(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》 (5)
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》素材
《一棵小桃树》素材一．课内阅读一棵小桃树(节选) 贾平凹好多年前的秋天了,我们还是孩子。
奶奶从集市上回来,带给了我们一人一颗桃子,她说:“都吃下去吧,这是一颗‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。
”我们都认真起来,全含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡,想这甜甜的梦是做不成了,又不肯甘心不做,就爬起来,将桃核埋在院子角落的土里,想让它在那儿蓄着我的梦。
秋天过去了,又过了一个冬天,孩子自有孩子的快活,我竟将它忘却了。
那个春天的早晨,奶奶打扫院子,突然发现角落的地方,拱出一个嫩绿儿,便叫道:“这是什么呀?”我才恍然记起了是它:它竟从土里长出来了!它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。
第二天才舒开身来,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。
大家都笑话它,奶奶也说:“这种桃树是没出息的,多好的种子,长出来,却都是野的,结些毛果子,须得嫁接才成。
”我却不大相信,执着地偏要它将来开花结果哩。
因为它长得太不是地方,谁也再不理会,惹人费神的倒是那些盆景儿了。
爷爷是喜欢服侍花的,在我们的屋里、院里、门道里,摆满了各种各样的花草。
春天花事一盛,远近的人都来赞赏,爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来,一晚又一盆一盆端进去;却从来不想到我的小桃树。
它却默默地长上来了。
它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极猥琐。
但我却十分地高兴了:它是我的,它是我的梦种儿长的。
我想我的姐姐弟弟,他们那含着桃核做下的梦,或许已经早忘却了,但我的桃树却使我每天能看见它。
我说,我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。
也就在这年里,我到城里上学去了。
走出了山,来到城里,我才知道我的渺小;山外的天地这般大,城里的好景这般多。
我从此也有了血气方刚的魂魄,学习呀,奋斗呀,一毕业就走了上了社会,要轰轰烈烈地干一番我的事业了;那家乡的土院,那土院里的小桃树便再没有去想了。
但是,我慢慢发现我的幼稚,我的天真了,①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一颗小桃树_语文_初中_陈艾贵_3701050501
《一棵小桃树》课标分析生活琐事中往往包含着许多人生哲理，仔细观察思考才能感悟到。
《一棵小桃树》就是写的对人生的感悟。
作者通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执着追求。
因此，根据新课标中的陈述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
2. 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
我确定了本节课第二课时的学习目标如下：1.速读课文，梳理小桃树的生长过程。
（针对课标1）2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
（针对课标2）3.比较小桃树和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，理解课文“托物言志”的写法。
（针对课标3）因本单元的教学重点之一为学习文章写景状物的方法，故本节课的重点为：品味描写小桃树的语句，感受小桃树的弱小与顽强，体会作者对小桃树的情感。
因文章采用托物言志的写法，含蓄隽永，学生在理解小桃树蕴含的深刻含义时，有难度，故讲本节课的学习难点确定为：理解小桃树寄寓的深刻内涵。
它寄托着作者的希望和梦想，作者坚信只要百折不渝的追求，最终能收获幸福和快乐。
《一棵小桃树》教材分析《一棵小桃树》是部编新教材人教版语文七年级下册第五单元中的第二篇课文。
本单元课文主要围绕着自然景物来选题，文章或托物言志，或借景抒情。
“以我观物，故物皆着我之色彩”作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行了细致描摹。
所以阅读托物言志或借景抒情类的文章，首先要学习作者是如何来观察、体验“景”“物”，然后学习怎样形象描摹“景”“物”。
这是本单元学习的重点。
本单元的学习，教参建议运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。
因此在教学过程中除了关注课文内容的文化艺术外，还应让学生在文本阅读中，体会作者对人生的思考和认识。
《一棵小桃树》本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一颗小桃树》
本文运用插叙的顺序，描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长历经风雨仍顽强生存的小桃树。那么，作者到底想通过文章表达什么呢？请大家喝老师进入课堂的第二环节：寻读、赏读——细处批注。
（二）寻读、赏读——细处批注
1.寻读。勾画文中描写小桃树的句子，批注其妙处（修辞、用词、句意理解、句式等角度）
2.赏读。由此句看出，这是一棵的小桃树，体现作者对它的情感。
3.感情朗读。把自己体会到的妙处、情感放到朗读中，交流展示。
第二课时：
合作展示（组内按特长分工）
组内成员1：说出所找句子位置及赏析角度。
组内成员2：赏析。
组内成员3：这是一棵的小桃树，体现作者对它的情感。
组内成员4:情感朗读。
教师预设：
1.它长得很委屈；瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
2.大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成”。
他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它。
我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
这是一棵历经风雨却顽强生长的小桃树。
3.生长历程：埋在角落——长得委屈。
（三）比读、联读——探究主旨
通过以上活动，我们感受到，这是一棵从诞生到成长都历经磨难但仍不断抗争的小桃树，也感受到文中处处蕴含着作者对它的深情。那么，请思考：本文的主旨是什么？仅仅是为了赞美小桃树的“顽强”品质吗？请大家跟我进入本课的第三环节：比读、联读——探究主旨。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册18.一棵小桃树
18.一棵小桃树贾平凹一.学习目标：1.梳理小桃树的生长过程，体会作者对小桃树的独特情感。
2.在比较的阅读方法中领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
3.感受小桃树与作者的经历，相信面对挫折与磨难，只要不屈不挠，就能创造美好未来，实现理想。
二.学习重难点：重点：梳理小桃树的生长过程，体会作者对小桃树的的独特情感。
难点：在比较的阅读方法中领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
三.学习方法：1.品析法：在感受小桃树的生长过程时，抓感受深刻的句子，进行炼词品析。
2.比较的阅读方法：文中将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较。
运用比较的阅读方法，找出“我”与小桃树的异同点。
四.学习准备：1.学生预习任务：自主处理解决字词；自主阅读课文内容。
2.教师任务：搜集贾平凹及桃树方面的资料，制作本课课件。
五.课时安排：一课时六.学习过程：（一）教师导入：有这样的一个桃核被作者埋在院子角落，秋天过去了，冬天过去了，栽种它的主人早已经将它遗忘。
那它的命运又如何呢？今天，让我一起来学习贾平凹的《一棵小桃树》。
（二）明确目标：1.教师出示学习目标。
2.学生齐读或一个读明确目标。
（三）“我”的小桃树请同学们用5分钟时间略读课文，勾画出作者对小桃树描写的语句，感受小桃树的生长过程。
请以“我从（）中的（）读出了这是一棵（）的小桃树”的句式谈感受。
1.学生略读课文，勾画出作者对小桃树描写的语句。
2.老师示例：我从第二自然段“啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
”3.梳理、感受小桃树的成长历程，并组织用“我从（）中的（）读出了这是一棵（）的小桃树”的句式写感受，做好相应的批注。
4.班内交流汇报。
对重点字词进行炼字训练，感受作者对小桃树的独特情感。
设计意图：要求学生在自主学习中，勾画出作者对小桃树描写的语句，梳理、感受小桃树的成长历程。
同时，揉和对重点字词进行炼字训练，感受作者对小桃树的独特情感。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一棵小桃树教材分析
《一棵小桃树》教材分析一、教法建议【抛砖引玉】1.这是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。
2.本文的线索。
一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。
3.本文的结构层次是眼前景→回忆过去→眼前景。
【指点迷津】1.与上篇文章一样，指导学生多读，在阅读中领会作者所表达的思想感情。
2.让学生了解托物言志散文的写法，领会小桃树蕴含的深刻含义。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
3.本文在结构层次上比较清晰，可在学生阅读的基础上指导学生自己划分。
本文可分为四部分。
第一部分(1—2段)写眼前桃树的情景。
第二部分(3—8段)对桃树的回忆。
第三部分(9—13段)接写眼前桃树的情景。
第四部分(第14段)希望中的桃树。
4.由于作者写这篇文章，反映了十年动乱那个特殊的时代，所以，在学习过程中，要贯串讲解作者生产和十年动乱的情况，以便让学生加深对文章的理解。
5.区别两组词。
(1)傲慢骄傲这两个都是形容词，都有“自高自大，瞧不起人”的意思。
其主要区别是：“傲慢”，轻视别人，对人没有礼貌，指人的态度，贬义词。
”“骄傲”，可以指态度，也可以指一种情绪，自以为了不起而看不起别人，此为贬义；也可作褒义词用，如：我们为祖的繁荣昌盛感到骄傲。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一课小桃树》
(二)
顽强的小桃树
阅读探究
划出文中写作者人生经历的句子 。结合它 们思考： “我”和小桃树有什么关系呢？ 请将“我”与小桃树对应起来具体说明。
小桃树就是“我”的化身
小桃树长在院子角落里，就像“我”生长在偏僻的小山村。 小桃树长得很委屈瘦小，得不到优越的生长条件，不能茁 壮成长。这就好像“我”从小生活在小山村的环境里，孤陋 寡闻，直到进城上学，才感到自己渺小，知道山外天地广阔 一样。
二、将文章的主题寄予在一个具体的事物上， 这是一种什么写法？
托物言志
阅读延伸
想一想，你曾经是否也有小桃树般的 遭遇？告诉我们你是怎么做的？
假如生活欺骗了你
假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静； 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁。 一切都是瞬息， 一切都将会过去； 而那过去了的， 就会成为亲切的怀念。
小桃树受风雨摧残。就像“我”在生活道路上经受风风雨 雨。想“轰轰烈烈干一番事业”；但“慢慢发现我的幼稚、 天真”读不懂“人世的大书”，“脾性也一天天地坏了”， 奶奶又去世了，“心情十分愁苦”，“我”在人生的道路上 受打击，想实现理想，却遇到种种磨难。
写法分析：
一、本文描写了一棵在逆境中诞生、在逆境中成长 的小桃树，历经风雨仍顽强生存。你从中悟出了什 么道理？ 不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
桃 之 夭 夭 ， 灼 灼 其 华
一 树 桃 花 一 树 诗 ， 千 树 花 语 为 谁 痴 。
作者简介
贾平凹（wā），当代作 家，1953年出生于陕西的一 个偏僻落后的小山村.1966年 开始，长达10年之久的“文 化大革命”，不仅危害了我 国社会的发展，而且也危害 了青年的成长。在“文革” 中，贾平凹的家庭遭到毁灭 性摧残，他沦为“可教育子 女”。 大学毕业后从事专业 创作。曾把一百二十七张退 稿签全名作家。主要作品有小说 《废都》 《浮躁》《高老庄》 《秦腔》等。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册人教版七年级下册《一棵小桃树》教材分析
《一颗小桃树》教材分析本课是初中语文七年级下册第五单元的一篇散文，第五单元的学习重点是学习托物言志的写法，体会如何用生动的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会的感悟。
《一颗小桃树》是一篇状物抒情、托物言志的散文。
通过描写一颗小桃树曲折艰辛的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想:面对生活的困苦和磨难，要顽强的斗争，不懈地追求。
全文开头是引文，表达“我”对小桃树的深情，并在对小桃树的同情爱玲的过程中产生了一种对自我，对生活的“我”的特殊意义。
接着写眼前情景，开花的小桃树经受风与磨难，发一种怜悯，痛心，自责，无可奈何，的复杂情感。
作者先写这场春雨雨量大，来得早，下的时间长，连我也不得不深柴门，伫立立窗下了，为小桃树处境的困难做了渲染。
接着细致描写了小桃树在风雨中挣扎的情状，“纤纤的生灵”开了第一次花儿就经历了这场阴冷的风雨的摧残。
枝条慌乱，在风雨里哆嗦，花儿片片落地，瘦了，老了，楚楚的容颜全然褪尽，这是一个被摧残的弱小者的形象。
幼小单薄的小桃树在风雨中飘摇，令人担忧。
作者也无奈的认识到自己实际上是个“头”。
作者的怜悯、自责，既照应了开头“常常自个儿忏悔”，又为下文写小桃树的成长“我”的启示做了铺垫。
然后写小桃树在逆境中艰难地生长，它自个儿“供”出土，只是“一点嫩绿儿”，“长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的”，“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，变立即会短去”。
大家笑话它，无人料理它，他却默默的长起来了。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极“猥琐”。
尽管它多次遭劫难，然而小桃树却蓄着“我”的梦，默默地长着。
小桃树顽强的生命力说明“我”对理想和幸福充满希望。
作者将小桃树的生长与“我”的经历联系起来，写了“我”在人生道路上的追求，以及所经受的挫折和压抑的心情。
“我”满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，却在挫折中脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老”，这暗示“我”的成长也同小桃树一样饱受磨难。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》贾平凹
2.在探究、展示和交流中化个人生成为整体生成。
初步学会用比较的方法寻找文本中“物”与“人”的异同，在联系中加深对主旨理解。
总结提升
引导结合个人学习、生活体验谈“小桃树”带来的启发。
分享体验、启发。
还学生总结权。
板书设计
随堂动态生成：（预设）托物言志
在比较中寻找小桃树以小老师引导下的学生自读课型对课前备课挑战较大不能让小老师成为语文老师的化身但又必须在老师的指导下进行备课备课前征集同学的阅读意愿和共同难点所在是关键本课充分做到这点
思明区“新基础教育”研究教学设计
学校
厦门双十中学思明分校
设计者
ห้องสมุดไป่ตู้林嘉滨
授课日期
2017年3月9日
章节
部编版七下第18课
教材
分析
《一颗小桃树》一文编排在七年级下册第五单元中，这单元的课文或借景抒情或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，寄寓作者的情思，抒发对社会人生的感悟，带给我们许多启迪。通过文本内部不同对象内容、情感的比较或是不同作品间的比较，初步尝试比较的方法去分析其中的相同或不同之处，以加深理解，拓展视野。
贾平凹在本文中描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。在小桃树的“身世”中暗含着作者自己的经历，在相似的经历和不同的态度里揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。这是本文非常重要的育人价值所在。
教学
媒体
多媒体课件
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图和活动目标
导入课题
由日常生活体验导入课题。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》原文
一棵小桃树贾平凹我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。
今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。
早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。
那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。
我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。
唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。
好多年前的秋天了，我们还是孩子。
奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。
我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自孩子的快活，我竟将它忘却了。
一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树儿是没出版的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果哩。
因为它长的太不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景儿。
爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》 (5)
《一颗小桃树》教学设计一、教材分析（一）专题要求《一颗小桃树》是人教版新教材七年级下册第五单元的自读课文。
本单元主要学习托物言志的手法，体会如何用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
（二）文本解读《一颗小桃树》是贾平凹写的一篇托物言志的散文。
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
小桃树实为作者本人的化身，他从小桃树身上找回昔日战胜困难的勇气，找回了原来的自我，得到了终身拼搏的勇气。
二、学情分析学生在经过《短文两篇》的学习后，对托物言志的手法有了基本的了解。
此外，经过《老王》和《紫藤萝瀑布》的学习，学生对“文化大革命”的时代背景也有了解。
但是初一学生概括和赏析的能力还有待提高，因此要引导学生从品析语句中体会作者情感，学习小桃树的品质。
三、教学目标：（一）知识与能力：自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
（二）方法与过程：勾画品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
（三）情感态度与价值观：进一步体会托物言志的写法，培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的品质。
四、教学重难点：（一）教学重点1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
（二）教学难点：理解课文蕴含的人生哲理。
五、教法和学法1、朗读法、讲授法与点拨法结合，带领学生鉴赏散文。
2、讨论法和提问法相结合六、课时设计：一课时七、教学过程：（一）导入在诗人笔下，春天的桃花往往是美丽娇艳的。
“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融”，这是何等的灿烂！桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。
然而当代作家贾平凹却一直对一棵弱小的、可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢？让我们一起来学习他的作品《一棵小桃树》。
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你还记得那些托物言志的例子？
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李 唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟 而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可 远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲， 花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予 者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
我们爱阅读， 我们在读书……
我我 们们 在爱 读阅 书读 ， ……
一棵小桃树
——贾平凹
朗 读
自读思考，动笔答题
1、画出描写小桃树的文字，小桃树有着怎样的外形特征。 2、小桃树的生命历程顺利吗？ 3、作者为什么要写这样的一棵“可怜”的“小桃树”呢？ 4、你觉得作者是为了写小桃树呢？还是为了写自己呢？ 5、这种写作手法是什么呢？的物品，挑
战“托物言志”的写法。 2.课下阅读《丑石》《文竹》
石灰吟
于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，只留清白在人间。
卜算子·咏梅
自愁，更著风和雨。
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾
作尘，只有香如故。
课堂小结： 请用“这一棵小桃树，让我明 白了……”总结这节课学习所得。
提示： 1.思想感情上 2.写作手法上 3.语言运用上 ……
什么叫作托物言志呢？
托物言志是古典诗词中常见的一种表现 手法，是指诗人运用象征或起兴等手法，通 过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表 达作者情感或揭示作品的主旨。
托物言志应该怎么“托”呢？
1.形象化地描写“物”（摹形） 2.情感化地描写“物”（传情）
我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上， 竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的， 在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了， 但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪 着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。