班级管理之我见
如何创建一个良好班级之我见
体 ，所 以 班 级 管 理 水 平 的 高 低 ， 学 生 对 健 康 全 面 的 发 展 ， 完 成 教 育 和 教 学 的 对 各项任务起着举足轻重 的作用。
我 从 任 教 直 到 现 在 一 直 担 任 班 主
如 乐 于 助 人 、勤 奋 学 习等 事 例 级 学 生 树 立榜样。 四 、发 挥 “ 干部 ”的作 用 ， 指 班 班 即 委会成员、科代表、小组长的作用。 他 们 是 班 级 的 中 坚 力 量 ， 们 的 榜 他 样 作 用 ， 班 级 管 理 的 成 效 如 何 至 关 重 对 要 。 在 选 举这 些干 部时 ， 坚 持 做 到 ： 我 人
学 校 的 职 能 是 毋 庸 置 疑 的 ， 庭 的 家
要 的 。这 样 使 学 生 的 内心 不 会 产 生太 大
的波 动 。
在 处 理 班 级 事 务 时 ， 其 是 奖 惩 方 尤
面 ， 好 学 生 和 后 进 生 应 使 用 一 个 标 对
作用也 是显而易见的。学生除 了寒暑假 ，
特 点 、道 德 素 养 都 不 尽 相 同 ，一 个 好 的 班 规 给 这 些 学 生 的行 为 予 以规 范 显 得 尤
看 见 家 长 在 孩 子 的 学 习 中 起 到 了 关 键
无 束 地 相 处 ， 们 必 然 会 对 你 敬 而近 之 ， 他 由此而产生一种 “ 爱屋 及 乌 ” 的 效 应 。 积 极 鼓 励 大 家 参 加 班 级 管 理 的 各 项 活 动 ， 人 都 有 发 言 权 ， 有 展 现 自 己 才 人 都 能 的 机 会 。每 天 我 们 班 在 上 课 前 十 分 钟 组 织 学 生 演 讲 ，然 后 布 置 本 班 今 天 的活 动 计 划 及 学 习 任 务 ，大 家 共 同 执 行 ，保
班级管理之我见
班级管理之我见新时期的小学班级管理不同于传统意义上的班级管理，班级管理不只是校领导和班主任的事，而需要学生、家长、社会的参与，来共同管理一个班级。
积众人之力，才能培养出高素质的、适应社会发展的优秀人才。
以下是我对班级管理的几点看法：一、建立新型师生关系新型师生关系的特点是全面的，是民主的，即在新型师生关系中师生双方在教育中的地位是平等的，双方都应具有完整的个性。
教师与学生个体之间的交往、教师与学生之间的互动，除了知识信息的传递之外还有情感方面的互动、交流。
1、从学生中来到学生中去。
班主任只有深入到学生中问，和学生打成一片，才能了解学生的实际，做到因材施教、有的放矢。
对于年轻的班主任来说，他们和学生年龄相差不大，心理距离较近，可以利用课余时间和学生交谈、聊天、活动，这样既可以了解学生在学习和生活中的难处，又可以做到有针对性地施教。
当然，在这个过程中班主任要深入观察、细心倾听，寻找学生感兴趣的话题。
2、尊重学生人格，批评讲求艺术。
老师要建立良好的师生关系就应该认识到：教师与学生之间应该是人与人之间的平等关系，教师不再是控制者，不再是知识的权威；学生不再是服从者和被动的接受者，教师与学生处于平等地位。
二、健全班级的规章制度，依章“治”班。
这个班原有学生57人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。
为此，我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：1、俗话说“无规矩不成方圆”。
一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。
这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。
最后由班主任发布实施。
制度建立之后，关键看执行。
这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。
班级管理之我见
班级管理之我见班级是学校管理机构的基层单位，学校几乎所有的教育教学活动都与班级管理息息相关。
所以，班级管理是学校管理的重中之重。
我结合多年的中职学校班级管理实践，总结出“目标管理、自我管理；精选干部、责任到人；情感投资、感化学生；巧借事故，养成习惯”的32字方针，下面与各位班主任教师分享自己的管理经验。
一、目标引领，自我管理目标是一个人前进的方向，如果一个人没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失方向。
当一个人的行动有明确目标时，就会把自己的行动与目标不断加以对照，行动的动机就会得到增强，就会自觉地克服一切困难，努力实现目标。
所以，在班级管理中，最重要的一点，就是帮助学生确定目标，并通过目标的引领，让他们自我管理。
为帮助学生确定目标，我在刚开始接触学生时就从各个方面，如学生学籍卡、家庭情况调查表、学生的qq空间等，尽可能多地了解每个学生。
之后，再通过与他们的交谈，帮助每个学生确定自己的目标。
确定目标后，我会在班会课上，让每个学生当着大家的面，说出自己的目标，并把每个学生的目标贴在墙上，时时提醒他们。
这样，当每个人都找目标后，他们就会在日常的生活学习中，自觉地朝着他们的目标努力。
如想成为技能尖兵的，就会抓紧一切时间进行技能训练；想在学生会或团委发展的，就会积极参加学生会的活动。
那么，班主任就不用为他们不喜欢学习而烦恼。
二、精选干部，责任到人火车跑得快，全靠车头带。
一个班的班风、学风好不好，与班干部能不能带好头有直接的关系。
所以，要想有一个好的班级，必须先有一个好的班团干部队伍。
在班干部的任命和管理上，我主要注重以下几点。
1.精选班团干。
我选班团干部的原则在精不在多，宁可少几个班团干部，也不能随便找几个人滥竽充数。
我在选拔班团干部时，主要考虑以下几个方面：首先是必须有很强的集体观念和团队意识，做事情从班级大局出发，不计较个人的得失；其次是有很强的责任感，能认真负责地做好各项工作；最后是要有很强的专业能力或者特长，能够在所管理的领域带领大家，起带头作用。
班级管理之我见
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您对您的职业满意程度：
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比例
45.44% 35.78%
人数（8269）
3734 2940
满意 说不好
15.50% 3.27%
1274 269
1、不干教师，我还能干什么？如果觉得 干别的比教师要好，为什么要选择这一行 呢？ 2、既然非干不可，为什么不高兴着干呢？ 高兴也是干，不高兴也是干，为什么不快 乐着去干呢？毕竟唱着歌干工作比发着牢 骚干要幸福一些。
• 08年是第二十四个教师节，中国青年报社 会调查中心通过腾讯网教育频道，对 中国 教师职业状况再次调查”。调查发现， 85.3%的人认为教师是一个辛苦的职业。
您认为您现在的工作量：
选项
超负荷 一般
正常
比例
71.17% 7.47%
18.68%
人数（5933）
4199 441
1102
较轻
2.68%
孟子说，人生有三乐：父母俱在，
兄弟无故；
仰不愧天，
俯不祚地。
还有一乐是什么？
得天下英才而教育之
一、好心情 而在于激励、唤醒和鼓舞。” ----德国教育家第斯多惠
二、智慧施爱才有幸福
一个不爱学生的教师会 感到痛苦；一个爱学生而不 讲究策略、缺乏智慧的教师 也一样会痛苦。
启示二
雁阵效应的启示——
遵循规律、科学管理
启示三
沙漠之旅的启示——
设定目标、提高效率
3、既然一定要干，为什么不干出点名堂呢？ 在岗位上混天熬日是一天，积极进取也是一天。 4、干着不幸福，不干就幸福了吗？
5、你是事事等待领导安排，还是像机敏的
猎豹一样，总是主动出击寻找机会？ 6、遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对， 还是以积极的心态去化解？
中学班级管理
中学班级管理之我见班集体是学生学习成长的重要园地。
搞好班级管理，能培养学生的集体观念和集体责任感，荣誉感，提高学生自我教育，自我管理的能力。
如何搞好班集体建设呢？我认为，要搞好班级管理工作，就要在班级管理中实行学生自主管理，学生管学生，让学生真正成为班级的主人，使学生能得到更好的发展。
而班级自主管理，就是让学生做班级管理的主角，发挥学生自我教育，自我管理的积极性和创造性，使学生在班级自主管理中学会自立、自治、组织与合作，从而认识并发展自己。
一、制定班级自主管理目标制定班级目标能使每一位学生都参与规划未来，推动他们参与共同活动，使集体生活充满憧憬、活力，使学生享受取得成绩的欢乐。
制订目标是任何管理活动的起始环节为了培养学生的自主性，制订班级教育管理目标要突出以下几个方面：（1）班主任指导但不能包办代替。
（2）学生自主制订。
学生作为班级教育管理活动的主体，参与教育管理目标的制订，更有针对性，更符合他们的实际需要。
有利于培养学生主体性，提高教学质量。
（3）内容要具体化。
班级教育管理必须具有可操作性。
教师指导学生制定目标时，要本着循序渐进的原则，可分为近期目标和长远目标。
二、完善班级自主管理制度班级制度的民主制订是民主决策的重要内容。
学生自己参与制订出的班规，比教师的强制和说教更有效。
可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班一讨论、修订并最终形成。
这样的过程可增加学生的认同感和主人翁意识。
制度的确立体现三个方面：1、内容要体现“自主化”。
班级自主管理制度，不仅要确保学生校内外生活有准则、有规范，而且要体现自主管理，给学生一定的自主活动空间。
具体地说，既要包括《日常行为规范》、《学生守则》、《课堂常规》、《卫生制度》、《考勤制度》等常规制度，又要根据本班学生实际，设立《班干部制度》、《奖惩制度》、《小组值周制度》、《班会制度》等特殊制度，这些制度从内容到实施以学生为主体，保证学生自主管理有章可循，有据可依。
班级管理之我见作文500字学生角度
班级管理之我见作文500字学生角度全文共9篇示例，供读者参考班级管理之我见作文500字学生角度篇1所以，当四月一日来临的时候，我们班的一些“不法分子”开始了他们的计划。
他们先把门虚掩着，在上面放了一个软排球，然后再每人的桌子底下放一小片西瓜皮。
做完了这些，他们便悄悄的躲在门后，等待着有人“上钩”。
我是今天的值日生，来得特别早，在路上，我想到了今天是愚人节，于是加快脚步，准备前去整人。
到了班门口，我一眼就看见虚掩的门上有一个球，心想：原来有人“捷足先登”了，看我怎么整他们，嘿嘿……我悄悄地走上前去，抓住们把手，使劲一拉，只听里面传出“哎呀，疼死了！”的呻吟，我在外面一边笑一边说：“活该，自己种的恶果，自己吃！”说完，一推门，骄傲地走向我的座位，这时，我才发现，原来还有“机关”。
天！幸好我眼尖。
忽然好面传出一阵“哇呀呀，拿命来！”的惨叫，转头一看，不好，我班的“四大天王”一个个捂着脑袋来找我“算账”了，唉~三十六计，走为上计。
眼看就要追上了，我又以迅雷不及掩耳之速，捡了几片西瓜皮，闭着眼睛往后一扔，“哎呀”声又传来了，原来，他们都踩中了我的“地雷”，“哈哈哈哈……”我笑得上气不接下气，他们一个个从地上爬起，双手抱拳，说：“女侠，我们服了，不服不行呐！你饶了我们吧！等会，你只要做你自己的事就行了！”“行！”我爽快地答应了。
到了上早读课时，我环顾了一下四周，大家都捂着脑袋。
哈，大家都中了“碰头彩”！可是，那“四大天王”也高兴不起来！今天真是好有趣哦！真的感谢这个愚人节。
班级管理之我见作文500字学生角度篇2标题:班级管理之我见大家好,我是小明,今天让我谈一谈对班级管理的一些想法。
我觉得一个好的班级管理,首先需要老师和学生的配合。
老师要公平公正,对每个同学一视同仁,不偏心。
同时老师也要严格一些,让全班同学都能遵守纪律。
如果有同学捣乱,老师要及时制止并处罚。
可是老师也不能太严厉,要给予我们适当的自由,让我们大胆提出自己的想法。
班级精细化管理之我见4篇
班级精细化管理之我见4篇班级精细化管理之我见第1篇俗话说天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。
这告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，一件事情的成败往往是由细节决定的。
班级精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化,就是人人能管理，处处有管理，事事有管理，它要求每一个人都要到位、尽职，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。
精细化管理有利于学生自我教育、自主开展、符合学生年龄段特征，开展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，这样有助于每一个同学的成长，进而带动整个集体的开展和成长。
班主任是班级的组织者和教育者，所以班主任的工作要从细微处落手，从小事做起，抓好养成教育，使学生养成良好的习惯和风气。
而且班级是学校的重要组成局部，把班级管理好了，还有利于学校各项工作的正常开展，促进学校的健康开展。
为了把班级管理精细化我一直致力于做到以下几点：1、明确班级的奋斗目标班风的建设必须从一开始抓起，在开学初我会向学生们提出：班级是我家，做文明学生，创文明班级的要求。
向学生说明学校的规章制度、《小学生日常行为标准》等要求，并对学生提出具体的行为标准要求，使学生心里有个底，有个明确的方向，从思想上约束学生的行为。
让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。
2、制定切实可行的班规。
发挥学生主体作用，在持之以恒中落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。
制定学生行为要求，其工程主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如劳动、礼貌、纪律、学习、卫生等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。
这样调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。
班级管理之我见
班级管理之我见作为班主任，首要的工作是做好班级管理。
对于班级管理，我坚持深入到班级，摸清学生思想脉搏，掌握第一手材料，及时发现问题，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。
一、抓住教育时机，促进学生发展抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发挥作用的时间段对学生进行教育。
班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。
二、捕捉闪光点，鼓励学生上进1.捕捉闪光点金无足赤，人无完人，再好的学生也难免有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。
在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。
谁说他们没有优点？高磊是一个令人头疼的孩子，纪律差、学习差、教育效果差。
选跳远运动员时，徐震同学和他差不多，我考虑来考虑去，最后把机会给了高磊，因为他难得有展示自己的机会。
当他知道自己选上时，张大嘴巴说：“啊！”一副不自信的样子。
我说：“要相信自己，好好练，拿个好成绩！”2.抓住契机，鼓励上进从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。
他们学习成绩虽然不是很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将成为班上的佼佼者。
捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。
三、倾注爱心，关心孩子爱是无声的语言，爱学生就是重视学生，把学生当作与自己平等的有独立性的个体。
尊重学生，信赖学生，理解学生，积极主动地与学生沟通。
因为班级管理本身就是琐碎而繁杂的：晨会、两操、卫生、路队、班容班貌以及各类突发事件，天天都是些小事，可这些小事一旦处理不好，就会出大事。
班级管理之我见作文4篇-班级管理
班级管理之我见作文4篇-班级管理班级管理之我见作文第1篇一个班级，纪律好，则学生的学习成绩自然而然地上去，相反，缺乏良好的学习氛围，在不良风气的逐日影响下，则精神萎靡不振，成绩每况愈下。
由此可见，如何规范班级纪律，对一个班主任来说是多么重要的。
很欣赏这样一段话：班主任不在，班级纪律也好，是个出色的班主任班主任在，班级纪律好，顶多算是一个合格的班主任；班主任在，班级纪律也不好，就是一个不合格的班主任每天，按照工作习惯，我对学生早读情况督察之后，然后询问值日班长反馈纪律情况，说心里话，每天的心理都是矛盾的，既希望班里情况良好，每一位学生都能认真学习，但是又希望能够发现一些问题，以免一些问题被隐蔽而不被发现，造成班级管理的漏空。
我就班级管理上谈两点心得：一、让学生逐步养成良好的习惯让学生逐步养成良好的习惯。
习惯不是一朝一夕形成，尤其是好的习惯。
1．从小处抓起。
着重规范学生的小细节，如随地乱丢东西，吃零食等方面，值日班长全权负责，及时奖惩，奖罚分明。
2．从三个课前抓起。
早自习、午自习及下午自习课，要求学生提前到教室，不准乱跑；在教室不准吵闹、喧哗、走动。
3．做通学生思想工作。
作为老师，一个很关键的问题是，不是不能处罚学生，但罚了以后，应该疏通学生的思想，让他能正确认识自己的错误，并让他逐渐有这么一个认识，即做错了事，你就该负责。
二、建立严明的奖惩制度严格的纪律才能训练出战无不胜的军队。
同样，严明的奖惩制度也能培养出一个纪律良好的班级。
我常跟学生聊天，谈到我很严厉时，我开玩笑的说严师出高徒其实孩子们很懂事，很多道理都明白，需要的是我们的耐心，他会知道严格管他对他有好处。
三、了解班级动态，防患于未然这个就需要班主任有一双善于观察的眼睛，一对懂得倾听的耳朵，一个善于分析问题的头脑，于细微处洞察班级的变化，在问题未出现前，注意预防。
如前所述，抓课前，除了是让学生养成良好的习惯外，还可以减少了学生之间的摩擦，最大限度地防止打架等事件的发生。
班级管理之我见4篇
班级管理之我见4篇班级管理之我见第1篇学校教育工作要实现两个目标，即：使受教育者聪慧，使受教育者高尚。
班主任的工作，在整个学校工作中具有举足轻重的作用，如果班主任工作没到位，那么整个学校的教育工作就将落空。
作为教育主体之一的班主任，其主要职责就是做好德育工作，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操，使学生成为适应现代社会发展的四有新人。
那么，班主任怎样才能把班务工作做好，从而使之落到实处呢？我认为要做好以下几点：树立班主任的威信班主任必须具备崇高的职业道德和无私的敬业精神、渊博的专业知识和科学的教育理论、现代教育观念和开拓创新精神等良好的素质，班主任威信的树立，与蛮横、严厉没有必然联系，在很大程度上是取决于他的学识水平、工作能力、生活作风、个人品德以及教育方法等。
既要做学生的经师，又要做学生的人师即教学生做人的道理。
教师要言传身教，而身教重于言传。
只有这样，班主任才能树立威信，并赢得学生的尊重和依赖。
培养学生集体荣誉感一个班集体如果是一盘散沙，那么无论是学习还是其它方面，都不可能有所成就。
只有每个同学都团结协作，才能把事情做好。
班级的每一个学生，都是班级的主人。
有了这种主人翁意识，他们自然就形成了强烈的集体责任感和荣誉感。
参与班级活动才能更加主动，而不是班主任的命令之下被迫消极地去做。
严字当头管好自己班主任要以严字为突破口。
严于律己，以身作则，严格要求学生，严而有度，凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。
事实上，学生有向师、度德而师之的心理，这其实很利于老师作学生的思想工作。
比如，要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到每天早上预备铃一响，就站在教室门口，日久天长，学生自然也就不会迟到了。
所以说榜样的力量是无穷的。
建立一支强有力的班干部队伍火车开得快，全靠车头带。
一个班集体，就是一列火车，车头的作用至关重要。
而班集体中的车头就是班干部。
班级管理之我见 培育一支好的班干军队伍
班级管理之我见培育一支好的班干军队伍___班级管理之我见由此看来，一个班级管理的好坏并非在于这个班主任是不是天天紧随着学生，而在于他是不是采取了有效的办法，通过有效的管理约束学生；是不是具有优秀的品格，用自己优秀的人格影响学生。
就此，我来谈谈我的拙见。
记得刚开始做班主任的时候,天天忙得不亦乐乎,但效果并非睬想,这样做班主任的效率确实太低了，莫非做班主任必然要做到鞠躬尽瘁,死而后已吗？问题的症结就在于没有很好的培育一支高效率的班干军队伍。
要知道，班主任、班干部及学生三者之间的关系犹如伞柄,支架和布,一个再好的伞柄若是没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
管理心理学表明，集体成员以不同的形式参与集体管理工作，能有效刺激与增进各成员的责任心和工作热情。
因此，要想一个班集体有凝聚力，首先必需确立一支高效率的班干军队伍。
固然，要培育一支好的班干军队伍需要从多方面下功夫。
首先，要毛遂自荐，民主选举，把机缘留给每一名同窗。
选用认真、负责、有较高**的班干部，是他们能在班级中顺利的开展工作的前提条件。
因此，我以为学生的事应交由学生自己决定，采用毛遂自荐，民主选举的形式，使每一名同窗都有参加竞选的机缘。
通过演讲来显示自己的才华和能力，发挥自己的潜能，同时公平的竞争，会使被选的班干部更有**，也使他们更珍惜为班级服务的机缘。
其次，废除班干部“终身制”，让他们尝试竞争。
竞选结果出来后，被选的同窗都会超级激动而且感觉超级荣耀。
这个时候班主任再告知他们，这可不是顶个头衔那么简单，凡有为班集体抹黑的，将一票否决，让班干部产生“忧患意识”，让学生真正成为主人翁。
因为班集体要培育的是全部学生的才能，而不是少数班干部的才能。
因此，班干部选定以后要给被选的班干部定目标、范围、责任，避免班级工作无人管或班干部无事可管的现象，同时这样也便于检查班干部的工作效率。
让他们明确此刻的职务不是“终身制”，在任职的进程中，若是达不到要求，就会被淘汰出局。
班级管理之我见
班级管理之我见班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。
班级活动班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。
班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。
班级管理的目标分为班级思想建设、班风建设、班级管理体系建设。
1 积极开展班级思想建设是班级管理的前提在目前的教育体制下，不能采取任何过激的措施管理学生，目前提倡的教育方式是：尊重学生，引导学生，服务学生。
在教育措施上一定要重视思想教育的作用，灌输学生在崇拜圣贤、追求真理的道路上不畏艰难险阻，敢于战胜自我的思想。
在接手班级的第一时间就一定要把这一点做好了，为以后的工作打下良好基础。
1.1 建立良好的班级荣誉感，强烈的集体责任感。
在接手班级的第一周要及时找学生谈话，至少每位同学谈一次，部分学生可酌情增加。
了解学生家庭情况、思想状况、学习态度、生活细节，不予以任何批评和鼓励。
其次，征求其意见：愿意生活在一个什么样的班级里？在谈话的过程中，尽量创造一个温和的氛围，不能太宽松、亦不能太严厉，内容尽量随和，同时可以从侧面了解其他同学的情况，最后记录印象深刻的学生和印象深刻的建议和语言。
接下来要做的工作就是总结学生的建议和学生的优点，加工出这个班级优点。
然后召开主题班会：谈谈你心中的班级。
布置部分有主见的同学针对这个话题展开自己的想法进行发言，同时予以指导。
班会的最后，综合同学们的发言，点出我班的优点，讲述这个班级里优秀的同学和值得表扬的事迹，树立我们的班级是一个优秀的班级，任何人的行为都不能有损班级荣誉。
1.2 建立正确的班级舆论导向。
在班级的日常生活中，经常遇到这样那样的小事，这些小事如果没有一个正确的舆论引导就会给学生留下班级管理不公平、不诚信的印象，严重事件的处理没有舆论支持甚至会造成班级和教师的对抗，这样不利于班主任开展工作。
随风潜入夜,润物细无声(林太南)
随风潜入夜，润物细无声——班级管理之我见南安二中林太南一直以来，对于学生和班级的管理，我们崇尚的是“师道尊严”，津津乐道的是“严是爱，松是害，不管不问是祸害”。
作为教师也总想通过自己的威严，甚至声色俱厉的批评以达到教育学生，树立良好班风的效果。
但在实际的工作中，我们如此不倦的努力却往往事与愿违。
无奈之余，我们又多了一句感慨：恨铁不成钢呐！但作为教师的我们可曾意识到，铁被炼成钢的过程中，历经的不仅仅是千锤百炼，还有那必不可少的轻敲水浸来增强它的韧度和钢性，方能终成好钢啊！在班级的管理工作中我们所需要的也不仅仅是威严的面孔，声色俱厉的批评，有时更需要的是：“随风潜入夜，润物细无声”!用你的真诚与学生沟通，用你的真情与学生互动，用你的真爱给学生送去温暖。
一、贴近学生心灵，实施情感教育苏霍姆林斯基说过：“教师的创造性的最重要特征之一是他工作的对象——儿童——经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。
”每一个小学生都是有思想、有感情、个性鲜明的主体。
因此，对他们的教育不能只靠简单地、机械地操纵来实现，而应当以情感教育为基础，潜移默化，升华思想品德教育；再通过教师自身的言传身教来影响孩子们的人生观，端正孩子们的学习态度，培养良好的学习、生活习惯。
首先，做好后进生的转化工作，促进班级学风建设。
在每一个班级中，总有思想品德和行为习惯等方面有严重缺点的学生，重视后进生，做好后进生的转化工作，是做好班主任的重要一环。
学生在德、智、体、美等几个方面的发展是不平衡的，总会有优等生，中等生和后进生的区别。
苏霍姆林斯基说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，并且这种需要特别强烈。
即使是后进生，他们的头脑中也并不都是消极因素，他们仍然向往美好的未来，希望受到别人的尊重，得到老师的赞扬，渴望将来有一片属于自己的绿色天地。
作为班主任要对每一个学生负责。
及时和学生进行沟通，努力做好后进生的转化工作，使其向中间生和优等生转化；做好优等生的鼓励工作，使其更上一层楼。
我们的成长树——班级管理之我见
我们的成长树——班级管理之我见陕西省太白县太白河镇中心小学杨川那天在网上看到了一篇关于正能量的短文，让我受益匪浅。
中国人把所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事都贴上了“正能量”标签。
让它上升成为一个充满象征意义的符号，那在班级管理中如何给学生传递正能量呢？如何利用正能量把班级管理的更好呢？我加紧了这方面的思考研究。
经过苦苦的思考结合我10年来的班级管理经验，我想出了一个方法：可以在教室后面办板报的黑板上留出四分之一的版面，画一棵只有树根与树干的成长树，然后再让班上的学生把自己最近的优点、长进或别人所做的好人好事写在彩色纸上然后剪成自己喜欢的形状或树叶或果实或枝桠为这棵成长树添枝加叶让这棵树枝繁叶茂，果实累累。
心动不如行动。
第二天一早来到教室，我就准备行动。
当我看见了这两天因病请假今天重回教室的善毅同学，他让我眼前一亮。
他那天请假回家时，头发不但长而且还凌乱不堪，衣服、脸、手都脏兮兮的。
从头到脚给人一种灰蒙蒙的感觉，而且眼神也暗淡无光。
虽说剩两三周就要考试了，但对于我这个童心未泯的老师来说如果一个学生不能以积极健康的状态走进教室进入课堂，我宁可他这节课不上，毕竟现实的教育应该是活泼的。
我们的教育总不能让祖国的花朵还未盛开就凋零吧。
于是我马上联系了家长，向家长反映了孩子的情况，并谈了我的想法建议，家长带孩子回去看病修养了。
通过两天的修养，他重来教室让我眼前一亮：头发剪短了也整齐了不少，脸上也不再灰蒙蒙的，取而代之的是神采奕奕的神情。
虽说还是那身衣服但干净的一尘不染，再一看他的作业竟也有翻天覆地的变化，字写得前所未有的工整，而且正确率也是100﹪…这不正是我所想的那棵成长树上新发出的一片叶子吗？于是我当机立断擦了黑板报的四分之一画了一棵只有树根与树干的树，让善毅同学根据自己的喜好为这棵树或添枝长叶或让它果实累累，最终他选择了为树长上一片叶子。
我与他共同用一片彩色的纸做了一片叶子，他郑重的写上了：我的字变清秀了我人也变了，干净整洁真好！当他把叶子亲手贴到这棵树上时，同学们不约而同的鼓起了掌，掌声中的他露出了羞涩的笑容。
学校班级管理之我见
学校班级管理之我见级管理是学校教育的基层管理,是对学生直接教育的重要环节,其管理水平直接影响学生个性的心理发展。
一个优秀的班级体的建立,会形成一种积极的、巨大的力量,它不仅能培养班级成员的集体主义精神,而且能促进学生的个性全面发展,促进后进生转变。
班主任的管理风格,个性行为对学生有潜移默化的作用,学生自然而然地会在潜意识中把班主任作为学习的楷模。
因而,班主任是班级管理的核心。
加强班级管理是完成各项教育教学工作计划,实现教育目标的有力保证。
下面是笔者结合多年的班级管理经验的一些浅见。
一、以身作则,身教重于言教班主任老师还以身作则,身教重于言教。
罗马哲学家塞奈卡指出:“命令的道路是漫长的,范例的道路既简单又实际。
”这就是以情入理教育的奥秘。
班主任老师和其它任课老师就是学生的“范例”。
“其身正不令而行,其身不正虽令不从”,班主任老师对学生的影响之大,同行们都有体会。
如果我们充分认识到,生活是最好的老师,身教重于言教,就可以实现学生的自我教育,使学生既是受教育者,同时又是施教者。
夸美纽斯说过:“什么是好的和什么是坏的,任何语言的解释,都不能象周围人们行为所给予的概念来得明确。
”可见,只有加强老师个人修养提高老师的威信,才能使学生“亲其师,信其道”,进而“乐其道”,也才能以人格的“感召力”和“催化作用”,去言传身教,潜移默化,培养出合格学生。
例如,我校有一位班主任教师,发现有两位新进他班的学生,经常迟到,他为此进行了多次教育,但效果仍不明显。
这位老师认识到,如果没有其它更好的语言和手段去教育他们,仅仅是重复以前的话,那还不如不说,因为事实已经证明没有什么效果。
但过了一段时间,这两位同学再不迟到了,老师感到很奇怪。
问他们:最近你们怎么不迟到了?他们的回答既简单又出乎意料:看到老师家住的比他们远,还每天坚持准时进教室,他们很受感动,对以前的行为也感到很惭愧,发誓再也不能迟到了。
由此可见,身教重于言教的作用。
还有另一位班主任老师每天坚持在早读前10分钟就进入了教室,但教室内学生廖廖无几,直至早读开始,还有人未到。
班级管理心得与体会500百字
作文一<<我的班级管理小心得>>在班级管理中，我可真是有不少体会呢。
咱班就像一个大家庭，老师是家长，我们是兄弟姐妹。
我觉得最重要的是要团结，大家一起为班级争光。
每次搞班级活动，同学们都特别积极。
比如上次的拔河比赛，大家齐心协力，劲儿往一处使。
那场面，可热闹啦！还有打扫卫生的时候，大家分工明确，把教室打扫得干干净净。
我明白了，只有大家一起努力，班级才能越来越好。
作文二<<班级管理之我见>>班级管理可不是一件容易的事儿。
咱班的同学都很有个性，要让大家都听话，得有点小妙招。
我发现，多表扬同学们的优点，他们会更有动力。
有一次，有个同学主动帮助别人，老师在全班同学面前表扬了他，后来大家都变得更乐于助人了。
而且，制定一些小规矩也很有用。
比如，不能在教室里大声喧哗，要按时交作业。
这样大家就知道该怎么做了。
我相信，只要我们一起努力，我们的班级会越来越棒。
作文三<<我的班级管理小感悟>>在班级里，我觉得管理真不是一件容易的事儿。
就说安排值日吧，一开始大家都不太积极，后来我想了个办法，搞了个值日小明星评选。
谁做得好就给谁贴个小红花，嘿，这下大家都来劲儿了。
还有收作业的时候，总有几个同学拖拖拉拉，我就一个个去提醒他们。
慢慢的，大家都养成了按时交作业的好习惯。
班级管理虽然有点累，但看到大家越来越有进步，心里可高兴啦。
作文四<<班级管理那些事儿>>咱班就像一个大家庭，管理起来可得费点心。
有一回，班里同学吵架了，我赶紧去劝架。
先让他们都冷静下来，然后听他们讲讲为啥吵架。
最后我给他们分析分析，让他们知道吵架不好，得团结友爱。
从那以后，他们俩再也没吵过架。
还有组织活动的时候，大家意见不统一，我就组织大家投票决定。
这样大家都觉得很公平，也更愿意参与活动了。
班级管理让我学会了很多，也让我和同学们一起成长。
作文五<<我的班级管理心得>>在班级管理中，我觉得最重要的是要和同学们打成一片。
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班级管理之我见
有人比喻说:班级是铸造学生灵魂的熔炉,班主任是铸造学生灵魂的工程师,班级中的每一位学生,都是一个可塑造的能动的主体,而班主任的使命便是培养教育好每一位学生。
加强班级管理,充分发挥班级管理的功能,对于实现学校的管理目标,具有重要意义。
要完成上述使命,班主任就要掌握一定的班级管理的技巧和艺术。
1班级组织是学生交往的基本场所,是学生成长的重要环境
在学校组织中,班级是学生共同生活的基层组织,在共同的学习和活动中,师生之间、同学之间通过人际交往、思想沟通,彼此相互影响。
通过这种活动和交往,使学生接受丰富广泛的社会信息,发展他们的智力和体力,逐步形成学生良好的思想品德和个性品质。
良好的交往,应该是双向的,相互理解、认同的,它是良好师生关系和同学关系的基础。
在班级中学习、生活也为学生未来适应社会生活打下良好的基础,是学生由家庭走向社会、成为社会中人的第一步。
任何班级组织一旦建立,就会逐步形成一定的班级风气,形成一种情境条件和一定的心理气氛,这就是通常所说的班风。
班风对群体成员起着潜移默化的教育作用,产生一种群体的压力和活力。
有经验的教师都是努力创设一个适宜于学生发展的优化心理环境和班级风气,使学生在班级环境中掌握文化科学基础知识,学习做人之道,身心等到和谐发展。
要做好班级管理工作,就要了解班级管理的地位与作用。
班级是学校组织系统中的正式组织。
每个人都是一定社会的成员,都必须归属于一定的社会组织。
各种班级组织是由学生组成的正式组织,它是学校中不同年龄阶段的学生加以组合和编班,班级成员有固定的编制,有规定的权利和义务,有明确的职责分工,有共同的目标、统一的规章制度和组织纪律。
作为正式组织的学生班级,是按照学校的教育要求编定,一般不考虑学生的愿望和情感,具有行政强制性和相对稳定性,但班级每个学生接受教育的内容、享有的权利和履行的义务则是相同的。
班级组织有统一的计划和共同的目标,然而班级中的每一成员的活动和发展却都有着相对自主性和一定的自由度。
从组织管理的角度来讲,班级必须发挥正式组织的统一性与强制性的作用,同时又高度重视班级组织中每个成员的主动精神和个性发展。
班级管理的效能与效益是实现学校管理整体效益的基础。
学校管理的效益由教育效益、经济效益、社会效益等部分组成。
其中教育效益是学校管理最根本的效益。
班级管理的效能与效益最重要、最直接的表现是班级学生全面素质的健康发展和班级组织的高度成熟,这正是学校管理育人效益的根本追求,学校培养人才的数量与质量很大程序上取决于全校各个班级管理的成功与否。
实践证明,一个有良好风气的班级,其教育质量就能等到保证,一个“差班”,正常的教育教学秩序就会受到干扰,教育质量必然受到影响。
2做好班级管理工作,最重要的是做好班级管理的过程工作
班级管理过程是遵循学校管理原则,运用管理的基本职能和方法,在班级管理活动中围绕班级建设和发展的目标有序运转的客观过程。
它既具有一般管理过程的特点,是一个计划、组织、检查、总结的动态过程,又具有自身个性特点,班级管理过程的个性特点主要是:
2.1班级管理过程是以育人为目标,与学校教育过程紧密相连。
班级管理过程的对象与班级教育活动的对象具有同一性,都是以班级学生为直接对象。
班级管理的各个环节都必须服从培养人、塑造人这一目标,围绕努力提高教育质量的教育过程来进行,使管理过程与教育过程有机配合,从而提高班级管理的效率和效果。
班级管理过程与学校教育过程的密切结合,表现在三个方面:①班级管理过程的每一环节、每一步骤都要以实现社会主义教育目标为中心,为实现教育目标服务。
班级工作计划的制定,计划组织实施,计划的检查及实施计划的总结,都要服从育人的目标和任务。
②班级管理过程的程序性要按照教育过程的阶段性来安排,要有得建立正常的教育教学秩序。
③班级管理过程本身应发挥其教育作用。
班级管理过程本身也是教育学生的过程。
班级管理的方式方法、班主任的言行举止等,都应力求做到对学生富有教育意义,使学生从中受到潜移默化的教育。
2.2班级管理过程是教师与学生共同活动、相互作用的能动过程。
一般管理过程是管理主体有目的地作用于管理客体的能动过程,它与自然界的自发过程不同。
学校班级管理过程更有其特殊性。
一般工厂企业的管理过程主要是领导者和职工的双边活动,其管理的成果主要体现在产品的数量、质量和经济效益方面。
所以工厂管理是“人——物”的关系,而学校班级管理是“人——人”的关系,其管理成果体现在学生身心和谐、全面的发展即教育效果方面。
学校班级管理是一种十分复杂的过程,它不是简单的单向关系,而是师生之间、学生与学生之间的一种互动关系。
班级管理过程既是一个管理基本环节按顺序连续运转的封闭系统,又是一个依托学校、社会、家庭积极参与组织指导的开放系统。
然而班级管理过程中坚持诸环节有序行进,形成相对封闭的体系。
然而,班级毕竟是学校组织系统中的一个基本单元,是社会大系统中的一个细胞。
班级管理的主要职能是育人,而学生的成长是学校、社会、家庭、班级共同培养的结果。
因此,班级的管理者即要保持班级管理过程的相对封闭性和独立性,又要重视班级组织同学校、社会、家庭之间的物质、信息和能量的交流,实现封闭与开放的有机统一。
总之,学校班级管理既具有管理的一般属性和特点,又具有自身的个性特点。
鉴于普遍性和特殊性两个方面,在学校班级管理中,一方面要做好班级计划工作、落实计划的组织指挥工作、检查与总结工作;另一方面,又注重班级管理自身的特点,从学生年龄特点和心理发展水平出发,克服形式主义,中小学应避免“成人化”倾向。
当然,要做好班级管理工作,还要抓好班级教学管理、班级德育管理、班级卫生和课外活动的管理、班级生活指导等工作。
只要班主任掌握一定的班级管理的技巧和艺术,就一定能提高学校班级管理的有效性。