、实习实践等方式，培养教育素养，提高教育思想水平。
四、中级阶段中级阶段的教师应注重教育实践能力的培养。
可以通过参与教育研究、教育实践课程、教学观摩等方式，提升自己的教学水平。
同时，还应重视教育职业道德的培养，加强对师德师风的教育。
五、高级阶段高级阶段的教师应注重专业发展方向和深度。
教师可以选择深化自己的教育研究领域，通过参与教育研究项目、撰写教育论文等方式，提升自己在教育学术领域的造诣。
同时，还应注重教师教育管理能力的培养，加强对教育管理理论和方法的学习。
六、培养方式教师教育专业发展方案应注重多种培养方式的结合。
包括课堂教学、实践实习、研究与论文写作、教育学术会议等。
通过多种形式的培养，能够更好地提高教师的专业发展水平。
七、衡量指标教师教育专业发展方案的衡量指标应是客观、全面、科学的。
包括教育学习成果、教学实践能力、教育教学研究和教育管理成果等方面。
通过明确的衡量指标，可以对教师的发展进行科学评估。
八、资源投入教师教育专业发展方案需要充分利用各种教育资源。
包括学校教育研究机构、教育资源网站、教育学术会议等。
通过充分利用资源，为教师的专业发展提供支持和保障。
九、团队合作教师教育专业发展方案的实施需要团队的合作。
包括学校教育研究团队、教育管理团队、教育实践团队等。
通过团队合作，可以实现教师间的相互促进和共同发展。
教师成长发展路线规划
教师成长发展路线规划一、认识教师发展的重要性教师是培养社会未来的重要角色，他们的素质和能力直接关系到学生的教育质量和国家的发展。
因此，认识到教师发展的重要性是必不可少的。
二、明确教师的岗位要求教师是承担教育任务的专业人员。
在确定教师发展路线前，需要明确教师岗位的要求，包括教育理念、教学能力、学科知识和教育教学方法等方面的要求。
三、建立多元化的教师发展路径教师发展路线应该是多元化的，可以包括专业发展、职业发展和领导力发展等多个方面。
教师可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的发展方向。
四、专业发展的关键要素教师的专业发展需要关注教育理论研究、教学技能提升、课程设计和评价等方面的要素。
通过不断学习和研究，教师可以不断提高自己的专业水平。
五、职业发展的重要环节教师职业发展是一个长期的过程，需要教师在教育工作中积累经验、提升能力并拓宽视野。
同时，教师还可以通过培训、参观和交流等方式追求更高的职业发展。
六、领导力发展的路径规划教师作为教育领域的专业人士，需要具备一定的领导力。
领导力发展包括提升自己的决策能力、团队管理能力和人际沟通能力等方面，以更好地履行教师的角色。
七、培养教师的反思能力教师发展不仅是增加知识和技能，还需要培养自我反思的能力。
通过反思，教师可以不断总结教学经验，寻找问题并解决问题，以进一步提高教育教学质量。
八、教育培训的有效性教师的发展需要有有效的教育培训。
教育培训可以提供专业知识和教学技能的学习平台，同时也可以帮助教师发现自己的问题并提供相应的解决方法。
九、学术研究的重要性教师发展离不开学术研究。
教师可以通过参与学术研究项目，发表研究成果等方式提升自己的学术水平，并将研究成果应用到实际教学中，提高教学质量。
十、建立支持体系教师发展需要有一个良好的支持体系。
学校和教育部门可以提供教师发展所需的资源和支持，包括培训资源、研究资源和领导力发展机会等。
十一、教师发展的评估方式教师发展需要有有效的评估方式来衡量教师的专业能力和教学水平。
教师专业发展的方法
教师专业发展的方法
教师是教育事业中最为重要的一环，他们的专业发展直接关系到学生的学习效果和未来的成长。
因此，教师的专业发展是教育事业中至关重要的一环。
那么，教师应该如何进行专业发展呢？下面将就教师专业发展的方法进行探讨。
首先，教师要不断提升自身的学识水平。
教师是知识的传播者和引领者，只有不断提升自己的学识水平，才能更好地履行教学任务。
因此，教师要注重学习，不断充实自己的知识储备，不断跟上时代的步伐，才能更好地适应当今教育的发展需求。
其次，教师要不断提高自身的教学技能。
教学技能是教师专业发展的重要组成部分，优秀的教学技能可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
因此，教师要注重教学方法的研究和实践，不断提高自己的教学水平，不断探索适合学生的教学方法，提高自己的教学效果。
再者，教师要注重专业知识的更新和拓展。
随着社会的不断发展，知识也在不断更新，教师要不断学习新知识，不断拓展自己的专业领域，才能更好地适应教育事业的发展需求，才能更好地满足
学生的学习需求。
最后，教师要注重专业素养的提升。
教师的专业素养不仅包括专业知识和教学技能，还包括教师的职业道德、教师的自我修养等方面。
只有具备了良好的专业素养，教师才能更好地为学生树立榜样，才能更好地影响学生的成长。
综上所述，教师专业发展是一个系统工程，需要教师不断提升自身的学识水平，不断提高自身的教学技能，不断更新和拓展自己的专业知识，不断提升自身的专业素养。
只有如此，教师才能更好地履行教育使命，为学生的成长贡献自己的力量。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》试题预测最新版(二)_30
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》试题预测最新版(二)1、单选题中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是_____。
A : 生活老师B : 任课老师C : 班主任D : 学校管理干部参考答案: C本题解释:参考答案：C。
2、单选题《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020 年)》指出，坚持以人为本、_____是教育发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人的重大问题。
A : 贯彻实施全面发展教育B : 全面实施素质教育C : 加强理想信念教育D : 大力加强以爱国主义为核心的民族精神教育参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：时事政治的考查，考生要时刻关注，平时注意积累。
3、判断题教育在人的发展中起决定作用。
_____参考答案: 错误本题解释:【答案】N。
解析：教育在人的发展中起主导作用，但并不起决定作用。
4、单选题心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在_____。
A : 小学阶段B : 初中阶段C : 高中阶段D : 大学阶段参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：初中阶段的青少年出现生理发展与心理发展不平衡，这一时期在心理学生称作“心理断乳期” 。
又叫做“危险期”。
5、单选题根据埃里克森的人格发展阶段理论，6~11 岁的儿童要解决的主要矛盾是_____A : 自主感对羞耻感B : 主动感对内疚感C : 勤奋感对自卑感D : 自我同一性对角色混乱参考答案: C 本题解释: 【答案】C。
解析：埃里克森将一个人的人格发展分为八个阶段：婴儿期 (0~1.5 岁) ：基本信任和不信任的心理冲突；儿童期 (1.5~3 岁) ：自主与害羞和怀疑的冲突；学龄初期 (3~5 岁) ：主动对内疚的冲突；学龄期 (6~12 岁) ：勤奋对自卑的冲突；青春期 (12~18 岁) ：自我同一性和角色混乱的冲突；成年早期 (18~25 岁) ：亲密对孤独的冲突；成年期 (25~65 岁) ：生育对自我专注的冲突；成熟期(65 岁以上) ：自我调整与绝望期的冲突。
如何促进教师专业化发展
如何促进教师专业化发展教师专业化的发展是促进教育事业发展的关键，对学校管理和教育教学质量的提升具有重要意义。
为了促进教师专业化发展，我认为，需要从以下几个方面来进行推进。
首先，建立健全教师专业发展的制度体系。
教师专业化发展需要有一个明确的目标和规划，并且要将其纳入到教育的发展战略中。
国家教育部门可以出台相关政策，明确教师专业化发展的标准和要求，提供相应的培训和支持，激励教师不断提升自己的专业水平。
同时，学校也应该建立健全教师发展计划，为教师提供培训和进修的机会，帮助他们不断学习和研究最新的教育理论和教学方法。
再次，推动教师评价和激励机制。
教师的专业化发展需要有一个有效的评价和激励机制来支持。
传统的教师评价主要以学历和职称为主，这种评价方式过于片面，容易陷入形式主义。
应该倡导建立多维度的评价体系，综合考量教师的教育质量、教学效果、教学方法、教师自身发展等方面的表现。
同时，在激励方面，可以通过薪资激励、晋升机会、职称评定等方式来鼓励教师积极参与专业发展，提高其专业水平。
最后，加强教师专业发展的组织引导。
学校可以建立专门的教师培训机构，提供优质的培训资源和服务，组织教师参加培训，激发其对专业发展的热情。
同时，可以成立专门的教研团队，由一些有丰富教学经验的教师担任指导者，为其他教师提供指导和支持，推动教师的专业成长。
总之，促进教师专业化发展需要政府、教育管理部门、学校和教师共同努力。
只有通过建立健全的制度体系、提供多元化的专业发展途径、评价和激励机制、加强组织引导，才能够促进教师专业化水平的提高，为教育事业的发展做出贡献。
促进教师专业成长的有效途径与方法
２．教 师参与——信任 激励 。营 造一种 民主和谐 的工作氛围 ．强化 教师 当家作主的意识 。让教 师参与 学校 的教育教学管理。例如 ：学校 的 重大决策 、规章制度、奖励方案 的制 定和修改 。由学校领导和民主管理 小组一齐商讨产生 ；为强化教师 当 家作主的意识 ，学校充分发挥“教师
一 、 创 建 多 元激 励 机 制 激发 教 师 内在 动 力 ．促 进 教 师 主 动 发展
在学校管理 中。激励无疑 占有 十分重要 的作用。 由于学校是一个 “人——人 ”的系统 ．工作 的绩 效 取决于人的因素 。其中人的积极性 又 是 关 键 之 中 的关 键 。作 为 学 校 管 理者 ．创建多元激励机制激发教师 的 内在 动 力 ，是 关 心 教 师成 长 、调 动其工作积极性的有效途径 。
３．自我反思。曾有一位校长讲 过：“写一辈子教案未必有成就感 ，但 坚持 写 教 学 反 思就 可 以成就 一 位 好 ห้องสมุดไป่ตู้师 。”教 学反 思是 教 师 以教 学活 动 为思考对象．对 自己在教学中的行为 及 由此产生的结果进行审视 和分析 的过程 ，是教师的点滴原始经验不断 得到总结、提炼和升华的过程 。
代表大会 ”的“参政 、议政 、督政 ”功
能 ，鼓励教师畅所欲言 ，充分地信任 教师 ，使 到教师能以高度 的热情为
学校的发展 与建设 出谋献策 。
简述教师专业发展的基本途径
简述教师专业发展的基本途径教师专业发展的基本途径是多方面的，包括继续教育、培训、教育技术的学习和应用，教学实践等。
教师的专业发展是一个不断学习和不断提高的过程，只有不断提高自己的专业水平和教学能力，才能更好地适应教育的发展需求和学生的教育需求。
首先，继续教育是教师专业发展的基本途径之一。
随着知识的不断更新和教育理念的不断更新，教师需要不断地接受新的知识和新的理念，来不断提高自己的专业水平和教学能力。
继续教育可以通过参加各种学术讲座、研讨会、学术会议等来获取最新的教育理念和教学方法，并将其应用到教学实践中去。
此外，也可以选择报读教师进修班、考取各级各类的教师资格证书等方式。
其次，培训是教师专业发展的另一个基本途径。
教师可以通过学校或其他专业机构提供的各种培训课程来提高自己的专业水平。
这些培训课程可以包括教学方法、教育心理学、教育管理学等内容，帮助教师更好地适应当前的教学环境和学生的需求。
此外，教师还可以参加一些教育机构开设的公开课或教学交流活动，向他人学习和借鉴他人的经验和教学方法。
第三，教育技术的学习和应用也是教师专业发展的基本途径之一。
随着信息技术的不断发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。
教师需要不断学习和掌握新的教育技术，来提高自己的教学效果和教学质量。
教师可以通过阅读教育技术方面的书籍、期刊和论文，观摩一些优秀的教育技术应用案例，参加一些专门的教育技术培训课程等方式来学习教育技术知识和方法，并将其应用到自己的教学实践中去。
最后，教学实践是教师专业发展的另一个基本途径。
只有将所学到的知识和方法应用到实际的教学中去，才能更好地提高自己的教学能力。
教师可以通过观摩其他教师的课堂，参与学生的课外活动，组织一些教学实践活动等方式来丰富自己的教学经验和提高自己的教学水平。
教师还可以通过不断总结和反思自己的教学实践，找出自己存在的不足之处，来进一步提高自己的教学能力。
总的来说，教师专业发展的基本途径是多方面的，包括继续教育、培训、教育技术的学习和应用，教学实践等。
我国小学教师专业化发展战略与路径选择
我国小学教师专业化发展战略与路径选择一、本文概述随着我国教育改革的不断深化，小学教师的专业化发展已成为提升教育质量、培养优秀人才的关键环节。
本文旨在探讨我国小学教师专业化发展的战略与路径选择，以期为相关决策者和实践者提供有益参考。
文章首先界定了小学教师专业化发展的内涵，分析了当前我国小学教师专业化发展的现状及其面临的挑战。
在此基础上，文章提出了促进小学教师专业化发展的战略思路，包括明确教师角色定位、加强教师教育培训、完善评价体系等方面。
随后，文章探讨了实现这些战略目标的具体路径，如构建专业化的教师培养体系、优化教师资源配置、激发教师专业发展动力等。
文章总结了小学教师专业化发展的重要性，并指出了未来研究方向和潜在的发展空间。
通过本文的阐述，我们期望能够为我国小学教师的专业化发展提供一个全面、系统的视角，为相关领域的研究和实践提供有益借鉴。
我们也期待通过不断探索和实践，推动我国小学教师的专业化发展迈向新的阶段，为培养更多优秀学生、促进教育事业的发展做出积极贡献。
二、小学教师专业化发展的战略意义小学教师专业化发展，不仅关乎教育质量的提升，更是对我国基础教育长远发展的战略投资。
专业化的小学教师队伍，是国家教育竞争力的基石，是培养未来公民的关键力量。
因此，明确小学教师专业化发展的战略意义，对于推动教育现代化、构建高质量教育体系具有深远影响。
小学教师专业化发展是提升基础教育质量的必然要求。
小学阶段是儿童认知、情感、价值观形成的关键时期，教师的专业素养和教育教学方法直接影响着学生的全面发展。
专业化的小学教师能够更好地理解儿童成长规律，提供科学、有效的教育支持，为学生的未来奠定坚实基础。
小学教师专业化发展是适应教育改革发展趋势的必然选择。
随着教育改革的深入推进，对教师专业素养的要求也在不断提高。
小学教师作为教育改革的重要参与者，其专业化发展不仅能够提升个人教育教学能力，还能够推动学校教育改革的深入实施，为我国基础教育的发展注入新的活力。
有效开展校本教研引领教师专业发展校本教研的点滴做法
有效开展校本教研引领教师专业发展校本教研的点滴做法校本教研是激活教师潜能、持续创造经验、系统解决问题的重要途径，是集教学、研究、学习于一体，促进教师专业发展，提高教育教学质量，形成良好学校文化氛围的重要保证。
下面就我市初级中学校本教研活动的点滴做法，与同行交流研讨。
一、以蹲点教研活动为载体，打造一批学科骨干教师队伍为了促进教研工作的深入开展，提升教师的教学水平，开始，我们制订了全市初中《一带一蹲点式教研实施方案》，将教研工作重心下移。
实施方案确定以为一个周期，教研人员深入全市初级中学，每所学校蹲点教研时间不少于一个半月。
开展以学校为教研活动中心，采取教研员深入教研组，与教师结成一带一蹲点帮扶对子活动。
教研员首先要做好结伴教师的教学观念转变工作，改变课改后仍然存在的穿新鞋，走老路满堂灌的倾向，经过几年的努力，课堂上出现了一些新的变化：一是开始倡导使用自主、合作、探究式的学习方式；二是开始关注学习方法这一目标维度在教学过程中的渗透；三是有了突显学生主体地位的意识；四是能正确把握所教学科的特点，重视基础知识的落实和能力的培养。
其次，教研员与结对教师一起备课、研课，观课后要与教师一起议课，面对面研讨教学中存在的问题，帮助教师完善教学设计，提高课堂教学实效。
同时，指导教师及时总结经验，做好教后反思，促使教师专业化成长，引领教师从教书匠向研究者转变。
通过教师的课程理论学习，课堂教学的自我反思，一批中青年教师成长起来，并发挥其在学科教研中的带头和辐射引领作用。
桃山林业局中学的蒋守玲老师，经过多年的努力，从一位普通的数学教师成长为市级学科带头人、特级教师；翠峦区三中的历史教师张桂霞，教学成绩突出，辐射作用明显，被区教研室聘为兼职教研员；教英语学科的陈昭、王凤刚、郝立新老师现已走上学校领导岗位，伊春区第五中学的于为老师、上甘岭区中学的王艳双老师、铁力市第五中学的魏宝玲老师、友好区第一中学的张宏峰老师、带岭区第一中学的陈桂华老师等一大批教师脱颖而出，成为市级名师，引领各校学科教学质量的快速提升。
幼儿园管理促进教师专业发展的有效途径
幼儿园管理促进教师专业发展的有效途径幼儿园管理促进教师专业发展的有效途径教师专业转型是教师专业素质不断提高的过程。
专业知识、专业技能和专业爱恋的水平是构成教师专业素质的主要组成部分，这三方面的发展发展水平决定了教师专业发展发展水平的高低。
只有通过教师专业知识、专业技能和专业领域情意的发展，才能有效地促进知识教师的专业知识发展。
创建学习型团队，促进教师专业知识的发展。
开展园本教研，促进教师专业技能的产业发展。
园本教研是为了解决本园教学改革、提升教学质量及教师专业发展中面临的所进行的教研活动。
它体现了立足并依托本园特色、资源的特点，切实解决园本研究与教师专业技能发展相结合的大体上实际问题。
1．开展教科研一体化活动。
教师专业技能的发展一定要以教科研为切入点，通过教科研活动来提高教师的专业素质。
围绕新课改理念，我园坚持每月开展每月一次田晓兰一体化活动，针对教育实践中的困惑或者课题研究中的难点开展备课、上课、说课、评课、反思等活动。
整个活动不流于形式，以查找问题、总结经验和提出改进简化意见为主，切实提高活动质量，提高教师的教学水平。
2．开展课题研究。
“教师即研究者”是教师专业发展中的一个非常重要理念。
没有学术研究就没有教育的推进，没有研究就没有教师专业技能的提升。
我园有国家重点课题的子课题《运用现代传媒手段，培养幼儿的道德素养》，有省级立项课题和扬州市论题级课题。
教师人人参与课题研究，在主课题下根据自己的教育特点确定子课题；人人上难点汇报课，定期举行课题专题活动。
教师们在积极主动的参与中不断提高自己的教科研能力。
3．开展案例研究活动。
北师大冯晓霞教授说过：“教师研究的目的是为了提高对实践的自觉意识，促进对自己行为的理解，从而提高授课工作的理性程度，使得教育活动愈加专业化，以更好地促进学生国际化。
” “班主任专业化的起点，在于愿意去思考，并尝试提出自己草拟的改进方案”。
案例研究就在于工作和培养教师在实际激发中善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教育发展战略
教育发展战略教育发展战略是一个国家或地区为提高教育水平和质量而制定的长期计划和行动方案。
根据具体情况，教育发展战略可能包括以下策略和措施：1. 提高师资培训和发展：培养和提升教师的专业素养和教学能力，以确保高质量的教育服务。
这可能包括加强师范教育、提供终身学习机会、提供研究和培训资源等。
2. 推动学校管理和领导力：建立有效的学校管理机制和领导团队，以促进学校的发展和提高教育质量。
这可能包括制定管理和评估准则、提供相关培训和支持、建立学校自主管理机制等。
3. 加强基础设施建设：提供充足、安全、适宜的学习环境和设施，以促进学生的学习和发展。
这可能包括修建新的学校、改善教室和图书馆设施、提供学习资源和技术设备等。
4. 强化课程设计和评估：制定符合时代需求和学生需求的课程，提供全面、均衡和有意义的学习经验。
这可能包括更新课程标准、推动创新教育模式、加强评估和监测机制等。
5. 促进信息技术应用和数字化教育：利用信息技术和互联网资源提供更广泛、更灵活的学习机会，提高教育的普及性和适应性。
这可能包括提供电子教材和在线学习平台、培训教师和学生应对数字化教学的能力等。
6. 加强家庭和社区参与：鼓励家长、社区和社会资源参与教育，形成教育共同体，为学生提供更好的教育支持和环境。
这可能包括家长教育、社区支持计划、校外教育活动等。
进一步深入分析教育发展战略的重点，可以看到在现代社会中，教育发展战略不仅关注学生的学术能力，还关注他们的综合素养和社会适应能力。
现代社会对教育的要求不仅涵盖知识传授，还包括培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力和合作精神等。
此外，教育发展战略还应关注教育的公平性和包容性。
在一些地区和群体中，教育资源分配不均、机会不平等是普遍存在的问题。
因此，教育发展战略需要采取措施，确保每个孩子都能获得公平的教育机会，无论他们来自何种背景。
举例来说，芬兰是一个被广泛认可的教育发展战略成功的国家。
芬兰的教育发展战略注重培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力，而不仅仅是传授知识。
简述教师专业发展的基本途径
简述教师专业发展的基本途径教师专业发展的基本途径是不断学习和提升教育教学能力。
教师专业发展是一个持续的过程，需要不断地学习新知识、提高教育教学水平，以适应不断变化的教育需求和发展。
下面将详细介绍教师专业发展的基本途径：1.基础教育教师专业发展的基础是扎实的教育基础知识和教学技能。
教师需要通过正规的教育培训机构获得相关学历和教师资格证书，学习教育学、心理学、专业教学知识等基础理论知识，掌握教学方法、教育技能等教学实践技能。
2.继续教育教师需要不断接受继续教育，更新自己的知识和教学技能。
继续教育可以是参加专业的教育培训课程、参加学术研讨会、阅读教育专业的书籍和学术期刊等，以及参加教育专业的学术交流。
通过继续教育，教师可以了解最新的教育理念、教学方法和教学技术，不断提升自己的教学水平。
3.研究学习教师需要具备科学的研究精神，不断进行教育教学方面的研究学习。
教师可以通过开展教育教学研究项目、写教育教学论文、参与教育教学研究团队等方式，进行深入的研究学习，探索教育教学领域的新知识、新理念和新技术。
4.专业培训教师可以通过参加专业培训课程，学习专业知识和技能。
除了学校和教育部门组织的培训课程，还可以参加教育教学专业机构或者企业组织的专业培训课程。
通过专业培训，教师可以了解专业知识的最新发展和应用，学习专业的教学技能和教学方法。
5.交流合作教师可以通过与同行教师、学生家长等进行交流合作，相互借鉴、学习和提升教学水平。
参加教育教学研讨会、教育教学交流活动等，与专业同行进行交流合作，可以了解他人的教学经验、教学方法和教学技能，从而提升自己的教学水平。
6.自主学习教师可以通过自主学习的方式，不断提升教育教学能力。
可以通过书籍、网络等途径，自主学习教育教学知识和技能，不断扩展自己的知识面和提升教学水平。
以上是教师专业发展的基本途径，教师可以根据自己的实际情况，选择适合自己的方法和途径，不断学习和提升自己的教育教学能力。
“加强学科组建设,促进教师专业化发展”几点思考
关于“加强学科组建设,促进教师专业化发展”的几点思考一、问题的提出教育优质而均衡发展的关键在教师。
我国政府高度重视教师队伍建设，尤其是“十七大”以来，已把教育作为加速推进以改善民生为重点的社会主义建设的任务之一，将建设高素质的教师队伍列为中国教育发展战略和宏观政策的重中之重。
在这样的大背景下，为了实现“提高我校教育教学质量，争取早日迈进省级名校的行列”这一目标，我校在八届一次教代会上明确指出：今后三年，学校将下大力气为教师专业化发展提供必要的条件和保障。
结合实际情况来看，目前我校实行的是年部教育教学双实体制管理模式。
在此基础上，充分发挥学科组作用，通过学科组的建设来实现教师的业务提升，走出一条“科研兴校”之路，就显得尤为重要。
二、加强学科组建设，促进教师专业化发展的意义（一）为教师提供了自主发展的平台一直以来，我校的发展得到了县委、县政府、县教育局的大力支持，他们为学校的发展营造了一个十分优越的外围环境，但我们知道，事物的发展，依靠的不仅是外因，更重要的是内因。
我们必须意识到：学校的自身努力才是发展的核心！因为不能自主发展的学生是一个失败的学生，不能自主发展的教师是一位平庸的教师，同样，不能自主发展的学校是一所落后的学校。
学校努力促进教师专业化发展，固然是为了造就一支优秀的教职工队伍，以能担负起“创建省级名校”的任务。
而教师专业化发展实际上就是我校为促进教师实现“自主发展”而搭建的平台。
（二）有助于一个团队凝聚力和战斗力的形成以往，日常的教学活动，体现更多的是“个体化”“单兵作战”的方式。
这是必要的，但是“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远”。
现如今，教师要完成教育教学任务，靠一个人的力量与智慧是不行的，因为一个人的力量与智慧毕竟有限，它不能兼顾高效与课时问题，不能保证每一个知识点都准确无误，不能解决课堂教学中所遇到的每个问题。
萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。
教师专业发展路径及要领46页PPT
课改背景下教师自主发展
一、课程改革的背景
4、我国的教育改革 1978年恢复高考，重视知识与技能教育，教育全面复苏。 1985年颁布〈中国教育改革与发展纲要〉。中小学要由‘应
试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生 的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼 地发展，办出各自的特色。
1991年《美国2000：教育战略》。 1994年《2000年目标：美国教育法》。 1995年《2061计划：为了全体美国人的科学》 2001年《有教无类法》。
课改背景下教师自主发展
一、课程改革的国际背景
2、21世纪欧盟创新教育 《创建创新型欧洲》（2006） 《2004年欧洲创新政策》（2004） 《2006年欧洲创新进展报告》（2006） 《创新启动之试点优异行动：结果和政策建议》(2003) 《服务业之创新：现状问题与趋势》（(2004） 《创新管理和知识驱动之经济》 （2004） 《评价创新计划之实践指南》 （2006） 瑞典《创新型瑞典：革新促发展战略》（2003） 英国贸工部在2003年提出《全球经济竞争中的创新挑 战》、《英国竞争力：迈向下一阶段》
二、课程改革的意义
2、课程改革局部意义
从教师层面看：改革实践中教育智能发展实现跨越
教师专业发展路径及要领
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
教育专家：如何造就——构建促进教师专业发展的有效支持系统
地方政府形成 了很大的压力 。在竞 相发展优质教育的过程 中，优秀教
师短缺的问题十分突出 ，成为制约 教育质量提升的关键 因素 。为 了满
的时代新要求 。
国家对教师的要求 ，是随着时 代对教育要求和需求的变化而逐步
育课程改革 ，国务院 《 关于基础教 育改革与发展的决定》 （０ １ ） ２０ 年 中强调 ， “ 建设一支高素质的教师
足优质教育快速发展对大量优秀师 资的需求 ，各地方及学校均采取 面
向全 国招聘骨干教师 的办法 ，以解
提高 的。９ Ｏ年代初 期主要 是 巩 固
■
师道
一一 七 二。 ． 。年 八 第期
最终完成 自己的 “ 变引进 的策
要求教师要进行专业上的发展 ，但
用 。学校不仅仅是教师的使用者和 消费者 ，学校也是教 师发展之所 ，
甚至就是一个教育机构 ，学校 的发
展需要有持续发挥作用的教师 ，而
且学校在充分发挥教师人力资源作 用 的同时 ，也必须保证这种人力资 源能够持续地再生。二是对于教师 专业化的过程 ，要从 “ 缺陷”观向
“ 成长”观转变 。缺陷观假设 教师
策 划
构 建 促进 教师 专 业发 展 的 有 效 支持 系统
● 曲 天 立
最近 ，国务院通过了 《 国家 中
长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要
和提 高普及义务教育成果 ，因而 中
共中央、国务院 《 中国教育改革和 发展纲 要》 （９ ３年 ）要 求 “ １９ 建 设一支具有 良好政治业务素质 、结
队伍是扎实推进素质教育的关键 ” ，
并要求 “ 师道 以转变教育观念 ，提高职
教育的领导与管理
CHAPTER 02
教育管理的核心概念
教育政策与法规
制定教育政策
制定和调整教育政策，以适应社会发展和教育需求的变化。
制定教育法规
制定和实施教育法规，保障教育的公平、质量和稳定。
政策与法规的执行与监督
确保教育政策与法规得到有效执行和监督，提高教育管理的效能。
教育资源配置
01
02
03
资源规划
根据教育需求和教育目标 ，合理规划教育资源。
学校文化建设
总结词
学校文化是学校软实力的重要组成部分，对于学生的成长和学校的发展具有深远影响。
详细描述
培育积极向上的学校精神，营造良好的校园文化氛围；注重学校制度建设，强化学校核 心价值观的认同感；发挥学校文化的引领作用，提升学校的整体形象和社会影响力。
家校合作与社区参与
总结词
家校合作与社区参与是提升教育质量的 重要途径，需要学校、家庭和社区的共 同参与。
VS
详细描述
建立有效的家校沟通机制，加强家长对学 校教育的参与度；发挥社区资源优势，拓 展学生的校外教育空间；鼓励社区参与学 校管理，共同营造良好的教育环境。
CHAPTER 06
教育领导案例研究
案例一：成功校长的领导风格与策略
总结词
以人为本、民主开放、创新发展
详细描述
该校长注重关心教师和学生，善于倾听意见 ，鼓励创新和尝试，推动学校持续发展。
课程设置与开发
根据教育目标和培养方案，设置和开发各类课程，确保课程的科 学性和系统性。
教学组织与实施
组织教学工作，实施教育教学计划，提高教学质量和效果。
教学质量监控与评估
建立教学质量监控和评估机制，及时发现问题并采取改进措施。
教育培训机构教师发展计划
教育培训机构教师发展计划一、前言教育培训机构的教师是教学质量的关键。
教师的专业发展对于提升教学水平、增强教育培训机构的竞争力至关重要。
因此，建立一套完善的教师发展计划，是教育培训机构的发展战略之一。
本文将围绕教师的专业发展需求、教师的专业发展目标、教师发展的有效途径和教师发展计划的实施方案，就教育培训机构教师发展计划展开探讨。
二、教师的专业发展需求1.教学技能提升如何培养学生的学习积极性，如何高效地开展教学活动，如何应对不同学生的学习特点，这些都是教育培训机构教师需要不断提升的教学技能。
2.学科知识扩充教育培训机构教师需要不断更新自己的学科知识，以保持专业的水平，并能够在教学中准确地传授知识。
3.教学理念教师需要不断更新自己的教学理念，适应当下教育教学改革的需求，提高教育教学科学化水准。
4.素质提升教师的美德、品质和修养在教学过程中也需要不断提升，来影响学生成长。
三、教师的专业发展目标1.提高教学技能水平教育培训机构教师应该通过不断学习和研究，提高自己的教学技能水平，提高教学效果。
2.培养学科知识专家教育培训机构教师需要提高自己的学科知识水平，成为学科的专家。
3.拥有先进的教育教学理念教育培训机构教师需要具备先进的教育教学理念，能够引领学生走向未来。
4.不断提升自我素质教育培训机构教师需要提高自己的职业素养、道德修养，以更好的影响和培养学生。
四、教师发展的有效途径1.参与专业培训教育培训机构可以邀请相关专家学者，进行专业培训，让教师不断提升自己的教学技能和专业水平。
2.开展集体备课教育培训机构可以组织教师进行集体备课，促进教师之间的教学交流，互相学习，提高教学水平。
3.学科竞赛组织教师参与学科竞赛，让教师在竞争中成长，提高自己的学科水平。
4.交流互动鼓励教师之间的交流互动，分享教学经验，促进教师之间的相互提高。
五、教师发展计划的实施方案1.制定教师发展规划教育培训机构应该制定教师发展规划，根据不同教师的发展需求和目标，制定个性化的发展方案。
教育学中的教育发展战略
教育学中的教育发展战略教育是一种重要的社会实践，旨在培养人们的认知能力、技能和价值观，以促进他们的全面发展。
教育的目标是推动个人和社会的进步，而教育发展战略则是实现这一目标的关键。
在教育学领域，教育发展战略是指制定和实施教育政策、改革教育体制、提高教育质量和推动教育创新的全面计划。
教育发展战略的核心是提高教育质量。
教育质量是衡量教育系统有效性的重要指标。
为了提高教育质量，教育发展战略应该着重改善教学方法、提高教师素质、优化教育资源配置，以及推动课程改革和教育评估。
针对不同年龄段的学生，应采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教师是教育的核心，他们的专业素养和教学能力对教育质量至关重要。
因此，教育发展战略应该注重教师培训和激励，以提高他们的专业水平。
教育发展战略还应该关注教育体制的改革。
教育体制是教育系统的组织结构和管理机制。
在发展教育战略中，应该通过改革教育体制来提高教育的效率和适应性。
为了适应现代社会的变化和需求，教育体制应该具有灵活性和创新性。
例如，可以建立多元化的教育供给体系，鼓励学校的自治和学生的选择权，以满足不同学生的需要和兴趣。
同时，还应推动教育管理的现代化，加强教育资源的整合和共享，提升教育的整体水平。
教育发展战略中的另一个重要方面是教育创新。
教育创新是指在教育实践中引入新的理念、方法和技术，以提高教育效果。
教育创新可以从不同的层面进行，包括教学内容、教学方法、教育技术和教育管理等。
教育发展战略应该鼓励和支持教育创新，促进教育体制和教育实践的不断改进。
例如，可以借助信息技术和互联网的发展，开展在线教育和远程教育，提供更加灵活和个性化的学习方式。
此外，还可以推动跨学科和跨文化的教育研究，促进教育理论和实践的深入交流和融合。
综上所述，教育发展战略是实现教育目标的重要手段。
通过提高教育质量、改革教育体制和推动教育创新，可以促进个人和社会的全面发展。
教育学中的教育发展战略涉及多个方面的问题，需要有系统的思考和创新的实践，以适应不断变化的社会需求和教育挑战。
明确思路,讲究策略,促进教师专业发展
明 思 ，究 略促 教 专 发 确 路讲 策 ，进 师 业 展
一天 津 市南 开 区 教育 局 局 长 杨 志成
一
、
教 师 专 业 化 建设 的基 本 思 路
育 中 ， 先 要 以 育 人 为本 ， 学 生 发 展 为 本 ， 切 为 了 学 首 以 一 生 的 发 展 ， 切 为 了 学 生 的 成 人 成 材 ， 切 为 了培 养 学 一 一 生主动 学习 、 会学 习。仅此 ， 们 认为还 是不够 的 ， 学 我 还 必 须 坚 持 以教 师 发 展 为 本 ， 心 全 意 地 依 靠 教 师 这 支 队 全 伍 ， 定 不 移 地 建 设 教 师 这 支 队伍 。教 师 不仅 是“ 烛 ” 坚 蜡 ， 要“ 亮 别 人 ” 还 必 须“ 展 自己 ” 没 有 教 师 的 发 展 ， 照 ， 发 。 就 不可 能有 学 生的发展 ， 有 高 素质 的教师 ， 能培 养 出 只 才 高 素 质 的 学 生 。 促 进 教 师 专 业 成长 ， 是 使 教 师 从 低 水 就 平 重 复 的“ 练 工 ” 发 展 成 为研 究 型 的 教 育 专 家 ， 他 熟 ， 使 们 在 育 人 过 程 中 ， 原 点 不 动 、 复 旋 转 的“ 盘 ” 运 从 反 磨 式 动 ， 变 成 不 断 提 升 和 创 新 的“ 旋 ” 转 螺 式运 动 。
成 了共 识 ， 成 了 五 点重 要 的认 识 和 思 路 。 形
１坚 持 和 创 新“ 才 兴 教 ” 发展 战略 。 ． 人 的 我 们 有 目 的 、 计 划 地 抓 干 部 教 师 队 伍 建 设 ， 从 有 是
１９ ９ ７年实施“ 三青三名 工程 ” 开始的。１９ 和 ２ ０ ９ ８年 ０ ０年
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课程改革一般进程
攻坚阶段
第1阶段
文本 建设
观念冲突激烈 配套到位不够
忠实 执行
第2阶段 全面 实施
互相 适应
第3阶段 常规 运行
主动 创新
思想 智慧 力量
12
促进教师专业发展的有效途径1
问题与对策
课程计划执行不力 ——必须提高课程领导力
课程实施困难不少 ——必须提高课程指导力
课堂教学有效性Leabharlann 高 ——必须提高课程执行力15
促进教师专业发展的有效途径2
关于好课的标准？——“课例研究”
• 一堂好课：
•有感知——有感悟——有感动
• 一堂好课：
•内容好——思想到——激情高
基于共识的课例研究
阅读教学《开国大典》课例
16
促进教师专业发展的有效途径2
一个实例： 一位老教研员在某校和英语教研组长、备课组长全面听了 七名英语教师的课后，给校长室递交了一份听课笔记：
13
促进教师专业发展的有效途径1
关于推进课改和加强教学工作的六个文件（上海） •关于加强中小学课程管理的几点意见 •关于加强中小学教学常规的几点意见 •关于加强中小学校本教研工作的几点意见 •关于中小学拓展型课程建设与实施的几点意见 •关于中小学研究型课程实施的几点意见 •关于改进中小学基础型课程课堂教学的几点意见
【教师的教学现状】全组的教师教学热情高，责任心强。这些课的特点 是：
①教师备课认真，能开展有序教学。 ②师生关系较融洽，能开展课堂活动。 ③较重视对学生基础知识和基本技能的训练。 总体情况是：没有陈旧的教学方式，但也没有突出教学风格，整体 水准在区内属于中等。课后化了大量精力和时间辅导。然而，目前学校 的英语教学质量现状与新英语课程标准的要求还有距离，远远不能适应 牛津英语教材的实施需要。
促进教师专业发展的有效途径1
我国近、现代的中小学课程改革
引进国外课程为主
课程本土化建设为主
仿日本 学美国 学苏联 封闭建设 开放建设
清末 的
课程
民国 的
课程
新中 国初 期的
课程
六七 十年 代的
课程
改革 开放 的
课程
5
促进教师专业发展的有效途径1 改革开放以来的课程发展
改革历程
课程观
改革重点
第一次
社会转型
终身学习 社会
7
促进教师专业发展的有效途径1 当代课程改革的理念变化（1）：
学生适应课程——课程适应学生
学生的有差别性 学生的可发展性 学生的新起点性 学生的欠稳定性
8
促进教师专业发展的有效途径1
当代课程改革的理念变化（2）：
组织学习内容——设计学习经历
知识是怎么接受的 知识是怎么掌握的 经验是怎么积累的 能力是怎么发展的
17
促进教师专业发展的有效途径2
【学生的学习现状】
学生感到难学，主要是：牛津英语词汇量大，每天教师布置的生词有 十几个。学生没有办法记住。
在仔细调查之后，发现学生的困难来源有两个： ①学生进中学前没有系统学过国际音标，（全校预初年级只有8人， 七年级有12人，八年级有9人学过音标，三个年级另外有13人学过部分音 标）。这意味着学生没有借用词典拼读单词的能力，更谈不上预复习。 ②学生对词汇学习中的“读音规则”浑然不知。遇到生词时，学生一 般不会把学到过的规则性经验迁移到新词汇的认读，于是也就不可能产 生词汇学习的“累积效应”。
促进教师专业发展的 有效途径
2009/
主要议题
1
专业引领——理解新课程
2
同伴互动——打造新团体
3
教学反思——营造新课堂
4
持续发展——找准生长点
2
促进教师专业发展的有效途径1
案例回放
外国人看中国课
某市、某校、某班 教育局领导陪英美专家听课
一位头发花白的教师
教态从容、语言精炼 板书清晰、情感丰富 提问精到、回答踊跃
18
促进教师专业发展的有效途径2
【教师遭遇的困难】
①牛津英语教材对教师的语言教学有一定的要求。但教师受自身语言 的限制，使课堂显得相对单调。信息量输入有限，教学密度不足，学生 无兴趣。对现代化教师装备，预初年级教师没有使用过，七、八年级由 于教学软件没有到位，至今也没有使用。
——注重过程
9
促进教师专业发展的有效途径1
当代课程改革的理念变化（3）：
只为升学奠基——为了终身发展
态度为核心
能力为关键 学力
知识为载体
创造性学力 基础学力
发展性学力
总学力
10
促进教师专业发展的有效途径1
顶层设计认同
课程方案(培养目标)
有效 教研
校本
有效 教学
教师专业发展的响应
11
促进教师专业发展的有效途径1
（改革开放 初期）
强调基础知识、 改变语文教材成
基本技能（双基） 为语录、理科教
和学科知识学习 材变成三机一泵
的系统性
等错误做法
第二次 （20世纪90
年代）
强调降低难度、 深度，面向生活、 面向社会，扩展 知识面
改变课程教材深 难重的问题，宏 观上扩大了知识 面、拓展了学习 广度
第三次 （进入21世
在微观上仍存在 面面俱到、知识 点过多的问题
对课程作更科学的结 构化处理，实施课程 国家、地方和学校三 级管理，学校和学生 对课程有一定自主权
课程设计和课程 实施之间有相当 一段时间内存在 不相适应问题， 教研工作面临新 挑战
促进教师专业发展的有效途径1
课程的社会背景——
知识经济 时代
全球数字 化时代
——教学互动热烈 ——教学过程流畅 ——目标达成理想
3
结果：
教师高兴 学生高兴 领导高兴 老外无话可说
促进教师专业发展的有效途径1 课程为何要改？——
人材需求——培养目标
提供教育——构建课程
需要什么课程？ 课程的现状？ 需要改革什么？ 设计新课程?
美国东部第一课：亚当 —— 西部第一课：“斧子”
4
14
促进教师专业发展的有效途径2
有效教学问题——影响对课程计划的执行
• 教什么？学什么？
学科思想？ 内容补充？
教材运用？ 总量把握？
• 怎么教？怎么学？
问题源头？ 方法设计？
技术应用？ 作业落实？
顶层设计 课程方案(得到认同)
有效教学
“世上最危险的职业有两个，一个医生，一个是教师。 庸医害一个人，庸师害一群人：毁的是孩子的精神和 心灵” ——李家声
纪）
强调德育为核心， 在原来改革基础
创新精神与实践 上，改变唯统一
能力培养为重点， 要求、唯课本知
以学生素质发展 识、唯接受性学
为本
习方式等
6
主要标志
其他说明
建立了以严密、系统 为特征的学科课程体 系
课程教材出现深 难重的问题，课 程教材的学科本 位倾向严重
对学习内容要求作分 层次、明确性严格规 定，教材教学要紧扣 课程标准，控制深度 和难度