单元作文“巧”引导
如何引导小学生写作文
如何引导小学生写作文引导小学生写作文。
写作文是小学生学习语文的重要内容之一，通过写作文可以锻炼孩子的思维能力和表达能力。
但是对于一些小学生来说，写作文可能会感到困难，不知道从何下笔。
因此，老师和家长需要引导孩子写作文，帮助他们克服困难，写出优秀的作文。
首先，引导小学生写作文需要选择一个适合的话题。
可以根据孩子的兴趣爱好或者身边的事物来确定话题，比如“我喜欢的动物”、“我的假期生活”、“我喜欢的书籍”等等。
话题要简单明了，容易引起孩子的兴趣。
其次，引导小学生写作文需要给他们提供一些写作思路和素材。
可以通过观察、阅读、听故事等方式，让孩子积累一些写作素材，帮助他们构思文章内容。
比如，可以让孩子描述自己喜欢的动物的外貌特征、生活习性，或者描述自己假期生活中的一次有趣的经历等等。
再次，引导小学生写作文需要给他们提供一些写作技巧和范例。
可以通过分析优秀作文的结构、语言运用等方式，让孩子了解写作的一些技巧，比如如何开头、如何过渡、如何结尾等。
同时，也可以给孩子提供一些优秀作文的范例，让他们模仿学习，提高写作水平。
最后，引导小学生写作文需要给予及时的指导和鼓励。
在孩子写作文的过程中，老师和家长可以给予及时的指导和帮助，让孩子感到自己不是孤单的。
同时，也要及时给予孩子鼓励和肯定，让他们充满信心，愿意写出更好的作文。
总之，引导小学生写作文是一个需要耐心和细心的过程，需要老师和家长的共同努力。
通过合理的话题选择、丰富的素材提供、有效的技巧指导和及时的鼓励肯定，可以帮助孩子克服写作困难，写出优秀的作文。
相信在老师和家长的共同引导下，小学生们一定可以写出精彩的作文，展现自己的语文才华。
注重积累 创设情景 巧妙引导——作文教学创新浅谈
１ 导语 激情 ， 设情 景。如 教学 《 ． 创 童年 趣 事》 教 师饱 ， 含深情 地吟 出： 童年是一 首歌 ， “ 她无 忧无 虑 ， 真烂 漫 ； 天 童 年是 一首诗 ， 凝聚着你 的笑 ， 的泪 ； 它 你 童年是一个梦 ， 充 它 满着神 奇而大胆 的想象 … …孩 子们 ， 你们 的童年 生 活快乐 吗 ？能不 能选择最有趣 的一件 事讲 给大 家 听听 ， 与你 共享 快乐 呢” ？老师 的导语 ， 轻轻拨 动 了学生 的 心弦 ， 激活 了 也 他们 主动参与习作的意愿 ， 于是大家争先恐 后地发起 言来。 ２ ．游戏 激趣 ， 将学生带 人情 景。 游戏 活动对学生来说 ， 此不疲 。 因而作 文 课前 设计 乐 些 与内容相关 的有趣 的游戏 ， 可让学 生 在轻松 快乐 的环 境里积极 参与。例如 ： 学 “ 教 记一 次活 动 ” ， 时 我首 先 组织 大家玩 “ 给熊猫 添鼻子 ” 的游戏 。上课 伊始 ， 黑板 上 出现 了 只胖乎乎 的、 缺鼻子的 大熊猫 ， 正抱 着鲜嫩 的竹枝 啃得 津 津有味 呢。要求 学生站在 指定 的位 置蒙住 眼 睛添 画鼻 子 ， 再提示孩子们认 真观察 每位添画人 的动作 ， 神态 ， 可揣摸 还 他们 的心 理。开始 添鼻子 了 ， 的随心所欲 ， 有 居然把 鼻子添
语 文教材本 身就是学 生习作 的典 范 ， 因而教师应巧用 、
活用教材 。首先 巧 用 “ 后 练 习 ” 如课后 的 “ 一 读 ” 课 。 读 、
“ 抄一抄” “ 、 背一背 ” 应让学 生落 实地 去写 、 记， ， 去 以增加 学 生词 汇的积 累。其 次， 有 感情 地 朗读 课 文、 “ 背诵 课文 、 复述课 文” 等练 习 ， 要 引导 学 生熟 读 、 更 背诵 ， 自主积 累精 彩 句段 。再 次， 语文 园地 中” “ 中的“ 读读背背 ” 更是 “ 言、 名 警 句、 谚语 、 成语 、 联、 、 、 赋” 对 诗 词 歌、 等语 言精 神， 生也 学 应在感悟 的基础 上熟读成 诵 。另 外 ， 教师 还应注重 引导 学 生将课 内知识向课外 拓展 、 延伸 。如学 了《 泊船瓜 州》， 可
四年级上册第四单元作文写作指导及范文
三一文库（）/小学四年级〔四年级上册第四单元作文写作指导及范文〕一、习作总要求：写一写自己喜欢的小动物二、方法巧指点：动物是人类最亲密的朋友，它们为我们的生活增添了许多色彩。
本次习作就让我们来写一写自己喜欢的动物。
怎样写好它们呢？我们可以从以下几个方面入手：1．写作之前，首先要按照一定的顺序观察动物的外形特征。
首先看它的整体形态，得出一个总体印象。
然后再按从上到下或从前到后、从整体到局部等顺序进行观察和描写。
写局部的时候，要突出每一部分的特点。
2．不同的动物有不同的生活习性，可结合资料查阅加深对该动物生活习性的了解。
3．有选择地将关于小动物的有趣的、可爱的事写进文章里，再把自己对动物的喜爱之情融入叙述和描写中，这样更能增加文章的情趣。
4．完成初稿后，可以和写同一种小动物的同学交流交流，取长补短，然后修改自己的习作。
三、例文大看台我心爱的小伙伴——绿毛龟我家有一只小巧可爱的绿毛龟，它可讨人喜欢啦！要是你见了它，一定也会喜欢它的。
小绿毛龟的模样人见人爱！你瞧，它身上背着绿色的“小房子”，“小房子”的“房顶”被均匀地分成了八块。
用手摸一摸，仔细看一看，你会发现它的壳上还长着一根根细小的绿毛。
嘿，绿毛龟，真是名副其实的“绿毛”龟呀！不过，绿毛龟的头可不是绿色的。
它的小脑袋尖尖的，一对乌溜溜的小眼睛长在头的两侧，像是嵌着两颗黑珍珠似的，小巧玲珑。
快看，它还长着一条细细尖尖的小尾巴哩！这使它显得更加可爱。
小绿毛龟的四肢短短的，却挺有力，能驮起一座绿色的“小房子”。
如果你把它翻个身，一定会发现在绿毛龟黄色的小肚皮上清晰地映着黑色的花纹图案各不相同。
我想：这说不定是绿毛龟家族的印记吧！别看小绿毛龟的样子可爱，它可是个调皮鬼！我把它养在玻璃缸里，可它却从不肯老老实实地呆上一会儿，总是想爬出去见见外面的世界。
瞧，它迈着脚步，慢慢地，一步一步地爬上缸壁，快到缸边时，突然滑了下来。
再爬再摔，非得跌得鼻青脸肿不可。
别看绿毛龟平时顽皮，可到了开饭的时间，它就变得又乖又温顺，尤其是它吃东西的样子，可有趣哩！小绿毛龟最爱吃火腿，每当我为它送去美味可口的火腿时，它总是摇摇小尾巴，连忙爬上前几步，一副迫不及待的样子。
专题06 第六单元：《发挥联想和想象》-七年级语文上册单元作文技法指导
②交代“奇怪”人的职业，为下文情节做铺垫。
的裁缝，因为听说了这个国家皇帝特别喜欢新衣服， 所以慕名而来，特意来向皇帝和他的臣民展现自己的 绝活，制作“隐身衣”。
③相反联想：由一件事物联想到它的反面 例：朱门酒肉臭，路有冻死骨 ④因果联想：由因而果，由果而因 例：一片叶子落下来——
秋天到了； 树生病了……
（1）相似联想
天上的明星现了， 好像点着无数的街灯； 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星 床前明月光，疑是地上霜。
（2）相关联想
庄稼
农民 土地
现实
过去 未来
陈金波：刘老师定了定神，把那张纸条又看了 一遍：这是一张普通的作文稿纸，没有什么特别之 处。但是，细心的刘老师还是通过字迹认出来了， 一定是小强写的！④
④小强是什么人呢？考验下面同学的续写能力。
⑤神态描写：描写了小强窘迫、紧张的心理。 王乐乐：刘老师把小强叫到了办公室。小强在 办公室所有老师的注视中，瑟瑟缩缩地走到了刘老 师身边，脸涨得通红。⑤
刘芸：刘老师的眼睛湿润了，一滴泪水悄悄地 滴落在那小小的纸条上……⑨
⑨细节结尾：运用细节描写，表现了刘老师 的感动，使整篇文章收拢起来，同时又给读者留 下无尽的想象空间。
总评：
文章以故事接龙的形式展开，各位同学紧紧扣住 “奇怪”这一主线展开故事情节，展现了一位“省优 秀德育工作者”，居然被学生“威胁”的故事，层层 设疑，最后揭开谜底，真相既在情理之中，又在意料 之外。在续接时，同学们描写生动，想象丰富。如对 年级组长眉头紧锁、校长大为震惊、刘老师热血直涌、 小强瑟瑟缩缩的描写，虽着墨不多，却使人物形象跃 然纸上。
四年级上册第二单元作文《我的家人》写作技巧及优秀作品
四年级上册第二单元作文《我的家人》写作技巧及优秀作品【写作技巧】1.确定写作对象与特点：明确写作对象：确定你想要描写的家人，可以是一个人，比如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等；也可以写几个家人，分别突出他们各自的特点。
挖掘人物特点：思考家人最突出的特点，这些特点可以体现在外貌、习惯、性格、爱好、本领、品质等方面。
例如，爸爸可能很幽默，妈妈可能很勤劳，爷爷可能很节俭等。
2.选择典型事例：根据家人的特点，选择能够充分体现这些特点的具体事例。
事例要尽可能贴近生活，具有真实性和代表性。
比如，要体现妈妈的勤劳，可以写她每天早起为家人做早餐、下班后还忙着做家务等。
在选择事例时，可以多列举一些，然后从不同角度进行对比。
优先选择能使家人特点更鲜明、突出的事例，积极向上且能展现家人良好一面的事例，以及新鲜、有趣、能让人联想到具体画面或细节的事例。
3.生动描写人物：外貌描写：描写家人的外貌时，要抓住其独特之处，避免千篇一律。
可以按照从上到下或从整体到局部的顺序进行描写，同时使用恰当的形容词和比喻等修辞手法，使人物形象更生动。
例如，“妹妹的眼睛又大又圆，像两颗黑宝石，一闪一闪的，特别有神”。
语言描写：通过记录家人的语言，展现他们的性格和情感。
注意语言要符合人物的身份和性格特点，比如，幽默的人说话可能会风趣诙谐，严厉的人说话可能会简洁有力。
例如，当你犯错误时，严厉的爸爸可能会说：“你怎么这么不小心？下次再这样，看我怎么收拾你！”动作描写：细致描写家人的动作，可以让人物形象更鲜活。
比如，奶奶做饭时，“她熟练地拿起菜刀，快速地切着菜，刀刃与案板碰撞，发出清脆的声音，不一会儿，一堆整齐的菜丝就切好了”。
神态描写：关注家人在不同情境下的神态变化，如高兴时的笑容、生气时的皱眉、思考时的专注等，这能让读者更好地理解人物的内心世界。
比如，当你取得好成绩时，妈妈脸上露出了欣慰的笑容，眼睛里满是喜悦和骄傲。
心理描写：适当描写自己对家人的看法和感受，以及家人在某些情况下的心理活动，能够增强文章的感染力。
人教版九年级上册第六单元作文指导及佳作欣赏
九年级上六个单元作文指导及佳作欣赏第六单元：话说千古风流人物风流人物,我心飞扬巧用警言佳句评点历史人物写作导航在我国古代历史长河中涌现出的无数风流人物,是我们民族的脊梁;他们的优秀品质永远值得我们学习,发生在他们身上的生动感人的故事,是我们取之不竭的写作素材;本单元,当我们通过各种方式感受了千古风流人物的情怀后,不妨学着用我们稚嫩的笔来点评一下我们心中的风流人物,下面就向大家介绍一种点评的方法—巧用警言佳句评点历史人物;我们中学生要想在800字以内点评好一位历史人物,关键是要用我们的慧眼,找到一个新颖的点评角度,这个角度就象一口井,井口不用大,但要挖得深;这样井里才能有清凉的泉水,文章才能有鲜明的主题;文章中如能引用警言佳句来标志主题,一语中的地表现我们对历史人物的某种感悟、认识,不仅能升华文章的主题,而且能成为全文的亮点和文眼,使行文有了可凝聚的“神”;因此,在文章中可以写出这种意蕴深刻、充满哲理的文句应是我们写好评历史人物作文的追求,那么,怎样才能写出这种令人震撼、意境丰厚的句子呢首先,学生要有丰富的文化底蕴;如多积累历史人物各自的名言警句,用到表现他们的文章中,能起到恰到好处的效果;如着力表现曹操这位历史人物的人老志不短时,我们不妨引用他本人龟虽寿中的“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”的警句；写诸葛亮时,为了表现他一生的为人时,可引用后出师表中的“鞠躬尽瘁,死而后已”来形容他,这样会更耐人寻味;其次,展开联想的翅膀,对相关生活现象进行思考、判断、评价,并把这种判断、评价用语言表达出来,形成警言佳句,比如由陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”揭竿而起,成为中国历史上第一位农民领袖,我们可以联想到治国、创业、学习、经商都要有创新意识,不应墨守成规,由此我们可以作出这样的判断：陈涉你岂止是一位农民领袖,简直就是创新的楷模,你让我们认识到,创新是治国之要,创业之基,学习之本,经商之术;这样的句子放在写历史人物中,不仅增强了表现人物的气势；而且意蕴深刻令人感动;有时还可以对该人物的生活现象进行联想辐射,找出与此现象相近似事物的相同点;由此及彼,推论出该人物也有的特点,两者相连结,得出评价性的警言佳句;比如由刘禹锡被贬在外“二十三年弃置身”却还唱出“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”的千古绝句,而流芳百世;我们可以联想到四则运算;我们可以这样来写刘禹锡：在你身上让我们发现人度过一生,便如在做一道长长的四则运算题,使我们清醒地认识到生活不可能全由“加”和“乘”来连结,也不可能始终只有“减”和“除”,即不可能一帆风顺,总得好处机遇,也不可能总是挫折失败,失落悲哀;这样评判性的警言佳句揭示出了要表现的人物一生的特点,同时也给读者以鼓舞;再者,运用逆向思维方法关照人物、分析人物得出警言佳句;其实,在生活中,人们总是受思维定势的影响,一味沿着已有的判断去思考,这样就掩盖了人物本身的丰富性和复杂性,使思维老生常谈,不易出新;所以如果我们能反弹琵琶,试着从已有的思维判断的反面去思考,就会有新的发现;比如在写刘禅时,人们总习惯于写他“不争气”的一面,“乐不思蜀”就是最好的例证;如果我们能反弹琵琶,给予他一个全新的评价：请不要责备他“好了伤疤忘了疼”;如果生命没有这样的自卫本能,人如何还能正常生活,世上还怎会有乐观和幸福古往今来,天灾人祸,留下过多少伤疤,如果一一记住它们的疼痛,人类早就失去了生存的兴趣和勇气,人类是在忘却中前进的;所以我们就给刘禅多一份理解,少一份求全责备吧这样一来,你笔下的刘禅将会是一个全新的,与众不同的新形象了同学们,不妨大家试一试,或许你笔下的历史人物会更精彩文题导示虽然曾经“与人佣耕”,但不妨豪言“王侯将相宁有种乎”,于是陈胜揭竿而起；虽然迫于地小国危,但不碍正气凛然据理力争,于是唐雎终于不辱使命；虽然身为布衣躬耕陇亩,但隆中对策三分天下,于是诸葛亮“两表酬三顾,一对足千秋”……泱泱五千年,中华儿女曾有多少杰出人物各领风骚;他们的事迹,被载入了史册,被后人传诵;请搜索你心中的风流人物,说说他们的动人故事,讲讲他们的丰功伟绩,然后以“风流人物”为话题作文,题目自拟,文体不限;写作指津写“风流人物”的作文,可以从以下几个方面展开构思：一、英雄PK谁更高;农村有句俗话叫做“张飞杀岳飞,杀得满天飞”;此话固然没有道理,三国时的张飞怎么也不可能穿越时空来到宋朝和岳飞PK一番,不过我们可以给我们心中的那些风流人物来一个英雄排座次,简介他们的成就,说出这样排队的理由;二、风流人物我评说;可以评价某位风流人物,结合其主要经历和作品来谈;也可以选择某位人物的某句名言,就此展开评说;或者从中提炼出观点,结合名人生平写一篇议论文;三、人物故事我来写;通过图书室或者网络搜集材料,根据搜集到的材料,结合自己的想象,编写伟人某个时期的生活故事;例如我县的风流人物有“囊萤苦读”的车胤、文学流派“三袁”等,都值得我们一写;这样的编写,可以尊重史实的严谨文章,也可以来个戏说增添情趣;四、与风流人物对话;充分展开思维的翅膀,模拟中央电视台“实话实说”节目模式,假设我们与某位风流人物对话,注意设计好话题,力求内容充实,写出自己的真情实感;佳作撷英那天,您被曹军团团围困,为了保全大哥刘备的家眷,您不得已降曹;但您与曹操开诚布公约法三章,说明“但知刘皇叔去向,不管千里万里,便当辞去”;如此不瞒私不使诈,真伟丈夫也赤壁鏖战,曹操兵败,引残军败将三百余骑被您堵在了华容道;可是您念及“当日曹操许多恩义,与后来五关斩将之事,”终于“放开金锁走蛟龙”,让曹操得以死里逃生;前者,约法三章降汉不降曹,立场坚决；后者,感念恩义义释曹操,恩怨分明;这样的诚信、这样的气魄,怎么能不是英雄刘梅您是真英雄参考题目1、我心中的英雄2、他之所以成功3、与＿＿＿＿＿＿＿对话范文评析美丽的错误瘦谷记得第一次看到丰子恺先生这幅人散后,一钩新月天如水,就喜欢得不得了,然后就总是把它带在身边;它是一幅很小的印刷品,是从杂志中裁下来的,其实就是一张薄薄的画片;喜欢它体现出的中国文化中那种虚静的时空观,一壶茶与已散去了的友朋,卷起的芦帘和屋外的月色,有着李泽厚先生所言的禅的意味：“对时间的某种顿时的神秘领悟,即所谓‘永恒的瞬刻’或‘瞬刻即可永恒’这一直觉感受;”从喧闹繁华的大街中回到自己栖居的小屋,从疲惫而又烦躁的文字操作中停下来,看见它,我便会沉静下来,面对它真是有一种在瞬间的直观中获得万古长空般的永恒之感;这一次,不知怎么了,我在体会它的意境的同时注意起了它的细部,而过去我从没有这样注意过—只要有着基本的天文知识,都可以知道画上的月亮根本不是新月,而是残月;一般的人不知道农历的日子,只看月相很难分清怎样的月相是新月,怎样的月相是残月;对于这一点,有一个简单的办法,是小的时候老师教给我的;他说残月的时候,月亮看起来正好像是“残”字拼音的字头“C”,新月的凹面则与残月相反,所以只要记住残月的形状,自然也就知道了新月的形状;作为李叔同的弟子,丰子恺是中国一代漫画大家;据现在可以收集到的资料证明,人散后,一钩新月天如水还是丰子恺先生发表的第一幅漫画呢;1924年,丰子恺的好友朱自请把这幅画稿拿了去,发表在了朱自请和俞伯平当时合办的一份不定期文艺刊物我们的七月上;人散后,一钩新月天如水是一幅古诗新画,画题来自宋朝临川属江西诗人谢无逸的千秋岁咏夏景;丰子恺先生曾言：“我觉得古人的诗词,全篇都可爱的极少;我所爱的,往往只是一篇中的一段,甚至一段话;这一句我吟咏之不足,往往把它译作小画,粘在左右,随时欣赏;”这幅画发表后,被郑振铎看到,他也非常喜欢,说：“他的一幅漫画人散后,一钩新月天如水立刻引起我的注意,虽然是疏朗的几笔墨痕,画着一道卷起的芦帘,一个放在廊边的小桌,桌上是一把壶,几个杯,天上是一钩新月,我的情思却被他带到了一个诗的境界,我的心上感到一种说不出的美感,这时所得到的印象,较之我读那首千秋岁谢无逸千秋岁咏夏景为尤深;”可见,郑先生也被这幅画感染,甚至被迷住,他也认为丰子恺先生在这幅画上所画的月亮是新月;这真是一个“美丽的错误”也许它的珍贵就像错版的邮票;我甚至想找一个机会,求我的画家朋友把它临摹下来,裱了挂在屋里,只是把画上的残月转一个方向,让它与题款一致;我对朋友这么说的时候,我的朋友却说我多事;他说：错误如此美丽,又孰论新月残月;摘自散文2002年第10期点评本文借郑振铎之口对丰子恺先生的人散后,一钩新月天如水这幅漫画作了恰如其分的评价,说它具有诗一般的仙境,说不出的美,但作者却对这样一幅人们久已习见而且倍加欣赏的画,指出其中的一处知识性错误,让人叫绝；同时,更为高明之处还在于,作者并不停留在指出毛病这一浅表的层面上,而是从艺术审美的角度发表了一番很有人文意味的议论,“错误如此美丽,又孰论新月残月” 如此意蕴深刻的话语,读来怎能不令人感动;当然,错误毕竟是错误,不过,有时候,一个能让这么多人忽略的错误堪称“可爱的错误”,能留下这样一个“美丽的错误”的人,难道不更令人难忘吗同步作文忧劳可以兴国——读周恩来读罢周恩来,掩卷沉思;周总理,他为共产主义事业呕心沥血,鞠躬尽瘁,为新中国的成立和祖国的繁荣富强作出了不朽贡献,这不禁让我想起欧阳修在伶官传序中的名言：“忧劳可以兴国;”平日,常听老人们谈起总理,谈他对人民的挚爱,谈他卓越的才干、宽广的胸怀、崇高的威望,内心里充满了对他的尊敬和仰慕;我似乎觉得他是神圣的,可望而不可及的,然而读完此书,以前听来的散乱的片断终于渐渐连成片了,清晰了,完整了;周总理活生生的神姿风采浮现在我的眼前,让我清清楚楚地看到了走下圣坛的周总理,内心的那份震撼真难以言表;总理的一生堪以“日夜忧劳,殚精竭虑”来形容;从他年轻时立下“为中华之崛起而读书”的理想起,他一刻也没有停止为共产主义事业而奋斗,一刻也没有停止为挽救民族危亡而操劳;大革命期间,他才26岁,就担任了黄埔军校政治部主任,并身兼数职,既要从事军事工作,组织革命武装,又要领导工农运动,还要在统一战线内部进行各种斗争;每天早晨,他步行到码头,乘船到黄埔军校工作,傍晚又返回广州,晚上还要参加各种会议,过党的组织生活;在他的筹划、组织、安排下,各方面的工作井井有条,他过人的才华和敏锐的头脑赢得了人们的尊敬;他又亲自指挥了南昌起义,起义失败后,他虽然得了疟疾,脸色铁青,但炯炯有神的眼睛依然闪烁着坚毅的光芒;他从政治上和军事上总结了经验教训,有条不紊地对善后工作做了安排;那时他高烧达40℃,有时烧得神志不清,还喊着“冲啊,冲啊”,但一当清醒之际,依然从容镇定,和贺龙、叶挺同志一起指挥对敌人的反击;为了组成和巩固抗日民族统一战线,他不顾生命危险,在国民党内做了大量宣传工作;日寇投降后,为了和平建国,他不顾身患伤寒,几次与蒋介石谈判;新中国成立后,他夙兴夜寐,日理万机,为使疮痍满目的祖国大地变得美好富裕而呕心沥血;“文革”后期,他身患癌症却为保护我党的优秀干部而奔走操劳,直到停止了呼吸;就这样去了啊,总理,您为祖国人民付出了毕生的心血,一生的忧劳,对您的无畏的拼搏,对您的无私的奉献,整个中华民族将永远感谢您,我们敬爱的周总理以忧劳而修身齐家平天下,以忧劳而兴家兴邦兴国;自古以来就是中华民族仁人志士们的传统美德;从越王勾践、唐太宗到孙中山一脉相传,代代相续,在总理身上又得到了新的升华,他赋予这传统美德以新的含义,它被继续发扬成为为共产主义事业而排除万难、奋力前进、勇于自我牺牲的精神;周总理和老一辈革命家让这种精神永远放射出灿烂神圣的光芒,指引着我们走向胜利,走向辉煌感受鲁迅小时候,曾学过很长时间的简笔画,画过的物品各式各样,头像只画过两个：一个是大眼睛的小姑娘,另一个是嘴上有着“一”字胡的瘦削的中年人;那时候并不知道这个中年人的侧面像画的是鲁迅,只知道他的胡子很像一个隶书的“一”,如果把“一”字画得直一些,圆满一些．老师就会用红笔在下边批一个挺高的分数;于是便整天练着画中年人的胡子,精雕细刻地描画着一个个“一”;后来读了一面,就在每次画画的时候,将中年人的嘴角画得翘起来,很夸张的样子;因为我猜他是喜欢孩子的,会对我笑;每每有人看了这样的画,都不相信画的是鲁迅,信了的就怪怪地看着我,然后一言不发地走掉;“他经常骂人的,很严肃;”另一些人笑嘻嘻地说,纠正我的错误;于是我就抱起画册,一言不发地走掉;至今没有成功地画出鲁迅的样子;面部线条的逼真被直直的胡子和夸张的嘴角掩盖了;感觉到鲁迅的锐利和其背后的悲悯,我却只能用有些造作的胡子和虚伪的嘴角来表达,笨拙地希望别人能理解他,说不上崇拜,而是一种升华了的尊敬;因为记得一句话：“没有见到过星空的民族不会想到要探索宇宙;”所以一直固执地认为鲁迅是他那个时代少数仰望过星空的人之一,因为比别人看得更高更远,才有别人体会不到的深刻和悲凉;总觉得他对待祖国如同对待自己一个走上歧路的至亲,即使狠狠地鞭笞对方,仍然饱含着深沉的爱;或者,正因为有爱,所以才有尖锐的目光和评判吧;很多文人“活着”,靠着鲁迅死后人们转托在他们身上的尊敬,这股力量如此之大,以至于可以养活这许许多多的“文人”;鲁迅的嘴角依然微微地上扬,“一”字胡仍旧直直的,夸张地微笑,夸张地严肃,用瘦削的手点一枝烟,用锐利的目光看着这个世界,“笑到咳嗽”,笑人们的愚蠢和冷漠,躲在严肃的外表后面,慈爱地笑,表达着自己对这个世界的怜爱;校友袁隆平印象袁隆平,国家最高科技奖获得者,世界公认“杂交水稻之父”；“袁隆平股”,中国股市惟一的一支以人名为名的绩优股;然而,我们第一眼看见我们的这位校友,第一印象是：这个人太普通了,普通得有点儿像从某个山村里走出来的一个农民你看他肤色是那么的黝黑,身材是那么的精瘦,皱纹是那么的深刻;记得有一次,一家画报刊登他的照片,编辑先生竟在照片下面给误配了“农民获得丰收后的喜悦”的文字;这虽然是出版界一个不大不小的事故,但也说明：袁隆平,他太像一个农民了;他走在大街上,的确是属于很快会被淹没在人海中的那种人;“谈杂交水稻”,这是袁隆平来母校为我们所作报告的题目;这个题目似乎也十分普通,没有什么修辞的运用,更没有任何学术的卖弄;但我们深深地知道,在这个看似普通的题目的背后,有着太多的不普通;1978年,袁隆平和他一家7口,挤在两间用木板从澡堂隔出的潮湿发霉的小屋里,还要不时承受“不安心教学,专想歪门邪道”的冷嘲热讽;但就是在这种背景下,他的杂交水稻研究终于取得决定性成果;这一切,是普通人所能做到的吗我们手捧着鲜花簇拥着袁隆平,并一齐涌向他主讲的报告厅,我们如此热情,一点也不比我们追逐心目中最红的明星差;我们知道,我们也许并不能完全听懂他所要讲的“杂交水稻”,但我们会用我们的心去感悟大师所说的每一句话;他开场的第一句话是：“我只是个普通人……”够了,我们哪怕听懂的只有这一句话,就已经够了我们从袁隆平身上,懂得了平凡与伟大的关系;这也是校友袁隆平给我们的最主要感受,的确这就够了;永远的贝多芬贝多芬,作为世界音乐史上最伟大的作曲家,被人们冠以“乐圣”的头衔,并不为过;人们敬仰贝多芬,这不单单是因为他短暂的生命为人类留下了极为丰厚的音乐财富,更多的是他那坚忍不拔,敢于同命运相抗衡的非凡品格所给予我们的十分珍贵的精神财富;贝多芬的命运极其坎坷,甚至可以说“一开始,人生对于他就只是一场悲惨而残暴的战争”;当他还是孩童时,就被父亲剥夺了原本可以尽享欢娱的童年时光,在严酷体罚的压迫下,苦学提琴;然而,痛苦似乎无时无刻不在叩门;在他30岁时耳聋又无情地对他施以酷刑,这对贝多芬内心深处无疑是一个惊天霹雳,造成了难以愈合的创伤,也带来了一个沉重的打击,绝望之际,他几乎好几次寻求自杀;于是,他从内心深处发出惨痛的哀号：“我躲避一切交际,我不能对别人说‘我是聋子’倘若我干别的职业尚可,但在我的行当里,这是可怕的遭遇;”但与此同时,他又发出另一个坚定有力的声音：“我要扼住命运的喉咙,它决不能让我完全屈服”这斩钉截铁的不屈誓言,怎能不令人惊服、振作、讴歌呢究竟是什么力量拯救了这颗趋于毁灭的心还是让贝多芬自己来回答吧：“在患难中支持我的是道德,使我不曾自杀的,除了艺术以外还是道德”可见,贝多芬强忍着肉体和精神上的折磨摧残,完全是出于对自己神圣使命的执着追求;他把对音乐的追求,对人类的奉献视为比生命更可贵的灵魂;这是一种力量,一种抗拒生命的不竭动力,永不干涸的生命之泉贝多芬的耳疾和他创作的大量音乐作品恐怕在许多人眼中仍是一个谜;最难以置信的是,一个聋子是如何创作出如此气势磅礴的英雄交响乐又何以能谱写出豪放宏伟的命运交响曲更是怎样去神话般地弹奏柔和明澈的月光曲的翻阅他大量音乐作品,更令我惊奇的是,他的大部分音乐巨作都是在耳疾之后以靠咬着木杆来感觉音符所完成的;贝多芬从何而来如此非同凡响的灵感,如此丰富的情感和激昂的性格这一连串的问题在我脑海久久翻腾,无不让人感奋不已,并使我油然想起奥里森·马登的一句名言：“纵观人类历史上的伟大、杰出人物,他们当中一大部分人曾经有过艰辛的童年,甚至备受命运的虐待,但强者总是善于找到生命的支点,及时调整心态,并承受艰难困苦,用恒久的努力去打破重重围困,铸就卓越与伟大;”1827年3月26日下午5时40分,在狂风暴雨中,贝多芬结束了他57年的人生旅程,孤独地死去了;死时拳头紧握,或许在最后的时刻,他仍然要扼住命运的喉咙;让贝多芬他那高贵的品格,善忍的德行,升华的灵魂,以及稀世的人生价值亘古永存让贝多芬精神永远激励我们去勇攀知识高峰,共创辉煌人生我喜欢三毛我爱三毛的书,我喜欢三毛的写作风格,更佩服三毛这样的作家;三毛所写的书全都是她的真实生活经历;有些同学不爱看别人的自传体文字,可我不然,对陈平女士的作品十分喜爱;她的性格、脾气无一不在文章中表露出来,让人看了有喜有悲有笑有泪;三毛19岁离家,49岁回国定居下来,30年来在外行走江湖,饱尝酸甜苦辣,如没有坚强的意志,怎能走完这30年;她每一本书都是用乐观的语调写成的,可见三毛这个人十分乐观豁达;她曾说过：“我惟一锲而不舍,愿意以自己的生命去努力的,只不过是保守我个人的心怀意念,在我有生之日,做一个真诚的人,不放弃对生活的热爱和执着,在有限的时空里,过无限广大的日子;”从三毛的这些话里,我们不正可以受到乐观主义人生观的启发吗我不知大家看过三毛写的撒哈拉的故事没有,这本书记叙了三毛以极大的毅力和苦心,背井离乡,远到万里之外的荒漠中居家谋生,以血汗为代价,执着地换取特殊生活经验的经历;初看这本书时,我不时被三毛那幽默的语言弄得哈哈大笑,可看第二遍时,我哭了,可以说为三毛而哭,三毛能写得如此幽默;但若细细体会,你才会觉得生活的不易,而在世界上最大的沙漠—撒哈拉生存下去,更为不易,何况跟一群性格、风俗、文化上有着很大差异的撒哈拉人住在一起,真是吃不消;要是换了我,只怕住不上两天,就要拍屁股“拜拜”了,但三毛用她那坚强的毅力,宽阔的胸怀,别具一格的人生观克服了种种物质、精神上的困难,一住数年;并和当地人关系很好,我真是自愧不如;别具一格的人生观我至今还没有,坚强的毅力我只好说以后再锻炼,宽宏大量那我可说不上,常常为一点小事跟同学吵得翻天,看来我得向三毛好好学习;三毛的14部书,撒雨稻哭温背梦、万送倾谈随我闹等,同学们有兴趣,不妨读读,会对你。
单元作文指导(五) 详略得当,突出中心
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技法指导
决定详略安排的因素： 1.文章的题目
题目就确定了写作的重点，而重点正是需 详写处。比如“课余生活的乐趣”，重点就是 写课余生活，课内的事就不能详写，否则就偏 题了。 2.文章的主题
围绕主题选材后，还要围绕主题区分材料 的主次。最能表现主题的材料，就是主要材料 ，要详写；同表现主题关系一般的材料，就是 次要材料，要略写。
今天天气晴好，春光明媚，爷爷不知什么时 候已经睡着了，看他睡得极其香甜的样子，我也 很幸福，回过头一看，院子边的几株迎春花星星 点点地开了，金灿灿的，在偷偷地对着我笑呢。
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中考满分作文
◆点评:作者巧妙地选取了一个特定的场景来详 写。作者先用一连串的动作来刻画爷爷，尤其一 个“闪”字境界全出，爷爷迫不及待出门借梯的 心情在此跃然纸上。接着，更详细地描摹借梯归 来的爷爷，动作、语言、神态，细节描写笔笔精 心，处处到位，体现了详写的妙处。而“静水流 深”的议论，寥寥十六字，画龙点睛，是感情的 升华，主题的深化，是略写的精彩之笔。
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中考满分作文
时钟“嘀嗒嘀嗒”，我在匆忙学习过后便倒
在床上沉睡了。过了半个钟头，我惊醒过来，刚
走到房门口，便觉得今天的气氛怎么那么安静。
忽然，我看见父亲正轻蹑地端着我的水壶。我没
去注意到水壶，那一刹，我只看到了父亲脸上的
凝重、疲惫的身体与轻蹑的脚步形成了鲜明的对
比。我鼻子一酸，泪水又一次被爱扇动……我清
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技法指导
3.文章的内容
以“群体”为主要内容的，比如“我们的班级”
，不可能详写“群体”中的每个人，也不能只写
“群体”中的一两个人。常用的方法，就是详写
八上语文册第三单元作文“学习描写景物”指导
八上语文册第三单元作文“学习描写景物”指导习作三《学习描写景物》一、什么是景物描写？一般是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
这里指用准确、鲜明、生动的语言文字对景物进行具体的描绘和刻画的一种表达方式。
二、写作引导多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可以写想象虚景。
三、从以下几个方面提示如何多角度地描写景物1.定点观察2.移步换景3.动用多种感官4.巧妙地运用多种修辞方法5.动静结合地进行观察6.正面描写与侧面描写相结合校园一景三月走过，柳絮飞扬，校园中人影匆匆。
拐角处的那丛迎春花悄然绽放，淡淡的黄色迎接着春天的来临。
抬头望着窗外，一棵棵杏树的树顶窜入了四楼的视野中。
那一小段翠绿蓬勃的身影恰巧被一块深色的窗格捕捉，镶成了一幅春景图。
同学们在过道中来来往往。
见到好朋友了，便上前去打招呼，或是结伴而行。
向阳的露台上，一些同学凭栏细语，享受着春日的阳光。
一位戴着无框眼镜的中年老师捧着一摞作业本从楼下办公室走向教室。
这是学校里最常见、最温馨、最和谐的一幕便在几秒钟内反复出现了。
一位迎面走上来的同学对老师说：“老师好！”，老师微笑点头到：“同学好！”接着另一位同学恭敬地说道：“老师好！”老师再次回以微笑的面容，并和蔼地说：“同学好！”一群结伴的同学路过老师，一阵整齐地声音响彻走廊：“老师好！”老师们乐此不疲地回应着同学们，脸上写满了开心。
和煦的春风轻轻地拂过校园，一张纸飘落在了洁净的地面上，显得刺眼，极不和谐。
作为学校大家庭的主人，操场上的每一位同学都厌恶它的存在。
于是，一位同学轻捷灵敏的身影穿过操场，走到废纸旁，蹲下、弯腰、伸手、捡起，再走向附近的垃圾桶，把废纸送回了它的家。
这位同学脸上露出了自豪的微笑。
一上午的课程结束了，同学们的肚子也有了一丝抗议，值日的同学从教室门外搬进饭桶和饭箱，同学们按座位号排序打饭，井井有条，后面的同学也不着急，安静地写着作业，等待着。
【作文指导与实践】第二单元写作技法指导：如何写通讯稿-2022-2023学年高一语文统编版必修上册
【改后文段】 国大党工作委员会于 10 日深夜宣布,现年 72 岁的该党前主席索尼娅正式出任临时 党魁,而拉胡尔因未能在大选中挽回本党的失势局面,于今年 7 月正式辞职。
(选自环球网,2019 年 8 月 12 日,有删改)
【思考讨论】 (1)修改前的文段,为什么主题不明确? 答案:修改前的文段,交代了三件事:①拉胡尔·甘地拒不撤回辞呈;②索
【思考讨论】 (1)这则例文,符合通讯的格式吗?请简要分析。 答案:符合通讯的格式。它真实地、客观地、及时地报道了危起伟等
人保护长江白鲟这件事。
(2)这则例文报道长江白鲟灭绝,能传播正能量吗? 答案:能。这则报道,介绍长江白鲟的灭绝,为保护自然界珍奇动物敲响 警钟。
2.主题要明确 方法点拨 主题明确,围绕着主题选材,取舍材料才有标准,起笔、过渡、高潮、结尾才有依据。 具体要写事件时,一定要围绕着主题把事件整理清楚,找出事件的闪光点,然后把事件交 代清楚。
《人民日报》发表的通讯《新时期的道德模范——郭明义》题记如下:“世界上有 两件东西最能震撼心灵:一件是我们心中崇高的道德法则,一件是我们头顶上灿烂的星 空。——康德。”
通讯以康德名言开头,不仅新颖,意境深远,而且文采飞扬,增强报道对受众的吸引 力。
经典示例 山东 2022 新高考英语听力考试结束啦
第二单元作文训练 如何写通讯稿
范文品悟+技法讲解+作文实训
范文品悟巧借鉴
狱医陈忠良:刀锋上行走 28 年 浙江省十里丰监狱从前年开始开展了“十佳忠诚卫士”“十佳青年之星”“十佳文明 职工”的“三十佳”评选活动。 昨天晚上,浙江省十里丰监狱为“三十佳”举办了颁奖晚会,获得“十佳文明职工”称 号的陈忠良就是其中一位。
经典示例 由于印度反对党国民大会党(国大党)前主席拉胡尔·甘地拒不撤回辞呈,其母亲索 尼娅·甘地不得不再度出山。《印度斯坦时报》11 日报道称,国大党工作委员会于 10 日深夜宣布,现年 72 岁的该党前主席索尼娅正式出任临时党魁,而拉胡尔因未能在大选 中挽回本党的失势局面,于今年 7 月正式辞职。国大党内许多人一度想说服正值壮年的 拉胡尔(49 岁)改变主意,但显然没有成功。
初中语文八上第五单元 科学艺术 单元作文指导(五) 说明事物要抓住特征
九龙桥 九龙桥是荆州的名胜之一，它位于东门风景区内，是入城的咽喉。它桥体优 美，设计精巧，结构坚固，令中外游客驻足观望，流连忘返。① ①开篇扣题。点出九龙桥的特点。 九龙桥横跨在护城河上。它长98米，宽15米，桥身成弧形。远望九龙桥，仿佛 雨后彩虹，又如蛟龙出水：静卧水面，神态安详。② ②既有平实的列数字说明，又有生动的打比方说明，使九龙桥更具体生动地展 现在读者面前。 站在桥下的回廊里，九拱连环、九龙喷水的胜景，尽收眼底。
三、要多角度、全方面说明事物的特征 说明的角度越多，事物的特征就解说得越全面，读者对该事物的认识也就越全面。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。可是 苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必 使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他 们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景 远景的层次。
站在城墙上俯视城下，九龙桥便像浓笔重书的“1”字，稳稳当当地直插城 门。桥东，杨柳依依，群鸟腾飞；桥西，翠竹青青，台榭幽幽；桥上，游客悠悠， 行车匆匆；桥下，波光粼粼，浮萍点点……好一幅优美和谐的图画。难怪到荆州旅 游的中外游客说：“到荆州，不看九龙桥，真乃平生一大憾事！”
本文抓住了桥的特征进行说明，小作者围绕桥的特点“桥体优美，设计精巧， 结构坚固，令中外游客驻足观望，流连忘返”来加以说明，观察细致，特别注意运 用描写等表达方式，使语言更加生动、富有文采。同时文章按照由主体到局部的顺 序来介绍，层次清晰，有条不紊。
专题16 单元作文导写(小标题作文写作技巧)七年级语文上册单元写作深度指导(统编版2024)
七年级语文上册第四单元作文导写小标题作文写作技巧（23-24七年级上·广东珠海·期末）生活中总有一些人、一些事、一些物，让我们情不自禁为之喝彩。
台风里，当看见树苗在狂风暴雨中顽强挺立时，我为树苗喝彩；操场上，当看见运动员奋力拼搏挥洒汗水时，我为运动员喝彩；人生旅途中，当我直面挑战努力前行时，我为自己喝彩！……请以“我为______喝彩”为题，联系自己的生活经历、体验和感悟，写一篇文章。
要求：（1）将题目“我为______喝彩”补充完整；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实姓名和校名。
一、审题立意本次以“我为______喝彩”为题，写一篇文章。
“喝彩”是大声叫好的意思。
结合材料“台风里，当看见树苗在狂风暴雨中顽强挺立时，我为树苗喝彩；操场上，当看见运动员奋力拼搏挥洒汗水时，我为运动员喝彩；人生旅途中，当我直面挑战努力前行时，我为自己喝彩”，可知：“我”为顽强挺立的树苗喝彩，“我”为奋力拼搏的运动员喝彩，“我”为挑战自我，努力前行的自己而喝彩。
填空的内容可为人或物。
叙述某些事或人的身上具有什么内在的精神打动“我”，“我”为他们叫好，表现“我”向善向美的精神。
二、选材构思本文适合写记叙文，要从自己的生活经历中选取有价值、有意义的素材，表现自己对积极乐观情感的赞美之情。
如叙写“我为运动员喝彩”，可以写“我”在运动场上看到运动员虽然运动状态不如意，但他不气馁，努力调整心态，积极应对问题，他为梦想坚持的精神让“我”动容，“我”为他坚持不懈的精神而感动。
行文要着重描写运动员是如何克服存在问题，对其动作神态描写要细致生动，突出“我”为他喝彩的原因。
叙述时，要注意运用语言描写、动作描写、心理描写刻画人物形象，结尾处可通过抒情直接表达“喝彩”之情，卒章显志。
1.为他人喝彩身边的人：家人、朋友、老师、同学等，他们的善良、勇敢、坚持、努力等品质值得喝彩。
名人：历史人物、科学家、艺术家、运动员等，他们的成就和贡献可以成为喝彩的理由。
高中生写作“巧”中出“彩”的生成策略
高中生写作“巧”中出“彩”的生成策略作文是语文学习的重点之一，学生的作文水平是其语文学习能力和素养的集中的体现。
而且在高考中语文作文所占比重非常大。
因此，在高中语文教学中，我们要重视学生写作的训练和指导，力求让学生形成自己的写作特色，具有一定的写作艺术。
标签：高中语文；作文教学；写作技巧；写作能力在高中语文教学过程中，作文教学属于较为重要的内容之一。
作文由丰富多彩的语言文字组合而成，在作文的创造过程中，通过作者的深思熟虑及想象表现出相应的作文主题，教师在作文教学过程中应通过创新的作文教学途径促进学生们学习兴趣的提高，提高高中语文作文教学水平，促进学生们写作水平及写作技巧的提升，提高高中语文作文教学的教学效率。
为了分析高中作文教学在“巧”中出“彩”的教学措施，笔者针对现阶段高中作文教学过程中存在的问题进行了探究。
一、高中作文教学过程中存在的问题分析学生写作能力的提升是比较缓慢的，而写作过程是搜肠刮肚的辛苦过程。
因此，现阶段的高中语文作文教学过程中由于传统教学体制及教学模式的影响存在着较多的问题，教学效果还是比较低的。
首先，作文教学理念及教学模式较为单一，教师未能结合学生们的写作水平展开针对性的分析，分析学生们写作过程中普遍存在的问题、写作技巧方面的缺失等问题，导致学生们写作水平难以提高。
其次，高中语文作文教学的氛围较为单调，教学过程中教师经常存在一些批评及职责行为，最终导致学生们的学习积极性下降，写作兴趣不断降低。
此外，在高中学习压力及学习时间的限制及影响下，现阶段的学生缺乏自主阅读的习惯，使得积累写作素材的机会减少，学生们在写作过程中经常出现为无话可说、泛泛而谈等问题，使得文章看上去空洞、缺乏灵魂及新意，导致写作水平较低。
因此，在高中语文作文教学过程中实施让作文“巧”中出“彩”教学手段显得尤为必要。
二、高中作文教学在“巧”中出“彩”的教学措施（一）巧妙指导学生课后拓展阅读，为写作积累素材在写作教学过程中，好的素材就能充实作文的灵魂，给人耳目一新的感觉，教师在作文教学过程中可以指导学生在日常阅读教学过程中、生活过程中、休息中多阅读一些涉及知识面较广的阅读材料，为写作积累素材打下基础。
专题17 记叙与动物的相处+作文开头技巧-七年级语文上册单元
技巧六：巧设题记，揭示主旨
如：我是一只小小小小鸟，一只被剪断翅膀的小小鸟，我扑腾在凄 迷的风雨中，却不想因此迷失方向。一个声音在心底呼唤：我要飞，要 高飞……
——题记 如：我是一个中学生，整天奔波于“题海”之中。
——题记
技巧七：多用修辞，展示文采
如：母爱像长河一样源远流长，像洌泉一样清新甘甜。我也是一个 沐浴着母爱阳光的幸运儿。《无尽的爱》
记叙与动物的相处
作文开头技巧指导
目录
PART 1. 单 元 写 作 PART 2. 写 作 实 践 PA R T 3 技 法 点 睛 PART 4. 写 作 训 练
学习目标 1.阅读本单元的课文，在写作中学习运用生动贴切、含
义丰富的细节描写。 2.增进对动物的了解，获得新鲜的体验，用笔记录下与
动物相处的故事。 3.掌握中考作文的开头技巧。
设置的悬念既要有足够的吸引力，又不能过于复杂难解，否则可能 让读者感到困惑和沮丧。
技巧二：运用对比 在开头通过对比来突出主题，引起读者的思考。结尾再次运用对
比，强化文章的主旨。 像老舍的《济南的冬天》，开头将济南的冬天与北平、伦敦的冬
天对比，突出济南冬天的温晴。结尾：“这就是冬天的济南。”与开 头呼应，再次强调济南冬天的独特。
2.描写动物与人类的情感互动
“小女孩和小兔子在一起玩耍，小兔子温顺地躺在小女孩的怀里，任由小女孩抚摸 着它的毛发。小女孩的脸上洋溢着幸福的笑容，而小兔子的眼睛里也充满了温柔。” 描写了小女孩和小兔子之间的亲密互动，表现出人与动物之间的深厚情感。
“老人和狗狗相依为命，狗狗总是陪伴在老人身边，给老人带来了无尽的温暖和安 慰。当老人感到孤独的时候，狗狗会用它的头轻轻地蹭着老人的手，仿佛在告诉老人 它一直都在。” 通过对老人和狗狗之间的情感描写，展现出动物对人类的陪伴和关爱 。
完整版)部编版四年级下册第二单元作文《我的奇思妙想》写作指导
完整版)部编版四年级下册第二单元作文《我的奇思妙想》写作指导写作指导本次作的主题是“我的奇思妙想”，要求我们结合生活实际，写出自己想发明的东西，并描述它的样子和功能。
写作时要注意内容具体，语句通顺。
选材思路要想清楚自己的奇思妙想，首先要明确自己想发明什么。
可以从衣食住行、研究用品、工作用品、玩具等方面选择。
例如：会飞的木屋、水上行走鞋、时空穿梭机、会变大变小的书包、多功能雨伞、会调节温度的衣服等。
写作提纲开头：交代想发明的物品名称并作简要说明。
中间：详细介绍想发明的事物特点及神奇之处，包括外形描写、功能用途和使用方法。
结尾：表达对想发明事物的喜爱与期待。
写好作文题目：《会飞的木屋》、《水上行走鞋》、《时空穿梭机》、《未来的书包》、《插上翅膀的汽车》、《会变魔术的笔》好词：奇思妙想、超乎常规、梦寐以求、功能齐全、独树一帜、出乎意料、灵光一闪、憧憬未来、好梦成真、一应俱全、设计新颖、匠心独运、尖端科技、别致典雅、能人异士、思绪飞扬、远大志向、转眼即逝、性能卓绝、设计独到、巧夺天工好开头：2050年，我是X博士，正在研制一种新产品——“时空穿梭机”；未来的书包已成为我成为一个非常有名的发明家的代表性作品；未来的房子将是什么样的呢？好结尾：相信强大的科学技术一定能把我的奇思妙想变成现实；未来的学校和孩子们一定会更加幸福。
名言：没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。
(XXX)在新的科学宫里，胜利属于那些拥有大胆科学幻想和探求新事物热情的勇敢科学家们。
这种特有的风格既有异想天开，又实事求是，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。
(改写自XXX的话)XXX曾经说过，在科学的道路上没有平坦的大道可走，只有在那崎岖的小路上，努力攀登的人，才有可能到达光辉的顶点。
这句话启示我们，攀登科学高峰就像登山运动员攀登XXX一样，要克服无数艰难险阻。
因此，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。
(改写自XXX的话)XXX曾经说过，科学的精神在于寻求事实和真理。
九下第三单元作文备课怎么写？——析材辨体谋全篇,重组时空巧布局
九下第三单元作文备课怎么写？——析材辨体谋全篇，重组时空巧布局九年级下册第三单元的写作任务为“布局谋篇”，“写作指导”部分明确指出“避免写作时信马由缰，偏离文章主题”。
布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织，结构的安排等做整体谋划，是写作构思阶段的重要环节，可使文章达成规范有序、脉络分明、有章有法的效果。
九年级学生已经具备了一定的审题立意、积累素材、分析顺序等写作能力，基于本单元的写作训练要求，立足学生真实写作中的实际问题，在充分发掘教材名篇典范价值的基础上，可以从依托具体材料布局、根据具体文体布局和组合时空结构三个维度分点指导，为学生提供写作范例，激活热情、学以致用，让学生习得统筹规划的方法，实现写作的“有料、有趣、有序”。
一、布列筛选，依需入框材料是写作的基石，文章的主题正是从大量材料的运用与分析中抽象提炼而出，没有具体材料，空有框架，文章就如树无花叶，毫无动人之处。
没有材料，就无法检验所布之局、所谋之篇的成效如何。
材料的质量对布局谋篇的效果也有重要影响，若材料不够典型，则难以形成说服力；若材料虚空杜撰，则难以使读者共情；若材料陈腐老旧，则难以激发读者之兴趣。
因此，在布局谋篇之前，需要对材料进行统筹，将具体的材料放到具体的框架中去考虑，从典型、真实、新颖、熟悉等多重角度进行筛选。
选出的材料，依照既定的立意剪裁取舍，分配笔墨，方能达成结构合理、言之有序的效果。
在材料选定的情况下，单元写作指导部分提出“可利用一些形象化的图示帮助构思，拟出合理的框架”的方法来处理材料与框架的关系。
九下第三单元《鱼我所欲也》运用设喻引出中心论点，通过正反对比阐述观点，并通过多个例证多角度论证“义”重于“生”的道理。
文章的写作时代虽然与学生的经历有千年之遥，但其严密的逻辑与饱满的气势仍具有极佳的典范价值。
因此，可以从本文中发掘写作学习元素设计训练任务：《鱼我所欲也》全文仿写，同时根据文章内容设计结构图，并提出具体的训练要求：（一）阅读选文，在①②③④处填上合适的内容；（二）举例论证“舍生而取义”这一观点。
巧拟题目,激发灵感,点燃激情——七年级上第三单元作文指导及佳作展示
作文教学中我们会发现，指导了很多写作方法技巧，可是学生作文仍然是不会写，不出彩。
其实写作激情，灵感，兴趣，远比技巧好用的多。
试问我们写作时是否一边写，一边还在思考抓住什么特点，运用什么描写，修辞.....大部分是有了灵感，一气呵成的。
这里并不是说不用学习写作技巧，而是说老师最重要的是如何调动学生的写作激情，兴趣，启发他们的灵感，让学生有一种一吐为快的写作感受。
部编七年级下册第三单元写作《写人要抓住特点》要求学生，细心观察抓住人物特点，展开具体描写，把人物放在事件中写。
有三个训练题目一、片段写作。
从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。
写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。
如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！二、将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。
题目自拟。
不少于500字。
三、你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利.波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
不少于500字。
三个练习第一题很好，学生有兴趣，但二。
三题不新颖，无特点，不能调动学生兴趣。
抓住人物特点，怎样抓？学生写出来，仍然平平常常，很不出彩。
为此我们可以换几个题目如：《晒晒我们班的牛人》《我们班的“大神”》《——味的老妈》这样的题目是不是也能达到写作练习的目的?学生看到这样的题目是不是一下子有了灵感？有了写作的激情，兴趣？例文引路《妈妈这个物种令我怜惜》提到我的妈妈，我很无语，如果非要我出个声，那我只有一句：“呵呵。
”我的妈妈叫陈思。
大家千万不要说什么人如其名这样的话，以为叫“陈思”的人就时常思考，或者是一个沉静的安之若素的人。
这些跟我的妈妈都毫不沾边。
我妈妈的一天是这样开始的。
从早上六点半叫我起床开始，她便唠叨了，重复着自我上学五年来几乎每天要说的话：汤汤，起床去早读, 马上，gogogo。
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在作文讲评 中 ， 对 于那些
表扬 ，让他们 尝到说 真话 的甜 头 ，乐 于在 习 作 中说 真话 。 三 、培养创造性思维是作 文教 学的关键
么道 理？”我根 据学生说 的情况 引导他们把 点要共 同评 讲 ，针对个别 学生 出现的情况还 的同学为 了第 一个交 卷 ，点错 了小数点 ，未 作文锦 上添花 ，差生也 能写 出合 乎要求 的文
响 ，写 出为什 么深刻 留存 的原 因。作文是 心 点说 明一个道 理就行 ，这就 叫借 物喻理 。再 学生真 正写好本单元 的作文 ，教 师改过作 文
灵世界 的展现 ，在作文 中鼓励学生 敞开心扉 。 提问： “ 你准备 写什么事 物？从 中想说 明什 要及时上讲 评课 ，对大 多数学生共 有 的优缺
写 时是 站在学生 的立场来写 ，这 样学生 比较容易接 受。教师写下水 文有利 于把握训
白一个 道理 ，让 学生 了解 借物喻 理的基本 方
法。
中考作文 降低 了审题 的难度 ，但这并不 练要求 ，容 易发现学生 写作时可能遇 到的 困
意 味着就不要 审题 。审题 是考场作 文的 总舵 难 ；对教师 的写作能力 和教学水平 的提高也 物 ，只有 正确把 握 了审题 的方法 ，才能清楚 很 有益 ，是 一举两得 的事。下水文何 时用要
教师改 作文是为 了了解学生 写作情况 ，
生活 中的一切 现象和存 在 的一切 物体 。这 次 了解成绩 与问题 。批改 时改变教 师一人包 办
现象”或 “ 物体” 的特 的模式 ，可 采用范改 和互改 的方 式。为 了让 搜 寻刻在脑海 中的件 事 ，那件事 给 自己的影 习作 只要 能根据这 “
文章 的重点是 根据文章 的中心确定 ，表 之美 ，培养爱 国精神 和环保意识 ，让学生有 明文章 中心的部分 就是文章 的重 点。写作 时
、
教 好 本 单 元 的 课 文 。特 别 是 习作 例 仅感 受社会 政治 、文化动 态 ，还要 领略 自然
文
要 让学 生以读学 写 ，以读 导写 ，做 到读 针对 性 的观察 生活 ，分析 五光 十色的生活 现 要抓住事 物和道理 的必须联 系。有详有略 的 写结 合。如 《 落 花生 》一文从写 作角度 看 ，
五 、教 师 要 写好 下 水 文 章
排材料 ， 文章重点突 出、 主次分 明、 详略得 当。 通过一个 事物 说明一个道 理。重点 部分写详 ２ ． 事 物 的特 点与要说 明 的道 理有密切 联 细些 ，其它部分写简单些 ”。
系 ，并 通过对事 物特点 的具体描 述 ，让人 明
１ ． 审题
四 、 审 清 作 文 题 目 。明 确 要 求
点来写 ，说 明 “ 做人要 坚强 。”或 “ 做人关
中又把 父亲 的话 作为 重点来写 ，围绕 中心 安
本 单元 的作文题 目是 ： “ 写一 篇作文 ，
系不大 ，只作简单交待就行 ，也就是要略写。
象 ，探 究事物 的实质 ，明辨是非 曲直 。学生 叙 述就是要 把能表达 中心 的材料 写详细 ，和
可 以说 是 习作 例文 ，所 以在让学 生理解好 课 将在 积极参与 有益 的课外 活动 中 ，在社会大 中心关 系不 大的材料要 略写或不 写。如写仙
文 内容 的同时 ，也要在写作方法上有所启发 。 课堂 中深入感受 生活 ，并 努力捕捉 生活 中美 人 掌 ，我就 问学生 ： “ 把什么作为重点写？” 学生使学生懂得 ： 索 ，重 点写 了收获季节 一家人 的谈话 。谈 话 好 的事 物 、闪光 的瞬 间，这样 才会 写出有创 回答后总结 ：要 把它 的生活习性 和作 用当重 １ ． 课 文 以种 花生 、收花生和 尝花生 为线 新精神 的有血有 肉的文章来 。
六 、认 真 批 改 学 生 作 文 。上 好 讲 评 课
并运用 在作 文中 ，注 意说 真话 ，明 白只有 说 让学 生反复读 题 目，然手 问学 生 ： “ 什么是
真话 的文章才能打动人 ， 才是好文章 。 如： 《 记 事物 ？”讨 论交 流后总结 出 ：所渭 事物包括 忆深 刻 的一 件事 》，要 引导学 生追忆 过去 ，
一
在不影 响本次 习作 要求 的前 提下 ，鼓励学 生
２ ． 引导 学生在 习作 时突 出重 点 ，有详有
训 练要 以课 文教学 为契入点 ，写真语 、诉 真 引导学生不 仅关心 国家大事 ，诸 如雪灾 、汶 不拘一格 ，写出 内容新颖的文章来 。 诸如 家庭生 活、学校生 活 、邻里关 系等 。不 略
单 元作文 “ 巧’ ’引导
口 河南省武 陟县木城镇初 中 陈秋 霞
写作课是学生识字 、写字 、用词 、造句 、 会学 生掌握 写作过程 中思维活 动 中的一般 规 又是药材 ，说 明 “ 做人要像仙人掌那样坚强 、 布 局谋篇 的综合 练习 ，是语 文教学 的重要组 律 ，并具备 创造性 的思维能力 ，才能厚 积薄 实用 。”蜡烛 给人 带来 光明和温暖说 明了 “ 人 成 部分 ，尤 其是每单 元后面 的作文更 是进行 发 ，循序渐进 地提高 学生 的写 作能力 。要 带 生 的意义不在 于索取 ，而在于奉献 。”…… 作 文训练 ，提高写作 能力 的重点 ，单元 作文 领 学生走 出学校小课 堂 ，走进 社会大课 堂 ， 情 。教 师要鼓励 学生 创新。我在 平时 的作 文 川地震 、奥运会等 ，还要关心身边的人和事 ， 教学 中 ， 坚持从 以下几 个方面引导学生作文：
二、激发学生写真话 。诉真情
在 分析单元 文章 时引导学生 赏析文 中真 地审好 题 目，明确宏观 的方 向，再 根据大方 根据各次作 文具体要求 而定 。本单元 的下水 情实感 的倾诉 ，让学 生在鉴赏 中受到熏 陶 ， 向确 定构思 、选 材等等 。以本单元 为例首先 文我放 在了后 面 ，读 后就让学 生开始写作 。