加强军校教员队伍建设,助力提升教学质量水平
加强教员队伍建设适应任职教育需要
（ 要求教 员 四） 必须具有灵活运用多种教 学方法的能力
任 职教 育与学历教 育不 同的 另一特 点是 培训周期
短 、时效性 强 。任职 教育属于 岗前培训性 质 ， “ 、 短 频 、快 ”特 点鲜 明。学 员在校 学习周期短 ，各类培训
班次轮换快 ，学 员流 动频繁 ，每期学 员都 会有新的学 任 职 教 育是 对 各 级各 类 人 员所 进 行 的具 有 针 对 习需求 。为 了达 到任职教 育的教学效果 ，对教 员的教 性 的培训 ，其 目的是使 学 员的知识 和技能 与具体 的工 学 方法 提 出 了非 常 高 的要 求 ，要 求 教 员能 够 与时俱 作岗位需要相 适应 。因此 ，任职 教育要 求教 员在学 科 进 ，不 断创新教学 模式和 方法 ，采取研 究式教学 、案 知识方面更加具 有专业 性 、前沿性 ，对任 职教 育教 员
立健 全竞争激励机制
根据 任 职教 育院 校 教 队伍 建 设的特 点 ，建 立
【】 惠雄 ． 眼 任 职 教 育 需 要 建 设 具 有 海 军 兵 种特 色的教 员队伍 ． ２陈 着 军 队 院校 任 职 教 育 研 究【］北 京 ： 海潮 出版 社 ，０ ５ Ｍ． ２０ ． 【】 鸣 馨 ， ５阴 由凤 宇 ． 队 院 校 教 员 队伍 浅议 ［】装 备 指 挥 技 术 学 院教 军 Ｊ．
加 强教 员队伍建设 ，适应任职教育需要作 出 了论述 。 关键词 ： 员队伍 ；建设 ；任职教育 教 中图分类号 ：Ｇ １ 文献标 识码 ： ７４ Ａ
一
贴近部队和学 员需要 。 任职教 育对军 队院校教员队 伍建设提 出了新 职教育更贴近军事斗争准备 ，
（ ） 求教 员必 须 具 有 较 强 的教 学研 究 能 力 三 要
军校文职教员队伍建设存在的问题及对策研究
军校文职教员队伍建设存在的问题及对策研究军校文职教员队伍是军队教育中不可或缺的重要组成部分，他们的存在对于军队的教育培训工作起着至关重要的作用。
目前军校文职教员队伍的建设中存在一些问题，这些问题不仅影响着教员队伍的整体素质和水平，也直接影响着军队的教育培训工作的质量。
我们有必要对军校文职教员队伍建设存在的问题进行深入研究，并提出有效的对策，以促进教员队伍的健康发展。
一、存在的问题1. 教员队伍整体素质不高目前，军校文职教员队伍中存在着一部分教员的学历、专业水平和教学能力不够强的情况。
在这些教员中，有些人的学历较低，专业知识储备不足，教学水平有限，不能满足军校学员的需求。
这对于军事教育和培训工作来说，显然是一个严重的不利因素。
2. 教员队伍缺乏更新换代随着时代的变化和科技的进步，军队的教育培训工作也需要不断更新和改进。
在军校文职教员队伍中，存在着一部分老教员经验丰富，但对于新知识和新方法的接受和应用能力有限，缺乏更新换代的情况。
这导致了教员队伍整体素质无法与时代发展同步。
3. 教员队伍缺乏规范管理在一些军校文职教员队伍中，缺乏严格的管理制度和规范，导致一些教员缺乏责任感和纪律性，甚至存在一些不良现象。
这不仅影响了教员队伍的整体形象和声誉，也对军队的教育培训工作造成了一定的困扰。
4. 教员队伍待遇不高在一些地方，军校文职教员的待遇并不是很高，甚至存在着一些待遇不平等的现象。
这导致了一些优秀的人才不愿意从事教员工作，也导致了一些具有潜力和能力的教员流失，影响了教员队伍的稳定和健康发展。
二、对策研究1. 加强选拔和培训工作针对教员队伍整体素质不高的问题，可以通过加强对教员的选拔和培训工作来解决。
在选拔工作中，应该注重教员的学历和专业素质，加强对教员的综合能力评估，确保教员的水平能够满足军校学员的需求。
在培训工作中，可以开展专业知识和教学能力的提升培训，帮助教员不断提升自身的素质和水平。
2. 推进教员队伍更新换代为了解决教员队伍缺乏更新换代的问题，可以通过加大对教员队伍的引进和培养力度来推进。
军队院校教员队伍建设浅析
军队院校教员队伍建设浅析发布时间：2022-05-12T08:25:40.070Z 来源：《中国教师》2022年3期作者：虎步锦[导读] 习主席在院校长集训时强调，要积极创造条件，培养一批知晓现代战争、熟悉我军情况的名师。
虎步锦武警工程大学乌鲁木齐校区习主席在院校长集训时强调，要积极创造条件，培养一批知晓现代战争、熟悉我军情况的名师。
院校教员队伍建设关乎院校教学质量，关乎军官基本素质生长，关乎军队建设长远发展，是建设世界一流军队，实现强军目标的重要基础。
一、现状分析新一轮院校调整改革后，教员队伍发生了前所未有的新变化，总体形势向上向好，但也不可避免地出现了许多新情况新特点。
目前教员队伍中学术拔尖人才逐渐老化，中青年骨干持续乏力，教学一线力量略显不足，队伍断层现象已经显现。
尤其是近几年，依据相关法规政策，每年各院校都有一定数量的文职教员流入，而对于军职教员，大多是做减编和转改工作，以致军职教员所占比例大幅减少，文职教员逐步成为主体力量。
面对这一形势，必须重新定位军职教员的角色，管好用好发挥好军职教员的骨干作用。
（一）现役教员队伍分析。
现役教员仍然是军队院校教员队伍的重要力量。
他们主要来源有两部分：在院校土生土长的原生教员和来自部队的选调教员。
原生教员长期在院校任教，他们的优势是教学科研经验相对丰富，学科专业知识相对扎实。
但大部分受专业限制和缺乏部队任职经历等影响，自身军事素养存在不足，对战争发展规律和部队作战训练需求了解不够，部分受主客观因素影响，闻战则喜的精神状态还有不足。
另一方面，选调教员目前正在逐年增加，正在逐步成为教员队伍的生力军，他们优势是军事素养好，比较了解部队，为战育人的素养强，所在学科专业对接部队需求紧密，不足是教学科研经验相对欠缺，学科专业积淀相对薄弱。
（二）文职教员队伍分析。
随着院校改革的落地，文职教员队伍正在成为院校教员的主体力量。
主要来源有两部分：军改前非现役文职教员和军改后招聘的文职教员。
浅析如何提高军校教员实战化教学能力
浅析如何提高军校教员实战化教学能力发布时间：2021-07-05T15:09:59.367Z 来源：《时代教育》2021年8期作者：段子涝[导读] 习主席强调要围绕实战搞教学，着眼打赢育人才段子涝武警警官学院摘要：习主席强调要围绕实战搞教学，着眼打赢育人才。
囿于主客观环境的制约，一些院校教员实战化教学能力参差不齐，差距还比较大。
本文从军事教员实战化教学存在的瓶颈问题出发，有针对性地提出了提高军校教员实战化教学能力的对策，对提高院校军事教员实战化教学能力有积极促进作用。
关键词：实战化教学能力对策实战化教学要求从实战背景出发科学设计教学，从实战流程出发严密组织教学，从实战标准出发严格检验教学。
军事教员的素质和水平，直接决定着实战化教学质量。
因此，提高教员实战化教学能力显得尤为重要而迫切。
一、制约军事教员实战化教学能力提高的主要瓶颈当前军事教员队伍实战化教学能力普遍不高，存在的主要问题可以归纳为以下四个方面：一是思想观念落后。
十八大习主席提出“能打仗，打胜仗”的战斗力标准，军队院校随之对实战化教学提出了更高的要求。
尽管军校一直以来坚持开展实战化教学，部分教员教育思想上还是以知识教知识，虽然实现了由学历教育向任职教育的转变，但还没跟上实战化教学的发展形势。
对实战化教学的重要性认识不够，缺乏对实战化教学特点规律的深刻理解和把握。
对实战化教学“是什么”、“应该怎么做”还没有清晰的认识，制约了自身转型的主动性、积极性和能动性。
二是任职存在短板。
近年来，一些军事院校教员的学历层次有了很大的提高，但任职经历单一、缺少部队实践经历，尤其是缺少基层主官经历问题比较突出，一定程度上造成了院校教学针对性不强、距离部队实际要求较远。
大部分教员是从院校到院校，没有部队经历;有的教员虽然来自基层部队但长期脱离部队导致对基层情况变得陌生。
由于任职经历的缺陷，部分教员对部队建设的实际情况掌握不准，对不同任职岗位的知识、能力、素质方面的基本要求底数不清，教学的针对性不强，很难满足实战化教学的需要。
浅谈如何提升军校教员职业素质，聚焦“能教书、愿育人、会打战”良性发展
浅谈如何提升军校教员职业素质，聚焦“能教书、愿育人、会打战”良性发展发布时间：2021-10-20T08:15:04.991Z 来源：《中国教工》2021年第9期作者：王贺翟旭华张博[导读] 为贯彻落实新时代军事教育方针，促进提升军校教育教学水平，建设高质量军校教员队伍的需求刻不容缓。
聚焦“能教书、愿育人、会打战”良性发展王贺翟旭华张博陆军装甲兵学院士官学校，吉林长春，130137）摘要：为贯彻落实新时代军事教育方针，促进提升军校教育教学水平，建设高质量军校教员队伍的需求刻不容缓。
当前军校部分教员在理想信念、价值追求、教学能力等方面与实战化要求仍有差距，本文主要从军校教员聚焦“能教书、愿育人、会打仗”三个方面，分别介绍了军校教员如何提高自身职业素质，努力为培养新型军事人才和强军兴军事业贡献力量。
关键词：军校教员；教育教学；职业素质百年大计，教育为本；国运兴衰，系于教育”，教育是提高人民综合素质、促进人全面发展的重要途径，对实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。
其中军队院校是军队建设发展和培养新型军事人才的主要渠道，在军队全面现代化建设中具有基础性、全局性和先导性的作用。
为提升军队人才培养质量，关键是要建设一支对党忠诚、信念坚定、师德高尚、专业过硬、爱岗敬业的高素质教员队伍，聚焦向“能教书、愿育人、会打战”方向良性发展。
1.注重“能教书”基本功能教书”是指军校教员必须具备科学文化素质和所教学科专业知识，扎实的教学基本功是决定一名教员能否胜任的首要前提。
“教育者先受教育，传道者先明其道”，军校教员要热爱教育事业，坚守教书育人初心，既做“经师”又做“人师”。
教员应不断加强知识积累,培养适应时代要求的新型军事人才，实现思想政治教育与专业知识传授的深度融合。
1.1 学高为师、身正为范学高为师要求军校教员不仅具备丰富的学识，还要具备政治合格、献身国防、作风优良、纪律严明的军事素养。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，身正为范要求军校教员凡是让学员做到的自己先要做到，用自己的言行举止潜移默化地影响学员。
对军校青年教员队伍建设的思考
青年教员大多都是从高校走向高校 ， 在走上讲 台之前 ． 都要 经过严格的岗位培训 ，由教学经验丰富的教员进行 “ 一对一” 帮 带， 使其扎实练好教学基本功 ， 顺利通过教学审定关。 对于青年教
题， 并以此为切入点和增长点 ， 开展学术和教学研究 ， 进一步提高 教学水平和科研能力 ， 达到以研促教。青年教员应利用现有的条
虽然现在鼓励青年教员搞科研 ， 但对于刚刚参加工作的青年
教员来说 。 首要任务是做好教学环节工作 。 无暇顾及科研。 刚参加 工作的青年教员， 由于其 自身社会 阅历浅 、 对学科前沿的情 况了
的军 校 教 员 。
２３ 加强青年教员科研创新能力培养 ． 教学与科研相辅相 成， 人才的培养质量与科学的发展水平相
位、 作用 、 素质要求和现代教育规律把握不够， 缺乏作为教员 的基 本素质， 缺乏教育学 、 教学心理学和教育理论等基本知识 ， 缺乏教
学基本技能与方法手段 ， 缺乏对教育 教学理论 的深刻领会。 因此 ， 青年教员驾驭课堂的综合教学能力有待提高。 １ 科研能力相对薄弱 ． ３
第 １ 期 ４
收 稿 日期 ：０ ９ ０ — ２ ２０ — ３ １
梭昔 年教
（ 空军航空大学特种专业系， 吉林长春 ，３０ ２ １０ ２ ） 摘 要： 员队伍建设是军队院校一项重要 的基础 性工作 ， 员队伍 的优 劣直接 关系 教 教
辅相成。青年教员要在承担教学任务 的同时积极参与科研 工作 ，
根据 自己专业特点与实际需要来确定研究方向。 青年教员要牢固
树立教学科研 意识 ， 把教学 、 研看作立身之 本 ， 科 围绕教学搞 研 究， 在正确理解和认识教学 内容 的同时 ， 努力探求教育教学规律 ， 逐步完善 自身 的教学功能 。在此基础上 ， 不断提出问题 、 发现 问
加强和改进军队院校任职教育教员队伍建设的探讨
活动 ， 提 高 学员 的任 职 能力 和职业 素 养 。
从 任职 教 育 的基 本 内涵 可 以看 出 ， 它 是 一 种 特 殊 的教 育 类 型 ， 具 有如 下鲜 明的特 征 ：
三、 加强和改进任职教育教员 队伍建设 的几 点 思考
任 职 教 育 的 特 殊 性 对 院 校 教 员 队 伍 建 设 提 出 了更 高 的 要 求 ， 要 求 教 员 不 仅 要 具 有 较 高 的学 术
继 续教 育研 究
２ ０ １ ３ 年第 ｌ ０ 期
加强和改进军队院校任职
教 育教 员队伍建设的探讨
陈 明 赵 丽 新
（ 后勤工程 学院 军事供 油工程 系， 重庆 ４ ０ １ ３ １ １ ）
摘要 ： 任职教 育是一种 以适应 学员岗位任 职 需要 而进行 的教 育训练 活动 ， 已成 为 当前 军校教 育改 革和发展 的 主 题。文章对 军队院校任职教育 的内涵 与本 质特征进行 了阐述， 并将 其与学历教 育的区别进行 了对 比分析 ， 最后 就如何 加强和 改进 军校任 职教 育教 员队伍 建设 的问题 进行 了探 讨。 关键 词 ： 军 队院校 ； 任职教 育； 学历教育 ； 教 员队伍 建设
５ ．具 有 类 型 多 样 性 。 由 于 部 队 任 职 需 求 和 专 业 特色 不 同 ， 任 职教 育 往 往 是 多类 型 、 个性化 的，
会 议后 ， 任 职 教 育 院校 和 学 历 教 育 院 校 的数 量 之 比从之 前 的 ２ ： １扩 大 到 ３ ： １ 。 这 种 新 型 院 校 体 系 的确立 ， 更 加 突 出了任 职 教 育 的 主体 地位 ， 符合 世
水平 ， 还要具 备一定 的任职经历 ， 要 熟 悉 部 队情 况， 掌握足 够 的 经验 。针对 任 职 教 育 的 本 质 特 征
“为战育人”背景下的军校师资队伍建设
“为战育人”背景下的军校师资队伍建设发布时间：2022-06-10T07:09:52.883Z 来源：《教学与研究》2022年第4期作者：郑小娟[导读] 随着新时代军事教育方针的提出郑小娟武警警官学院摘要：随着新时代军事教育方针的提出，“为战育人”已成为军队院校教育教学的根本导向，军队院校师资队伍建设迫切需要进行转型。
本文在分析当前军校师资队伍建设存在的主要问题的基础上，从转变教育理念、提升能力素质、优化师资队伍结构和“双员型”培养模式四个方面提出了“为战育人”背景下军校师资队伍建设的思路。
关键词：为战育人，军校，师资队伍建设一、“为战育人”是军校教育的根本导向 2019年11月27日上午，习近平总书记在全军院校长集训开班式上发表重要讲话，提出新时代军事教育方针，就是坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。
“为战育人”不仅是新时代军事教育方针的鲜明特点，也是军队院校教育教学的根本导向和基本任务。
军队院校教育教学要向实战化靠拢，向聚焦战斗力方向发展，一切教育教学要服务于备战打仗。
“教之本在于师。
”要培养一流的新型军事人才，必须有一流的师资队伍。
当前，随着新时代军事教育方针的提出，军队院校师资队伍迫切需要进行建设转型，这不仅是军队院校提高教学质量的必由之路，也是促进军队院校教学向实战化贴近的现实问题。
二、当前军校师资队伍建设存在的主要问题（一）“为战育人”意识不高要培养军校学员的实战意识、实战思维和实战技能，必须从军校师资队伍抓起。
教员只有通晓战争，掌握实战化需求，才能将课堂教学着眼部队备战打仗现实需求来进行教学设计，优化教学内容，组织课堂教学，培养学员的实战意识、实战思维和实战技能。
随着军队院校深入学习、贯彻落实新时代军事教育方针，积极响应统帅号令进行实战化教学改革，立德树人，为战育人的成效显著提升，军校教育教学与部队备战打仗贴近日益密切。
浅议加强军队院校教员教学能力的对策
浅议加强军队院校教员教学能力的对策随着国防建设的不断发展，加强军队院校教员的教学能力显得尤为重要。
军队院校教员的教学水平直接关系到将来军队的建设和发展，因此需要采取一系列对策来加强军队院校教员的教学能力。
加强军队院校教员的师范培训。
提高教员的教学能力，首先必须要求教员具备扎实的专业背景和一定的教育教学理论知识。
对军队院校教员进行师范培训是至关重要的。
在培训中应该注重教师职业道德、教育心理学、教育测评等专业知识的学习，提升教员的教学技能和教育教学理论水平，从根本上提高军队院校教员的教学能力。
加强教员的学科建设。
随着时代的发展和军事技术的不断进步，军事学科的发展也日益重要。
为了提高军队院校教员的教学能力，需要加强教员的学科建设，不断更新军事学科课程，紧跟军事技术的最新发展。
还需要加强教员的学科研究能力，引导教员深入研究军事学科，提高其专业水平，从而保证教员在教学中能够具备更强的权威性和说服力。
加强教员的教学管理。
教员的教学能力不仅仅包括教学水平，还需要加强其教学管理能力。
军队院校的教学管理工作与教学工作密不可分，教员需要在教学管理方面具备一定的能力。
需要加强对教员的教学管理培训，提升其教学管理水平，使其能够更好地进行教学管理工作，为教学提供更好的保障。
加强教员的教学交流与合作。
教员之间的交流与合作是提高教学能力的重要途径。
通过与同行的交流，教员不仅可以学习到其他教员的优秀教学经验，还可以启发自己的教学灵感，提高自己的教学水平。
因此需要加强院校内部和院校之间的教员交流与合作，促进教员之间的良性竞争与共同进步。
加强教员的教学考核与评价。
要想提高军队院校教员的教学能力，还需要建立完善的教学考核机制，将教员的教学水平纳入考核范围，并且进行定期的评价与总结。
对于教学表现较好的教员，可以给予相应的奖励和提拔，激励其进一步提升教学水平；对于教学表现较差的教员，应该及时进行指导和帮助，提升其教学水平。
加强军队院校教员的教学能力，不仅可以提高军队院校的教学质量，还可以培养更多优秀的军事人才，为国防事业的发展做出更大的贡献。
加强军校青年教员队伍建设,提升人才培养质量
近年来 ，学院加大教员 培养力度 ，通过教学技能培养 、 外 出代职 培训 等各种方式 ，我 院教员队伍的整体素 质有 了明显的提高 ，但是 ， 教员队伍建设 ， 特别是青年教员队伍建设仍存在这样那样的问题 ，主
要 有 以下 几 个 方 面 。
清形势 ，着眼发展 ，把培养青年教员作为教员队伍建设 的战略重点来
２ ． ２ 加大帮教和培养力度，提高青年教员业务素质
方高校招聘 的非现役文职人员 ，大多数都毕业于非师范院校 ，没有受 过正规的教育专业训练 ，缺乏作为教员基本的素质 ，缺乏教育学 、心 理学和教育理论等基本知识 ，缺乏对教 学基本技能与方法手段的研究 和对教 学理论 的深 刻领会 ，对 现代化教学 规律研究 和把握不够 。其 次 ，青年教 员教学经 验缺乏 ，对教学内容不够熟悉 ， 教学手段单一 ， 还存在照本宣科的现 象，更加难 以灵活地处理课 堂中出现 的种种突发 状况 ，因此 ， 青年教员驾驭课堂的综合教学能力亟待 提高 。 三是科研能力薄弱 。科研能力是青年教员的薄弱环节 。一方面 ， 刚参加ｌ 丁作不久的青年教员着力提高教学水平 ，无暇顾及科研 ｌ Ｔ作 ， 另一方面 ，由于他们社会 阅历浅 、对学科前沿的情况 了解不够 ，缺乏 有经验教员的针对性指导 等，即使他们对开展科研Ｔ作 满腔热情却无
教育教学
加强军校青年教 员 队伍建设 ，提 升人才培 养质量
李 灵 芝
（ 第 二炮 兵工 程大 学 士官学 院 ，山东 青 州 ２ ６ ２ ５ ０ ０）
摘 要：军队院校是培养 高素质新型军事人才的重要基地 ，教 员队伍建设是军队院校一项重要 的基础性工作，他们肩负着 “ 科教兴国、教书育 人 ” 的重 任 ，教 员队伍 的 优 劣直接 关 系到 人 才培 养质 量的 好 坏 。３前 － ，我 院 青年 教 员的数 量 已占教 员队伍 的 大 多数 ，分析 当前青年 教 员队伍 建设 中存 ＇ 在 的 问题 ，加 强 青年教 员队 伍建 设 ，对 于提 高我 院教 员队伍 整体 建设 水 平 ，促进 学 院的 发展 ，是 一项 非 常 必要 和 紧迫的任 务 。 军校教 育要 想 健康 快速 发展，培养出更 多的高素质新型军事人才，就必须引进新思路 ，采取新措施，将青年教 员队伍建设工作放到首要位置，正确有效地调动青年教 员的积 极性 ，使 其在 业 务 能力 、师德 水 平和 综合 素 质等 方 面得到 提 高 。 关键词：军校 ；青年教 员；人才培养；教员培养
提高任职教育质量-加强教员队伍建设应着力解决的问题
提高任职教育质量\加强教员队伍建设应着力解决的问题[摘要]：武警初级指挥院校教员队伍长期以来一直是按学历教育要求建设的，这样的教员队伍难以适应在教学对象、教学目标、教学内容、教学模式等方面均有所变化的任职教育。
为此，本文就提高任职教育质量加强教员队伍建设方面提出几点对策和建议。
[关键词]：任职教育教员队伍建设对策建议任职教育与学历教育相比，在教学对象、教学目标、教学内容、教学模式、教学方法手段等方面都发生了巨大变化，具有职业明确性、岗位指向性、内容针对性、实践应用性强等特点，这些变化和特点必将对教员的教育观念、知识素质、教学能力、教学方法等方面提出严峻挑战和新的要求。
从目前武警初级指挥院校教员队伍的实际情况看，尚不能满足任职教育的需要，为此应大力加强任职教育教员队伍的建设。
一、加强教育引导，夯实任职教育教学的认识基础从目前情况看，大部分教员一直是从事学历教育，未从事过任职教育，对于任职教育，许多教员是初次体验，从某种角度说，许多教员都是任职教育的新教员。
而且在认识领域他们对任职教育还缺乏足够的认识，缺乏紧迫感和使命感，对任职教育的特点和规律缺乏深刻的认识和把握，认为自身知识既然能应付当前的学历教育，就足以应付任职教育。
这种观念的存在，将使教员不思进取、安于现状，不会、不能也不愿用新知识、新方法、新手段、新内容来充实自己，不能提高自身素质和能力，不能根据教学对象、教学目标的变化调整、充实教学内容，不能了解任职教育理论中的基本概念和基本理论，也不能去研究适合任职教育的教学方法和教学模式，更谈不上用任职教育理论指导自己的教育教学行为。
这种思想障碍必将影响到任职教育的实施与开展。
因此，一是院校领导应率先转变观念，注重引导，加强教育。
二是教员个体应强化任职教育的教学意识，正确认识武警初级指挥院校实施任职教育对自己提出的挑战和要求，正确认识自身存在的差距和不足，增加紧迫感、使命感，不能以“水到渠成”式的发展模式发展自己，而是要以“拔苗助长”式的提升模式发展自己，尽快完善自身的知识体系，提高自身的全面素质和综合能力，以适应任职教育的需要。
军校教员作用发挥方面存在问题及整改措施
军校教员作用发挥方面存在问题及整改措施一、问题分析1. 教学内容单一军校教员在教学过程中，往往只注重传授军事知识和技能，而忽视了提高学员的综合素质和能力。
这种单一的教学内容容易造成学员形成僵化的思维模式，难以适应复杂多变的战场环境。
2. 教学方法陈旧一些军校教员在教学过程中仍然沿用传统的教学方法，过分依赖讲述和示范，忽视了学员的参与和实践能力培养。
这种陈旧的教学方法不利于学员的创新思维和实战能力的提高。
3. 教学理念滞后部分军校教员的教学理念滞后于时代发展，无法及时跟上军事技术和战术的更新换代，导致教学内容、方法和手段与实战需要脱节，影响了学员的学习效果和战斗力的提升。
4. 教学管理不严一些军校教员在教学管理中存在着程序不规范、纪律不严格等问题，导致学员在学习过程中出现旷课、违纪等现象，严重影响了教学秩序和学员的学习成果。
二、整改措施1. 更新教学内容为了提高军校学员的综合素质和能力，军校教员应该在教学内容上进行更新和拓展，不仅注重传授军事知识和技能，还应该加强对学员综合素质的培养，如领导能力、协同能力、应变能力等。
2. 创新教学方法军校教员应该积极探索和应用新的教学方法，如案例教学、问题式教学、实践教学等，引导学员参与到教学中来，培养他们的主动学习能力和实践动手能力，提高实战实操能力。
3. 跟进教学理念军校教员需要不断学习和更新军事技术和战术知识，跟进时代发展，及时调整教学理念和方法，确保教学内容与实战需要有效衔接，提高学员的战斗力和应战能力。
4. 强化教学管理军校教员要加强教学管理，建立规范的教学管理制度，加强对学员的考勤和纪律管理，及时发现和解决学员在学习过程中的问题和困难，确保教学秩序和学员的学习成果。
结语军校教员的作用在军事教育中至关重要，他们的教学水平和作用发挥直接影响着学员的综合素质和战斗力的提升。
军校教员应该不断提高自身的教学水平和素质，注重教学内容的拓展和更新，创新教学方法，跟进教学理念，强化教学管理，为培养更多的优秀军事人才做出应有的贡献。
军队教育保障工作实施方案
军队教育保障工作实施方案一、背景军队教育保障工作是军队建设的重要组成部分，是提高军队整体素质和战斗力的重要保障。
随着时代的发展和军事技术的更新换代，军队教育保障工作也面临着新的挑战和机遇。
因此，制定并实施一套科学、合理的军队教育保障工作实施方案，对于提高军队教育质量，培养更多的优秀军事人才，具有重要意义。
二、总体要求1. 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的教育方针，坚持全面从严治军，全面提高军队教育质量。
2. 坚持以备战打仗为中心，紧密结合实战需求，推动军队教育保障工作向战斗力导向转变。
3. 坚持依法治军，依法办教育，加强规章制度建设，保障军队教育保障工作的有序开展。
4. 坚持全员参与，形成军民鱼水情，推动军队教育保障工作的全面发展。
三、具体措施1. 加强教育资源投入，提高教育设施和装备水平。
加大对军事院校、军事训练基地等教育单位的投入，提高教学楼、实验室、图书馆等基础设施的建设水平，更新教学设备，确保教育资源的充足和先进。
2. 完善教育管理体制，提高教育管理效能。
建立健全军队教育管理体系，加强对教育教学工作的监督和评估，推动教育管理信息化建设，提高管理效率和水平。
3. 深化教育教学改革，提高教学质量和效果。
推动军事教育课程体系改革，加强实战化训练，注重实践能力和创新精神的培养，提高教学质量和效果。
4. 加强师资队伍建设，提高教师队伍素质和水平。
加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学水平，激励教师积极性和创造性。
5. 推动军事教育与科研融合，提高科研创新能力。
加强科研项目的引导和支持，鼓励教师和学生开展科研活动，提高科研成果转化率，促进军事教育与科研的深度融合。
四、保障机制1. 建立健全军队教育保障工作的长效机制，确保各项政策的贯彻执行。
2. 加强对军队教育保障工作的监督和检查，及时发现和解决问题，确保工作的顺利开展。
3. 加大对军队教育保障工作的投入，确保教育资源的充足和优质。
把握军校任职教育特点 加强教员队伍建设
实现 教育 转型的重要因素 ， 也是提高任 职
教育 质 量 的重 要 保 证 。 把握 任 职 教 育 的特 点
一
主 要 是 以作 战要 求 为 牵 引 、 职 岗位 需要 任
、
为基础 、 军官军政素质 为条件 而聚合成 的 高度综合体 。 任职教育 的实施 必须 以胜任
军 官 的 岗位 任 职 为 指 导 ， 军 官 任 职 教 育 以 培 养 的综 合 性 为 出发 点 来 实 施 ， 能 满 足 才 新军事变革对军事人才培养的要求。 二 、 职 教 育对 教 员 的要 求 任 军 校 任 职 教 育 是 军 事 教 育 的 重 要 组
策 时 的偏 差 ， 广 大 教 员 投 身 教 学 科 研 的 使 积极性还没有完全调动起来 。 （ ） 宽教 员 来 源 渠 道 。 是聘 任 客 一 拓 一 座 教 授 。 分 发 挥 部 队 领 导 丰 富 的 实践 经 充 验 ， 任 其 担 任 客 座 教 授 ， 担 负 一 定 专 聘 并
指导式等 多种教学模式 ； 在 向“ 转 ｆ 必 须 具 有较 强 的 教学研 究 能 力 。 二１
把 握 军 校 任 职 教 育 特 点 加 强 教 员 队 伍 建 设
口张 裔
（ 放军西安通信学院， 西 解 陕 西安 ７ １ ６ １ ） ００
指导价值 的新观点，构建适应不同层次、 不 同专业的新教学体系和培训模式。
仨 必 须 灵 活 运 用 教 学方 法 。任 职 教 育要 突 出学 员 岗位 任 职 能 力 的培 养 ， 因此 ， 教 员要 通 过 案例 式 教 学 、 发 式 教 学 、 放 启 开 式 教 学等 灵 活 的教 学 方 法 ， 灵活 运 用 讲 授
教员要针对任职教育 目标的需要 ， 不断学习
关于加强院校教员队伍建设的几点思考
工 ”时 曾有一 句至理 名言 ， 选一 个 好老 师比选一 个好校长 更重 要。 长 期以 来 ，由于总 装党委 、 首长 高 度 重 视 教 员队伍 建设 ，总 装 院 校
一
．
不容 忽视 的问题 。主要是 高水 平 、 员的 正 常 晋升 通 道 ， 阻碍 了教 员 高 知 名 度 的 大 师 级 教 授 比 较 少 ， 队 伍 建 设 和 发 展 。 教 员队 伍 应 是 存在 引进难 、 留难 的问题 ；教 员 有 序 流 动 的 队 伍 ，一 名教 员不 是 保 直在 院 校 任 教 就 是 好 教 员，应 激 励 机 制 不健 全 ， 出现 部 分 教 员
关予 加强院校教员队伍建设的几点思考
● 赵 长 明
例 大 ， 成 了教 学效 益不 高 。目前 造
一
二 加 强 教 员 队 伍 建 设 需要
高 水 平 的 教 员队伍 是 办 好 院 军 校师生 比例 平均 为 ｌ４ ： 左右 ，不 些特殊的政策作保障 ，引进和 校 的 重要 条件 。毛主 席说 ， 好学 仅 比地 方院 校 比例 （ 均 为 ｌ ８ 培 养 大师级 教 员 办 平 ：） 大 ， 比一些 外军 院校 比例 （ 也 如印 实践证 明 ，一所 院校 要发 展 ， 校 ， 是 要有好 的校长 ， 是要 有 一 二 ：５ 大 叫 好 的老师 。陈庚 大将 在创 办 “ 军 军 院校平 均 为 ｌ ｌ ） 。院校冗 余 必须 要 有 几 个 在 国 家或 军 队 “ 哈 教 员过 多 ，既降低 了办学 效率 ，又 得响 ”的重 点学 科专业 ；一个 学科 浪 费 了教学 资源 。笔者 认为 ， 加强 要发 展 ，必须要有 一 、两个在 国 内 有威 望”的学 术技 术带 头 教 员队伍 建 设 ，应 从 以 下方 面 做 或 军 内 “ 好 工作 。 人 。院 校 下 属 的每 个 系 或者 每 个 一２名 在 同行 教 员队伍建 设取 得 了较快 的发 展 ， 加 强 教 员 队 伍 建设 要 坚 学 科 群至 少应 保 留 ｌ 中有 较 大 影 响 的知 名教 授 ，这 是 广 大 教 员在 做好 教学 工作 的 同时 ， 持整体筹划 ，促进可持续发展 目前 ，部 分 军 校 高 级职 称 教 办 知 名大学 的 “ 招牌 ” 否则 ，人 。 积极 参加 科 研 和 进 修 ，教 员的 学 名 。当然 ， 历 层次 逐 年 提 高 。 但 也 存在 一 些 员比 例 偏 高 ，已经 堵 塞 了年轻 教 家就 会说院校 没有 “ 气”
加强教员队伍建设,培养优秀军事人才
何 伟 李 浩
摘 要 ：教 员作为军校学员前行 的指南针 ，对 于其成 长有着决定性的意义。他们担 负着强军的责任 ，是部 队教育事 业的继承者 ，也是 教 学事业的主力军。然而 ，随着军校 学员思想意识 的现代化和开放化 ，培养教 员教 学以及解决 问题的能力也随之显得更为重要 。
、
（ 一 ）严格选拔制度。
武警 院校 对于 教员 的选拔 ，坚持德 才兼 备 ，专业 所需 ，并 切 实把 “ 政治思想强 、能胜任教学工作 和有 发展 潜力 ” 的教员 作为 选拔对 象 ， 这就保证 了教 员的基本素质达标 。
（ 二 ）优化结构配备。
在教员 的师资力量编成上 ，积极落实 《 武警部队教育改革和发展规 划 （ ２ ０ １ １— ２ ０ ２ ０年） 》 的要 求 ： “ 走教 员 队伍 ‘ 专 、聘 、兼 ’ 的路子 ， 构建 专职教员为 基 础 、兼 职 教 员 为补 充 、聘 任的社会影响力 。 （ 三 ） 忽略 教 育培 训 。 教育培训是提高教员队伍素质 的大本 营。而 只任用不培 养的短期行 为 ，就相当于竭泽 而渔 ，必将后继无人 。随着形势的发展 和武器的更新 换代 ，教员培训不足势必导致教员 知识老化 、专业面窄 、后 劲不足等 突 出问题 。而教员的教学水平是通 过教学经验 累积起来 的，但 这是一个长 期的过程。但是如果能够对其进行及 时的教育培训 ，不仅能 够在短时 间 内使教员掌握教学技巧 ，又能够 提高教学水平 ，对于教员 队伍本身和军 校学员都有着长足的利益价值。 二 、积 极 完 善 教 员 培 训 方 法 。 现有教员师资队伍庞大且多样化 ，因此教员 培训就 必须 着眼提高 教 员的教学与组训能力 ，采取备课施教和经验交 流等方法 ，定 期系统地 组 织教员开展培训并努力完善培训方法。
军校教员个人述职报告
军校教员个人述职报告敬启者：教员个人述职报告尊敬的领导：我是××军校××教员，怀着深深的敬意和责任感，我特向领导提交个人述职报告，以总结过去一年的工作，并对未来的工作提出计划和建议。
一、工作总结：过去一年，我一直坚守在教育教学岗位上，按照学校的教学计划和要求，承担军事教育、军事理论、作战指挥等课程的教学任务，为培养我校学员的军事素质和专业技能贡献自己的一份力量。
在教学过程中，我注重培养学员的综合素质，采用灵活多样的教学方法，结合实际案例和训练场景，引导学员不断思考、独立解决问题，培养学员的创新能力和团队合作精神。
同时，我积极配合学校的教学改革工作，参与编写和修订教材，不断完善教学体系，提升教育教学质量。
二、工作亮点：1. 精心备课：充分准备每一堂课，提前研究教学内容，针对学员的特点和需求，制定具体的教学目标和策略。
2. 注重互动：注重与学员之间的互动和交流，及时了解学员在学习中的困惑和问题，积极解答疑问，提供有效的学习指导。
3. 组织实践：利用实践训练场地，组织学员进行实践操作，提供真实的训练环境和情景，巩固理论知识，培养实际操作能力。
三、不足之处：1. 教育教学理论方面的深入研究不够，需要加强学习、查阅教育教学的最新成果，提升自身的教学水平。
2. 对学员的心理辅导能力有待加强，了解学员的心理状态，帮助他们解决学习和生活上的困惑，提高学员的综合素质。
3. 教学资源和设施不足，影响了教学效果，需要向领导提出改善教学环境的建议，并争取更多的教学资源。
四、工作计划：1. 深入学习教育教学理论，提高教学水平，不断探索适合学员的教学方法。
2. 增加心理辅导方面的知识和技能，关注学员的心理健康，积极开展心理辅导工作。
3. 提出改善教学环境的建议，为教育教学提供良好的条件和保障。
五、工作建议：1. 加强教师队伍建设，提高教员的整体素质和教学水平。
2. 加大教育教学改革力度，积极引入新的教学手段和思维方式，推动教学改革取得更好的成果。
加强军事教师队伍建设的几点思考
加强军事教师队伍建设的几点思考军事教师是学生军训工作最直接的组织者，是军事知识的主要传播者，是学生军训工作的主力军，建设一支政治信念坚定、理论功底扎实、执教作风严谨、研究能力较强的军事教师队伍，不仅关系到军训任务能否完成，也关系到学校军训能否健康持久地向前发展。
新形势下学生军训工作，面临着许多新情况，新问题，必须转变思想观念，以创新的思路、可行的办法、有效的措施，加强军事教师队伍全面建设。
一、拓宽来源渠道，严格入队标准目前，军事教师队伍数量不足、业务不专、能力不高的问题较为普遍，要搞好学生军训工作，关键是要有一支政治坚强、业务精通、作风过硬、敬业进取的军事教师队伍。
一方面，要从军、地、校多种渠道选拔，广开进才之路。
一是在国民教育体系中设立国防教育专业。
学生军训已成为普通高等学校的一项必修课，而在我国现有的国民教育体系中，国防教育专业仅有少数几所军队院校开设，难以培养出院校急需的军事教师，因此应在全民师范类院校开设国防教育专业，培养军事教师，这应成为军事教师最基础的来源。
二是在退役军官中选拔优秀教练员加入军事教师队伍。
军官一般在部队都有丰富的带兵经验和军事理论基础，具备一定的任教能力，选拔其中优秀的教练员加入教师队伍，这也为我国军队干部转业安置创造了一条新路。
特别是曾担任派遣军官的这部分人员，更是军队为院校奉献的财富，军地应多方协力，保留好、使用好这部分人才。
三是从院校现有思政系列教师中选拔。
学生军训的主要目的是培养学生的爱国主义，增强国防观念，这与思想政治教师的职能有诸多相通之处，加之思政教师都有较强的执教能力，通过军事方面相应的专业培训一定能够胜任军事教师职位的要求。
另一方面，要严格选拔任用标准，严把入口之关。
军事教师肩负军事理论教学、技能训练和组织协调等工作，要履行教师、参谋、管理干部等职能，任务重、头绪多，对个体素质要求高。
在军事教师选配上，应坚持“三个素质”并重。
首先看思想政治素质。
认真贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，具有坚定的政治信仰和较高的理论素养，道德操守高尚，热爱学生军训工作。
军校教员管理制度最新
军校教员管理制度最新一、军校教员管理制度的基本概念军校教员管理制度是指针对军校教员队伍实行的组织、管理和监督制度，其目的是保证教员队伍的正常运转和良好状态。
军校教员管理制度包括教员的选拔、培训、管理、考核等方面内容，涉及到教员队伍的各个环节和方面。
二、军校教员管理制度的重要性军校教员是军队的中坚力量，其素质和能力直接影响到部队建设和战斗力的提高。
因此，建立健全的军校教员管理制度对于保障军队建设和军事训练的顺利进行具有重要意义。
首先，军校教员管理制度有利于教员队伍的规范化。
通过明确教员的基本职责和权利，规范教员队伍的行为和活动，保证教员队伍的工作按照法规和制度进行，提高教员队伍的专业素养和管理水平。
其次，军校教员管理制度有利于教员队伍的稳定化。
建立健全的选拔机制和培训机制，确保人才的稳定流动和队伍的稳定性，提高教员队伍的凝聚力和战斗力。
再次，军校教员管理制度有利于教员队伍的专业化。
通过制定专业化培训计划和评价标准，逐步提升教员队伍的专业素质和能力水平，提高军校教学工作质量和效益。
最后，军校教员管理制度有利于教员队伍的提升和发展。
通过不断完善教员的管理和培训机制，激励教员队伍的积极性和创造性，促进教员队伍的良好发展和成长。
三、军校教员管理制度的主要内容军校教员管理制度主要包括教员的选拔、培训、管理、考核等方面内容。
具体内容如下：1.教员的选拔。
教员的选拔是军校教员管理制度的重要环节，必须坚持德才兼备和公平公正的原则，建立科学合理的选拔标准和程序，确保选拔出优秀的教员人才。
2.教员的培训。
教员的培训是军校教员管理制度的基础工作，必须按照实际需要和工作任务，制定综合性培训计划和内容，提高教员的专业素质和教学能力。
3.教员的管理。
教员的管理是军校教员管理制度的核心部分，必须建立完善的管理机制和体系，明确教员的权责和工作任务，加强对教员队伍的管理和监督，提高管理效能和服务水平。
4.教员的考核。
教员的考核是军校教员管理制度的重要环节，必须建立科学合理的考核制度和评价标准，评价教员的工作业绩和绩效表现，为教员的提升和发展提供依据和保障。
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加强军校教员队伍建设，助力提升教学质量水平
作者：董帅刘贺
来源：《现代经济信息》2016年第19期
摘要：军事教员队伍是军事院校人才队伍的重要组成部分，担负着军事基础教育重任，其对学员军事实践能力的培养具有至关重要的作用。
然而当前军事教员队伍建设中存在着教学力量与任务需求不相称、教员知识结构与现代战争要求不适应以及培养管理体制不够科学等问题，严重制约着军事人才培养的教育质量，需在队伍、结构、培养管理机制等方面加强建设。
关键词：军校；教员队伍建设；教学质量
中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）019-000-01
一、适度扩大教员队伍规模
在军事学历院校中，军事基础教员人均教学工作量大，最多的超过1000学时，而新大纲规定的教学训练课目和学时大幅增加，人员少、任务重的矛盾将更加突出。
必须根据新需求科学论证军事基础教学师资力量，适当增加军事基础教员编制，扩大师资规模。
随着军事变革的迅猛发展，军事教员不仅要熟悉军事基础理论，还要不断了解和掌握最新军事知识和动态，同时也使得新开设课程不断出现，使本来就不足的军事教员队伍更显得捉襟见肘。
虽说教学质量取决于教员的能力素质，但教员数量也是确保教学质量的基础的因素。
为此，必须根据新需求科学论证军事基础教学师资力量，增加军事基础教员的数量和编制，增加教员队伍选拔渠道、扩大教员队伍规模，按相关相求将教员与学员比例提升到1：12。
做到教学力量和教学任务同步增长，这样一方面有助于减小班级规模，推进小班教学，提高教学质量；另一方面，有助于减轻教员任务，为教员提供足够时间和精力加大课程教学研究和自身能力素质的培养提高。
二、优化教员队伍编制结构
军事基础教学要求教员具有扎实的主业基础和较宽广的知识面的同时，还要具备一定的部队任职经历和丰富的实践经验。
目前院校教员队伍来源的渠道还较少，大多数是传统的从院校到院校的单一经历教员，没有部队任职的经验，理论基础扎实，但缺乏实践经验。
在保留和淘汰人才方面，也缺少科学规范的制度，无法保证教员队伍保持一个科学的编制结构。
“名师必晓于实战”。
在美军院校，丰富的阅历是从教的资格，教员大多有部队、海外驻军、各级机关以及实战的经历。
目前，院校从事学历教育的教员中，具有部队任职（代职）经历的教员比例偏低，很大程度上，导致了院校教育与部队实际脱节，影响了人才培养质量。
传统的从院校到院校的单一经历教员，理论基础扎实，但缺乏实践经验和对部队以及实战了解、认识，在教学训练中教员只能纸上谈兵，把自己得到的间接经验传授给学员，教学效果必然要大打折扣，无法满足对学员贴近部队、贴近实战的军事实践能力培养要求。
优秀的军事教员在具备扎实的专业基础、较宽广的知识面和较强的科研能力的同时，还要晓于部队，晓于实战，具备一定的部队任职经历和丰富的军事实践经验。
在对教员队伍培养的同时，应着眼教员队伍的编制结构，拓宽教员来源渠道，无论是从院校还是部队，也无论是特招还是定向引进，只要院校学科专业发展所需及教育所需，要不拘一格；其次要加强政策引导，优选教员，坚持将基层部队以及地方优秀人才选调到教员岗位上来，增强教员队伍的吸引力。
在队伍编制结构的比例组成上可设置为：20%为一线部队现役军官，最好具有参战经历，担任2至3年教官后轮换；50%为院校编制内的现役军官，一般在院校长期任职；30%则为聘任制文职教员，非军人，并保证军事基础课程教员应全部具有基层部队指挥岗位任职或1年以上代职经历。
三、健全教员队伍培养管理机制
军事教员的整体素质对军事教育水平有着非常重要的影响，只有打造高素质的军事教员队伍，才能实现高素质军事人才的目标。
构建一支高水平的军事教员队伍，不仅要在选拔上提高标准，优化队伍规模和结构，也应该在教员队伍的培养以及管理上下更大的力气，进一步完善军事教员的培训、进修、代职锻炼、竞争淘汰机制。
多途径提高军事教员队伍的知识水平，教学水平和自身的军事实践能力，使之更好适应学员培养的能力素质要求。
在完善教员的短期培训机制上，一方面安排教员队伍进行两到三周任职前的培训和实践环节，以便了解如何提高课堂质量和效率，如何编写教案、制作讲稿和课件，如何评定学员成绩。
在落实教员送学机制上，依托相关院校、部队训练基地建立教员培训和专业实践基地，推进“导师部队行”和“青年教员部队行”，分批次安排教员赴一线作战部队进行锻炼，组织教员通过集训学习，部队代职，参加演习演练等军事行动的途径来增强教员队伍的军事实践能力以及对部队建设的认知和体悟，培养其晓于部队，晓于实战的能力。
在健全教员队伍的竞争机制上，建立教员教学档案，通过教学比武、个人述职、群众评议、领导评价等多种方式科学合理地评价教员的教学实效。
营造公平竞争的良好氛围，细化评价标准，实现奖优罚劣，增强教员的危机感。
组织教员业务交流、岗位练兵和比武竞赛，树立教学标兵和先进教学团队。