凝聚生活片断 串连优秀写作

口 理论 方 舟口
凝髹 活 断 串蓬 优 秀 写作
江苏省盐城 市滨海县八滩镇第 二中心小学 于广成
现 代社 会 日新 月异 ，充 满 挑 战 与竞 争 ，而 我 们 的孩 子 正迷 恋于 那变幻 的世 界 ，往 往有 想法 、会说 ，却懒 于写 下 来 。提笔 就犯难 ，要 么没 东西写 ，要 么不知从 何 写起 。 《 语文 课程标 准 》指 出 ：写作 是运 用语 言文字进 行表 达和 交 流 的重要 方式 ，是 认识世 界 、认识 自我 、进 行创造 性表 述 的过 程 。写作能 力是 语文 素养 的综合 体现 。我所 总结 的 生活片 断式 写作 ，即是 让学 生借助 具体 的案例 有感 而发 ， 可 以是 关于 课前理 解 的 、课 文 内容 的 ，对 作者 、对 主人公 的感 想 ，甚 至是不 同观 点 ，对 活动 、对 生活 的感悟 等等 ， 主 要是 想 写就写 ，想练 就练 。结合 前一段 时 间的研 究 ，总 结出了 以下常用 的 “ 片断式”写作方法 。 记 录梗 概 ，构筑主体框架 目前 ，学 生 习作 中遇 到 的最 大 困 难就 是 无 话 可 说 、 无材料 可 写 ，往往 三 言两语 ，流水 账般 敷衍 了事 。这种梗 概式 记录 ，使得 习作 如粗茶 淡饭难 以下 咽 。然而 ，稍加 分 析 ，在 这样 的 “ 记录 ” 中 ，学生 实际上 已经 构筑 了整篇 习 作的主体 ，有如 万丈高楼平地起时 的最 初蓝 图。 我的 “ 片 断式 ”写 作充分 珍惜这 份 “ 麻 雀 虽小 ，五 脏 俱全 ”毛坯 ，甚 至鼓 励学 生可 以写得更 少 ，几个词 ，或 者 几个短语 ，几组句子足矣 。 如前 不 久 ，我校 举 行 了 “ 水 乡情 ，梦 飞 舞 ”科 技 节 活 动 ，活 动结 束后 ，我让学 生 回忆整个 活动 的过程 ，不 少 学 生都如 数家 珍 ，把 各个 环节竹 筒倒豆 。我 在黑板 上记 写 了 “ 环保 时装秀 ” “ 拼贴秀 ” “ 纸桥承 重 ” “ 自制降落 伞 比赛 ” 。刚一转 身 ，有学 生就迫 不及待 地举 手补充 ： “ 老 师 ，还有 纸飞 机比赛 ” “ 老 师 ，小小 发明可 厉害 了” “ 我 们班 的陈蓉 表现可真棒 ！” 听着 大 家 无 拘无ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ束 的发 言 ，我 很 兴 奋 地告 诉他 们 ： 如 果把 这些有 详有 略地 写下来 ，就是一 篇 内容丰 富的作 文 了。不过 ，这 只是 简陋 的毛坯房 哦 ！我 们 要搞装 潢 ，让它 成 为富丽堂皇的宫殿 。学生哄地 笑开了。 学生年 龄小 ，说话 往往缺 少逻辑 性 ，甚至颠 三倒 四 ， 前 面 说 了 后面 说 ，后 面 说 了又 插 其他 的活 ，这很 正 常 。 “ 片断 式”写 作就是 根据 学生 的这种 认知 特点 ，先从聊 话 题 入 手 ，引导 学 生 写 出 头脑 中建立 的相 关 习作 主题 的 表 象 。赞 可夫说 ： “ 只有在 学生 情绪高 涨 ，不 断要 求 向上 ， 想 把 自己独有 的想 法表达 出来 的气氛 中 ，才能产 生使儿 童 的作文 丰富多 彩的 那些 思想 、感情和 词语 。”这 时 的草稿 纸 上 虽 然 是信 手 记 下 ，但学 生 在 互相 启发 中 ，打开 了思 路 ，素材也琳琅满 目。 二 、遣词造句 ，激发头 脑风暴 大多 不能把 作文 写具体 的学生 所表现 出 的共性是 “ 眼 前 闪烁着事 物的形 象 ，笔下 却形容不 出来 。” 这就 如同有 米 不一 定能做 出香 喷喷 的米饭 一样 ，只有 掌握 了做饭 每一 步 的要领 ，才能将生米做 成美味可 口的熟饭 。 “ 片 断式 ”写作 支持学 生 “ 想到哪 里写到 哪里 ”的思 路 ，消除 了学 生动 笔就是 整篇 写作 的恐 惧。在 构思 中 ，哪 怕 是突 然想 到的一 句相关 的 名言 、佳句 、一种联 想 ，一点
一
、
感悟 ，都可 以及 时在草稿 纸 的某个 角落先存 放起 来 。老师 根据学 生 的素材 ，精心 指导 打磨优秀 的 句段 。这 犹如 让每 个模 块相 对独 立 ，这 就便 于学生 专一 、深入地 思考 ，不 需要再在全篇 中挖 出来 刻意反复修改 、润色 。 事 实证 明 ，就 小的方面 进行 句子 的抒写 ，会再一 次掀 起头脑 风暴 。像 上面 的 “ 科 技节 ” ，学 生们有 自己启发 自 己将 句子越 改越 生动具 体 的 ，如一 学生先 选择 写 “ 环 保时 装秀 ”这一 模块 ，写 出 “ 同学们一 个个穿 着 自制的服 装走 了出来 ”这 样叙 述性 的句子 ，后来 觉得 但单调 ，先后 加进 “ 发 挥奇 思妙想 ” “ 拼 拼剪 剪” “ 一件件 色彩艳 丽 、形状 奇 特的服 装 ” “ 俨然 一个个 小模 特”等 成分 ……一 时间 ， 课 堂气 氛非 常活 跃 ，学 生在 广阔 的 自由空间 畅所 欲 言 ，充 分表达 自己的独 特的感受 。 巴金说 过 ： “ 打动人 心 的是 真情 而非词 藻 ，激起 了学 生心 中的情 ，才能使学 生的表达更 有层次 、有深度 。” 把 将 要完成 的 习作 分开 成相对 独立 的小模 块 ，学生 的思考便 容 易深入 ，以前 的 写句写段 的经 验也会 自觉运 用 ，从 而 写 出好词佳 旬来 。 三 、谋篇布局 ，巧串具体 片断 以前 的作文教 学 ，我们是在 学生 动笔前 ，过 多过分地 强 调语 言句式 、布 局谋篇 ，甚至 还辅 以形形 色色 的范文 引 导 ，这给 学生 许多无 形 的条条框 框 ，让 他们 思路被 堵塞 ， 兴 趣被 削弱 ，思维受 限制 ，甚至 僵化 ，久而 久之 ，学生在 顾 此失彼 中对作文产生畏惧心理 。 “ 片断 式 ”写作 的第三环 节 ，是在 学 生已经 拥有好 几 个 相对独 立 的优美段 落后 ，开始 思考 组合 的形式 。因为 大 家 都 占有 了相 对翔 实的材料 ，所 以现在 所有 的心 思都集 中 在 谋篇布 局上 ，而不 再 为句子不 生动 而分神 。在大 多学 生 都 确定 了一定 的叙 述顺序 后 ，提 醒学 生注意 打破 常规 ，考 虑更新 颖 、更 引人入胜 的结构方 式。 仍 以上面科技 节 为例 。大多学 生在写好 各个 板块 ，并 互 相交 流 、互为弥 补之后 ，决定 按照 活动 的先后程 序来 记 叙 。我 询 问他 们有 没别 的叙 述方 式 ，没有人 举手 。如果 是 传 统 的先打 草稿再 修改誊 写 ，恐怕也 没人愿 意费 劲在大框 架 上再做 变 动。在 他们处 于努 力思考 而不得 的愤 悱之际 ， 我 向他 们介 绍了先 声夺人 、场面 渲染 等开 头方式 ，学生 如 获 至宝 ，纷 纷抛开 原来 思路 ，重新构建 。 “ 片断 式”写 作 的优势 在这 里再一 次得 到彰显 ：只要 改动一 下原 来的序 号 就 可以了。 冰 心说 ：小 学生 写作 困难 ， “ 不是没 话可 写 ，而是 不 知道 怎么写 。” “ 片断 式” 写作先 让学生有 了原 材料 的大 量积 累 ，有 了实事 求是 ，发 自肺腑 的评 议 ，再从 最简单 的 遣词造 句开 始 ，循 着学 生 由浅入 深 的认知 规律 ，采用 各个 击破 的方式 ，发挥 头脑风 暴 的特点 ，充分集 中地解 决一 个 个 问题 ；最 后 ，再 寻求 心仪 的组合方 式 ，创 作 出富有个 性 和 的文 学性 习作 。这样 ，学生 沿着 “ 获取 、筛选 、细描 、 重组 、输 出信息 ”的思维 过程 ，轻松 打 出内容丰 富 、调 整 方便的草稿 ，最后 的誊 写也就 成了享受劳动成果 的过程 。