幼儿园幼儿个案观察记录：解决“教室里乱跑”讨论会

个案观察记录：解决“教室里乱跑”讨论会
观察人：
观察时间：
观察地点：中二班教室
观察对象：中二班全体幼儿
观察记录：
课间自由活动时间，我先在桌子中间放了一个大贝壳，在贝壳下面粘了一张纸条，纸条上面写了一个问题。

孩子们看到贝壳后，先是谈起了夏天怎么在河滩上捡贝壳。

在他们谈论了一两分钟后，我说：“你们想让代老师读一读贝壳下面的问题吗？”孩子们都说好。

“这一周一直有小朋友在教室里到处乱跑，我们很担心有人会受伤，我们需要一起来解决这个问题。

我知道你们有很多解决问题的办法，你们认为怎样才能解决这个问题呢？”我读了纸条上的问题。

周洁最先回应了老师的问题：“我认为应该告诉大家不要乱跑。

”王俊杰说:“我想可以建一个围栏。

”我边听边记，对孩子们说：“代老师正在把你们的办法记下来。

教室里走动是可以的，我非常想知道如果有了围栏会不会在教室里走动变得困难呢？”朱钰琪说：“如果有人乱跑的话，就让他们坐在图书区。

”我问：“那要他们在图书区呆多久呢？”有的孩子说：“2分钟”有的孩子说：“2分钟不行，让他们出来又要乱跑了”有的孩子接着说：“那就让他们呆到上课为止”······孩子们给出了不同的时间，我都一一作了记录。

这时余家强突然说：“我有个办法，我们可以做一个制止标志。

”在老师的询问下，余家强继续说：“我们可以做一个制止标志，就像在路上见过的那种。

”我问：“那个标志是什么样子的呢？”有小朋友说：“是红色的。

”我又问：“做好之后，我们怎样使用它呢？在什么时候用上它？”余家强说：“可以一看到有人乱跑就举起它！”很多孩子点头。

我请孩子们听听刚才记下来的办法，接着我让孩子们讨论接下来我们应该尝试哪个方法。

孩子们讨论决定“做制止标志的办法。

”我把纸和红色记号笔准备好，放在美工区，并商量分组制作带手柄的制止标记，那一组的小朋友做得最好我们就选用那一组的。

接着，孩子们分组讨论-制作制止标志。

有了带手柄的制止标志，接下来教室里很少有孩子乱跑的现象发生，甚至对一些稍微快些的行为孩子们也会大声说“停”。

反思：
孩子总喜欢在教室里乱跑，这个问题困扰着中二班的三位老师。

老师采取了一些办法，比如每次发现有孩子乱跑，就会耐心提醒他们不能乱跑，会告诉他们乱跑有哪些危险。

老师也制定了一些规则，但当出现一些易引起激动的事情时，乱跑的现象又会再次发生。

让孩子们一起参与讨论制定班级规则，给幼儿提供了交流的机会，锻炼了幼儿口语表达能力，也是非常有效的建立常规的方法之一。