《狼》教学设计 (2)
蒲松龄《狼》教学设计【优秀5篇】
蒲松龄《狼》教学设计【优秀5篇】蒲松龄《狼》教学设计篇一学习目标：1．知道故事的叙述者与故事蕴含的道理密切相关。
2．懂得了解作者对于理解文章的重要性。
通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象，并着力挖掘故事中的哲理。
学习重点：通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象。
学习难点：挖掘故事中的哲理。
活动形式：朗读课文，交流，听写字词。
1．自由朗读课文，借助注释初步疏通课文大意。
2．检查朗读，交流疑难字词。
目的：读懂课文，扫除字词主要障碍。
独立读懂课文是很重要的，尤其是面对新课文。
文章选在专题活动中，注释比较多，学生自读基本能理解课文。
二、复述故事。
活动形式：复述，交流，朗读课文。
请2－3位同学复述故事，互相补充，调整，修正。
目的：进一步熟悉课文，落实重点字词。
文言文教学，如何处理文和言的关系，是一个难题。
我喜欢在一步一步的师生交流中落实言的学习。
三、换角度叙述。
活动形式：小组讨论，班级交流，朗读课文，总结。
小组合作活动。
一位同学讲述故事，他需要重新选择一个讲述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同学分别设想好自己的角色来听故事。
讲（听）完后，交流自己的心情。
目的：变换叙述者，故事的细节、故事的整体面貌都会发生改变，蕴含在故事中的寓意也会随之发生改变。
小说的叙述者与预想的读者都很重要，也就是读小说要注意“谁讲”与“向谁讲”的问题。
四、布置作业。
1．朗读课文。
2．阅读一个成语故事，如“鹬蚌相争、滥竽充数”等，换一个角度讲述该故事，讲给父母或同学听，并交流各自的感受。
目的：作业指向目标的巩固。
蒲松龄《狼》教学设计篇二课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文《牧童和狼》2．读懂故事，理解寓意。
教学过程：一、导入新课：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过；“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习另一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。
这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》板书课题二、学习课文。
《狼》教学设计（精选17篇）
《狼》教学设计《狼》教学设计（精选17篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《狼》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狼》教学设计篇1【教学目标】１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。
２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。
３、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
【教学重点】读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。
【教学难点】学习有详有略的写作方法。
【课时安排】２课时。
第一课时〖教学过程〗一、揭示课题１、谈话引入：在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。
八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。
今天，我们要学习的２２课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
２、板书课题：“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？二、初读课文，感知课文１、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。
２、放录音，听课文，感知课文：⑴这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。
⑵说说五壮士的英雄事迹。
⑶课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？３、自学课文：⑴投影表示自学要求，指名读。
⑵读课文，读准生字的音。
⑶联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。
⑷结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。
⑸学生自学课文。
⑹分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。
⑺交流学习情况。
⑻指名读准生字的字音。
⑼理解重点词的意思。
⑽画出你认为自己最受感动的句子读一读。
⑾分段，说段意：（理清文章的叙述顺序。
）接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。
七年级语文下：《狼》教学设计教学教案
七年级语文下《狼》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能理解并掌握课文《狼》中的重要词汇和语言表达。
1.2 过程与方法通过分析课文内容，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《狼》，使学生了解并欣赏中国古典文学的魅力，培养对文学的热爱。
第二章：教学内容2.1 课文朗读让学生朗读课文，熟悉课文内容，理解课文的大意。
2.2 课文解析分析课文中的难点词汇和句子，解释课文中的隐喻和象征意义。
2.3 文学鉴赏讨论课文中的人物形象、情节安排和语言风格，引导学生欣赏课文的文学价值。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过引入与狼有关的故事或图片，激发学生的兴趣，引入新课。
3.2 课文朗读让学生朗读课文，注意语音语调和表情，使学生更好地理解课文。
3.3 课文解析分析课文中的难点词汇和句子，解释课文中的隐喻和象征意义，帮助学生理解课文内容。
3.4 小组讨论让学生分组讨论课文中的人物形象、情节安排和语言风格，分享对课文的鉴赏心得。
第四章：教学评估通过学生在课堂上的参与度、小组讨论的表现和对课文内容的理解程度来评估学生的学习效果。
第五章：课后作业5.1 抄写课文让学生抄写课文，加深对课文内容的理解和记忆。
5.2 阅读延伸推荐学生阅读其他与狼有关的中国古典文学作品，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
第六章：教学资源6.1 课文文本准备《狼》的课文文本，确保文本的准确性和可读性。
6.2 相关背景资料收集关于狼的生态、文化背景资料，为学生提供更深入的了解。
6.3 教学多媒体制作或寻找与《狼》相关的多媒体教学资源，如图片、视频等，以丰富教学手段。
第七章：教学方法7.1 讲授法教师通过讲解，解析课文内容，引导学生理解。
7.2 互动法鼓励学生提问、发表见解，教师回答并引导讨论。
7.3 情境教学法创设情境，如角色扮演，让学生体验课文中的情境。
第八章：教学评价8.1 课堂问答通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握。
部编版语文七年级上册狼教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册狼教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼教学设计第1篇】【教材分析】《狼》讲述了屠户和狼之间斗智斗勇的故事，情节扣人心弦，结尾耐人寻味。
小说形象鲜明，揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。
小说结构清晰，遇狼、惧狼、御狼、杀狼、议狼。
语言简洁，情节生动，适合通过默读，边读边思考，勾画出重点语句或段落等方式，把握段落大意，在理清思路的基础上，学会概括文章的中心。
【学情分析】之前，已经学习过《世说新语》《<论语>十二章》《诫子书》几篇文言文。
有一定的学习文言文的基础。
通过第一课时的学习，学生基本疏通了文意，整体感知了课文。
所以，给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。
在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的提高，使语文学习开放而充满活力。
【教学目标】1.快速浏览课文，可以以自然段为基础阅读单位，在学生自主“圈点勾画”，的基础上，用批注的方式，梳理出情节。
2.跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。
【教学重点】用“圈点勾画”“批注”的方法，整理出课文的情节。
【教学难点】跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。
【教学过程】一、圈点关键，概括段意1.默读课文，圈点出语段中的关键词：主要人物、主要情节。
方法提示：把“狼”作文核心词，在前面加一个动词，概括各段的大意。
指导学生先划出关键句，然后圈出关键词，最后按照“主要人物+主要情节”的方法概括。
最后一段属于作者的议论，不是故事的一部分，所以在概括时，主语有变化。
2.认识表达方式，梳理文章结构问题设置：本文前4段与第5段在表达方式上有什么不同前4段是记叙，第5段是议论;前4段是讲故事，第5段是评论故事。
《狼》的教学设计精选3篇
《狼》的教学设计6教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学准备1、生字和词语卡片。
2、挂图。
狼和小羊的图片。
3、幻灯片。
第一课时一、谈话激趣，导入新课（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。
它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。
说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。
碰到不理解的词句画上记号。
3、出示生字词。
弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。
指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。
4、你觉得文中哪些句子不好读？5、指名分段读。
注意不读破句。
6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？三、学习生字第二课时一、复习词语。
师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。
二、精读课文。
1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）学生交流。
（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）2、学习二、三自然段。
师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。
（指名读）师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。
生自读。
师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。
部编四下语文《狼》公开课教案教学设计二【一等奖】
部编四下语文《狼》公开课教案教学设计二【一等奖】教学目标- 理解并背诵课文《狼》；- 掌握课文中的重要词汇和短语；- 学会根据课文内容进行简单的写作；- 培养学生的合作意识和表达能力。
教学重点- 听、说、读、写课文中的关键内容；- 掌握重要词汇和短语的运用。
教学准备- 《狼》课文及教材；- 课堂展示用的图片或幻灯片；- 黑板、粉笔等教学工具。
教学过程第一步：导入新课1. 利用图片或幻灯片展示狼的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问：“你们对狼有什么了解？请举例说明。
”鼓励学生积极参与讨论。
第二步：课文研究1. 让学生跟读课文《狼》。
2. 解释生词和短语，确保学生理解课文内容。
第三步：课文分析1. 引导学生分析课文的主题和结构。
2. 提问：“课文中有哪些句子或段落给你留下了深刻印象？请谈谈你的理解。
”鼓励学生展开思考和交流。
第四步：小组合作讨论1. 将学生分成小组，让他们共同探讨狼的特点和生活性。
2. 每个小组选择一位代表汇报讨论结果。
鼓励学生合作并表达自己的观点。
第五步：语言运用1. 设计写作任务，要求学生根据课文内容写一篇关于狼的短文。
2. 让学生交流并分享自己的写作成果。
教学反思本节课通过多种教学形式和方法，让学生全面了解和掌握课文《狼》的内容。
通过小组合作和写作任务，培养了学生的合作意识和表达能力。
教学过程中，学生积极参与，表现出浓厚的兴趣和研究热情。
下次课可以继续延伸狼的话题，拓展学生的思维和知识面。
蒲松龄《狼》教学设计9篇
蒲松龄《狼》教学设计9篇作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的蒲松龄《狼》教学设计，欢迎大家分享。
蒲松龄《狼》教学设计1以一篇《狼》的学习来领略《聊斋志异》的特色。
教学目标1.理解文意。
2.通过把握狼之狡黠来理解《聊斋志异》内容上“异”的特点。
3.通过朗读体会《聊斋志异》“用传奇法而以志怪”的手法，即本文叙事的委曲，情节的曲折。
教学整体思路初读——读通文意再读——读出情景三读——读懂作者教学过程一、初读——读通文意1.自由朗读、展示读(纠正错误)，齐读2.结合注释，疏通文意;提出质疑，学生释疑(难者，教师释疑)3.出示文意，齐读。
二、再读——读出情景1.教师范读第二段，分析“仍”、“前狼”，强调重音。
学生体会朗读其他段落。
展示朗读，分析重音。
教师适时点拨。
2.教师范读第三段，强调缓急，并分析。
学生跟读。
学生体会朗读第四段。
展示朗读，分析缓急。
教师适时点拨(最后强调“目似瞑”的拖音。
)3.提示：2、5段各有一个音需要拖音。
学生朗读展示。
4.注意重音、缓急和拖音，自由朗读，齐读(或一生展示)。
点拨：一个屠户杀狼的小故事，作者却写得波澜起伏，生动曲折，扣人心弦，这也正是《聊斋志异》在叙述上的一大特色，鲁迅评之为“用传奇法而以志怪”。
三、三读——读懂作者解释聊斋、志、异，那么蒲松龄为何要写这么一个故事呢?或者说，这则故事有什么奇异之处呢?小结：作者也正是要通过这样一个奇异的故事来告诉人们：狼，或者像狼一样的恶人，无论怎样狡诈，最终是要失败的。
应该说，这个教案我没有涉及“文笔简练”，因为我没有真正对此理解透彻，更不知如何让学生理解透彻。
第三步：上课前的准备。
6月10日我需要上组内的研讨课，正好上《狼》，让大家提提意见。
于是，我对上面那个简案进行精加工。
《狼》教学设计（通用21篇）
《狼》教学设计《狼》教学设计（通用21篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《狼》教学设计，希望对大家有所帮助。
《狼》教学设计篇1教学目标知识:1．认读8个字。
2．默读课文，知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
能力:按要求积累词语。
思品:了解课文内容，懂得与动物要和谐相处，增强环境保护的意识。
教学重点:知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
教学难点:知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
教学准备:课件教学过程：课前请学生读两篇人和动物和谐相处的文章，激发学生的学习兴趣。
一、揭示课题，导入新课。
1．在我们的文化中，狼是一种邪恶和残暴的化身，种种的恶言恶语都用在了狼身上，谁能说几个带“狼”字的词语，并试着说说词语的意思？（狼子野心、狼心狗肺、声名狼藉、狼吞虎咽、狼烟四起、狼奔豕突、狼狈为奸……）2．在生物学界，北极狼一直被认为是最冷酷凶残的野兽，人要是和这种北极狼相处，你认为会怎样？而德国年轻的科学家冯·毕赖恩却和北极狼成了最好的朋友，这是怎么回事呢？今天我们一起来学习一篇课文，题目叫“与北极狼为友的科学家”。
教师板书课题后，学生齐读课题。
二、读通课文，初步了解课文大意。
1．默读课文，边读边画出不认识的字和不懂的词语。
2．利用认读字表和字典，扫清文字障碍，把课文中的句子读通顺。
3．出示下列词语请学生读准确：冯·毕赖恩嗥叫脚踝狼崽围拢冷酷凶残难以置信缠绵温柔好友重逢奄奄一息慕名而来两败俱伤仓皇逃走4．把以上词语放入课文中，再读课文，想一想：这篇课文讲了哪些内容？三、了解课文内容，感悟文章情感。
1．默读课文，想一想：课文写了‘“我”和狼之间发生了哪几件事？你从中感悟到了什么？在每一件事边上简单做一做批注。
2．集体交流。
第一件事：冯·毕赖恩救治并收留了一只受重伤的小狼，给它取名叫“福子”，并与福子成为了好朋友。
七年级下册语文《狼》教学设计4篇
七年级下册语文《狼》教学设计4篇七年级下册语文《狼》教学设计1教学目标：1、知识目标：①在学习过程中，掌握重点文言实词的含义；②理解文中所阐述的道理。
2、能力目标：训练学生阅读文言文的能力。
3、德育渗透：对本文主旨进行多角度的理解，让学生认识到对于狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
教学重难点：重点：①对重点实词进行重锤敲击；②学生在疏通文意的基础上，揣摩狼与屠户的'心理。
难点：从不同的角度理解文章的主旨。
学生活动设计：①在梳理文章情节的基础上，讲故事有声有色的讲出来；②进行创造性表演；③理清文章结构，明确主旨。
教学步骤：一、导入新课同学们，我们来完成一个成语活动：积累“狼”的成语附：狼心狗肺狼子野心狼虫虎豹狼狈为奸引狼入室狼吞虎咽鬼哭狼嚎从古到今，关于狼的成语、小说、故事、传说很多，这节课我们来学习一篇狼的故事。
二、作家作品简介蒲松龄是清代著名的文学家，字留仙，山东省淄博市淄川蒲家庄人。
著有短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是他的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的事。
全书共491篇，多以鬼狐故事，反映当时社会生活，表露作者的思想。
三、古诗文教学，读字当头（一）、初读文章、跨越障碍①注音缀行甚远驰担持刀少时②词句理解其一犬坐于前一狼洞其中禽兽之变诈几何哉？③重锤敲击词语有很多的古汉语词，在今天现代汉语中仍有它的生命力，请找出下列实词仍在现代汉语中运用的成语。
示例：眈眈相向——（注视的样子）虎视眈眈训练：1、顾野有麦场2、前狼假寐3、一狼径去（二）、齐读课文，看图梳理情节，讲故事1、梳理情节A、本故事的主角是谁？b、讲了一个什麽故事？用一句话概括出来。
C、故事是怎样具体展开的？附：狼屠户2、讲故事、做点评3、揣摩心理活动文中最精彩的是哪一部分？（御狼、杀狼）一排站在屠户的角度揣测其心理变化；一排站在狼的角度揣测其心理变化；并做一下点评。
4、表演点评请几位同学讲故事表演一下。
5、分析人物特征屠户和狼各有什麽特点？附：狡猾机智狼屠户贪婪果敢四、讨论主旨（1）、点明文章主旨的是哪一部分？（齐读）（2）、“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，为什麽？（3）、蒲松龄老先生写这一个故事，仅仅为了博得我们一笑吗？你有何启示？五、推荐《聊斋志异》“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”这是对其艺术成就最好地概括，深入阅读并用心体会其内容。
蒲松龄《狼》教学设计(优秀4篇)
蒲松龄《狼》教学设计〔优秀4篇〕蒲松龄《狼》教学设计篇一一、知识与能力目标1、理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。
2、把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。
3、能联系生活，多角度理解本文主旨。
二、过程与方法目标1、通过诵读，更好地理解文意。
2、能借助注释自行疏通文意，积累词汇。
3、通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。
4、通过故事之“奇〞和作者的议论，把握本文的主旨。
三、情感、态度和价值观目标培养学生敢于和蔼于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。
一、重点1、疏通文意，了解故事情节和内容。
2、分析狼和屠户的形象，理解主旨。
二、难点：通过故事之“奇〞和作者的议论，把握本文的主旨。
诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。
一、导入前面我们学了几篇课文，了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑羚，勇于抗争的华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。
但自然界也有令我们讨厌憎恶的动物，比方说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼〞字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼〞、“狼来了〞等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼〞。
但如果狼与人斗争，结果又会怎么样呢？清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。
二、作者简介学生简介，教师适当补充。
〔PPT〕三、诵读〔检查预习〕1、请一位学生背诵。
2、请学生读以下字音(PPT)缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少时目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣3、请学生划分以下句子的朗读节奏。
(PPT)后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后也屠自后断其股禽兽之变诈几何哉4、全体学生诵读一遍。
四、疏通文意1、请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，师生共同解答。
2、教师点拨重点词句。
(PPT)3、小组合作，疏通文意分五组，每组一段。
教师点评。
《狼》教学设计15篇
《狼》教学设计15篇《狼》教学设计1设计理念:1、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。
既注重训练学生的语言能力，又注重体会__的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。
2、在语文课堂教学中，注重搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获;努力做到有整体的把握，有清晰的脉络，也有细节的精彩。
3、学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教学重难点:1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解__的结论。
2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
课前准备:1、教师准备:搜集有关鹿和狼的图片。
多媒体课件。
2、学生准备:查阅相关资料，收集生态失去平衡的相关材料，并做简单整理。
课时安排:一课时。
教学流程与设计意图:(一)、启发谈话，激起兴趣1、同学们，一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?(出示鹿的图片)狼又给你们留下了什么印象?(出示狼的图片)是啊!提起狼我们就会想到“凶恶残暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狈为奸”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现:得引狼入室!这是怎么回事?学完课文大家就知道了!2、板书题目，齐读。
【课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，并设计悬念“为什么要引狼入室”，调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望。
】(二)、初读课文，整体感知1、在学习课文之前，老师先检查一下大家的预习情况，谁能读读这些词语(投影出示:字词积累)。
2、扫清了字词障碍，现在，请同学们快速地浏览课文。
谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?文中哪几个自然段是写这个故事的?【扫清字词的障碍，理清__思路，整体把握课文内容，为后面的学习奠定基础;学生质疑，以学定教，顺学而导。
七年级语文下：《狼》教学设计教学教案
七年级语文下《狼》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《狼》的诗句。
能够分析并解释文中的生词和难点。
能够理解并描述狼的生活习性和特点。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
通过分析狼的行为，培养学生的观察和分析能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《狼》，培养学生的同情心和保护动物的意识。
引导学生正确看待狼在生态系统中的作用，树立正确的自然观念。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍作者和作品的背景，使学生了解《狼》的创作背景。
2.2 课文朗读与理解带领学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
让学生默读课文，回答与狼的生活习性和特点相关的问题。
2.3 生词和难点的解释解释文中的生词和难点，帮助学生理解课文内容。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过引入关于狼的图片或故事，激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 课文朗读与讨论让学生分角色朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
引导学生讨论狼的行为和特点，鼓励他们提出问题和建议。
3.3 生词和难点的讲解针对学生提出的生词和难点，进行讲解和解释，帮助学生理解课文内容。
第四章：作业与评价4.1 作业让学生回家后背诵课文，并写一篇关于狼的生活习性和特点的短文。
4.2 评价在课堂上检查学生的背诵情况，对他们的表现进行评价和鼓励。
阅读学生的短文，对他们的写作能力和对狼的理解进行评价和指导。
第五章：教学延伸5.1 课堂讨论引导学生讨论狼在生态系统中的作用，探讨人与自然的关系。
5.2 课后活动组织学生参观动物园或进行户外观察，让他们亲身体验狼的生活环境。
第六章：教学策略6.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，促进师生互动。
6.2 情境教学利用图片、视频等资源，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
6.3 差异化教学根据学生的不同需求和水平，给予个性化的指导和支持，帮助每个学生都能在课堂上得到提升。
《狼》的教学设计（精选3篇）
《狼》的教学设计《狼》的教学设计（精选3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《狼》的教学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《狼》的教学设计1【教学目的】1、了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2、朗诵文言课文。
3、积累文言词汇。
4、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
5、理解句意、文意。
【教学重点】目标3、5。
【教学难点】目标4。
【预习指导】1、熟读课文，尽量背诵。
2、看注释，试翻译课文。
【教学过程】第一课时一、三分钟演讲，创设情境要求学生讲一则狼的故事。
教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
二、作家作品简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。
他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。
他不收分文，只求路人讲一则故事。
之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
三、朗读课文1、检查学生预习朗读情况：抽查三个朗读，后学生评价2、教师作较高水平的示范朗读。
3、学生们自由高声诵读一次。
4、抽查三个朗读，与刚才对比。
四、疏通字词句篇的意思1、教师投影下列问题学生合作解决：一词多义：止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前。
2、讲解词性活用：洞：名词用为动词，打洞。
一狼洞其中。
隧：名词用作状语，从隧道。
意将隧入以攻其后也。
犬：名词用作状语，像狗一样。
其一犬坐于前。
七年级下册语文《狼》教学设计2篇
七年级下册语文《狼》教学设计1教学目标：1、培养学生阅读文言文的能力。
2、掌握课文中一些重要实词的含义及其用法。
3、准确、形象地复述课文内容、朗读、背诵全文。
4、成语积累。
教学重点：1、课文寓意的理解及其意义。
2、紧扣情节，培养丰富的想像力。
教学过程：一、导入1、学习文言文困难的原因：⑴由于社会生活的变迁，造成内容的差距，认识的困难。
⑵由于语言的演变，造成文字的差异，理解的障碍。
(语言障碍：词、句。
)2、中考文言文考点①字词解释。
⑴翻译句子。
⑵对课文内容的理解。
3、针对以上内容，指导学生文言文的`方法，文言文阅读的一般规律：⑴从整体到局部。
⑵从熟读到理解。
⑶从语言形式到思想内容。
基本方法：⑴字词的理解，要重视语言环境。
⑵要从上下文意中掌握字词的含义。
二、利用以上的学习方法学习课文《狼》1、作者，文章简介。
2、朗读课文。
要求：⑴语言准确。
⑵顺畅。
⑶读出语气。
3、检查预习情况(结合课文的诠释弄清文意)4、重点字词，句子的理解(结合语言环境)顾：回头看，这里指往旁边看(一词多义)苫蔽：覆盖，遮盖犬坐：像狗一样坐着，犬：名词作状语洞：打洞，名词活用为动词遂：钻洞，名词活用为动词假寐：假装睡觉(教师指导重点词的理解，学生翻译句子(提问))⑴骨已尽矣：而两狼并驱如故(状语后置句，如故是状语，翻译时应回原)骨头已经扔完了，但两只狼仍然像原来一样一起追赶⑵一狼径去，其一犬坐于前。
去：离开犬：像狗一样，是动词坐的状语一只狼径直走开，另一只狼像狗一样蹲坐在前面⑶乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
乃：方，才盖：原来这才领悟到前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的⑷禽兽之变诈几何哉?哉：表反问的语气词禽兽的欺骗手段能有多少呢?5、提出问题：⑴本文叙述一个什么样的故事?叙述了屠夫和狼搏斗的故事⑵屠夫和狼搏斗有一个过程，看看作者是怎样完整地叙述这个故事;每段都用一个字概括记叙：遇狼→惧狼→御狼→杀狼→评狼↓议论6、分组讨论、探究：⑴让学生分组在课文中找出体现狼与屠户的形象的相关语句，并加以概括分析其形象。
蒲松龄《狼》教学设计(优秀6篇)
蒲松龄《狼》教学设计(优秀6篇)蒲松龄《狼》教学设计篇一一、活动目标1.能通过自己的阅读了解股市的大概内容。
2.享受与老师，同伴阅读的快乐。
3.体会莫卡自由自在的心情。
二、活动准备绘本《像狼一样嚎叫》的`ppt，人手一本绘本，自制书签三、活动过程1.开门见山的推出绘本。
师：“今天张老师给小朋友带来一本好看的绘本，想与小朋友一起看一看，故事的名字叫《像狼一样嚎叫》，猜猜书中谁会像狼一样？他为什么样这样做？2.幼儿自主阅读绘本。
现在我们就一起来读读这个故事，在读故事的时候找出你最喜欢的一页用一个爱心小夹子夹在那一页。
提问：你觉得哪一页最有意思，为什么？在读这个故事的时候你觉得哪里是让你最读不懂的请你用一个问号小夹子夹在哪一页。
问题：你觉得哪一页你看不懂，谁来帮助她解决问题？3.共同跟随老师阅读绘本教师讲述P1～3 。
（1）莫卡想干什么呀？（2）莫卡为什么想要自由自在？（3）你们觉得自己在幼儿园、家里，做哪些事情不能自由自在？幼儿：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉……4.讲述绘本后半部分感受结尾。
留下问题：莫卡最后为什么又回家了呢？（为第二课时留下问题）蒲松龄《狼》教学设计篇二活动目标：1、欣赏故事，理解故事中自由自在的含义。
2、在合作游戏中，感受和朋友一起自由自在的乐趣。
3、引导幼儿尝试用身体动作表现节奏x x | xx xx |。
活动准备：绘本故事PPT，不同乐器人手一份。
活动过程：一、欣赏绘本，理解故事情节。
1、今天老师给你们带来一本书，名字叫？像狼一样嚎叫的那个朋友是狼吗？2、观看PPT，讲述故事。
提问：莫卡自由吗？你从哪里看出它不自由的？二、联系生活，理解故事情趣。
1、你觉得你们过得自由自在吗？在幼儿园里什么活动让你不自由自在呢？2、继续观看PPT，欣赏故事。
提问：莫卡自由自在地干什么？你想自由自在地干什么？三、合作游戏，了解方法。
1、我这儿有很多乐器，我们大家自由自在地玩一下吧！2、你们拿着乐器自由自在地玩了，但你们的乐器发出的声音配上我的'音乐，使我的音乐变得不那么好听了，怎么办呢？认识节奏x x | xx x |，并引导幼儿尝试用身体动作来表现节奏。
狼教学设计优秀8篇
狼教学设计优秀8篇《狼》教学设计篇一30.狼一、教学目标1、知识与能力（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
（4）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
2、过程与方法（1）让学生在充满情趣的氛围中进入课文。
（2）通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。
（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。
3、情感态度与价值观（1）体会屠户内心世界的变化过程。
（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
二、教学重难点重点：积累词汇，理解文意，体会道理。
难点：怎样理解文章的主旨。
三、课型及课时：阅读探究型一课时。
四、教学准备布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者及作品。
五、教学过程（一）设置情境，导入新课。
由学生说带“狼”字的成语。
然后谈起狼的本性顺势导入。
（二）回忆巩固作者。
蒲松龄（1640－一qi壹五）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。
山东淄川（今山东省淄博市）人。
清代著名文学家。
代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
（三）检查预习1、检查朗读情况：学生齐读课文。
（读准字音，读准句读）2、检查字词句疏通情况：（以考查的形式进行）3、让学生口译进一步发现疑难问题。
（小组解决或向老师提出）（四）自由朗读，整体感知：1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。
（准备抢答）2、理清情节（屠户）遇狼——惧狼——御狼——毙狼（五）变换角度，读评故事。
1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。
屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。
初一语文《狼》教学设计范文三篇
初一语文《狼》教学设计范文三篇教学是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。
下面就是小编给大家带来的初一语文《狼》教学设计范文三篇，希望能帮助到大家!初一语文《狼》教学设计一《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》，在《聊斋志异》里有《狼三则》，都表现了狼的奸诈狡猾这一主题，本文是其中一篇，蒲松龄用简洁凝练的语言叙述了一个机智的屠夫战胜两只狡猾奸诈的狼的故事，表明了面对以狼为代表的恶势力时，我们要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得最终胜利的主题。
二教学目标1.通过使用工具书和课文注释能理解文章基本内容。
2.理解并掌握“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言实词的含义，并了解古今异义以及词类活用的文言现象。
3.能结合自己的生活体验，多角度的阐释自己对文本寓意的理解与感受。
教学重点：2教学难点：3课时：一课时三教法，学法情景导入法，诵读教学法(学生自读，教师范读，听课文录音)，小组探究法(我主要用在探究并阐明文本寓意)学法：小组合作法朗读法提问法四教学过程(一)导入课堂开始时在PPT上播放狼的图片，边看边请学生回答对狼的印象如何?(奸诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学生回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们今天就来学习一下狼这篇文章，看看到底是狼聪明还是人聪明)(二)检查学生预习情况1.给下列汉字注音缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠2，解释下列文言词的含义缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉(重点在于解释词类活用的文言现象)(三)朗读课文，整体感知要求：语音正确，节奏合理，有感情朗读学生自读(每组派一个代表朗读)教师课文评价并指导，然后老师范读，最后听录音。
(四)文本研习1.熟读课文，梳理故事情节在前面多次朗读课文的基础上请学生概括一下这个故事(要求语言简练，概括全面)遇狼---惧狼---御狼---杀狼在此基础上，请学生提问不懂的字词，让其他学生进行解答，发挥大家的积极性，遇到学生回答不出来的，教师再进行讲解。
《狼》教学设计第二课时
唤醒学生对狼的感性认识，创设学习情境。
讲授新课
组织学生探究新知
一、自主学习。
1、朗读课文，根据你的理解在下面横线上各填一个词，概括故事情节。
狼狼狼狼狼
2、再读课文，圈点勾画出屠户和狼的关键句，分析其形象特点。
四、合作探究，分享自主学习成果。
1、小组内交流各自对情节概括所用的词，比比谁的更准确。
学生再次自查目标实现情况。
引导学生做事有头有尾，有始有终。
板书
学生系统建构知识。
培养学生系统思维。
3.最后一段运用了什么表达方式？在全文中有什么作用？
4.作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?这个故事给你怎样的启发？
【图画和答案见课件】
学生限时完成训练，过程要专注，不磨蹭不讨论。
夯实基础，巩固积累。
课堂小结
本文讲述了一个屠户晚归途中遇狼杀狼的故事，告诫人们对像狼一样的恶势力应丢掉幻想，敢于斗争、善于斗争，最后定能取得胜利。
1、理清故事情节，把握狼与屠户的形象。
2、理解课文的寓意。
重点
理清故事情节，把握狼与屠户的形象。
难点
理解课文的寓意。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”知道是谁写的吗？这是蒲松龄写的落第自勉联。本节课咱们继续学习蒲松龄的《狼》。上节课咱们疏通了《狼》的文章大意，今天咱们梳理故事情节，把握人物形象，理解文本的寓意。
《狼》教学设计第二课时
课题
狼
单元
五
学科
语文
年级
七
教材分析
本单元都是关于人和动物的作品，透过课文，让学生感受人类和动物如何共存相处。因为本文是古文，朗读仍是主要学习方法，在朗读中领会人与动物的矛盾冲突带给我们的启示，朗读中也要坚持圈点勾画关键词句的习惯，积累词汇，理清故事情节，理解形象和寓意。
七年级上册语文《狼》教学设计2
七年级上册语文《狼》教学设计教学目标读中疏通文意；读中揣摩心里；读中分清脉络。
教学重点：品析字词，借助对狼形象的分析，知人论世，读出文字背后作者的形象。
教学难点：拓展狼文化，思考人与动物的关系。
学习过程：一、导语设计同学们，开课前，老师先给大家讲一个故事：从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，可哪有那么多免费的茶水，你要喝他的茶水，得给他讲一个故事。
有一个故事，里头有个人在流汗，有的在流血，还有一个人在笑。
我这个故事讲得好不好？听完这个故事，你想知道什么？今天，我们来学习摆茶摊的人写的文章《狼》。
二、简介蒲松龄和《聊斋志异》两张屏显：蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，清代杰出文学家，他一生怀才不遇，穷困潦倒。
19岁中功名，以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。
四年后便死去,他牢骚满腹，便在聊斋写他的志异。
穷愁潦倒的一生使他对黑暗社会有深刻的认识。
《聊斋志异》，清代短篇文言小说集，是在他40岁左右历时30多年完成的著作。
“聊斋”是他的书斋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，指在聊斋中记述奇异的故事。
多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。
方法：两生介绍，个别学生补充，老师点拨。
三、出示学习目标（屏显）读中疏通文意；读中揣摩心理；读中分清脉络。
四、合作探究一读：读准字音屏显:缀（zhuì）窘（jiǒng）苫（shàn）弛（chí）耽（dān）少（ shào ）瞑（míng）寐（ mèi ）黠（xiá）1.一生试读，老师出示读音，订正并提示易错点。
2.齐读课文要求：读准字音教师点评：注意顷的读音，“而两狼之并驱如故”中“之”要读的很轻很轻。
二读：读准句读读古文除了要读准字音，还要注意断句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《狼》
一、教材的地位与作用：
这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。
虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性，接近寓言体裁。
学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。
二、学情分析：
这篇文章较为浅显，也没有特别难于理解的词语。
课文叙述的故事生动有趣，可引导学生自读，并进行较深层次的思考，培养学生整体把握文章感情基调的能力，抓住关键词语或句子分析作者情怀的能力。
三、教学目标：
1、知识与能力目标：
（1）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等
（2）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
2、过程与方法目标：
引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意，在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。
3、情感态度与价值观：
通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。
四、教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。
教学难点：理解文章的主旨。
五、教学方法：师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。
六、教学手段：小黑板、多媒体。
七、课时安排：三课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：疏通文意，积累掌握重点文言词汇。
教学过程：
一、设置情境，导入新课（生生对话。
2分钟）
由学生说带“狼”字的成语。
然后谈起狼的本性顺势导入。
二、检查预习（师生对话。
5分钟）
1、蒲松龄（1640－1715）字留仙，别号柳泉居士。
山东淄川（今山东省淄博市）人。
清代著名文学家。
代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记录的意思，“异”指奇异的故事。
2、小黑板出示生字：缀窘苫眈瞑尻黠
三、朗读课文整体感知（学生与文本对话。
15分钟）
教师范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。
使学生初步解决阅读障碍。
四、自读课文探究文意（学生与文本对话、生生对话、师生对话。
15分钟）
1、学生活动
（1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。
（2）小组合作，质疑释难。
根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。
（3）学生提出不理解的字词，老师略作归纳，然后讨论解决。
（教师完成指导）
2、教师强调重点字词：
（1）通假字：止
（2）活用：犬洞隧
（3）时间词：少时久之顷刻
（4）其它重点词：缀敌弛暴等
五、自由朗读，准备复述（学生与多媒体对话、生生对话。
8分钟）
多媒体出示图片，学生复述，小组比赛。
六、阳光作业：
必做：研讨与练习二
选做：《伴你学》自主学习
板书设计：
狼
蒲松龄
1、通假字：止
2、活用：犬洞隧
3、时间词：少时久之顷刻
4、其它：缀敌弛暴
第二课时
教学目标：理清情节结构，体会文中蕴含的道理。
教学过程：
一、检查复习：（师生对话。
5分钟）
考察重点字词的意思。
二、回顾课文：（学生与文本对话。
2分钟）
用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。
三、理清结构：（学生与文本对话。
5分钟）
（一）（1—4）叙事
（1）开端。
（时间、地点、矛盾双方）
（2）发展。
（3）进一步发展。
（4）高潮和结局。
（二）（5）议论，点明主旨
四、变换角度，读评故事：（学生与文本对话、生生对话、师生对话。
6分钟）
1、从屠户角度：遇狼——惧狼——御狼——毙狼
2、从狼的角度：跟踪——穷追——逼人——被杀
（还可从故事波澜、表现手法、情节结构、形象塑造等角度进行评价。
）
五、问题探究：（师生对话。
15分钟）
1、从遇狼到毙两狼的过程中，可以看出屠夫有怎样的思想变化？
——由被动到主动。
2、屠夫和狼的形象：
——屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。
狼：贪婪、凶狠、狡诈。
3、结合最后一段理解本文的主旨。
（参见教参P302——303）
——讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败；对待像狼一样的恶势力不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
（答案不求一致，尽量引导学生
多角度分析，只要言之成理即可）
六、拓展延伸：（生生对话、师生对话。
10分钟）
屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，采取了哪些行动；而狼当时的心态又是如何，是怎么一步步走上绝路的？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。
（注意：扣住几个主要情节）
师生共同点评分析。
七、阳光作业：（2分钟）
必做：展开想象，把本文改写成一篇白话故事。
（教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象：
①设置环境②添加动静③加上声色④安排远近⑤配上衬景⑥表现心
理。
如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写）
选做：《伴你学》阅读探究。
板书设计：
狼
蒲松龄
屠夫：遇狼——惧狼——御狼——杀狼（机智、勇敢、警觉、善于斗争）
恶狼：跟踪——穷追——逼人——被杀（贪婪、凶狠、狡诈）
寓意：对恶势力要敢于斗争、善于斗争。