《永生的眼睛》课堂实录
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《永生的眼睛》课堂实录温县番田镇东城外村小学张垒垒2008年10月9日《永生的眼睛》课堂实录温县番田镇东城外村小学张垒垒个人简介：张垒垒，温县番田镇东城外村小学教师，参加工作八年来，兢兢业业，一直担任班主任工作。
06-08年，连续三年参与、主持县市教育科研工作；先后辅导学生在“第八届全国推普周温县赛区师生现场作文比赛”、“读好书、迎奥运、树新风”活动中获奖；08年6月被评为县级“优秀教师”。
教育理念：生生有才，生无全才，尊重、关注、相信每一位学生。
教材分析：《永生的眼睛》是语文出版社第十一册第三单元第十课的一篇课文，课文讲述了琳达一家三次捐赠眼角膜的感人故事。
课文是按照时间顺序记叙的，1965年，父亲按母亲生前的愿望，捐出了母亲的眼角膜；1986年，父亲因为肺气肿去逝，“我”遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛；两周后，琳达的女儿，一位才华横溢的小姑娘温迪在一次交通事故中丧生，琳达再次捐献了小温迪的眼角膜。
虽然琳达的父母、女儿都去逝了，但他们捐献出来的眼角膜让昔日的盲人重见光明，他们的眼睛得到了永生。
课文赞美了琳达一家人热爱生命，珍惜生命，无私奉献的崇高品质。
如何让学生对器官捐赠有个正确的认识，如何让学生体会琳达一家人热爱生命、珍惜生命的高贵品质是本文的难点。
学生分析：六年级的学生，按照时间顺序理清文章脉络，了解课文内容没有太大的难度，但仅仅停留在了解了琳达一家三人先后捐赠了眼角膜这个事件上还是远远不够的。
更重要的是让学生学习琳达一家人极其热爱生命、尊重生命、无私奉献的高贵品质。
同时，让学生对器官捐献有个正确的认识。
另外，结合本班学困生较多、学生学习基础不扎实等情况，在课堂教学中重视学生兴趣、学习习惯的培养。
设计理念：1.建设开放的语文课堂通过电视剧《永不瞑目》、海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》以及河南人静力父子捐赠眼角膜的故事对文本进行拓展，既吸引学生的兴趣，又帮助学生理解课文的内容。
2.平等对话，提高兴趣通过师生间平等的对话，了解学生对器官捐赠的看法，有的学生对器官捐赠有正确的认识，甚至有的学生会说愿意死后捐赠器官，对于这些学生一定要认真地、庄重地进行表扬；对器官捐赠没有正确认识的学生也要积极引导，不能把教师的意愿强加给学生。
人教新课标四年级语文下册《永生的眼睛》课堂实录PPT
二、琳达一开始极力的反对，她 的看法改变了吗？能够简单地说说吗？
● 强烈反对捐献母亲的角膜→ 遵从遗愿捐献父亲的角膜
三、是什么促使她发生了这样的转 变呢？你能从文章中找出依据吗？
1、从父亲的话中你体会到了什么？
“你所能给予他
● 身体比任何金
人的最珍贵的东西莫 钱、地位等都更重要，
“如果一个 盲童能够借助我 们的帮助重见光 明，并像你女儿 温迪一样画出栩 栩如生的马儿。 那有多美妙!”
四、“在这一刻，我 领悟到父亲所留下的远非 一副角膜，他所遗留的是 辉映在我女儿的眼睛里的 一种骄傲!”
温● 迪为外公的行为 而感到骄傲，为外公的 精神而感动，这么小也 为别人着想。
课文到这里戛然而止，但故事本身 并没有结束。下面请同学们轻声读一读 故事原文的结尾，读后交流自己的感受你有了什么新的体会吗？
● 角膜捐献真是太重要了，人 们应该觉悟，主动捐献角膜；琳达 一家人很无私，他们的生命在别人 身上得到了延续，获得了永生……
七、永生的仅仅是他们的角膜吗？
不是，是他们为别人着想，无 私奉献的精神！
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着， 她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
五、祖孙两代人对角膜 捐献的支持，使得琳达在失 去了可爱的小温迪后主动捐 献了女儿的角膜，她再也看 不到女儿那栩栩如生的画儿， 但她却仿佛看到了
● 我的金发的温迪手中 的画笔依旧不辍地挥动着， 她的碧眼仍然闪烁着骄傲的 光芒。
资料二：目前美国有超过84 000多名 患者登记等待器官移植，而且每13分钟 就会有一个新的登记等待患者。2004年 仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩 余的70%的等待者必须继续等待他们迫切 需要的移植器官。不幸的是，每天有16 个人会因为无法等到器官移植而丧失生 命。
《永生的眼睛》课堂实录
永生的眼睛一.导语：师:同学们，今天老师先给大家念一首诗。
出示诗歌,教师激情范读：你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃隐没在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，宛如水底的珍珠,闪烁着耀眼的光辉。
师：这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术后重见光明，为了表达内心的感受而写下来的。
今天，我们要学的就是一篇关于眼睛角膜移植的课文《永生的眼睛》。
板书课题，生读课题.师:课前老师布置大家去查找资料,你找了什么?生1:一位盲人通过移植,眼睛可以重见光明.生2:所谓的眼角膜移植,就是把患病的眼角切除，能够清澈地看到世界。
生3：一般做眼角膜移植不会有危险。
师:课前你预习了课文，那么现在请你说说在预习过程中你还有什么不懂的问题？生1:课文的题目为什么说是永生的眼睛？生2:为什么说父亲留下的不止是一副眼角膜？生3：为什么作者为为14岁的女儿骄傲？教师板书.师:你们的问题很有价值，相信我们一遍遍读了课文以后也一定能解决。
二、初读课文：师：现在就让让我们一起走进课文《永生的眼睛》。
请同学们自由读课文，读通句子，读准字音。
生自由朗读.师:下面老师来检查一下.谁来都第一组.指名读第一组词语 :笼罩流淌角膜突如其来不假思索不顾一切师：读得怎么样？生：好指名读第二组词语:给予捐赠盲童栩栩如生屡屡获奖热泪盈眶师：热泪盈眶这个词读得很好。
指名读第三组词语:遵从遗愿骄傲与世长辞重见天日夺眶而出师：也读得很正确，咱们一起把词语读一遍（，学生齐读三组词语。
）师：这里有个重见天日是什么意思？生1：失明的人只要换上了眼角膜就可以把他从黑暗的世界带到光明的世界。
师：你真会想象。
2、师:刚才把课文读了一遍后，你来说说文中有哪些人物？生1：温迪生2：琳达生3：温迪的外公师：也就是琳达的…生：爸爸师：找一找，还有一位是谁？生齐说：尊夫人师：尊夫人就是琳达的父亲的夫人，那就是生：母亲。
师：警察在称呼他的时候非常尊重，所以在前面加了个“尊”字。
四年级下册18.《永生的眼睛》课堂实录(部编版)
《永生的眼睛》教学设计一、激趣导入师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！师：那老师来考考大家，看谁最棒？（出示ppt）谁来解开你的谜底，你的谜底是什么？学生1：眼睛；学生2：眼睛；学生3：眼睛……师：你们真厉害！这一节课，让我们一起来学习一篇有关眼睛的文章。
请同学们打开书本。
（板题：永生的眼睛）齐读。
师：读了课题后，你想知道什么？生1：我想知到眼睛是怎样做到永生的？生2：我想知道谁的眼睛得到永生？生3：我想知道课文为什么以“永生的眼睛”为题？师总结：“为什么以永生的眼睛为题？”课文围绕“眼睛”写了一件什么事呢？请同学们带着问题自由朗课文，注意要读准字音，读通句子。
二、初读感知师：同学们读得真认真！生字会读吗？谁来读？指名读师：读得真准确！表扬。
全班齐读。
师：辍字有点难记，你有什么方法记住它，你来说——编旁加熟字，你真有方法！师：生字掌握了，让老师想检查一下你们的读书情况：课文按什么顺序写的？写了一件什么事？谁来说？（生汇报）师小结：是的，课文主要写了琳达的——板书母亲、父亲、女儿）为盲人——（板书：捐眼角膜）师：课文哪些自然段写母亲捐赠眼角膜呢？写父亲的呢？写女儿捐赠眼角膜的呢？三、引读探究师：母亲去世，我痛苦难忍，父亲却要捐献母亲的眼角膜，我的态度如何？父亲又是怎样教育我呢？自由朗读1——3自然段，边读边用横线画出我的态度的句子，波浪线画出父亲教育我的话。
（检查汇报）师：“我”的态度如何？生：“我”对母亲的做法感到不理解？师：你是从哪些地方感受到的呢？生汇报读出句子出示：“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。
”师：你读出了什么？生：我读出了琳达为失去母亲而感到痛苦难忍。
师：“你能痛苦难忍地读这句话！”生饱含深情地朗读。
师：“痛苦难忍还可以换成哪个词语？”生：悲痛欲绝。
“那你能不能悲痛欲绝地读这句话？”师：你还读出了什么？生：我读出了琳达为父亲捐赠母亲的眼角膜感到深深地愤怒。
《永生的眼睛》课堂实录_教案教学设
永生的眼睛》课堂实录导语：师：同学们，我们来猜个谜语吧，上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄，是什么？生：眼睛师：那我们今天就来聊一聊与眼睛有关的话题，首先我们先来看到屏幕上的这张图片，这位医生手里扎着的透明的薄膜是什么？生：眼角膜师：它覆盖在我们眼球的表面，就像大人们佩戴的隐形眼镜一样，它最大功能是帮助我们看清楚事物，一旦角膜损坏就影响视力。
不幸的是，我国目前约有400 万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但受传统思想的影响，很多人不愿意在死后捐赠自己的角膜，造成角膜的严重匮乏，我国每年仅实施三千例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
看了这样一组数据，你想说些什么?生：我觉得我们要好好保护好自己的眼睛，有着明亮的眼睛，我们是幸福的。
教师小结：眼睛是心灵的窗户，我们有着明亮的眼睛是幸福的。
可是在我们的周围，有那么多的人在苦苦的等待着别人捐赠眼角膜，等待着恢复光明，今天我们来学习一篇与眼睛有关于的感人至深的文章（板书《永生的眼睛》）生：齐读课题师；看了题目，你有什么疑问吗？生：什么是永生的眼睛？／眼睛不是永生的，为什么课题却叫永生的眼睛？师：同学们提的问题都很不错，让我们带着这些疑问，走进课文，老师相信，大家学完这篇课文以后，会对“永生”这个词语有着更深更新的理解。
同学们在浏览的过程中注意一下阅读提示。
（哪个同学愿意为大家读读阅读提示呢？）通过浏览课文，你会认识哪些新朋友？这篇课文讲述了一个怎样的故事？边浏览边划出你受感动的句子。
二、课文中要捐赠角膜的是谁?面对亲人的捐赠，作者的态度是怎样的？谢谢你，让我们打开书86 页，带着阅读提示的这些问题利用自己喜欢的方式快速的浏览课文。
一边浏览，一边用心去感受，请开始。
二、初读课文，整体感知学生朗读课文师：同学们都看完了吗？那老师要考考你们哦。
（出示生字词）哪个同学愿意读一下，还有谁愿意读，读的对吗?我们一起来读一下，读完后把它们都记下来哦。
《永生的眼睛》课堂教学实录
《永生的眼睛》课堂教学实录一、整体感知1、出示课题《永生的眼睛》，齐读。
2、学习“阅读提示”。
师：这是一篇略读课文，我们平时是怎么学习的？生：先是读读课前的“阅读提示”，了解这篇课文的学习要求；接着读准读通课文，了解课文写了什么；然后围绕学习要求，读读、找找、划划、写写，理解这几个问题；最后还要交流学习体会，谈谈自己的收获。
师：是啊！我们先来读读这篇课文的“阅读提示”。
出示“阅读提示”：默读课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。
从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。
师：哪一位同学愿意读？生：（读“阅读提示”）师：用笔圈一下，提了哪几个要求？生：第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。
第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读。
第三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。
师：很好，不过2、3两个要求可以并成一个要求。
生：（齐读“阅读提示”中的第二个要求）3、检查字词。
师：课前我们已经预习了这篇课文，下面我们来读读这些词语。
出示：屡屡获奖热泪盈眶遵从角膜捐赠重见天日生：（指名读）师：“遵从”两个字都是平舌音。
生：（齐读词语）师：什么是角膜呢？老师这儿有一段资料，是对角膜的详细描述，大家认真读一读。
（出示角膜的资料）生：（自由读角膜的资料）4、用第二组词语说话训练。
师：谁能用第二组词语说一两句话？生1：爸爸捐赠了他的角膜，使失明的人重见天日。
师：说得真好，短短的一句话就把三个词语都用了进去。
生2：只要捐赠了角膜，几乎能让失明的人重见天日。
师：为什么说是“几乎”？生2：因为我读了你出示的资料，知道有了角膜，70%失明的人能重见天日。
二、体会情感师：下面请我们再读课文，思考“阅读提示”中的两个问题，圈划有关语句。
生：（阅读，圈划）师：我们先来交流第一个问题——琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。
人教版四年级语文下册 18.永生的眼睛(课堂实录)
18.永生的眼睛（课堂实录）学情分析：经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。
在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。
学习目标：1.认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词。
2.理解课文内容，体会“如果我们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。
”这句话的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。
教学过程：一、课前调查，搜集信息1.调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？2.通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。
二、揭题导入，初读课文1.板题，读题。
2.学生自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。
3.同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。
三、默读课文，整体感知1.学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。
2.再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。
1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“我”上了（）1980年的一天（）1986年的这一天的两周（）又三周后（）同桌交流后指名交流评议。
四、细读课文，读中悟情1.谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？2.学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。
同桌互相交流讨论后指名说。
生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。
师：说得真好。
请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。
四年级下册《永生的眼睛》教学实录
四年级下册《永生的眼睛》教学实录«永生的眼睛»教学实录教学目的：1、经过学习, 使先生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐赠器官、协助他人而感到快乐和自豪;2、对死后器官捐赠的行为发生敬仰之情，从而改动传统的看法;3、先生可以领悟有一定外延的语句的含义，培育其有感情地朗诵的才干。
教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐赠器官、协助他人而感到快乐和自豪。
教学难点：抓住父亲的言语来了解一家人对死后器官捐赠的行为看法的转变。
教学进程：一、视频导入1、师：这节课我们继续学习(手指课题)生：永生的眼睛师：我们先来分享一个感人的故事.(播放视频，先生观看)师：看到这里，你想说些什么?指名回答。
2、师：琳达的母亲也捐赠了自己的眼睛，事先琳达的态度是怎样的?请同窗们翻开书53页，我们一同读，琳达冲着父亲哭喊……生接读：你怎样能让他们这样看待妈妈，妈妈完整地离开世上，也应该完整地离去。
二、学习4—7自然段，体会父亲的话语师：此时的琳达基本不了解，可后来她的态度为什么发作了庞大的转变，让我们走近课文一同去感受。
请同窗们自在小声地朗诵4—7自然段。
1、师：是什么改动了琳达?生：是父亲的话师：请大家用横线勾勒出父亲的话语。
【师板：勾勒句子】先生用横线勾勒句子师：请你读一读你勾勒的句子(指名)生读句子，师相机出示课件师：请同窗们抓句中的重点词语去体会，想一想你读懂了什么?把你的感受批注在旁边。
【师板：抓重点词】体会生自读勾勒，写批注。
2、带着你的体会和同桌交流交流。
3、全班汇报交流师：如今我们一同来分享。
⑴你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一局部。
生1：我从〝最珍贵〞体会到……生2：我从〝礼物〞联想到……生3：……师：让我们一同来体会这份〝珍贵〞。
全班齐读这句话。
⑵很久以前你妈妈和我就以为，假设我们死后能有助于他人恢复安康，那么我们的死也是有意义的。
1、师：你还读懂了什么?生A：父亲以为死后可以协助他人恢复安康，这样的死就是有意义的，我从这句话知道了父亲十分替他人着想，关爱他人。
部编版四年级语文下册 永生的眼睛课堂实录
一、导语：老师请大家看一段录像（放映感动中国的田世国捐肾救母的故事）教师相机讲解。
老师：今天我们来学习一篇有关于器官移植的感人至深的文章（板书《永生的眼睛》）学生：齐读课题师；看了题目，大家猜猜看，这篇文章讲了什么器官移植的故事？你最想弄明白什么问题？学生：1、眼睛移植2、谁在做眼睛移植？二、初读课文：老师：请同学们带着这个问题来读课文，可以拿出笔，在文中做一些标记。
学生：读课文，交流老师：板书母亲父亲女儿（温迪）三、细读课文：老师：当14岁的我失去了妈妈，听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，态度是（强烈反对），你能从课文哪些句子中能感受到？学生：学生找出“我惊呆了——完整的离去”（出示课件）朗读师引导：老师被你地朗读中深深地打动了，当世界上你最挚爱地亲人妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做地饭菜，再也听不到那亲切地叮咛，你会是你一种什么样地心情？（悲痛，伤心欲绝），这时有人要取走你母亲身上地一部分时你会怎么样？（气愤）那么，你就来气愤的读读这一部分学生：朗读老师：读得真好，琳达失去亲人强烈的痛苦使她难以接受器官捐赠，后来她的看法改变了吗？学生：改变了老师：是什么令她改变了？学生：是父亲的话老师：你能找到这段话吗？可以边读边划还可以在旁边写上自己的体会学生：同桌交流，班级交流。
老师：是的，就是这样一句朴素但却感人至深的话使女儿的态度发生了改变，让我们不禁对这位父亲肃然起敬，我们一起来看看这句话（出示课件）师引导：老师想问问同学，你有没有最珍贵的东西，是什么？生答你愿意把它送给素不相识的人吗？生答同学们，大家刚才谈到珍贵的东西，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到的，可是有一种东西，送给别人以后，就再也买不到了，那就是我们身体的器官，因此老师觉得最珍贵的莫过于自己的身体的一部分。
这么珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠给别人，你知道这是为什么吗？学生：因为他认为这样可以有助于他人健康的恢复，这样的死也会有意义的。
小学四年级语文我们对他人的责任──《永生的眼睛》第二课时课堂实录
我们对他人的责任──《永生的眼睛》第二课时课堂实录四年级语文教案（课前师生交流一分半钟，略）师：为了上这节课，你们课前准备了什么？生：预习。
师：怎么个预习法？现在要请另一位同学发言了。
生：就是写出不同的读后感。
反复地读，读熟了，就可以写出自己的感想。
师：预习，就是要反复地读。
读熟了。
有没有把感想写出来？生：有。
师：都写了吧。
生：写了。
师：还有呢？生：可以提出问题，谈自己对自己对某段的理解。
师：还有吗？生：比如你赞同这句，为什么？或者反对哪句，为什么？生：还有就是可以给人物作评价。
师：其实这些都是我们课前要做的基本功。
我在外面听你们上的第一课时的时候，也在想不知道大家预习的情况怎么样。
比如说，“振聋发馈”这个词语，你们理解了没有？生：理解了。
师：谁来说一下。
生：我来说。
“振聋发馈”就是用语言文字来唤醒糊涂的人。
师：就是有些人对某些问题认识还很模糊，像一个聋子，象一个思想处于昏睡状态的人，听了一席话以后，眼睛明亮了，耳朵也听得很清晰了。
这个词就说明一席话对你的影响是多么的深。
上一节课，你们觉得所有的问题都解决了吗？生：没有。
师：没有。
哇，声音这么响亮。
你说，什么问题没有解决？生：课文第１２自然段：在这一刻我领悟到，父亲他所遗留的角膜仍会映在我女儿的眼睛里，这是怎样的一种骄傲？为什么要用“怎样的一种骄傲”？直接说骄傲不就行吗？师：你看，我要是这样读的话，“这是一种骄傲”，“这是一种怎样的骄傲”，感觉会一样吗？生：不一样。
师：这里面至少感情色彩是不一样的。
句式的表达上一样吗？“这是一种骄傲”，“这是一种怎样的骄傲”，句式表达上也不一样。
你说。
生：让我们思想也跟着课文去，因为他加了“怎样”嘛，就是让我们去想，她是怎样的骄傲。
师：这里面也留给我们一个想象的空间，到底是怎样的骄傲，我们可以再把文章理解一下，可以把文章中特别重要的，就象上一节黄老师反复强调的某些段落、某些情感、某些问题，重新来理解一下可能我们就能明白这是怎样的一种“骄傲”。
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《永生的眼睛》课堂实录
新华镇新寨小学：魏兵
一、诱导试学
1.电视剧导入
师：今天，老师给同学们介绍一本叫《永不瞑目》的小说。
老师介绍一下这个故事的梗概，大家听完后，说一说这个故事跟本文有哪些相似之处？
（出示课件：电视剧《永不瞑目》的海报）
师：故事的女主人公是一名叫欧庆春的刑警，她的未婚夫是一名缉毒警察。
在她们的新婚前夜，她的丈夫在一次缉毒行动中牺牲了，她遵从丈夫的遗愿，把他的眼角膜捐给了一个在燕京大学读大二的学生肖童，使他重见光明，肖童就成了她丈夫活的纪念。
欧庆春和肖童成了好朋友。
后来，肖童为了完成欧庆春交给他的任务，扮成卧底，打入贩毒集团的内部，最后也牺牲了。
小说的结尾部分写道：“回北京的前一天，欧庆春又来到医院。
她在一间单人的病房里，看到了接受肖童角膜的那位幸运的患者。
那患者眼睛上还蒙着纱布，纱布下露出半张年轻俊朗的面孔，他不甚礼貌地沉默不语。
”
请同学们说一说这两个故事之间的相似之外。
生1：这两个故事都跟捐赠眼角膜有关。
生2：得到眼角膜的人都成了死者活的纪念。
生3：这个故事的眼角膜捐赠了两次，课文中捐赠了三次。
师：听得非常仔细。
请同学们看一下这两个题目，看还有什么发现？
生：“永生”跟“永不瞑目”的意思差不多。
2.检查生字词
（出示课件中的新词“眼角膜、捐赠、遵从、签署、萦绕、不辍、才华横溢、奥列根勇敢者角膜中心”）
师：先不看课本，把这些词语默读一遍。
（教师让一名学生来读这些词语，学生把“辍”和“萦”两个字读错了。
）师：甘雨同学把难读的、长的词语都读对了，但读错了两个，还不错。
跟老师来读。
（教师范读，这名学生跟着教师来读。
）
（学生齐读）
3.出示试学范围
课件出示试学范围：
“自由朗读课文，理清课文脉络，思考琳达一家几个人捐赠了眼角膜？在练习本上完成下面的表格。
按照顺序只写答案。
”
师：(教师巡视检查后)刚才老师看到有几个同学做这道题还有点小难度。
为了能理清文章的条理，我们这篇文章划分一下段落层次，第一次捐赠眼膜的是哪几个自然段？
生：一、二自然段。
师：哪几个自然段讲的是第二次捐赠眼角膜？
生：三、四、五自然段。
师：哪几个自然段讲的是第三次捐赠眼角膜的？
生：剩下的段落是小温迪捐赠眼角膜的。
师：请没有找到答案的同学按照刚才的划分，完成表格。
（课件出示正确答案）
师：请同学们自己对照答案进行订正。
二、引导探学
1.学习母亲捐赠眼角膜时父亲和琳达的对话。
师：请同学们用不同的线段划出父亲和琳达的对话。
（学生齐读两人之间的对话）
师：读的非常流利，但感情不够丰富。
师：这一段里面有这样一句话“我冲着父亲哭喊”，琳达的这个动作说明了她当时是一种什么样的心情？
生：她非常伤心。
师：是啊。
母亲去逝了，医生还要来取她的眼角膜，你说她伤心不伤心？好！咱们带着这种伤心的感情来读琳达的话。
（学生有感情地朗读“你怎么能让他们这样对待妈妈！妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。
”）
师：你觉得还有什么样的感情？
生：非常激动。
师：是啊。
母亲去逝了，医生要取母亲的眼角膜，父亲居然还答应了，你说琳达能不激动吗？现在让我们带着激动的心情再来读一下这句话。
(学生再次朗读“你怎么能让他们这样对待妈妈……”)
师：同学们想一想，琳达愿意让医生取走母亲的眼角膜吗？
生：不愿意。
师：父亲居然同意了，琳达理解不理解父亲的做法呢？
生：不理解。
（板书琳达不理解）
师：老师采访一下同学们，你们对捐赠眼角膜是怎样看的呢？如果有一天我们不幸死亡了，你愿意捐赠你尚完好的器官吗？
生1：我愿意。
生2：愿意。
(学生纷纷举手)
师：能不能再说得具体点。
生：我觉得死后，什么也不知道了，捐赠出来自己的器官对别人有用。
师：(庄重、严肃地说)老师心里非常的激动，我完全相信你们所说的话，我为有你们这样的学生而骄傲，你们真是了不起!
师：琳达不理解她的父亲，但父亲的表现怎样呢？请再一次深情地读一读父亲的话。
（学生有感情地朗读“琳达，你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
”）
师：你从中体会到了父亲是一个什么样的人？
生：非常镇定，医生来取母亲的眼角膜，他表现的非常镇定。
师：我们带着这“镇定”的心态再来读一下。
(学生庄重地读)
生：我还感觉到了父亲非常地热爱生命。
师：把器官都捐出来了，到底是不是热爱生命吗？
生：是热爱别人的生命。
师：说的多好啊!“热爱别人的生命”这更能体现他们对生命的热爱。
面对死亡能够这么镇定，并且还愿意捐赠亲人的器官，你还可以用哪个词来形容此时的“父亲”？
（学生沉默）
师: “豁达”这个词的意思是性格开朗，气量大。
我觉得在这里形容“父亲”是再合适不过了。
下面咱们各小组在一起来练习读一读琳达和父亲的对话。
（分小组读，接着师生分角色朗读父女间的对话，）
2.学习温迪的高尚品质
师：在课文的第二部分找出温迪所说的话。
（学生安静地划着）
师：课文中有“骄傲”这个词，是什么意思呢？
生：是自豪的意思。
师：为谁感到骄傲？
生：为外公。
师：把这个句子完整地说一下。
生：温迪为外公感到骄傲。
师：还为谁感到骄傲？
生：为她的妈妈。
师：这个词说明温迪是怎样看待器官捐赠的？
生：她为妈妈、外公感到骄傲，她理解外公捐出器官。
她也愿意捐赠自己的器官。
（板书温迪理解）
3.体会永生的含义
师：俗话说“祸不单行，福无双至”，两周后，琳达再次为器官捐献组织签署同意书。
一个极其有才华的女孩离我们而去。
我们一起来读第54页第二自然段。
师：老师看到许多同学的眼睛湿润了，但令我们欣慰的是两位昔日盲童重见
了光明。
温迪的生命得到了延续，就像欧庆春的丈夫的眼睛一样，这就叫―――生：永生。
三、开导活学
1.向学生推荐一本书
师：同学们这一段时间读书的热情非常同，老师给大家推荐一本书《假如给我三天光明》，这是海伦〃凯勒的自传。
(课件出示《假如给我三天光明》的封面图片)
2. 静力父子捐赠眼角膜简介
师：静力是咱们河南上街区外国语小学老师，他和他的父亲静国芸是我国第一个“父子无偿捐献眼角膜”家庭。
课件出示：
在郑州市第二人民医院，上街区外国语小学教师静力，听医生说自己的身体条件完全符合捐献眼角膜的要求时，兴奋地说，将在教师节当天，与省红十字会签署身后捐献眼角膜协议。
静力说：“这样我就可以完成对过世父亲的承诺，把光明留给人间需要的人。
”。