浅谈如何上好小学思品课

浅谈如何上好小学思品课
兴隆中心完小——贾仕群
小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段，也是学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重要阶段。

培养学生健康向上的情感正是素质教育的要求。

如何陶冶学生高尚的道德情感，造就一大批德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，又正是品德与生活与社会课教学的中心任务。

那么如何保证品德与生活与社会课的教学效果，真正使学生有责任感、集体荣誉感、民族自豪感、无私正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要我们教师灵活的运用各类教学方法和手段，以达到最佳的教学效果。

通过我们学校老师们的实践证明，我想可以从以下几个方面做起：
一、转变思想，树立主体教育的观念
因为品德课效果的好坏关键是要看品德的“内化”程度如何，而“内化”的前提就是要引起学生愉快的情绪体验，所以我们上品德课的老师一定要认真研究学生情感发展的规律，研究道德与人的心理机制的关系，想方设法的使自己的教学内容经过“外部刺激”使受教育者产生情感体验，为其所接受。

这一过程如果没有学生发挥道德主体性的参与是不可能实现的，因此我们教师一方面要面向全体学生，通过师生互动、使学生主动全面的发展，另一方面还要因材施教，考虑到不同学生的学习状态和学生情绪、情感发展水平来确立不同的学习目标、情感目标。

与此同时充分挖掘生活中蕴藏着的德育资源，为师生创设平等民主的学习氛围。

在这氛围中充满人性的教育才能引起学
生的共鸣，使其从内心深处产生对现实道德问题的思考，真正促进学生的发展。

只有这样，才能使全体学生都体会到成功的欢乐，产生愉快的情绪体验。

二、重视教师的情感
课堂教学的过程，是师生交往的过程，是心与心碰撞的过程。

品德与社会课实行情感教学，不能不涉及到教师的情感问题。

教师的情感首先表现在尊重学生的感情上。

教师要理解学生的情感，对学生的真实情感的表露要给予尊重，他们会因为受到尊重而乐意进行感情上的交流，接受教师的教育，反之，如果使用刺激性、挖苦性语言或以冷漠的态度，简单粗暴的方法伤害了学生的情感，纵然教师讲的对，也不会引起学生情感上的共鸣。

教师的情感其次表现在信任学生上。

信任也是一种教育力量，它可以增强学生的自信心，鼓励他们克服困难，积极要求上进。

在这方面我们教师一定要谈化说教者的身份，改变过去居高临下的态度，以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要总是以自己的要求强加于学生，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解，当学生对自己所讲的内容有异议而有道理时，教师要给予高度评价，鼓励学生的创造性思维。

尊重信任学生，师生关系融洽，学生就不会感到道德是外部强加的约束，而是在自然轻松的气氛中接受道德文化，陶冶情操。

教师对学生的尊重与信任还可以影响或改变学生原有的价值态度，这就是教师情感对学生态度的渗透过程，虽然教师对学生的爱与爱集体、爱祖国等高级社会性
情感在内容、境界层次上不同，但它们有相近的心理结构，我们完全可以在教师对学生的爱的基础上，发展学生的同情心、仁爱、关心、责任感等情感品质，发展学生的道德积极性和创造性。

这样，学生在思品与社会课上就可以摆脱压力与束缚、畅所欲言。

这样一种民主平等和谐的师生关系就是教师实施情感教学的外部环境。

比如：王老师在教学时，让学生把刚才的知识背下来，她就是充分相信学生有能力，当学生背不完时她并没有指责她，而是鼓励她们坐下后再看看，这不正是尊重学生人格的行为吗？
三、课前举例引导，激发学生的学习兴趣
上好思想品德课，即要立足于课本，又不能局限于课文。

因为课文里讲的内容故事大都比较抽象、空洞，有的故事内容离我们学生的认识范围比较远，学生看不见，摸不着，不可能明白。

这就需要我们教师补充一些与课文内容有关的，学生能经常见到或经常听说过的本地、本校、本班的实例，作为课前的引导，以此来激发学生的学习兴趣，启发学生主动的去思考问题。

如我们讲《要有毅力》这一课，因为学生对刘伯承将军所处的时代和刘伯承将军的事迹缺乏了解,直接学习课文难度较大.我们可以给学生讲讲我们三年级刚学过的课文《微笑着面对一切》的故事，让学生明白文中的桑兰坚强不屈的精神就是有毅力，使学生受到了很大的启发。

对什么是毅力有了较具体的感受。

像这样把近在眼前的活生生的事例在课前讲给学生们听，对学生深入理解课文内容和正确领会课文中的深刻道理和观点是很有帮
助的。

四、图文结合，讲清道理观点
在思品课中，讲清道理观点是整个教学过程的核心。

我们教师一定要本着“讲清一个故事，学懂一个道理或明确一个观点”的原则，针对小学生年龄特征和知识水平，联系小学生生活和思想实际，全力以赴地调动学生学习的积极因素，生动活泼地、正确地、科学地向学生阐明课文中的道理和观点，使学生能够理解和乐于接受。

因为小学生的思维特点是具体而生动的形象学习。

那么我们首先就要针对小学生的思维特点，结合插图，利用教材本身所具有的形象性，让学生在形象中受到感染，进而在头脑中形成具体概念。

这样学生就能通过形象的感染来对课文内容获得初步的感知。

其次，我们教师还要本着从感性到理性的原则，围绕课文重点，精心设计提问，启发学生主动地去思考问题，使学生获得的初步感知在思想上进一步深化，从理性上进一步升华。

比如上次王老师的那堂思品课，她刚出示课题《西部大开发》就让学生自己质疑，“西部在哪里，开发什么，怎样开发等等”其实这些问题也就正是她围绕课文的重点自己所要提的问题，这样一下就激起了学生主动想去思考问题和解决问题的兴趣。

另外我们教师还要注意在学习课文的过程中，要尽可能地结合本地、本校、本班的实际事例，把抽象的深刻的道理寓意于实际事例中，通过对比、辨别和思考，使学生对课文中的道理和观点理解得更加深刻和透彻。

比如我们讲《胜不骄、败不馁》时，就可以举自己本班那些同学因骄傲而落后了，那些同学由于虚心进步了的实际例子，来加深学生的印象和认识。

再次就是要设“画面来”诱发学生的情感让学生触景生情，因
为具体画面的情景可以唤起学生相应的情感。

所以我们教师可以根据教学内容和教学要求的需要，自己设置一些相应的多媒体课件，使学生的情绪受到感染。

比如像那天王老师上的《西部大开发》，她就设置了许多关于西部的美丽风光和贫穷落后的画面，让学生从画面的美景中来感受对西部的热爱，从贫穷落后中来体会他们的艰苦生活，从而明白西部必须开发，同时让学生懂得珍惜今天的幸福生活，好好学习，明白自己肩上的重任，这就是从具体画面的情景中唤起了学生好好读书的情感。

五、加强课堂训练，提高辨别是非能力
学生在学完课文和阐明道理及观点后，我们教师还要让学生运用所学道理、观点去联系实际，加强课堂训练，提高分析问题和辨别是非、美丑的能力。

因此，我们还要精心设计和补充课后练习，让学生认真思考、回答。

在设计课堂练习时，一定要本着理论联系实际，结合身边发生的实例进行有机的教育。

比如，那天王老师设计的让学生翻开课本书看看第一页上写的几个红字“本书由国家免费提供”让全班齐读，从而让学生明白要好好学习，再从一组关于发生在我们身边的干旱给人们造成的损失的画面，让学生做一个有爱心、努力读书的好孩子。

就这样王老师在让学生观看画面的同时把思想性、知识性、趣味性、实践性有机地结合起来了。

这样即能使学生始终保持旺盛的精力和思考问题的兴趣，又能使学生运用所学的道理、观点去联系自己和周围的事物，分析认识问题，提高辨别是非的能力，为小学生进一步全面健康发展奠定了良好的基础。

总之，在小学思品课中运用“情感”教学是我们培养学生高尚的道德品质和良好的道德修养的一个必不可缺少的手段之一，其次我们还要运用各种教学方法，多方面创设情境，把握教学的各个环节，引导学生主动地参与到课堂学习中来，使学生在愉悦中接受教育，在欢乐中健康成长，真正做到寓教于乐，切实提高了思品课的教学实效。

结束语：我们作为教育工作者只有与学生面对面的情感交流，心与心的情感启迪，注重发挥“情感”教育的教化功能，注重教学过程中情的渗透，学生才会在心灵的体验中，思想的顿悟中，情感的共鸣中，达理而通情，知理而动情，自觉长久地做到知行统一，形成理想的人格和高尚的品格。

也只有这样，在思品教学中才能真正体现我们的素质教育，不断提高道德教育的功效。

二〇一〇年七月六日。